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小學數(shù)學說課稿萬能篇一

尊敬的各位評委老師,，大家好,，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材,、教法、學法,、教學過程,、板書設計五個方面進行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學生在學習此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐,。學好這部分內(nèi)容,，為學習后面的相關內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用,。

根據(jù)對教材的理解與分析,，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點,，我制定了一下的教學目標：

學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，并能進行正確的計算。

學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學,，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感,。

根據(jù)新課標的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，根據(jù)五年級學生已有的認知結構,，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標指出,，教無定法,，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學生,，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時,，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設計了創(chuàng)設情景法,、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法,，使學生經(jīng)歷自主探究,、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程,。

新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本,，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式,。為此,，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主,、合作,、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察,、分析,、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析,，還有就是有一些新理念好的,，在這一過程中,，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、總結規(guī)律,、解決問題，達到會學習,、能學習,、愛學習的目的。

有一些讓學生自己去探究的,，新課標指出,，教師是學生學習的組織者、引導者,、合作者,，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學生通過……等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究,、小組合作的能力。

歸納總結方面,，通過歸納總結,，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點,，構建了知識結構,，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答,，讓他們學會自我評價,，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力,。

最后關于探索方面的,，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線,，倡導探索性的學,，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。

小學數(shù)學說課稿萬能篇二

人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1,、例2,。

1,、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,。

2.初步認識角,，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小,，學會畫角,。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識,。

認識角,。

正確畫角。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

1,、出示主題圖,，學生觀察。

2,、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二,、引導探究，學習新知,。

(一)聯(lián)系實際,，找角。

1,、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2,、小組活動：找角。

師：同學們觀察得很仔細,，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊，就有很多物體上有角,，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個小組找到的角最多。

(二)初步感知,，指角,。

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。

生：不是,，這是個點,。

師：對，這是個點,，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,，再指指看(學生活動)。

師：哪位同學能指給大家看一看,。(再一次請同學上臺指),。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點,，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學的指法還不對,。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范),。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)小組合作,，折角,。

師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?

生：沒有,。

師：怎樣才能折成一個角?(師生折角,，生高舉角展示)。

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?

同桌互說：自己折的角的頂點,、邊在哪里?

(四)動手操作,，演示活動角。

1,、師：(出示活動角,，兩邊重合)。

請同學們拿出活動角,，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：通過剛才的操作,，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關,，角的兩邊叉得越開,，角就越大。

2,、魔術,。

師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術,。(抽動活動角),。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師：角的大小跟邊的長短沒有關系。

3,、比較角的大小,。

師：(課件出示)猜一猜,，下面兩個角，哪個大?哪個小?

師：怎樣驗證?(打開p40,，用三角板驗證),。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示：兩個角重合)。

(五)體驗感悟,，畫角,。

1、師：我們已經(jīng)認識了角,，請把角的樣子畫在紙上,。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。

2,、展示學生畫的角,。

師：畫得怎樣?

3、師示范畫,。

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4,、請用正確的畫法再次畫一個角。

(六)總結升華,。

通過今天的學習,，你有什么收獲?

三、鞏固拓展(游戲),。

電腦出示：下面圖形哪個是角,。

2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關,。電腦出示：下面圖形中有幾個角?

3,、師：第三關最難，誰有信心繼續(xù)闖關?電腦出示：下圖中有幾個角?

本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童,，教學設計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路,，是學生體會到數(shù)學源于生活，應用于生活,，激發(fā)了學生的學習興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,，教師從學生熟悉的校園生活圖入手,，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊,。

初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活,，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角,，無一不是學生的主動操作與探索,，可以說，正是由于教師敢放手,，才有了學生的主動探索與思考,，才有了學生的自主構建，才有了學生動手,、動腦,、動口的機會，才有了學生的全員參與,，才形成了學生主動學習的心態(tài),，才有了學生的主動體驗。

我設計了找一找,、折一折,、摸一摸、做一做,、畫一畫等活動,，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索,、合作交流中,，建立角的表象，豐富了對角的認識,，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。

小學數(shù)學說課稿萬能篇三

今天,，我說課的題目是《統(tǒng)計》,。本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一,，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應用，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法,。課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎上來學習的,，是正式學習統(tǒng)計初步知識的開始,。在這一學段要求“學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”,。例1通過教師帶領同學們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,，使學生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法；為了直觀比較每種花的多少,，引出條形圖,，使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的,，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍）,，只是在每種花的下面給出空，讓學生把它們相對應的數(shù)量填上去,。要讓學生明確每個小格代表什么,，怎樣看圖查找數(shù)據(jù)，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小,。例2是在例1的基礎上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色,，體驗簡單的隨機數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,，認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。

本節(jié)教學重點是會用簡單的方法收集,、整理,、分析并描述數(shù)據(jù)，初步感受條形統(tǒng)計圖,、認識統(tǒng)計表,。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題，理解統(tǒng)計的意義和作用,。

基于對教材的理解和分析以及一年級學生的實際情況,，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2.通過各種學習活動,，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述,、分析的過程,，體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

3.通過對學生身邊事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學生學習的興趣,，體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的；初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力,。

“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程,，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念,，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的,，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境,，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲,。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述的過程，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法,。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法,。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論,、分析,、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,，體驗統(tǒng)計的全過程,，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力,。

要提倡學生自主學習,，數(shù)學課堂生活化，關注學生學習的過程,，在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”,、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”,。我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了,，門口放了好多漂亮的花籃，引領學生進入情景,。

