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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》,。
九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1,、認(rèn)識目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算,。
2,、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識,。
3,、情感目標(biāo)
通過合作交流和動手操作等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想,，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法,。
教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段,，采用小組合作的方式,，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1,、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
一年級的學(xué)生由于年齡小,，注意力不集中,，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此,，我以運動會為切入點,，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2,、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。
教學(xué)中,，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣,，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法,。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進的過程,。
3、充分利用教學(xué)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作,、自主研究,、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,，去獲取新的知識,，讓學(xué)生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
我首先以運動會為切入點,，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣,。
師：同學(xué)們，你們喜歡體育運動嗎,？
生：喜歡,。
這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料,，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識,。
（二） 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過程,，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談?wù)摻涣?，得出方?/p>
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題,，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法,。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生表揚和鼓勵，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，紙張逐一示出各種解決方法：
a,、 依次一個一個得數(shù)1、2,、3,、4、······12,、13,；
b、 先數(shù)箱子里的9盒,，然后再接著10,、11、12,、13,；
c,、 先拿一盒放進箱子里，湊成十,，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好,，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒,？怎樣列式,？
板書： 9 + 4
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒,，自己動手?jǐn)[一擺,。（教師巡視學(xué)生動手操作后）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來,？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后,，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒,？（13盒）所以9+4=,？（等于13）
2、提出問題,，解決問題
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多,，并給予表揚,。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上,，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人,？
9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中,，學(xué)生自主尋找要解決的問題,，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用,。接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3,、歸納算理,，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作,，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作,，用擺小棒的方法計算9+3,，左邊擺9根，右邊擺3根,；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒,，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：
a,、 從3根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加2等于12。
b,、 從9根里拿出7根和3根湊成10根,，10再加2等于12。
通過學(xué)生動手操作擺圓片,，計算9+7,，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加6等于16,。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,，10再加6等于16,。
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”,，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,，只要能湊成十都是可以的。
（三） 鞏固知識,，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題,。
1,、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題,。練習(xí)時通過圖片,，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果,、雞蛋圖,，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,。
2、尋寶藏,。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏,。
3,、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,，讓學(xué)生搶答,，看誰最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而鞏固新知,。
（四） 拓展練習(xí)，尋找規(guī)律
一年級學(xué)生注意力不持久,，在突破重點難點之后,，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的游戲,，將九加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果,。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,，有鞏固了九加幾的知識。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,，再觀察得數(shù)特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門,。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1,，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了,？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
（五） 全課小結(jié),，完善新知
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么,？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時,，我采用目標(biāo)多元化,、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更好高,，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。
（六） 課堂作業(yè)
課本上p—98做一做的第三題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二
“ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！?這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” ,、學(xué)生被動“ 聽” 的局面,，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“ 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),，促進主動發(fā)展” 的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“ 設(shè)疑激情——— 引導(dǎo)探索——— 應(yīng)用提高——— 交流評價” 的基本教學(xué)模式,。
（一）關(guān)于教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識,。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,，進一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作,、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向,、制作模型,、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段,，知道它們的特征,，初步學(xué)會畫直線和線段。
2,、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段,。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。
這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識直線和線段,，會量線段和畫指定長度的線段。
教學(xué)難點是理解直線的特征,。
（三）關(guān)于教學(xué)流程
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”,。
1,、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,，引出課題“直線”,。
2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,、思考,、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強調(diào)學(xué)生建立空間感,、符號感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過觀察,、思考、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作、交流,，掌握畫直線和線段,、量線段的方法。
3,、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題,。
4,、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識,、新經(jīng)驗,，無論是認(rèn)知，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展,，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機制。在小組交流中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲,、感想，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家,。
(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題）
1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山、流水,，還有太陽,、小鳥、教學(xué)樓以及小樹,、各種花,。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,，感受校園美景,，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。然后去掉顏色,，成為一幅線描畫,。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）
4,、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類,。多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開。指名分類,，隨著學(xué)生的指點,，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線,、曲的線,。
5、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線(板書),，今天的課我們就來研究這種直的線,。
(二)引導(dǎo)探索
1、 認(rèn)識直線：
