作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇一

《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第五組第三篇課文,。這組課文以“感受生命的美好”為主題,，選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍,，語言簡潔樸實,，思想含蓄深邃，層次清晰明了,，形象描寫與理性思考有機結(jié)合,，是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開頭提出的“生命是什么”的問題,，作者通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三個小事例來揭示生命的意義和價值,，并由此表達自己珍惜生命,，用有限的生命創(chuàng)造無限價值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平,，讓我們更深刻地認(rèn)識到,，這篇文章不僅是作者人生的寫照，更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值,，感悟生命意義的典范之作,，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有著積極的作用。

四年級學(xué)生對生命的感悟還很淺表,，對生命體的關(guān)注還不夠深入,，更少有對生命本真意義的思考和認(rèn)識。同時,，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對三個事例蘊含的道理的體會還存在一定困難,。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，在品味文本語言的基礎(chǔ)上，深入體會文本內(nèi)涵的思想,，從而把學(xué)生的思維引向更深,、更廣的層面,。

充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,，讓語文課堂真正成為老師,、學(xué)生與文本三者之間的`對話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上,，深入領(lǐng)會文本語言內(nèi)涵的意義，以及作者所要表達的對生命價值的感悟。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累好詞佳句,。

2．聯(lián)系生活實際體會三個事例中蘊含的作者對生命的思考,。

3．領(lǐng)會作者對生命意義和價值的認(rèn)識,，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,。

（一）重點：理解三個事例中蘊含的道理,。

（二）難點：體會含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考,。

教學(xué)本課,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵,。

圈畫批注,、合作探究、朗讀品悟

多媒體課件,、資料補充

共兩課時,，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時。

課前談話：關(guān)于生命的話題及格言

設(shè)計意圖:課前交流,，便于拉近師生距離,，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題,、走進文本鋪路搭橋,。

一、導(dǎo)課揭題,，梳理內(nèi)容

1.板書課題,。（生書空，齊讀）

2.快速瀏覽課文,，回顧交流：課文圍繞生命講了哪幾個事例,？

（相機板書：飛蛾求生、瓜苗生長,、靜聽心跳）

設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課所學(xué),，梳理文本內(nèi)容，為精讀品味做鋪墊,。

二,、品讀文本，體會內(nèi)涵

（一）飛蛾求生

l.自由讀課文第二自然段,，思考：飛蛾是怎樣求生的,？圈畫出感觸最深的語句，反復(fù)誦讀,。

2.指名交流體會,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個感嘆號體會飛蛾強烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼）

3.角色體驗：如果你是那只飛蛾，會說些什么,？（指名交流）

4.情感朗讀,。（指名、評議,、齊讀）

5.梳理學(xué)法,。（自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句,、交流體會,、角色體驗,、情感朗讀）

（二）瓜苗生長

1.學(xué)生按上述方法自學(xué),。（教師巡回，適當(dāng)點撥）

2.同桌交流體會,。

3.指名交流,，小結(jié)。

4.自由誦讀,、指名讀,。

5.過渡：杏林子對生命又有怎樣的認(rèn)識,？（ppt）

（三）靜聽心跳

1.師范讀第四自然段,，學(xué)生畫批。

2.交流體會,。

3.聯(lián)系實際說說怎樣對自己的生命負(fù)責(zé),。

4.齊讀,。

（四）整體回顧

1.小結(jié)三個事例。

2.引導(dǎo)體會作者選材的精妙,。（相機板書：選材精妙以小見大）

3.讀寫訓(xùn)練：寫寫自己對生命的感悟和認(rèn)識,。（ppt）

4.聯(lián)系《觸摸春天》，引讀,，過渡,。

（五）領(lǐng)悟主旨

1.齊讀最后一自然段。

2.交流體會,。（相機板書：珍愛生命）

3.補充杏林子資料,。（ppt）

4.交流感受。（相機板書：創(chuàng)造價值）

5.自由誦讀,，指名背誦,。

設(shè)計意圖：對文本三個事例的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個教學(xué)層次,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過讀寫訓(xùn)練,、補充材料等方式,，深化學(xué)生對生命的認(rèn)識和感悟。

三,、拓展延伸,，深化主題：

1.說說你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無限價值的人。

2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@,。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生的談話交流,，加深對“生命”這一話題的感悟和體驗，拓展文本內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生表達能力,。

四、課外閱讀,，拓展遷移：

1.寫一寫學(xué)了課文后的感受,。

2.課外閱讀杏林子的作品。

設(shè)計意圖：把文本閱讀延伸至課外,，通過寫感受以達成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,。閱讀作者的同類作品，形成課內(nèi)外互映,，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，豐富學(xué)生的閱讀積累。

板書設(shè)計：

19生命生命

選材精妙飛蛾求生珍愛生命

瓜苗生長

以小見大靜聽心跳創(chuàng)造價值

設(shè)計意圖：以文本內(nèi)容、主題和寫法建構(gòu)板書,，簡潔,、醒目,，體現(xiàn)出文本的精髓和主旨,，幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會文章的要點。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇二

1.朗讀課文,，把握主旨,。

2.積累詞語。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，概括三個事例的內(nèi)容,，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求,。

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,，以了解香港女作家杏林子。

整體感悟

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,，將由人民文學(xué)出版社出版,。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年,，共計35萬字,。

無獨有偶，香港女作家杏林子,，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦,，高聲呼喊著“生命生命”!

