當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得感悟,，通過(guò)寫(xiě)心得感悟,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得感悟吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一

近期,，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，雖然目前尚未讀完,，但我心靈深處卻深受震撼,，李鎮(zhèn)西老師竟然跟學(xué)生相處的如此好，并且在交往過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,，他的這種接近完美的手段的確讓人折服,。我感觸最深的是手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫??！笨墒窍胍哌M(jìn)他們的心靈的確不是一件容易的事,，尤其是我們這些副科的老師，本來(lái)帶的班級(jí)就多,，每個(gè)班的課程又少,，平時(shí)跟孩子們打交道的機(jī)會(huì)就更少了。這樣很不利于我們?nèi)チ私飧嗟膶W(xué)生,，更別說(shuō)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈了,。雖然不易，但是我仍然希望通過(guò)自己在課堂上對(duì)他們僅有的了解去主動(dòng)的靠近他們的心靈,，其實(shí)在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進(jìn)學(xué)生”,，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課還在下面做小動(dòng)作，要不就是趴在桌子上睡覺(jué),，對(duì)老師講的課毫不在乎,，不然就是總岔話題、鉆牛角尖,，卻跟不上老師的節(jié)奏,，一節(jié)課上完也不見(jiàn)得他們翻開(kāi)課本瞅一眼。對(duì)于這些學(xué)生我真是有點(diǎn)束手無(wú)策,，不知道怎樣才能引起他們的注意,，或許真的是我講課的內(nèi)容不夠精彩，內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單,，他們不屑一顧,。的確，課本上的道理同學(xué)們基本上都懂,，或許是受應(yīng)試教育的影響,，他們并不怎么會(huì)運(yùn)用;又或許他們理解的不夠透徹，做基礎(chǔ)訓(xùn)練總是空著大題,，尤其是材料分析一類(lèi)的不知從何入手,。當(dāng)然，這并不是只有“后進(jìn)學(xué)生”才會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，值得我去思考問(wèn)題出在哪,，怎樣去解決這種情況。但我覺(jué)得要改變這一現(xiàn)狀首先就得從這些“后進(jìn)學(xué)生”的身上下手,，試想,，如果連“后進(jìn)學(xué)生”都會(huì)解決的問(wèn)題，那么其他學(xué)生只要稍加提醒,，處理起問(wèn)題來(lái)應(yīng)該不是難事,。這只是我不成熟的想法，有待考證。

話說(shuō)回來(lái),，李鎮(zhèn)西老師把“教育呼喚民族,、科學(xué)與個(gè)性”作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想是很有道理的。那些“后進(jìn)學(xué)生”之所以成為“后進(jìn)學(xué)生”的原因是多方面的,，與家庭,、學(xué)校和個(gè)人都脫不了干系。想要轉(zhuǎn)化他們,，就得從基本上去了解他們,，雖然目前我還沒(méi)有完全的了解他們，但我希望能夠通過(guò)自己就已經(jīng)了解到的試著去“走近”他們,，并努力“走進(jìn)”他們,。

或許是因?yàn)楹退麄兊哪挲g差距沒(méi)那么大，又或許是因?yàn)槲覄傞_(kāi)始上課沒(méi)那么嚴(yán)肅,，我們溝通起來(lái)相對(duì)容易一些,。課堂上他們十分活躍，我并不會(huì)因此生氣,，我不希望把他們的活潑性格扼殺掉,，但是如果有特別搗亂的學(xué)生我也會(huì)毫不留情地懲罰他們，以示警告,。課堂上不管他們提出的問(wèn)題是否與本節(jié)課有關(guān),，我都會(huì)盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通，而不會(huì)因?yàn)榕c課堂無(wú)關(guān)就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵,，我們盡量要保護(hù)他們的好奇心,，因?yàn)楹闷嫘氖谴偈顾麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維活躍是好現(xiàn)象,，只要我們?cè)谏险n的時(shí)候能進(jìn)行正確的引導(dǎo)就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，是值得鼓勵(lì)的。至少說(shuō)明了他們還是愿意和我交流的,，我們的距離沒(méi)有那么遠(yuǎn)了,。

課下，我有時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)上課比較調(diào)皮的學(xué)生“聊天”,，但不是真正意義上的“聊天”,，只是在教室外面簡(jiǎn)單的聊幾句，試著去拉近我們的距離,，只有跟他們和平,、平等的相處，才能讓他們展示出來(lái)自己最真實(shí)的一面,。有兩次我給一個(gè)班上完課跟幾個(gè)同學(xué)“聊天”時(shí),，隔壁班一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就在后面揪我的頭發(fā)，然后馬上閃開(kāi)，當(dāng)然我還是看到了他,，知道他不是惡意的我自然也不會(huì)生氣的,，這正說(shuō)明了他們和我之間隔膜沒(méi)那么嚴(yán)重，我很有可能和他們打成一片,，這真的讓我很開(kāi)心。

