作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
高中地理教案必修一篇一
1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震,、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;
3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展,。
1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;
2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;
3.讀圖獲取信息能力,。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi),、減災(zāi)意識,。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】
【課件演示】唐山地震圖片,，有配音,。
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布,。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上,，地震常常會帶來其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失,。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等,。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識,。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識,，還需要更多更深入的科學(xué)研究,。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫,。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,，但是，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明,。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。
(1)從災(zāi)害的角度看,，
(2)從資源的角度看,。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn),，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視,。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖,，思考后面的問題,。
【學(xué)生回答】略
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失,。我國地域遼闊，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍,。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,，但這都是不能回避的事實,，我們應(yīng)該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作,。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?)
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面),。
高中地理教案必修一篇二
一,、知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點,，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式。
2,、了解交通運輸線,、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二,、過程與方法
結(jié)合具體的案例,，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三,、情感,、態(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運輸方式的特點,。
影響交通運輸布局的因素,。
多媒體課件
1課時
『播放青藏鐵路視頻』
新課導(dǎo)入：“要想富，先修路”,，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運輸方式
師：剛剛播放的視頻當(dāng)中,，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢,？
生：鐵路運輸。
生：公路運輸,、水路運輸,、航空運輸、管道運輸,。
（注：不要把運輸方式和運輸工具混淆,。）
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸,。
生3：航空運輸,。
1、五種交通運輸方式的特點
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識,，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,，投影展示學(xué)生完成連線』
2、合理選擇交通運輸方式
『展示表格,，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來』
結(jié)論：選擇運輸方式的時候,，既要根據(jù)交通運輸方式的特點，又要根據(jù)貨物的類別,、數(shù)量,、運距等綜合因素，本著多快好省的原則,，作出最合理的選擇,。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓?/p>
3、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運輸時間,，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)
交通運輸網(wǎng)及布局
交通運輸網(wǎng)
概念
高中地理教案必修一篇三
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三個經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù),，掌握各地帶的位置和范圍,；了解三個地帶的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異；了解地帶性經(jīng)濟差異的影響因素,。
2,、理解地帶性經(jīng)濟差異是自然、社會和經(jīng)濟等原因綜合作用的結(jié)果,。培養(yǎng)學(xué)生綜合,、辯證地分析問題的能力。
二,、教學(xué)重,、難點：
1、重點：(1)三個地帶的經(jīng)濟差異,；(2)地帶性差異的影響因素
2,、難點：如何理解三個經(jīng)濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向,。
三,、教學(xué)課時：1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，投影儀等,。
五、教學(xué)方法：講授法,，啟發(fā)法,，討論法等。
六,、教學(xué)步驟：
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們,！前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的,？讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,，它們之間的聯(lián)系又是什么,？好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。
[板書]1.3我國的三個經(jīng)濟地帶
一,、三個經(jīng)濟地帶的劃分
[提問]請同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的？(可找同學(xué)回答,，也可同學(xué)們集體回答),。
[承轉(zhuǎn)]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素,。那么經(jīng)濟地帶的劃分依據(jù)是什么呢,？是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據(jù)：各省級行政區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))
[活動]取出教學(xué)掛圖《中國的三個經(jīng)濟地帶》
[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：1,、劃分依據(jù)不同,。(前面已說)2、界線不同,，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的,，而經(jīng)濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3,、范圍不同,，東部和中部經(jīng)濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),西部經(jīng)濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。
[板書]二,、三個地帶的經(jīng)濟差異
[敘述]三個經(jīng)濟地帶在許多方面都有差別,，其中比較突出的是社會經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展速度。
[板書]1,、社會經(jīng)濟發(fā)展水平
(1)gdp:是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內(nèi)生產(chǎn)活動的最終成果,。它通常代表一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
(2)三區(qū)比較：
東部中部西部
最發(fā)達較發(fā)達較落后
2,、經(jīng)濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿?
