人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇一

當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時(shí)候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,，迎來今天,。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們,，又究竟留下了什么,？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅(jiān)信，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評(píng)價(jià)與自己的內(nèi)省中得到成長(zhǎng),。我迫切等待著新一輪賽課活動(dòng)的到來。

20xx年3月24日中午,，迎來課題,，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣,，但是，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢,？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標(biāo)，靜下心來研讀課本,。是啊,，語文離不開字、詞,、句,、段的掌握和運(yùn)用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時(shí)首要解決的問題,。

思路清晰以后，我就開始鉆研課文,。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說理性文章,，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解,。于是我試著站在學(xué)生的立場(chǎng),，把難讀、難寫,、難理解的字詞劃出來,，并分了類。例如：呔,、牛皋,、離鐙下馬、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學(xué)生以前沒見過?！墩f岳全傳》,、小校場(chǎng)等里面有多音字,，不好辨音,。咳嗽,、師傅詞語連在一起讀,，后一個(gè)字應(yīng)讀輕聲音。（后來我把這些詞歸為第一組）,。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人、態(tài)度粗暴,、出言不遜,、君子不失色于人，不失口于人,；禮到人心暖,，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認(rèn)讀,、詞句理解作為教學(xué)的第一部分,。但為了避免枯燥，在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時(shí),，我要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中去理解,。進(jìn)入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后,，我問學(xué)生,，你能不能試著用第二組詞語告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜,，一下子,，不僅理解了這些詞語,，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用,，我對(duì)他們豎起大拇指,，孩子們個(gè)個(gè)興奮起來,，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人,，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣,，禮貌待人,，彬彬有禮，就是“君子不失色于人,，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式，得到了老者不同回答時(shí),，我問學(xué)生：如果你是老者,，牛皋向你問路，你心里的感受是什么,？岳飛向你問路,，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌,，態(tài)度粗暴,，出言不遜,，只會(huì)讓人生氣，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”,。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會(huì)感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路,，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣，學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語,。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，在課文內(nèi)容上，我只選擇文中第一個(gè)事例即問路部分，重點(diǎn)評(píng)講。但課文是一個(gè)整體，問路這一事例并不是孤立存在的,，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu),。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前,，我讓學(xué)生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目，提出問題之后,，帶著問題去讀；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后,，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文,。通過兩次讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解,，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點(diǎn),，而中間部分是舉例證明自己的觀點(diǎn),。之后，我?guī)W(xué)生提煉課文的觀點(diǎn)：禮貌待人,，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進(jìn)入第一個(gè)事例“問路”的學(xué)習(xí),，水到渠成,，學(xué)生反應(yīng)很好。最后,，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù),，為學(xué)生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會(huì)，練習(xí)說話,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，有些回答非常精彩。

當(dāng)然,，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的,，我的這堂課還是存在著一些不足之處，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位,。例如,，課前占用學(xué)生做眼保健操的時(shí)間播放“禮貌歌”，就有失偏頗,。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟,，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方,?？傊谶@一次賽課活動(dòng)中,，我收獲頗豐,，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟。

講禮貌教學(xué)反思小班篇二

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀,，我想評(píng)，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事,，并用所學(xué)知識(shí)去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對(duì)話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文。(二)通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng)。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng)，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒有把握好,。

4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時(shí)混亂,。

5、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師,，多交流,，及時(shí)修改,，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短!