自認(rèn)為和孩子們相處的很好的我經(jīng)過(guò)這次七年級(jí)的師生交流大會(huì)的確有些難過(guò),，我沒(méi)能成為他們最喜歡的老師,，不過(guò)這也讓我充分的認(rèn)識(shí)了自己不足之處，說(shuō)實(shí)在的,，在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進(jìn)學(xué)生”的身上,，沒(méi)有過(guò)多的考慮到其他學(xué)生，我認(rèn)為他們都有一定的自覺(jué)性,，不需要怎樣提醒,，或許這就是他們沒(méi)有給我肯定的原因吧。原本以為上課時(shí)輕松愉快點(diǎn)更能收到同學(xué)們的喜愛(ài),，可能在一些學(xué)生眼里我上課太縱容那些“后進(jìn)學(xué)生”了吧,。有句話叫“親其師，信其道”,，看來(lái)我還沒(méi)有取得同學(xué)們的信任或者是其他老師的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì),，他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優(yōu)秀的教學(xué)方法，相比之下,，我不得不承認(rèn)自己的業(yè)務(wù)水平有待提高,，也深刻的認(rèn)識(shí)到自己還有很多地方要想其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以豐富自己的內(nèi)涵,，爭(zhēng)取早日取得同學(xué)們的信賴(lài),。

從一開(kāi)始我就希望用愛(ài)心和同學(xué)交流，可一味的釋放愛(ài)心就會(huì)變成放縱,，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上過(guò)分活躍甚至在我的課堂上隨意走動(dòng),，這點(diǎn)我需要加以注意并且制止他們這種錯(cuò)誤的做法，把他們的思想給轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),。李鎮(zhèn)西老師對(duì)于各種情況的學(xué)生都能處理的很好,，這也正是我所要學(xué)習(xí)的地方。讀完這本書(shū),，我也應(yīng)該反省一下自己,，如何才能做到愛(ài)心與教育并行呢?怎樣才能在課堂上照顧到每位學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教呢?這需要理論來(lái)結(jié)合大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來(lái),，有了理論經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更深刻的反思，以提高自己的教學(xué)水平。

總之,，李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示,，真的是讓我受益匪淺。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二

在這個(gè)寒假中,，我讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，我深深感動(dòng)于李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷,、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路,，讓我的人生目標(biāo)和教育目標(biāo)更加明朗,。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：

第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中,。那一刻,，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸?！边@不僅是一句承諾,，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷,。這一句話太精彩了,！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸?！钡娜?。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想,，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中,，都會(huì)竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑,、一句親切的問(wèn)候,，如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事??！

之前，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡,，在情感上很難理解他們,。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式,，很少考慮他們內(nèi)心的感受,。從李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠,，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨,，那是極其錯(cuò)誤的教育方法,，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因,，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內(nèi)心的聲音,，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,，那些脾氣暴躁,、性格掘強(qiáng)、有毛病,、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的,。

李老師對(duì)教育故事,，自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間,。從飽含深情地文字中,，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛(ài)”字。讀這本書(shū),，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融,。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無(wú)數(shù)顆幼小的心,。讀《愛(ài)心與教育》我的心情五味雜陳,，有喜、有悲,、有笑,、有淚。

《愛(ài)心與教育》全文沒(méi)有深?yuàn)W難懂的理論,，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考,。合上這本書(shū)，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了,，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情,、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期,，我會(huì)秉承著他的教育思想踏步向前,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三

1、感情當(dāng)然不能取代教育,，但教育必須充滿感情,，然而,，有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生,，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢?”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師,，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢?”——那么，我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光!

2,、愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),?！懊總€(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道,，他的主要精力傾注在什么上面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！薄?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心!還是這位我敬重的教育家,，曾在一個(gè)春天,，和他的學(xué)生們共同買(mǎi)了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn),。教育家寫(xiě)道：

“可能有人會(huì)想,，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì),，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè),，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福,?！?蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》)

3,、教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講,，并不是我們個(gè)人的主觀感受,，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀,。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬,，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),，而努力追求高尚的品德、出色的教育,、真誠(chéng)的感情,，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中!由此,，我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

4、以前我們不少教育者談到教育,，總是把學(xué)生當(dāng)做空蕩蕩的容器,，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”，裝“美好的道德”,。我在從教多年,，和學(xué)生深入交往的過(guò)程中，深深地感到：其實(shí)在很多時(shí)候很多方面,，學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學(xué)歷”,、“閱歷”、“經(jīng)歷”等使我們“成熟”起來(lái),，也冷漠起來(lái),。從這個(gè)意義上講，我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)!

那么,，教育者真的就沒(méi)有什么事做了嗎?不,，在有些時(shí)候，面對(duì)有些學(xué)生,，教育的灌輸也是必需的;但面對(duì)多數(shù)學(xué)生,，特別是像寧瑋這樣的學(xué)生，我們要做的是“保持”,、“扶持”與“引導(dǎo)”：讓學(xué)生保持一顆童心,，扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長(zhǎng),，引導(dǎo)他們面對(duì)復(fù)雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓“純真”更堅(jiān)強(qiáng)也更機(jī)智!

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四

很多人認(rèn)為,，上學(xué)就是為了讀書(shū),，讀書(shū)是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書(shū),，最后的目的是找個(gè)好職業(yè),，過(guò)更好的生活。

人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難,、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),，更需要有理想,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì),。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的,。

“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿人性,、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育!

教育的根本目的,，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展,，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”，因此,，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,，是目中無(wú)“人”的偽教育!