2.教師引領學生說說有什么顏色的花籃,，各有多少個，用什么辦法統(tǒng)計,。

3.學生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎,？）,。

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設有哪些顏色的花籃這樣一個情境,，復習上學期學過的分類統(tǒng)計方法,，激發(fā)學生學習的興趣，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計,。

第一步,，提出問題。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,，小動物們進入游樂場,。看完后讓學生說你看到了哪些動物,。

2.追問：它們各有多少只,？估計學生回答不上來，問原因,。因為動物們進入游樂場就看不見了,，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計,。

這里創(chuàng)設了問題情景,，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望,，產(chǎn)生主動參與的需求，為下一步的關鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊,。

第二步：解決問題,。

1.讓學生小組討論怎樣記才能做到又快又準確，商量確定辦法,，然后由老師報名稱,，每組學生用討論好的方法記錄。

2.展示各種不同的記錄方法,。引導學生觀察,，比較這兩種方法。

3．教師指導學生將統(tǒng)計的結果填入表格中,，鼓勵學生說說從表格中知道了什么,。

這一環(huán)節(jié)的設計，不但積極地為學生創(chuàng)設實踐操作的問題情境,，讓學生動手,、動腦,，在實踐中體會比較簡單的記錄方法，并啟發(fā)引導學生用其他一些比較簡單的符號記錄,，鼓勵學生的求異思維,。

第一層：

1.練習統(tǒng)計：組織學生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設施。

2.把整理的結果填在表格里,，說說從統(tǒng)計表中知道了什么,？

學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義,。把課堂教學的情景以一個故事情節(jié)貫穿,，讓學生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn)、認識新知,，探索新知,，應用新知。

第二層：

讓學生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學課,、語文課,、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計表,。這一設計,，不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計回歸到生活,，使學生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的,，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

第三層：

小組活動：一同學拋股子,，其余同學統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),，寓教于樂。

這堂課,，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化,、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學,、理解數(shù)學,，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇四

(一)教學內(nèi)容：認識幾分之一,，義務教育課程標準數(shù)學實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1。

(二)教材所處的地位和作用：

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的,，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義,。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義上,，還是在讀,、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念比較抽象,，學生接受起來比較困難，不容易一次學好,，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材,，分數(shù)的教學分兩次進行,。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識,。

本單元只是初步認識,。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課,，對學生的后續(xù)學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分,、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的,。

(三)教學目標：

1、知識教學點：初步認識分數(shù),，理解幾分之一的含義,，會讀寫幾分之一。

2,、能力發(fā)展點：親歷合作交流,，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力,、語言表達能力和遷移類推的能力,。

3、情感滲透點：在動手實踐,、合作交流的過程中,，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

4,、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì),。

二、說教法,。

1,、轉變角色放手促學,。

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”,。因此,，作為教學活動的組織者、引導者,、合作者,，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍,，讓學生通過小組合作,、自主探究、生生交流,，親力探究新知的全過程,。體會到探究的快樂，成功的欣喜,，合作的愉悅,。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新,。

“數(shù)學知識來源于生活,，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此,，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際,，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學,。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一,，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3,、創(chuàng)設情境升華認識,。

小學生思維活躍，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中,，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露,。針對這一點,，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設教學情境,，喚起學生的情感體驗,，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構。

三,、說學法,。

1、自主學習策略,。

在本課教學中,，我堅持以學生為主，把課堂還給學生,，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一,，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折,、涂一涂,、說一說等實踐活動，自主探究,，突破本課的重難點。

2,、合作學習策略,。

建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一,。因此,，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學生充分地合作交流,，在交流的過程中,，取長補短，增長見識,，真正實現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時，學生的表達能力,，觀察能力,，比較能力，辨析能力,，傾聽的習慣等,，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強,，為今后的發(fā)展奠定了基礎,。

(一)創(chuàng)設情境、鋪墊孕伏,。

數(shù)學不是符號游戲,，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結。數(shù)學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料,，學習就成了“無源之水,、無本之木”,。因此，在探索新知之前,，創(chuàng)設秋游學生讓月餅情景,，讓學生思考：當只有一個月餅，兩個同學互相謙讓,，都不肯吃時,，該怎么辦呢?以此喚起學生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究,。

(二)自主探究,、合作共研。

就本節(jié)課而言,，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點,、難點所在。為此,，我設計了有梯度的三層探究活動,。

1、認識二分之一,。

當結合學生的敘述和課件演示,，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后,，激疑：半塊月餅用我們學過的1,、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分數(shù),，同時教學二分之一的讀寫法,。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。讓學生借助生活經(jīng)驗,，初步理解二分之一的含義。緊接著,，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一,。這樣，學生通過動手操作,、組內(nèi)交流,，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備,。

2,、認識四分之一。

由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時,，我主要采用遷移的策略,，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份,，每份是它的幾分之一,。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時,，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學生認識到：不論一個圖形形狀如何,，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一,。

3,、創(chuàng)造幾分之一。

在揭示課題后,，回到主題圖,，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到,，生活中處處有數(shù)學,。并激發(fā)學生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一,。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認識,。并在交流,，展示的過程中，獲得成功的喜悅,，體會創(chuàng)造的樂趣,。

(三)應用辨析深化認識。

通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲,，激發(fā)學生的學習興趣,。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中,，深化對幾分之一的認識,。