（1） 認(rèn)識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,，突出散落在地上的繞來繞去的毛線,。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個名稱嗎,？（板書：直線）。這是一條直線,，它有什么特征,？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉,？請兩位同學(xué)上來拉,。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長,，請你想象一下,，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長 （板書：無限延長）,，那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三
師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事,，好嗎,？
（同學(xué)們都拍手稱好）
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下,，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。
（二）合作交流,，探索新知
a：三角形的定義
師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形,；最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個溫故而知新的效果。同時,，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。
教學(xué)過程設(shè)計意圖
b：認(rèn)識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷,。
d：三角形的穩(wěn)定性
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過對比、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué),，獨立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點,。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性,。
教學(xué)過程設(shè)計意圖
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,？
“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢,？”
（三）深化訓(xùn)練,，拓展延伸
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處,。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2,、第1題,，說出下面每個三角形的名稱,，并各畫出一條高,。
第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么,？”一個問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的`問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。
通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3,、發(fā)揮想象,，巧擺七巧板
b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進行小組評比,。
（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價
師：今節(jié)課你掌握了什么,？
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失,。
課堂總結(jié),。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,，促進學(xué)生的思維發(fā)展,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四
自新課改以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,，也就是說,，在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時，無需再考慮算式的意思,。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙,。
如：一根鐵絲,，每次截取2米,，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2,，可是到了五年級,，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力,。如：一根電線每次截取0.2米,，4次共截取多少米,？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2,，到底是0.2×4正確,，還是0.2×4和4×0.2都正確呢,，倘若按低年級的要求,，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢,？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,，這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少,？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義,，即4的十分之二是多少,。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義,，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別,。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,，因為它容易激活已有的經(jīng)驗,，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法,。前后共提出三個實際問題,，教學(xué)三個乘法豎式,，各有重點。三個豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來,，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元,，計算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角,，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果,。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ),，看著教材中的豎式,，體會9.6×3應(yīng)該分兩步算,，以及每一步算什么,，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元,，計算12×5。整數(shù)乘法中,，小數(shù)乘法中,，教材先在積的右下角點上小數(shù)點,。
還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意,。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后,。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計算方法后再進行練習(xí),。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，需要及時鞏固,，才能進入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后,，都要適量安排練習(xí),，使教學(xué)的新知識消化,、內(nèi)化,，保障后面的教學(xué)能突出重點,。
基于以上的要求,，本人教學(xué)過程如下：
由一個生活中討價還價的情景,，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決,，這樣引出課題,，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望,。
1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景,，引出蘋果如何算,。
2、進行估算單價,。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。
3、獨立探索,，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積,。其中重點是解決用豎式來做的方法,，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理,，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4,、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=,？5.7×6=,？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法,。
結(jié)合生活中的里子積場促銷活動,，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了,，只有多算,、多練,，才能提高口算以及計算的基本技能,。學(xué)生能主動探索，找到計算的方法,，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性,；學(xué)生能通過探索,、討論,、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法,。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點起爭論,，加了就把數(shù)改了,。
這一節(jié)內(nèi)容很多,，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成,，有些貪多不爛,，部分同學(xué)在云里霧里,，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情,，而且還要放手讓學(xué)生主動探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五
尊敬的各位評委老師,，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述,。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐,。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗,，并且在今后的生活和進一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用,。
根據(jù)對教材的理解與分析,，按照新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點,，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，并能進行正確的計算,。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。
通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案 ） 本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理,。
新課標(biāo)指出，教無定法,，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時,，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流,，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生通過觀察、分析,、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。
其他的都差不多,，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的,，在這一過程中,，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律,、解決問題，達(dá)到會學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的,。
有一些讓學(xué)生自己去探究的,，新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的能力。
歸納總結(jié)方面,，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點,，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會自我評價,，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的,，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出,，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇六
師:同學(xué)們,，在上課前我先給大家講一個有趣的故事,，好嗎?
(同學(xué)們都拍手稱好)
故事講完后,，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性。
a：三角形的定義
師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個溫故而知新的效果,。同時,，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖
b：認(rèn)識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。
c：三角形的高的畫法
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后,，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,，通過對比,、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí),，使學(xué)生對高有一個整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性,。
教學(xué)過程設(shè)計意圖
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動呢?”
