人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級綠教學(xué)反思篇一

[黃繼光]記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點,，為了戰(zhàn)斗的勝利,，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡,，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神,。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益,，英勇堅韌奮不顧身的偉大精神,，具有很強的文字感染力，同時對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句,，體會黃繼光英勇堅韌的品質(zhì)。

教學(xué)難點：抓重點詞句,，體會黃繼光英勇堅韌不怕犧牲的精神,。

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半,，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。開課伊始,，我利用多媒體播放了老電影[黃繼光]片段,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)問題引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在[黃繼光]的電影片段結(jié)束之后,，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，從課文中找一找。

(三)抓住要害詞句,，小組合作進行探究,。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流,。因為小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠,。這樣做,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?假如你遇到了這種情況,，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想,，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好,。

(五)立足文本,，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中,，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物,。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧,，維護了朝鮮人民的幸福生活,。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”,。

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究小組合作,，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用,。

(二)運用課文對學(xué)生進行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們此刻的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的,。

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時間,。

在以后的教學(xué)中,，我要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為惟獨真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中,，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來,。

快捷搜索：四年級黃繼光教學(xué)反思

四年級綠教學(xué)反思篇二

傾聽學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)有效生成。

師生互動過程描述,。

《丑菊》是一篇略讀課文,，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學(xué)時,，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生探究感悟課文,。然而在讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子匯報朗讀時，出現(xiàn)了一個小插曲,。

生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗,。”

生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽轉(zhuǎn),?！?/p>

學(xué)生能提出這么好的問題，我感到很意外,。停頓了片刻,，我說：“這個問題我們待會在課文中解決?！碑?dāng)我上到一半時,，猛然間覺得自己放棄了一個促進有效生成的契機。

課后,，我和聽課的寇老師交流了這個問題,，她和我一樣，也覺得失掉了一個很好的契機,。

的確,，教師,、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，在互動時生成著教學(xué)資源：一次精彩的即興發(fā)言,，一個異于常規(guī)的舉動,，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，都是很好的資源,。如果當(dāng)時我能放棄了原有的問題設(shè)計,，而以學(xué)生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說是丑菊呢,？”作為小組學(xué)習(xí)的焦點,，讓學(xué)生結(jié)合文本找出依據(jù)進行分析、闡述理由,。我想學(xué)生會深入到文本,，進而尋找答案，從而促進學(xué)生與文本的對話,，可是我卻讓這良好的生成契機在之間擄走了,。

語文課堂在學(xué)生的體驗和感悟，在生生互動,、師生互動的過程中,，呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言捕捉住契機,，就能促進有效的生成資源,。

四年級綠教學(xué)反思篇三

“ 四則運算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容，四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程,。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置,，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中,，充分利用教材提供的生活素材,，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來,，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,，用什么方法計算；再求什么,，又用什么方法計算,；最后求什么，用什么方法計算,。感受混合運算順序的必要性,，掌握混合運算順序。

在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會：

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《四則運算》人教版教學(xué)反思_教學(xué)課后體會

1,、對四則運算順序的理解

通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序,，即先括號內(nèi),，后括號外，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算,，學(xué)生雖說能記住，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意,。

（1）對“先”字的理解,，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計算12+（13-4）-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面,，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15,，打亂運算的順序 。

（2）在理解“先乘除,，后加減”時誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2,，計算12-3+6就寫成=12-9=3,。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是,。

以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和,，積是多少？”一類的問題時,，對“與”,、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義,。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用,，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式,。

3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來,。（如x除以a減b的差,。）這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

4,、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時,，進行錯誤的辨析,，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法,，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

四年級綠教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動,，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用,。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。能描述簡單的路線圖,。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面,，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向,。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢,？學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離,。通過這三步的`練教學(xué)，學(xué)生知道了判定方向的方法,，再由學(xué)生描述,，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語言寫出來,。

四年級綠教學(xué)反思篇五

一,、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗，有所感悟,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,，投向美好的生活。

二、以讀代講,，感悟枝繁葉茂的天堂,。

我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀,、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容,。

三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條,。

教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜,，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進的過程，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分,。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠、榕樹太大,，“看清”的是茂盛,、碧綠、美麗的榕樹,；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多、種類多,，看清的是畫眉鳥和一只大鳥,，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸福快樂,。

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，作者按照時間的順序，由遠及近,，詳細描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細地描寫了早晨鳥的天堂,，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，采用對比的寫法，細膩地表達了作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂的感受,。

