作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

講禮貌教案反思篇一

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗，語言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴謹,。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理,，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學的方向,。

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候,。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強,。所以我在教學時,，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理,，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時,，我先讓學生結(jié)合第三個故事說說“文雅,、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,，讀中理解，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田,。所以，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終,，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩,。所以,，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓,、俗語“禮到人心暖,，無力討人嫌”；在回答三個問題,、劃分段落時,，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀,；在理解三個事例時,，也讓學生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后,，仍是不舍,，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里,。

在教學最終,，由于倉促,，沒有讓學生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè),，實為一大遺憾,。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學生上臺演一演,，實為第二大遺憾。

讓教學從容,，學有所得,，“雖不能至，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進,。

講禮貌教案反思篇二

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗,，語言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文,，第一課時的教學該如何處理,，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀,，我找到了教學的方向,。

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時,，別人無意中傷害了自己的時候,。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強,。所以我在教學時,，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中,。

例如：在理解“可見文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結(jié)合第三個故事說說“文雅,、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解,，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次,，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律,，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩,。所以，我在學生初讀課文時,，就讓他們讀讀古訓,、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”,；在回答三個問題,、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,，讀一讀,；在理解三個事例時，也讓學生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里,。

在教學最終,，由于倉促，沒有讓學生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,，讓板書成了擺設(shè),，實為一大遺憾,。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾,。

讓教學從容,，學有所得，“雖不能至,，心向往之”,，希望在反思中不斷前進。

講禮貌教案反思篇三

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”,，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同，教學中,，我從三個小故事為切入口,，引導(dǎo)學生抓住人物的語言、動作,、神態(tài),，潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流,，教師做適當?shù)狞c撥,。以第一個故事為例，我讓學生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流,，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上,，至此，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了,?！叭绻腥讼衽８抟粯訉Υ悖銜鯓?？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,，“我會罵他！”“我會不理他,！”…不知不覺中,，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當?shù)狞c撥,，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮。

一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說,，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關(guān)系。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了,。”剛讀完,，學生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩,，一半是因為這兩個同學的謙讓，看來無須多說,，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的`橋梁,，減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊,。

講禮貌教案反思篇四

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時,，以禮待人,，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好,。在教學中，我重點完成這個教學目標——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的`意義,，并落實到實處,。在教學中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學生學會自學與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學生讀好書,、寫好批注、說好話,、做好人,。學生理解文本并不難，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評,，我想說”拓寬學生自主選擇的空間,；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育,。總體說來,，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味，課堂上學生處處透著“活”字,。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學中,，我始終堅持引導(dǎo)學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練。

2,、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3、學生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好,。

4、沒有準確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時混亂,。

5、學生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學設(shè)計多走幾遍,，積極地請教同年級同學科的老師，多交流,，及時修改,，以便取長補短！

講禮貌教案反思篇五

當秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,，迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈,，而我們,，又究竟留下了什么？彈指一揮間,，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了。我一直堅信,，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來,。

2009年3月24日中午,，迎來課題，我的心卻猛地一緊：一篇小學階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》,。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學習這篇課文的目的就是讓學生養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣，但是,，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標,，靜下心來研讀課本,。是啊，語文離不開字,、詞,、句、段的掌握和運用,，字詞的學習以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題,。

思路清晰以后，我就開始鉆研課文,。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認讀、難于理解,。于是我試著站在學生的立場,，把難讀、難寫,、難理解的字詞劃出來,，并分了類。例如：呔,、牛皋,、離鐙下馬、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學生以前沒見過?！墩f岳全傳》,、小校場等里面有多音字，不好辨音,?？人浴煾翟~語連在一起讀,，后一個字應(yīng)讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人、態(tài)度粗暴,、出言不遜,、君子不失色于人，不失口于人,；禮到人心暖,，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認讀,、詞句理解作為教學的第一部分,。但為了避免枯燥，在學生提出第二組詞語中有不理解詞句時,，我要求他們在學習課文的過程中去理解,。進入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,，我問學生,，你能不能試著用第二組詞語告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜,，一下子,，不僅理解了這些詞語，而且還學會了運用,，我對他們豎起大拇指,，孩子們個個興奮起來，學習的勁頭更足了,。我乘機指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人,，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣,，禮貌待人,，彬彬有禮，就是“君子不失色于人,，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式，得到了老者不同回答時,，我問學生：如果你是老者,，牛皋向你問路，你心里的感受是什么,？岳飛向你問路,，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌,，態(tài)度粗暴,，出言不遜，只會讓人生氣,，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮,，別人就會感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路，這就叫：“禮到人心暖”,。就這樣,，學生在不知不覺中理解了并學會運用這些詞語,。

