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綠四年級教學(xué)反思篇一

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點,，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,，最后壯烈犧牲的事跡,，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,，字里行間流露出黃繼光為革命利益,，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神,，具有很強(qiáng)的文字感染力,，同時對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

理解課文內(nèi)容,，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言,、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì),。

抓重點詞句,，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神,。

一,、教學(xué)效果

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。好的開端是成功的一半,，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計,。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段,。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)問題引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，從課文中找一找,。

(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究,。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后,，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常地投入,，交流時也妙語連珠。這樣做,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,。

(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候,，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想,，然后同桌交流一下,。我們看哪一位同學(xué)說得最好。

(五)立足文本,，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展,。

在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物,。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人,。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活,。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”,。

二、成功之處

(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究,、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用,。

(二)運(yùn)用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的,。

三,、不足之處

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,，教師講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時間,。

四,、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中,，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

綠四年級教學(xué)反思篇二

整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究,，生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高,，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣,。整個教學(xué)過程的突出特點是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動,，參與者的情感體驗直接影響探究的結(jié)果,。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的參與熱情,。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上）,，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,，他們始終保持著一種興奮的探究情緒,，充滿激情的投入，學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求,。 在探究中,，我十分注意學(xué)生的情感體驗，適時評價,、及時表揚(yáng),，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做,，我也行,。在語言上，兒童化,、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離,，讓他們感到教師的親和力,，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的,、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地,，讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的探究問題,。

課堂教學(xué)不是教師演繹腳本，而是師生互動的,，生成性的學(xué)習(xí)過程,。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求,，讓探究不留痕跡,，返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié),，我做了精心安排,，把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來,，不再重復(fù)探究,，留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看,，這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實,，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗，更具親和力,。

本課在設(shè)計上最大的特點是探究過程的開放性,、框架式，在確定了諸多研究主題以后,，放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題,，這時，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,，他們樂于“自己當(dāng)家做主” ,，愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了,。這樣，探究活動具有了個性化特征,，變得興趣盎然了,。即使在探究中，也沒有教師刻意的,、生硬的指導(dǎo),。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在整個教學(xué)過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機(jī),，適時地對學(xué)生進(jìn)行教育,。 如在學(xué)生匯報實驗方法時，通過其他同學(xué)的評價和建議,，方案更加完善了，而學(xué)生建議實際上都是瑣碎的細(xì)節(jié),?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視,，探究本身就是一項事無巨細(xì)的事情,，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了，才能保證實驗,、觀察的順利進(jìn)行,。本課在執(zhí)教中，力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議,，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性,，使教學(xué)過程更加流暢。

綠四年級教學(xué)反思篇三

美麗神奇的大自然是人類的朋友,，是我們生存的環(huán)境,，我們僅有愛護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù),，才能帶給我們更舒適的環(huán)境,。

今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生,，但對色彩的具體名稱卻不了解,，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn),。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找,，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色,，學(xué)生經(jīng)過觀察,，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣,。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答：能,。我逐個說出色彩的名稱,，讓學(xué)生自我動手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性異常高,，部分不認(rèn)識的顏色很快便記住了,。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,，脫離學(xué)生的日常生活實際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,，并且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系,，創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué),、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法,，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中，以教材為依托,，拓展教學(xué)空間,，開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗,，口頭表達(dá)自我的觀察所得，表達(dá)自我的真實情感,，努力用新的理念來組織教學(xué),，收到了較好的效果。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事,、綜合表達(dá)本事,、搜集信息本事、互相合作本事等,。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動,，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗的特殊方式,，是一種特殊語言,。在美術(shù)教學(xué)過程中我是這樣做的。

美術(shù)是視覺藝術(shù),，在教育體系中,，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家,、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里,，最完美、最愉悅的是視覺,。它用最多樣的觀念來充實心靈;它隔著最大的距離來接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動而不感到疲勞,，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上,，能包攬最龐大的形象,，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分,。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官,。它能使學(xué)生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣,，使學(xué)生的視覺激活靈敏,、快捷、有效注意的'時間延長,，分辨層次變得豐富,，從形式中獲取對應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片,，視頻,，激發(fā)學(xué)生的視知覺本事。如《我們愛卡通》一課,，根據(jù)不一樣國家教師整理好圖片,，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí),。