今天,，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識,、積極的人生態(tài)度,，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神,，讓人生更有意義,，更有光彩。

思考題

a.題目中“生命”一詞,，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b.作者列舉了哪三個事例,，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c.三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?

3.聽讀之后，學(xué)生自由朗讀,，討論明確三個問題,。

a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以,。因為連用表示強調(diào),，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識,，去掉就沒有這種表達作用了,。

b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,，極力掙扎著——強烈的求生欲望,，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明,，生命力之強大,。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生,。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫,，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標(biāo),、信念付諸于行動,。要珍惜生命、珍惜時間,、不懈努力,，為生命奮斗，“勇敢地活下去”,。

正是由于為生命而奮斗,，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,，雖然病情惡化了,，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命,、生命”,。

文章之所以如此地震撼我們,，是因為它的思想內(nèi)容深刻,，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確,、生動的語言來表現(xiàn)的,。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞,，側(cè)重哪一個方面,，三點思考分別提出了哪三個要求,。

飛蛾 生之欲望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價值

心跳 生命 珍視 奮斗

1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行,。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”,。

2.“隔了幾天,，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達了一種意想不到,，表達出一種驚喜,，若去掉就沒有了這種表達效果。

3.“那一股足以擎天撼地的生命力,，令我肅然起敬,。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大,，這里指小瓜苗在沒有生存條件下,，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力,?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子,?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的.一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的,。

小瓜苗在沒有生長的條件下,，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長,、昂然挺立,，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5.“我都愿意為它奮斗,，勇敢地活下去,。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,，活著會比死了還要難受,。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況,，活著比死亡還更需要勇氣,，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

朗讀課文最后三段,，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考,。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子,，談?wù)勀愕恼J(rèn)識,。

啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

1.將自己的認(rèn)識記下來,，作為小作文練筆,。

2.比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇三

1,、會認(rèn)5個生字,，會寫8個生字，能正確寫“動彈,、欲望,、不屈、茁壯,、聽診器,、震撼、糟蹋,、有限”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，并能背下來,。

3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的.體會;能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話,。

4,、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞,。

2,、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事,。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇四

１、認(rèn)識“擾,、診”等５個生字,，會寫“擾、欲”等８個生字,；正確讀寫“鼓動,、躍動、欲望,、沖破,、堅硬、不屈,、茁壯,、沉穩(wěn)、震撼,、糟蹋,、短暫、有限,、珍惜、聽診器”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句,。

３、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意,。

４、感悟作者對生命的思考,，懂得珍愛生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

１、搜集自己喜歡的人生格言,。

２,、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位,，制作生字生詞卡片,。

第一課時

１、談話導(dǎo)入：

學(xué)生自由交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么,？

２、簡介作者：

臺灣著名女作家杏林子在１２歲時,，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行,，肩不能舉,，手不能始，頭不能轉(zhuǎn),。但是殘而不廢的她,，憑著頑強的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家,。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟,。

１、自主學(xué)習(xí)：

輕聲讀文,，注意把生字讀準(zhǔn)確,，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍,，達到目標(biāo)為止,。

２,、小組合作學(xué)習(xí)：

搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多,，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法,。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利,。

３,、全班交流：

請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文,，其他小組進行評議,。

１、自主學(xué)習(xí)：

采用自己喜歡的方式讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例,，試用簡潔的'語言加以概括,。

２、合作交流：

指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上,。

１、自讀自悟：

選擇自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀,，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

２、小組交流：

在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會,，可以互相交流、質(zhì)疑,、辯論,、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，掌握情況,，并予以個別指導(dǎo)。

３,、全班交流：

請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義,。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出飛蛾強烈的求生欲,，讀出瓜苗頑強的生命力,，讀出作者積極的人生觀。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇五

《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化,，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的`肉體和精神都受到極大的折磨,，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命,。這篇文章就是她對生命發(fā)出的強烈的呼喊。

本文被人教版教材四年級語文選用,。在這篇文章中,，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗,，靜聽心跳感受自己的生命,。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個沉重的話題,，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的,。小學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻,，學(xué)習(xí)本文,，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗,，做到各人學(xué)中有得,。

通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點的詞語和句子,。

初步懂得一些閱讀的基本方法,，能學(xué)會相互合作、相互傾聽,，并有條理,、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。