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài) 戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起,?！?/p>

但這種情感,，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力,。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解,。

他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。?/p>

愛(ài),，是教育的前提;而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的,。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài),，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無(wú)是處”,、“不可救藥”的學(xué)生,，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，與其向他們“灌輸”,，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師,，就是在他責(zé)備學(xué)生,、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅,。”在批評(píng)教育的問(wèn)題上,，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,，學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,，教師應(yīng)該公開(kāi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),。

作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈,，不只是教育的條件,，更是教育本身,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心,、良知,、思考、責(zé)任”以外,，還充滿著智慧的火花,。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博,、正直善良,、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條,。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿智慧的老師,。

當(dāng)前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，但是教育也要講究方式方法,，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,，了解他們的愛(ài)好和才能,，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界,，了解他們的所需所求,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育,，他的思想,、興趣、愛(ài)好,、才能,、天賦、傾向,，就談不上教育,。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力,，縝密的思考能力,，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些,，我們才能知學(xué)生所想,，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提,。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn),？但是有許多時(shí)候,，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,、表?yè)P(yáng)學(xué)生,。做老師不要高高在上，要蹲下身子,，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題,。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨,，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤,。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?！敖馃o(wú)足赤,，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),，何況是還是孩子的學(xué)生呢,。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,，自我教育,，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。

愛(ài)學(xué)生,，不是掛在嘴上的口號(hào),。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè),。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等,。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福,。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的,。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切,，證明了這句話的價(jià)值,。我想說(shuō),，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的,。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸,。

十幾年的教學(xué),，讓我漸漸明白,，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象,。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,，而是先讓他們停止叫喊,，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,，反而會(huì)把矛盾激化,，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法,。一次日記中,，他們?cè)@樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),，我不是先去責(zé)罵他,，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法,?！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰,。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn),?？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),，其次是幽默故事書(shū),、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少,。隨著年齡的增大,，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué),，卻不知考上之后該做些什么,；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確,。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界,，愛(ài)國(guó)家,，愛(ài)校，愛(ài)家,，愛(ài)父母，愛(ài)自己,，愛(ài)身邊的每一個(gè)人,。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里,，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮,，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧,，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

讀完李老師的書(shū),，讓懂得了理解的微笑,，平等的交流,，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷,，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切,。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng),、善良,、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程,。

讀了這本書(shū),，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任,，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,，就要不斷的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻,。我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì),、精神都比較平淡的年代,，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng),，也沒(méi)有更多的誘惑,。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋,，書(shū)中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書(shū),。讀書(shū)時(shí)句須一句句去理解，意要一段段去思索,，思想也一步步地提高,。沒(méi)有精彩畫(huà)面,，也沒(méi)有伴奏音樂(lè)，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥,，靠的是自己不斷讀,、反復(fù)感、努力悟,，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,，豐富精神生活,，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六

“父母是孩子的第一任老師,，老師是學(xué)生的第二任父母,。”這是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受,。是的,，李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ),，也沒(méi)有高談闊論教育的真諦,，他用學(xué)生的原話,，真實(shí)的故事,，真真切切地道出了什么是師愛(ài),，什么是真正的教育。

李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員,，而我則是李老師的粉絲之一,。看了其書(shū)好幾遍,，每一遍都有不同的收獲,，每一遍都在引發(fā)我的思索。

送生日禮物,，學(xué)生收獲滿滿的愛(ài),，老師也收獲沉沉的愛(ài)。由偶然到必然,，李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上,，記在心里。生日禮物多種多樣：書(shū),、文具,、生日蛋糕、真誠(chéng)祝?！恳粯佣Y物都充滿鼓勵(lì),，都代表著老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),。而這樣純潔無(wú)私的愛(ài)必然會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。學(xué)生進(jìn)步了,，班級(jí)更和諧,，更加充滿了愛(ài)。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力,，這就是愛(ài),，真心拿學(xué)生當(dāng)孩子待的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“您對(duì)我們的孩子太好了,！”他卻說(shuō)：“那是因?yàn)槟銈兊暮⒆訉?duì)我太好了,！”多么真誠(chéng)，多么無(wú)私的語(yǔ)言啊,，它深深得震撼了我的心靈,。

把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生。李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注,，研究頗深,，從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列?？v觀全文,，其實(shí)最好的方法還是——愛(ài)。文章對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細(xì),，從15個(gè)連載小故事中,，我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子,，李老師傾其所有精力去幫助他,、感化他、教育他,。不僅關(guān)注他的課堂,，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活,。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差,，人人聞而駭之的學(xué)生，得到了大家的認(rèn)可,，樹(shù)立了自己的目標(biāo),，最后成為了一名軍人。試想：如果沒(méi)有李老師的愛(ài),，萬(wàn)同會(huì)這樣嗎,？也許早入社會(huì)，偷雞摸狗，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混,，這是多么可怕,！所以，沒(méi)有絕對(duì)的黑暗,，只要有愛(ài),，光明的希望就在前方。

“程樺,、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心,，看似不讓人操心的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們,、教育他們,，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為成績(jī),、品德、人格上真正的優(yōu)生,。這又源于什么,？愛(ài)。只要有愛(ài),，才會(huì)有教育,。

和學(xué)生去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多,，文中的愛(ài)太多太多……

手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū),，感覺(jué)自己就像和李老師在對(duì)話一般，讓我有所思,、有所悟,，相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花，我會(huì)以李老師為標(biāo)桿,，在自己的教育之路上,，好好努力，也譜寫(xiě)一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七

愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌,！

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的.《愛(ài)心與教育》,。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是"感動(dòng)",，而是"震撼"！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上,，常被別人關(guān)心,，愛(ài)護(hù),，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人"，"我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)",。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的,。