1,、生活中的三角形,。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形,，再說說它們的用處。
2,、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1,、2,、
第1題，說出下面每個三角形的名稱,，并各畫出一條高。
第2題,，圍籬笆,?！澳姆N方法更牢固,，為什么?”一個問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個前呼后應(yīng)的效果,。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物,。
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。
3、發(fā)揮想象,，巧擺七巧板
b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進行小組評比,。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,，促進學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇七
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),，成正,、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正,、反比例的知識可以解決一些實際問題,。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正,、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題,。為了加強知識之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答,。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,，通過自主參與,，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法,。從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。
成正,、反比例的量,，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中,，已接觸過這種情況的問題，如歸一,、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題,，沒有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，從而加深對正,、反比例意義的理解。同時,，由于解答時是根據(jù)正,、反比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識,，再這過程中,，蘊涵了抽象概括的方法,，運用這個概括對新的實際問題進行判斷,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力,。
知識與技能：
（1）、使學(xué)生進一步熟練地判斷成正反比例的量,，加深對正反比例概念的理解,。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題,，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識,。
（3）,、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力,。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,，體驗解決問題的策略,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
（1）,、感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）,、體驗解決問題的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（3）、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題
（4）,、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系,，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學(xué)習(xí)的,。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作,、交流,、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重,、難點知識,，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1,、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，解決難點,，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動,，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法,。
2,、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過看,、想,、交流等數(shù)學(xué)活動,，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
3,、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題,，解決問題的能力,，確保數(shù)學(xué)活動的有效性,。
（一）、情境引入：
老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度,，你能行嗎,？給出信息，引入新課內(nèi)容,。
（二）,、聯(lián)系實際,，復(fù)習(xí)遷移
1,、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說法是否正確,，并說明理由。
2,、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,？為什么？
（三）,、情境教學(xué)新課
1,、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題,。
小結(jié)：水的單價一定,，用水噸數(shù)與總價成正比例,。
2,、教師提出問題。
看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題,。請看屏幕,。
出示例5：
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇八
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容
《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動,，讓學(xué)生通過具體操作,，體會中括號的意義,，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,，為進一步認(rèn)識運算順序打下知識基礎(chǔ),。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí),；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助,。
1,、教學(xué)方式：
2,、學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生進行生動活潑的,、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。
新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價,、生生互評,、師生互評中，互相學(xué)習(xí),，共同成長,。
（一）好奇中創(chuàng)造
（二）討論中理解
360÷（12 + 6 ）×5
360÷[（12 + 6 ）×5]
（三）嘗試中規(guī)范
240÷[3×(17－7)]
（四）質(zhì)疑中發(fā)展
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的,。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的,、快樂的。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇九
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它是學(xué)好找因數(shù),、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分,、通分知識,。因此,，掌握能2,、5的倍數(shù)的特征,，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前,，通過自學(xué)對新知識有初步的認(rèn)識,，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ),。通過預(yù)習(xí),，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識,，初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò),，為完成由舊到新、由淺入深,、由簡單到復(fù)雜,、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ),。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用,，為掌握新知識做好知識方面的準(zhǔn)備,。
通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺,。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解,、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí),、提出問題和分析問題的能力,。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高,。
這節(jié)課是先安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)后再進行的,，因為是剛開始實施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識的時候我從學(xué)生已掌握的知識點切入，讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)之后,，所獲得的知識,。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,。講完所有內(nèi)容之后再進行反饋,，讓孩子們對自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行修正，再進行自我評價,，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
知識目標(biāo)：1,、使學(xué)生掌握2,、5的倍數(shù)的特征。
2,、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念,。
能力目標(biāo)：1,、會判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù),。
2,、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù),。
3,、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,。