通過獲取親身參與探究的體驗,，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。懂得要珍惜生命。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”,，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，本課主要采用閱讀體會、研讀欣賞,、體驗領(lǐng)悟,、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計以學(xué)生朗讀體驗為主,，扣住生命主旋律,，輔以各種形式的閱讀設(shè)計,，讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系四年級學(xué)生身心特點和生活實際,，獲得對生命獨有的情感體驗和有益啟示,，本設(shè)計的特點還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上，通過不同的拓展豐富學(xué)生的積累,，是文章思想的升華,，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦，整堂課都被籠罩在音樂之中,，希望通過音樂來實現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴,。

希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。

老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集,。

根據(jù)設(shè)計制作出cai課件,。

環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

情景引入

播放課件（《命運交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間,，蠶破繭而出的瞬間,，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題,。

學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟,。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次,。不同的力度（輕緩的,，有力的，高昂的,。）

運用音樂和美麗的圖片,，讓學(xué)生有心靈的觸動。

閱讀體會

1,、扣內(nèi)容,。本文圍繞生命寫了哪三個事例。

2,、寫出副板書。

1,、學(xué)生小組學(xué)習(xí),，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文,。

2,、全班匯報。

梳理課文內(nèi)容,，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

研讀欣賞

扣文章重點句,。

1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值,。

2,、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師在課件上出示重點句子,。

3,、2段4、5,、6句,。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）

4,、課件出示第三段,，老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”。

5,、老師播放課件,。心臟跳動的聲音。你有什么感覺,？出示第四段有關(guān)句子,。抓住單單這個詞。

6,、出示第四段第二句,。

1、學(xué)生匯報,。

2、讓學(xué)生反復(fù)的讀,，抽讀,，小組讀，男女生讀等,。

3,、生談體會，個別個性化朗讀,。

生齊讀課題“生命生命”

4,、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會,。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上,。

生齊讀課題“生命生命”

5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳,。體會單單,。

生齊讀課題“生命生命”

6、生讀,。

通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生感受到生命的可貴。

在朗讀的過程中,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生表達出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,。通過反復(fù)的齊讀課題,，讓學(xué)生的情感不斷升華。

拓展延伸

出示一組課件,，配樂,。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子,、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命,。而我們呢？板書生命的價值,。

出示最后一段,。

學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報,。再讀“我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它?！?/p>

突出“好好”“白白”,。

引導(dǎo)學(xué)生讀。

調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知,，與生活經(jīng)驗相結(jié)合,，對學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)。

升華主題

再次生齊讀課題“生命生命”

完善板書,?？偨Y(jié)提升。

拓展升華

1,、引導(dǎo)學(xué)生說名言

2,、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦,，輕松，結(jié)束新課。

1,、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言,。

2、學(xué)生朗誦,。結(jié)束新課,。

通過進一步的拓展，豐富學(xué)生積累,。升華情感,。懂得生命的價值。

板書設(shè)計

擁有力量

理解意義

生命生命

實現(xiàn)價值

珍惜美麗

副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳

相關(guān)聯(lián)接：

珍愛生命

生命是如此珍貴,，

生命是如此憔悴,，

生命中充滿磨難，

磨難是書,，

直使你奮起直追,！

生命是緣，

直使你生死相隨,。

啊,，朋友，

勿要輕視生命,，

丟掉它有去無回,。

啊，朋友,，

珍惜生命,，

宇宙間唯獨有你！

朋友啊朋友,，

快樂每一天，

生命每時都閃耀光輝,。

生命的名言：

生命,，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾

生命不等于是呼吸,，生命是活動?！R梭

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過,?！仔?/p>

一個偉大的靈魂，會強化思想和生命,?！獝勰?/p>

世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人,。——羅曼·羅蘭

我們只有獻出生命,，才能得到生命,。——泰戈爾

內(nèi)容充實的生命就是長久的生命,。我們要以行為而不是以時間來衡量生命,。——小塞涅卡

如能善于利用,，生命乃悠長,。——塞涅卡

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇六

1. 理解內(nèi)容,，感悟中心,，揣摩詞語

2. 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力

3. 聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟

教學(xué)重點：

體會文章內(nèi)涵,，理解文章內(nèi)容

教學(xué)難點?：

1. 揣摩詞語的表現(xiàn)力

2. 能暢談對人生的理解

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法,、討論法

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程?：

一. 導(dǎo)入??新課

3. 出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

文題：生命,，生命

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1） 知識目標(biāo)：理解內(nèi)容,、感悟中心、揣摩詞語

2） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力

3） 德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實際,，暢談對生命的感悟

二. 初步感知課文

1. 聽錄音（或泛讀,、指讀）

2. 指讀書下注釋。

三. 研讀,、賞析

2. 自讀,、討論：

1） 本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么,？

2） 作者對生命有著怎樣的理解,？

3） 找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會,。

5） 聯(lián)系生活實際,，談?wù)勀銓ι睦斫狻?