因為是第一課時，在課文內(nèi)容上,，我只選擇文中第一個事例即問路部分,，重點評講。但課文是一個整體,，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu),。在進入課文學習之前，我讓學生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目,，提出問題之后，帶著問題去讀,；第二次是學習字詞之后,，讓學生再一次更準確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀,，學生對課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進行介紹的,，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,，而中間部分是舉例證明自己的觀點。之后,，我?guī)W生提煉課文的觀點：禮貌待人,，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。再進入第一個事例“問路”的學習,，水到渠成，學生反應(yīng)很好,。最后，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù),，為學生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會，練習說話,，學生學習積極性高漲,，有些回答非常精彩。

當然,，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的,，我的這堂課還是存在著一些不足之處,，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位。例如,，課前占用學生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”,，就有失偏頗。課堂上的教學機智也還不夠成熟,，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進一步提高,。這些都是我以后教學當中需要注意和改善的地方?？傊?，在這一次賽課活動中，我收獲頗豐,，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟,。

談禮貌之教學反思

今天，在包河區(qū)組織的青年教師教學競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時,。通過這節(jié)語文課,，我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維,，調(diào)動學生的積極性,。

在這課教學中，我重點完成三個教學目標：1,、學會本課生字詞,，理解由生字組成的詞語；2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；3,、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。教授完19課《談禮貌》之后,，反思自己的教學過程，感觸最深的就是我在教學《談禮貌》時,，感覺自己是和學生交談著,、討論著、商量著來學習的,。在教學中,，我是這樣做的：

為實現(xiàn)教學目標一，我首先利用大屏幕展示新詞語,，生字用紅色標注,；其次指名學生讀準字詞并糾正字音；然后指導(dǎo)學生理解詞語意思,；最后指名學生上黑板書寫生字,。多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學習變得生動有趣,，識字的大道就迎刃而解了。

為實現(xiàn)教學目標二,，我首先布置學生自己朗讀課文,，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音,；難讀的句子多讀幾遍,，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,，在檢查學生字,、詞、句,、段時教師相應(yīng)點撥,。其次為加深學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣,，還調(diào)動了學生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

為實現(xiàn)教學目標三，我先表揚學生禮貌待人,，拉近學生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而產(chǎn)生學習的欲望,，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊,；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章,。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的,。在結(jié)尾有說：要想有所作為,，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點正確,，作者往往會舉例,、引用名言論證，以便以理服人,?！墩f勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點,；然后讓學生默讀課文,，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的,？學生循著剛才復(fù)習的舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時,，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認識后，我再引導(dǎo)學生抓住文中的重點詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗,，去論證、辯駁作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力,，同時也告訴學生"學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好"這樣一個道理。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴,。有的老師說：“當然要看教參,，不然，印教參干啥,？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進,。

2課上“灌”得多。

“談禮貌”第一課時教學反思

備課準備：

1,、周三晚下載相關(guān)教案和ppt,，以及網(wǎng)絡(luò)教學視頻。

2,、周四晚9點開始,，分析教材，閱讀2遍,。

自己寫說課稿,，在寫說課稿的時候，需要弄清楚文章的重點,。

自己寫教案到凌晨12點,。期間查閱小學語文學科建議，弄清楚五年級語文學習要求,，收獲很大,。另外參考教案和ppt部分。

3,、缺少一步,，就是閱讀教學參考，閱讀補充習題和作業(yè)設(shè)計,，閱讀五年級學生素養(yǎng),，致使今天早上重點把握不到位，課堂上板塊意識不夠,，真是很難受,。