四,、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂

1,、課文結(jié)束時,，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌,，盡量口語化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。

2,、鳥的天堂就像一首詩,，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思,。 “三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙,。并肩只許木棉樹,，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯,，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂,?！?/p>

3、鳥的天堂就是一幅畫,。出示茂密的大榕樹圖片,，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話。（這美麗的南國的樹）

四年級綠教學(xué)反思篇六

本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加,、減兩位數(shù),，幾百幾十加、減整百及整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。主要學(xué)習(xí)整百整十?dāng)?shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算,。

本節(jié)課先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準(zhǔn)備,。由已學(xué)過的25＋40引出例1,，啟發(fā)了學(xué)生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學(xué)生用多種方法來想,。學(xué)生口算時,，允許學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算,。這樣安排,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例2減法的口算,，啟發(fā)了學(xué)生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力,。

本節(jié)課的練習(xí)比較充分，除了邊講邊練外,，還安排了集中練習(xí),。在集中練習(xí)中，除了練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容外,，還引導(dǎo)學(xué)生觀察和,、差的變化，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。對課本練習(xí)題中的一些難點,，在課堂上解決，達到了當(dāng)堂鞏固,，減輕學(xué)生課外負擔(dān)的目的,，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

通過本節(jié)課的教學(xué),，既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力,，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ),。是筆算計算正確率提高的根本保障,。

但是今后還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的計算素養(yǎng)方面下工夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征,、分析題意,、檢查驗算等。

四年級綠教學(xué)反思篇七

《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明,，采用一問一答的句式,，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿,，遷移,。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景,。在反復(fù)誦讀過后，我讓學(xué)生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多,、船多,、歌多的特點，學(xué)生找到了“千條,、萬條、一個連一個,、處處”等詞語,，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍,，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多,、花多、魚多,、橋多等等,。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,，模仿詩歌的句式進行寫詩訓(xùn)練,，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然,。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M行了語言文字的訓(xùn)練,。

附學(xué)生仿寫小詩：

水鄉(xiāng)什么多,？

花多。

千朵花,，萬朵花,，

開滿河岸開滿莊，

處處花香飄四方,。

水鄉(xiāng)什么多,？

魚多。

千條魚,，萬條魚,，

裝滿一籮又一籮，

樂得漁民笑開懷,。

水鄉(xiāng)什么多,？

橋多。

千座橋,，萬座橋,，

座座小橋像彩虹，

架起水鄉(xiāng)新生活,。

四年級綠教學(xué)反思篇八

《四季童話》這篇文章以擬人的手法,，用童話般的意境、語言,，抓住四季的特點,，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現(xiàn)在讀者面前,。為了培養(yǎng)學(xué)生迅速,、敏銳,、準(zhǔn)確地感受語言的魅力、文章的內(nèi)涵,、作者的情感,，我在教學(xué)中從以下幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生的語感。

古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn),。”這實質(zhì)上說明了朗讀的重要,。朗讀就是把書面的文字語言轉(zhuǎn)換為聲情并茂的有聲語言,，是眼、口,、耳,、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動,。但讀得講究形式與方法,，才能收到更好的效果。

1. 默讀——初讀

引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)《四季童話》的時候,，初讀課文,，掃除不會讀、不理解的字詞,，整體了解文章的主要內(nèi)容,。

2. 自由讀——用自己喜歡的方式讀

當(dāng)學(xué)生把文章不會讀的字掃除之后，再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文,，做到讀通,、讀順。

3,、指名讀——做到大聲,、正確、流利,、有感情

指名學(xué)生讀文章時,，其他學(xué)生邊聽邊用筆劃記，標(biāo)出學(xué)生讀得好的地方和讀錯了,，或讀得不滿意的地方,，為點評做準(zhǔn)備。

4,、范讀——老師讀或聽錄音

讓學(xué)生進行比較,，發(fā)現(xiàn)差距，進行朗讀提升,。

6,、齊讀——當(dāng)文章基本理解,，重點、難點已經(jīng)把握了,，齊讀是對全文的回顧和總結(jié)。

7,、賽讀——通過比賽,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平,。

8,、分角色朗讀——讀出人物的個性，加深對人物的理解,。

9,、引讀——老師用經(jīng)典的語言，引導(dǎo)學(xué)生讀下文,，起到小結(jié)鞏固的作用,。

總之，不同形式的“讀”要因情況而定,，靈活運用,，讓學(xué)生真正讀到位，讀出自己的理解和情感,，這樣學(xué)生的語感能力自然就提高了,。

四年級綠教學(xué)反思篇九

《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學(xué)重點在認(rèn)識長城的雄偉,，感受長城的偉大,，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美,。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻,。因此,，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的,，我在這方面是這樣做的：