形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的,，是一個人的形象思維本事與其形象的存儲，是美術(shù)活動中的基本思維方式,。形象思維用表象來展示自我的基本特征,，經(jīng)過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象,。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺上的,，經(jīng)過欣賞再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物,，經(jīng)過動手操作在頭腦里立起形象,，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過程中得到鍛煉,，在頭腦里就容易留下清晰的表象,，容易使思維具體展開，時間長了形象思維本事就會逐步提高,。

開展有效地學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，在活動中獲得親身體驗,，逐步構(gòu)成一種喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望,。鼓勵學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過不斷的探索,、實踐,，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性,，點燃學(xué)生的設(shè)計欲望教學(xué)過程中,，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，從而根據(jù)自我需要與要求設(shè)計自我喜愛的卡通形象,，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張設(shè)計上，鼓勵學(xué)生勇于想象,，敢于下筆,，逐步提高實踐本事。

視知覺本事,、形象思維本事和實踐本事是相輔相成的,，視知覺本事貫徹始終，形象思維本事為實踐本事打下基礎(chǔ),，僅有實踐才能提高形象的塑造本事,，才能逐步改善、提高視知覺本事,、形象思維本事,。在教學(xué)過程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)生的視知覺本事,、形象思維本事和實踐本事,。

綠四年級教學(xué)反思篇四

一,、積累運(yùn)用

1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”,。

2、對部分詞語的理解不透切,，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng),。

3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法,。

二,、閱讀感悟

1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達(dá)清楚,，語句不通順,。

2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案,，但是仍然有5 個同學(xué)未能理解題意,。

三、作文

1,、有5個同學(xué)審錯題,，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中,，能發(fā)揮自己的想象力,，但是有些想象不太符合實際，過于夸張,。

四、改進(jìn)措施：

1增加造句練習(xí),，加深對詞語的理解,。

2課前進(jìn)行三分鐘口語交際練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，從而提高寫作水平,。

3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,，感受人物,，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品,，品詞析句,，積累詞語，運(yùn)用,。

綠四年級教學(xué)反思篇五

《種子》一課是北京版九年義務(wù)教育課程改革實驗教材《語文》第二冊的一篇精讀課文,。這個單元課文內(nèi)容圍繞著校內(nèi)外生活、春天來了，從幾個方面安排了四篇課文,。本課是一篇以擬人手法寫的帶有常識性的課文,。課文用淺顯易懂、生動形象的語言講了春天種子在土壤里發(fā)芽,、生長的過程,。

我在教學(xué)設(shè)計時主要從以下幾方面考慮：

（1）通過幻燈片給學(xué)生制造一個情境。因為這篇課文是一篇常識性的文章,，為了避免枯燥性,，老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造這個環(huán)境和氛圍。在這種環(huán)境下,，學(xué)生就像一粒粒小種子自然的生長,，接受起來也比較容易。

（2）通過聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生讀好媽媽說的話,，通過做動作的方法幫助學(xué)生理解種子生長的`過程,。適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。通過對“一片”的擴(kuò)詞練習(xí),，加深學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。

（3）借助多媒體輔助教學(xué),，幫助學(xué)生了解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件,，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，突破了教學(xué)難點,。

1．課堂設(shè)計得太滿,，各環(huán)節(jié)沒能充分展開，時效性有待加強(qiáng),。例如,，讀課文時應(yīng)增加初讀的遍數(shù)，更有利于學(xué)生對字音的掌握,。在指導(dǎo)寫“身”字時,，應(yīng)給學(xué)生更充裕的觀察字形的時間，幫助學(xué)生寫好這個字,。

2．多使用豐富的評價語言,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這堂課中,，我使用的評價性語言太單一了,。在學(xué)生回答種子鉆出地面后看到了什么這個問題后，我應(yīng)及時夸獎學(xué)生想象真豐富,，這樣及時的給予評價,，既可以肯定同學(xué)的答案,，又能激發(fā)他們的積極性，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3．學(xué)生在讀書時總是齊讀,，盡管我要求的是自由讀。我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是很重要的,。在今后的教學(xué)中,，我會注意學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

