在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學數學說課稿萬能篇一

尊敬的各位評委老師,，大家好,，今天我是來應聘小學數學教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內容是《小數的加法與減法》,，以下我將從教材,、教法、學法,、教學過程,、板書設計五個方面進行具體的闡述。

《小數加法與減法》是九年義務教育六年制小學數學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內容,。學生在學習此內容之前,，已經學過了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有力的知識支撐,。學好這部分內容,，為學習后面的相關內容積累了知識經驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用,。

根據對教材的理解與分析,，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點,，我制定了一下的教學目標：

學生能夠理解并掌握小數加法與減法的計算方法,，并能進行正確的計算。

學生經歷探索小數加法與減法的計算方法,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,，是學生體會到數學與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數學，產生對數學的興趣,，形成積極的數學情感,。

根據新課標的要求,，以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案 ） 本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數加法與減法的計算方法,，根據五年級學生已有的認知結構,，本節(jié)課的教學難點是理解小數點對齊數位對齊的道理。

新課標指出,，教無定法，貴在得法,，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,。由于他們已經是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,，寫一些關于學生的特征）根據他們的這些特征,，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法,、合作交流法等數學教學方法,，使學生經歷自主探究、合作交流,，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程,。

新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心,，采用多樣化的學習方式,。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性,，以自主,、合作、探究的學習方法為主,，讓學生通過觀察,、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性,，使學生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,，就是說教法那里要加上學情的分析,，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中,，我將探究知識的主動權完全交給學生,，讓學生自己去發(fā)現問題,、總結規(guī)律、解決問題,，達到會學習,、能學習、愛學習的目的,。

有一些讓學生自己去探究的,，新課標指出，教師是學生學習的組織者,、引導者,、合作者，學生才是學習的主人,。在這個環(huán)節(jié)中,，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動,，逐步培養(yǎng)學生自主探究,、小組合作的能力。

歸納總結方面,，通過歸納總結,，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點,，構建了知識結構,，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答,，讓他們學會自我評價,，體現了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力,。

最后關于探索方面的,，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數學的生命線,，倡導探索性的學,，引導學生經歷知識的獲取過程是當前小學數學教學改革的理念。

小學數學說課稿萬能篇二

這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的,。它是學好找因數,、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分,、通分知識,。因此,，掌握能2、5的倍數的特征,，對于本單元的內容具有十分重要的意義,。

所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識,，形成一定的知識表象,，或激活一定的前期經驗和已有知識基礎。通過預習,，學生可以復習,、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡,，為完成由舊到新、由淺入深,、由簡單到復雜,、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說,，課前預習起到了一個承前啟后的作用,，為掌握新知識做好知識方面的準備。

通過預習,，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺,。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識,，這個過程正是在鍛煉學生自主學習,、提出問題和分析問題的能力。久而久之,，學生的自學能力將逐步提高,。

這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入,，讓學生說出預習之后,，所獲得的知識。從而讓學生自主學習,、自主探究,。講完所有內容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內容進行修正,，再進行自我評價,，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習的積極性,。

知識目標：1,、使學生掌握2,、5的倍數的特征。

2,、使學生知道奇數,、偶數的概念。

能力目標：1,、會判斷一個數是不是2,、5的倍數。

2,、能舉出生活中的數,，再判斷是奇數還是偶數。

3,、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生預習的積極性。

教學重點：掌握2,、5的倍數的特征及奇數,、偶數的概念。

教學難點：1,、掌握既是2的倍數,，又是5的倍數的特征。

2,、利用所學知識解決生活中的數學問題,。

由于2、5的倍數的特征學起來易懂,，因此在教學本課時,，主要采用如下的教法和學法：

1、 布置預習,，引導探究

先給學生布置一些預習任務,，讓孩子們先對這節(jié)課所學的內容有一定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課,。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導,，探究這節(jié)課所學的內容。

2,、 加強練習,、強化反饋

學生匯報完所預習內容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反饋,，讓學生初步掌握預習方法,。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數的特征,，因此在本課中設計了“生活中的數學”,、“闖關我能行”等練習，來鞏固新知識,。

1,、走進課堂、匯報總結

因為是預習后的課,，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè),，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授,。讓學生總結出2,、5的倍數的特征,，奇數與偶數的概念,，以及既是2的.倍數,，又是5的倍數的特征。

2,、嘗試練習

檢驗學生預習效果,，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題,。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果,。既能讓學生反思預習過程中的漏洞,，又能讓老師發(fā)現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重,、難點,。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。

3,、設置下節(jié)課預習任務

設置下節(jié)課的預習任務,，是進行下節(jié)課內容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計劃,、有目標地對下節(jié)課進行預習,，以便下節(jié)課的教學活動。

小學數學說課稿萬能篇三

師:同學們,，在上課前我先給大家講一個有趣的故事,，好嗎?