講禮貌教學(xué)反思小班篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,。

3、憑借語言材料,，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人,、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人,、使用禮貌語言的習(xí)慣,。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章,，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮??? 糾紛??? 寬容

出言不遜??? 師傅??? 和諧

君子不失色于人,，不失口于人,。

禮到人心暖，無禮討人嫌

指名讀,，齊讀,。

2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人,，不失口于人”的意思,。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人,。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。）

板書：? 禮貌待人? 使用禮貌語言

4,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

二、精讀課文品“禮貌”

（一）自讀課文,，整體入手,。

1、為了講清禮貌待人的好處,，課文舉了三個(gè)事例,，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事,。

出示： 自學(xué)要求：

(1),、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事,。

(2),、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理,，用橫線劃出相關(guān)句子,。

生自學(xué)，師巡視,。

2,、文章寫了哪三個(gè)事例，誰來告訴我,？

（二）精讀三個(gè)事例,。

1、你們想先來談?wù)勀膫€(gè)事例,？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

（1）,、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

（2）,、提問：周總理理發(fā)時(shí)怎么了,？周總理怎么做的？

（3）,、周總理怎么安慰朱師傅的,？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

（4）,、周總理為什么要安慰朱師傅,？理解“深感不安”。

（5）,、在這件事中,，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣,、寬容）,。

齊讀第四自然段最后一句。

2,、面對(duì)別人的無心之過,，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng),，也為我們做好了表率,。還有誰想談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意“乘車”事例）

（1）,、誰愿意來讀一讀這個(gè)事例,？指名讀。

指導(dǎo)朗讀,。

（3）,、作者想通過這個(gè)事例告訴我們什么道理？

齊讀該自然段最后一句,。

生自由發(fā)言,。

生自由發(fā)言，齊讀最后一句,。

（1）,、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個(gè)故事,，你有什么想說的,？

根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋,、岳飛的語句,。 指導(dǎo)有感情讀。

（2）,、同樣是將軍,，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同,？

生自由發(fā)言,。

（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖,，無禮討人嫌,。）

誰能結(jié)合這個(gè)事例說說你是怎么理解這句俗語的？

（三）指導(dǎo)習(xí)作,。

生回答,。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說服力）

三,、回歸中心悟“禮貌”,。

1,、從這三個(gè)事例中，我們知道,，不管是古人,，還是（今人），不管是普通人,，還是（偉人）,，我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語言）

讀文章最后一自然段,。

2,、指名說禮貌待人的重要意義。??? 板書：更加和諧?? 更加美好

四,、聯(lián)系生活寫“禮貌”

談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌,，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想,，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來,，寫的時(shí)候,，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式,。

生交流寫話,。（課后練筆）

板書設(shè)計(jì)：

19、談禮貌

禮貌待人???? 使用禮貌語言

舉?? 例

更加和諧????? 更加美好

教學(xué)反思：

《談禮貌》這是篇說理性的文章,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到自己的行動(dòng),另外就是讓他們初識(shí)議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)中,，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理,，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這句俗語,，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后，結(jié)合這個(gè)事例來說說對(duì)這句話的理解和感受,，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力。同樣,，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解,，讓學(xué)生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待,，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果,。

但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對(duì)文本的深入研究,。這篇文章是一篇說理文,，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理,，課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”，第二個(gè)例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時(shí)代,、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說服力,。不僅僅是這樣,，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無心之過我們又該如何對(duì)待,。而我,，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納,，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡,。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個(gè)事例，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少,，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做,。在教學(xué)中,，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒禮貌”,，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語文課很重要的一個(gè)特點(diǎn),。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,，把書本的言語落實(shí)到言語交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言,、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀,，去感悟,。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn),，它的好處自不必言說,。但這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展,，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠,，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力,、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的,，但同樣因?yàn)樽约簺]把握好時(shí)間，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實(shí),。

經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí),、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研,！

講禮貌教學(xué)反思小班篇四

抓住這兩個(gè)問題,，開啟了精讀課文之旅。

讓學(xué)生朗讀課文,，用簡(jiǎn)潔的語言分別概括出三個(gè)故事的大意,。首先走進(jìn)第一個(gè)故事，讓學(xué)生讀牛皋的話,，并說說從牛皋的話中讀出了什么,？學(xué)生讀得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮,。再讀岳飛的話,，并讓學(xué)生上臺(tái)表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會(huì)岳飛的彬彬有禮,。從兩個(gè)正反事例的比較中,，學(xué)生體會(huì)到了 “禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說說對(duì)這句俗語的理解時(shí),，由于有了事例的鋪墊,，學(xué)生說得頭頭是道。