綠四年級教學(xué)反思篇六

本課是小學(xué)二年級上冊第3課,，屬于“設(shè)計應(yīng)用,，造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)黃總了解了包括識字在內(nèi)的許多基本知識,。本課借助學(xué)生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué),。

開課我請學(xué)生們介紹自己名字的由來,，并談?wù)勛约好值囊饬x，再請一個孩子上黑板寫上自己名字,，讓后我在這個孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設(shè)計,，在對比的過程中，孩子們頓時這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣,，激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng)作興趣,。

在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)和啟發(fā),。但是在第一個班上完課后,，我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng)作作品總感覺少了一點什么,，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力,，我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒有創(chuàng)作的'基礎(chǔ)，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法,。于是我在課中加了一個引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就是給孩子們進(jìn)行了筆畫的想象引導(dǎo),，比如說“點”可以想象成什么?可以想象成“水滴,、蘋果、太陽,?！贝蠹腋魇慵阂姡⒆觽兊南胂罅Φ玫搅顺浞值陌l(fā)揮,，接著我又有意識的引導(dǎo)了“橫,、豎,、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā)，個個躍躍欲試的要動筆了,。這時讓孩子們開始創(chuàng)作,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲,。

綠四年級教學(xué)反思篇七

unit3 school sports day是第三單元的第一課時（故事教學(xué)）,，講的是三場比賽的過程及其結(jié)果。該板塊由兩部分組成,，第一部分是故事情景及人物對話,，以故事情景圖配上人物對話的形式呈現(xiàn)了比賽的主要情景及結(jié)果；第二部分是故事陳述,，以短文形式呈現(xiàn)了整個比賽的詳細(xì)過程及結(jié)果,。為了讓學(xué)生能深刻完整地理解整個故事，并從中鞏固舊知,、獲取新知,，并提高閱讀興趣，我將聽,、說,、讀、寫及小組活動靈活地融入到以下三個緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)中并隨時進(jìn)行相應(yīng)的評價,，從而促進(jìn)學(xué)生從不同的途徑來思考,，來獲取新知。

本節(jié)課能夠按大綱要求,、按計劃順利完成教學(xué)任務(wù),，而且課堂效果和學(xué)生掌握效果都比較好。由于是第一課時,，不宜過多的偏重生詞和新句型,，務(wù)必要讓學(xué)生充分感知、理解新故事,，進(jìn)而達(dá)到完整轉(zhuǎn)述的目的,，教學(xué)中應(yīng)注意英語聽、說,、讀的能力和習(xí)慣的培養(yǎng),。

1. 本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的剛剛進(jìn)行過的學(xué)校運(yùn)動會導(dǎo)入，并以學(xué)生認(rèn)識了race win first second third等詞匯,，為學(xué)生理解課文做了鋪墊,，略顯巧妙，既符合學(xué)生實際生活又貼近本課新故事的話題,，利于激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2.本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排較為合理。力爭在15 分鐘之內(nèi)講完,、理解好新故事,，在學(xué)新故事中教師充分利用了課件的直觀性，讓學(xué)生通過觀察圖片用英語進(jìn)行交流,，充分挖掘了有限的教材,，充分的訓(xùn)練了學(xué)生聽，說能力,，同時培養(yǎng)了認(rèn)真觀察,，傾心聽的習(xí)慣。

3.本節(jié)課在設(shè)計的活動中充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注意由淺到深,，由易到難的學(xué)習(xí)過程，克服了學(xué)生對新知識接受難的問題,。學(xué)生對新故事的充分理解和成功轉(zhuǎn)述,，為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)。

5. 本課為第一課時,，避免了側(cè)重生詞和新句型的情況,，充分體現(xiàn)了感知、理解新課文的新理念和原則,。

6.通過與組內(nèi)老師的研討,，設(shè)計了板書，板書中的關(guān)鍵信息,、重難點都一目了然,，文字環(huán)境和人物圖都能很好地向?qū)W生輸入相關(guān)信息。它是學(xué)生掌握教材的憑借,，鞏固知識的依據(jù),，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,、便于記憶內(nèi)容,，對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉。

