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水的作用說課稿中班篇一

一,、說教材

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征,。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素,、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

（2）葉綠體中色素的探索,，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離,，使學(xué)生自己動(dòng)手,，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn),。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,，說明光合作用的場(chǎng)所、條件,、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所,、條件,、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析,。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系,、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

「小結(jié)」：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）光合作用的概念,、反應(yīng)式；（b：理解）

（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,；（a：知道）

（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題,；（c：掌握）

（4）光合作用的過程；（c：應(yīng)用）

（5）光合作用的實(shí)質(zhì),；（c：應(yīng)用）

（6）影響光合作用的因素,。（c：應(yīng)用）

2、能力目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法,；

（2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3,、情感目標(biāo)

（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中,，滲透物質(zhì)與能量,，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn),。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

2,、光合作用的場(chǎng)所,；

3,、光合作用的過程；

4,、光合作用影響因素,。

二、說教法學(xué)法

（一）教法的選擇

2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,，

2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、分析問題、總結(jié)規(guī)律,。

三,、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件,。

二、引入新課先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系,，再利用多媒體課件向?qū)W生提問,，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課,。

三,、講授新課

（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,，并且釋放氧的過程,。

（二）講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系,。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn),。

（三）講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利（ley,，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因,，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

1,、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯（j,，vonsachs,，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉,，然后把這個(gè)葉片一半曝光,，另一半遮光。過一段時(shí)間后,，用碘蒸氣處理葉片,，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色,。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）

2,、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼（ann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿,，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下,，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍,。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方,；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問,，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體,，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,，便于觀察和分析研究。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧的影響,，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。c選用極細(xì)的光束照射,，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè),，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的,。

3、20世紀(jì)30年代,，美國(guó)科學(xué)家魯賓（）和卡門（）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題,。他們用氧地同位素——18o，分別標(biāo)記h2o和co2,，使它們分別成為h218o和c18o2,，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2.在相同的條件下,，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析,。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法,。）

四,、結(jié)束新課

簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

五、布置作業(yè)

思考題：這些科學(xué)家為什么會(huì)成功,？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面,？

水的作用說課稿中班篇二

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,，植物,、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ),。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征,。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素,、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

（2）葉綠體中色素的探索,，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離,，使學(xué)生自己動(dòng)手,，親自看到從上到下依次的橙黃4534535aaa色、黃4534535aaa色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn),。

（3）光合作用的過程及重要意義,，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,，說明光合作用的場(chǎng)所,、條件、原料和產(chǎn)物,。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所,、條件,、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析,。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系,、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）光合作用的概念,、反應(yīng)式；（b:理解）

（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,；（a:知道）

（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題,；（c:掌握）

（4）光合作用的過程；（d:應(yīng)用）

（5）光合作用的實(shí)質(zhì),；（d:應(yīng)用）

（6）光合作用的意義,。（d:應(yīng)用）

2、能力目標(biāo)

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法,；

（2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

3,、情感目標(biāo)

（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn),。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,；

2,、光合作用的場(chǎng)所,；

3,、光合作用的過程；

4,、光合作用的意義,。

二、說教法學(xué)法

（一）教法的選擇

2,、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象,、分析問題、總結(jié)規(guī)律,。

三、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí),，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件,。

二、引入新課

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系,，再利用多媒體課件向?qū)W生提問,，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課,。

三、講授新課

（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能,，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,，并且釋放氧的過程。

（二）講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式,，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系,。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn),。

（三）講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利(ley,1733-1804)在17xx年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因,，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

1,、18xx年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯(j,vonsachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí),，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光,，另一半遮光,。過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片,，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化,，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉,。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）

2,、18xx年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼(ann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里,，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近,；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍,。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來的,，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的.回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體,，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究,。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中,，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行,。c選用極細(xì)的光束照射,，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位,。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的,。

3,、20世紀(jì)xx年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓()和卡門()采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題,。他們用氧地同位素－－18o,，分別標(biāo)記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2,，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2,；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2。在相同的條件下,，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析,。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法,。）

四,、結(jié)束新課

簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

五、布置作業(yè)

思考題：這些科學(xué)家為什么會(huì)成功,？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面,？

水的作用說課稿中班篇三

一、說教材

(一)地位和作用

1,、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物,、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2,、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容,。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn),，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),。

(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取,、分離,，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色,、黃色,、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

(3)光合作用的過程及重要意義,，首先,，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場(chǎng)所,、條件,、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段,。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件,、物質(zhì)變化,、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,，在光合作用的過程中,，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論,。緊接著講述了光合作用的重要意義,，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。