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題,。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢,？而且差別可能還很大呢,？帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三,、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點,，由于氣候和地貌的不同，使得對農(nóng)業(yè),、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響,。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達,，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了,。區(qū)位上，東部臨海,，具有開放和便利的海運,。中西部距海較遠(yuǎn)，長期處于閉塞狀態(tài),。
[板書]1,、自然因素
(1)自然條件：氣候、地貌,、土壤,、水文等
(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,，下面我們看一看社會和經(jīng)濟原因,。
[板書]2、社會和經(jīng)濟原因
[敘述]請同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容,，然后我們總結(jié)一下,。
[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會經(jīng)濟基礎(chǔ)不同；
(2)人的思想觀念：東部較開放,；
(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu),；
(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。
[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了,。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的,，需要我們多讀書，多思考才能使我們學(xué)的知識更扎實,，進一步達到學(xué)以致用?，F(xiàn)留一個思考題請同學(xué)們思考，討論,。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論,？(提示：請從地理學(xué)角度加以思考)。
高中地理教案必修一篇四
一,、教材分析
本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》,，本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點探討了城市化的過程和特點,，發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異,、城市化對地理環(huán)境的影響等四個問題。城市化與社會經(jīng)濟發(fā)展之間是互相促進的，但城市化也給化境帶來一系列的問題,。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個階段;了解城市化的含義,、標(biāo)志和當(dāng)代
城市化的特點;理解城市化對地理環(huán)境的影響,。
2、過程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手,，圍繞著城市化的三個標(biāo)志,，分析城市化的過程和特點;從城市數(shù)量、規(guī)模擴大所引起的變化角度分析影響,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會當(dāng)代城市發(fā)展的趨勢;重視城市環(huán)境問題,。
三,、教學(xué)重點難點：
重點：城市化及其特點，城市化帶來的環(huán)境問題
難點：郊區(qū)城市化和逆城市化
四,、學(xué)情分析：
學(xué)生對城市有一定程度的了解,，但對于城市的起源,、城市化的概念等沒有什么知識基礎(chǔ),，要求教師多搜集資料、圖片,，讓學(xué)生有一個細(xì)致的了解,，給下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五,、教學(xué)方法：
1,、圖表、圖片展示法
2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
從容說課
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng),、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會,、經(jīng)濟等因素,。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約,，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時,，要因地制宜，因時制宜,，才能充分合理地利用土地,。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因,。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件,、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比,。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上,，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了,。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),，教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運用,，從而達到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局,、變化與區(qū)位因素的影響,，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng),?；顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買,、羅馬,、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念,，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件,。活動3是“我國__帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米,、甘蔗、花卉三種作物的市場價格,，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響,。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題,。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化,，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會進行地理區(qū)域比較的方法和思想,。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜,、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題,，教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合,，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力,。
三維目標(biāo)
知識與技能
l.從地理位置,、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局,、變化與區(qū)位因素的影響,，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力,。
過程與方法
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義,。
2.利用圖表分析法,、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異,，學(xué)會進行區(qū)域比較。
習(xí)者水平分析：
1,、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單,，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實”來感受,，所以通過實物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡,、化虛為實”的好方法。
2,、關(guān)于地震波的縱波和橫波,，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容,。所以,，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透,，因為只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點,。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解,，主要通過對地震波的研究,，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,，在具體的教學(xué)中,，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,，只能通過固態(tài)物質(zhì),。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點,。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面,。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼,、地幔和地核三個圈層,。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境,，在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹,，所以在本節(jié)中介紹可簡略點。當(dāng)然,，要強調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用,，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用,。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事,，合理利用,、改造自然，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,，為人類造福,。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,，影響人類的生存和發(fā)展,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
a,、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點,，并能概括出各圈層的主要特點
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系
2,、過程與方法
a,、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象
b,、用具體實例說明地球表層的特
3,、情感態(tài)度與價值觀
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,，認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律
b,、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
c、學(xué)會從宏觀到微觀,、從整體到局部的方法,，來掌握解決問題的方法
教學(xué)重點：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點
教學(xué)難點：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征
教學(xué)方法：
對比分析法,、讀圖分析法、畫圖分析法,、合作討論法
教學(xué)過程
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入主題
探究地球內(nèi)部圈層
活動
(可對學(xué)生的描述進行鼓勵性評價)
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易,，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么,，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1,、地震波,、縱波、橫波的概念
2,、對比縱波和橫波,，完成下列表格
地震波類型
縱波
傳播速度
通過的物質(zhì)
橫波
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)
4,、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5,、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層,，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時,，波速會不會變化?如果會,，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7、根據(jù)你的理解,，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明
(最后,，教師可對比驗證地球內(nèi)部圈層確實很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖,。(要求：只看雞蛋不看書)
2,、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù),，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容,。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層,。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見
學(xué)生：想!