教學(xué)重點：掌握2,、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù),、偶數(shù)的概念。
教學(xué)難點：1,、掌握既是2的倍數(shù),，又是5的倍數(shù)的特征。
2,、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。
由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來易懂,，因此在教學(xué)本課時,，主要采用如下的教法和學(xué)法：
1、 布置預(yù)習(xí),，引導(dǎo)探究
先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),，讓孩子們先對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課,。上課的時候再學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2,、 加強練習(xí),、強化反饋
學(xué)生匯報完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果有一個反饋,，讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法,。因為預(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要，要求學(xué)生能夠熟練運用能2,、5的倍數(shù)的特征,，因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí),，來鞏固新知識,。
1、走進課堂,、匯報總結(jié)
因為是預(yù)習(xí)后的課,，所以我直接問“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會了什么”從孩子們掌握的知識切入,，進行新授,。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征,，奇數(shù)與偶數(shù)的概念,，以及既是2的.倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征,。
2,、嘗試練習(xí)
檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果,，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題,。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識,，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題,，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點,。因為是預(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來鞏固新知識,。
3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)
設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),，是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊,，讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標(biāo)地對下節(jié)課進行預(yù)習(xí),，以便下節(jié)課的教學(xué)活動,。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家：
上午好,！
我說課的課題是《小兔安家》,。首先我對為什么選擇本課題進行分析。
我們教研組研究的課題是《通過算理分析,，提高學(xué)生計算能力》,。
在前期，我們教研組以課例為載體,，每位教師都立足本課題,，以計算課為切入點，進行對此課題的研究,。通過組內(nèi)研討,，我們進一步明晰了算理分析對提高學(xué)生計算能力的重要意義。
如果只讓學(xué)生掌握計算方法,，那么學(xué)生就只會機械的模仿計算,。如果加強算理分析，那么學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)就不僅僅是知道怎么算,，而且知道為什么這么算，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,。
如何加強學(xué)生對算理的分析呢,？我們也開展了一系列的研討。并達(dá)成了共識,，低年級的學(xué)生形象思維比較豐富,，采用讓學(xué)生動手操作并數(shù)形結(jié)合的方法對學(xué)生理解算理是很有幫助的,，在課題的引領(lǐng)下我選擇的課題是《小兔安家》。
由于二年級對算理方面的要求不是太嚴(yán)格,，但是二年級學(xué)習(xí)的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎(chǔ),。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第二課。這部分的知識屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,，之前學(xué)生對除法已經(jīng)有了兩次接觸,，第一次是在分一分，初步的體會除法的意義,，第二次接觸是在《小熊開店》能用2— 5的乘法口訣求商,。這一單元是學(xué)生第三次接觸除法，在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法,，能在具體的情境中運用出發(fā)的意義熟練解決問題,。
這節(jié)課中我將重點關(guān)注學(xué)生求商的方法和除法算式的意義，為學(xué)習(xí)乘除法的綜合運算以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備,，并逐步提高學(xué)生的計算能力,，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時我盡量從學(xué)生的實際生活為出發(fā)點,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識,。。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了“比賽激趣”等幾個活動。
以上就是我本次的說課,，謝謝,！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十一
數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容,，開放的思維,，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣,。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容,。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課,，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平,，教學(xué)時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。
結(jié)合當(dāng)前的課改形勢,，我認(rèn)真研讀課標(biāo),，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。
2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
教學(xué)重點,、難點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),，理解算理,，掌握算法。
教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法,，處理好積中小數(shù)點的位置,。
如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點,，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學(xué),。在教學(xué)中我先采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏的生活情景。接著用遷移類推法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究,、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，讓學(xué)生在豐富的活動中感受學(xué)習(xí)的過程,，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以買風(fēng)箏這一生活情境為藍(lán)本,，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，設(shè)計了如下教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。
課一開始,，我問道：同學(xué)們,，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的？這一天,，小紅,、小明、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩,，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著,。這時,，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多,，可熱鬧了,。
最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進行解答。
心童趣,，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。
二、自主探索,，理解法理,。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當(dāng)重點突破,。我是這樣做的：
（一）學(xué)習(xí)例1,。
1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答,，列式計算,。
2、分析交流：請你寫出計算過程,，并說說你是怎樣想的,？
這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。面向全體學(xué)生,，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗獨立解決問題,。尊重學(xué)生的個體差異及獨立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化,。讓學(xué)生表述自己的見解,，加深對自己思路的認(rèn)識，獲得成功的體驗,，增強學(xué)習(xí)的自信心,。
3、體現(xiàn)算法多樣化,。請你比一比,，想一想，哪種解法較為簡單,。
4,、集體交流：評出較簡單的方法。
5,、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價,，看誰算得又對又快。
我這樣設(shè)計的目的是利用學(xué)生熟悉的元,、角之間的進率,，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析,、對比,、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識,。同步練習(xí),，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心,。
（二）教學(xué)例2,。
1、出示算式：0.72=5=,？
提問0.72不是以元作為單位
了,，你應(yīng)該怎樣計算？