教學過程：

1、強調(diào)作業(yè)要求,、認識組長（但叫不出組長名字,，很是丟人，所以以后帶著名單好好用讀一下組長名單,，算是鼓勵他們好好配合老師工作,。要求沒有層次感,，不夠清晰。所以執(zhí)行起來可能會出現(xiàn)問題,。也占用了課堂時間,，根本沒有設(shè)計好時間。）4分鐘,。

2、板書“談禮貌”（貌字寫錯,。2分鐘,。我的反省太長，沒有針對性,，還道歉,，真是浪費時間，直接一句話：每個人都有犯錯的時候,，關(guān)鍵是要及時糾正錯誤,。并且要以開放的心態(tài)，來聽取別人善意的提醒,。老師這么做了,，相信同學們會做得更好。）

（學生沒有預(yù)習,，所以很驚訝我們會學新課,。針對學生反應(yīng)，我又浪費了一些時間,，闡明原因,。其實我只需要一句話就夠了：沒有布置預(yù)習，就上新課,，我很抱歉,。由于特殊原因，我沒有提前通知大家,。這節(jié)課,，我會指導(dǎo)大家預(yù)習功課，學習功課,。所以這節(jié)課的重點,，應(yīng)該是指導(dǎo)預(yù)習。先默讀課文,，然后劃一劃,，標一標，查一查,。沒有字典的同學,，打上問號,，通過聯(lián)系上下文和班級交流討論的方法掃除障礙。但我的做法卻南轅北轍,，糟糕很多,，我有點驚慌失措，不知所謂,，不過后來鎮(zhèn)定了下來,，能夠組織課堂）

3、下面,，我就直接順著板書,，來熟悉“議論文”的體裁。（這是最失敗的地方,，我沒有針對學生反應(yīng),，及時調(diào)整路線，還是按照教案執(zhí)行,，結(jié)果學生被我牽動地走了很多彎路,，也浪費了很多時間。我真是太挫了,。）為此,，我從學過的議論文“說勤奮”入手，在點名讀中,，總結(jié)議論文的要素,，板書在黑板上。大概時間為8分鐘,。（問題：過度生硬,，問題不精簡。對學生了解不足,，學生對“議論文”一點概念也沒有,，學生也不知道各種文章的體裁，不知道散文,、小說,，更不用說是“議論文”了。因為第4單元,，剛剛學過說明文,，所以他們不動腦筋，不思考地胡亂套用,，竟然理解它為說明文,。）（說明文和議論文的區(qū)別，我需要用簡明扼要的語言概況出來,。也需要問一下葉老師,，需不需要給學生強化議論文體裁的特點,？）

4、我介紹議論文的特點,，圈出“議論”二字,，重在議論，發(fā)表觀點,，闡明想法,，評價社會現(xiàn)象，呼吁人民改變做法（在周四晚備課時說教材環(huán)節(jié),，我思考了,，所以這一點我講得比較滿意。5分鐘）

5,、順勢回顧“說勤奮”，出示原文,。（我想到ppt一頁不夠,，字太小，學生看不見,，但我沒有解決這個問題,，以為可能沒問題的，結(jié)果上課真的出現(xiàn)了這個問題,，我慌了,，想修改一下，分為兩張ppt,，現(xiàn)場操作卻出現(xiàn)了問題,，根本調(diào)整不了，插入不了新ppt,，當時我囧了,，老師的風度應(yīng)該全沒有了，還浪費了時間,。學生倒是可愛,，有人建議班級電腦能手過來幫忙，有人說分成兩個,，可是都沒有成功,，結(jié)果我只能將就讀了。耽誤3分鐘,。）

6,、復(fù)習“說勤奮”環(huán)節(jié)，我顯得沒有章法,，效率不高,。比如說點名讀,，齊讀，我不會指導(dǎo)閱讀,，學生讀完以后,，我不知道該問什么問題，來引導(dǎo)他們回憶,、思考和總結(jié),。幸運的是，我有些功底,。我把議論文的結(jié)構(gòu)板書在黑板上,，如提出中心論點，證明中心論點（舉例子,，引出分論點）,，小結(jié)，呼應(yīng),，呼吁,。然后注意關(guān)鍵詞，如“只有,，才,，由此可見，正如? 說,，引用”,。10分鐘。