學(xué)生思考
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論,，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù),、火山、溫泉,、遙感,、地震波等等。
學(xué)生閱讀,，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題
學(xué)生相互糾錯
學(xué)生回答問題
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進入學(xué)習(xí)情境,，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)
習(xí)
,。培養(yǎng)初步的觀察能力,。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖,、析圖能力,，實際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力,、讀圖能力和知識應(yīng)用能力
探究地球外部圈層
課堂小結(jié)
請根據(jù)圖1.27和資料1,，回答下列問題
高中地理教案必修一篇五
知識與技能
1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點
2,、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3,、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
1,、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,，提高地理審美情趣
教學(xué)重點
1,、自然帶的形成。
2,、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律,。
教學(xué)難點
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問]
1,、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因,？
答：地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換。
2,、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么,？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3,、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么,？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”,。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光,、自然景觀作對比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點,？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對,。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看,，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域,。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異,？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么,？
生：全球性的尺度,。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小,。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置,、海陸位置不同,，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型,。
師：請說一說,，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點,。
（生討論,，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長年高溫多雨,，植被常綠,，樹種繁多，層次復(fù)雜,，生長茂盛,，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見,。森林中的動物種類豐富多樣,，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,，而多營巢樹棲,、攀緣生活、耐濕熱的動物,。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動,、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論,，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上,，典型植被為草類，耐干旱,，根系發(fā)達,。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食,。
師：從對以上分析知道,，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的,。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念,。
生：在陸地上,，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,，在空間上具有一定寬度,、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好,。從這幅圖上我們可以看出,，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,，為什么,。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,，熱帶雨林分布在赤道地區(qū),，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶,、針葉林帶,、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律,？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點,？為什么,？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響,。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸,、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合,。
師：對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型,。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶,、針闊混交林帶,。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶,。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶,。
師：那么請大家思考,，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同,。
師：具體說有何不同呢,？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨,；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,，冬天寒冷干燥。
師：不錯,。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）
（生討論，師總結(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥,，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,，表面有臘質(zhì),，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,，表面也無臘質(zhì),，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用,。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢,？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原,。
師：對,。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與,。
課堂小結(jié)
課后小結(jié)
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,，這種差異性是有規(guī)律的,。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性,。
課后習(xí)題
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是：（）
a,、天山博格達峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
b,、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊,，沿途看到的植被景觀的變化
d,、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上，沿途看到的植被景觀的變化
古詩云：“才從塞北踏冰雪,，又向江南看杏花,。”據(jù)此完成2~3題,。
2,、從地理學(xué)角度看，它描述的是（）
a,、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b,、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d,、非地帶性規(guī)律
3,、塞北到江南景觀的差異，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）
a,、水分b,、光照c、土壤d,、熱量
4,、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是（）
a、溫帶草原帶
b,、亞寒帶針葉林
c,、亞熱帶常綠闊葉林帶
d、溫帶落葉闊葉林帶
高中地理教案必修一篇六
1,、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害,。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至6日，全省因災(zāi)死亡四十一人,，失蹤四十三人,。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重,。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通,，這給救援工作帶來極大困難和壓力,。
2、2008年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,，從經(jīng)濟方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家,。2008年,，洪水、風(fēng)暴,、火山爆發(fā),、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟損失1,810億美元。
1,、泥石流的形成條件
（1）坡度大,，便于集水的溝谷；（2）植被破壞,，有大量的松散碎屑物,；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣,；（3）暴雨,、山洪等。
09屆高三地理大氣環(huán)境
專題四,、大氣環(huán)境
長沙縣實驗中學(xué)
周維
〖主干知識整合〗
一,、氣溫高低
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,，陸地小)地形等,；
(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況,，釋放人為廢熱等),。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度,；
(4)人類活動--影響大氣和下墊面,。
高中地理教案必修一篇七
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化,，無法讓學(xué)生用“眼見為實”來感受,，所以通過實物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實”的好方法,。
2,、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過,，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容,。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透,，因為只有這樣,，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點,。
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層,。人類對地球內(nèi)部的了解,，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征,。所以,，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點：縱波傳播速度快,，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面,。根據(jù)這兩個面,，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層,。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹,，所以在本節(jié)中介紹可簡略點,。當(dāng)然，要強調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,，相互制約的,，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以,，人類只有按自然規(guī)律辦事,，合理利用、改造自然,，才能促進生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,，為人類造福。否則,，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,，影響人類的生存和發(fā)展。
1,、知識與技能
a,、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點，并能概括出各圈層的主要特點
b,、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系
2,、過程與方法
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點,，分析實際生活中的地理現(xiàn)象
b,、用具體實例說明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價值觀
a,、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,，認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
c,、學(xué)會從宏觀到微觀,、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征
對比分析法,、讀圖分析法,、畫圖分析法、合作討論法
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入主題
探究地球內(nèi)部圈層
活動
(可對學(xué)生的描述進行鼓勵性評價)
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么,，人來是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波,、縱波,、橫波的概念
2、對比縱波和橫波,，完成下列表格
地震波類型
縱波
傳播速度
通過的物質(zhì)
橫波
根據(jù)第一和二題的結(jié)論,，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度,。
5,、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么?
