在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，并結(jié)合自己所在的課題研究，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。半學(xué)期來(lái),，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、及時(shí)批改作業(yè),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展,。積極參加學(xué)校,、課題組、教研組,、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn),，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)中,，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開(kāi)放式教學(xué),，使該教材真正實(shí)施到位,。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中,；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài),、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過(guò)動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識(shí)過(guò)程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,，合理地補(bǔ)充,、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如,，課堂語(yǔ)言平緩，激情不夠,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開(kāi)拓前進(jìn),，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

大家吃過(guò)海門甜瓜嗎,？你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎,？常樂(lè)鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告,，請(qǐng)大家看一看：

20xx年10月經(jīng)國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)辦公室“國(guó)農(nóng)辦（20xx）352號(hào)”文件批準(zhǔn)建設(shè),。海門市國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化示范項(xiàng)目在海門市常樂(lè)鎮(zhèn)展開(kāi)。項(xiàng)目計(jì)劃總投資為三千七百四十萬(wàn)元,。項(xiàng)目建設(shè)以后,，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬(wàn)元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬(wàn)元,。其中：大棚種植新增效益七百五十萬(wàn)元,，蔬菜種植新增效益四百五十萬(wàn)元，其他種植新增效益一百萬(wàn)元,。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬(wàn)元安排農(nóng)村勞動(dòng)力新增的收入一百九十萬(wàn)元,。

讀了以后，你有什么感受,？你從哪兒感受到的,？

揭示課題。

1認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,、“十萬(wàn)”,、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”

出示計(jì)數(shù)器,，從右往左讀一讀認(rèn)識(shí)的數(shù)位：個(gè),、十、百,、千,。

在千位上撥一顆珠子，表示多少,？你是怎么知道的,？

依次撥珠子，撥到九千時(shí),，再撥一顆呢,？你怎么知道的？（10個(gè)一千是1萬(wàn)）,。

一萬(wàn)一萬(wàn)地往下數(shù)（邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)）,，萬(wàn)位上撥10顆表示多少？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）。

你能依次類推,，說(shuō)一說(shuō)10個(gè)十萬(wàn)是多少,？10個(gè)一百萬(wàn)呢？

2讀寫整萬(wàn)數(shù),。

出示課始的數(shù)據(jù),。

（1）讀一讀，這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的,。

（2）在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)數(shù),。

（3）在計(jì)數(shù)器的下面試著把三個(gè)數(shù)寫出來(lái)。

交流：你是怎么寫的,？

比較這幾個(gè)數(shù)的共同點(diǎn),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)寫數(shù)方法,。

3認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,。

根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí),，從個(gè)位到千位稱為“個(gè)級(jí)”,，萬(wàn)位、十萬(wàn)位,、百萬(wàn)位,、千萬(wàn)位就是“萬(wàn)級(jí)“。

有沒(méi)有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢,？我們可以用……表示,。

記數(shù)位順序表，同桌說(shuō)說(shuō),。

［案例2］（實(shí)小黃斌）,。

一,、讀兩組數(shù),，引出整萬(wàn)數(shù)。

1九,、九十,、二百零三、九千零四,。

2九萬(wàn),、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn),、九千零四萬(wàn),。

第二組數(shù)有什么特點(diǎn)？和第一組數(shù)有什么不同,？

二,、創(chuàng)造,。

（一）撥數(shù)，創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位,。

請(qǐng)出一位老朋友——計(jì)數(shù)器,。

認(rèn)識(shí)已有的計(jì)數(shù)單位：個(gè)、十,、百,、千，說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,。

1撥數(shù)：4,、40、400,、4000,。

引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥。

2聯(lián)想：接下來(lái)如果再撥一個(gè)數(shù),，可能是多少,？

3創(chuàng)造：看著計(jì)數(shù)器，能撥出這個(gè)數(shù)嗎,？為什么,？怎么辦？

4比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有沒(méi)有,？說(shuō)說(shuō)看,。

