九年級語文教案人教版篇五

復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載,，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見作者的想像力。

對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神,，她分明是人,。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼,。

想像是神話的亮點,，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容,。

九年級語文教案人教版篇六

一,、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》,。同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是,，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種,。解決了上述兩個問題,，對課文的主旨也有了理解。

二,、初讀課文,。

(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文),。

(二)下面就請同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案,。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,，用自己的話說說,。)

三、再讀課文,，整體感知,。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流,。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手,。

引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰?名望),，首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié),，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡),，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來,，就像是鋸桌腿的聲音,。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。運用抓故事起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“指點”并質(zhì)疑,。

1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話,。

2.理解“指點”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點撥,。)

3.對照妹妹的話質(zhì)疑,。

說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力,，同是又能梳理出文章的一條主線,。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,，也是我們要了解的,。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范),。課文主要描寫了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問,，進(jìn)而感受她美好的心靈,。

四、作業(yè),。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文,，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文,，理解詞語

4.抄寫文中描寫老人語言的句子,。

5.按故事的“起因、經(jīng)過,、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入,。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮,。

二,、直奔重點，挖掘主題,。

一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的,、彈琴如鋸桌腿的,，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范),。課文主要描寫了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問,，進(jìn)而感受她美好的心靈,。

說明：直奔主題，要求明確,，使學(xué)生學(xué)有方向,，心中有數(shù)。

三,、深入學(xué)習(xí)老教授的話,，體會對“我”的鼓勵和指點。

(一)初讀老教授的話,，理清線索,。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話,，并大聲念出來,。

2.交流，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子,。不過,，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧,。”

“也許我會用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨,。”

“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子?！?/p>

有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。(這句學(xué)生可能找不出,，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子,。

4.引讀,，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,，于是,，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴,，恰巧遇見了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,，我開始變了,，有一次，她竟對我說——(齊讀,，隨機(jī)改成直接對話)

說明：通過引讀,，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話,，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時,，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”,。(節(jié)奏明快,，語句優(yōu)美)

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié),，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容,。

交流，出示

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴,，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿,。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉頓時紅起來,。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動,。

想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授,，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……,，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”,，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思,?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點,。)

指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣。

小結(jié)

剛才大家都說得很好,，通過彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5.體會“每天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持,。

6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受,。

自讀,，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后,，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀,、議議。)

師生配合讀,，體會“我”的內(nèi)心感受,。

7.體會“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在,，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀,。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子,，要注意語氣,、語調(diào)。

指名讀

說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受,，突出了老人的善解人意,，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵,。

(三)質(zhì)疑,，理解第一個“秘密”,。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

(四)細(xì)讀老人的后兩句話,，體會對我的鼓勵,。

九年級語文教案人教版篇七

提示：

狗娃的性格：勤勞能干、乖巧可愛,、機(jī)靈懂事、知恩圖報,。

水上漂是一個身懷“變臉”絕技,、孤身闖蕩江湖的老藝人。他的心地善良,、直率豪爽,、重男輕女而又有情有義。

注重細(xì)節(jié)的刻畫,，如狗娃給老人斟酒添菜,，給老人唱兒歌，為老人捶背撓癢,，獨自對月抒情,，水上漂怡然自得地飲酒抒情，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌,，與孩子同做搖船游戲,，怕孩子累壞了讓“他”歇息，斥責(zé)狗娃小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨,，果斷地救起落水的狗娃等等,，以豐富的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象。另外,，作者還注重心理的刻畫,，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格,。

提示：

水上漂是一個身懷“變臉”絕技,、孤身闖蕩江湖的老藝人。他原以為狗娃是男孩,，才收狗娃做他的孫子,，指望狗娃接續(xù)自家香煙，接續(xù)祖?zhèn)鹘^活兒，為他傳宗接代;對家傳絕技,，他堅持“獨孤一枝”“傳內(nèi)不傳外,，傳兒不傳女”;他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，極為失望,，對狗娃直言：“男娃子是個寶,，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟開狗娃,，認(rèn)為“養(yǎng)兒方能續(xù)后代,，/女生外向招禍災(zāi)”“重男輕女自古來”。這些都表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想,。水上漂和狗娃之間的矛盾,，表現(xiàn)為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上來說,，反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾,。