3. 歸納總結(jié)：

1） 三個事例（見表格）

表達方式序號 記敘（事例） 議論（感悟）

事例二 瓜子抗?fàn)?那一股足以驚天憾地的生命力,，卻令我有種肅然起敬的感動

事例三 聆聽心跳 我必須對自己負(fù)責(zé)。

（隨文評點“對自己負(fù)責(zé)”的含義,。）

2）三點

思考一：必須對自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死,。

思考三：珍惜生命,，珍惜時間，不懈努力,。

3）略

4）略（可討論自己所熟知的名人名言）

四.總結(jié)全文：

五. 拓展訓(xùn)練：

1. 寫一則讀后感,，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限,；

2. 自找有關(guān)研讀生命的文章,，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章,。

板書設(shè)計?： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?生命,，生命

杏林子

飛蛾求生 ? ? ? ? ? ? 應(yīng)當(dāng)珍愛生命

瓜子抗?fàn)?? ? ? ? ? ? 讓人生更有意義

聆聽心跳

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；

2,、在對學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,。

教育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會對生命負(fù)責(zé),，正確地面對人生的磨難,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主,、合作,、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計：

課文導(dǎo)入??：

講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課，同學(xué)們,，這對父母在面臨生死抉擇的時候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子,，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是,，我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望,。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來,。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命? 生命》的文章,，來感悟一下作者對生命的另一番感悟,。

整體感知：

1、借助注釋和詞典,，讀一讀,，寫一寫

2、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結(jié)合,。

1,、? 從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容

事例??????????????? 思考????????? 思想感情

飛蛾：生之欲望??????? 意義????????????? 震驚

香瓜子：生命力??????? 價值??????????? 肅然起敬

心跳：生命??????????? 真實,、奮斗??????? 震撼

探討研究：

2,、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？

2,、? 小瓜苗僅僅活了幾天,，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

3,、? 三點思考側(cè)重點有什么不同,？

拓展延伸：

請你列舉生活中熱愛生命的例子。

你喜歡聞文本中的哪些文字,？請你找出來并說說自己的理由,。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇八

1、作必要的語言積累,，品味富于表現(xiàn)力的語句,；能流利、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

3,、結(jié)合生活實際,，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo),。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,，故作者刪繁就簡,從具體,、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識,。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo),。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀,、積極進取,、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗,，對作品中的情境作出自己的評價,，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三,。）

1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法,。

2,、教學(xué)難點：體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命,。

多媒體課件,，多媒體設(shè)備。

（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機,、磁帶（輕音樂）,、放像機、錄像帶（森林大火的場面）,、投影儀,、投影片。）

1,、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì),、能力，要求“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗”,。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動,，因此,，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2,、“生命”是個深奧的話題,，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀,，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵,，感受作者的生命情懷,，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學(xué)生自由回答,。

為了生命的延續(xù),，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,，都在頑強的生存下去,。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳,，走進杏林子的《生命生命》,，感受生命的可貴。

（設(shè)計意圖：有聲有色的畫面,，導(dǎo)語的設(shè)計,，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴,，激起學(xué)生的熱情,，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí),，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊,。）

二、配樂朗讀,，整體感知

指名學(xué)生朗讀課本,，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

1,、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解,。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸,？

（設(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑,，在它的熏陶下，通過朗讀,，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接,、真切的感知，這也是進入課文情境，體會作者情感的.一條有效的途徑,。用簡潔的比喻句概括,，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力,。）

三,、賞讀課文，感悟生命

1,、師：同學(xué)們,，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟,、理解,，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢,？根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),，并指名學(xué)生示范朗讀,，然后齊讀。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”,，因此,，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,，讓他們讀中感悟,。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛,、真摯,。）

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的,？具體在哪些語段,？

由生活中的事例，引發(fā)思考,。在文章的1,、2、3節(jié),。學(xué)生體會朗讀時的感情,、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1～3節(jié),。

（設(shè)計意圖：初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲,，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識,，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外,，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,，突破本課的教學(xué)重點。）

學(xué)生小組討論時,，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析,，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生合作研討交流,，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中,，學(xué)生的思維互相碰撞,，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流,，也訓(xùn)練了口語的表達能力,，本文的教學(xué)難點也得到突破。另外,，新課標(biāo)明確了語文具有人文性,，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀,、價值觀的形成,，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）

4,、如果時間允許,，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方,。

四,、拓展練習(xí)，加深感悟

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,，由生活中的事例引發(fā)思考,，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字,。要求：先描寫現(xiàn)象,，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右,。

（設(shè)計意圖：“學(xué)以致用”,，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識,，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么,，學(xué)會了什么。）

五,、課堂小結(jié),，歸結(jié)板書

（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）

同學(xué)們說得很好,，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴,，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海,。