對(duì)于第二個(gè)故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉”的事例,，授課中的點(diǎn)撥,，只是用兩個(gè)問題做導(dǎo)引，你讀出了一個(gè)什么的樣的小學(xué)生,？對(duì)于女青年,，你想對(duì)她說什么？在學(xué)生的作答中,，體會(huì)出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容,。對(duì)于第三個(gè)故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì),？有的學(xué)生用了課文中的 “文雅,、和氣、寬容”回答,，有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語言來總結(jié),。

教學(xué)的最后，我讓學(xué)生齊讀首尾段,，說說自己明白了什么,。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么,，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢,？經(jīng)過探究，找出了“禮貌待人,，使用禮貌語言”十個(gè)字來,。文章的主旨，也就是情感的目標(biāo),，在體會(huì)寫作方法時(shí)水到渠成達(dá)成,。

作者是如何“談”禮貌的呢？這個(gè)“談”字,，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了,。引領(lǐng)學(xué)生說出三個(gè)事例的排列順序，以及第一個(gè)事例中正反例子的巧妙運(yùn)用,，再說說這三個(gè)事例能否調(diào)換順序,。在分析文本的巧妙安排材料的過程中，本篇課文是說理的方法,，也就是作者是如何“談”禮貌的問題,，迎刃而解了。

講禮貌教學(xué)反思小班篇五

上《談禮貌》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的《說勤奮》這篇課文的文體及表達(dá)方法,，然后讓學(xué)生比較這兩篇課文的異同,。學(xué)生通過比較找到了這兩篇課文的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：文體相同,，都是說理性的文章;文章的'結(jié)構(gòu)相同,，都是采用了總分總的表達(dá)方式。不同點(diǎn)：《說勤奮》舉了兩個(gè)例子從正面論述了“勤奮是通向理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn),，而《談禮貌》既用了正面的例子,，也用了反面的例子來說明“禮貌待人，使用禮貌用語”的重要性,，而且每一個(gè)事例都是通過人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言來說明觀點(diǎn)的,。

遷移學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),。因此，在教學(xué)中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ常處熞朴谧プ∮?xùn)練時(shí)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生利用原知識(shí)進(jìn)行有目的對(duì)比,，尋找相同點(diǎn),，分析相異處,，從舊知中遷移出新知識(shí)，從而提高觀察,、分析,、思維,、概括等能力,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇六

我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)上,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威,。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況,，或予以示范，或予以點(diǎn)撥,，或組織討論,、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。《談禮貌》一課,，為了讓學(xué)生通過三個(gè)小故事體會(huì)以禮待人,、正確使用禮貌語言的重要性，對(duì)這三個(gè)小故事適宜進(jìn)行課本劇表演,，從而加深理解,。而學(xué)生要想表演好的話，就必須主動(dòng)進(jìn)行朗讀,、感悟,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，編寫出劇本,。學(xué)生編寫劇本的過程,，就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程,。學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展,。如有可能的話,，讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧！

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來,，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生’,。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法,，有些知識(shí)教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成,，這樣的`學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會(huì)是有效的,。

教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓(xùn)的意思后,，出示了岳飛和牛皋問路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這道理,。然后，告訴學(xué)生，這篇課文都是通過一個(gè)故事來講清一個(gè)道理,，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中來尋找后,，再來講給大家聽。學(xué)生自讀后,，有兩個(gè)學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕,，表演完了，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾,?！庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個(gè)故事向大家娓娓道來，讓大家真切地感到文雅,、和氣,、寬容的語言溝通了人們的心靈。在這堂課上,，連平時(shí)最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲,，更不用說一些佼佼者，在讀,、表演,、點(diǎn)評(píng)中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，把道理講得清清楚楚,。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的,。