水的作用說課稿中班篇四

“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在教材編寫及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,。通過對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用,；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的,。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。

3.闡明光合作用的概念,。

4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，掌握操作技能。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過程,，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理,，從中歸納出光合作用的概念,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生物的情感。

三,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉,。

2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,。

四、教法

多媒體教學(xué)法,；實(shí)驗(yàn)法,；探究法；

五,、教學(xué)程序

第一部分導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物,，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物,。

置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹的過程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來,？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎,？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用

第二部分探究實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

審視探究課題,，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的變量,，如何控制變量,，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后,，提出自己的探究方案,。最后，對(duì)照課本上的方法步驟,，分析每一步操作的原因,。

播放實(shí)驗(yàn)視頻

分析試驗(yàn)結(jié)果

2、遮光部分未變藍(lán),，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光,。

第三部分歸納總結(jié)

1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉,、光,、有機(jī)物

2、總結(jié)光合作用的概念,。

水的作用說課稿中班篇五

我聽了黃老師的課,，我的總體感受是諄諄誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo),，然后學(xué)生在進(jìn)行思考,，想法設(shè)法的給予學(xué)生進(jìn)行思考和回答的機(jī)會(huì)，然后學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),。著重訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的能力,。我在科學(xué)的教學(xué)的方面應(yīng)該多加思考，在思考的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的各種能力,。

我想在以后的教學(xué)中,，也應(yīng)該分別訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。這樣各種能力提高了,，學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),，而且更加有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在未來的下面的科學(xué)學(xué)習(xí)中,，我將科學(xué)各種能力進(jìn)行專題訓(xùn)練,，比如在四年級(jí)的上冊(cè)的教學(xué)中，我將其中《我們的食物》,、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的信息整理的能力,。這個(gè)是個(gè)專項(xiàng),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的練習(xí)，而其它的各種,，我想主要訓(xùn)練學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力,。這樣能夠非?？焯岣邔W(xué)生的整體的思考和設(shè)計(jì)能力。同時(shí)老師在設(shè)計(jì)教案時(shí),，要充分的預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的答案，以便合理的有效的進(jìn)行引導(dǎo),。

在我的教學(xué)中,，出現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的問題沒有及時(shí)的進(jìn)行回應(yīng)的情況，我的隨機(jī)應(yīng)變的能力還是不足的,。我想還是在準(zhǔn)備上再下功夫,。而黃老師的教學(xué)，他對(duì)于學(xué)生的各種反應(yīng)基本上能夠較好的予以應(yīng)對(duì),。我想在這個(gè)方面我要下一些功夫,，對(duì)于學(xué)生提出的問題，以孩子的角度思考可能會(huì)出現(xiàn)的情況,，這樣我可能就會(huì)較好的處理課堂上學(xué)生的提出的問題,。

還有就是黃老師提到，在兩個(gè)班上課的時(shí)候,，學(xué)生小組反應(yīng)的不同,。這個(gè)和學(xué)生的小組長(zhǎng)的組織能力有著密切的關(guān)系，當(dāng)然也和小組的自身的學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力有著密切的關(guān)系,。我想在教學(xué)中,，對(duì)于小組的選擇，我要更加的細(xì)心,，并且著重培養(yǎng)小組長(zhǎng),。在未來的教學(xué)中，我在這個(gè)方面我下一些功夫?，F(xiàn)在我在思考是否再下學(xué)期的教學(xué)中，我班級(jí)中的小組,，由四個(gè)人小組,，轉(zhuǎn)換為三個(gè)人的小組。這樣在小組的學(xué)習(xí)中,，每個(gè)學(xué)生都有更多的活動(dòng)去做,。能夠使學(xué)生取得更好的效果。還有就是在教學(xué)中注意領(lǐng)頭羊的作用,，領(lǐng)頭羊在小組中既是引領(lǐng)作用,，但是又有掩蓋的作用。因此在教學(xué)中,，更加注意平時(shí)比較沉默的同學(xué),。

還有就是分層次教學(xué),。因?yàn)橐粋€(gè)班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學(xué)的過程中,，我要注意分層次進(jìn)行教學(xué),，這個(gè)方面我需要再思考一下具體的實(shí)施方法。

水的作用說課稿中班篇六

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)目標(biāo)

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素,，能用示意圖表示力．

二、能力目標(biāo)

1．通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果,，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的,，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三,、德育目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究．

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解力的概念．

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及形狀的改變,，感受力的作用效果．

探究法：通過學(xué)生積極的探究活動(dòng)，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．