7,、回到題目,，“禮”組詞，這是亮點,，大部分學生積極發(fā)言,，我因為備課時認真總結(jié)了“禮”的用法，表層含義和深層文化含義,，所以總結(jié)得也很到位,，強化了“禮賢下士，禮尚往來”等詞語,，還引出對“禮拜,、洗禮”的思考。6分鐘,。

8,、回到生詞學習。4分鐘

火車讀,，提醒寫法,，強調(diào)“反映”和“反應(yīng)”,。（用熱點事件造句，學生很喜歡）

9,、點名讀詞語,，（生剛站起來，想發(fā)言,，被下課鈴聲打斷,，肯定很懊惱，埋怨老師,，讓他失去了這個表現(xiàn)的機會,。所以下周一讓他第一個發(fā)言。）

總結(jié)：

1,、教學過程不完整,。

2、教學重點沒抓住,，板塊意識不強,。結(jié)果沒能有的放矢。

3,、教學效果低效。

講禮貌教案反思篇六

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，說理性強,。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題,，當自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事,，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說,，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。為了使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學中,，我以“三個故事”為主線,，讓學生自讀感悟、圈畫批注,，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中，引導(dǎo)學生關(guān)注人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物心理,，為了進一步理解,，并讓學生演一演，使學生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處，又明白事例中說明的是事理,。

1,、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。

2、初步感知說理性文章的表達方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課文中三個事例是獨立的小故事,，生動有趣,，通俗易懂，而且寫法是一樣的,。在教學,，我重點教學第一個事例。

1,、抓住人物態(tài)度,、動作、語言等體會人物特點,。

2,、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。

3,、明白故事要說明的道理,。

對于第二、三個事例，我讓學生運用“學習第一事例的方法”,，獨立閱讀課文,，理解事例中說明的道理，再進行簡單的交流,。

此外,，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學語文教材中所占比重不大,，因此教學時抓好這一“例子”,，引導(dǎo)學生初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識,。所以我在教學中,，我依據(jù)板書初步認識議論文的要素，并結(jié)合文段,，認識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁。然后進行適當點撥,，讓學生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實,、講道理,，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎(chǔ),。

1,、“在對三個故事選取的角度進行比對”時，一看時間不夠,，就很倉促地想趕緊完成,，沒有讓學生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學中,，時間把握不到位,，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓練”沒能完成,。

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。

在以后的教學中,，我會堅持引導(dǎo)學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育。

講禮貌教案反思篇七

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,，《談禮貌》教學反思。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時，以禮待人,，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好,。在教學中,，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到實處,。在教學中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學生學會自學與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學生讀好書,、寫好批注、說好話、做好人,。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間,；聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,，教學反思《談禮貌》教學反思》。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的.文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學生處處透著“活”字,。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學中,，我始終堅持引導(dǎo)學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,促使學生養(yǎng)成八禮四儀的好習慣,讓文明禮儀之花開遍學校,。

講禮貌教案反思篇八

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事,，也能互教互學,，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生,、相信學生,、解放學生，在教師有效學法指導(dǎo)的前提下,，放開手腳束縛讓學生自主學習,，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,，我始終堅持以“學生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學法指導(dǎo),，鼓勵學生自主學習和合作交流,，以及大膽地展示探究，學生學習積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達標測評中取得了較好的成績。

如果說教學是門遺憾的藝術(shù),，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了,。通過反思,，總結(jié)出以下問題：

第一、合作交流問題設(shè)置過細,，學生思考問題還是受教師問題限制,。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見,。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久,，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細,。但是現(xiàn)在想來,，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑,。

第二,、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠,。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題,、互相勉勵、激勵提升的作用,。但是在平時的教學中,，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權(quán)力,，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧,，實則語言單一、枯燥單調(diào),，充滿重復(fù)機械的語言,。今后應(yīng)該注意。