(四)歸納總結拓展延伸。

課的最后,，讓學生自己談感受和收獲,，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料,，再次激發(fā)學生的探究欲望,，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。

小學數(shù)學說課稿萬能篇五

學生能認識時間單位“秒”,，知道1分=60秒,。

學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看,、說一說,、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力,。

初步建立1分,、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時間的教育,，教育學生珍惜分分秒秒。

形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念,。

四,、 課件、作業(yè)紙,、各種鐘表(課前讓學生自行準備),、鐘面模型等。

(一) 創(chuàng)設情境,，激趣感知

1,、 認知“秒”

請同學們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)

師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時

師：你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)

2,、 自主探究,，合作求知

(1) 認識秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學說一說。(4人一小組合作交流對秒的認識)

師：(出示鐘面)根據(jù)學生的匯報揭示：

a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針,。

b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)

(2) 認識幾秒

b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學問其他同學答)

c.引出秒針從12繞了一圈,，走到12，經(jīng)過了多長時間?

(3) 教學1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時走動,。)

a.觀察驗證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個小格,，是1分鐘)

師：1分鐘和60秒是什么關系呢?(相等)

b.板書：1分=60秒

(4) 體會1秒的長短

a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛,，仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒。

b.剛才,，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個動作來表示一秒嗎?

(5) 1秒的價值

1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情,，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))

(6) 體會幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒,、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長，再數(shù))

b.下面我們來做一個小游戲,，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來,，咱們看一看誰估計的最準!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)

(二) 聯(lián)系實際，鞏固拓展

1,、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2,、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3、你能說出誰是第一名嗎?

4,、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?

同學們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關卡,，現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!

(三) 全課總結

通過這節(jié)課你都有哪些收獲?

師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學習了有關“秒”的很多知識,，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒,，做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!

小學數(shù)學說課稿萬能篇六

尊敬的各位評委老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學上冊第五單元24時記時法當中的第一課時24時記時法的認識,。下面我將從說教材、說教法,、說學法,、說教學過程、說教學反思五方面進行敘述,。

這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面,，學習了時、分,、秒有關知識的基礎上進行教學的,。24時記時法作為記時的方法，學生在生活中已有所了解,，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的,、感興趣的題材,，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生主動了解24時記時法的規(guī)律,，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎,。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生,，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學教育的特點,，我制定了如下的教學目標：

1,、知識目標：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換,。

2,、技能目標：通過自主探索、合作交流,，使學生經(jīng)歷24時記時法的認識過程,，進一步培養(yǎng)觀察、比較,、歸納能力,，增強探究意識。

3,、情感目標：體會24時記時法在生活中的應用,，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。

本課的教學重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換,。其中正確進行兩種記時法之間的互換是本課的關鍵點。本課的教學難點是在實際問題情境中,，正確進行兩種記時法之間的互換,。

教、學具準備：

課件,、鐘面等,。

在教學中，以學生的發(fā)展為立足點,，引導學生參與數(shù)學活動的全過程,，運用以下教法進行教學：

1、情境教學法,。

引入新課之前,，利用多媒體出示一日節(jié)目預報，讓學生在生動有趣的情境中學習數(shù)學,，讓學生在生活情境中學有所悟,，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂,。

2,、直觀演示法。

利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同,，直觀形象,、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學生的學習興趣,。

3,、發(fā)現(xiàn)法,。

通過溫習普通記時法，讓學生去發(fā)現(xiàn)24時記時法,，從而讓學生產(chǎn)生對新知識學習的欲望,，從而自主探究知識之間的聯(lián)系。

4,、問題教學法,。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序,，讓學生自己去思考,，去探索，使學生的思維一直處于積極狀態(tài),。

教會學生學習是教學的一項基本任務,，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

1,、實踐探索法,。充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學會,，而且會學。

2,、合作交流法,。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考,，張揚個性,，互相促進，互相提高,，實現(xiàn)資源共享,，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認識,，我力求以學生為主體,，在活動中建構，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）競猜激趣,，初步感知。（耗時1分鐘左右,。）,。

課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,，讓學生說說這個節(jié)目播出的時刻,，喚起學生已有的生活經(jīng)驗,，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在,。

設計意圖：有意義的學習必須具有兩個條件,，即認知基礎和情感動力。通過音樂充分調(diào)動學生的學習興趣,。

（二）觀察比較,，探索新知。（耗時20分鐘左右,。）,。

1、認識24時記時法,，探索24時記時法的基本原理,。

（1）多媒體出示一日節(jié)目預報。

以提問的形式說說從這期節(jié)目預報中你知道了什么,？你有哪些疑問,？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設疑：六一劇場是在什么時間播出的,？14:00表示的是什么時間,？給時間學生討論，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間,，14:00就是下午2:00,。

根據(jù)對表中其他信息的理解，形成如下的板書：

上午8：108：10,。

上午8：108：10,。

下午2:0014：00。

下午4:0016：00,。

下午4:4016：40,。

晚上6：3018：30。

晚上7:0019：00,。

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點及認知基礎,，我安排了場景教學。這樣把數(shù)學知識同學生的生活實際緊密聯(lián)系,，為學生開展數(shù)學活動作好鋪墊,，也為這節(jié)課打下堅實的基礎。

（2）比一比,。

（3）議一議,。

在學生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱,。并板書,，揭示課題,。接著讓學生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時,。

設計意圖：讓學生經(jīng)歷獨立思考和探究的過程!學生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現(xiàn)的!課堂成了學生放飛心靈的天空,！

