當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟,，通過寫心得感悟,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得感悟范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇一

來自全國各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽名師和專家的教誨,，吸取教育的營養(yǎng),，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個觀點,，所上的每一節(jié)課,，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí),，我也把筆記本記得滿滿的,，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學(xué)?？粗约旱膶W(xué)生,，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的心得體會記下來,，與同行們交流,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?

是就教數(shù)學(xué)知識而純粹教數(shù)學(xué)知識，還是在獲取數(shù)學(xué)知識的同時數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中,，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。現(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的,，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起,，比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時話題一轉(zhuǎn),，引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的,，從而引入了課題,。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的,。接下來就開始讓學(xué)生進(jìn)行驗證,，想辦法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置,，和不變”,，按理說當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時候，教師就可以下結(jié)論了,，可張老師并沒有那么做,，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個學(xué)生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多,，而另一位學(xué)生只舉了三個例子,，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學(xué)生,，問到：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”,，于是學(xué)生就開始想,，并說出了理由，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過程中,，不是例子越多越好,，而是所舉的例子應(yīng)該全面，我想通過這樣的訓(xùn)練對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的,，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的,，從數(shù)學(xué)方法論來思考這一問題的，學(xué)生通過自主探索,，合作交流得出了加法交換律,。

可這時張老師并沒有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”,，于是學(xué)生提出了不同的猜想,，有的說“在乘法中，交換兩個乘數(shù)的位置,，積不變”,，有的說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置,，商不變”,，有的說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置,，差不變”……,，這時張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗證我們的'猜想吧!”,。學(xué)生就開始了第二次探索,，自己尋找例子，來證明自己的猜想,，在證明的過程中學(xué)生又明白了,，如果是錯誤的猜想，就只需一個反例就可以證明了,。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律,，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法,、乘法”的交換律,，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律,，而是對策略的`認(rèn)識,，對不完全歸納法的認(rèn)識，雖然學(xué)生不明白這是什么方法,，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的,。在這節(jié)課中學(xué)生體驗到的是探索的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣,，通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，從而最終達(dá)到會用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇二

第一段：引言（200字）

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,，對于小學(xué)生來說,，掌握好數(shù)學(xué)知識是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力的重要任務(wù),。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我有幸獲得了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的體會和心得,，下面將從設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo),、靈活多樣的教學(xué)方法、鼓勵探索與合作學(xué)習(xí),、把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣五個方面闡述我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的見解,。

第二段：設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)（200字）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),，全面考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展需求,。每個年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，設(shè)計出適合他們的教學(xué)目標(biāo),。同時,，我們還要注意教學(xué)目標(biāo)的層次性和漸進(jìn)性，讓學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力,。只有教學(xué)目標(biāo)明確,、合理，才能為教學(xué)提供有效的指導(dǎo),。

第三段：靈活多樣的教學(xué)方法（200字）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,，為了讓學(xué)生更加容易理解，我們可以采用一些具體形象的教學(xué)方法,，如使用物品,、游戲等進(jìn)行教學(xué)。此外,，我們還可以運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),，利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果,。

第四段：鼓勵探索與合作學(xué)習(xí)（200字）

探索與合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段,。通過讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的探索和合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力,。我們可以通過小組合作、數(shù)學(xué)游戲等形式,，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作,，讓他們互相交流、分享思考過程,，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和合理分工能力,。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,。

第五段：把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（200字）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度,，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,。對于快學(xué)和慢學(xué)的學(xué)生，我們要提供個別化的輔導(dǎo),，讓每個學(xué)生都能夠在自己的理解范圍內(nèi)逐步提高,。此外，我們還應(yīng)該通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動和實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過創(chuàng)設(shè)情境,、開展實驗等活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用和樂趣,，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,。

總結(jié)（200字）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo),、靈活多樣的教學(xué)方法,、鼓勵探索與合作學(xué)習(xí)、把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是我在教學(xué)實踐中的心得體會,。通過不斷摸索和實踐,，我相信我將能夠更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力,，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇三

隨著時代的發(fā)展,，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,，還要有學(xué)習(xí)新知識的能力。顯然,，數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時代的要求,，新的教育理念應(yīng)運而生。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，這對我們教育工作者是一個新的挑戰(zhàn),，也是這個時代對我們教育工作者的要求。同時,，它也是提高教師綜合素質(zhì),，提高教師的教育觀，教育理念,，改變被動教學(xué)模式的一種行之有效的途徑,。