6,、地震波在通過不連續(xù)面時,，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7,、根據(jù)你的理解,，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明
(最后，教師可對比驗證地球內(nèi)部圈層確實很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))
1,、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖,。(要求：只看雞蛋不看書)
2、完成后,，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù),，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容,。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”,，接下來我們在探究一下地球的外部圈層,。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見
學(xué)生：想!
學(xué)生思考
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù),、火山,、溫泉、遙感,、地震波等等,。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題
學(xué)生相互糾錯
學(xué)生回答問題
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進入學(xué)習(xí)情境,，引起學(xué)生思考和求證__,，激發(fā)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)初步的觀察能力,。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,，讀圖、析圖能力,，實際應(yīng)用能力和合作能力,。
提高學(xué)生作圖能力,、讀圖能力和知識應(yīng)用能力
探究地球外部圈層
課堂小結(jié)
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題
高中地理教案必修一篇八
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式,，能夠用實例說明風(fēng)化,、侵蝕、搬運,、沉積在自然界中形成的各種地貌,。
2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型,，并分析成因,，提升讀圖析圖的能力。
3.通過分析各種地貌的成因,，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度,。
二,、教學(xué)重難點
重點
1.風(fēng)化、侵蝕,、搬運,、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三,、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用,，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí),。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)外力作用概念、能量來源
教師提問
1.外力作用的概念,。
2.外力作用的能量來源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答
1.地球表面的風(fēng),、流水、冰川,、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,，被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來自地球外部,，主要是太陽輻射能,。
3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕,、搬運和堆積四種方式,。
轉(zhuǎn)承過渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕,、搬運,、沉積四種方式,，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學(xué)習(xí),。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石,、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理,、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程,。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用,、生物風(fēng)化作用,。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程
轉(zhuǎn)折過渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物,，殘留在地表,，形成風(fēng)化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件,。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗,。
實驗展示教師將準(zhǔn)備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水,，一杯沙子,。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°,，然后把沙子放在托盤頂部,，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗,，并說明實驗現(xiàn)象,。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下,，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來,。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用,、搬運作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的,，流水對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用,，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力,、冰川,、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇,、海蝕陡崖,、冰斗或u型谷,、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌,，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來,。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用,。
3.搬運作用
教師小結(jié)除了水以外,，風(fēng)也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運也很顯著,。在流水和風(fēng)力搬運的途中,，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積,，這種作用稱為沉積作用,。
4.沉積作用
啟發(fā)提問請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系,。
教師總結(jié)在沉積過程中顆粒大,、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小,、比重小的物質(zhì)后沉積,，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小,。在自然界也是如此,，可以看到礫石、沙,、粉砂,、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外,，風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式,，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件,。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的,，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下,，才形成了今天的地表形態(tài),。外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞,，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來,，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中,，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖,，讓學(xué)生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容,。