(同學們都拍手稱好)

故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學生的思考,，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題,，并板書：三角形的特性,。

a：三角形的定義

師:先請同學們拿出數學用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板，數一數,、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義,。根據學生的年齡特點和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣。

這樣一來,，既打通了數學與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍,，讓學生在歡松的心情投入到學習當中,。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情,，使學生產生強烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果,。同時,，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學生,、提高學生的學習的積極性,。

教學過程設計意圖

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個部分的名稱,，再請學生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內容,，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高;然后,，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習,，讓學生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具,，通過對比、推拉三角形與四邊形,，交流對比結果并歸納出結論:三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學習成果,，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人,。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的,。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索,，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心,，并通過練習,，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點,。

這個環(huán)節(jié)是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式”這一理念設計的,，主要是讓學生親身經歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學過程設計意圖

師：現在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動呢?”

1、生活中的三角形,。

a：出示掛圖,，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處,。

2、輔導學生完成練習十四的1,、2,、

第1題，說出下面每個三角形的名稱,，并各畫出一條高,。

第2題，圍籬笆,?！澳姆N方法更牢固，為什么?”一個問題,，既打開了學生心中的疑惑,，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物,。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的問題,，體現“生活處處有數學,，數學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習,，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

3,、發(fā)揮想象，巧擺七巧板

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進行小組評比,。

師：今節(jié)課你掌握了什么?

學生在小組內談收獲，評價得失,。

創(chuàng)設情景可以渲染學習的氣氛,，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學,，在學中玩,。

小組合作學習既體現了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

通過讓學生在組內談收獲,、評得失，促進學生的思維發(fā)展,，全面提高學生的綜合素質,，體現“人人學有價值的數學”這一理念。

小學數學說課稿萬能篇四

數學,，以其豐富的內容,，開放的思維，嚴密的邏輯,，使孩子們產生強烈的興趣,。今天我說課的內容《小數乘整數》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內容,。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內容。本教學內容是小數乘法這一單元的起始課,，學生已有整數乘法的知識經驗和認知水平,，教學時與整數乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數乘法的經驗遷移到小數乘法中來,。

結合當前的課改形勢,，我認真研讀課標，分析教材,，制定了如下教學目標：

1,、知識目標：讓學生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2、能力目標：使學生經歷自主探索小數乘整數計算方法的過程,，滲透轉化的數學思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3,、情感目標：使學生體會小數乘法在實際生活中的應用,，感受數學源于生活，生活需要數學,，形成積極的學習態(tài)度,。

教學重點、難點,。

教學重點：引導學生用轉化的方法學習小數乘整數,，理解算理，掌握算法,。

教學難點：正確地列豎式計算小數乘法,，處理好積中小數點的位置。

如何突破重難點,，完成上述三維目標呢,？根據教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流,、自主探究為主要方式進行教學。在教學中我先采用情境教學法,，創(chuàng)設買風箏的生活情景,。接著用遷移類推法引導發(fā)現法，利用學生的生活經驗和認識基礎,，引導學生由整數乘法的經驗類推到小數乘法,。

本節(jié)課的學習以學生的自主探究,、合作交流為主要學習方式。

為了達成以上教學目標,，突出重點,，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的過程,，掌握學習的方法,，我以買風箏這一生活情境為藍本，創(chuàng)設了生動的教學情境,，設計了如下教學過程：

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。

課一開始,，我問道：同學們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的,？這一天,，小紅、小明,、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著,、陶醉著,。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風箏,，買風箏的人真多,，可熱鬧了。

最后根據學生的提問選擇有代表性的問題進行解答,。

心童趣,，激發(fā)學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

二,、自主探索,，理解法理。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點,，理當重點突破,。我是這樣做的：