在本課的教學(xué)中,，每一個環(huán)節(jié)我都是按照比賽場次及參賽人員名次和心情為線索來呈現(xiàn)板書的,，這樣，在一節(jié)課即將結(jié)束的時候,，整個課文的內(nèi)容已清晰地呈現(xiàn)在了黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象,。

1.教師的整體駕馭課堂的能力應(yīng)進(jìn)一步提高,，尤其專業(yè)知識和技能方面,，課堂效果會更好。

2.應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)困生,，比如在讀故事的環(huán)節(jié),，可以讓好的幫助較差的，教師在巡視時應(yīng)多幫助學(xué)習(xí)比較困難的,。

3.情感教育應(yīng)該進(jìn)一步提煉,、明確。在看到劉翔獲勝的圖片時,，應(yīng)讓學(xué)生有種自豪感,。

4．在評價方面還應(yīng)該認(rèn)真研究，真正做到有效的評價,，對學(xué)生起到積極的激勵的作用,。

5．在課堂上給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠，后面的練習(xí)有些倉促,，應(yīng)該把更多時間留給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

綠四年級教學(xué)反思篇八

《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言,，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來,，但是友情給了他無盡的安慰,。這個故事不僅呼吁人們對艾滋病病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個道理：生命有時很脆弱,，但友誼可以讓他堅強(qiáng),；疾病有時沒有藥方，但對于生命本身而言精神上的慰藉又是一個特別的藥方,。本課重點是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關(guān)愛,，從中了解生命的藥方的`意義。

教學(xué)本課時,，我首先讓孩子們質(zhì)疑課題,，小組討論出問題，小組內(nèi)解決,，然后總結(jié),。再聯(lián)系上下文，德諾染病后的孤獨,、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來,？請同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會到的,？教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文,，抓住重點詞句理解德諾染病后孤獨絕望的心境,，此環(huán)節(jié)通過找一找，體會朗讀激起了對德諾的同情,。在此基礎(chǔ)上,，再次細(xì)讀課文，小組討論找出艾迪用自己的行動為德諾所做的讓他快樂事,。利用教材利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實,。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。

這次講課我努力做到以生為本,，小組討論問題并解決,，效果比較理想。這次講課讓我成長很多,，我意識到自己存在的問題也是顯而易見的,，首先是對孩子的朗讀上，沒有下夠功夫,，孩子們沒有朗讀到位,，所以對感情把握還不夠，另外孩子們的回答還不夠充分,，只點了個別小孩便匆匆結(jié)束問題,。我也一定會更多地鍛煉自己，上出更精彩的課,！

綠四年級教學(xué)反思篇九

《貓》是老舍先生的一篇十分精彩的敘事散文,，是人教版四年級的一篇講讀課文。本單元要求學(xué)生通過四篇名篇的,，以此,，來感受作者細(xì)膩的文法，從中使學(xué)生同作者一樣,，內(nèi)心產(chǎn)生親近小動物,，熱愛小動物的情感。在本學(xué)期的我組教研課上,，我講了《貓》的第一課時,。縱觀本課的教學(xué),，我覺得在以下幾個方面做得比較成功,。

在教學(xué)中，我首先提出了“貓的特點是什么,？”這個提綱挈領(lǐng)而貫穿全文的問題有了這個總的提問,，學(xué)生就能夠在整個學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，做到抓住穩(wěn)重的重點詞語并理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說,，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說,，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它。

只有能夠指導(dǎo)學(xué)生正確體會出體會擬人句的作用,，才會使學(xué)生體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解,，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,，由此可以看出作者特別喜愛它們,。

讀寫結(jié)合，永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)的起始點和終結(jié)點,。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以共識并喜歡的“小白兔”為例,，仿照老舍先生的文法,，寫一寫它的特點，并流露出你對它的喜愛之情,。教師提示學(xué)生,，既然是仿寫就可以借鑒書中的語言,。由于滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫好“小白兔”片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