2,、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算,，并說說自己是怎樣想的。
3,、教師引導(dǎo)概括：先將0,、72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72=5=360,，由于因數(shù)0,、72擴大到它的100倍,，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍,。
4,、提問：請你仔細(xì)觀察積3、60,，你想到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變,。
（三）小結(jié)
1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做,？應(yīng)該注意些什么,？
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點,。
這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗,，給予充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主探索,，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。
三、實踐應(yīng)用,，鞏固提高,。
依據(jù)本節(jié)課的特點，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：
2,、深化題,。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度,，檢驗并提高學(xué)生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力,。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。
3,、拓展題：《練習(xí)一》第
2,、3題。
我的設(shè)計目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，鞏固新知,，強化重點，突出難點,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受到學(xué)好數(shù)學(xué),，可以解決生活中的許多問題。
四,、反思評價,，完善認(rèn)知。
我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂,。
1,、你有什么收獲？還有什么不明白的地方,？
2,、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？
通過本節(jié)課的設(shè)想我體會很多,，我認(rèn)為最大的亮點有以下兩個方面：
1,、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念,。在教學(xué)中,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，而不是機械地告訴學(xué)生,。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中,，通過讓學(xué)生觀察、比較,、體驗,，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。
2,、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中,，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則,，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,，力爭創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情,。真正實現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué),、我會學(xué)、我樂學(xué)的轉(zhuǎn)變,。
我的說課到此結(jié)束,，說得不對的地方請各位專家、各位評委批評指正,。謝謝,！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十二
噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏,。而通過本課的教學(xué),，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。
對噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進行千克和克單位之間的換算,。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué),，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解,。
對于噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞,，但接觸并不多,。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚,、循序漸進，便于學(xué)生理解和掌握,。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景,、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景,，讓學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用,，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念,，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克,。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過大白菜,、奶牛,、豬、水泥,、油桶,、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用,。
1,、借助生活中的具體事物，讓學(xué)生感知了解噸的含義,，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,。
2、知道1噸=1000千克,，并能進行噸與千克的簡單換算,。
3,、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
教學(xué)重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克
教學(xué)難點：建立1噸重的概念
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點,，突破難點。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：
1,、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用,，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位,。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來,，再走到生活中去。
2,、加大主體參與的力度
噸雖然在生活中常見,，但對孩子來說，依然顯得抽象,。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認(rèn)識,，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像,，去推算,。
3、幫助學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來,，在教學(xué)中,，通過觀察圖片、比賽,、練習(xí)向?qū)W生展示了一個有序,、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認(rèn)識結(jié)構(gòu),。
本課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進行
（一）聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新知,，引入質(zhì)量單位——噸
（二）自主探索、研究問題
本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念,，了解噸與千克之間的關(guān)系
教學(xué)噸的認(rèn)識時,，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說在哪里見過或聽過“噸”，教師再適時出示圖片,，讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時,，用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維，教師提問：認(rèn)識了噸,，你們想不想知道1噸到底有多重呢,？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設(shè)計了一項比賽,，讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了,，這時再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸,。這時學(xué)生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻,。
練習(xí)的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習(xí)與新授部分無法分開,，充分體現(xiàn)了在練中學(xué),。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學(xué)生對噸,、對噸與千克之間的進率已經(jīng)有了初步認(rèn)識的時候,，我又設(shè)計了以下五個層次的練習(xí)讓學(xué)生深化“1噸”的觀念。
第一層：通過對1千克白菜的推算,，進一步感知1噸有多重,，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易,。
第二層：提供了一組剛好重1噸的物體,，讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少,，對“1噸”重的物體有更多了解,。
第三層：提供了生活中常見的幾種物體,，讓學(xué)生收集信息,，通過算一算、說一說,，不僅加深對“1噸”的理解,，也培養(yǎng)了他們推算的能力。
第四層：結(jié)合以上的過程,，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品,，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。
第五層：出示兩塊磚重5千克,，讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸,。這里是要進一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力。
這五個層次層層遞進,，要求逐步提高,。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練。
教學(xué)千克與噸的換算時,，對于單位換算的方法,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握,。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算,，一來考察學(xué)生收集圖片信息的能力,，二來，也讓學(xué)生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進率,。然后再出示單位換算題,，鞏固方法。