在經(jīng)歷兩個月課題理論研究學(xué)習(xí)，深刻的意識到如何在教學(xué)過程中運用相關(guān)理論知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場合才能表現(xiàn)出來的,，是跟人的行為有關(guān)的知識能力和態(tài)度,，它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣，是一種智商,。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識,，即使我們培養(yǎng)的孩子在未來可能不從事數(shù)學(xué)，但是我們要教會他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,，所以我們在教學(xué)過程中，要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景,，在我們的啟發(fā)下，提出一個好的問題情境,，引發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生不僅要掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

這個學(xué)期我接手一（2）班,，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,，而且成績好的學(xué)生也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問題思考,，更不會舉一反三,。成績中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里,，只帶了耳朵在聽,，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問題的時候漠不關(guān)心,，就像自己只是一個旁觀者,。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上,，只有遇到我講笑話時候才興奮一下,，過后就又是老樣子。

自從參加小課題研究后,，我就改變了教學(xué)方法，從簡單知識傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生思考,，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象,，它是指舍去事物的一切物理屬性,，得到數(shù)學(xué)研究對象，比如說符號意識,，在一年級上冊第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),，比如說原來樹上有3只小鳥,，又飛來了4只，請問現(xiàn)在樹上有多少只鳥,，我相信許多同學(xué)一看這立馬報出答案是7只,，但是如果我們細(xì)問，你能否數(shù)學(xué)算式來表示呢,？你理解這個算式中“+”“=”這些符號的意義嗎,？可能有的同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個算式是用數(shù)學(xué)語言來解決這個問題,，讓學(xué)生深刻理解符號的意義,，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號帶來的簡便。因此我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號的意義,，感受數(shù)學(xué)符號帶來的簡便,。接下來說數(shù)感，它并不是先天存在的,，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的,，數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，我們在教學(xué)生了解1l是多少的時候,，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子,，一瓶礦泉水是500ml，那么1l就是兩瓶礦泉水的量,。這樣學(xué)生就更能感知l這個單位的大小,。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們在教學(xué)過程中多加注意和培養(yǎng)的地方。

其次是運算能力和推理能力的培養(yǎng),。這學(xué)期我們一年級下冊學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法,，學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn)象，甚至許多人總是忘記借位打點,，進(jìn)位寫小1的習(xí)慣,，后來我了解了運算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西，計算最本質(zhì)的還在數(shù)位上,，不同數(shù)位表示的意義不同,，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)位的了解，后來學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計算,，個位只能在各位加,，十位只能在十位加。用生動有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點,，比如你問別人借東西,，需要詢問別人，或者你也會打欠條,，那么借位打點是通過數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)事物的發(fā)生過程,。因此,，我們在教學(xué)過程中，要學(xué)會通過學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟,。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,，開展課題研究無論是對教材的開發(fā)研究，還是對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義,。我會將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中?，F(xiàn)在通過實踐教學(xué)驗證，我們2班學(xué)生明顯對數(shù)學(xué)有很大的興趣,，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變,。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇四

空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分,，過去只重簡單的幾何知識的傳授，偏重于計算?，F(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成,，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)這些變化,，新教材也作出了較大的調(diào)整,。

在空間與圖形的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力,，從而聯(lián)系生活進(jìn)行“空間與圖形”知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望,。

空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重生活性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注重操作性,。空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重探究性,。

1,、平面圖上的東、南,、西、北

生：學(xué)校的東面是少年宮,，南面是電影院,，西面是火車站，北面是汽車站,。我是根據(jù)上北,、下南,、左西、右東來判斷的,。

2,、認(rèn)識東南、東北,、西南,、西北

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向,。

生2：我想去兒童公園玩兒,，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說的很好,，其他小朋友誰也想來說說,？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位

4,、認(rèn)識指南針上的8個方向 ,，并制作方向板

師：在我們生活中,辨認(rèn)方向還有一個很好的工具,你們知道是什么? (指南針)

師：對,是指南針。指南針的用途可大了,有了它,，我們就不怕在海上,、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明了方向,，更要感謝指南針的發(fā)明者,。你知道指南針是哪個國家發(fā)明的嗎？（中國）

談話：這是一個指南針,，紅色指針指向北面,。你能根據(jù)指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？先想一想怎樣填更準(zhǔn)確,、方便,？再在書上填一填。比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確,！

請小朋友自己制作一個方向板,。

利用方向板確定教室里的四面八方

提問：你現(xiàn)在面對的是哪個方向？（東）

師：請你根據(jù)實際的方向調(diào)整你的方向板,，平放在桌子上,。

找朋友游戲。

周圍的同學(xué)分別說說坐在他的哪面,？

師：隨能告訴大家,，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方，先把東,、南,、西填上，然后西和北之間就是西北,，東和北之間就是東北,，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南,。