當學生在討論兩種記時法的異同時，我借助鐘面撥出8時,、12時,、20時，讓學生回答這是什么時刻,？說說這時都在干什么,？告訴學生新的一天是從0開始的，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化,，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,，強化對0時的理解,，知道今天的0時就是昨天的24時。

設計意圖：適時結合鐘面,，結合學生的作息習慣,，引導學生探索24時記時法的記時規(guī)律。

2,、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律,。

（1）把24時記時法換成普通記時法。

設疑：兩種記時法互換有何方法,？學生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法,。

（2）把普通記時法換成24時記時法。

出示想想做做第一題,，指名學生回答,，全班校對。

再讓學生出題考老師,，師生互動,，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法,，提高熟練程度,，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識。

設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗積累,，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點,。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學生親歷數(shù)學化的建構過程,，突破重難點,。

（三）鞏固練習，應用拓展,。

學以致用是數(shù)學學習的重要目的,，數(shù)學來源于生活，又用于生活,，本環(huán)節(jié)結合書中的想想做做,，設計開放性的問題，讓學生體驗成功,。

1,、說一說。結合銀行門牌,、汽車站牌,、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么,，又想到了什么,。

設計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關注學生的個性差異,，讓每個學生都能給出自己的想法,，這里訓練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念,。

2,、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針,。

3,、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻,，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目,，讓學生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗。

設計意圖：這兩道題!通過動手,、動嘴,，一方面可以進一步認識24時記時法!另一方面可以了解知識的應用!體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（四）個性作業(yè),，提高課效,。

前面練習大多以小組討論、交流匯報,。為了考慮學生的全面發(fā)展,，我設計了5分鐘的獨立作業(yè),。有3種形式：一是把12時記時法轉化成24時記時法，有3小題,；二是把24時記時法轉化成12時記時法,，也有3小題；三是貼近生活的進行兩種記時法的互換,，這也是本節(jié)課的一大難點,，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面,。）,。

設計意圖：通過多層次、多形式的練習,，使學生在進一步認識24時記時法的同時,，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，進一步體驗數(shù)學就在我們身邊,。

（五）總結評價，促進發(fā)展,。

先讓學生說說收獲和體會,，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么,。

設計意圖：以學生自我回顧的方式進行小結,，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣,。大膽的說激發(fā)學生探究的興趣,，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間,。

（五）板書設計：

24時記時法的認識,。

普通記時法24時記時法。

上午8：108：10,。

上午8：108：10,。

下午2:0014：00。

下午4:0016：00,。

下午4:4016：40,。

晚上6：3018：30。

晚上7:0019：00,。

13時之后（包括13時）,。

普通記時法+12=24時記時法。

設計意圖：本節(jié)課的板書設計突出了教學的重難點內(nèi)容，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換,，力求簡潔明了,，體現(xiàn)主要內(nèi)容，便于學生掌握和梳理知識,。

低年級時學生已經(jīng)初步的認識了時,、分、秒,，并在生活中越來越多的積累相關的知識。在教學的同時,，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的記時法比較熟練,，而24時記時法是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間,。學生在學習時,，剛開始還不太習慣、容易出錯,。因此在教學時,，我注意在以下幾個方面進行突破。

（一）數(shù)學生活化,，激發(fā)學生的學習積極性,。

數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、增強應用意識,。在課開始時，我先讓學生聽音樂,，猜是什么節(jié)目的片頭曲,，然后拋出問題，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的,，有的說是晚上7時,，有的說是19時，然后讓學生看到底是什么時刻,，討論晚上7時和19時的關系,，引出24時記時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛,，更調(diào)動了學生學習24時記時法的積極性,。為學習接下去的內(nèi)容打下了基礎。

（二）設置啟發(fā)性的問題,，使學生積極主動地探索新知,。

在學生初步接觸24時記時法后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：

1、這兩種方法有何區(qū)別,？

2,、這兩種方法相互間怎么轉換？

3,、兩種計時方法哪種更簡便,？

4、生活中哪里要用到這些記時方法,？

根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序,，讓學生自己去思考，去探索,，使學生的思維一直處于積極狀態(tài),，把學習的權利真正的交給了學生，體現(xiàn)學生學習的自主性,。

綜上所述,，整個案例體現(xiàn)關注學生的需要，滿足學生需要的主題,，從問題情景的創(chuàng)設,，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破,，以及所學知識的應用,，都從學生的需要出發(fā)，處處為學生著想,，真正突出了學生的主體地位,。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝,，請多加指導,！

小學數(shù)學說課稿萬能篇七

尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生,，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》,。

新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學情分析,、教學過程等幾個方面展開我的說課。

本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容,。在此之前學生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法,，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學習,，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎上深入學習的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習奠定基礎,，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用,。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體,，所以要成為符合新課標要求的教師,，深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍,，活潑好動,，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力,，但是自主性不強,，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握,，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理,，并能用筆算乘法解決實際生活問題,。

(二)過程與方法。

經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程,，提高分析問題,、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀,。

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點,、突破難點,。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法,。教學難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時,，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,。所以在這節(jié)課中我采用了激、導,、探的教學方法,。讓學生帶著問題學、在探索中學,、在合作交流中學,。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的,。

下面我將重點談談我對教學過程的設計,。

(一)引入新課。

數(shù)量=總量,，并列出算式14×12,。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題,。

導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎,，能充分調(diào)動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇八