教具準(zhǔn)備

磁鐵,、小鐵球,、鐵塊、小車兩輛,、旱冰鞋,、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片),、投影儀等．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

教師用投影儀投影放大“力”字．

[師]請(qǐng)同學(xué)們用“力”字組詞．

[生]力量、力氣,、能力,、藥力……

[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

[生]力不從心,、力所能及,、身體力行、身強(qiáng)力壯,、力爭(zhēng)上游,、四肢無力……

二、新課教學(xué)

水的作用說課稿中班篇七

作為一位不辭辛勞的人民教師,，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢,？下面是小編為大家整理的《磁極的相互作用》說課稿范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的內(nèi)容,，本課是上一課的延續(xù),。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥,，但是由于各小組給無標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的a,、b、c,、d并不統(tǒng)一,，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號(hào)的問題,。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對(duì)磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵與方向的關(guān)系,。通過懸掛磁鐵,，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方,，另一極總是指向北方,，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。

第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的,。有了統(tǒng)一的南北極標(biāo)志,，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到同級(jí)相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、磁鐵能指南北方向,。指南的磁極叫南極，用“s”表示,；指北的磁極叫北極,，用“n”表示。

2,、磁鐵的同極相互排斥,，異極相互吸引。

過程與方法：學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn),，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極,，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用,。

1、培養(yǎng)有計(jì)劃,、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

2,、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

為了順利達(dá)成這些目標(biāo),，我分析了本課的重難點(diǎn),。

知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥,、異極相吸,。

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律,。

為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩,，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)志的磁鐵

課堂上,，我通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿,。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究，學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作交流,、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

整個(gè)教學(xué)過程我共設(shè)計(jì)了四部分進(jìn)行：

第一部分：回顧引入,。因?yàn)楸菊n是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究?jī)蓚€(gè)磁極究竟有什么不同的更深一層的科學(xué)探究課,，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性,。

第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上,，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定教室的方向,，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南,、西,、北這四個(gè)方向在哪里。根據(jù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生興趣與能力的了解,，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示,，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求讓學(xué)生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次,。由于做了記號(hào),，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北,，并且指南指北的磁極是固定不變的,。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時(shí)的總結(jié),，出示磁鐵上南極和北極的概念,，并能用“s”和“n”表示。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),，把原本標(biāo)有ab或cd的磁鐵重新標(biāo)上了“n”和“s”,。

第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標(biāo)明南北極的基礎(chǔ)上,，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用,。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書,，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究,。即認(rèn)識(shí)到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律,。

第四部分：拓展延伸,。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。閱讀資料庫(kù)中的《磁懸浮列車》,，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的密切關(guān)系,。

《磁極的相互作用》說課稿2

1、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元第四課內(nèi)容,，在上節(jié)課探究的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生給磁極命名，只有磁極有了統(tǒng)一的命名,，才能進(jìn)一步探究磁極間的相互作用,。因此本課是上節(jié)課的延續(xù)，也是對(duì)上節(jié)課的完善和歸整,。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)是四人一組實(shí)驗(yàn)材料,，考慮到實(shí)驗(yàn)器材不能人人充分使用、這節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單等原因,，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手自學(xué)能力,，讓人人都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我選取了這節(jié)課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念（知識(shí)與能力）

1,、知道磁鐵能指南北方向,。指南的磁極叫南極，用“s”表示,；指北的磁極叫北極，用“n”表示,。

2,、知道磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引,。

過程與方法

1,、能利用微課有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律,。

2,、能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、養(yǎng)成有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

2,、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠分類整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并找出規(guī)律,。能夠找到磁鐵的南極與北極,，弄清楚磁極之間相互作用的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述,。

2,、說學(xué)生

知識(shí)儲(chǔ)備：

學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中了解了磁鐵的一些性質(zhì)，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ),。在家中利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,，通過觀看教師微課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不困難,。

信息技術(shù)水平：

學(xué)生已經(jīng)具備利用信息技術(shù)手段搜集整理一些資料的能力,，可以使用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)和上傳作業(yè)。

3,、說教法,、學(xué)法

基于教材分析和學(xué)情分析，決定采用“課前四環(huán)節(jié),，課堂五步驟”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,。

4、說流程

（一）課前四環(huán)節(jié)

1,、編制兩案

教師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)編制教案和導(dǎo)學(xué)案,。

2,、錄制微課

針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案錄制微課。本節(jié)課我錄制了兩個(gè)微課供學(xué)生觀看,。（展示兩個(gè)微課）

3,、自主預(yù)習(xí)