杏林子,，本名劉俠，女作家,，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化，但她忍著病痛,，寫了四十多個劇本和許多散文,。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章,，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇九

1. 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，注重質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問，砥礪思想,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)好課文。

2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

二,、教學(xué)過程

1.看導(dǎo)語，默讀課文,，畫出各段“主題詞”,。如第一段中的“生之欲望”。

2.從把握各段主題詞入手,，整體把握課文內(nèi)容,。

事例 思考

飛蛾：生之欲望 意義

香瓜子：生命力 價值

心跳：生命 珍視、奮斗

3.借助注釋和詞典，讀一讀,，寫一寫,。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬

4.朗讀。

要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

(1)各自練讀,。

(2)點名朗讀,。

5.質(zhì)疑問難。

6.問題設(shè)計與研討,。

研討方式：四人合作,，全班交流。

(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天,，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?

7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗,。

8.朗讀練習(xí)。

9.語言運用：補成一句話,。

(1)一只 不停地在 飛來旋去,，騷擾著我。

(2) 在 小憩,。

(3) 令我震驚,。

(4) 令我肅然起敬。

(5) 昂然挺立 ,。

(6) 足以擎天撼地,。

(7)我可以 也可以 。

(8) 庸碌一生,。

(9)我應(yīng)許 ,。

(10) 遇福遇禍，或喜或憂,， ,。

10.作業(yè)。

見“研討與練習(xí)”,。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十

1,、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問,，砥礪思想，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)好課文。

2,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

二、教學(xué)過程

1,、看導(dǎo)語,，默讀課文，畫出各段“主題詞”,。如第一段中的“生之欲望”,。

2、從把握各段主題詞入手,，整體把握課文內(nèi)容,。

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命珍視、奮斗

3,、借助注釋和詞典,，讀一讀，寫一寫,。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬

4,、朗讀。

要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

(1)各自練讀,。

(2)點名朗讀,。

5、質(zhì)疑問難,。

6,、問題設(shè)計與研討。

研討方式：四人合作,，全班交流,。

(2)三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十一

《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文,。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么,？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,，而是從飛蛾求生,、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,，展示了生命的意義：雖然生命短暫,，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命,，決不讓他白白流失,，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強的散文,，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識,，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強的指導(dǎo)作用,。

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度,。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命,，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí),。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生,、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度,。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,、生命方面的名言,，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命,、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形?，思想深邃。這類課文極容易上成道德課,，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生,，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面,，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子,，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命,。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀,，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會,，從而讓人文性和工具性有機融合，渾然一體,，進而讓學(xué)生熱愛生命,、珍惜生命、敬畏生命,。

1,、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字,，正確讀寫生字,、新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句。

3,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的意思。

4,、感悟作者對生命的思考,，懂得珍愛生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，感悟作者對生命的熱愛,。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

教師準(zhǔn)備投影片,，朗讀音樂,，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言,、諺語,。

兩課時。

教學(xué)要點：

1,、認(rèn)識5個生字,，會寫8個生字，正確讀寫生字,、新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，整體感知課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊含的意思

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十二

1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句,；能流利,、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法,。

3．結(jié)合生活實際,，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo),。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)。

“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,，故作者刪繁就簡,，從具體、細(xì)小的生命入手,，便于學(xué)生認(rèn)識,。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。

生命的長河是沒有止境的,，人應(yīng)該豁達樂觀,、積極進取、珍愛生命,。學(xué)生結(jié)合生活體驗,，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示,，故確立目標(biāo)三,。）

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法。

教學(xué)難點：

體驗作者的生命意識,，我們應(yīng)如何善待自己的生命,。

多媒體課件，多媒體設(shè)備,。

沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機,、磁帶（輕音樂）、放像機,、錄像帶（森林大火的場面）,、投影儀,、投影片。

1． 新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì),、能力,，要求“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗”,。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動,，因此,，本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。

2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度,，可讓學(xué)生通過朗讀,，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語言,，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷,，或許可領(lǐng)悟生命的可貴,。

一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

課件出示森林大火的畫面,，教師講述：

學(xué)生自由回答

為了生命的延續(xù),，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,，都在頑強的生存下去,。今天,，就讓我們一起觸摸著自己的心跳,，走進杏林子的《生命生命》,，感受生命的可貴,。

（有聲有色的畫面,，導(dǎo)語的設(shè)計,，渲染了氛圍,，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情,，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí),，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）

二配樂朗讀，整體感知：

指名學(xué)生朗讀課本,，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：

1,、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解,。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸,？

（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀,，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進入課文情境,，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括,，可培養(yǎng)學(xué)生提煉,、概括語言的能力,。）

三賞讀課文，感悟生命：

根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀,，然后齊讀,。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗和領(lǐng)悟”,，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,，朗讀的感情也更充沛,、真摯。）

2,、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的,？具體在哪些語段,？

由生活中的事例，引發(fā)思考,。在文章的1,、2、3節(jié),。學(xué)生體會朗讀時的感情,、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié),。

（初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲,，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。此外,，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點,。）

學(xué)生小組討論時,，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺,；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言,。

（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥,。在這師生的互動中,，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花,，相互的交流,，也訓(xùn)練了口語的表達能力，本文的教學(xué)難點也得到突破,。另外,，新課標(biāo)明確了語文具有人文性,，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成,，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),。）

4、如果時間允許,，學(xué)生自由朗讀課文,，提出自己還有不理解的地方。

四 拓展練習(xí),，加深感悟：

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,，由生活中的事例引發(fā)思考,，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字,。要求：先描寫現(xiàn)象,，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右,。

（“學(xué)以致用”,，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固,，從中得到新的體會與認(rèn)識,，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么,。）

五 課堂小結(jié),，歸結(jié)板書：

學(xué)生回答，歸結(jié)板書

同學(xué)們說得很好,，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴,，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海,。

杏林子,，本名劉俠，女作家,，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化，但她忍著病痛,，寫了四十多個劇本和許多散文,。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章,，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,，拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固,。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1. 知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神,，進行探究性學(xué)習(xí),。

2. 過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3. 情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點：

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,，深入細(xì)致地研究課文。

課前準(zhǔn)備：

課時安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

二. 學(xué)生簡介作者及作品,。

學(xué)生交流后,，教師可補充：

三.（一）整體感悟

2. 請學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確,、流利,、有感情。

3. 讀課文過程中探究以下幾個問題：

（二）質(zhì)疑探究

大屏幕投影問題：

[教師小結(jié)]

主題詞分別是a,、生之欲望,。 b、生命力,。 c,、生命。

三點思考 主題詞分別是a,、意義,。 b、價值,。 c,、奮斗。

（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,，言之成理即可）

（三）自主質(zhì)疑 合作探究

問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定,，如重點問題尚未提出，可由教師提出）,。

大屏幕投影問題：

（引導(dǎo)回答時,，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了,？）

2. 作者開頭寫小飛蛾的例子,，強調(diào)其“小”，什么目的,？

（任何再小的生物,，都有強烈的求生欲望）。

3. 如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值,？

四,。比較閱讀。

請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫沃森）,。

思考問題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇,？為什么,？

學(xué)生討論交流,，教師歸納：

《童趣》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)?：

1)知識和能力

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力,，做到讀音準(zhǔn)確,、停頓恰當(dāng)。

領(lǐng)會作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗,。

2）過程和方法

3）情感和態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣,。

學(xué)情分析

設(shè)計理念

教學(xué)過程?

一,、引用古詩 導(dǎo)入??新課

二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀

1讀：學(xué)生自由朗讀課文,，要求認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音。

比如：項為wei 之強jiang 鶴唳li云端 ……

[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個性化學(xué)習(xí),。]

2讀：指名學(xué)生朗讀課文,，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

教師示范第二節(jié)朗讀,。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏,。

3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

小結(jié)：

要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣,。

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人,？

附：板書設(shè)計?

物 外 之 趣

細(xì)察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容,。

[在不知不覺中,，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]

三,、體驗生活 引發(fā)聯(lián)想

你在童年時代有這樣的體驗嗎,？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流,。

四,、拓展延伸 思維擴散

通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過 和想象來領(lǐng)略物外之趣,？

四 ,、教后隨記

七年級語文（上）教學(xué)計劃(教師中心稿)

黃朝亮

第一單元?? 人與自我之一? 生命體驗

第二單元?? 人與自然之二? 理想信念

第三單元?? 人與自然之一? 自然美景

第四單元?? 人與自然之二? 科學(xué)世界

第五單元?? 人與社會之一? 家庭親情

第六單元?? 人與社會之二? 想象世界

教課書的主要特點：

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美,，難易適度,，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三,、教學(xué)目標(biāo)?

1,、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用,。

2,、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

5,、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量,。

6,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四,、教學(xué)措施

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十四

教學(xué)目標(biāo) ：

1. 知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神,，進行探究性學(xué)習(xí),。

2. 過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3. 情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

學(xué)重教點：

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文,。

課時安排：1課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（二） 學(xué)生簡介作者及作品,。

學(xué)生交流后，教師可補充：

（三）整體感悟

2. 請學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文,，要求：正確,、流利、有感情,。

3. 讀課文過程中探究以下幾個問題：

（四）質(zhì)疑探究

大屏幕投影問題：

[教師小結(jié)]