《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法,、積的變化規(guī)律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù),、小數(shù)除法等知識作鋪墊,。

我根據(jù)教材的知識建構和學生思維特點，確定本課的教學目標是：使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉化的方法,，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘法,。教學難點是引導學生理解算理,。

1、 情境教學法

2,、 啟發(fā)質(zhì)疑法

3,、 學練結合法

1、 自主探究法

2,、 聯(lián)系實際法

(怎么教才能突破教學中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學法”,、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源,、自制卡片,、小磁鐵,、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗,，聯(lián)系實際,，自主探究，正確遷移類推,，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力,。)

依據(jù)教參，緊扣教本,，我充分利用語言的親和力,、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學：

課堂伊始,，怎樣才能迅速抓住學生的心,，讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內(nèi)涵,，創(chuàng)設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中,，讓學生有身臨其境的感覺,，從學生熟知的購買食品入手，(意在復習整數(shù)乘法,，同時提高學生的學習興趣),，而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏,，要學生幫助算要多少錢,，還要學生談想法，這時學生的情緒高漲,。老師要學生先把自己的想法寫下來,，能寫幾種就寫幾種。教師巡視,，走近學生,，傾聽心聲，幫助有困難的學生,，融洽師生間的關系,，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言,，急于把自己的想法與老師分享,、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中,。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧,，凸顯計算策略多樣化,，并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識,?！叭绻悄悖銜鯓淤I?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮,。學練結合及結合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇九

本節(jié)課是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容，是在學生理解了百分數(shù)的的意義和寫法,，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎上學習的,。

學情分析：根據(jù)教材特點，我也對學生做出了以下分析,。

學生的基礎知識掌握情況還可以,，同學之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平,。但學生在分析信息,、處理信息的能力較薄弱，學生從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題和解決問題的能力不強,。

根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標,。

1,、結合學生的生活實際，通過觀察,、計算,，主動探索的活動，認識利率,，初步掌握利率計算及作用,。進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。

2,、結合儲蓄等活動,，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣,。,。

教學重、難點：

進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力,，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。

我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法,，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法,。2,、抽象概括法，讓學生通過抽象,，概括出解決此類問題的一般方法,。3、互助學習法,，在互助合作中體驗成功的愉悅,。

根據(jù)本節(jié)課的知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程,，實現(xiàn)“尊重學生,，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一,、情景導入,；二、新課講解,；三,、鞏固練習。

具體教學過程如下：

1,、情景導入,。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,，人民收入增加,，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來,。這樣一是支援國家建設,，二是對個人也有好處，既安全和有計劃,，同時又得到利息,，增加收入,。那么,，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內(nèi)容,。

2,、鞏固練習。

（1）介紹存款的種類,、形式,。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式,。

（2）,、閱讀p99頁的內(nèi)容,，自學討論例題，理解本金,、利息,、稅后利息和利率和含義。

（3）,、學會填寫存款憑條,。

（4）、利息的計算,。

3,、鞏固練習。

“數(shù)學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。下面,，我繼續(xù)沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習,。在練習的設計上,，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習,，以求訓練思維,、培養(yǎng)能力、形成技能,。

第一題的情境設計為希望工程捐款,，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對,，鍛煉了學生的思維能力,。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目,，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展,。

總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學課中自然地融入思想教育,，盡可能的使數(shù)學課堂凸現(xiàn)人文精神,，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華,！

小學數(shù)學說課稿萬能篇十

小數(shù)的大小比較（第一課時）,。

1、使學生初步會比較小數(shù)的大小,。

2,、通過有小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系,，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,。

會比較小數(shù)的大小。

（一）復習并導入新課,。

提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的,？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？

老師小結：突出整數(shù)比較大小時,，要從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較,，分子大的分數(shù)比較大,，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較,。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”,、“小于號”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20導入新課：前一階段,，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”,。（板書課題）,。

（二）新課。

小學數(shù)學說課稿萬能篇十一

（一）教材分析：《方程的意義》是第二學段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,，它是學生學習了四年用算術思想解題后,，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要基礎。

《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數(shù)學概念課,，是算術思維的一種提升,，是數(shù)的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎上,，使學生解決實際問題的數(shù)學工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解,，從未知數(shù)只是所求結果到未知數(shù)參與運算,，思維空間增大，這又是數(shù)學思想方法上的一次飛躍,，它將使學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平,。

（二）教學目標：結合教材的特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標中概念教學的理念,，本節(jié)課的教學目標為：

1．結合具體情境,，了解方程的含義。

2．會用方程表示簡單情境中的等量關系,。

3,、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構過程,，進一步感受數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。

4,、讓學生獲得一些成功的體驗,，進一步樹立學好數(shù)學的信心，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣,。

（三）教學重難點列方程時的數(shù)量關系與列算式時的思維過程有著明顯不同,。用算術方法列算式時的數(shù)量關系是充分運用已知數(shù)量的運算得出未知數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開來,，已知條件作為一方,，要求的問題為另一方。而列方程的數(shù)量關系,，是把已知和未知融合起來,，共同參與運算。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關系,，學生的思維會有一定的困難,。基于以上的思考,，本節(jié)課的教學重點確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型,。教學難點是尋找等量關系列方程。

教學活動安排了五個環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設情景,，抽象出等量關系等式是方程的生長點，學生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識,，為了有利于方程概念的建立,，我在教學中借助天平首先讓學生體會等式的含義。