教師將提前錄制好的.微課，放到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生在家觀看微課,，并利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料在家里自主完成實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和學(xué)習(xí)中遇到的問題整理到導(dǎo)學(xué)案中,。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于理解能力差的學(xué)生,，可以反復(fù)觀看視頻,，這是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的地方。）

4,、測(cè)評(píng)質(zhì)疑

學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)空間上傳完成之后的導(dǎo)學(xué)案,，把學(xué)習(xí)情況反饋給老師。上課前老師在學(xué)生空間里查看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況,，了解學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度,。

（二）課堂五步驟

1、合作釋疑

組織學(xué)生展開組內(nèi)交流,，將自己觀看微課的學(xué)習(xí)成果與小組同學(xué)進(jìn)行交流,。說一說自己的收獲，是怎樣完成實(shí)驗(yàn)的,。

（設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況,，同學(xué)之間在交流中解決存在的疑問，也是對(duì)自學(xué)成果的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)）

2,、交流展示

（1）組長(zhǎng)匯總交流結(jié)果,，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流（使交流層面由個(gè)人到小組，再到全班）

（2）說一說通過微課實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么,？

南極s北極n指示南北

（設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料邊演示邊匯報(bào)。給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),。同時(shí)也是全班學(xué)生對(duì)自學(xué)情況的整理和鞏固過程,。）

（3）讓學(xué)生用自己的語言，說一說磁極間的相互作用規(guī)律,。

明確同極異極定義

能夠用自己的話說出：同極相斥,，異極相吸

（交流展示過程中有兩個(gè)小組完成的情況很好，大家請(qǐng)看第一個(gè)課堂實(shí)錄截?。簩W(xué)生利用實(shí)物投影匯報(bào)磁極之間的作用力關(guān)系,，把自己在家里做實(shí)驗(yàn)的過程給同學(xué)們進(jìn)行展示,，并把她學(xué)到的知識(shí)分享給全班同學(xué)，她還找來同組的同學(xué)幫忙記錄,，真正的讓大家知道,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該邊觀察,，邊記錄,，這對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。）

（三）,、拓展提升

（1）科學(xué)與生活密不可分，讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用到了磁極間“同極相斥,，異極相吸的原理”將知識(shí)學(xué)以致用,。有的同學(xué)提到了磁懸浮列車，并對(duì)其原理進(jìn)行了介紹,。

（2）鼓勵(lì)小組成員交流討論,，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)盒中的材料,，找到其它形狀磁鐵的南北極（我準(zhǔn)備的是環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵）,，比一比，那個(gè)小組找到的方法多,。

（四）,、反思總結(jié)

有了同學(xué)間的交流和展示，課前的疑問部分得到了解決,，也有一些疑問沒有解決,，這些疑問對(duì)學(xué)生來說還很深?yuàn)W，教師以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜集資料或看老師的空間,，先簡(jiǎn)單理解,，等將來就會(huì)慢慢知道。

（五）,、評(píng)價(jià)檢測(cè)

課后,，利用我的學(xué)習(xí)空間將搜集的資料和習(xí)題發(fā)布給學(xué)生，是針對(duì)本課內(nèi)容疑問的自我鞏固學(xué)習(xí),，也是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。

（六）、說反思

1,、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

和以往的課堂比較,，在課堂中我感覺輕松了很多，整堂課中我退出了主導(dǎo)地位,，只是起到引導(dǎo)的作用,，沒有了以往的長(zhǎng)篇大論,；這節(jié)課學(xué)生成為了課堂的主人，他們有更多的時(shí)間去探究,，去發(fā)表自己的意見,。

2、思維能力的培養(yǎng)

在課前討論和提升環(huán)節(jié)中,，以前不敢發(fā)言的學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，也敢說一說自己的收獲，這就是他們的進(jìn)步,，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十足,，沒有束縛的思維更加活躍，在想辦法找到環(huán)形磁鐵南北極的過程中,，他們想到的辦法很有創(chuàng)造力,。

3、微課制作的不足

翻轉(zhuǎn)課堂解放了老師,，成就了學(xué)生,。但是每一節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂，課前要有大量的準(zhǔn)備工作,，編導(dǎo)學(xué)案,，錄制微課，個(gè)人空間與學(xué)生互動(dòng),，都要精心的準(zhǔn)備,。這節(jié)課微課的制作上比較粗糙一些，今后我將會(huì)多關(guān)注一些微課的制作方法,，讓我的微課簡(jiǎn)短,、明確、更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