作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四,、板書設(shè)計
高中地理教案必修一篇九
1,、了解五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式,。
2,、了解交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素,。
結(jié)合具體的案例,，學(xué)會分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
1,、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀,。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力,。
五種主要交通運輸方式的特點,。
影響交通運輸布局的因素。
多媒體課件
1課時
案例分析法,、自學(xué)討論法,、合作與探究。
“要想富,，先修路”,，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開交通運輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局,。
現(xiàn)代主要交通運輸方式
『播放青藏鐵路視頻』
剛剛播放的視頻當(dāng)中,，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
公路運輸,、水路運輸,、航空運輸、管道運輸,。
下面，我們來了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點呢,？
1,、五種交通運輸方式的特點
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識，完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,，投影展示學(xué)生完成連線
2,、合理選擇交通運輸方式
展示表格,，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來
選擇運輸方式的時候,，既要根據(jù)交通運輸方式的特點,，又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量,、運距等綜合因素,，本著多快好省的原則，作出最合理的選擇,。
『播放視頻交通運輸?shù)淖兓?/p>
3,、交通運輸?shù)陌l(fā)展方向
高速化——縮短運輸時間，增加通過能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)
4,、交通運輸網(wǎng)及布局
（1）概念
（2）組成要素：
交通運輸中的線：鐵路,、公路、航道等,。
交通運輸中的點：車站,、港口、航空港等,。
影響交通布局的因素
東部密集,，西部稀疏。東部地形以平原為主,，相比西部更為低平和緩,。而且東部經(jīng)濟發(fā)達，人口與城市眾多,，對交通的需求量大,。
由此看來，交通運輸?shù)牟季謺艿蕉喾N因素的影響,，下面我們通過一個具體的案例來具體分析影響交通布局的因素,。
『播放視頻南昆鐵路』思考：了解了南昆鐵路之后，請同學(xué)們閱讀教材80的案例1,，思考一下這樣幾個問題：
（2）南昆鐵路沿線有哪些資源分布,？
（3）鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟水平如何,？
（4）在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的,？
【學(xué)生回答1】：南寧海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上,。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū),，所以地形險峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大,，且多地震,、滑坡，南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙,。
【學(xué)生回答2】：因為鐵路沿線有豐富的資源,。
教師點撥：具體有哪些資源分布呢？
【學(xué)生回答2】：鋁礦,、煤礦,、石油等自然資源，以及峰林,、溶洞等喀斯特地貌旅游資源,。
【學(xué)生回答3】：南昆鐵路途徑19個縣（市），沿途有十多個少數(shù)民族,，這里也是我國貧困人口較多的地區(qū),。
【學(xué)生回答4】：先進的科學(xué)技術(shù)。
回答得非常好,！在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進的科學(xué)技術(shù)作為保證,。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座，隧道258座,，整條線路31%都是橋梁和隧道,。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析,，我們可以得出影響交通運輸布局的因素有：經(jīng)濟,、社會、自然,、科技四大因素,，其中經(jīng)濟是主導(dǎo)因素。
今天這節(jié)課,，我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運輸方式的特點,，能結(jié)合運輸貨物的特點、運輸量等對交通運輸方式作出合理的選擇,；我們還了解到現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕攸c,；交通運輸網(wǎng)的布局特點是多種因素綜合作用的結(jié)果，從當(dāng)前來看,，社會經(jīng)濟因素是決定性的因素,，而技術(shù)則提供了保證，自然條件的影響越來越小,。
交通運輸方式和布局
一,、交通運輸方式：
1,、五種方式及其特點；
2,、交通運輸方式的選擇
3、發(fā)展趨勢
二,、運輸網(wǎng)及布局
1,、基本要素：交通網(wǎng)中的線和點
2、影響因素：自然條件,、經(jīng)濟水平,、社會發(fā)展、技術(shù)水平等
高中地理教案必修一篇十
1,、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震,、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害,；
2,、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性,；
3,、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展,。
1,、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系,；
2,、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；
3,、讀圖獲取信息能力,。
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi),、減災(zāi)意識,。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料,。
【教學(xué)過程】
【課件演示】唐山地震圖片,，有配音。
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識
【提問】地球為什么會有地震呢,？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣,，地殼不穩(wěn)）
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布,。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失,。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究,。
【過渡提問】為什么意大利,，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么,？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫,。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是,，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明,。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價,。（1）從災(zāi)害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn),，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流,。
【課件演示】請大家看下面的這組圖,，思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊,，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖,。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢,？請大家觀看下面的錄像,，看看日本在這方面做了哪些工作,。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前,，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事？）