活動一：感知平衡,，體會等式含義課件出示一架天平,，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水），請學生仔細觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？再請學生用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài),。從學生的熟悉生活情境入手，既讓學生從天平“平衡”中體會到等式的含義,，又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣,。這樣的安排符合學生的認知特點。

活動二：觀察發(fā)現(xiàn),，抽象出等量關系我創(chuàng)設3個具體情境,，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示,。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式,，從而讓學生進一步加深對等式含義的理解。這樣設計,，主要是給學生創(chuàng)造一個用眼觀察,，用腦思考的機會,，讓他們親自感知多個含有未知數(shù)的等式的來源,，將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，不生硬的塞給學生現(xiàn)成的結論,，讓學生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程,。

2．引導分類，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類,，并讓學生說說分類標準,，從分類中直接導出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎上,，再次讓學生觀察,，討論與交流，得出方程的特點,，從而進一步理解方程的含義,。這樣的設計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想、敢于發(fā)現(xiàn),、抽象概括的機會,，使學生從感性認識上升到理性認識，真正體會到自己獲取知識,、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣,。

3．分層練習,，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了“找方程”,、“猜方程”和“列方程”三個活動,。通過活動加深理解消化鞏固所學的知識，并應用所學知識靈活解決實際問題,。特別是數(shù)學游戲“猜方程”的出現(xiàn),，能引起學生強烈的爭論，讓學生在爭論中鞏固方程與等式的概念,，使教學達到高潮,，極大的調(diào)動了學生學習的積極性,，把學生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中。

4．小結新知,，明確收獲讓學生說一說自己本節(jié)課的收獲,，目的在于讓學生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣,。

5．拓展延伸數(shù)學來源于生活,，又服務于生活。我設計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法,，這樣讓不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展,。（說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）。

小學數(shù)學說課稿萬能篇十二

1,、說課內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第三單元數(shù)學活動課《我長高了》,。

2、教材簡析：

《我長高了》是在學生學習了厘米和米的認識基礎上聯(lián)系學生的生活實際設計的測量長度的活動,。在測量長度活動中,，教材通過讓學生互相測量身高、步長,、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動,，加深對厘米和米的認識，學會用刻度尺量物體長度的方法,。

3,、教學目標：

（1）在活動中學生進一步鞏固對厘米、米的認識,；

（3）在活動中培養(yǎng)學生的合作精神,，滲透簡單的統(tǒng)計思想。

這部分的教學重點是學生掌握正確的量物體的方法,，會進行簡單的測量活動,。教學難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。

根據(jù)二年級學生的認知特點及本課教學內(nèi)容的特點,，我設計了一條通過教師啟發(fā),，學生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識,，掌握正確測量方法的途徑,，采取導一扶一放的教學策略,，把學習的主動權交給學生。

為了使教學目標得以順利實現(xiàn),，在重視教法選擇的同時,，更要重視對學生學法的指導。

1,、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度,，感知厘米和米的和長度。

2,、動手操作：引導學生動手實際測量物體的長度,，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識,。

3,、歸納概括：在活動中，教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù),，使學生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法,，積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識。

4,、自由測量：通過指導學生自由測量,，想一想，議一議,，讓學生自己探索知識,。

本課時計劃分四個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設立不同的側重點,，提出不同層次的要求,，逐步達到教學目的`。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，激發(fā)欲望,。

1、溫故鋪墊：比劃出1厘米,、1米的長度,，目的是喚起學生對厘米和米實際長度的回憶。

2,、談話創(chuàng)設情境：同學們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎,？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識,。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問,，激發(fā)了學生的求知欲。

第二個環(huán)節(jié)：實際測量,，掌握方法,。

在這個環(huán)節(jié)中,，首先教師放手讓學生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確,；然后教師將學生測量的結果收集在一起,，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題,，為什么有的會不一樣,？學生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學在測量時方法不對，因而出現(xiàn)了誤差,；最后教師針對這一問題指導學生思考,，正確的測量方法應該是怎樣的,？在學生敘述后再用課件展示加深印象,，從而使每個同學都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中,。

第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計內(nèi)容,，建立感性認識。

1,、談話引入：猜一猜同學的身高大約是多少,？怎樣知道猜測結果是否正確？

2,、請同學演示并敘述測量身高的正確方法,。

3、分小組開展活動,，測量自己的身高,。

4、將同學的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表,，引導學生學習看統(tǒng)計表,，初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息。

5,、讓學生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容,，逐步滲透統(tǒng)計初步知識，建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識,。

第四個環(huán)節(jié)：自由測量,，深化發(fā)展。

在這個環(huán)節(jié)中,，放手讓學生去自由測量,，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量,，鞏固正確的測量方法,，學會使用各種測量工具,，同時也可使學生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。

小學數(shù)學說課稿萬能篇十三

圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上,，對有關圖形知識的一個鞏固過程,。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng),。

首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景,，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī),、三角尺畫出來的,。由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣,。

其次,，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中,，讓學生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法,。

最后，讓學生通過觀察,，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計,。

根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展,?！痹诮虒W設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景,，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲,，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗,，發(fā)展有條理的思考,。由于在圖案設計過程中，經(jīng)常要用到等分圓,，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應是本節(jié)內(nèi)容的重點,。另外，在畫圖前,，怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵,，也是本節(jié)的重點所在。課程目標：