這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮,，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花,！一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角,！

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀,，我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育,！感受很多,，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛，那么寧小燕,，則給了我一份沉重的思考,。寧小燕的故事讓我流淚。為什么,？我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘?。吭谖已劾?，寧小燕是一把刀子,，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔,！寧小燕以偽為真,，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的,，這是寧小燕的悲劇,，更是對(duì)教育的控訴。我們的教育,，從來(lái)不乏善,，不乏美，而唯獨(dú)缺少的是一份真,！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像,。而在今天，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了,！因?yàn)橐粋€(gè)孩子,，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易相信什么了,。這才是教育真正的悲劇,，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當(dāng)正直被嘲笑,，當(dāng)美好被毀滅,，當(dāng)真誠(chéng)被欺騙，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子,？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方,！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮,！教育,，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始,。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征,，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)展，他的思想,，興趣，愛(ài)好,，才能,，天賦，傾向,，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同,。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有保姆式的愛(ài),，有恨鐵不成鋼式的愛(ài),，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種,，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò),，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感,。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論,！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛(ài),，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),，而更重要的是,，這份愛(ài)不是單向的灌輸,，而是雙向的互動(dòng),！"春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲,！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育,？這就叫享受教育,！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候,，他收獲的是人生最大的幸福,！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了,。所以,，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰,。而李老師廣博的知識(shí)，深厚的修養(yǎng),，更使得李老師的思考超出一般成功教師,，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考,，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,，讓我們攜起手來(lái),，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火,，走向真正的教育,，充滿愛(ài)心，民主,，真誠(chéng),，人性的教育！

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八

在實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育中,，“后進(jìn)生”的問(wèn)題一直是值得深入思考的問(wèn)題,，有不少老師忙著對(duì)“后進(jìn)生”百般照顧，卻因此忽視了與他們完全相反的學(xué)生,。這群學(xué)生上課專(zhuān)心,，自學(xué)能力強(qiáng)，還是老師的好幫手,。所以不少老師認(rèn)為這樣的學(xué)生不用“管”,，他們有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，即使不“關(guān)心”,，他們照樣是不賴(lài)的,。其實(shí)，人無(wú)完人,，更何況是學(xué)生,。這些比較優(yōu)秀的學(xué)生，若是教育和培養(yǎng)不足,，他們?cè)谄返?、心里等方面仍存在許多問(wèn)題。

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生,，可能心理素質(zhì)越脆弱,。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一直是處于比較順利的學(xué)習(xí)狀態(tài),。一旦在學(xué)習(xí),、生活中遇到挫折，就痛苦,、憂郁,。這點(diǎn),，我深有體會(huì),。我家的寶寶，不能說(shuō)很優(yōu)秀,，但她從小就有優(yōu)越感,。從幼兒園開(kāi)始,，就是老師口中經(jīng)常夸獎(jiǎng)的對(duì)象,。從此,，她就有了一種優(yōu)越的.心理。認(rèn)為,，自己一定是個(gè)好學(xué)生,，樣樣都要得好名次，最好得第一,。這種心理,，一直伴著她走過(guò)三年的幼兒園生活。進(jìn)入小學(xué)的第一學(xué)期,，她還以三門(mén)功課滿分而沾沾自喜,。再次成為同學(xué)的崇拜者?？梢哉f(shuō),，失敗兩字長(zhǎng)什么樣，在七八年的生活中,，從沒(méi)見(jiàn)過(guò),。第二學(xué)期，期末考試,，在得知數(shù)學(xué)和英語(yǔ)滿分后,，她迫不及待的去閱卷場(chǎng)詢問(wèn)語(yǔ)文成績(jī)(這又是她有優(yōu)越感的事件之一)。當(dāng)考卷上赫然寫(xiě)著九十九分時(shí),，她當(dāng)場(chǎng)失態(tài),，嚎啕大哭?；丶液?，飯也吃不下。從這件事情以后,，我就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行受挫教育,。因?yàn)椋谌说囊簧?，不可能樣樣事情都是一帆風(fēng)順的,，件件事情都如你所愿。俗話說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹,。那么作為母親也好，作為老師也好,，對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)比較順利的學(xué)生,，有意識(shí)地設(shè)置一定困難，讓他們經(jīng)受挫折,，老師在適時(shí)幫助,。這樣能提高他們承受挫折的能力，鍛煉承受挫折的能力,。讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),、生活中，走得更踏實(shí),，走得更遠(yuǎn),，走得更好。

對(duì)優(yōu)等生,，除了要進(jìn)行受挫教育,，還應(yīng)培養(yǎng)其優(yōu)秀品德。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生最終能否成為“大才”,，根本還必須具備有良好的個(gè)性品質(zhì),。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候“失常”,、“大失水準(zhǔn)”,，探究其原因，大多屬于個(gè)人心理品質(zhì)不完善,、個(gè)人意志品質(zhì)不是很強(qiáng)的原因,，這主要是我們平時(shí)對(duì)他們“一好全好”的一種不完整的認(rèn)識(shí)。要辯證地看待優(yōu)秀生,，很多優(yōu)秀生都能做到積極上進(jìn),，學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快,，紀(jì)律觀念強(qiáng),。但他們與其他同學(xué)所處的地位不同，在思想上,、理想上的追求不一樣,，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此,，在培養(yǎng)教育中要做到有的放矢,，使教育具有針對(duì)性。