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）,。
高中地理教案必修一篇十一
1、了解gis的基本構(gòu)成,。
2、了解gis的基本功能,，理解gis在城市管理中的作用,。
3、會使用常見的gis產(chǎn)品,，能使用電子地圖查詢所需信息,。
gis基本原理；了解gis在城市管理中的應(yīng)用
導(dǎo)入：探索活動：問題：gis是如何做到預(yù)防犯罪的,？（學(xué)生答）其操作過程是什么,？
問題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布）,，模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性）,，趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）
一,、gis
1,、概念：依靠計算機實現(xiàn)地理信息的收集、處理,、存儲,、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
2,、功能：
制作電子地圖數(shù)據(jù)采集
空間查詢數(shù)據(jù)分析
空間分析決策應(yīng)用
模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢
3,、工作流程：如p96圖
4、構(gòu)成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員（其中軟件是核心）
gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別
gis有別于dbm,。gis具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進行解釋和判斷的能力,，而不是簡單的數(shù)據(jù)管理，這gis是能對空間數(shù)據(jù)進行分析的dbms,gis必須包含dbms,。
gis有別于mi,。gis要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應(yīng)用,。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理,。
gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫,。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢,，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,，它只是gis的一個數(shù)據(jù)源。
gis有別于cad系統(tǒng),。二者雖然都有參考系統(tǒng),，都能描述圖形，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形,，屬性庫功能弱,，更缺乏分析和判斷能力。
gis：突出空間數(shù)據(jù),，反映的信息為地理信息,。
二、gis應(yīng)用：（可以解決的.四類基本問題）
1,、與分布,、位置有關(guān)的基本問題
顯示了gis對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：
（1）對象（地物）在哪里,？
（2）哪些地方符合特定的條件,？
2、趨勢分析：
傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征,。
gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程
因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢,，即回答：從何時起發(fā)生了哪些變化？
3,、模式問題：
對象的分布存在何種空間模式,？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
gis由許多圖層組成,，每圖層都表示不同的地理因素,，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
例：三層數(shù)據(jù)：交通,、人口密度,、商業(yè)網(wǎng)點分布。
通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系,，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點的布局,。
4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現(xiàn)的結(jié)果,。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系,。
三,、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應(yīng)用
1,、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢
2,、規(guī)劃：決策應(yīng)用
3,、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用
4、抗震防災(zāi)：分析模擬
5,、環(huán)境管理：分析,、決策
案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用
168．160．224．167
板書設(shè)計：
教后感：
高中地理教案必修一篇十二
知識與技能目標(biāo)：
1、能說出城市化的發(fā)展階段,。
2,、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標(biāo)：
1,、學(xué)會利用圖表來分析,、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧,。
2、通過城市化的階段圖,，分析城市化不同階段的特點,。
3、通過分析,、比較,，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運用比較法分析問題的能力,。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情,，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二,、教學(xué)重難點
重點：
城市化的過程和特點,。
難點：
城市化水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三,、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
自城市開始出現(xiàn)以后,，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是,，在人類歷史的不同發(fā)展階段,，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1,、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點?
教師總結(jié)：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線,，基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài),。
2,、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”,，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計
資料：倫敦1801,、1851、1981年的城市擴展,。
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計
(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平,、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計
3,、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異,，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異,。
教師總結(jié)：
《城市化——世界城市化的進程》教學(xué)設(shè)計
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組,、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組,、固體廢棄物污染調(diào)查組,、光污染調(diào)查組、交通組,、住房組,、人口組、就業(yè)組,、社會秩序組,，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1,、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查,。
2、圖文資料真實,，且具概括性,。
3、注意安全和中學(xué)生形象,。
高中地理教案必修一篇十三
一,、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換
1.巖石圈物質(zhì)循環(huán)
三大類巖石。
巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程,。
2.地表形態(tài)變化的內(nèi),、外力因素
地殼運動、巖漿活動及其對地表形態(tài)的影響,。