說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位對(duì)應(yīng)的數(shù)位。

比較：新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”,、“十萬(wàn)”,、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”,、“百”,、“十”、“個(gè)”的異同點(diǎn),，體驗(yàn)萬(wàn)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

5介紹數(shù)位順序表的知識(shí)及分級(jí)計(jì)數(shù)的習(xí)慣。

（二）讀數(shù),、構(gòu)建讀,、寫整萬(wàn)數(shù)的方法。

1研究：同桌合作研究課一開(kāi)始讀的四個(gè)整萬(wàn)數(shù),。

（1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)表示幾個(gè)萬(wàn),。

（2）在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)。

（3）對(duì)照計(jì)數(shù)器，寫下四個(gè)數(shù),。

（4）總結(jié)一下好方法,、

小竅門。

2交流：全班集體探討寫數(shù)的方法,。

總結(jié)方法：從高級(jí)寫起,，萬(wàn)級(jí)上怎么讀就怎么寫，個(gè)級(jí)上寫4個(gè)0,。

3讀數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬(wàn)數(shù),，并再一次總結(jié)方法。

總結(jié)方法：四位分級(jí),，萬(wàn)級(jí)上怎么寫就怎么讀,，再在后面添一個(gè)“萬(wàn)”字。

三,、小結(jié),。

四、練習(xí),。

反思：

黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知,。引入時(shí)，九,、九十,、二百零三、九千零四與九萬(wàn),、九十萬(wàn),、二百零三萬(wàn)、九零四萬(wàn)的比較讀,，為溝通萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的知識(shí)作了鋪墊,；創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時(shí)，比較“個(gè),、十,、百、千”和“萬(wàn),、十萬(wàn),、百萬(wàn),、千萬(wàn)”的異同點(diǎn),，體驗(yàn)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位的相似性和對(duì)應(yīng)性，學(xué)生不但深刻體會(huì)到了萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位這個(gè)新知,，而且為億級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,；讀數(shù)寫數(shù)時(shí)，寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，怎么讀就怎么寫,，讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗(yàn),，怎么寫就怎么讀，讀寫溝能,，方法合一,。

我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，成為學(xué)習(xí)的主人,，是我一直思考的問(wèn)題。教學(xué)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》時(shí),，在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時(shí),，課堂上學(xué)生對(duì)這一情境的過(guò)激反應(yīng)潑了我一大盆冷水，學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)想說(shuō)的太多了,，他們完全忽視了對(duì)數(shù)據(jù)本身的關(guān)注,，費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué),，學(xué)生在只有“個(gè),、十、百,、千”四個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四,、四十、四百,、四千,，再撥四萬(wàn)，他們面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器,，產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng),，由此整改成了含有個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問(wèn)題,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu),，抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，把教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的探索,、創(chuàng)造,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

小學(xué)四年級(jí),，正是過(guò)渡時(shí)節(jié),。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,，她就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天,。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來(lái),。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的,。用愛(ài)心溫暖他們,，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們,。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的'講解,。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽,。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,，可以加快速度,、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的,。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛(ài)面子”,，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,，想一步到位得出答案；怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理,。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步,?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。但是,，教學(xué)中，我明顯存在許多不足,。比如,，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

《栽蒜苗》是北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元第二課時(shí)的內(nèi)容,，在社會(huì),、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),，統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要,。折線統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備：收集資料,，展示作品,。課開(kāi)始,，我先讓四人小組交流利用課余時(shí)間搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖,。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。在上臺(tái)展示時(shí),，氣氛相當(dāng)濃厚,，每個(gè)學(xué)生都舉著小手表示要上臺(tái)展示，都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀,。這樣教學(xué),，目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛,，作用也非常大,。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊，只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn),。

學(xué)一學(xué)：以學(xué)生作品為例,，觀察統(tǒng)計(jì)圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,，設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)中完成。