優(yōu)秀生的優(yōu)秀,，往往不僅限于學(xué)習(xí)一個(gè)方面,，在別的方面也可能很優(yōu)秀。這就要求老師給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，展示才華的舞臺(tái),，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展,。

盡可能挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子的潛力,，讓盡可能多的孩子在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的優(yōu)生,，最終成為對(duì)名族對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才,。是我們教育這共同的心聲。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九

十月份是我們的愛(ài)心主題教育,?！笆裁词怯袗?ài)心的表現(xiàn)？”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，愛(ài)心就是孩子那種內(nèi)在的,、天然的善良，它是樸實(shí)和美好的,。

但是,，當(dāng)看到剛?cè)雸@的這群小娃娃他們的種種表現(xiàn)時(shí)，不禁讓我有種深深的焦慮,，愛(ài)心教育真的是勢(shì)在必行?。?/p>

自由活動(dòng)時(shí)間,，當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)看清腳下,，不小心摔了一跤時(shí)，旁邊圍觀的孩子哈哈大笑,，有的說(shuō)“摔跤了,，摔跤了”，有的說(shuō)“誰(shuí)叫你不看清楚”,，有的說(shuō)“快起來(lái)呀”……孩子們議論紛紛,，卻沒(méi)有一個(gè)人上前扶一下摔跤的那個(gè)孩子。

來(lái)園時(shí)間,，胖乎乎的小顧在奶奶的環(huán)抱中來(lái)到了班中,，“小顧，你怎么還要奶奶抱呀,？”孩子理都不理我,，趴在奶奶的肩上，賴(lài)著還要抱一會(huì)兒才肯下來(lái),。

看著孩子們的舉動(dòng),，真的讓我覺(jué)得心寒。每個(gè)孩子都是淳樸稚嫩的，是非觀念對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)并不清楚,，他們的行為只是下意識(shí)的表現(xiàn),。雖然，孩子們都能用語(yǔ)言講述與同伴相處要相互幫助,，要愛(ài)家人,，要關(guān)心別人，但是并不能轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng),。

我想,，在我們實(shí)施愛(ài)心禮儀教育的同時(shí)，應(yīng)該讓孩子知道“愛(ài)心”不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),，而是真正懂得這兩個(gè)字的背后需要我們有所付出,，有所行動(dòng)。又想,，和孩子們朝夕相處在一起的我們,，到底應(yīng)該怎么引導(dǎo)，怎么教育,，才能讓我們的孩子在對(duì)待身邊的`人時(shí),，多一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心呢？答案應(yīng)該是從每一個(gè)生活的小細(xì)節(jié)開(kāi)始,，也是從每一個(gè)學(xué)習(xí)的小點(diǎn)滴開(kāi)始吧,！

十月即將過(guò)去，但是對(duì)孩子的愛(ài)心教育不會(huì)停止,，它會(huì)永遠(yuǎn)的延續(xù)下去,。因?yàn)椋瑦?ài)心教育,，不是一句空話,，不是流于表面的形式，而是飄蕩在我們幼兒園的一首首歌謠,，它能讓我們的孩子用一顆顆最真實(shí)最誠(chéng)懇的心,，來(lái)面對(duì)自己的朋友、親人以及周?chē)钪械娜撕褪隆?/p>

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十

整本書(shū)中,，李老師一字一字,，一句一句將自己的教育故事溫情講述，娓娓道來(lái),，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返,。我被李老師的教育情懷深深折服，這是何等不凡的教育情懷??！相比較于年輕時(shí)候的李老師與現(xiàn)在的自己，真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭,，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路,。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”時(shí),，像是突然之間明白了什么……因此,，我想先借用李老師幾句話拋磚引玉。

童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源,。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心”,?！皭?ài)心”充滿了這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾,；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼,；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,；讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家”。

對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō),，選擇教育,，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后,，沒(méi)有愛(ài)心,，教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對(duì)每一屆學(xué)生,，每一位學(xué)生都能傾其所有,，把他們當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信任,，感激,，實(shí)屬不易。反觀自己的教學(xué),，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨(dú)創(chuàng),。每次上課也是面對(duì)一大班學(xué)生，上課,，下課,，改作業(yè)。對(duì)于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō),，早已對(duì)這樣的流程感到疲倦,。幸好，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》,，他的教育情懷和課堂把控能力,，深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,，要善于運(yùn)用自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子,！只有這樣我們的學(xué)生也會(huì)因我們的存在而感到幸福,。

換位思考——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng),，用孩子的大腦去思考,，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài),。

書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),，對(duì)“心理”教育的嘗試,，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),，對(duì)“青春期”教育的重視,，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”,，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育,，而是一種生活，一種常態(tài)的生活,；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書(shū),，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈,，照亮了我們的成長(zhǎng)之路,；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū),?；叵胍郧?，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣,、松散和不聽(tīng)話，我總是忍不住會(huì)煩躁,，會(huì)發(fā)怒,。可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子,！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,，顯得那么單?。?/p>

“在愛(ài)的呵護(hù)下,，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,，讓同學(xué)因我的而感到幸福”這是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲,。對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì),，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。我愿把我的一生都獻(xiàn)給孩子們,，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧;以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友，通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作,，去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子!