板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容,。
流水、風(fēng)力,、冰川等外力作用及其對地表形態(tài)的塑造,。
3.大氣受熱過程
大氣的受熱過程,。
近地面大氣溫度的垂直變化規(guī)律。
大氣的保溫作用,。
大氣的熱力環(huán)流,。
大氣的水平運動。
4.大氣運動
三圈環(huán)流與氣壓帶,、風(fēng)帶的形成,。
全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律及其對氣候的影響,。
北半球冬,、夏季氣壓中心的形成。
季風(fēng)環(huán)流,。
5.天氣與氣候
“天氣”和“氣候”的概念,。簡單天氣圖,。
鋒面,、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點,。
氣溫水平分布的一般規(guī)律,。
氣溫的日變化和年變化。
世界年降水量分布的一般規(guī)律,。
氣溫曲線和降水量柱狀圖。
世界主要氣候類型及分布,。
影響氣候的主要因素,。
氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
6.水循環(huán)
陸地水體類型及其相互關(guān)系,。
水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),。
水循環(huán)的地理意義。
水資源分布及其合理利用,。
7.洋流
洋流的形成,。
世界洋流分布規(guī)律。
洋流對地理環(huán)境的影響,。
二,、自然環(huán)境的整體性和差異性
1.自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用
2.地理環(huán)境的整體性
3.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
三、自然環(huán)境對人類活動的影響
1.地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響
地表形態(tài)對聚落分布的影響,。
地表形態(tài)對交通運輸線路分布的影響,。
2.全球氣候變化對人類活動的影響
全球氣候變暖及影響。
全球氣候變化的應(yīng)對措施,。
3.不同生產(chǎn)力條件下,，自然資源的數(shù)量,、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義
四、自然災(zāi)害與防治
下一頁更多精彩“高中地理復(fù)習(xí)提綱資料”
高中地理教案必修一篇十四
教學(xué)目的：
1．結(jié)合實例,，了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素,。
2．理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中，人口是主動的,，可以改善環(huán)境,，也可以毀壞環(huán)境，其中人口素質(zhì)具有重要作用,。
教學(xué)重點：
人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響,。
教學(xué)方法：
選擇周圍生活的實例，以事實感染學(xué)生,。
教學(xué)過程：
人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力,，它包括三個方面：身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),。
一,、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：
1．人口身體素質(zhì)的概念：人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況，人口身體素質(zhì)的好壞,，一方面取決于遺傳因素,，另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素,，也受到環(huán)境的長期制約影響,。
2．影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素：首先，人類創(chuàng)造并生活在其中的社會經(jīng)濟環(huán)境,，包括社會制度,、經(jīng)濟形式、文化傳統(tǒng),、科技知識,、倫理道德等，是影響人口身體素質(zhì)的主要因素,。其次,，人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如：
（1）原生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：原生環(huán)境因素主要指地形,、氣溫,、溫度、降水等自然環(huán)境因素,，這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系：某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病,，如克山病，甲狀腺腫等。
（2）次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響：次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素,，有物理的,、化學(xué)的和生物的幾方面，它們對環(huán)境的污染,，也造成了對人口身體素質(zhì)的危害,。
物理性的環(huán)境污染，主要指放射性污染,、微波輻射和城市噪聲污染等,。放射性污染源，主要是原子能企業(yè),、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng),，或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染,，主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的,，特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染，目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度,。
化學(xué)性的環(huán)境污染,，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體，工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等,?；瘜W(xué)污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙,、食品中的防腐劑,、抗氧化劑等。
生物性的環(huán)境污染,，主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾,、污水和糞便，以及生物制品廠,、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物，沒有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染,。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病,，對人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖,，容易引起瘧疾,、乙型腦炎等疾病的流行。
二,、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：在人口與環(huán)境的關(guān)系中,，人口是主動的，可以以自身行為保護和改善環(huán)境，也可以對環(huán)境造成破壞,。在現(xiàn)代社會中,，一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長的快慢,，而更多地取決于人口素質(zhì)的高低,，特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。
1．一個地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,，從整體上影響著人們的資源觀,、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口,，有正確的生態(tài)意識,，能重視環(huán)境保護工作，從而形成人口,、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán),。
2．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對資源的開發(fā)和利用有著直接的影響,。人口科學(xué)文化素質(zhì)高,，才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源,，在資源的使用上也更有選擇的余地,，對資源的利用也很充分，避免了對資源的破壞與浪費,。
3．人口科學(xué)文化素質(zhì)高低,，直接影響著人類活動的環(huán)境后果?？茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢,，他們能夠掌握更多的先進科學(xué)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗，并將這些運用到對環(huán)境的保護和改善中,，避免了因缺乏環(huán)境意識,，或?qū)χR掌握和運用水平的不夠而導(dǎo)致對環(huán)境的侵害?？梢?，大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是實現(xiàn)環(huán)境保護的根本途徑之一,。