總之，本課的教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo),，是比較成功,。

綠四年級教學(xué)反思篇十

《三角形分類》是本單元教學(xué)的重點內(nèi)容之一，新教材在本單元的設(shè)計意圖是希望通過學(xué)生對圖形的分類來加強(qiáng)對各圖形特征的理解,。為了增強(qiáng)學(xué)生借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)的平臺來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，我設(shè)計了本課的教學(xué)思路。

分解,，把組成的各三角形分類。此處在預(yù)設(shè)的時候是希望學(xué)生能發(fā)揮自己的想像力去分類,，所以并沒有一開始就限定學(xué)生一定要按角的大小去分類,。學(xué)生很可能根據(jù)自己的理解把形狀比較接近的分成一類，我設(shè)想在生成的時候,，能根據(jù)學(xué)生分類中不同的分法引導(dǎo)到按角分類,。

但實際情況是在這個地方我的引導(dǎo)很不到位，有點生拉硬拽,，最終是硬生生地把學(xué)生拉到我設(shè)定的按角分類的思路上去的,，失去了引導(dǎo)生成的意義。第二個環(huán)節(jié)是猜一猜,，這個環(huán)節(jié)的目的既是為鞏固剛才按角分類而準(zhǔn)備的又是為下面按邊分類而作準(zhǔn)備的,。

所以我在猜一猜這個環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的大部分三角形都是比較特殊的等腰三角形或等邊三角形。我先藏住兩個角只露出一個角讓學(xué)生猜,，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形,。在猜銳角三角形的時候，我先露出一個銳角,，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形,，再露出一個銳角，大部分同學(xué)不用看第三個角就知道是銳角三角形,，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個角是銳角就可以判定為銳角三角形,。

最后我又故意露出一個鈍角三角形的兩個銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形?學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識到僅憑兩個銳角不能判定就是銳角三角形而要三個角都是銳角才行。在完成了對按角分類的認(rèn)識之后,，我再讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才猜出來的幾個三角形,，要求他們不按角而是按其他的方式再分一次類。

從教學(xué)實際來看,，直接叫學(xué)生這樣再分一次類很多學(xué)生還是有困難的,，仍然有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按剛才的角進(jìn)行了分類,。真正能自己想到按邊去分類的并不多，而且在電腦上操作的一個大問題是學(xué)生沒辦法去量各條邊的長度,，雖然mp-lab上帶有測量工具但要求每個學(xué)生能靈活操作還是不太現(xiàn)實,。

在學(xué)生最終分出等腰三角形和等邊三角形之后，我及時設(shè)置了若干判斷題鞏固對以上分類的認(rèn)識,。最后的兩個環(huán)節(jié)是分別要求學(xué)生自己動手的環(huán)節(jié),，一個是畫一畫，要求學(xué)生運(yùn)用mp-lab工具在電腦上畫出銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形,。

1、在長方形中剪出兩個三角形

2,、在長方形中剪出一個等腰三角形

3,、在一個正方形中剪出四個等腰三角形。這幾個問題逐層深入,，對學(xué)生的空間思維能力以及對三角形各特征的理解提出了較高的要求,。

但通過實際的教學(xué)效果來看，這堂課上出來的效果很糟糕,。仔細(xì)總結(jié)至少存在以下方面的不足：

一,、對于在電腦室上數(shù)學(xué)課缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。教師在電腦操作過程中,，因為對于機(jī)器的使用不熟練,，導(dǎo)致在課堂中有相當(dāng)長時間因為機(jī)器操作不當(dāng)而導(dǎo)致課堂幾乎失控。

二,、教師的引導(dǎo)不到位,，預(yù)設(shè)的情況沒有出現(xiàn)的時候，教師欠缺足夠的機(jī)智去引導(dǎo)生成,，而是機(jī)械地照搬教案,，使課堂失去了本來的活力。

三,、本班的學(xué)生表現(xiàn)力不是很強(qiáng),，大部分學(xué)生不敢大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，學(xué)生中從眾心理突出,，不能真正發(fā)揮自己的思考力,。

以上教學(xué)中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處,，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決,。在電腦室上數(shù)學(xué)課本身是一個有益的嘗試，能積累這方面的第一手教學(xué)經(jīng)驗未嘗不是一個可喜的收獲,。