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十一

古人說(shuō)：“書(shū)非借不能讀也?！钡拇_如此,，因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期，必須每天有計(jì)劃地讀一些,，到時(shí)候才能如期償還,。圖書(shū)館的綜合類(lèi)圖書(shū)區(qū)是我常去的地方，很多好書(shū)讓人愛(ài)不釋手,。為此,，我給自己制定了每天讀書(shū)不少于30頁(yè)的讀書(shū)計(jì)劃。這樣,，我的借書(shū)卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁(yè)左右的書(shū)了,。寒假到了，于是我特意借來(lái)一本教育類(lèi)的書(shū)籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀,，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā),，致使每天都多讀一些，比計(jì)劃提前讀完了這本號(hào)稱(chēng)“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”,，甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了,。讀書(shū)必有感觸，即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求,，我自己的讀書(shū)習(xí)慣也是要摘記讀書(shū)筆記和在博客中留下感受的,。

在小的時(shí)候，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,，凡讀書(shū)就有摘記,，每每讀完一本書(shū)或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌,，陶醉于文中的故事里,，盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味。現(xiàn)在,，已經(jīng)過(guò)了而立之年的我,，仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。

關(guān)于自己的讀書(shū)個(gè)性說(shuō)了很多,，現(xiàn)在該說(shuō)正題,，我的讀后感了,。

感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書(shū),，讀各種各類(lèi)的書(shū),，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點(diǎn),，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí),，就深有感觸。因?yàn)樵跁?shū)中,，他們都會(huì)不由自主地提到某部名著對(duì)其成長(zhǎng)的影響,，竇桂梅的書(shū)中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專(zhuān)門(mén)介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書(shū)時(shí)則參照著把未曾讀過(guò)的書(shū)名列入預(yù)購(gòu)書(shū)單,。李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力,。

感受之二：教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈,。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),，學(xué)生的心靈比老師高尚得多,。在這里,，我之所以用“也”這個(gè)字眼,，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴,。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！尤其是我教的小學(xué)生,，細(xì)細(xì)想來(lái),，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài)；有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),，那孩子必然感激涕零,，其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊,！今后,，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象,，用真心喜愛(ài)學(xué)生,，與學(xué)生和諧相處,。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng),；愛(ài)學(xué)生,，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,，對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求,；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,，用談心,、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒,。

感受之三：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮,。在《愛(ài)心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,，作為第一手最真實(shí)的資料,，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多,。

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng),。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然,。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí),。我想,，今后如思進(jìn)取，“只問(wèn)耕耘,，不問(wèn)收獲,！”

感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),，固然辛苦,，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律,。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有,？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有,？三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有,？五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有,？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有,？八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有,？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間,？”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán),?！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力,，讓學(xué)生“親其師,、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,，效果也更好,！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情,。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石,?！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水,。

感受還有很多,，李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,，我不學(xué)他的實(shí)例,，而學(xué)他的精神。我想,，即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,，教育方法也不可能百試不爽,。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng),，,，不斷探索，不斷完善,，形成自己的教育風(fēng)格,，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,，會(huì)這樣說(shuō)：“我幸運(yùn),，因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋煟　蔽視?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,，為這個(gè)愿望而不懈努力,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十二

《愛(ài)心與教育》深入淺出、親切感人的教育 ,，“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。”下面是小編整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記,，歡迎閱讀參考!

寒假,，我捧起了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，認(rèn)真研讀,，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,，真是感動(dòng)人,。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),。一般的老師是難以做到的,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更愛(ài)差生,。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,。

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,，一切教育都無(wú)從談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段,，有著多方面的需求和發(fā)展,，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身,。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力,。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感,，那就不是成功的教育,。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧,。

這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心,，用愛(ài)去贏得愛(ài),，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們,，面對(duì)的是正在成長(zhǎng),，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度,。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人,，別人也不會(huì)愛(ài)你的!”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài),。

這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育!感受很多,，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn),，是萬(wàn)同的故事,。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，師道中不乏煽情高手,，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng),，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,、耐心、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘,。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。

是啊,，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生去敬畏他,，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多,。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，去感知他們的苦惱和困惑,，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō):“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育,。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人,?！?/p>

愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào),。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道,，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等,。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了,。”他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮,，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè),，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的,。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道:“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,，證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō),，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的,。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué),，讓我漸漸明白,，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫,，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們,，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問(wèn)緣故,。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題,，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法,。一次日記中，他們?cè)@樣寫(xiě)道:“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明原因,，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法,。”知道到他們能這樣想,，我很欣慰,。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏,。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn),。看看時(shí)下充斥的書(shū)籍,，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少,。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確,。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏,。

現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家,，愛(ài)校,，愛(ài)家，愛(ài)父母,，愛(ài)自己,，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里,，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦,，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路,。

李老師的教育手記,，讓懂得了理解的微笑，平等的交流,，內(nèi)心的寬容,，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,，讓真誠(chéng)、善良,、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程,。