實際上作為人口總體來講,，人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個方面。沒有一定素質(zhì)的人口是不存在的,，離開一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的,。任何時期,、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體，所以說,，在人口與環(huán)境的關(guān)系中,，人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用，往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起,。因此,，我們要樹立用辯證唯物主義觀點來分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系,。
課堂小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來,，共同分析，最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點來看待人口與環(huán)境的關(guān)系,，包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系,。
三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響：
1．人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,，從整體上影響人們的資源觀,、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
2．它對資源的開發(fā)利用有著直接影響,，對資源利用的充分程度也大不相同,。
3．它還直接影響著人類活動的環(huán)境后果。
四,、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對環(huán)境的關(guān)系,。
教學(xué)后記：
在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上，要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來,，學(xué)會運用綜合分析,、主導(dǎo)因素的分析等，全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系,，使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展,。
課后練習(xí)：
一、選擇題：
1．關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,，敘述錯誤的是（）
a．當(dāng)前,，人口身體素質(zhì)的高低，越來越取決于社會環(huán)境因素
b．次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)一般影響不大
c．原生環(huán)境因素對人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大
d．人口的科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用
2．下列屬于生物污染源的是（）
a．生活污水,，地方性甲狀腺 腫大
b．食品廠污水,，醫(yī)院垃圾
c．生物制品廠垃圾，鋼鐵廠大氣污染
d．制藥廠污水,，鉛元素污染
二、填空題
1．一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,，多少并不是最主要的,，往往起著更為重要的作用。
2．浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護，1997年被聯(lián)合國評為環(huán)境保護“全球500佳”,。它們走的是和同步發(fā)展的道路,，實現(xiàn)了社會、經(jīng)濟和環(huán)境效益全面發(fā)展,。
三,、簡述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
參考答案：
一,、1．b2.b
二,、1．人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低
2．經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境保護
三、本題綜合性很強,，我們按照課文內(nèi)容,，從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說明與環(huán)境之間的關(guān)系，我們可從身邊生活情況舉例,，以事實來論證,，正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
高中地理教案必修一篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解比例尺的含義,，能正確說明比例尺所表示的具體意義,。
2．認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺,。
3．理解比例尺的書寫特征。
教學(xué)重點：
比例尺的意義,。
教學(xué)難點：
將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,。
教學(xué)過程：
一、引入
教師：前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識,，比例的知識在實際生活中有什么用途呢,？
請同學(xué)們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米,。（長大約8米,，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖,，若是按實際尺寸來繪制,，需要多大的圖紙？可能嗎,？如果要畫中國地圖呢,？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候,，把實際距離按一定的比例縮小,，再畫在圖紙上,，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上,。不管是哪種情況,，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的'一種應(yīng)用,。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識,。
二、教學(xué)比例尺的意義,。
1．什么是比例尺（自學(xué)書上內(nèi)容,，學(xué)生交流匯報）
出示圖例1
在繪制地圖和其它平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮?。ɑ驍U大）,，再畫在圖紙上。這時,，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比,。一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺,。
2．介紹數(shù)值比例尺
讓學(xué)生看圖,。
我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種：1：100000000是數(shù)值比例尺，有時也可以寫成：1/100000000,表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實際距離100000000厘米,。
3．介紹線段比例尺
還有一種是線段比例尺（看北京地圖）,，表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50km的實際距離。
4．介紹放大比例尺
出示圖例2
在生產(chǎn)中,，有時由于機器零件比較小,，需要把實際距離擴大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上,。下面就是一個彈簧零件的制作圖紙,。
高中地理教案必修一篇十六
（一）知識與技能
1、能源分類,。
2,、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開發(fā)條件。
3,、我國怎樣加強山西省能源基地建設(shè),。
（二）過程與方法
1、閱讀相關(guān)地圖,，理解山西省煤炭資源的分布特點,，掌握重要煤田和煤礦。
2,、閱讀相關(guān)圖表,，了解我國如何加強山西能源基地建設(shè)的,。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
充分認(rèn)識能源對人類生產(chǎn),、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國能源結(jié)構(gòu)的特點,，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣,。
三、教學(xué)重點和難點
1,、重點：能源基地的建設(shè)
2,、難點：我國能源消費結(jié)構(gòu)的特點
四、教法
我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進行教學(xué),，加強師生雙邊活動。
五,、教學(xué)過程
第一課時資源開發(fā)條件和能源基地建設(shè)