（三）全課總結(jié)
本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲,。
（四）拓展提高
本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位,，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分分辨克、千克,、噸,。幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu)。
再通過一道實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐,，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和推理能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十三
(一)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1,。
(二)教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上,，還是在讀,、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,，所以,，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進行,。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
本單元只是初步認(rèn)識,。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分,、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一,。
2,、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3,、情感滲透點：在動手實踐,、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神,。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一,、創(chuàng)造幾分之一的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二,、說教法
1,、轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”,。因此,，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究,、生生交流,，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,，成功的欣喜,，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活,，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”,。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
3、創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識
小學(xué)生思維活躍,，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露,。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu),。
三,、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中,，我堅持以學(xué)生為主,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,，通過折一折、涂一涂,、說一說等實踐活動,，自主探究，突破本課的重難點,。
2,、合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一,。因此,，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,，在交流的過程中,，取長補短,，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時,，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力,，比較能力,，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展,。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。
四,、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
數(shù)學(xué)不是符號游戲,，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié),。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水,、無本之木”,。因此，在探索新知之前,，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景,，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓,，都不肯吃時,，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究,。
(二)自主探究,、合作共研
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點,、難點所在,。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動,。
1,、認(rèn)識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半后,，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1,、2,、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù),，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一,。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義,。緊接著,，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,，學(xué)生通過動手操作,、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解,。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備,。
2、認(rèn)識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),，在對四分之一教學(xué)的處理時,，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形,，平均分成二份,，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分,，其中的一份就是它的幾分之一,。
3、創(chuàng)造幾分之一
在揭示課題后,，回到主題圖,，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到,，生活中處處有數(shù)學(xué),。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一,。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中,，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流,，展示的過程中,，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣,。
(三)應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進的練習(xí)中,，深化對幾分之一的認(rèn)識,。
(四)歸納總結(jié) 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲,，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理,，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，進一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十四
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學(xué)教材……年級……（上,、下）冊（……）第……章第……節(jié),。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了……,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是……部分,，因此，在……中,，占據(jù)……的地位,。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1基礎(chǔ)知識目標(biāo)：……
2能力訓(xùn)練目標(biāo)：……
3創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：……
4個性品質(zhì)目標(biāo)：……
本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點
重點：……通過……突出重點
難點：……通過……突破難點
關(guān)鍵：……
1,、理論：……
2、實踐：……
3,、能力：……
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
1,、由……引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思,，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識,，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……
2,、由實例得出本課新的知識點是：……
3,、講解例題,。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：
4、能力訓(xùn)練,。
課后練習(xí)……
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法,。
5、總結(jié)結(jié)論,，強化認(rèn)識,。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo),。
6,、變式延伸，進行重構(gòu),。
重視課本例題,，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、累積,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。
7,、板書。
8,、布置作業(yè),。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式,。以上,，我僅從說教材，說學(xué)情,，說教法,，說學(xué)法,，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”,。說課對我們大家仍是新事物,，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十五
我今天說課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念,，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué),。這里面有兩層意思：