俗話說：當局者迷,，旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點,，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,，提升自己,，取得更大的進步。

談禮貌

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講禮貌教案反思篇九

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好。

這篇課文從課題中的“談”字就可知道本文的體裁是議論文,，這類文章的結(jié)構(gòu)很清楚,，提出觀點、列舉事例闡明觀點,、總結(jié)觀點,，我就圍繞這樣的體裁特色引導(dǎo)學生閱讀感悟。在品悟文章所舉的事例時,，我采用了對比,、分角色朗讀、表演等方式進行教學,，在學生品悟了文章語言之后,，我又引導(dǎo)學生從作者選取事例的角度去分析，了解作者所舉事例是從不同側(cè)面說明問題的,，而且作者列舉的事例從古至今,，從百姓到總理，都是具有代表性的,，讀后令人信服,。這樣的引導(dǎo)，我想對學生寫作選材是有一定幫助的,。而且以這樣的方式展開教學,，對日后學生學寫議論文奠定了基礎(chǔ)。

講禮貌教案反思篇十

今天學校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學活動,，我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時,。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室,，一路上很懊惱自己,。看著孩子們在嘰嘰喳喳,、擁擠地排隊,，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失??！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動上卻是如此糟糕,！

盡管在此之前曾多次翻看光盤,，但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面,，有點讓我手足無措，實在無法做到與光盤中的老師無縫對接,，天衣無縫,！

讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā),。今天,，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)動龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的.。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將后桌的墨汁打翻了”,，就沒在說下去,，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢引導(dǎo)當場進行交際對話,?？上У氖潜容^膚淺的對話，如果我會再采訪二人“當他打翻你墨汁時,，你是什么感受,？現(xiàn)在他當著這么多老師、同學的面給你真誠的道歉,，你又是怎樣的,？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣,？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學效果也就不一樣了,。

講禮貌教案反思篇十一

當秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天，迎來今天,。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈,，而我們，又究竟留下了什么,？彈指一揮間,，再憶及上次的賽課，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅信,，每一次賽課都是難得的體檢，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長,。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來,。

20xx年3月24日中午，迎來課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》,。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學習這篇課文的目的就是讓學生養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣，但是,，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標,，靜下心來研讀課本,。是啊,，語文離不開字,、詞、句,、段的掌握和運用,，字詞的學習以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題,。

思路清晰以后，我就開始鉆研課文,。我發(fā)現(xiàn)，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認讀,、難于理解。于是我試著站在學生的立場,，把難讀,、難寫、難理解的字詞劃出來,，并分了類,。例如：呔、牛皋,、離鐙下馬,、糾紛、和諧等是這課的生字,，學生以前沒見過,。《說岳全傳》,、小校場等里面有多音字,，不好辨音?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應(yīng)讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）,。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人、態(tài)度粗暴,、出言不遜,、君子不失色于人，不失口于人,；禮到人心暖,，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認讀,、詞句理解作為教學的第一部分,。但為了避免枯燥，在學生提出第二組詞語中有不理解詞句時,，我要求他們在學習課文的過程中去理解,。進入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,，我問學生,，你能不能試著用第二組詞語告訴老師，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象,？學生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人；牛皋是態(tài)度粗暴,，出言不遜,，一下子，不僅理解了這些詞語,，而且還學會了運用,，我對他們豎起大拇指，孩子們個個興奮起來,，學習的勁頭更足了,。我乘機指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”，出言不遜就叫“失口于人”,，那你們說“君子不失色于人,，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說：像岳飛一樣,，禮貌待人，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人,，不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式，得到了老者不同回答時,，我問學生：如果你是老者,，牛皋向你問路，你心里的'感受是什么,？岳飛向你問路,，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌,，態(tài)度粗暴,，出言不遜，只會讓人生氣,，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮,，別人就會感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”,。就這樣，學生在不知不覺中理解了并學會運用這些詞語,。