生邊說,，師邊點擊課件。

師：你真聰明,，學(xué)得真快,。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

生：學(xué)校在體育場的西北面,，因為學(xué)校在體育場的西方和北方之間,。

師：你們能像老師這樣也提出一個辨認(rèn)方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什么方向,？

生2：人民橋在體育場的東北方,。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間,，所以是東北方,。（大家鼓掌）

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：（宋全） ……

1,、愛心行動

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候,，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了,，你們愿意幫幫他們嗎,？你們真是有愛心的好孩子！（出示課件）

2,、吃水果

生1：草莓園在大門的東北面,。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北,、西南,、西北各是什么果園？

學(xué)生回答,。

師：以你們自己的果園為中心,，你們果園的東南、東北,、西南,、西北面各是什么果園,？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議,。

各小組交流發(fā)言。

生1：我認(rèn)識了4個新的方向：東南,、東北,、西南、西北,。

生2：我會按照方向來玩跳棋游戲,。

生3：我會在平面圖上判斷方向。

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識了8個方向,，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能認(rèn)識嗎,？（因為教室里貼有“東”、“南”,、“西”,、“北”的字，肯定會有學(xué)生舉手的,。）

誰來說一說,，教室的西北面在哪里？

全體小朋友起立,，伸出右手指向北面,，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下,，這時手就指向西北面,。（教師示范）

伸出右手，指向西面,，伸出左手,，指向南面，兩手同時向中間拍一下,，手指向……

你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎,？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南,，伸手,，拍！找東北,，伸手,，拍！

同學(xué)們對教室里的八個方向也搞清楚了,。

答：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。基于以上理念,，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式,。

1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),，探索新知

2,、結(jié)合自制方向板，整理概念

3,、發(fā)揮主動性,，突破難點

4、回歸生活,，應(yīng)用提高

認(rèn)識方向這一課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東,、南、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北,、西南,、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向（東,、南,、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向。學(xué)會辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用,，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。通過本課的教學(xué),，將促使學(xué)生更好地認(rèn)識,、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的認(rèn)識,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維,，為后面認(rèn)識路線圖和測定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在這一課中主要采用了“聯(lián)系生活,，直觀教學(xué)”的方法,。因為“認(rèn)識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密,，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題,。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認(rèn)識東北,、東南,、西北、西南這四個方向,。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系,，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中,，通過學(xué)生互述自己所處的位置,，來進(jìn)一步理解這四個方向，加深對新知的認(rèn)識,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成,。

使學(xué)生在觀察、操作,、猜想,、想像、交流等學(xué)習(xí)活動中,，培養(yǎng)了有序思考的意識,，發(fā)展了他們的空間觀念。注重學(xué)生的情感體驗,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人合作交流,。并結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱,，熟悉教材，了解學(xué)生，實施切實可行的教法,，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度,、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向,，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確,、深刻領(lǐng)會教學(xué)目的,、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念,、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)，概念,、法則等敘述必須準(zhǔn)確嚴(yán)密,、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。

我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點,，并根據(jù)這些特點,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果,，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。例如，在教長方形的概念時,，讓學(xué)生先觀察長方形的實物,，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊,，量一量每條邊的長度,，有幾個角，用三用板的直角比一比,，看每個角是什么角,，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生運用分析綜合,、抽象、概括的方法,。教學(xué)正方形以后,，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點,，使學(xué)生獲得概念更清楚,。

除上述的,，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證,。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是認(rèn)真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材,，選擇教材;五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

上課：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,、技術(shù)、技巧的形成,、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的,。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過是個計劃,，還需要教師在課堂教學(xué)時作出很大的努力,。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識,，形成技能技巧,，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑,，各年級都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè),，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認(rèn)真細(xì)致,，在批改下次作業(yè)時,，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表意見,，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力,，提高講評的效果!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇六

這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作,；課堂聽課觀摩;課題研討,；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐,，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí),。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺,，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性,。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點點收獲吧,。

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)?！笔堑?，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力,，就要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地補(bǔ)充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念,，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué),。這樣我們才能做到與時俱進(jìn),，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師,。

平時教學(xué)中,，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面,。但具體在實際操作中該怎樣去落實,，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動,，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后,，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材,。還要在教材分析中明確編者意圖,，從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法,，還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系,。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”,，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊,。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課,，因為備好課是上好課的前提條件,。同時，我們可以借此落實哪些階段目標(biāo),？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實到課堂上的目標(biāo),？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中,，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征,，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,，形成他們的一種能力,，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點,，我們的教學(xué)才會更加有效,。

聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來,。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”,，而是一種“互動”，既有教師的“動”,，更有學(xué)生的“動”,，是師生之間、生生之間,、師生與所有教育資源之間的一種互動,。“師生互動,，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位,，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。教學(xué)過程的互動,、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會探究,、學(xué)會創(chuàng)新。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾,？生說時,，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面,，表示分母的手要放在下面,。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得也開心,。同時,，這樣的互動學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及意義的記憶也很深刻。

人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂,。練拳不練功,，到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后,，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮,，同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我一定盡我所能，學(xué)以致用,。本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己,，要求自己,，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的.數(shù)學(xué)課堂,，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇七

在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題貫穿于生活的方方面面,。比如說：在超市購物的時候,，在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的.一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學(xué)是如此的神秘，如此的有趣,，如此的有用,。

國慶節(jié)的時候，我和爸爸,、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口,，剛好看到外婆從外面風(fēng)塵仆仆地回來,，手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子,，探頭一看,，籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

我問外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀,？”

外婆摸著我的手說：“剛才我去菜市場賣雞蛋的,，知道你們要到家了，就趕緊回來了,?！?/p>

“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀,？”我興奮地問道,。

外婆微笑著、神秘地說：“這個問題呀,，你得自己算一算,。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只,；第二次賣出余下的一半加兩只,；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最后籃子里還剩兩只雞蛋,，這籃子雞蛋一共有多少只呢,？”

我一開始覺得這個問題挺簡單的，沒想到我認(rèn)真地算了好幾次,，答案都被婆婆否定了,。后來，在爸爸的鼓勵下,，我拿出草稿紙和鉛筆認(rèn)真地做,，我一會兒畫圖，一會兒計算,，經(jīng)過自己的努力,，終于明白了其中的奧秘。

我急忙跟外婆說：“婆婆,、婆婆，一共有44只雞蛋,，對嗎,？”

外婆高興地摸摸我的頭說：“我外孫女真聰明啊,！你是怎么算出來的呢,？”

我自豪地說：“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半,，所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理,，第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44?！?/p>

這件事已經(jīng)過去很長時間了,，但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的世界是如此神奇;數(shù)學(xué)對人們的工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求,。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中,，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分反映數(shù)學(xué)的價值和本質(zhì),，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本的理念和總體的目標(biāo),。基于此,，本文針對核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑展開分析和研究,。

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建正式的問題教學(xué)情境,，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。在核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅通過教師的講授進(jìn)行培養(yǎng),，還應(yīng)該讓學(xué)生置身于不同的問題教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng),。真實的問題教學(xué)情境就需要將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合起來。教師應(yīng)該多多留意當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠與社會生活相關(guān)聯(lián)的問題,，并且能夠在實際的.課堂教學(xué)的那個匯總設(shè)置這樣真實的問題教學(xué)情境,。因為只有這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值和意義。并且,，學(xué)習(xí)知識的目的就是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用到生活當(dāng)中解決實際的問題,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要要求,，運用多元化的課堂教學(xué)方式,，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力提升的過程中都不能夠使用灌輸式的教學(xué)方法,，同樣在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中也是這樣,。教師教授知識是小學(xué)生獲取知識非常重要的途徑，當(dāng)時并不是唯一的獲取途徑,，學(xué)生也可以通過與其他學(xué)生之間的互動進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平,，幫助學(xué)生構(gòu)建更高的知識體系,。同時,，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思想，并且能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力,。

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，教師還應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源，與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中將教材當(dāng)成是一種權(quán)威,，在教學(xué)過程中一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)面縮小了,，限制小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的拓展,，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此,，在實際的教學(xué)當(dāng)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，利用有效的資源,，融入到教材當(dāng)中進(jìn)行有效的教學(xué),。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項具有較強(qiáng)綜合性的素養(yǎng)，因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該與小學(xué)生的實際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求,。因此,，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建真實的問題教學(xué)情境,，提倡運用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式,，整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇九

隨著新課標(biāo)的實施,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變越來越重要。結(jié)合這些年的教學(xué)體會及新課標(biāo)的要求,，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設(shè)計也有了一些新的認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際情景與教學(xué)資料完美結(jié)合等都是現(xiàn)實新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行之有效的方式,。

變?yōu)橹鲃犹骄恐R,。最終針對本堂課的重難點進(jìn)行最有效的鞏固練習(xí)，教師及時輔導(dǎo),。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題,，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事；另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,?？傊瑧?yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇十