1,、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念,。
2、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位,。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計思路：
從線段的長度有長短引出面有大小,，然后通過看一看,，摸一摸，讓學(xué)生體驗封閉圖形有大有小,，物體的表面也有大有小,，從而概括出面積的概念。
1,、以比較兩張卡紙的面積為載體,，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便,，為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊,。
2、根據(jù)學(xué)生不同的測量結(jié)果比較,，使學(xué)生認(rèn)識到測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。
3、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積,，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量,。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的'面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,。
4、教學(xué)三個面積單位。
通過上述幾個步驟的教學(xué),，此時揭示三個面積單位的概念,，就水到渠成了。
最后通過體驗鞏固,，將面積單位與生活實際緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生深入體驗面積單位的概念及其現(xiàn)實意義,，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
另外,，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,，在實際的教學(xué)中,，對面積概念的體驗安排了兩個層次：
１,、看一看,，摸一摸,。
２,、擺一擺。
對面積單位的體驗有三個層次：
１,、擺一擺,。
２、測量,。
3,、和估計。
還有,，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積,，為了讓學(xué)生體驗到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺。
下面,，就如何設(shè)計各種層次的需要,，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說說我的想法：
產(chǎn)生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小,。因此,，在教學(xué)了面積的概念以后，通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體驗到比較兩個圖形面積的大小,，要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀：
這個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形,，如正方形,、三角形和圓形，讓學(xué)生通過動手操作,，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便,。從課堂反饋情況來看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗還是比較深刻的,。在學(xué)生體驗到選用正方形去測量最方便的之后,，“如何再進一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計的第二步。
任何數(shù)學(xué)知識的形成,，都有一個原始的建構(gòu)過程,，以傳授間接經(jīng)驗為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過程，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗的機會,，學(xué)生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗,，學(xué)生也就無法充分地認(rèn)識到面積單位的意義所在,，他們只會用面積單位進行機械的測量和計算。因此,，我們必須重現(xiàn)知識建構(gòu)的過程,，讓學(xué)生親歷這一過程，從而凸現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小,，要用統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)來測量,。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn),。讓學(xué)生觀察分析這些測量結(jié)果哪些能直接比較,。學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的,，而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進一步凸現(xiàn)。
在實際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎,？大家也都知道,，在實際測量中，大的面積用大的面積單位,，小的面積用小的面積單位比較合適,。那么就應(yīng)該通過各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小,。
讓學(xué)生在測量大小不同的面積的過程中,，產(chǎn)生由總體需要所派生出來的各種細(xì)化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富,、更深層次的知識,。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進行學(xué)習(xí)的動力。
在這節(jié)課中存在這很多問題,。比如說：
1,、1平方米面積單位的得出中,，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來,。但是揭示1平方米概念的同時,，我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進一步強調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念,。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下,，我想學(xué)生對1平方米這個概念認(rèn)識會更加深刻。
2,、讓學(xué)生測量教室地面面積過程中,，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時候,？”一句話簡單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形,。如果此時順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺,，那么學(xué)生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時他們會自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗也就更加深刻,。
本節(jié)課還有許多不足之處,，請各位專家,、領(lǐng)導(dǎo),、老師們批評指正多提寶貴意見！
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十六
學(xué)生能認(rèn)識時間單位“秒”,，知道1分=60秒,。
學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看,、說一說,、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力,。
初步建立1分,、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時間的教育,，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念,。
四,、 課件、作業(yè)紙,、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備),、鐘面模型等。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1,、 認(rèn)知“秒”
請同學(xué)們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答,、滴答”的鐘聲)
師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時
師：你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)
2、 自主探究,，合作求知
(1) 認(rèn)識秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說,。(4人一小組合作交流對秒的認(rèn)識)
師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報揭示：
a.有些鐘面上又細(xì)又長走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)
(2) 認(rèn)識幾秒
b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學(xué)問其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈,，走到12,，經(jīng)過了多長時間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時走動。)
a.觀察驗證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少,，是多少分鐘?(一個小格，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會1秒的長短
a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛,，仔細(xì)的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒,。
b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個動作來表示一秒嗎?
(5) 1秒的價值
1秒的確很短,，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒,、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長，再數(shù))
b.下面我們來做一個小游戲,，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來,，咱們看一看誰估計的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)
(二) 聯(lián)系實際，鞏固拓展
1,、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2,、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說出誰是第一名嗎?
4,、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡,，現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!