【談禮貌的教學(xué)反思范文【精選】】

講禮貌教學(xué)反思小班篇七

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，即：初步認(rèn)識(shí)議論文,；通過理解文本，讓學(xué)生明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng)上,。我在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí),，我抓住牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語言來體會(huì),，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如,，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮,，你會(huì)這樣想,。

對(duì)于第二個(gè)事例，我抓住本自然段結(jié)句,，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男主動(dòng)地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果。有的學(xué)生感到女青年的.“微笑”就是對(duì)小男孩冒失的諒解,，理解了小男孩此時(shí)懊悔的內(nèi)心,。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語,，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處。

最后一個(gè)事例聽樣在讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充理解周師傅的內(nèi)心活動(dòng),。

講禮貌教學(xué)反思小班篇八

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。為了說明這個(gè)道理,，課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”；第二個(gè)例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適,，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn),。

說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),，還鮮活,、生動(dòng)、有趣,，讀來感到親切動(dòng)人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1,、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情、導(dǎo)行上,。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”,，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上,。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理,，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2,、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點(diǎn),、論據(jù),、論證，“提出觀點(diǎn),、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

學(xué)情分析

本班共計(jì)50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績(jī)不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好,。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣,。

3,、理解文中的古訓(xùn)、谷,、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)更加美好,。

2、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇九

《談禮貌》這是篇說理性的文章,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識(shí)議論文,，初步掌握這類文章的表達(dá)方式,。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中,，我抓住文中的重點(diǎn)詞句,，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

如在第一個(gè)事例中,，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語,，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后,，結(jié)合這個(gè)事例來說說對(duì)這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力。同樣,，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學(xué)生說說對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動(dòng)地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果。

“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,，第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重,，代表著不同時(shí)代,、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說服力,。不僅僅是這樣,，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無心之過我們又該如何對(duì)待,。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個(gè)整合,，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會(huì),。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個(gè)事例,，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,，我抓住文章的語言特色,，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語文課很重要的一個(gè)特點(diǎn),。而且我們也要通過朗讀,，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實(shí)到言語交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動(dòng)作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言,、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對(duì)比中去品讀,，去感悟。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn),，它的好處自不必言說。但這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成,。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人,，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,，寫一寫生活中的禮貌事件,，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的，但同樣因?yàn)樽约簺]把握好時(shí)間,，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實(shí)。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念,、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研,！

講禮貌教學(xué)反思小班篇十

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的.觀點(diǎn),，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人,、普通人和偉人，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”,，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作,，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注,、說好話,、做好人。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點(diǎn)，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀,，我想評(píng),，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事，并用所學(xué)知識(shí)去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對(duì)話,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文,。(二)通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1、自身語言不夠凝練,。

2,、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)練,。

3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒有把握好,。

4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時(shí)混亂,。

5、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師,，多交流,，及時(shí)修改，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短!

講禮貌教學(xué)反思小班篇十一

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文,。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上,。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中,，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，潛心會(huì)文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對(duì)關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你,，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺中,，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作,，生動(dòng)的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來,，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮,。

語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一,。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合,？結(jié)合文本的特點(diǎn),，我安排了一個(gè)小練筆：選擇一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，先說說,，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙,，像這樣的小事，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,?！本o接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋_________,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上_________……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對(duì)她說：“對(duì)不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”王婷笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木剩话胧且驗(yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓,，看來無須多說,，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接還不夠緊湊,。

講禮貌教學(xué)反思小班篇十二

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上,。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中,，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài),，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,，通過對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語言和態(tài)度上,，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,?！叭绻腥讼衽８抟粯訉?duì)待你，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答,，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺中,，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟,，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語言,，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來,，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮,。

一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例,，先說說，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后,。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長(zhǎng)裙,，像這樣的小事,，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說：“對(duì)不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木剩话胧且驗(yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓,，看來無須多說,，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的`地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,，銜接不夠緊湊。