1,、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文,，初步理解課文,。

2、同桌朗讀,，交流討論自學(xué)提示,。

3,、個別朗讀，學(xué)生評價,，再點名朗讀,。

4、對文章的重點句,，中心句加強朗讀,。

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度,，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離,，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察,，我發(fā)現(xiàn)： 觀察,，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線,。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,，同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料，整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解,，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖,；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧,；贊美的是工程的雄偉和奇跡,。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了,，聽見了,，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想,。

我在教學(xué)時是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學(xué)生在文中找批注,，再回到全班交流,。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會,，不斷加深情感體驗,，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面,，心中悟出情感,，并且在教學(xué)中,，利用各種教學(xué)資源進行整合，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容和體會情感,。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡",，而要體會到這一點,，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅固",，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下,，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,，真是一個偉大的奇跡,。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城,，再充分閱讀,，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史,，離學(xué)生也許太久遠,，學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深,，我認(rèn)為有些句子老師需范讀,。

四年級綠教學(xué)反思篇十

核心提示：《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩。詩歌以兒童和媽媽對話的方式表達孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗生活,，去獲取知識?？墒呛⒆觽兊倪@種渴望卻受到了家人們的束縛,，被無奈的關(guān)進屋里,，老老實實的在...

《鎖不住的心》這篇課文是一首兒童現(xiàn)代詩。詩歌以兒童和媽媽對話的方式表達孩子熱切的渴望自由，渴望到大自然中去體驗生活，去獲取知識?？墒呛⒆觽兊倪@種渴望卻受到了家人們的束縛,，被無奈的關(guān)進屋里,，老老實實的在屋里看書做作業(yè),。就這樣,，孩子們不能親身去大自然中玩耍，只能通過屋子里的一些日常用品來發(fā)揮想象,，滿足他們求知的欲望,。就這樣,，孩子和父母之間產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,。孩子們通過種種辦法和大人們進行抗?fàn)帲源藖韱拘鸭议L們的理解和支持,。

課上,，我留給學(xué)生們非常充足的時間讓他們?nèi)プx,，從讀中感悟。學(xué)生們讀的非常認(rèn)真,，也非常的投入,。文中孩子的生生傾訴已經(jīng)觸動了學(xué)生們一直以來壓抑太多的的對家人們的不滿。此時此刻,，學(xué)生們仿佛把自己積壓在心底的太多不滿,，統(tǒng)統(tǒng)的釋放出來，自己感覺舒服極了,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，我留給學(xué)生們發(fā)泄的機會，把自己曾經(jīng)和家人之間產(chǎn)生的矛盾向大家說一說,，學(xué)生們爭先恐后的訴說和家人之間為了玩耍和學(xué)習(xí)方面的發(fā)生不愉快,。每個學(xué)生們說的都很激動，也道出了對家人這種束縛表示強烈的不滿,。

課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生們把今天學(xué)的課文讀給家長聽聽。還要從日記中寫出對自己父母或老師要表達的建議與不滿寫出來,。第二天我認(rèn)真的看了看學(xué)生們的日記,，從中有的學(xué)生寫出了對老師留作業(yè)不適當(dāng)表示不滿，都說家庭作業(yè)太多,，在學(xué)校沒有活動的時間,，說上學(xué)非常累厭倦了等等。了解了這些以后,，我和其他老師進行了一番溝通,，改進了很多以前的學(xué)習(xí)措施。盡可能留給學(xué)生們屬于他們的空間和自由,。這樣也有利于學(xué)生們能夠更好的,、快樂的進行學(xué)習(xí)。

四年級綠教學(xué)反思篇十一

——創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究

新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點,，經(jīng)過一年來的探索與實踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M學(xué)生有效探究的策略,。

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性,，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成，對具有好奇心,、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒,，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來,，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語言符號的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境,，并將他們引入情境,，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境,，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段,，將它組合成一個整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進行體驗、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時,，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言,，以便表演時增強效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力,，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易,，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗,，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會,。

三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語文教學(xué)絕不能以此為終點,，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進他們的思維興奮點的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑,，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中,，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來,。

學(xué)生在獲得情境體驗后思維被激活了，對文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾?，F(xiàn)將教學(xué)中的一個片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個問題提得好。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題,，是不是?

生：(齊說)是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實這個問題的答案就在課文里,，同學(xué)們只要細心再讀一讀課文,，就能找到。請同學(xué)們再次走進課文讀一讀,。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會兒，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰知道了,，先來回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘,，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。

師：說得有道理,。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊，怎么會立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的,。

生：其實,，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話,，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了,。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看,。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話,，就不用“決心”了,。

師：太好了。同學(xué)們,，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西,，你們真會學(xué)習(xí)。

……

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣,，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式,，針對了學(xué)生思維特點和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段,，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣。

四年級綠教學(xué)反思篇十二

從一年級到四年級已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長,，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué),，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅,。四年級語文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點：

興趣是最好的老師,。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡,。學(xué)習(xí)也是如此,，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中,，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如游戲法,，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,，編排課本劇等?？傊?，只有充滿"樂趣"的知識，學(xué)生才樂于接受,、理解,、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味,，才能達于學(xué)生的心靈深處,。因此，教師在教學(xué)過程中,，讓教學(xué)充滿樂趣,，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程,，分角色讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無包袱,，無心理負擔(dān)，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長補短。教師的作用是：點撥,、鼓勵,、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰解決的問題多,。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對一,，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，人心齊,，泰山移,。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解,，升華認(rèn)識,，填補空白。

一年來,，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識,，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多,，看誰講的故事好,。這樣一來，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了,，積極性也調(diào)動起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵落后表揚先進,，建立起以班長為中心的`學(xué)生組織，并維持這個活動的持久性和長期性,。

合作共處,，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時間，不占用學(xué)生的音,，體,，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系,。

2,、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱,。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長,。

4,、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長的支持。

5,、班科任更好地進行配合,。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”,，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念,。

四年級綠教學(xué)反思篇十三

這是一篇很有意思的科普知識短文,，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。反思我的教學(xué)過程,，有以下幾點感受：

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過種中,，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二,、注重自主學(xué)習(xí),，強化合作探究

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法,，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系,。這既是這節(jié)課的重點，又是難點,。因此,，我抓住本課課后的主線問題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的,？”學(xué)生都知道是通過試驗,。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時，我所運用的是填表法,，以小組合作方式,，自主學(xué)習(xí),。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,，尤其是那幾個動詞：“蒙”,、“塞”、“封”,，體會用詞的巧妙,，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,，表達自己的想法,。

三、抓住訓(xùn)練點,，注重人文教育

對于這種科普性很強的文章,，其實也可以抓住某一細節(jié)對學(xué)生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞,，對學(xué)生進行人文熏陶,。科學(xué)家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學(xué)家馬上就發(fā)明了雷達了呢,？學(xué)生馬上就找到了不是,，是通過“反復(fù)”和“終于”兩個詞看出來的?！胺磸?fù)”就是——很多次,。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風(fēng)順的,，一定都會經(jīng)歷很的困難和挫折，可能是一代人,，也可能是幾代人才完成的,。但這些都沒有難倒科學(xué)家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,?！薄澳敲茨銖摹磸?fù)’一詞懂得了什么？”“要想取得一定的成功,，必須要有堅持不懈的精神,，勇于克服困難的品質(zhì)?！?/p>

四年級綠教學(xué)反思篇十四

在《紙帶穿編》一課,，首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點的,，可以看出學(xué)生對此課的興趣是很高的。那么,，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價值性呢,，又該如何去拓展開它的意義性呢？通過該課的學(xué)習(xí),，我們又該如何向?qū)W生傳達其中的學(xué)習(xí)要點呢,，只能對此想法，我想應(yīng)該作一下反思,。首先,，該課教學(xué)目標(biāo)要求：了解穿編的規(guī)律，運用穿編技能能制作各種生活用品,；感受穿編的樂趣,，培養(yǎng)動手操作能力。我們可以看出：這一課的活動是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的',，而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力,，因此，我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點認(rèn)真總結(jié)一下,，改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去探索生活的能力,。在引入課題時我是這樣設(shè)計的：仔細分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解，在討論時學(xué)生是能夠理解的,，隨之,，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對是錯,，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正,，通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么,，這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢,，我認(rèn)為，對于小學(xué)生高年級來說,，我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng),。