(三) 全課總結(jié)
通過這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識,，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒,，做時間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十七
小數(shù)的大小比較（第一課時）
1,、使學(xué)生初步會比較小數(shù)的大小,。
2、通過有小數(shù)的大小比較,，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解,，加強整數(shù)和小數(shù)的.聯(lián)系,，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。
會比較小數(shù)的大小,。
（一）復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課
提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的,？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？
老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時,，要從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較,，分子大的分?jǐn)?shù)比較大,，把相同分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的分子進行比較。
口算比賽：（用手勢表示“大于號”,、“小于號”）16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20導(dǎo)入新課：前一階段,，我已經(jīng)學(xué)會了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”,。（板書課題）
（二）新課
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇十八
今天,，我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程一年級下冊第九單元的內(nèi)容,。統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一,，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法,。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識的開始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗”,、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。例1通過教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,，使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,；為了直觀比較每種花的多少，引出條形圖,，使學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計圖,。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的，沒有給出每種花的數(shù)量范圍（頻數(shù)范圍）,，只是在每種花的下面給出空,，讓學(xué)生把它們相對應(yīng)的數(shù)量填上去,。要讓學(xué)生明確每個小格代表什么，怎樣看圖查找數(shù)據(jù),，怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小,。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們喜歡什么顏色，體驗簡單的隨機數(shù)據(jù)收集和整理的過程,，初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題,。
本節(jié)教學(xué)重點是會用簡單的方法收集,、整理、分析并描述數(shù)據(jù),，初步感受條形統(tǒng)計圖,、認(rèn)識統(tǒng)計表。難點是根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)解決簡單的實際問題,，理解統(tǒng)計的意義和作用,。
基于對教材的理解和分析以及一年級學(xué)生的實際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1.使學(xué)生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。
2 .通過各種學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述,、分析的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法,。
3.通過對學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗統(tǒng)計是有用的,，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的,；初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí),，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述的過程,，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法,。
再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,，互相討論,、分析、研究,，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知,，發(fā)展能力,。
要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”,、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”,。我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了，門口放了好多漂亮的花籃,，引領(lǐng)學(xué)生進入情景,。
2.教師引領(lǐng)學(xué)生說說有什么顏色的花籃，各有多少個,，用什么辦法統(tǒng)計,。
3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計每種顏色的個數(shù)。（疑問：為什么要先涂色再來填數(shù)目,？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數(shù)的比較方便嗎,？）
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個情境,，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的分類統(tǒng)計方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計,。
第一步，提出問題,。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,，小動物們進入游樂場,。看完后讓學(xué)生說你看到了哪些動物,。
2.追問：它們各有多少只,？估計學(xué)生回答不上來，問原因,。因為動物們進入游樂場就看不見了,，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計,。
這里創(chuàng)設(shè)了問題情景,，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化，使舊知與新問題產(chǎn)生矛盾,，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,，產(chǎn)生主動參與的需求，為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊,。
第二步：解決問題,。
1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確，商量確定辦法,，然后由老師報名稱,，每組學(xué)生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法,。引導(dǎo)學(xué)生觀察,，比較這兩種方法。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計的結(jié)果填入表格中,，鼓勵學(xué)生說說從表格中知道了什么,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境,，讓學(xué)生動手,、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法,，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡單的符號記錄,，鼓勵學(xué)生的求異思維。
第一層：
1.練習(xí)統(tǒng)計：組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設(shè)施,。
2.把整理的結(jié)果填在表格里,，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？
學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中,，使它對學(xué)生有意義,。把課堂教學(xué)的情景以一個故事情節(jié)貫穿，讓學(xué)生在富有童趣的活動中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識新知,，探索新知,，應(yīng)用新知。
第二層：
讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數(shù)學(xué)課,、語文課,、自己最喜歡的課各有幾節(jié)，并填寫統(tǒng)計表,。這一設(shè)計,，不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用，而且把統(tǒng)計回歸到生活,，使學(xué)生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的,，統(tǒng)計是與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
第三層：
小組活動：一同學(xué)拋股子,，其余同學(xué)統(tǒng)計規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),，寓教于樂。
這堂課,，我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到活動化,、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力,。