狗娃被識破是女孩之后，水上漂因失望而憤怒,、痛苦,，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷、苦苦相求,，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的感情沖突,，水上漂面臨是取是舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎,，劇中人物的矛盾沖突至此達(dá)到高潮,。在此之前，作者已經(jīng)為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊,，描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時交代了二人的身世,，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想,，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突,。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,，則是劇情的轉(zhuǎn)折點,，矛盾沖突由此爆發(fā)。

九年級語文教案人教版篇八

[教學(xué)目的]

1 掌握常用的文言實詞,，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義,。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞,、難句。要注意一詞多義,、通假字,。

3.結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意,。

4.要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象,，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義,。

5.聯(lián)系今天的生活,，加深理解，提高認(rèn)識,，受到教育,，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的情感和價值觀,。

[教學(xué)重難點]

重點：能利用工具書，結(jié)合注釋,，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意,，掌握文言文翻譯的方法,，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運用,。認(rèn)識愚公的形象,、理解故事的寓意。

難點：對比,、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用,。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義,。

教學(xué)時數(shù)： 2課時

第一課時

一,、.引入

巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,高峽真正出平湖.那么,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),來認(rèn)識這位移山的愚公吧,。

二,、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文,。其間,，遇到讀不準(zhǔn)或不會讀的字，看注釋或查字典,。教師不予指導(dǎo),。

三,、 互讀課文。

兩個學(xué)生一組：一個學(xué)生讀,，一個聽,。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當(dāng)即指出,。兩人對某字的讀音意見不一致時,，記下這個字，留待一會兒解決,。如是,，二人各讀一遍。

四 再讀課文,。 讀好停頓,。

下邊語句中所畫的“/”為停頓處，供參考,。

懲/山北之塞

曾不能/損魁父之丘

遂/率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男

命/夸娥氏二子負(fù)二山

[說明]句中的停頓,，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板,。有的長句,，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來,，是為了供施教時靈活掌握,。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文,，二是為了弄明白句意,。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,，只要明白了句意,，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解,，會慢慢讀好句中停頓的。

五,、.指出下列句中的通假字,。

始一反焉 (反——返)

汝之不惠 (惠——慧)

河曲智叟亡以應(yīng) (亡——無)

一厝朔東 (厝——措)

無隴斷焉 (隴——壟)

六 試譯課文。

兩個學(xué)生一組,，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解,，串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句,，將它們畫下來,，留待一會兒解決,。

[說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解,。兩人互相研究,、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件,。提倡借助注釋來疏通文意,，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時,，教師作巡視,，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性,。

七,、檢查課文掌握情況。

九年級語文教案人教版篇九

教學(xué)目的：

1,、 小說以塑造人物形象為中心,，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活,。

2,、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞,。

3,、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點：

1,、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說,。

2,、 細(xì)品語言，內(nèi)化語言,。

教學(xué)構(gòu)思：

1,、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

2,、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3,、 討論人物、主題,、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4,、 通過美讀比賽品析,、內(nèi)化語言,。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受,，我們一路走來,，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá),，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,，他會讓你有似曾相識的感受。

二,、 整體感知,，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1,、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2,、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。

( )的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲,。

3,、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京,，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來,，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸，共命運,，才能深入理解作品,。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活,。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點拔,，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價,。

三,、細(xì)品語言，內(nèi)化語言,。

1,、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2,、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽,，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

板書設(shè)計：

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

共鳴

李京京

萬 卡

九年級語文教案人教版篇十

樂曲：《月光奏鳴曲》,，詞語若干,，相應(yīng)的課件。

學(xué)生

1.認(rèn)真朗讀課文,，抄寫下列詞語,。

白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文,，理解詞語,。

沮喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

4.按故事的“起因、經(jīng)過,、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化,。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓勵言語的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

九年級語文教案人教版篇十一

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,，培養(yǎng)了學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2,、積極實施教學(xué)評價,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,，增強(qiáng)感悟。

4,、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5,、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。