（一）學習例1。

1,、讓學生用自己認為最容易理解的方法解答,，列式計算。

2,、分析交流：請你寫出計算過程,，并說說你是怎樣想的,？

這樣的設計為學生提供了充分從事數學活動的機會。面向全體學生,，充分關注學生的已有經驗和認知基礎,，讓學生利用先前經驗獨立解決問題。尊重學生的個體差異及獨立思考過程,，鼓勵和提倡算法多樣化,。讓學生表述自己的見解，加深對自己思路的認識,，獲得成功的體驗,，增強學習的自信心。

3,、體現算法多樣化,。請你比一比，想一想,，哪種解法較為簡單,。

4、集體交流：評出較簡單的方法,。

5,、同步練習：請用你喜歡的方法為其他三個同學算出風箏的總價，看誰算得又對又快,。

我這樣設計的目的是利用學生熟悉的元,、角之間的進率，為將小數乘法轉化為整數乘法計算做準備,。讓學生在分析,、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑,，滲透優(yōu)化意識,。同步練習，使學生加深理解,，增加學習信心,。

（二）教學例2。

1,、出示算式：0.72=5=,？

提問0.72不是以元作為單位

了，你應該怎樣計算,？

2,、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的,。

3,、教師引導概括：先將0、72擴大到它的100倍,，再按整數乘法的法則計算72=5=360,，由于因數0、72擴大到它的100倍,，要使積不變,，積360應縮小到它的100倍。

4,、提問：請你仔細觀察積3,、60，你想到了什么,？教師引導學生根據小數的基本性質,，小數末尾的0去掉小數的大小不變。

（三）小結

1,、提問：誰能說說小數乘整數可以怎樣去做,？應該注意些什么？

2,、引導學生總結小數乘整數的計算要點,。

這樣的設計旨在體現《課標》中關于計算教學改革的基本理念：尊重學生的經驗，給予充足的學習時間,，讓學生在自主探索,，合作交流中親身經歷數學學習的過程，理解和掌握小數乘整數的算理和方法,，真正成為學習的主人,，同時滲透轉化的數學思想。

三,、實踐應用,，鞏固提高。

依據本節(jié)課的特點,，我精心設計了如下三個層次的練習：

2,、深化題。除了基本的練習題外,，我還逐步加深難度,，檢驗并提高學生進行小數乘整數的計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題,。

3,、拓展題：《練習一》第

2、3題,。

我的設計目的在于以不同層次的練習題逐步加深學生對小數乘整數的理解,，鞏固新知,，強化重點，突出難點,，提高學生學習的興趣,，感受到學好數學，可以解決生活中的許多問題,。

四,、反思評價，完善認知,。

我用提問的方式帶領學生總結本次課堂,。

1、你有什么收獲,？還有什么不明白的地方,？

2、你覺得在計算小數乘整數時應注意什么,？

通過本節(jié)課的設想我體會很多,，我認為最大的亮點有以下兩個方面：

1、轉變了教師的角色,，充分體現了教師為主導的遵循課程理念,。在教學中，注重讓學生經歷知識的形成過程,，而不是機械地告訴學生,。在小數乘整數的計算方法的探索中，通過讓學生觀察,、比較,、體驗，使學生在交流中吸取其他同學的好方法,。

2,、轉變了學生的角色，充分體現了學生為主體的新課程理念,。整節(jié)課教學中,，教師始終注重體現以學生為主體教學原則，通過小組合作,、探究學習等多種學習手段,，真正體現了學生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設濃厚的學習氛圍,，形成高漲的學情,。真正實現了要我學到我要學、我會學、我樂學的轉變,。

我的說課到此結束,，說得不對的地方請各位專家、各位評委批評指正,。謝謝,！

小學數學說課稿萬能篇五

各位領導、老師大家：

上午好,！

我說課的課題是《小兔安家》。首先我對為什么選擇本課題進行分析,。

我們教研組研究的課題是《通過算理分析,，提高學生計算能力》。

在前期,，我們教研組以課例為載體,，每位教師都立足本課題，以計算課為切入點,，進行對此課題的研究,。通過組內研討，我們進一步明晰了算理分析對提高學生計算能力的重要意義,。

如果只讓學生掌握計算方法,，那么學生就只會機械的模仿計算。如果加強算理分析,，那么學生所達到的目標就不僅僅是知道怎么算,，而且知道為什么這么算，這對學生今后的學習是有很大幫助的,。