明燈作伴，盡管夜已深,，我仍舊伏在書(shū)桌上不忍釋手地看著《愛(ài)心與教育》,，一點(diǎn)倦意還沒(méi)有，被李鎮(zhèn)西老師“還債”的故事感動(dòng)著,。曾經(jīng)為瓊瑤,、岑凱倫筆下唯美的愛(ài)情而感動(dòng),，為了躲避宿管老師的抽查，甘愿躲在被窩里電筒達(dá)旦,，興致猶存,。當(dāng)了教師以后，為了充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí),，常要逼自己讀一些教育類(lèi)書(shū)籍,，卻經(jīng)常翻不了三頁(yè)，接倒頭便去南柯赴那神往的約會(huì),。為什么此書(shū)在出版后不到三個(gè)月的時(shí)間就成為一本無(wú)需炒作的暢銷(xiāo)書(shū)?究其原因,，并不僅僅是因?yàn)闀?shū)中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，喚起了千萬(wàn)讀者塵封已久的情感,，還因?yàn)槔罾蠋熌且还蓮男牡桌锪魈食鰜?lái)的對(duì)學(xué)生,、對(duì)工作無(wú)比摯愛(ài)的清泉也同時(shí)滋潤(rùn)了每一位讀者的心田。李老師對(duì)教育事業(yè)“衣帶漸寬終不悔”;用李老師的話說(shuō),，就是“凡是用心靈寫(xiě)出的作品必然會(huì)贏得讀者心靈”,。“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，我由衷地佩服李老師，他與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,，也正是因?yàn)檫@樣,，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”,。

看著看著,，愧疚之心油然而生。我也是愛(ài)孩子的:我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但是我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火,，而且繁瑣而平淡的工作,，讓我漸漸地迷失、麻木并失去了往日的激情,，李老師卻能始終如一,，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那一顆顆幼芽,，讓他們不斷地成長(zhǎng),，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我。是的,，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育,，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家……這位真誠(chéng)的教育者，以他的真誠(chéng)贏得了眾多的心靈,。

《黃金時(shí)代〉轉(zhuǎn)寄來(lái)的賀卡上赫然寫(xiě)著:親愛(ài)的老師,、朋友和父親，我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您,、尊敬您,、感激您!——您的高95級(jí)(1)班的全體兒女。1993年6月“父親節(jié)”那天,，李老師意外地收到《黃金時(shí)代》轉(zhuǎn)來(lái)的賀卡,，上面寫(xiě)著:“親愛(ài)的老師、朋友和父親:我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您,、尊敬您?！甭淇钍?“您的高95級(jí)1班全體‘兒女’,。”每年李鎮(zhèn)西的歷屆“兒女”們,，都要想盡辦法為他祝賀生日,。足以讓人頓生妒忌之心!“因?yàn)槲翌I(lǐng)了工資，要對(duì)得起這份報(bào)酬;因?yàn)槲蚁硎苓^(guò)學(xué)生的笑聲與淚水,，我要對(duì)得起這份真情;因?yàn)橛袑W(xué)生是通過(guò)各種‘勾兌’才編到我班的,，我要對(duì)得起這份信任;因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)做他們的朋友，我要對(duì)得起我的‘哥兒們’!”“因?yàn)槲页惺芰颂鄬W(xué)生的愛(ài),?！薄拔沂菫榱诉€債!”看來(lái)，李老師真是債務(wù)累累,。他還的,，是一份情債!沒(méi)有付出，哪會(huì)有收獲?李老師說(shuō)錯(cuò)了,。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)!哪里是他還學(xué)生債,，分明是學(xué)生在用自己的行動(dòng)回報(bào)他的愛(ài)。

他帶著學(xué)生讀書(shū),，讀教科書(shū),，讀中外名著,，也走進(jìn)生活，讀社會(huì)大學(xué)這本厚厚的書(shū),。除了成績(jī),，他更看重的是學(xué)生的能力。不管你是聰明的,、愚笨的,、純樸的、頑劣的,，都要發(fā)現(xiàn)你那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性的源泉,，幫助你打開(kāi)眼界看到自己，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人,，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士,，成為能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。發(fā)揮集體主義教育的功能,，變“人治”為“法治”，只要違反了班規(guī),，“天子與蔗民同罪”,，他，成了與學(xué)生在人格,、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友,，成了和學(xué)生探求真理道路上志同道合的同志,?！耙孕撵`贏得心靈，用人格塑造人格”,，這就是李鎮(zhèn)西教育工作的寫(xiě)照,。于是,，他從心底一瀉千里地噴涌出來(lái)的愛(ài)的故事，就能攫住我的心靈,，賺取我的眼淚,。

那么，我呢?我也是一個(gè)教育者,，所不同的只是教育對(duì)象的不同,，而大致相同的，卻太多了,，但是結(jié)果,，卻是大相徑庭!不是因?yàn)槲业暮⒆佑字桑皇且驗(yàn)槲业暮⒆幽驹G，不是因?yàn)槲覜](méi)有睜開(kāi)雙眼捕捉,，不是因?yàn)槲覜](méi)有提起筆,，也許是我的心靈，還沒(méi)有毫無(wú)保留地打開(kāi),。

讀完《愛(ài)心與教育》,，我還進(jìn)一步感悟到:教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響,，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的,，如同一棵棵正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護(hù)扶持,，才能茁壯成長(zhǎng),。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿愛(ài)學(xué)生,、愛(ài)事業(yè)的情感,，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果,?！稅?ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋,，但有一點(diǎn)是共同的,，那就是“有愛(ài)才有教育”。

除此之外,，他啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，它們是清香宜人的玫瑰,，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。老師啊,，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣,，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