我的說課內(nèi)容還有很多不足之處,，請(qǐng)專家老師們提出寶貴意見，謝謝大家,。

水的作用說課稿中班篇八

1,、綜述：“綠色植物的呼吸作用”是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識(shí),、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一,，無論大綱教學(xué)還是新課標(biāo)教學(xué)都要求教授的內(nèi)容。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的生理現(xiàn)象------光合作用”之后,，又一植物體生理知識(shí),，同時(shí)也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，又能進(jìn)一步理解植物的光合作用,，同時(shí)提升對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo):

課標(biāo)對(duì)于此內(nèi)容的知識(shí)要求是：“能描述綠色植物的呼吸作用”,。隸屬于了解的水平,，能夠達(dá)到識(shí)別、回憶,、舉出實(shí)例即可,。

即：“說明呼吸作用的過程?！?/p>

“闡明有機(jī)物對(duì)于植物體的作用”

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力,，實(shí)際應(yīng)用能力，知識(shí)的類比能力,。

滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法,，引導(dǎo)合作意識(shí)。

3,、知識(shí)主線：整個(gè)教學(xué)過程不能偏離以下主線。

通過《演示實(shí)驗(yàn)》觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱,、呼吸吸氧,、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念（反應(yīng)式）

分析呼吸的意義（實(shí)質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用《思考》光合與呼吸的關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)。

4,、難點(diǎn),、重點(diǎn)分析：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。呼吸的概念和實(shí)質(zhì),。

光合與呼吸的關(guān)系,。實(shí)際應(yīng)用的理論依據(jù)。

由表象呼吸的過渡到概念和實(shí)質(zhì),。實(shí)驗(yàn)中涵蓋的基本思想,。

光合作用與呼吸作用的關(guān)系。實(shí)際應(yīng)用中的理論依據(jù),。

1,、學(xué)生定位：學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體,，視教學(xué)的達(dá)成度要以學(xué)生為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，論教學(xué)的時(shí)效性也應(yīng)以學(xué)生為主要的驗(yàn)證尺碼。如不能真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的認(rèn)知水平,、能力范圍和性情趨向,，那么教師的教學(xué)就會(huì)失去方向而變得徒勞，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，所以準(zhǔn)確,、科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)和必要過程,。

2、知識(shí)基礎(chǔ)：雖然教材的版本不同,，但是這部分內(nèi)容一般都安排到7年級(jí)上冊(cè)講述,。學(xué)習(xí)的群體是剛剛跨入初中的學(xué)生，小學(xué)只是通過實(shí)例,，較表淺的了解到植物的呼吸現(xiàn)象,，前期的知識(shí)儲(chǔ)備有限。

3,、能力定位：觀察力可以,，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng),，尤其是同類知識(shí)的類比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助,。

4,、性情特點(diǎn)：性情趨向活潑、熱情,、求知欲強(qiáng),、對(duì)新鮮事物敏感，但是易被學(xué)習(xí)中的障礙擊退,，學(xué)習(xí)中的依賴情緒強(qiáng),。學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣度，學(xué)生對(duì)教師的期望,，學(xué)生熱衷的層面這些都應(yīng)是教師課前了解的方面,。

5、教師自身分析：由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，善于與學(xué)生在課堂上的交流和溝通,，所以能較好的駕御開放式的課堂。

1,、指導(dǎo)思想：基于以上三方面的分析,，以及教育學(xué)、心理學(xué)和新課改的理論依據(jù),，將本節(jié)課基本定位為：開放性,、實(shí)踐性強(qiáng)、具備一定知識(shí)容量的課堂,，充分發(fā)揮學(xué)生主體,，學(xué)生會(huì)做的、能做到的，教師不要包辦代替,，但決不能由此而淡化教師的指導(dǎo)作用,，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師的及時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵,。

2,、基本方式：用學(xué)生喜歡的方式：動(dòng)手操作，引發(fā)爭(zhēng)論,，互助學(xué)習(xí),。

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，生生互平,，組祖互評(píng),，師生互評(píng)。

3,、難,、重點(diǎn)的突破：

重點(diǎn)以不同的呈現(xiàn)形式多次重復(fù)，加以鞏固,。

4,、幾個(gè)關(guān)鍵：

（1）、{導(dǎo)入}的創(chuàng)設(shè)要生活化,、含一定思維量的問題情景導(dǎo)入新課,。

（2）、{氛圍}的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生活躍的思維,、全體積極參與、輕松和諧的氣氛,。盡量給學(xué)生減少壓力,，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,。

（3）,、{師生交流}要真正的平等、教師對(duì)學(xué)生態(tài)度要充分的尊重,。教師和藹,、機(jī)智、民主的情愫要感染學(xué)生,。

5,、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：教師在課前帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備好,。