因為是第一課時,，在課文內(nèi)容上，我只選擇文中第一個事例即問路部分,，重點評講,。但課文是一個整體，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前,，我?guī)ьI(lǐng)學生先整體把握課文，了解課文結(jié)構(gòu),。在進入課文學習之前,，我讓學生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目,，提出問題之后,，帶著問題去讀；第二次是學習字詞之后,，讓學生再一次更準確更流暢的朗讀課文,。通過兩次讀，學生對課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點，而中間部分是舉例證明自己的觀點,。之后,，我?guī)W生提煉課文的觀點：禮貌待人，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。再進入第一個事例“問路”的學習，水到渠成,，學生反應(yīng)很好,。最后，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù),，為學生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會，練習說話,，學生學習積極性高漲,，有些回答非常精彩。

講禮貌教案反思篇十二

這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,，我就很茫然,。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過,，但是第一課時怎么上,？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例,，請教了一些前輩們,，但眾說紛紜，讓我拿不定主意,?？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路,，按照自己的風格,，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容,；再從重點詞語突破,，從而拎出課文的重點段。思路一定下來,，我就冷靜很多,。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒想到會上議論文,。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細研讀完課文，覺得課文條理清楚,，層次分明,，重點突出，又有了一絲慶幸,。

彬彬有禮禮貌待人

出言不遜態(tài)度粗暴

通過理解,、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句,，也就是論點：禮貌待人,，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文,，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學生明白文中所闡述的事理,，在第一課時只學習第一個事例，通過朗讀,、體會,、表演讀等多種方法加深認識，最后總結(jié)學法,，為第二課時后兩個事例的自學做準備,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育,。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流,，對話,，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動。師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，通過各種形式的朗讀學習語言文字,，培養(yǎng)情感,，得到教育。

一節(jié)課上下來,，感慨也頗多,。二十四小時內(nèi)備課、試教,、評講,、修改、再備課，還有自己的教學任務(wù),，那天的精力高度集中,。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力,。也希望評委能對不足之處給予指正。

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講禮貌教案反思篇十三

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時,，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好。在教學中,，我重點完成這個教學目標——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。本文分兩課時進行,，第一課時準備比較充分，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處,。在教學中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評,，我想說”拓寬學生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,。

正如課題中提到的`“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。總體說來,，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味，課堂上學生處處透著“活”字,。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——(一)初識議論文。(二)通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學中,，我始終堅持引導(dǎo)學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3,、學生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好,。

4,、沒有準確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂,。

5,、學生出錯時應(yīng)該及時糾正。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學設(shè)計多走幾遍,，積極地請教同年級同學科的老師，多交流,，及時修改,，以便取長補短!

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講禮貌教案反思篇十四

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”,，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同，教學中,，我從三個小故事為切入口,，引導(dǎo)學生抓住人物的語言、動作,、神態(tài),，潛心會文,。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流，教師做適當?shù)狞c撥,。以第一個故事為例,，我讓學生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過對關(guān)鍵詞的品悟,、交流，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上,，至此,，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了?！叭绻腥讼衽８抟粯訉Υ?，你會怎樣？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,，“我會罵他,！”“我會不理他！”…不知不覺中,，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當?shù)狞c撥,，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮。

一個能說明禮貌待人好處的事例,，先說說,，再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后,?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙，像這樣的小事,，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了?！眲傋x完,，學生們就情不自禁地鼓起掌來，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩,，一半是因為這兩個同學的謙讓，看來無須多說,，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊,。

講禮貌教案反思篇十五

?談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同,，教學中,，我從三個小故事為切入口，引導(dǎo)學生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)，潛心會文,。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流,，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例,，我讓學生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣,？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中,。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學生在讀中投入情感和智慧,，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞,，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,?！霸偌由吓８拚f話時的動作,！”這一恰當?shù)狞c撥，學生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作，生動的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來，其他學生也紛紛爭著要讀,，整個課堂掀起了一個小高潮,。

一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說,，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙,，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,?！本o接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上,，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2,、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關(guān)系。反正這衣服舊了,，以后也不會經(jīng)常穿了,。”剛讀完，學生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩，一半是因為這兩個同學的謙讓,，看來無須多說,，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理,。

當然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊。