作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
人教版高二語文教案電子版篇一
閱讀《短歌行》,，回答后面的問題。
短歌行
對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?
譬如朝露,，去日苦多。
慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。
何以解憂?唯有杜康。
青青子衿,，悠悠我心,。
但為君故，沉吟至今,。
呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。
我有嘉賓，鼓瑟吹笙,。
明明如月,，何時(shí)可掇?
憂從中來，不可斷絕,。
越陌度阡,，枉用相存。
契闊談讌,，心念舊恩,。
月明星稀，烏鵲南飛,。
繞樹三匝,，何枝可依。
山不厭高,，水不厭深,。
周公吐哺，天下歸心,。
1.說明詩中所用比喻的含義,。
用“朝露”來比喻 ___________________。
用“月明星稀,，烏鵲南飛”比喻 ___________________,。
用“山不厭高，水不厭深”比喻___________________,。
2.說明詩中所用典故的含義。
答案：
1.人生的短暫賢才投主 自己渴望多納賢才
2.詩末用“周公吐哺”的典故,，貼切地表達(dá)了作者寬大廣博的政治胸懷,，永不滿足的求賢之心。作者以周公自比,，用周公禮賢下士的精神自勵(lì),。
人教版高二語文教案電子版篇二
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理,，學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度,。
2、理解象征與比喻的區(qū)別,。
3,、背誦第一首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、3
教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
四.假如生活欺騙了你
導(dǎo)學(xué)步驟：
一,、導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深,，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出,。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰,、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其,、萊蒙托夫,、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,，它的作者就是普希金,。
二、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確：普希金,，俄羅斯偉大的詩人,，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人,。
他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和,、優(yōu)美,，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明,、潔靜，像春天一樣芬芳,，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力,。”
但“詩是不可翻譯的”,，譯詩不等于原詩,，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美,。
三、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的,。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來,，正義必勝。
四,、聽,、讀詩篇
1、聽課文錄音,。
2,、劃分朗讀節(jié)拍。
3,、自由朗讀,。
五、結(jié)合體驗(yàn),，研討問題
1,、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要悲傷,，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去,，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來,。
2,、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
明確：見教參,。
4,、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上,，作為鼓勵(lì)自己的座右銘,，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,，各持己見。
六,、遷移積累
1,、仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句,。
假如生活捉弄了你,，
不要 ，
不要 !
,。
2,、 背誦全詩,。
七、拓展提高：
課后探究性閱讀普希金詩詩集,，下堂課交流,。四.未選擇的路
導(dǎo)學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊課
1,、背誦《假如生活欺騙了你》
2,、交流閱讀普希金詩集的情況。
二,、導(dǎo)入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度,。人生的道路不止一條，長長的一生中,，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。
三,、朗讀詩篇
四,、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,，思考詩中的“路”有什么含義?
明確：詩的表面是寫自然界的道路,，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。
2,、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中,，明寫甲事物,，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,，一種具體形象,，也要求給予充分注意。比喻,，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,，比喻則是一種修辭手法,，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句,、語段中起作用,。
3、全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,。
明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧,、嘆息
理解詩意。
明確：見教參“問題研討”
五,、感悟哲理
學(xué)了這首詩,，你從中悟出了什么道理?
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路,，必須慎重;人生道路的選擇,，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考,，作出獨(dú)立自主的選擇,。
六、積累聯(lián)想
1,、古今中外許多詩人作家,，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句,。
參考答案：獨(dú)上高樓,，望斷天涯路。
魯迅：其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路。
2,、以“路”為話題,，寫一篇作文。要求：文體不限,，題目自擬,，500字以上。
七,、課后綜合訓(xùn)練
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩,，舉行詩歌朗誦會(huì)，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào),。課件設(shè)計(jì)：
一,、 作者像——目標(biāo)——作者情況——贊譽(yù)——思考題——仿句
二、 象征——延伸的路——小節(jié)意思——積累練習(xí)——課后作業(yè)
寫作,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)
成長的煩惱
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1. 以積極的生活態(tài)度,，對(duì)待成長過程中出現(xiàn)的煩惱,。
2. 正確評(píng)價(jià)自我，熱心地為朋友,、同學(xué)排憂解難,。
3. 口頭和書面表達(dá)要有中心。
二,、 導(dǎo)入 ：
在我們的生活中,，充滿了七色陽光，然而,，即使是陽光普照的時(shí)候,，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會(huì)有來自學(xué)習(xí),，生活,，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲,，排除你心中的煩惱,。
三、 活動(dòng)項(xiàng)目：
1. 分四人小組討論,，互訴心中的煩惱,。
2. 選出代表大組交流。
3. 分四人小組討論,，找出幫助朋友排憂解難的方法,。
4. 選出代表大組交流。
四,、 創(chuàng)設(shè)情境：
1. 兩個(gè)同學(xué)模擬電話交流心中的煩惱,。
2. 以書信形式和同學(xué)、老師,、家長進(jìn)行心靈的溝通,。
五、 教師小結(jié)：
同學(xué)們,，生活中常常出現(xiàn)煩惱是正常的,，但是關(guān)鍵要正確對(duì)待它。讓我們一起清理煩惱,，消除煩惱,，迎著七色陽光，笑對(duì)人生,，快樂地生活,。
人教版高二語文教案電子版篇三
[教學(xué)目的]
一、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。
二,、體會(huì)作品背后深刻的文化內(nèi)涵,。
三、體會(huì)作者描寫人物的方法,。
[教學(xué)設(shè)想]
一,、本文篇幅較長，由幾大板塊組成,，需要進(jìn)行總體梳理;而更重要的是掌握故事情節(jié)中多個(gè)人物多側(cè)面深層次性格的呈現(xiàn),。
二、老舍作品的文化內(nèi)涵是很耐人咀嚼的,，文章中兩個(gè)家庭的沖突其實(shí)可以解讀為兩種文化的摩擦,，理解這一精神實(shí)質(zhì)是教學(xué)難點(diǎn)。
三,、介紹老舍的生平經(jīng)歷以及觀點(diǎn)主張,，介紹后學(xué)的評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生體會(huì)文章的主題,，加深理解,。
四、安排兩課時(shí),。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
一,、通過梳理情節(jié)，把握文章內(nèi)容幾大部分,。
二,、理清明太太和明先生在故事情節(jié)發(fā)展過程中展現(xiàn)出的多方位性格，以及他們性格微妙的變化,。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一,、題解
1老舍是中國現(xiàn)代著名作家、劇作家,。原名舒慶春,，字舍予，另有筆名絮青,、鴻來,、非我等。老舍是他最常用的筆名,。
21935年人間書屋出版了老舍先生的短篇小說集《櫻海集》,，收有十篇小說，大多寫于青島,，《鄰居們》就是其中一篇,。
老舍在青島居住的房子,，“開開屋門，正看鄰家院里的一樹櫻桃,。再一探頭,，由兩所房中間的空隙看見一小塊兒綠海”(老舍自序),，既能賞櫻花，又可觀大海,，有“櫻”有“?！保悦弧稒押＜?。
3老舍最早的一篇短篇小說是在南開中學(xué)教書時(shí)寫的,，當(dāng)時(shí)純?yōu)榱朔笱軐W(xué)校刊物的編輯,，成就不高,，“在我的寫作經(jīng)驗(yàn)里也沒有一點(diǎn)重要，因?yàn)樗]引起我的寫作興趣”(老舍《我怎樣寫短篇小說》),。他的短篇小說應(yīng)該從《老張的哲學(xué)》算起,。
老舍回顧他寫《鄰居們》前后的小說創(chuàng)作，把它們歸為如下幾類：
由老舍的自述,，我們大體上可以給《鄰居們》定位,，小說中的情節(jié)是作者親眼看到甚至親身經(jīng)歷過的;它經(jīng)歷過作者多次修改，抱著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度寫成,。雖然老舍先生最初曾是抱著一種寫著玩玩兒的心態(tài)寫小說,，但他很快就成熟了。因?yàn)樗宄匾庾R(shí)到一點(diǎn),，所謂的文學(xué)創(chuàng)作一定是思想與文字兩者兼得的,。所謂特異的風(fēng)格不僅是在文字上，更主要在于思想的力量,。也恰恰是因?yàn)檫@種思想的力量,，使得《鄰居們》成為老舍短篇小說中不能被忽視的一篇。從中,，我們能夠分析老舍對(duì)市民文化獨(dú)特觀照與呈現(xiàn)的視角,，咀嚼出不少滋味來。
二,、文章結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié),，課文大體可以分為四個(gè)部分：
第一部分(從開頭至“她怕，她得想辦法”)這是明先生與明太太兩大主人公的出場(chǎng)介紹,。
第二部分(從“明先生的小孩偷了鄰居的葡萄”至“這些議論使她消了不少的氣”)寫明家和楊家如何處理“明先生的小孩偷了鄰居的葡萄”這件事,。
第三部分(從“夫婦們正這樣碎叨嘮著出氣”至“‘恨’有那么一點(diǎn)兒佩服的氣味在里頭”)寫送錯(cuò)信事件之后,，兩家各自的反應(yīng)。
第四部分(最后一段)一個(gè)諷刺性很強(qiáng)的結(jié)尾,，揭示小說主旨：人與人之間隔閡很難消除,。
說明：課文結(jié)構(gòu)分析可以結(jié)合課后練習(xí)題一，有層次地展開,。
例如,，閱讀后思考：小說主要寫了哪幾件事來突出鄰居之間的隔閡?
討論，明確：
兩件事情,。一件是圍繞明家的孩子偷了楊家的葡萄,，兩家大人的反應(yīng);另一件是對(duì)兩封信(包括楊先生寫給明先生的信和明先生同伙寫的并且郵遞錯(cuò)的信)兩家人的表現(xiàn)。這兩件事因果上并不關(guān)聯(lián),，但是它們共同帶動(dòng)了兩家人情緒的發(fā)展,，使得大家盡情表演，個(gè)性充分呈現(xiàn),，構(gòu)成了小說頗有喜劇色彩的情節(jié),。
這樣的概括能訓(xùn)練學(xué)生宏觀把握故事情節(jié)脈絡(luò)的能力。在把握文章兩大主體部分的基礎(chǔ)上,，將開頭(人物出場(chǎng))和結(jié)尾(主旨呈現(xiàn))獨(dú)立出來,，分別成段，結(jié)構(gòu)已很明晰,。
三,、人物形象分析
(一)明太太形象分析
1小說的第一部分寫出了明太太性格的幾大特點(diǎn)?作者寫這個(gè)有什么意義?
討論，明確：
小說一開頭介紹“明太太的心眼很多”“大缺點(diǎn),，不認(rèn)識(shí)字”,，這應(yīng)該可以算作性格中的兩大特點(diǎn)。
這些都為下文很多情節(jié)埋下了伏筆,，如果不是她心眼多,，在明先生面前總是編排是非，就不會(huì)有兩家不斷的糾葛和沖突,。如果不是她不認(rèn)識(shí)字,，從而多疑，拒收信件,，那么送錯(cuò)信事件也不會(huì)演化成一場(chǎng)風(fēng)波,。
2小說第一部分，用哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了明太太脆弱的心理和可悲的家庭處境?
討論,，明確：
從小說寫明太太的幾段話入手分析,。一方面，“對(duì)于兒女,，對(duì)于丈夫,，她無微不至的看護(hù)著,。對(duì)于兒女，她放縱著,，不敢責(zé)罰管教他們,。她知道自己的地位還不如兒女高，在她的丈夫眼前,，他不敢對(duì)他們發(fā)威”,，“她曉得丈夫要是惱了，滿可以用最難堪的手段待她;明先生可以隨便再娶一個(gè),，她一點(diǎn)辦法也沒有”;另一方面,，“孩子們和別家的兒女打架，她是可以破出命的加入戰(zhàn)爭;叫別人知道她的厲害,，她是明太太，她的霸道是反射出丈夫的威嚴(yán),，像月亮那樣的使人想起太陽的光榮”,。
從中我們可以看出明太太在家中的卑微地位和外強(qiáng)中干?！霸铝痢薄疤枴钡谋扔鞣浅Ｉ鷦?dòng),。
她為什么“心眼多”，為什么“多疑”,，這些都是值得分析的,。雖然明先生是個(gè)洋買辦，看不起中國人,，看不起中國官僚社會(huì),，但是他骨子里傳統(tǒng)腐朽的東西卻根深蒂固，而他們的家庭結(jié)構(gòu)形式也還是非常傳統(tǒng)的中國家庭,，在這樣的家庭中婦女沒有地位,，男子停妻再娶，天經(jīng)地義,，無人能管,。為了維護(hù)自己生存的權(quán)利，為了維護(hù)脆弱的家庭地位,，明太太沒有足夠的“心眼”是不行的,。
表面上看起來，“對(duì)于兒女,，對(duì)于丈夫,，她無微不至的看護(hù)著”，但這分明用了欲抑先揚(yáng)的手法,，在“無微不至”背后是一分讓人心酸的小心翼翼,，是卑微家庭地位的反映——她不僅僅隨時(shí)可能失去妻子的名分,，甚至連做“母親”的正當(dāng)名分都隨時(shí)可能被剝奪。從這個(gè)角度來看,，明太太是畸形社會(huì)里處于弱勢(shì)地位的被壓迫的可憐的人,。
但是家庭中夫婦、母子之間的不平等關(guān)系導(dǎo)致了明太太性格的異化,。家庭里她是受虐狂,，家庭外她成了虐待狂。家庭中壓迫和被壓迫的關(guān)系延伸到家庭之外,，明太太成了可恨的壓迫者,，對(duì)鄰居、對(duì)仆人,、對(duì)她看不慣的任何人,，她都時(shí)時(shí)刻刻想表示出她的尊嚴(yán)。這舊時(shí)代的家庭氛圍中,，她這樣扭曲的雙重性格是很普遍的,。有趣的是，細(xì)細(xì)分析,，不僅明太太,，其實(shí)明先生，甚至楊家夫婦身上也都或輕或重地帶有這樣雙重性格的痕跡,。
3“小孩偷葡萄”事件中,，明太太神態(tài)、言行,、舉止,、心理是怎樣體現(xiàn)的?
討論，明確：
小說第一部分交代了明太太的性格特點(diǎn),，這在第二部分中的具體事例中被表現(xiàn),。
因?yàn)椤靶『⑼灯咸选痹诿魈磥恚亲约杭业男『⑼盗藙e人家的葡萄,，按照她的性格邏輯,，對(duì)內(nèi)“無微不至”對(duì)外“霸道”，她自然是護(hù)著自己家的孩子,，不僅如此,，平日里在偷花問題上，明家夫婦對(duì)此有空前一致的看法：“假如孩子們偷幾朵花,，而鄰居找上門來不答應(yīng),，那簡直是不知好歹?！薄皸钍戏驄D沒有找來,，明太太更進(jìn)一步的想,，這必是楊家怕姓明的，所以不敢找來,?！薄@些，都是明太太霸道邏輯自然而然的延伸,。
但除了“霸道”,，明太太的“多疑”為“小孩偷葡萄”事件又額外賦予了一層意義。那就是丈夫心中的“黑點(diǎn)”,。既然明太太在家庭中的地位是卑微的,，心理是脆弱的，她便只能把這種受壓抑的狀態(tài)轉(zhuǎn)嫁,，發(fā)泄到別人身上,，例如像楊太太這樣“俊俏”又“識(shí)字”的女人身上，讓楊太太承載她心中無名的畸形的“恨”,。因?yàn)椤罢煞虻难劬r(shí)常往矮墻那邊溜”,，這使得明太太對(duì)楊太太的“恨”更加理直氣壯，更加合理化,，此時(shí)，“孩子們偷楊家老婆的花與葡萄是對(duì)的,，是對(duì)楊老婆的一種懲罰,。她早算計(jì)好了，只要那個(gè)老婆敢出一聲,，她預(yù)備著厲害的呢”,。
在如此復(fù)雜的心態(tài)背景下，兩家太太的第一交鋒結(jié)果自然勝負(fù)分明,。一方面是明太太的自負(fù),、霸道、“恨”,，有預(yù)備;一方面是楊太太“以禮相待”,，客客氣氣，不忘“所受的教育”和“教育的理論”,。因此,，交鋒中，明太太冷嘲熱諷,，用“音調(diào)是音樂的”語言,，表現(xiàn)了蠻不講理的姿態(tài)。
受了氣的楊家夫婦,，作為文明人,，受過教育的人,，選擇以寫信的方式來表達(dá)不滿，這符合他們的身份,、習(xí)慣,。但不成想，這一行為選擇恰好暗暗和明太太“多疑”又“不識(shí)字”的性格沖撞,，極好地呼應(yīng)了上文,，成了推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。明太太“心眼多”“多疑”,，想到這信是“楊老婆寫給明先生的”,，她不能不嫉妒，并且怒發(fā)沖冠;她“恨字,，恨會(huì)寫字的楊老婆”,，于是不收信，還在明先生那里編排說楊家來人鬧了一場(chǎng),，編排說“還說要給他寫信要求道歉”,。因?yàn)樗熬幒昧怂f的話語”，而且“設(shè)法把丈夫常愛用的字眼都加進(jìn)去”,，她達(dá)到了目的——“明太太的話很有力量的打動(dòng)了他(明先生)愛子女的熱情”,。
綜上所述，在“小孩偷葡萄”事件中,，多疑,、心眼多，不識(shí)字,、霸道的明太太“成功”調(diào)動(dòng)自己的心計(jì),，蠻橫地贏得了勝利。她“得意于自己的成功”,，其言行舉止,、心理活動(dòng)都躍然紙上。
討論,，明確：
在這個(gè)事件中,，明太太因“不識(shí)字”而“多疑”，因“心眼多”而自作聰明的特點(diǎn)再一次被演繹得生動(dòng),、形象,。
在第三部分，“信”又扮演了重要角色,。這一次是送錯(cuò)的信,，并不是楊先生寫的交涉信，但不識(shí)字的明太太堅(jiān)決不收楊家老媽子送來的信，她自作聰明反而顯得愚蠢地說：“叫你們先生給收著吧,。當(dāng)是我看不出來呢,，不用打算詐我!”這樣，她就給走私貨的丈夫制造了麻煩和危機(jī)的引子,。
丈夫逼她要信,，她不肯去，于是她再一次發(fā)揮了“心眼多”的優(yōu)勢(shì),，告訴回家來的明先生說楊家不給那封信,，明太太的謊言使得兩家的沖突更加激烈。
對(duì)比兩個(gè)事件,，在“小孩偷葡萄”事件中,，明太太無論是當(dāng)面辯論還是背后編排，總是以“勝利”收?qǐng)?這次,，她卻一次一次因此吃虧,，以失敗收?qǐng)觥?/p>
(二)明先生形象分析
1小說的第一部分用幾段刻畫明先生?寫出了明先生性格的什么特點(diǎn)?
討論，明確：
第一部分,，介紹完明太太后,，小說用三段介紹了明先生的處世為人。我們從中可以看出他新式的職業(yè)背后舊式男人的典型形象,。
他的職業(yè)是在洋人的公司供職,，這使得他區(qū)別于中國傳統(tǒng)社會(huì)男人求“官”求“權(quán)”，但是他的追求也是很世俗的：他求“錢”——“他有個(gè)理想,，就是他怎樣多積蓄一些錢,，使自己安穩(wěn)獨(dú)立像座小山似的”——這種想法是典型自給自足農(nóng)業(yè)社會(huì)的思想，透著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的印跡;在夫妻關(guān)系上,，他雖不像中國傳統(tǒng)社會(huì)男人三妻四妾，但是并不是因?yàn)樽鹬胤蛉?，更不是因?yàn)閻?，他是為了保住洋人給的飯碗。
稍加分析,，就可以看出他根深蒂固的傳統(tǒng)思想,。首先，他是專制的,，他是家庭的主角,，控制著明太太;其次，他虛榮,，好面子,，“在心里，他真看不起太太，可是不許別人輕看她;她無論怎樣,，到底是他的夫人”;第三,，他保守、驕傲,，沒有社會(huì)責(zé)任感;在知識(shí)上固步自封,，在為人上自負(fù)傲慢，“他永遠(yuǎn)不看書,，因?yàn)闀荒芄┙o他什么,，他已經(jīng)知道了一切?？匆娻従右蛩c(diǎn)頭,，他轉(zhuǎn)過臉去。他沒有國家,，沒有社會(huì)”,。
當(dāng)然，小說揭示得最為深刻最值得玩味的是明先生“身里有個(gè)黑點(diǎn)”,。這個(gè)抹不去的“黑點(diǎn)”讓他不再“遍體透明”“無可指責(zé)”,，與他自認(rèn)為自己是“圣人”的評(píng)價(jià)是不相符合的。當(dāng)然,，也是這個(gè)“黑點(diǎn)”讓明太太妒火中燒,。
可以說，下文的一系列故事都也是明先生性格使然,。
2“小孩偷葡萄”事件中,，明先生神態(tài)、言行,、舉止,、心理是怎樣體現(xiàn)的?
討論，明確：
“小孩偷葡萄”事件是作者以具體事件表現(xiàn)明先生的性格特點(diǎn),。這是他性格的必然發(fā)展,。
因?yàn)樗园粒瑢?duì)于楊家的忍讓,，他理解成是“楊家怕他”;因?yàn)樗非蠼疱X,，而教書的往往貧窮，所以“明先生看不起這路人,。他總以為教書的人是窮酸,，沒出息的”。當(dāng)然,，最為作者諷刺,，鞭撻的,，是明先生“黑點(diǎn)”的暴露，為此他“恨”楊先生——“楊窮酸居然有這夠樣的太太,，比起他自己的要好上十幾倍,，他不能不恨”;他也恨楊太太，“挺俊俏的女人而嫁個(gè)教書的,，或者是缺個(gè)心眼,，所以他本不打算恨楊太太，可是不能不恨”,。明先生這種“恨”讓人啼笑皆非,，細(xì)細(xì)分析，其實(shí)這種與狂傲相伴而行的嫉妒心理,，也是自卑的表現(xiàn)(為了保證自己的經(jīng)濟(jì)地位他必須接受家庭現(xiàn)狀,，心中不安分不甘心又無力改變)，是他雙重性格使然,，本質(zhì)是十分病態(tài)的,。
這種病態(tài)心理一直推動(dòng)著故事情節(jié)往下發(fā)展。按理說,，在明家,，太太沒有知識(shí)，不識(shí)字,，先生相對(duì)而言應(yīng)該明辨是非,，但是“黑點(diǎn)”導(dǎo)致的嫉妒陰暗心理，使得明先生變得情緒化,，“勾上他的厭惡來——她嫁給那么個(gè)窮教書的,，一定不是什么好東西”。這樣的思想的指使,，使他變得輕信,，在如何看待楊先生的交涉信問題上，基本被明太太牽著鼻子走：明太太編了一些他愛聽的字眼,，打動(dòng)他愛孩子的熱情;明太太說信是“要求道歉”的,，他完全相信;他想看看楊太太字跡的心理，也被明太太看穿,。他最終決定不收“楊先生的臭信”。
此外,，在明先生的完整心理動(dòng)態(tài)變化中,，崇洋媚外的心理也是一個(gè)重要的組成部分，它為情節(jié)發(fā)展推波助瀾,，“他討厭這種沒事兒就動(dòng)筆的窮酸們,。在洋人手下做事，他曉得簽字與用打字機(jī)打的契約是有用的;他想不到窮教書的人們寫信有什么用”，“他相信中國頂大的官兒寫的信,，也不如洋人簽個(gè)字有用”,。
事件雖然曲折發(fā)展，但是各個(gè)人物的言談,、舉止,、心理、作派,，都符合各自身份,，符合作者為之設(shè)定的發(fā)展邏輯，是基礎(chǔ)性格必然的結(jié)果,。
人教版高二語文教案電子版篇四
一,、分別用一個(gè)字概括文章四個(gè)部分中人們對(duì)大雷雨前后的感受。
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人教版高二語文教案電子版篇五
張衡字平子,，南陽西鄂人也,。衡少善屬文，游于三輔,，因入京師,，觀太學(xué)，遂通五經(jīng),，貫六藝,。雖才高于世，而無驕尚之情,。常從容淡靜,，不好交接俗人。永元中,，舉孝廉不行,，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久,，自王侯以下莫不逾侈,。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫,。精思傅會(huì),，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才,，累召不應(yīng),。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽歷算,。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué),，公車特征拜郎中,，再遷為太史令。遂乃研核陰陽,，妙盡璇璣之正,，作渾天儀，著《靈憲》,、《算罔論》,，言甚詳明。
順帝初,，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令,。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙,。自去史職,，五載復(fù)還。
陽嘉元年,，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀,。以精銅鑄成，員徑八尺,，合蓋隆起,，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形,。中有都柱,，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī),。外有八龍,，首銜銅丸，下有蟾蜍,，張口承之,。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中,，覆蓋周密無際,。如有地動(dòng)，尊則振龍,，機(jī)發(fā)吐丸,，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng),，伺者因此覺知,。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng),，尋其方面,，乃知震之所在。驗(yàn)之以事,，合契若神,。自書典所記，未之有也,。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng),，京師學(xué)者咸怪其無征。后數(shù)日驛至,，果地震隴西,，于是皆服其妙。自此以后,，乃令史官記地動(dòng)所從方起,。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下,，衡因上疏陳事,。后遷侍中，帝引在帷幄,，諷議左右,。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出,。閹豎恐終為其患,，遂共讒之。衡常思圖身之事,，以為吉兇倚仗,，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志,。
永和初,，出為河間相。時(shí)國王驕奢,，不遵典憲;又多豪右,，共為不軌。衡下車,，治威嚴(yán),，整法度，陰知奸黨名姓,，一時(shí)收禽,，上下肅然,，稱為政理。視事三年,，上書乞骸骨,，征拜尚書。年六十二,，永和四年卒,。
《張衡傳》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí);
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;
3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜,、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì),，并形成一定深度的思考與判斷。
教學(xué)方法：
1.通過課前預(yù)習(xí)及課堂提問,、點(diǎn)撥法,，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語法現(xiàn)象;
2.通過合作探究，把握人物性格;
3.通過延伸拓展,，聯(lián)系自身實(shí)際,，獲得有益啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影
課時(shí)安排：一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人,，是我國東漢的學(xué)者張衡。19前,，當(dāng)人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí),，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰,。
他是文學(xué)家,，二京大賦，氣勢(shì)恢宏;
他是書畫家,，東漢四家,，上有其名;
他是數(shù)學(xué)家，圓周率說,，千年第一;
他是發(fā)明家,，渾天地動(dòng)，構(gòu)造奇精;
他是地理學(xué)家,，地形圖表,，澤被后世;
他更是天文學(xué)家，洞觀天象,，撥正視聽,。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事,，無所不精,。他為什么能取得如此大的成就?今天，我們就來跟隨南朝歷史學(xué)家范曄,，走進(jìn)《后漢書張衡傳》,，解讀他的精彩人生。
二,、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞
1.請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文,，要求聲音洪亮,，讀準(zhǔn)字音和斷句。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,。
2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋,。課件出示。
三,、文本分析,，自主感悟
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的,，是關(guān)于張衡的什么?
2.這篇文章,，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就?
3.在這三方面,，張衡分別取得了哪些主要的成就呢?結(jié)合課文思考,，概括回答。
學(xué)生概括回答
4.教師小結(jié)：我們讀名人的傳記,，不僅僅是為了知道他們的生平事跡,，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因?yàn)樗奶熨Y聰穎,。蘇軾曾說：“古今成大事者,，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志,。”一個(gè)人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運(yùn),。從張衡的生平事跡、成就中,，你能看出他有怎樣的性格呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文,，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻４蠹铱梢韵嗷ソ涣鳌?/p>
5.同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容談對(duì)張衡性格的理解,。
6.總結(jié)：
張衡從容淡靜勤勉謙虛細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)不慕名利果敢機(jī)智正式因?yàn)樗腥绱藘?yōu)秀的品質(zhì),，所以他才能在各方面都取得杰出的成就,。
四、拓展延伸
1.教師引導(dǎo)：
在那個(gè)時(shí)代,，張衡絕對(duì)是達(dá)人級(jí)的人物,，有四句話可以概括：
渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人,。從容淡靜勤勉終生,，萬代景仰名曰科圣。
如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒,，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì),，便是支撐塔身的堅(jiān)固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人,，如今,，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標(biāo)。我們不可能復(fù)制他們的人生道路,，但是他們身上所蘊(yùn)含的那些做人做事的品質(zhì),，卻是我們應(yīng)當(dāng)汲取并堅(jiān)守的。
張衡成功的性格因素有很多,，你有哪些感悟呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活或自身,，就其中一點(diǎn)談?wù)勏敕ā?/p>
2.學(xué)生發(fā)言
3.教師小結(jié)：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟?？梢钥闯?，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受,。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì),，不過在我認(rèn)為，他的從容淡靜是值得仰視的,。但這種淡靜就不是要無所作為,，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進(jìn),，有了這份淡靜,，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就,。也許是受了張衡的影響吧,，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)瀟灑,，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定,，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者,。
也許,，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性,，那就盡力讓心變得恬淡一些,，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云,，用那顆最純真的心去聆聽夢(mèng)想的聲音,，詩意前行。
最后,，把這幅不算特別工整的對(duì)聯(lián)送給張衡,，也送給同學(xué)們!
“天才、全才,、奇才，才高八斗人品,、文品,、官品，品正行端橫批品才雙馨”
愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成,，品才雙馨!
《張衡傳》教學(xué)反思
我本次講課所抽題目為《張衡傳》,，抽到這課時(shí)心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文,，而且要在一課時(shí)內(nèi)完成,，到底是要側(cè)重“文”，還是要側(cè)重“言”,，這的確是個(gè)問題,。說實(shí)話，這令我很是糾結(jié)了一陣子,。后來感覺課文文言難度不大,，字詞較好理解，加上在與學(xué)生的交流中,，我感覺,，如果不深入探討文本的話，別說學(xué)生,，就是我們自己,，對(duì)張衡這個(gè)人，自然并不陌生,，但絕對(duì)不熟悉,，除了知道那個(gè)基本上就是個(gè)詞語概念的“地動(dòng)儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了,。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生,，讓他們自主完成對(duì)大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個(gè)最為重要的字詞句,，以檢測(cè)的方式做一簡單回顧,，課堂的重點(diǎn)放到研討張衡的成就和性格。
然而,，在經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備之后,，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后,，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方,，為此，我做了認(rèn)真的反思,，和各位同仁共同探討：
一,、布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體,。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標(biāo),，那么就一定得確保學(xué)生們?cè)谖囊馐柰ㄉ匣緵]有什么障礙，布置預(yù)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡,、具體,。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習(xí)，要會(huì)翻譯,，一定要具體到字詞句上,。這次公開課上學(xué)生在梳理字詞時(shí)表現(xiàn)出的生疏、迷茫,，應(yīng)該說,，和我對(duì)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。
二,、語文課一定不能脫離文本泛泛而談,。
就如黨老師評(píng)課時(shí)所說，語文課就是語文課,，要教給學(xué)生閱讀和寫作的能力,。不要越俎代庖。
對(duì)文本的深入挖掘是有必要的,，但是也不能為了追求所謂的華麗,，過于延伸，架空教材,。教師飄飄然,，津津樂道,，學(xué)生卻是昏昏然，一無所獲,。
語文課,，老師要踏踏實(shí)實(shí)地上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué),。
三,、文言文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生拋下翻譯書，自主完成,。
總之,，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的,，以及自己的課堂表現(xiàn)中,，我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示,。學(xué)無止境,，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路,。也請(qǐng)各位同行多多指正,。
人教版高二語文教案電子版篇六
臣密言：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇,。生孩六月，慈父見背;行年四歲,，舅奪母志,。祖母劉，愍臣孤弱,，躬親撫養(yǎng),。臣少多疾病。九歲不行,。零丁孤苦,，至于成立。既無叔伯,，終鮮兄弟,。門衰祚薄，晚有兒息,。外無期功強(qiáng)近之親,，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立,，形影相吊,。而劉夙嬰疾病,，常在床蓐;臣待湯藥，未嘗廢離,。
逮奉圣朝,，沐浴清化。前太守臣逵,，察臣孝廉;后刺史臣榮,，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,，辭不赴命,。詔書特下，拜臣郎中,。尋蒙國恩,，除臣洗馬。猥以微賤,，當(dāng)待東宮,，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,，辭不就職,。詔書切峻，責(zé)臣逋慢,?？たh逼迫，催臣上道,。州司臨門,，急于星火。臣欲奉詔奔馳,，則以劉病日篤;欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退,，實(shí)為狼狽,。
伏惟圣朝，以孝治天下,。凡在故老,，猶蒙矜育;況臣孤苦，特為尤甚,。且臣少事偽朝,，歷職郎署，本圖宦達(dá),，不矜名節(jié),。今臣亡國賤俘,，至微至陋。過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓，有所希冀?但以劉日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕,。臣無祖母,，無以至今日?祖母無臣，無以終余年,。母孫二人,，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn),。
臣密今年四十有四,，祖母劉今年九十有六;是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短也,。烏鳥私情,，愿乞終養(yǎng)!臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士,，及二州牧伯,，所見明知;皇天后土，實(shí)所共鑒,。愿陛下矜愍愚誠,，聽臣微志。庶劉僥幸,，卒保余年,。臣生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草,。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞!”
人教版高二語文教案電子版篇七
學(xué)習(xí)目的：
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義,。
理解本文想象豐富,，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格,。
品味本文凝練生動(dòng),、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解龍女這個(gè)人物形象,。
理解柳毅這個(gè)人物形象,。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本文想象豐富，用筆夸張,，極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格,。
品味本文凝練生動(dòng)、句式多變,、極富表現(xiàn)力的語言,。
學(xué)習(xí)方法
閱讀、分析,、評(píng)價(jià),、鑒賞
學(xué)習(xí)過程
一、講習(xí)
1.文學(xué)常識(shí)
關(guān)于傳奇
指唐代文言短篇小說,，由唐代作家裴铏的小說集《傳奇》而得名,。始于唐初，由六朝志怪小說發(fā)展演變而來,。內(nèi)容廣泛,，多以歷史、愛情,、俠義,、神怪故事等為題材。故事情節(jié)比較復(fù)雜,，結(jié)構(gòu)比較完善,，語言運(yùn)用工麗，具備了相當(dāng)完整的短篇小說形式,，是中國小說發(fā)展 日趨成熟的重要標(biāo)志,。
唐傳奇全是短篇?jiǎng)?chuàng)作，反映生活比較廣泛,，思想主題也呈現(xiàn)著復(fù)雜多樣的狀態(tài),。在唐傳奇的繁榮期，以表現(xiàn)愛情主題的作品顯得最有光彩,，也是唐傳奇小說成就最高的部分,。
唐代傳奇小說對(duì)后世文學(xué)影響較大，它提出的許多反對(duì)封建壓迫,、要求愛情自由等思想主題,，不僅代表著當(dāng)時(shí)，也代表著后世的群眾要求,，又由于它在藝術(shù)上創(chuàng)造出許多生動(dòng)美麗的人物和故事,，因此，它幾乎成了元明清三代小說戲劇作家汲取題材的寶庫,。
2.作品簡介：
《柳毅傳》,，唐傳奇,。是一篇愛情與俠義相結(jié)合的神話小說。唐李朝威作,。寫書生柳毅遇一龍女,，聽其自述，知其因在夫家受虐待,，被迫牧羊荒郊,。柳毅激于義憤，慨然答應(yīng)下龍宮,，為龍女傳書信給其父洞庭君,。洞庭君之弟錢塘君聽說侄女遭遇，一怒之下,，殺了侄婿,，救出龍女，并把龍女許給柳毅,。但因語言傲慢,，為柳毅拒絕。后柳毅娶范陽盧氏,，乃龍女化身,，于是終成美滿婚姻。柳毅最后也成仙人;作品極富浪漫主義色彩,。故事奇幻,，想象優(yōu)美，環(huán)境烘托有聲有色,，情節(jié)曲折,，描寫細(xì)膩，人物性格鮮明,，語言生動(dòng),。其中刻畫龍女溫柔婉順而多情的性格，柳毅見義勇為,、威武不屈的品德,，錢塘君暴烈、剛強(qiáng)的氣質(zhì),，尤為出色,。以成仙結(jié)局,，則反映了作者逃避現(xiàn)實(shí)的消極觀點(diǎn),。后世不少劇種據(jù)以編成《張生煮海》,、《柳毅傳書》,、《龍女牧羊》等劇目,。
二、學(xué)生閱讀課文,，了解情節(jié)與結(jié)構(gòu)
人教版高二語文教案電子版篇八
《蘇武傳》是《漢書》中的名篇,，記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威逼利誘,，堅(jiān)守節(jié)操,，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫了一個(gè)“富貴不能淫,，威武不能屈,，貧賤不能移”的愛國志士的光輝形象。
文章大致分為三部分,。
第一部分即文章的第1,、2段，介紹了蘇武的身世,、出使的背景及原因,。文章一開始寫道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀,。匈奴留漢使郭吉,、路充國等前后十余輩。匈奴使來,，漢亦留之以相當(dāng),。”蘇武出使匈奴的這一背景,，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境,，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因?yàn)椤扒倚顔斡诔趿ⅲ譂h襲之”的緩兵之計(jì),，并非真心和好,。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí),，“單于益驕”,，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段,，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡,。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭情形,。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降,，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場(chǎng)面緊張,。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志,，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒,，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊,。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心,。他手握漢節(jié)——國家民族的象征,，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭是相對(duì)緩和的,，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭,。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié),，同時(shí)也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài),。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了,，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人,。李陵在勸蘇武時(shí)曾說：“陛下春秋高，法令亡常,，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”,，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進(jìn)步思想傾向之處,。而蘇武與李陵的對(duì)答針鋒相對(duì),，波瀾起伏，非常精彩,，人物之聲氣躍然紙上,。此處蘇武的斗爭對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營的故友,，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫也很到位,，是這部分最出彩之處,。
第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過,。課文最后一句“留匈奴凡十九歲,，始以強(qiáng)壯出，及還,，須發(fā)盡白”,，看似平實(shí)記述,，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年,，十九年何其太長!蘇武“強(qiáng)壯出”,，出使時(shí)正當(dāng)壯年,，及回歸故國時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過去了,，作者的嘆惋之情溢于言表,，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此確實(shí)令人敬佩!幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù),，維護(hù)了國家尊嚴(yán),，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里,，作者欣慰之感也顯而易見,。可以說這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲,。
人教版高二語文教案電子版篇九
1,、了解作家作品，感知文章大意,。
2,、體味語言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用,。
3,、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。
4,、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神,。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、體味語言的妥帖表達(dá),，理解象征手法的運(yùn)用,。
2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情,。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課
雷雨，本是自然界中的一種普遍現(xiàn)象,，但因?yàn)樗难讣?、傾瀉和偉力，常被視作災(zāi)難的前兆或悲劇的結(jié)束,。因此,，不少中外文學(xué)大師常借雷雨強(qiáng)烈的象征性來升華他們的作品。今天，讓我們一起走進(jìn)茅盾的《雷雨前》,。
二,、作家作品
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻，字雁冰,，浙江桐鄉(xiāng)人,。中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家,、社會(huì)活動(dòng)家,。代表作有長篇小說《子夜》、《 腐蝕》,，農(nóng)村三部曲《春蠶》,、 《秋收》、 《殘冬》,，短篇小說《林家鋪?zhàn)?》,。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的.先驅(qū)之一，也是我國革命文藝奠基人之一,。
三,、學(xué)習(xí)新課
互動(dòng)一：一讀課文：整體感知
1,、 有感情地朗讀課文，讀時(shí)標(biāo)上段序,，用筆勾畫重點(diǎn)字詞，疑難處做標(biāo)記,。
2、用一句話概括文章內(nèi)容,。
互動(dòng)二：二讀課文：品味語言
找出文中寫悶,、熱的有關(guān)語句,，體味其表達(dá)的妥帖之處。用下面的句式說話：
“我覺得_________(詞或句子)寫得好,，因?yàn)開_______,。”例如：“站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住,，心口泛淘淘,，像要嘔出什么來,。”
寫出人感覺不到一絲一毫的空氣流動(dòng),，環(huán)境令人窒息,、難受。
互動(dòng)三：三讀課文：讀出寓意
本文僅僅是寫天氣嗎?怎樣理解作者筆下描繪的這個(gè)悶熱壓抑,、令人窒息的世界?請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景來理解,。
(介紹寫作背景)
請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景理解文章中出現(xiàn)的下列各種事物的象征意義：
悶熱的天氣、幔,、巨人,、雷電風(fēng)暴、蒼蠅,、蚊子,、蟬等。
互動(dòng)四：四讀課文：體悟情感
跳讀課文,，找出最能表現(xiàn)作者對(duì)革命運(yùn)動(dòng)(大雷雨)情感的一句話,。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，在那個(gè)黑暗的年代,，整個(gè)中國暗無天日,，正是黎明前最黑暗的時(shí)刻。全國人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來,，希望在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，沖破壓抑沉悶的空氣,，創(chuàng)造出一個(gè)新世界。具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾,，從個(gè)人感覺出發(fā),，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力,，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神,。
四,、拓展延伸
在日常生活中，我們會(huì)賦予許多事物一定的象征意義,，如：紅色象征喜慶,，白色象征哀悼，鴿子象征和平,，鴛鴦象征愛情等,。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個(gè)事物,，寫一句話,，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩,，才能擔(dān)當(dāng)重任,。
(落葉：整天隨風(fēng)飄舞，能不落嗎? 鴛鴦：如影隨形的你們,，羨煞了多少世人,。 橡皮：為了糾正別人的錯(cuò)誤，獻(xiàn)出了自己的生命,。 臘梅：越是冰天雪地,，越是笑的美麗。 蠟燭：燃燒了自己,，照亮了別人,。)
五、作業(yè)
《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無相似之處?請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人教版高二語文教案電子版篇十
原文：
武字子卿,，少以父任,，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監(jiān),。時(shí)漢連伐胡,，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉,、路充國等前后十余輩,，匈奴使來,，漢亦留之以相當(dāng)。
天漢元年,，且鞮侯單于初立,，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也,?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義,，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者,，因厚賂單于，答其善意,。
武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＜戎列倥?，置幣遺單于;單于益驕,，非漢所望也,。
方欲發(fā)使送武等,，會(huì)緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者,，昆邪王姊子也,，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中,，及衛(wèi)律所將降者,，陰相與謀，劫單于母閼氏歸漢,。會(huì)武等至匈奴,。虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知,，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律,，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢,，幸蒙其賞賜,。”張勝許之,，以貨物與常,。
后月余，單于出獵,，獨(dú)閼氏子弟在,。虞常等七十余人欲發(fā),，其一人夜亡告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn),，緱王等皆死,，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事,。張勝聞之,，恐前語發(fā)，以狀語武,。武曰：“事如此,，此必及我，見犯乃死,，重負(fù)國!”欲自殺,，勝惠共止之。虞常果引張勝,。單于怒,，召諸貴人議，欲殺漢使者,。左伊秩訾曰：“即謀單于,，何以復(fù)加?宜皆降之?！眴斡谑剐l(wèi)律召武受辭,。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生何面目以歸漢?”引佩刀自刺,。衛(wèi)律驚,，自抱持武。馳召醫(yī),，鑿地為坎,，置煴火，覆武其上,，蹈其背,，以出血。武氣絕,，半日復(fù)息,。惠等哭,，輿歸營,。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武,，而收系張勝,。
譯文：
蘇武字子卿,，年輕時(shí)憑著父親的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從,，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官,。當(dāng)時(shí)漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察,。匈奴扣留了漢使節(jié)郭吉,、路充國等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來,，漢朝庭也扣留他們以相抵,。
公元前100年，且鞮剛剛立為單于,，唯恐受到漢的襲擊,，于是說：“漢皇帝，是我的長輩,?！比克瓦€了漢廷使節(jié)路充國等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法,，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使,，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國，順便送給單于很豐厚的禮物,，以答謝他的好意,。
蘇武同副中郎將張勝以及臨時(shí)委派的使臣屬官?；莸?，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往,。到了匈奴那里,，擺列財(cái)物贈(zèng)給單于。單于越發(fā)傲慢,，不是漢所期望的那樣,。
單于正要派使者護(hù)送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反,。緱王是昆邪王姐姐的兒子,，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地,，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中,，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴,。虞常在漢的時(shí)候,，一向與副使張勝有交往,，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律,，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死,。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧,?！睆垊僭S諾了他，把財(cái)物送給了虞常,。
一個(gè)多月后,，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家,。虞常等七十余人將要起事,，其中一人夜晚逃走，把他們的計(jì)劃報(bào)告了閼氏及其子弟,。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn),，緱王等都戰(zhàn)死;虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件,。張勝聽到這個(gè)消息,，擔(dān)心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武,。蘇武說：“事情到了如此地步,，這樣一定會(huì)牽連到我們。受到侮辱才去死,，更對(duì)不起國家!”因此想自殺,。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂?。虞常果然供出了張勝。單于大怒,，召集許多貴族前來商議,，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于,，又用什么更嚴(yán)的刑法呢?應(yīng)當(dāng)都叫他們投降,。”單于派衛(wèi)律召喚蘇武來受審訊,。蘇武對(duì)?；菡f：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著,，還有什么臉面回到漢廷去呢!”說著拔出佩帶的刀自刎,，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住,、扶好蘇武,，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個(gè)坑,，在坑中點(diǎn)燃微火,，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部,，讓淤血流出來,。蘇武本來已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸,。?；莸热丝奁密囎影烟K武拉回營帳,。單于欽佩蘇武的節(jié)操,，早晚派人探望、詢問蘇武,，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來,。
人教版高二語文教案電子版篇十一
1、識(shí)記曹操的生平概況,，識(shí)記“行”這一詩歌體裁的特點(diǎn),。
2、能以本詩為例,，初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格,。
3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法,，能夠按照這些方法基本讀懂本詩,，初步
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，為培養(yǎng)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀能力做準(zhǔn)備,。
[教學(xué)重點(diǎn)]
本單元在新教材中是第一個(gè)古代詩歌單元，本詩篇幅短小,，又編排在單元的最后一課,，因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”,，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀,，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、 初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色,。
2,、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜，教學(xué)中將避免在人物形象評(píng)價(jià)上的爭議,，而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本,，進(jìn)而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物。
[教學(xué)方法] 講解,、點(diǎn)撥,、誦讀、討論,。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教具準(zhǔn)備] 多媒體
[教學(xué)過程]
一 導(dǎo)入新課,。
《世說新語》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪,，志在千里,。烈士暮年，壯心不已,?！币匀缫鈸舸蛲賶貫楣?jié)，壺口盡缺,。
但是,，也有人說曹詩不好。
《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫,。曹操平定北方后,，率百萬雄師，飲馬長江,，與孫權(quán)決戰(zhàn),。當(dāng)天夜晚，明月皎潔,，他在大江上置酒設(shè)樂,，歡宴諸將。酒酣,，取槊立于船頭,，慷慨而歌。歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》,。