（一）導(dǎo)入：用一生活實(shí)例---------“夜晚,把花草放入臥室內(nèi)是否科學(xué),？”

引發(fā)學(xué)生思考,。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)或原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，基本可以做出正確的判斷,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考不科學(xué)的原因,，逐漸涉及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究的愿望：

“植物的呼吸是否與人一樣,，也是吸入氧,、呼出二氧化碳？”

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：滲透生物學(xué)基本研究方法：{單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)},。

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分放給學(xué)生,，包括給學(xué)生的思維空間要充分、時(shí)間要充分,，讓學(xué)生以小組為單位填寫實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)稿,，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，注重集體的智慧,。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，既可以用文字，也可以畫示意圖,，使學(xué)習(xí)的形式靈活,、多樣,。為了能充分利用課堂上的有限時(shí)間,，每小組自選一個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)即可。這時(shí)教師要真正深入到學(xué)生之中,，了解學(xué)生,，也可以與他們共同設(shè)計(jì),，體現(xiàn)生生合作,、師生合作,，創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍,。

（三）展示,、交流、觀察,、提升,、延伸：

1、依據(jù)兩個(gè)不同的研究?jī)?nèi)容,，用實(shí)物投影儀,，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)稿，體現(xiàn)生生互動(dòng),，其他學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的可行性,、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)測(cè)：學(xué)生也許會(huì)在以下三個(gè)方面遇到困難,而不能考慮周全,。

（1）實(shí)驗(yàn)材料的選擇,。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路----進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的驗(yàn)證方式,。

實(shí)驗(yàn),，當(dāng)場(chǎng)操作，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，其他學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生可能會(huì)存在以下疑問：

（1）為什么用“活種子”和“死種子”？

（2）為什么用四個(gè)保溫瓶,？

（3）這時(shí)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙,，教師的點(diǎn)撥要及時(shí)到位。

3,、及時(shí)滲透實(shí)驗(yàn)基本思想-----“單一變量的對(duì)照實(shí)驗(yàn)”使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力,。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量？四個(gè)裝置研究了三個(gè)問題,，這種設(shè)計(jì)的巧妙之處？由此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。

4,、關(guān)于植物呼吸釋放熱量是學(xué)生不易注意到的，教師在課前準(zhǔn)備一些新鮮的綠葉蔬菜,，放入黑色塑料袋中密封,，課上讓學(xué)生將手伸到塑料袋中，感覺到微熱,。為進(jìn)一步引申實(shí)驗(yàn)和理解呼吸的含義打下基礎(chǔ),。

5、讓學(xué)生總結(jié)植物呼吸現(xiàn)象，教師用板書匯總,，為下一步出示植物的呼吸作用公式打下基礎(chǔ),。切忌在教學(xué)中只重過程而輕視結(jié)論的總結(jié)，學(xué)生能力培養(yǎng)與知識(shí)掌握同等重要,。再回歸到導(dǎo)入的實(shí)例中,，使學(xué)生真正明確，夜晚臥室內(nèi)的植物呼吸會(huì)與人爭(zhēng)奪氧氣,，從而影響人體健康,。因?yàn)橐陨蠁栴}的研究，是由導(dǎo)入的實(shí)例引發(fā)而來的,，所以要前后呼應(yīng),。

6、提升,、引申-：假如用綠色植物的葉做為實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)怎樣進(jìn)行,？并且注意什么？引發(fā)學(xué)生討論和思考,。

（四）引出概念：

1,、由表象過渡到實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)，雖然初一的學(xué)生不一定能真正的從生理的角度去理解透徹,，但是如果利用前面光合作用的知識(shí),，進(jìn)一步理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)，就可以降低難度,。這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的公式入手,，分析呼吸釋放的熱量是能量的一種形式，能量來自于有機(jī)物,。

2,、有機(jī)物中的.能量釋放要在氧的參與下，有機(jī)物釋放能量后,，要產(chǎn)生簡(jiǎn)單的無機(jī)物：二氧化碳和水,。

（五）引出實(shí)質(zhì)：教師設(shè)問：植物為什么呼吸？學(xué)生討論,？

預(yù)測(cè)：植物呼吸是為了釋放二氧化碳,；植物呼吸是為了釋放熱量；

教師指導(dǎo)：用實(shí)驗(yàn)室的材料“活種子”引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸是生命活動(dòng)的具體表現(xiàn),，是生命的特征,。生命活動(dòng)的過程需要消耗能量，因此可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初呼吸的實(shí)質(zhì),。進(jìn)而學(xué)生就容易明白了是“活細(xì)胞呼吸”,，呼吸是每時(shí)每刻都進(jìn)行的,。這樣難點(diǎn)就突破了。