寫(xiě)到這,，我不禁想到一則寓言:智慧,、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請(qǐng)他們到自己家中做客,，天使對(duì)那位母親說(shuō):“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個(gè),?！蹦赣H和家人商量后決定把愛(ài)請(qǐng)進(jìn)家里。母親問(wèn):“哪一位是愛(ài)?請(qǐng)進(jìn)屋吧,?！睈?ài)起身向屋里走去，但智慧和成功也跟著進(jìn)屋,，母親很驚訝地問(wèn):“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?”答曰:“我們兩個(gè)都是跟著愛(ài)的,，哪里有愛(ài)哪里就有智慧和成功?！?/p>

就在《愛(ài)心與教育〉的故事感動(dòng)著我時(shí),，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”也鞭策著我,，擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,，然后不斷地地演繹有關(guān)“債”的故事!學(xué)生們的愛(ài)已不僅僅局限于對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的愛(ài),，還擴(kuò)展為對(duì)周?chē)吧说膼?ài),，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)!在這篇文章的結(jié)尾，我想說(shuō):因?yàn)橛袗?ài),，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因?yàn)橛袗?ài),，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉!因?yàn)橛袗?ài),，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮(zhèn)西為榜樣,，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國(guó)的花朵!

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十三

近日,，我看了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,，但每一篇文字都深深吸引著我,，李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深的震撼了我,，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí),，對(duì)如何教學(xué)有了新的感悟,。

作為一名教育工作者，愛(ài)學(xué)生,，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去感受那個(gè)年齡對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，去做心靈上的朋友,。記得在自己的課堂上，一位四年級(jí)的女學(xué)生,，因?yàn)槲姨釂?wèn),，當(dāng)時(shí)沒(méi)有答上來(lái)，我當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥了幾句,，那位女生當(dāng)場(chǎng)哭了,，哭聲影響到了上課，我只能單獨(dú)將其叫到辦公室,，一開(kāi)始那位女生不說(shuō)話,，慢慢地我放下老師那種居高臨下的態(tài)度，女生開(kāi)始和我講其自己因?yàn)檠劬?，前一?jié)的內(nèi)容根本沒(méi)有聽(tīng)懂,，所以答不上來(lái)。那一刻,，我只是覺(jué)得事情有了原委,，并沒(méi)有過(guò)多去想。今天再去回想這件事,，特別是看完《愛(ài)心與教育》后,，更加體會(huì)到我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人,，而應(yīng)是發(fā)自肺腑地對(duì)朋友的愛(ài),。如果當(dāng)時(shí)像一位朋友去問(wèn)一句：“你為什么不會(huì)？”或許會(huì)更容易走進(jìn)孩子的心聲,，孩子會(huì)主動(dòng)說(shuō)出原因,。

在這本書(shū)里，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”“良知”“思考”“責(zé)任”這樣的文字是教育之樹(shù)上最大的果實(shí),，杏壇枝頭最美的花朵!正如蘇霍姆林斯基感嘆的:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的而是別具特點(diǎn),、與眾不同的,。”變換教育方式感化他們,，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,。在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異與“特殊性”，我們應(yīng)該因人而異地選擇教學(xué)策略,，從而轉(zhuǎn)變"特殊學(xué)生”,。

冰凍三尺，非一日之寒;冰化三尺,，非一日之暖,。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有向善的心理,，都有內(nèi)在的潛能,。教師的責(zé)任與義務(wù)，就是從點(diǎn)滴做起,，從細(xì)節(jié)入手,，引領(lǐng)學(xué)生走向真善美，走向樂(lè)學(xué)好學(xué)的理想境界,?！稅?ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，他們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露,，讓我們?cè)诶铈?zhèn)西老師的教學(xué)中汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)和激勵(lì)我們?cè)谄椒仓袆?chuàng)造出更多的精彩,！

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十四

愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌,！

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是"感動(dòng)",，而是"震撼"！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上,，常被別人關(guān)心,，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人",，"我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)",。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,，"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的,。

這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮,，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花,！一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角,！

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀,，我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育,！感受很多,，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,，那么寧小燕,，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚,。為什么,？我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇,？在我眼里,，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育,，特別是德育的"偽善"面孔,！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,，而這個(gè)世界注定要破滅的,，這是寧小燕的悲劇，更是對(duì)教育的控訴,。我們的教育,，從來(lái)不乏善，不乏美,，而唯獨(dú)缺少的是一份真,！我們的德育不是教育人的，而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像,。而在今天，寧小燕們?cè)絹?lái)越少了,！因?yàn)橐粋€(gè)孩子,，當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì)輕易相信什么了,。這才是教育真正的悲劇,，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當(dāng)正直被嘲笑,，當(dāng)美好被毀滅,，當(dāng)真誠(chéng)被欺騙，我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子,？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案,，藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,，如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方,！讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮,！教育,，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始,。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征,，了解他們的精神世界,。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)展，他的思想,，興趣,，愛(ài)好，才能,，天賦,，傾向，就談不上教育,。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有保姆式的愛(ài),，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài),，無(wú)論哪種,，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò),，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論,！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸,，而是雙向的互動(dòng),！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽,。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲,！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻,，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育,？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候,，他收獲的是人生最大的幸福,！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識(shí)到了,。所以,，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),，深厚的修養(yǎng),，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),，特別是德育本質(zhì)的思考,，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái),，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育,，充滿愛(ài)心,，民主，真誠(chéng),，人性的教育,！