在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

講禮貌教學(xué)反思中班篇一

這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,，我就很茫然。盡管工作年限不算短,，各種比賽也參加過,，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級第一課時(shí)上多少內(nèi)容,？我參考了很多名師的案例,，請教了一些前輩們,，但眾說紛紜，讓我拿不定主意,?？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路,，按照自己的風(fēng)格,，上出高年級第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容,；再從重點(diǎn)詞語突破,，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來,，我就冷靜很多,。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒想到會上議論文,。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文,，覺得課文條理清楚,，層次分明，重點(diǎn)突出,，又有了一絲慶幸,。

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過理解、朗讀加深體會,。進(jìn)而引出文章的中心句,，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),，對文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個事例,，通過朗讀,、體會、表演讀等多種方法加深認(rèn)識,，最后總結(jié)學(xué)法,，為第二課時(shí)后兩個事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。為了能上出語文味兒,，在課堂上我很注重交流，對話,，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動,。師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

一節(jié)課上下來，感慨也頗多,。二十四小時(shí)內(nèi)備課,、試教、評講,、修改,、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù),，那天的精力高度集中,。然而越是這樣,，越能體現(xiàn)出一個教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正,。

講禮貌教學(xué)反思中班篇二

今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學(xué)活動,我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時(shí),。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室,，一路上很懊惱自己,。看著孩子們在嘰嘰喳喳,、擁擠地排隊(duì),，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失??！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動上卻是如此糟糕,！

盡管在此之前曾多次翻看光盤,，但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無措,，實(shí)在無法做到與光盤中的老師無縫對接,，天衣無縫,！

讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā),。今天,，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”,，就沒在說下去,，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢引導(dǎo)當(dāng)場進(jìn)行交際對話,?？上У氖潜容^膚淺的對話，如果我會再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí),，你是什么感受,？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠的道歉,，你又是怎樣的,？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣,？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了,。

講禮貌教學(xué)反思中班篇三

今天,，在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)。通過這節(jié)語文課,，我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語,；

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后,，反思自己的教學(xué)過程,，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺自己是和學(xué)生交談著,、討論著,、商量著來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一,，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標(biāo)注,；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音,；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思；最后指名學(xué)生上黑板書寫生字,。多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,，識字的大道就迎刃而解了,。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二,，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文,，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音,；難讀的句子多讀幾遍,，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,，在檢查學(xué)生字,、詞、句,、段時(shí)教師相應(yīng)點(diǎn)撥,。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三,，我先表揚(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn),，例如《說勤奮》,，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為,，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會舉例,、引用名言論證,，以便以理服人?！墩f勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么,？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁,，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識后,，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，去論證,、辯駁作者的觀點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也告訴學(xué)生學(xué)會禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參,，不然,，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

講禮貌教學(xué)反思中班篇四

我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”,。在教學(xué)上,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,，而不是一錘定音的絕對權(quán)威,。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況，或予以示范,，或予以點(diǎn)撥,，或組織討論、辯論,，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn),；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),。《談禮貌》一課,，為了讓學(xué)生通過三個小故事體會以禮待人,、正確使用禮貌語言的重要性,，對這三個小故事適宜進(jìn)行課本劇表演，從而加深理解,。而學(xué)生要想表演好的話,，就必須主動進(jìn)行朗讀、感悟,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，編寫出劇本。學(xué)生編寫劇本的過程,，就成了他們走向作品深處,、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮,，個性得以充分張揚(yáng),，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話,，讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧,！

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法,，有些知識教師只要適當(dāng)引導(dǎo),，完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動,，又學(xué)得輕松愉快,。這樣的課堂才會是有效的。

教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人,，不失口于人”這句古訓(xùn)的'意思后，出示了岳飛和牛皋問路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從故事中悟到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”這道理,。然后,，告訴學(xué)生，這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理,，請同學(xué)們自己從課文中來尋找后,，再來講給大家聽。學(xué)生自讀后,，有兩個學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕,，表演完了,，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾?！庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個故事向大家娓娓道來,，讓大家真切地感到文雅、和氣,、寬容的語言溝通了人們的心靈,。在這堂課上，連平時(shí)最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲,，更不用說一些佼佼者,，在讀、表演,、點(diǎn)評中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的,。

講禮貌教學(xué)反思中班篇五

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個教學(xué)目標(biāo)――通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動,。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注、說好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的.內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評,，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo)――（一）初識議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題,促使學(xué)生養(yǎng)成八禮四儀的好習(xí)慣,讓文明禮儀之花開遍學(xué)校。

講禮貌教學(xué)反思中班篇六

今天早上,，上課預(yù)備鈴響后,，我滿懷著自信，帶著自己精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)了五（2）班教室,。今天,，我要給孩子們上《20.談禮貌》，這一課是一篇議論文,，主要論述的是講禮貌的好處,，教育學(xué)生從小就應(yīng)該學(xué)禮貌講禮貌。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的'：先引導(dǎo)學(xué)生回顧他們四年級學(xué)過的類似課文《說勤奮》,，告訴他們這是一篇議論文,，然后問孩子們?nèi)粘Ｉ疃加心男┒Y貌用語，學(xué)生回答后,，讓他們打開課文,，自己先把課文自讀一遍，初步感知課文內(nèi)容,，并把不理解的字詞圈畫出來,，交全班解決。接著告訴學(xué)生議論文“三要素”：論點(diǎn)、論據(jù),、論證,，請孩子們按這三點(diǎn)去默讀課文，畫出相應(yīng)的語句,。在學(xué)生找出論據(jù)“牛皋問路”,、“小朋友主動道歉”、“周總理理發(fā)”三個例子時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)牛皋等說話的語氣,，加深學(xué)生對禮貌用語的重要性的認(rèn)識,，最后請孩子們到講臺前表演這三個小故事并進(jìn)行小結(jié),。設(shè)計(jì)看起來合情合理，無懈可擊,。但實(shí)際操作起來,，我才發(fā)現(xiàn)了存在的問題，那就是這個班的學(xué)生基礎(chǔ)太差,，上課拖沓太多,，加上自己駕馭課堂的能力不是很強(qiáng)，結(jié)果課沒講完下課鈴就響了,，如果能壓縮或除去指導(dǎo)多個學(xué)生練習(xí)有感情朗讀這一節(jié),，課也許能順利地把它上完。

講禮貌教學(xué)反思中班篇七

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗,，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。面對這樣一篇課文,，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復(fù)的研讀,，我找到了教學(xué)的方向。

本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí),，無意中做了對不起別人的事時(shí),，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人,，所以說服力特別強(qiáng),。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中,。

例如：在理解“可見文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅,、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,，讀中理解,，體會中再讀。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次,，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田,。所以,，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,，成為我教學(xué)的主旋律,，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,，我在學(xué)生初讀課文時(shí),，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,，無力討人嫌”,；在回答三個問題、劃分段落時(shí),，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,，讀一讀；在理解三個事例時(shí),，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里,。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得，“雖不能至,，心向往之”,，希望在反思中不斷前進(jìn)。

講禮貌教學(xué)反思中班篇八

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

與人交往的時(shí)候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好。

通過本課的教學(xué),，如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,，又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中,，我抓住文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力,，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、傳神,，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句,。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果,。

有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時(shí)懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認(rèn)識到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處,。