綠四年級教學(xué)反思篇十一

《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文,。作者通過長期仔細(xì)的觀察,對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體,，是一篇令人百讀不厭的文章,。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點,，課文先從三個方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職,；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小,，但又那么勇猛,。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪,。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍,；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣,，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情,。

因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時,，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點,。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格鮮明生動起來,。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,，體會用事例寫具體的表達(dá)方法,。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩,。如,，“在你寫作的.時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花,，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽,，喜愛之情躍然紙上,。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處，枝折花落,。你見了,，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃,，天真可愛,！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,。

這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達(dá)了真摯的感情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,。老舍先生對家里的貓愛同兒女,，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛,。人與貓之間的相互信任,，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界,。老舍先生在介紹貓的性格特點時,，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍,，給讀者留下深刻的印象,。但這節(jié)課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo),。

綠四年級教學(xué)反思篇十二

原定任務(wù)：初讀課文,，梳理字詞,，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右,，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí),。因為課文的脈絡(luò)非常清晰,，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括,，相信學(xué)生一眼就能看出,，但在行進(jìn)過程中，卻有不少波折,，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容,。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來,，還是走得匆匆了些,。

過程如下：

原本是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可話一出口,，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點,？”一生答：“三個方面?！碑?dāng)下第一反應(yīng),，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎,？”答案很多：一個，兩個,，三個,，四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章,，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答,，看來問題還真不小。問題從哪來,，回哪去,。我請這五個學(xué)生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：

一個方面：性格古怪

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的.小貓很可愛

接著就引導(dǎo)學(xué)生來討論,，哪個不大恰當(dāng),。有學(xué)生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了,，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容,，只是其中某一個方面,。“老實貪玩”就是貓的性格古怪,，可以合在一起,。“聲音”就是寫貓的溫柔可親,。這樣一來這兩個答案都可以去除掉,。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān),，不能合并,，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了,。

兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個方面,。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看,。有一個學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭,，這也應(yīng)該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定,。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候,，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應(yīng)歸并到“性格古怪”,，這樣一來,，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起,，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言,。

課后，一個學(xué)生感慨道：“我們好像成了辯護(hù)律師了,！”學(xué)生們享受這樣的思辨時刻,。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學(xué)做辯護(hù),?！毖韵轮猓蠋煼攀值眠€不夠徹底,！在最后關(guān)頭,，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思考的時間,，在課文中再好好走一遍,，畢竟一兩個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學(xué)生時間，就能讓他們把課文梳理得更細(xì)致一些,，對行文了解得更透徹一些,。

綠四年級教學(xué)反思篇十三

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言,、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛,，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,。開課伊始,，與同學(xué)聊了一個非常簡單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動物,，學(xué)生的話匣子一下子打開了,，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15,、貓,。

學(xué)習(xí)課文的過程實際上，是學(xué)生與文本的對話過程,，學(xué)生如果能合理的存疑,，一定會很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此,，我從課題入手,，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫?作者從哪幾個方面來寫貓的?學(xué)生帶著自己地問題,，用自己喜歡的方式讀課文,。在反饋交流時，學(xué)生不僅能解疑,，而且行文的線索也清晰可見,，板書：性格實在有些古怪;滿月時淘氣、可愛,。

重點品讀“性格實在有些古怪”這部分,。1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的?在課文的哪些自然段,。2,、出示閱讀要求：默讀課文,，找出對應(yīng)的句子,，勾畫、圈點,、批注,，先自我體會。3,、小組交流,。4,、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學(xué)生齊讀,、分角色讀,、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對比,、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的;然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文,，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學(xué)生體會貓老既貪玩,，又盡職的事例反復(fù)朗讀,，并用“非……..不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點表現(xiàn)出來,。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實和高興,，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了,。通過以上的學(xué)習(xí),，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的?水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫,，然后用具體的事例來突出特點,。很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時淘氣,、可愛”,。

當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動,，他的秘訣是什么?這一問題的設(shè)計,，既是師生對話，也是與文本和作者的對話,，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察;抓住特點;積累材料。