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí),，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西,，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識，也更進(jìn)一步明確了練習(xí)課的任務(wù),、功能,，了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐,，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會,。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下,，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型,。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

一,、要有“情趣”,。 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意、形式新穎,、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

二、要有“坡度”,、有“智慧挑戰(zhàn)”,。 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí),，做到由淺入深,，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)節(jié)奏明快,。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型,，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng),，選題難度太大,，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行,，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力,。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用,、綜合運用,、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中,，理解和掌握知識,，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，使他們都獲得成功的喜悅,，情感得到滿足，有收益,。

三,、要有“生活味”,。 多一些問題解決，少一些機(jī)械操作,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一,。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案,，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法,。

四,、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),，最忌無的放矢,，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,，突破難點,。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)重點,、難點來進(jìn)行,。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問,、分析講解,、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點,，防止無重點的滿堂練,，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題,。認(rèn)真鉆研教材,，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能,，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異,，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合,、補(bǔ)充,，對每一道習(xí)題都要用足、用好,、用到位,，發(fā)揮習(xí)題的價值,。

要注重解題后進(jìn)行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答,，還不能算結(jié)束,，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通,，必須進(jìn)行反思或小結(jié),。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡,、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧,。這種方法，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化,。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級,，運用不同的小結(jié)方式。如,，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，抽象思維比較弱，歸納,、概括能力尚未形成,。由于“圖示”具有較強(qiáng)的直觀性、形象性,，運用圖示法進(jìn)行小結(jié),，適合低年級學(xué)生。

五,、要有“個性”,、有“自我”。要留給學(xué)生充足的探索,、練習(xí)和交流時間,。要讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”,，“我在用‘心’來練習(xí)的”,，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”,，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象,。

總之，無論是什么課型的課,，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn),，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇十一

新一輪的課改浪潮已席卷而來,，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，對新一輪的`課程改革也有了比較深入的認(rèn)識，下面我將六年對教材的認(rèn)識和教學(xué)心得,，做以下幾方面概括,。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對課程目標(biāo),、教材編寫、教學(xué)方式,、教學(xué)行為，以及教育評價等多方位的改革,。

1,、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系,。而新課中,，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),、彼此融合的關(guān)系,。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,，要求把學(xué)生放在主體地位,，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

2,、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實,、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo),。而新課程中,，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維,、解決問題,、情感態(tài)度，更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。

3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫,。

舊教材圍繞例題,、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主,。在結(jié)構(gòu)上,，課程類型單一，各具體科目比重失衡,。而新課程在教材編寫上,，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排,。提供了大量的操作、觀察,、實驗等活動形式,，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”,、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容,，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀。

4,、重心選擇新的教學(xué)方式,。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主,，而對學(xué)生的能力,、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視,。新課程中,，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,，教師要有針對性地進(jìn)行提示,，通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,，得出有關(guān)結(jié)論,。在整個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，開發(fā)了學(xué)生的智力,，鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中,，教師要創(chuàng)造性使用教材,，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

5,、重心構(gòu)建教育評價體系。

在舊的課程中,，教師的評價是主要的,。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題,。在新課程中,，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性,，有課堂內(nèi)評價,、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民,，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī),。

1,、創(chuàng)造具體情境，力求課堂生動活潑,。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的,、具有個性的,、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩,、說、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如,，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算,，再經(jīng)過交流合作，深入探究,，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵,。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使課堂充滿了生動有趣的活力。

2,、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活,。

在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實際生活服務(wù),。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。如教一年級學(xué)生認(rèn)識等號的意義,，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時,，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認(rèn)識自然數(shù)0,、1,、2、3,、4,、、,、,、、,、可以聯(lián)系平時列隊,，這個隊有多少人用幾表示,，這個人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3,、聯(lián)系新舊教材,，吸取精華，拋棄糟粕,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個教學(xué)過程中,，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革,、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展,。在課改這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟與體會篇十二

_年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐,。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論,，更關(guān)注過程、方法與情感,。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中,。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活,、生活中的數(shù)學(xué),，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時空,，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉,。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點：

1.注重學(xué)生收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步,。在低年級多是以圖畫,、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,，隨著年級的升高,，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中,，對于中低年級學(xué)生而言,，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從圖中收集必要的信息,。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力比解決問題更重要,。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關(guān)鍵,，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息,。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題,。但在實際教學(xué)中,，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機(jī)會,，但學(xué)生卻不提不出來,，要么提出的問題都一樣。因此,，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得十分必要,。鼓勵學(xué)生提出問題,，實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計,、新觀念給我留下了深刻的印象,。