關(guān)鍵詞分別是a,、生之欲望,。 b、生命力,。 c,、生命,。

三點思考 主題詞分別是a,、意義。 b,、價值,。 c、奮斗,。

（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,，言之成理即可）

（五）自主質(zhì)疑 合作探究

問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點問題尚未提出,，可由教師提出）,。

大屏幕投影問題：

（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”,？（2）為什么死了,？）

2. 作者開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”,，什么目的,？

（任何再小的生物，都有強烈的求生欲望）,。

3. 如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值,？

四。比較閱讀,。

請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫沃森）,。

思考問題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇,？為什么,？

學(xué)生討論交流，教師歸納：

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十五

無錫市張涇中學(xué)? 浦健

1.作必要的語言積累,，品味富于表現(xiàn)力的語句,；能流利、有感情的朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法,。

3.結(jié)合生活實際，理解生命的價值,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?。

“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,，故作者刪繁就簡,從具體,、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識,。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)?,。

生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達樂觀,、積極進取,、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗,，對作品中的情境作出自己的評價,，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三,。）

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法,。

教學(xué)難點?：

體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命,。

多媒體課件,，多媒體設(shè)備。

沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機,、磁帶（輕音樂）,、放像機、錄像帶（森林大火的場面）,、投影儀,、投影片。

1.? 新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì),、能力,，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”,。根據(jù)情意原理,，只有真正參與才能有審美活動，因此,，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。

2.“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度,，可讓學(xué)生通過朗讀,，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語言,，深入課文內(nèi)涵,，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴,。

一 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學(xué)生自由回答

為了生命的延續(xù),，螞蟻不惜代價,，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去,。今天,，就讓我們一起觸摸著自己的心跳,，走進杏林子的《生命生命》,，感受生命的可貴。

（有聲有色的畫面,，導(dǎo)語?的設(shè)計,，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴,，激起學(xué)生的熱情,，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進而以一種積極主動的心態(tài)進入本課的學(xué)習(xí),，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊,。）

二配樂朗讀，整體感知：

指名學(xué)生朗讀課本,，讀時以適合本課的輕音樂相配,。同時要求大家思考：

1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解,。

2,、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（音樂是最好的催化劑,，在它的熏陶下,，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接,、真切的感知,，這也是進入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑,。用簡潔的比喻句概括,，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力,。）

三賞讀課文,，感悟生命：

根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),，并指名學(xué)生示范朗讀,，然后齊讀。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,，發(fā)展語感,，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此,，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段，讓他們讀中感悟,。學(xué)生有了心得,，朗讀的感情也更充沛、真摯,。）

2,、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段,？

由生活中的事例,，引發(fā)思考。在文章的1,、2,、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情,、語調(diào),，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。

（初一的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲,，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識,，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外,，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,，突破本課的教學(xué)重點。）

學(xué)生小組討論時,，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析,，意思的深淺；學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言,。

（學(xué)生合作研討交流,，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中,，學(xué)生的思維互相碰撞,，產(chǎn)生了更多火花,，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達能力,，本文的教學(xué)難點?也得到突破,。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性,，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成,，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),。）

4、如果時間允許,，學(xué)生自由朗讀課文,，提出自己還有不理解的地方。

四 拓展練習(xí),，加深感悟：

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象,，再寫感悟,，字?jǐn)?shù)100字左右。

（“學(xué)以致用”,，這道寫作訓(xùn)練題,，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識,，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么,，學(xué)會了什么。）

五 課堂小結(jié),，歸結(jié)板書：

學(xué)生回答,，歸結(jié)板書

同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴,，頑強地翻越生命中的一座座山峰,，我們一定能見到自己生命的大海。

杏林子,，本名劉俠,，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化,，但她忍著病痛,，寫了四十多個劇本和許多散文。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》,，這是一篇與課文的思想主題相近的文章,，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固,。

生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十六

生命是一個沉重的話題,，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗?fàn)幍臉O好例子,，而她對生命的強烈呼喚,，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈,，只有真正感同深受了,，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中,，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎,，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命,。卻由此感悟出深刻的道理,。初二學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻,，學(xué)習(xí)本文,，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗,，不論粗糙或細(xì)膩,，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得,。

1,、知識與能力目標(biāo)：初步理解、評價,、鑒賞文學(xué)作品,；能學(xué)會相互合作、相互傾聽,，并有條理,、有創(chuàng)意地表達自己對人生的感悟。

2,、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示,；通過品味富有表現(xiàn)力的語言,，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣,；獲取親身參與探究的體驗,，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7—9年級）中的有關(guān)閱讀的要求,；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點,，本課采用整體感知,、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入,，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔,，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練,，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊,，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

1,、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言,；

圍繞“生命”的主題，舉出一個實例,。

2,、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵,。

（一）情境導(dǎo)入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命,，生命》

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下,，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識了自己

師：1、但人的生命卻只有兩萬多天,，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫,！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇,，我們可以選擇堅強,、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱,、逃避和悲傷,，甚至是死亡。