1,、通過圖案設計活動,，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念,。

2,、熟悉圓規(guī)的使用技能,，了解將圓六等分，三等分的方法,。

能力目標：

1,、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察,、分析和口頭表達能力,。

2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作,、欣賞能力,。情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規(guī)的使用技能,，了解三等分圓與六等分圓的基本方法,。

難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析,，并能用自己的語言表達出來,。

1,、教學結構和教學基本思路以動手操作為主,，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過程為重,，在創(chuàng)設的生動,，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景,，吸引學生的注意力,，引發(fā)他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法,。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán),，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經(jīng)觀察,，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程,。

2,、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點,。教學時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法,，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次,，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經(jīng)歷思考,，交流和組織語言表達的這樣一個過程,，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法,，突出了重點,。

3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵,，也是本節(jié)的難點,。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察,，多動腦,，充分展開合作與交流,。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里,，在分析出了圖案的基本構成,，明確了這些基本構成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟,，就能設計出一幅圖案來,，從而便于難點分散，最終突破難點!

本節(jié)課以學生的實際操作為主,，要求學生具有一定的動手能力,。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外,，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力,。因此，在課堂上主要采取積極引導,，主動參與,，合作交流的方法來組織教學。

利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性,，有利于吸引學生的注意力,，激發(fā)學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察,、討論與分析等一系列過程的進行,。

p145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3,、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設計一個美麗圖案,。(可在全班進行評比,，調(diào)動學生主動參與的積極性)

小學數(shù)學說課稿萬能篇十四

“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節(jié)的教學內(nèi)容,。本節(jié)課為一課時,。

本課題教學前,，學生對重量單位千克和克有了較深的認識,，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏,。通過本課題教學,，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解,。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,，也為以后學習新知打下基礎。

教材所展現(xiàn)的知識結構,，層次清楚,，由易到難，便于學生理解和掌握,。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用,，然后結合大米的重量,，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克,。接著教材結合學生的生活實際,，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的`認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算,。

1．使學生認識重量單位噸,，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克,。

2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算,。

3．培養(yǎng)學生觀察比較,、抽象概括的能力,。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點,。

本課題的教法與學法擬體現(xiàn)以下兩點：

1．加大主體參與的力度。

學生是學習的主體,，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算,，盡可能創(chuàng)設學生參與的情境，強化學生的主體地位,。

2．幫助組建認知結構,。

學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中,，通過復習的填空練習,、新知教學中的嘗試練習,、鞏固階段的綜合填空練習,，向學生展示了一個有序的、完整的知識結構,，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構,。

第一課時。

教具：投影片,、圖片,、小黑板。

1．新課導人,。

(1).填空,。’,。

1千克=()克3千克=()克,。

6000克=()千克5000克=()千克。

(2)請學生說出自己的體重是多少千克,。

(3)請學生說出老師的體重約是多少千克,。

克、千克是我們以前學過的重量單位,，它們用來計量較輕物品的重量,，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識”,。教師板書：噸的認識,。

以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知,、掌握新知,。

2．新課展開。

第一層次,，教學噸的認識,。

(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意,。

學生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量,，通常用噸作單位。

(3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志,。

這一層次的教學設計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點,，在教學中先演示、提問,，再小結,，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎,。

第二層次,，認識千克和噸的關系。

(1)先出示問題：大米每袋重100千克,，10袋重多少千克?

再出示課本的直觀放大圖,，并將圖片逐一貼出。讓學生根據(jù)教師的演示,，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),，每袋100千克，10袋是1000千克,，1000千克是1噸,。

1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

根據(jù)學生的回答教師板書：1噸：1000千克,。

(2)同桌同學互相說出自己的體重,，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重,。

這一層次的設計，充分讓學生動腦,、動手,、動口，積極參與學習,，并親身感受和推算,，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。

第三層次,，教學千克與噸的換算,。

(1)出示：6噸=()千克，5000千克=（）噸,，讓學生試做,。

啟發(fā)學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克,，所以6噸是6000千克,；5000千克里面有5個1000千克，所以5000千克就是5噸,。

(2)完成課本中的“做一做”,。—這一層次的設計,，整個過程讓學生試著獨立完成,，給學生動腦、動手,、動口的機會,，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則,。

3．鞏固練習,。

(1)填出適合的單位?！?。

一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()。

一袋化肥重50()一只大象重6(),。

一輛貨車載重4()一支粉筆重5(),。

(2)匹配連線。

5000千克2噸,。

8噸6千克,。

20xx千克8000千克。

6000克5噸,。

(3)計算：1280千克-1噸6噸+50千克,。

72噸-23噸93噸50千克-93噸。

(4)完成練習十九第2~5題,。(做在課本上),。

練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知,，還可以提高學生的學習興趣,。

4．全課小結,。

(略)。

小學數(shù)學說課稿萬能篇十五

首先,，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一,、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位,。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，制定如下教學目標：

（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題,，讀圖分析,，收集處理信息，團結協(xié)作,，語言表達能力以及通過師生雙邊活動,，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力,，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學生學習興趣。

3.重點,，難點以及確定依據(jù)：

下面,，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標,，再從教法和學法上談談：

二,、教學策略（說教法）。

1.教學手段：

如何突出重點,，突破難點,，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法,?；诒竟?jié)課的特點：應著重采用的教學方法。

3.學情分析：（說學法）,。

（2）知識障礙上：知識掌握上,，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘,，所以應全面系統(tǒng)的去講述,；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解,，所以教學中老師應予以簡單明白,，深入淺出的分析。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