整節(jié)課的主要內(nèi)容基本完成,，但是學(xué)生是否能進(jìn)一步的理解和運(yùn)用這些知識(shí)還要通過運(yùn)用來驗(yàn)證和鞏固,。因此題目的選擇要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于植物呼吸作用的實(shí)際應(yīng)用從“促進(jìn)呼吸和抑制呼吸”兩個(gè)角度去分析,。

“促進(jìn)呼吸強(qiáng)調(diào)旺盛的生命活動(dòng)需要能量的提供,，促能夠呼吸要為其提供利于呼吸的條件”。

“抑制呼吸要強(qiáng)調(diào)減少有機(jī)物的分解以及必要的環(huán)境條件”,。

（六）知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系：重點(diǎn)就是理解光合與呼吸作用的關(guān)系,。還是應(yīng)從實(shí)質(zhì)入手，從能量進(jìn)行分析,。教學(xué)方式以學(xué)生分析為主,，也許學(xué)生只是從淺層面分析，但是教師不要替代,，可以逐步的引導(dǎo),，使學(xué)生最終理解光合與呼吸不是簡(jiǎn)單的形式上的不同，而是植物獲取生命活動(dòng)的動(dòng)力不可缺少的兩個(gè)密切象過渡過程,。也許此部分的內(nèi)容在本節(jié)課沒有時(shí)間完成,，可以布置學(xué)生課后思考。第二課是在進(jìn)行探討,。

（七）鞏固提升:

1,、設(shè)計(jì)可行的小實(shí)踐活動(dòng)--------選擇同樣成熟的水果兩個(gè)，一直只放入冰箱儲(chǔ)存,，另一只在室溫下保存（注意防止腐?。滋旌蟾惺芩目谖蹲兓?。

2,、習(xí)題的選擇要少而精，多層面訓(xùn)練,，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境,。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然增加了學(xué)生思考的興趣,，但是對(duì)于一般的學(xué)生也增加了思考的難度,。盡量使學(xué)生從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和研究方法是本節(jié)課的貫穿始終的宗旨。

由于受教材的限制,，一節(jié)課完成教學(xué)流程的七個(gè)過程，相對(duì)來說容量較大,，往往在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是太精細(xì),，在銜接上不太從容,，感覺較倉(cāng)促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確,，就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式，通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析,，同類知識(shí)的類比和從新組合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，所以一節(jié)課的效果不是太明顯，但是教師要不斷地努力,，最終會(huì)達(dá)到理想的結(jié)果,。

學(xué)生在探究的過程中積極性非常高，爭(zhēng)先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案,，顯示了極大的探究熱情,，智慧的火花隨處可見。但是,，在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞,，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于培養(yǎng),，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的科學(xué)性不強(qiáng),，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完善設(shè)計(jì),。逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣,，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，一次在以后的教學(xué)中能既注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度,，更應(yīng)注重學(xué)生獲去基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能能力培養(yǎng),。

注重生生參與、師生交流,、平等和諧,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享集體智慧是本節(jié)課的重要培養(yǎng)目標(biāo),。雖然師生間較陌生,，由于教學(xué)過程較合理的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生和教師很快的進(jìn)入了狀態(tài),，形成了融洽的課堂分為,，但是還是有些學(xué)生放不開，較為拘謹(jǐn),，也許與平時(shí)缺少此方面的訓(xùn)練有關(guān),。

水的作用說課稿中班篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、同志們：

此時(shí)此刻，我的心情十分激動(dòng),。非常感謝大家對(duì)我的信任,，選舉我做銀行業(yè)務(wù)部門經(jīng)理，這是我工作的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變,，也是我人生經(jīng)歷的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,，在這里我要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)、關(guān)心和信任,，感謝的同事多年來對(duì)我的工作給予我的.支持,。面對(duì)新的工作崗位，我躊躇滿志,，同時(shí)也忐忑不安,。而且大家的掌聲越響，我的壓力就越大,。而正是這種壓力,，必將帶來我推動(dòng)銀行事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

天行健,，君子以自強(qiáng)不息,。在未來的工作中，我一定會(huì)嚴(yán)格按照我行的統(tǒng)一部署,，沿著“求實(shí),、創(chuàng)新、開拓,、發(fā)展”的基本思路和“抓學(xué)習(xí),、抓落實(shí)、抓質(zhì)量”的要求,，加強(qiáng)部門團(tuán)結(jié),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、及時(shí)處理,，提高工作質(zhì)量,，少說多做，用具體的行動(dòng)和效果來說明能力,。