九年級語文教案人教版篇十二

“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解?！蓖瑫r它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受,。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時,，通過讓學(xué)生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內(nèi)容,，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣,。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解,。其次,，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季,，那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋,、冬季的特點,，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好,，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo),。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美,，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手,。對于這些不足,，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。最后,，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了,，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,，思路還算清晰,，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己、虛心學(xué)習(xí),、不斷提升自己,。

九年級語文教案人教版篇十三

第一課時（口語交際）：

（一）交流一周的見聞。

1,、說說自己一周中看到的,、聽到的新鮮事。

2,、先同桌交流,，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下,。

（二）圍繞話題小組交流,。

1、討論：這一周中,，大家對什么最感興趣呢,？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清楚,。

（2）說出你的看法,。

（3）認(rèn)真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來,。

（4）人人都要發(fā)言,。

2、展示：評選哪一組說得比較好,。（由學(xué)生當(dāng)評委）

制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚,。

（2）聲音響亮，口齒清楚,。

3,、評委點評,。

（三）集體討論。

1,、你們最感興趣的話題是什么呢,？

子話題：

（1）喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么,？（組織自由辯論）

（2）你喜歡“超級女生”中哪個人,？為什么？

（3）你會參加類似的活動嗎,？為什么,？

（4）從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么,？

3,、選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行自由討論,。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一周的觀察日記,。

（二）喚起記憶的小船。

1,、同學(xué)們,，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過，開學(xué)時還是春賽料梢,，如今已是滿目夏花,。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)歷過多少事情??！

2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事,，以談話的方式與學(xué)生互動,。

3、看看自己的日記,，回憶一學(xué)期來發(fā)生過的事情,。

4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過的事情,。

（三）讓風(fēng)揚(yáng)起船帆,。

1、你覺得自己最值得寫的是什么,？印象最深的是什么,？

2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚,，寫具體呢,？

3,、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法,。

4,、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

（四）能量加油站,。

1、學(xué)生出示自己的片斷,，展示,。

2、讀讀議議,，肯定寫得好的地方,，提出修改意見。

（1）小組互相評改,。

（2）獨立修改,。

第三課時（習(xí)作講評）：

（一）學(xué)生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內(nèi)容,，寫下來,。

（二）交流評議。

1,、展示自己寫得比較好的語段,。

2、互評互改,。

3,、學(xué)生自己修改習(xí)作

4、欣賞佳作,。

九年級語文教案人教版篇十四

(由于學(xué)生文言文知識不夠,，誦讀可能有一定困難，所以,，教師要一句一句教讀,。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào),，體會語感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對話的語氣,、表情，注意節(jié)奏,。

學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語調(diào)等,。重點突出讀的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述,。

疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而,、欣然,、擬、未若,、乃至,、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決,。必要時；教師精講點撥,。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法,、換字法疏通文意。)

九年級語文教案人教版篇十五

1,、雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色：

課文的明線是按照時間順序發(fā)展的,。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說《萬卡》,，非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文,，遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣,，他不僅自己努力練習(xí),，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯誤。最后公開課時別人怯場,，給了李京京一個機(jī)會,，他終于聲情并茂地朗讀了課文，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘,。小說的暗線是李京京的家庭,，他從小和父母分離,，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起;后來回到父母的身邊，目睹父母時常吵架,，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品,。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因,。所以小說的暗線是推動明線發(fā)展的動力,。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。

2,、兩相映襯是本文最精妙的寫作手段：

小說以朗讀《萬卡》為契機(jī),，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊地纏繞在一起,。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家,，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺,。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他,?！庇扇f卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通，現(xiàn)實和小說《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)交融了,，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前,。

3、淺顯通俗是本文最重要的語言風(fēng)格：

這篇小說的語言十分符合兒童小說兒童化的要求,，自始至終沒有一個不好理解的詞語,，沒有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語言,，表達(dá)了一個催人淚下的傷感故事,。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn),，小說的句子以短句為主,，三五個字一句的話比比皆是，長句卻極少,，這也是兒童化的語言表達(dá)特點和要求,。還有一點值得注意——描寫充滿情趣。這樣的描寫形象生動,，讓人忍俊不禁,。此外，諸如小說中豐富多彩的兒童化的心理描寫,，逼真細(xì)膩,，情趣盎然,，極有個性和特色。