（二）整體感知

朗讀

師：請大聲朗讀課文,，要求（1）讀準(zhǔn)字音,；（2）自主探究：文章寫了哪幾個事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）

生：大聲朗讀課文,，歸納概括課文的內(nèi)容,。（并由此形成板書）

（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容,，）

（三）研讀賞析

選讀

師：請從以上三個事例中,，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡,。

生：暢所欲言,，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟,。

（學(xué)生的回答基本上沒有離開事例本身,，這是在我的意料之中，也是下一步的深入討論的一個前奏,。）

生：喜歡第一個事例,，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢?/p>

喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗,，如張海迪的經(jīng)歷,；

喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己,，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé),。）、

過渡：這篇文章之所以如此震撼我們,，是因為思想內(nèi)容深刻,，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。

尋讀

生：合作探究（四人一小組）,，討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言,，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）

生：“茁壯成長,、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力,；

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；

“沖破”,、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強,；

“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著,；

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強,；

“竟然”突出我的驚喜。

（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進行提示的念頭打消了）

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力,、生命力的詞句是很能表達作者的情感的,，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意,。

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速,、語調(diào)、停頓,、重音,。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀,。

生：自由朗讀,；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握,；再齊讀感受作者的情感,。

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力,，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,，同時，她對生命的思考也由此展開,。

研討

師：從文中找出作者對生命的三點思考

生：齊讀最后三段，加以歸納概括,，并由此形成板書,。

[這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]

（四）體驗反思

師：1,、讀罷全文,，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。

生：生命只有一次,，應(yīng)好好珍惜,；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同,；

生命是寶貴的,，應(yīng)該活得精彩。

（學(xué)生的回答,，沒有與具體生活實際相聯(lián)系,，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義,，而學(xué)生自身對生命的感悟要進一步深入挖掘也受到阻礙,。由此，教師做了引導(dǎo),，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）

師：引導(dǎo)

請用下列格式說話：“我感受到,，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際,。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗,，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”,。

生：思維非常活躍,，回答時語言表達非常精美,。

（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂,，但她頑強與命運抗?fàn)?，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。

我感受到生命因為有無限的價值而美麗,，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子,。

我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人,，一生都奉獻于發(fā)明上,。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去,。等

師：2,、由生命你還聯(lián)想到什么？

學(xué)生的回答非常精彩,，讓我驚嘆,。

（生：生命像小說,，不在于長而在于精。

生命中要有夢,，活得精彩,、充實才有生命。

生命像品茶,，品味時,，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香,。

生命像浪花,，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪,。

生命像路,，有時平坦，有時崎嶇,，這樣才繽紛,。

生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒,。

生命像蠟燭,，都很短暫。

生命像萬里長城,，沒有止境,。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂,。

生命如同父母的愛,，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦,。）

（五）總結(jié)概括

師：文章可以結(jié)束,，但生命的長河永無止境。每當(dāng)夜深時,，我合上眼睛,，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章,，昏暗的燈光下,，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》,，完成與自己靈魂的對話,；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中,，門窗緊閉，房間里點著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰,。這是一群孤獨的人,，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說,，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷,。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小,，越來越平庸,，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝,。

（六）布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍,，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺埽活}目自擬,；體裁不限,。

（七）板書設(shè)計

生命，生命

杏林子

朗讀

選讀

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生命生命教學(xué)設(shè)計教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化,，并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗，進行珍愛生命,、保護生態(tài)環(huán)境的教育,。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵,、蠶寶寶,、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程,、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較,，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察,、描述和記錄,。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題,，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容,。

教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題,，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件,。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗，引入本課主題的探究

1,、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣,，請同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣,。

2,、翻閱活動記錄、描述

二,、新授蠶繭發(fā)生的變化

1,、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化,？

蠶繭里現(xiàn)在還有什么,？蛹到哪里去了？

2,、交流活動記錄,、小組討論描述。

3,、總結(jié)歸納,。（通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題）

三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

1,、指導(dǎo)觀察,。

2、展示部分學(xué)生的作品,。

3,、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進行觀察比較,。

4,、觀察蠶蛾

（1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾

（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同,。

（3）找蛹和蛾的相同點

（4）結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果

（通過畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象）

四,、小結(jié)蠶的一生

1、巡回指導(dǎo),。

2,、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)

3、四人小組討論并整理記錄,。

4,、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個階段適當(dāng)注名每個階段所用的時間

5、用文字或圖表示

6,、交流（展示小組內(nèi)的研究成果,、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）

（結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個階段的不同形態(tài)變化）

五,、認(rèn)識其他動物的生命周期

2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個階段變化

六,、延伸

1,、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶,、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢,？

2,、請同學(xué)們利用課外的時間選擇一種動物進行研究，并做好觀察記錄

3,、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀察方案

（讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識各種動物的生命周期）

板書設(shè)計：

蠶的生命周期

幼蟲

卵蛹

成蟲

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