1,、同學(xué)們,，看了這張統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)些什么,？

2,、哪個(gè)月的氣溫最高？哪個(gè)月的氣溫最低,？你是怎么知道的,？

3、什么時(shí)候氣溫下降最快,？什么時(shí)候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài),？你是怎么知道的？在學(xué)生獨(dú)立完成后,，讓他們?cè)谛〗M中交流,，然后全班交流,，通過(guò)對(duì)抗質(zhì)疑，老師和同學(xué)學(xué)的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,，同時(shí)感受到折線統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的特點(diǎn),。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想,。所以,，出示制作統(tǒng)計(jì)圖題目后，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，討論、交流,、協(xié)作,，共同制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，為學(xué)生提供思維的空間和時(shí)間,，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，相互交流,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力,。

這街課總體上來(lái)講是成功的，通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生能繪制簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖,，而且也能從統(tǒng)計(jì)圖中有所發(fā)現(xiàn)，但是在進(jìn)一步提升分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),，就存在一定的問(wèn)題,，需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo)，從而提高他們的分析能力,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫,、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn),。具體反思如下：

1,、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo),。

2,、導(dǎo)課新穎。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí),、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí),，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題,，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境,，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。

1,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,，操作性不強(qiáng)。

如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力；通過(guò)小組合作的方式,，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助的樂(lè)趣”，這個(gè)目標(biāo)大而空洞,，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì),。目標(biāo)的'設(shè)計(jì)不要空,，要具有可行性、可操作性,。

2,、知識(shí)運(yùn)用太突然，沒(méi)有充分作好鋪墊,。

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位,、三位------，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,、1/100,、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位,、三位------”,。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利,。

2,、組織交流：你是怎么想的？（先求什么,，再求什么）,。

比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么,？

說(shuō)明：這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式,。

3、出示課題運(yùn)算律,。

今天,，我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)算式，找出其中隱藏的秘密,。

1,、仔細(xì)觀察此算式，比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系,？

2,、明確：左邊先算什么？再算什么,？右邊先算什么,？再算什么？

3,、根據(jù)觀察,，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢,？

列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等,。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5,、出示公式,。

1、完成1,，填一填,。

2、完成2,。

3,、完成4。

老師出一道算式,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,，說(shuō)出算式，比比誰(shuí)反應(yīng)最快,。

4,、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎？

5,、完成5,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試,。

一,、回顧,。

本課對(duì)乘法分配律的教學(xué),，結(jié)合具體的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，即先算出一套的和再乘5套,，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加，它們的結(jié)果相等,；再通過(guò)例舉驗(yàn)證,，觀察比較，歸納出乘法分配律,；最后進(jìn)行多層次的練習(xí),，進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法分配律理解與應(yīng)用。

二,、反思,。

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活,。倡導(dǎo)自主探究,，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：

1,、從具體的問(wèn)題情境出發(fā),，有利于學(xué)生的自主探索。

為后敘對(duì)乘法分配律的成功探究理好伏筆,。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，才能有效的教學(xué),，熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生,，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在驗(yàn)證過(guò)程中形成共識(shí),。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn),、觀察、歸納,、類比的基礎(chǔ)上獲得的,，數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒(méi)有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次：

（1）啟發(fā)猜想,。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)比較,，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提出猜想,。在具體的問(wèn)題情境中,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花,。

（2）例舉驗(yàn)證,。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式,，以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中,，形成對(duì)乘法分配律的共識(shí),。在交流、合作中,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧,。

在形成對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,，分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,，書本55頁(yè)第1,、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行,，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的,。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),，我將書本55頁(yè)第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在國(guó)松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧,。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和,，也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差,。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,，有所發(fā)現(xiàn),，有所啟迪，有所收獲,。

新課改的腳步在前行,，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,，才能使自己的教學(xué)面向全體,，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看,，學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。

在計(jì)算方面,，學(xué)生的差別比較大,，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出,，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好,，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大,。對(duì)于一些計(jì)算式題,，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高,，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠,。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展,?；A(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難,。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣,、方法看,，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué),。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入,，認(rèn)真完成作業(yè),，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃,；接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心,，好強(qiáng)心都很強(qiáng),，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型,，自控力不強(qiáng),，對(duì)人對(duì)事熱情度高，但持久性差,，注意力易分散,，失敗面前易灰心,。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開(kāi)小差,，學(xué)習(xí)目的性不夠明確,，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。

從心理特征看,，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,，喜歡表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃,；學(xué)困生上課比較被動(dòng),，不聞不問(wèn)，積極性不高,，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵(lì)。

（1）優(yōu)秀生少,，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè),，真正成績(jī)穩(wěn)定，思維靈活,，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5,、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討,，互相協(xié)作,，他們思維活躍，發(fā)言大膽,，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)論,，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講,，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真,，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降,。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視,，大部分的家長(zhǎng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

（2）中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般,，成績(jī)有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,，作業(yè)態(tài)度好,。

（3）班中的后進(jìn)生,，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好，存有知識(shí)斷層,，學(xué)習(xí)的自律性比較差,，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差,，學(xué)習(xí)目的不明確,，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,，指導(dǎo)，督促不夠,；有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài),，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī),。上述原因形成惡性循環(huán),，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生,。也有幾位學(xué)生是智力低下,，接受能力差。

（4）縱觀全班,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大,，如計(jì)算速度、參與討論的能力,，解答應(yīng)用題的思維能力等,。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多,，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn),，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái),，無(wú)法面面俱到,，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。

學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,，他們熱愛(ài)勞動(dòng),，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng),，學(xué)生多數(shù)家庭貧困,，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍,，望女成鳳之心,，但教育方法不當(dāng),，家校配合不夠，并對(duì)“減負(fù),，推素”存有認(rèn)識(shí)偏差,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

教材提供的素材、問(wèn)題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí),，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中自然的完成，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開(kāi),。

為了達(dá)到以上目的,，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì),、討論,、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來(lái)綜合使用這些手段,，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過(guò)程中的問(wèn)題,，促進(jìn)其思維能力的提高,。另外，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散,。

學(xué)生的小組討論過(guò)程教師要參與,，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,，保持和學(xué)生的交流,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問(wèn)題答疑解惑,，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。

3,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性,，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力．,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù),，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過(guò)觀察討論這些數(shù)的`意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,，從而找到共同的特征,，引出近似數(shù),。教學(xué)完這一內(nèi)容后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒(méi)有完全感悟到,。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí),，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了,？四舍五入到萬(wàn)位于精確到萬(wàn)位的意思是一樣的,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學(xué)思路清晰，條理分明,。教學(xué)中,，先對(duì)容量的概念進(jìn)行滲透，通過(guò)具體操作,，讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多,，哪個(gè)杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,，通過(guò)比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng),，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位,。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上,，都是為建立概念服務(wù)的,。

升和毫升的進(jìn)率

知，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有積極的情感體驗(yàn)。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù),、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處：

1.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法,，每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō),。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。再就是給學(xué)生選擇的余地,，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，這幾種方法中,，哪種最簡(jiǎn)便?老師沒(méi)有給出答案,，而是讓學(xué)生自己做出抉擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”,。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中師生平等對(duì)話,，老師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果,。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思考,，教學(xué)貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高,。針對(duì)本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法,。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目。這樣,，既有利于學(xué)生理解,、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景,，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過(guò)程,，學(xué)生興趣盎然，效果很好,。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,，避免死記硬背,。本課教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法,，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論,、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。此外通過(guò)計(jì)算對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),，提高了其估算能力,。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中只做適當(dāng)引導(dǎo),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了觀察,、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性的活動(dòng),，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨(dú)立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出,、試商的過(guò)程,、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做,，去交流,，去展示，去質(zhì)疑,，最終達(dá)成共識(shí),，總結(jié)出計(jì)算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn)。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開(kāi)始，就通過(guò)“輕松闖關(guān)”活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),，激起原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍,。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)討論方案,，讓學(xué)持探討解決包書問(wèn)題,，在這三個(gè)過(guò)程的探討中，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過(guò)程,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,，而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，被動(dòng)地接受知識(shí),。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位,。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,，感覺(jué)整節(jié)課收放自如,，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題,，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟,，讓學(xué)生自覺(jué)地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考,、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑,，時(shí)而高興,，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。本節(jié)知識(shí)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解,，學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受，沒(méi)有從深層次去理解這一知識(shí),。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,，讓學(xué)生自己去計(jì)算,，去驗(yàn)證，去發(fā)現(xiàn),，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然，更知其所以然,，理解更透徹,，掌握更牢固，運(yùn)用也更自如,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

這是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法的第一節(jié)課,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理,，教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味,，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。之后，把問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看,？”這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同,，他們對(duì)問(wèn)題的解決方法也不一樣,，我充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34）,，234－34－66】，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇了這個(gè)算式,，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活,，并總結(jié)出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,。

在這一過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法,，感知解決問(wèn)題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題能力的提高,，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

以前,，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過(guò)不放心,，今天我給學(xué)生提供了樂(lè)于探索的平臺(tái),，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感,，課堂不再是教師表演的舞臺(tái),。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

我覺(jué)得這個(gè)是今天最大的收獲,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的`得與失,。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的,，自己必須要先做好表率,。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎樣做,，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話,，答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊,，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信,，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè),，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，透過(guò)自己不斷地努力,，盡早構(gòu)成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，還能夠讓他們自己找互幫小組,，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，后階段我才用了后,，效果還是很好的。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假,，是什么就是什么,。我們存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的,，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,，他們喜歡“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

1,、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí),。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生透過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性,。提高學(xué)生的口算技能,，對(duì)于筆算也是提高和幫忙。

2,、加強(qiáng)乘,、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算,。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘,、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò),。但在實(shí)施過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算潛力不好，個(gè)性是除法,，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì),。因此，在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題,。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算潛力更是差,，個(gè)性是乘法分配律,。

根據(jù)平時(shí)檢測(cè)成績(jī)狀況，本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù),、乘法兩單元檢測(cè)考的比較好一些,。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,，考得較差,，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)較次,，空間想象潛力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好,。

應(yīng)用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，但對(duì)于四年級(jí)的狀況，更是個(gè)性,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差,。針對(duì)這一狀況，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問(wèn)，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受,、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),。

對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng),，使優(yōu)生更優(yōu),，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)用心性,，使差生變優(yōu),，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的,，有組織有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，分層教學(xué),，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

1,、進(jìn)行分層教學(xué),，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩,、官昭泰,、溫寶華等學(xué)生,，布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,，如：官繞,、華琳、張瓏等學(xué)生,，布置稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí),。

2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,，發(fā)掘他們的潛力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3,、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和潛力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4,、利用課堂,、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量,。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考,。

5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,，找差生談話,，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

6,、開(kāi)展一幫一活動(dòng),，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展,。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,，學(xué)生在成績(jī)上取得了必須的進(jìn)度，也存在必須的問(wèn)題,。但在以后的教學(xué)工作中,，我們會(huì)和學(xué)生一齊，不斷努力,，爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

20xx年x月份，我正式迎來(lái)了自己的教師生涯的第十五年,。帶著些許欣喜,、些許希望、些許緊張，我見(jiàn)到了四二班的小孩子們,。望著他們一張張稚嫩的笑臉,，我立刻覺(jué)得自己的職業(yè)是多么得神圣啊,！于是,，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個(gè)掉隊(duì)的孩子,。

時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒,，它從來(lái)都不說(shuō)等你順備好了再走?；剡^(guò)頭來(lái),，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,，更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教,、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué),。這些問(wèn)題,，都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己,。

常搗亂,，為了鼓勵(lì)他，我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他,，但是效果并不好,，他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點(diǎn),。我好不容易把所有的簡(jiǎn)便計(jì)算的題目教會(huì)了他,，結(jié)果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫了事，簡(jiǎn)便計(jì)算一道題也沒(méi)做對(duì),。我反復(fù)思考這個(gè)孩子到底如何拯救,，見(jiàn)了幾次他的家長(zhǎng)，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,，家庭教育影響很大”,，我覺(jué)得作為一個(gè)教師，我已經(jīng)盡力了,。但在語(yǔ)文課堂上,，他卻收斂很多，老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)課,。和語(yǔ)文老師交談，我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個(gè)“度”,，做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師,。

每次上完課之后，我都會(huì)感覺(jué)效果非常好,，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n堂上的表現(xiàn)很好,，氣氛很活躍，發(fā)言很積極,。但是,，一切問(wèn)題等考試完時(shí)候，就會(huì)暴露無(wú)遺,！小孩子們,，“眼高手低”，非常容易翹尾巴,。所謂“驕兵必?cái)　薄爸t受益,，滿招損”“虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”,，教師還需要時(shí)刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài),。對(duì)于暫時(shí)落后的孩子,，教師更多地給予鼓勵(lì)和期望,；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,，教師需要告誡他們戒驕戒躁,。例如,，每次考試中,，都會(huì)有幾匹“黑馬”顯露頭角,，同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候，老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,，得意不忘形”,。同時(shí)告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功,，但是不努力一定不會(huì)成功”,。

一直認(rèn)為影響整個(gè)班級(jí)的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的孩子，但是看了《第56號(hào)教室》才知道,，“有些學(xué)生就是教不好的,，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功，但我認(rèn)為,，我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì),，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)一扇門，學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái),，我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,，不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái),，而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情?！崩追?？艾斯奎斯如是說(shuō)。對(duì)于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子,，我已經(jīng)盡力了,，我本著教育的良心想把每一棵小樹(shù)苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來(lái),。

教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)想,，我只能說(shuō)“教師也是個(gè)平凡的人，不是神,，不是拯救萬(wàn)事萬(wàn)物的神,。”教師的職業(yè)幸福感,、教師的職業(yè)壓力,、教師的職業(yè)倦怠，又有誰(shuí)能真正關(guān)心呢,？或許這個(gè)社會(huì)把太多的關(guān)注給了祖國(guó)的未來(lái)的希望——孩子,，卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,，還是非常有良知的教師的,，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過(guò)著清貧的生活,，只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會(huì)感受到些許的欣慰,。都說(shuō)教師是公務(wù)員，但事實(shí)是這樣子的嗎,？除了周末,、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢,？我只能這樣子說(shuō)：“教師不是神,，修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們,?！?/p>

記住了公式或計(jì)算法則，并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規(guī)律或知識(shí),。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個(gè)“小老師”站在講臺(tái)前面講解自己的看法與觀點(diǎn),。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說(shuō)出來(lái)，要學(xué)會(huì)“等一等”,，把這個(gè)發(fā)言權(quán)教給孩子們,。

俗話說(shuō)：“失敗是成功之母”,，“多次嘗試便成功”，應(yīng)該讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集,。讓他們自己整理一些平常易錯(cuò)的題目粘貼到筆記本上,。每星期教師可以留出一節(jié)課，專門讓孩子們做這些工作,。兩周可以實(shí)現(xiàn)一次班級(jí)內(nèi)部的“易錯(cuò)題匯總本”的漂流，不僅要總結(jié)自己的錯(cuò)誤,，也需要分享一下別人犯的錯(cuò)誤,，所謂“引以為戒”“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短”,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題,，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，這是我的第一想法,。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中,，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目,，()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析,、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用,。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法,，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,，而是留給學(xué)生自己思考、判斷,、比較的思維空間,。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,，充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索,，去講解,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容,。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn),，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),。

教材通過(guò)“精打細(xì)算”情境說(shuō)明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用知識(shí)的遷移,，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)具體情境，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步理解除法的意義,；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù),；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

1.上課一開(kāi)始,，我先設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法,；當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中,，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化一直貫穿始終,，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了生活的氣息,。

2.加大訓(xùn)練量提高課堂效率。

訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn),，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，爭(zhēng)取做到堂堂清,。

我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開(kāi)研究,，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異,，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似,，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了,，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除,。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，鞏固深化，效果不錯(cuò),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

四月份,，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè)，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jī)情況,，本人對(duì)20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思,。

一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性,。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的,，在題量,，各種題型個(gè)數(shù)上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷,，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%,，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí),，基本的思想方法,，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”,。

二,、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),，對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù),、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解,，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分,，以等差數(shù)列,、等比數(shù)列為主,、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),，三角函數(shù)部分,、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何,、要讓學(xué)生熟練掌握空間角,、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題,，解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn),、弦長(zhǎng),、軌跡問(wèn)題的解決。

三,、植根于課本,、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中,、課本例題,、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù),，因此,，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查,，如數(shù)列知識(shí),、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形,、立體幾何,、概率、不等式,、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單,、但又不乏創(chuàng)新,，源于課本，但又高于課本，難度適中等,。

基于考綱要求和2008年高考命題的動(dòng)向,，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

（一）循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一,。

（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補(bǔ)缺,，其中包括知識(shí)專題,、方法專題，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺,，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,，回顧重點(diǎn),、疑點(diǎn)、難點(diǎn),、回顧基本題型,、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具體活動(dòng),，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的`位置,。能描述簡(jiǎn)單的路線圖,。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向,。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過(guò)討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,，那么還要知道什么呢,？學(xué)生馬上能說(shuō)出還要知道大象館到猴山的距離。通過(guò)這三步的練教學(xué),，學(xué)生知道了判定方向的方法,，再由學(xué)生描述，方向就準(zhǔn)確的多了,，最后用語(yǔ)言寫出來(lái),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

生：想。

師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰(shuí)能一看就知道有幾塊小方塊,？

生：（異口同聲）450個(gè),。

師：這么快就知道了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的,？

生：4堆是400個(gè),，5條是50個(gè)。合起來(lái)是450個(gè),。

生：4個(gè)百和5個(gè)十合起來(lái)是450,。

師：如果再添加3個(gè)小方塊，這時(shí)一共有幾個(gè)呢,？請(qǐng)同桌小朋友借助計(jì)數(shù)器,，拔一拔，并讀一讀這個(gè)數(shù),。

生：同桌交流,。

師：×××同學(xué)，把這個(gè)數(shù)寫到黑板上,。

師：453當(dāng)中的4表示什么,？5呢？3呢,？請(qǐng)看著拔的算珠說(shuō)一說(shuō),。

生：4表示4個(gè)百。

師：為什么呢,？

生：4在百位上,，就表示4個(gè)百。

師：說(shuō)的真棒,，獎(jiǎng)你一顆智慧星,。

生：5表示5個(gè)十，3表示3個(gè)一,。

師：那453是由什么組成的,？同桌說(shuō)一說(shuō)。

反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)（對(duì)幾百幾十的認(rèn)識(shí)）及手中的學(xué)具—計(jì)數(shù)器,，讓學(xué)生通過(guò)自主探索,、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn),、讀,、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義,。教師只稍作點(diǎn)拔,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時(shí)，課的開(kāi)始以獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的方式導(dǎo)入,，充分激活學(xué)生參與的熱情,，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行,，這會(huì)使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊,。