一是強(qiáng)化一個(gè)觀念：就是強(qiáng)化發(fā)展的觀念,，用發(fā)展的思路想問題、用發(fā)展的眼光看問題,、用發(fā)展的措施解問題,，緊跟當(dāng)今世界金融的發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)新觀點(diǎn),，注入新思維,，創(chuàng)造新方法,，實(shí)現(xiàn)新突破。

二是樹立兩種意識(shí)：一種意識(shí)是服務(wù)意識(shí),。服務(wù)是我們事業(yè)的基礎(chǔ)，也是我們事業(yè)更快更好發(fā)展的前提,。任何時(shí)候都要樹立以客戶為中心的經(jīng)營(yíng)理念,，想客戶之所想，急客戶之所急,，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引,、壯大客戶群體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目的,。另一種意識(shí)是管理意識(shí),。科學(xué)嚴(yán)密的管理是企業(yè)健康發(fā)展的保證,，也是減少漏洞,、規(guī)范經(jīng)營(yíng)的必由之路。只有通過科學(xué)先進(jìn)管理手段,，才能建立起廉潔高效,、勤政務(wù)實(shí)、勇于進(jìn)取的員工隊(duì)伍,，才能實(shí)現(xiàn)降低管理成本,，向管理要效益的目標(biāo)。

三是提升三個(gè)水平：第一個(gè)水平是理想信念水平,。帶頭樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，樹立銀行的發(fā)展就是個(gè)人的發(fā)展，銀行的明天就是個(gè)人明天的新觀念,，把為銀行奉獻(xiàn)作為一種職責(zé),、一種驕傲、一種追求,，不斷激發(fā)員工的凝聚力和創(chuàng)造力,。第二個(gè)水平是工作水平。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部,，任何工作都要思考在前,，計(jì)劃在前，既要立足當(dāng)前,，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),，分清輕重緩急,，有的放矢,，努力以最小的投入獲取最大的效益,。第三個(gè)水平是業(yè)務(wù)水平,。要緊跟時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),，就必須不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能，適應(yīng)新需求,，以過硬的業(yè)務(wù),，為銀行發(fā)展服務(wù)。

最后,，我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們,，就任銀行業(yè)務(wù)部門經(jīng)理，是我人生的新起點(diǎn),，工作的新轉(zhuǎn)折,，生活的新開始，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高能力,，努力做好工作，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的關(guān)懷和厚望,。工作中我有什么缺點(diǎn)和不足,，敬請(qǐng)大家及時(shí)提醒、指出,，我一定認(rèn)真加以解決,。

謝謝大家！

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水的作用說課稿中班篇十

老鴨湯的味道是被大家所稱贊的,，其味道美味,，其肉質(zhì)好吃不肥膩，湯汁香而不膩,。是許多的朋友都愛喝的湯,，其次，老鴨湯是一道很好喝而且功效也十足的菜品,，具有滋補(bǔ)補(bǔ)虛的效果,，搭配不一樣的食材的話，同時(shí)根據(jù)每個(gè)人不同的口味,，便可以制作好喝的老鴨湯,。但是不要忘記了老鴨湯調(diào)料。

老鴨湯,，是安徽沿江的漢族傳統(tǒng)名菜,，也是川菜的一種，湯汁澄清香醇，滋味鮮美,，鴨脂黃亮,，肉酥爛鮮醇，是一種集美食養(yǎng)生,，傳統(tǒng)滋補(bǔ),，民間食療為一體的大眾消費(fèi)型湯鍋食品。

湯鮮味美,、老鴨皮糯肉耙,、蘿卜酸香爽口、具有獨(dú)特的風(fēng)味,，大暑宜食老鴨湯。由于夏季氣候炎熱而又多雨,，暑熱夾濕,，常使人脾胃受困，食欲不振,。因此需要用飲食來調(diào)補(bǔ),，增加營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入，達(dá)到祛暑消疲的目的,。

老鴨湯調(diào)料的作用,，是加強(qiáng)了老鴨湯在味道上的提升,，也是在功效上的上升。經(jīng)典的老鴨湯都是需要較長(zhǎng)時(shí)間的熬制,，熬的時(shí)間越久,，味道也就越濃厚，而且其中的鴨肉也將更加酥軟,，不管是年齡應(yīng)該都喜歡,，當(dāng)然特別很適合老年人。