（1）由引入：把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題,，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程,。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識,，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點,。

（3）講解例題,。在講例題時，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力,。

（4）能力訓練,。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論,，強化認識,。知識性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì),，數(shù)學思想方法的小結,，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用,，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標,。

（6）變式延伸,，進行重構,，重視課本例題,，適當對題目進行引申,，使例題的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯(lián),，累積，加工,，從而達到舉一反三的效果。

（7）板書,。

（8）布置作業(yè),。

課堂結構：復習提問，導入講授課,，課堂練習,，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分,。

小學數(shù)學說課稿萬能篇十六

數(shù)學，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴密的邏輯,，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣,。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容,。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容,。本教學內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學時與整數(shù)乘法聯(lián)系,，便于引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來,。

結合當前的課改形勢，我認真研讀課標,，分析教材,，制定了如下教學目標：

1,、知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2,、能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

3,、情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用,，感受數(shù)學源于生活,，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

教學重點,、難點,。

教學重點：引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法,。

教學難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法,，處理好積中小數(shù)點的位置。

如何突破重難點,，完成上述三維目標呢,？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流,、自主探究為主要方式進行教學,。在教學中我先采用情境教學法，創(chuàng)設買風箏的生活情景,。接著用遷移類推法引導發(fā)現(xiàn)法,，利用學生的生活經(jīng)驗和認識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法,。

本節(jié)課的學習以學生的自主探究,、合作交流為主要學習方式。

為了達成以上教學目標,，突出重點,，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的過程,，掌握學習的方法,，我以買風箏這一生活情境為藍本，創(chuàng)設了生動的教學情境,，設計了如下教學過程：

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。

課一開始,，我問道：同學們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的,？這一天,，小紅、小明,、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著,、陶醉著,。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏,，買風箏的人真多,，可熱鬧了,。

最后根據(jù)學生的提問選擇有代表性的問題進行解答。

心童趣,，激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。

二、自主探索,，理解法理,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破,。我是這樣做的：

（一）學習例1,。

1、讓學生用自己認為最容易理解的方法解答,，列式計算,。

2、分析交流：請你寫出計算過程,，并說說你是怎樣想的,？

這樣的設計為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會。面向全體學生,，充分關注學生的已有經(jīng)驗和認知基礎,，讓學生利用先前經(jīng)驗獨立解決問題。尊重學生的個體差異及獨立思考過程,，鼓勵和提倡算法多樣化,。讓學生表述自己的見解，加深對自己思路的認識,，獲得成功的體驗,，增強學習的自信心。

3,、體現(xiàn)算法多樣化。請你比一比,，想一想,，哪種解法較為簡單。

4,、集體交流：評出較簡單的方法,。

5、同步練習：請用你喜歡的方法為其他三個同學算出風箏的總價,，看誰算得又對又快,。

我這樣設計的目的是利用學生熟悉的元、角之間的進率,，為將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法計算做準備,。讓學生在分析,、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑,，滲透優(yōu)化意識,。同步練習，使學生加深理解,，增加學習信心,。

（二）教學例2。

1,、出示算式：0.72=5=,？

提問0.72不是以元作為單位。

了,，你應該怎樣計算,？

2、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算,，并說說自己是怎樣想的,。

3、教師引導概括：先將0,、72擴大到它的100倍,，再按整數(shù)乘法的法則計算72=5=360，由于因數(shù)0,、72擴大到它的100倍,，要使積不變，積360應縮小到它的100倍,。

4,、提問：請你仔細觀察積3、60,，你想到了什么,？教師引導學生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變,。

（三）小結,。

1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做,？應該注意些什么,？

2、引導學生總結小數(shù)乘整數(shù)的計算要點,。

這樣的設計旨在體現(xiàn)《課標》中關于計算教學改革的基本理念：尊重學生的經(jīng)驗,，給予充足的學習時間，讓學生在自主探索,，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程,，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,，真正成為學習的主人，同時滲透轉化的數(shù)學思想,。

三,、實踐應用，鞏固提高,。

依據(jù)本節(jié)課的特點,，我精心設計了如下三個層次的練習：

2、深化題,。除了基本的練習題外,，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力,。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題,。

3、拓展題：《練習一》第,。

2,、3題。

我的設計目的在于以不同層次的練習題逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，鞏固新知,，強化重點，突出難點,，提高學生學習的興趣,，感受到學好數(shù)學，可以解決生活中的許多問題,。

四,、反思評價，完善認知,。

我用提問的方式帶領學生總結本次課堂,。

1、你有什么收獲,？還有什么不明白的地方,？

2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應注意什么,？

通過本節(jié)課的設想我體會很多，我認為最大的亮點有以下兩個方面：

1,、轉變了教師的角色,，充分體現(xiàn)了教師為主導的遵循課程理念。在教學中,，注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,，而不是機械地告訴學生,。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中，通過讓學生觀察,、比較,、體驗，使學生在交流中吸取其他同學的好方法,。

2,、轉變了學生的角色，充分體現(xiàn)了學生為主體的新課程理念,。整節(jié)課教學中,，教師始終注重體現(xiàn)以學生為主體教學原則，通過小組合作,、探究學習等多種學習手段,，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設濃厚的學習氛圍,，形成高漲的學情,。真正實現(xiàn)了要我學到我要學、我會學,、我樂學的轉變,。

我的說課到此結束，說得不對的地方請各位專家,、各位評委批評指正,。謝謝！