如何加強學生對算理的分析呢,？我們也開展了一系列的研討。并達成了共識,，低年級的學生形象思維比較豐富,，采用讓學生動手操作并數形結合的方法對學生理解算理是很有幫助的，在課題的引領下我選擇的課題是《小兔安家》,。

由于二年級對算理方面的要求不是太嚴格,，但是二年級學習的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第二課,。這部分的知識屬于數與代數的內容,，之前學生對除法已經有了兩次接觸，第一次是在分一分,，初步的體會除法的意義,，第二次接觸是在《小熊開店》能用2— 5的乘法口訣求商。這一單元是學生第三次接觸除法，在此基礎上本單元要求學生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法,，能在具體的情境中運用出發(fā)的意義熟練解決問題,。

這節(jié)課中我將重點關注學生求商的方法和除法算式的意義，為學習乘除法的綜合運算以及學習分數做準備,，并逐步提高學生的計算能力,，進一步提高課堂教學的有效性。在教學時我盡量從學生的實際生活為出發(fā)點,，創(chuàng)設豐富多彩的學習情境,，激發(fā)他們的學習興趣，讓所有的學生都參與到數學活動中,，培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識,。。根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗,，這節(jié)課在創(chuàng)設情境的基礎上,，設計了“比賽激趣”等幾個活動。

以上就是我本次的說課,，謝謝,！

小學數學說課稿萬能篇六

(一)教學內容：認識幾分之一，義務教育課程標準數學實驗教科書(人教版)三年級上冊第90頁例1,。

(二)教材所處的地位和作用：

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數,，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍,，因為無論在意義上，還是在讀,、寫方法以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象,，學生接受起來比較困難,，不容易一次學好，所以,，現行的小學數學教材,，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識,，第二次才是系統(tǒng)的學習分數知識,。

本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分,、小數等知識以及分數應用題是十分重要的,。

(三)教學目標：

1、知識教學點：初步認識分數,，理解幾分之一的含義,，會讀寫幾分之一。

2,、能力發(fā)展點：親歷合作交流,，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力,、語言表達能力和遷移類推的能力,。

3、情感滲透點：在動手實踐,、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神,。體會數學與現實生活的緊密聯(lián)系,。

4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一,、創(chuàng)造幾分之一的過程,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質。

二,、說教法

1,、轉變角色 放手促學

現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”,。因此,，作為教學活動的組織者、引導者,、合作者,，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍,，讓學生通過小組合作,、自主探究、生生交流,，親力探究新知的全過程,。體會到探究的快樂，成功的欣喜,，合作的愉悅,。

2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”,。因此,，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一,，體會到生活中處處有數學,。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,。

3,、創(chuàng)設情境 升華認識

小學生思維活躍，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中,，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露,。針對這一點,，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設教學情境,，喚起學生的情感體驗,，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。

三,、說學法

1,、自主學習策略

在本課教學中，我堅持以學生為主,，把課堂還給學生,，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,，通過折一折,、涂一涂、說一說等實踐活動,，自主探究,，突破本課的重難點。

2,、合作學習策略

建構主義特別提倡合作學習,，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此,，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中,，取長補短,，增長見識,，真正實現“1+1〉2”。與此同時,，學生的表達能力,，觀察能力，比較能力,，辨析能力,，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展,。合作意識不斷增強,，為今后的發(fā)展奠定了基礎。

四,、說教學過程

(一)創(chuàng)設情境,、鋪墊孕伏

數學不是符號游戲，而是現實世界中人類經驗的總結,。數學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料,，學習就成了“無源之水、無本之木”,。因此,，在探索新知之前，創(chuàng)設秋游學生讓月餅情景,，讓學生思考：當只有一個月餅,，兩個同學互相謙讓,，都不肯吃時,，該怎么辦呢?以此喚起學生的生活經驗，引入對新知的探究,。

(二)自主探究,、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點,、難點所在,。為此，我設計了有梯度的三層探究活動,。

1,、認識二分之一

當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半后,，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2,、3這樣的整數還能表示嗎?引出二分之一這個分數,，同時教學二分之一的讀寫法,。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。讓學生借助生活經驗,，初步理解二分之一的含義。緊接著,，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一,。這樣，學生通過動手操作,、組內交流,，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備,。

2,、認識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時,，我主要采用遷移的策略,，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份,，每份是它的幾分之一,。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時,，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學生認識到：不論一個圖形形狀如何,，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一,。

3,、創(chuàng)造幾分之一

在揭示課題后，回到主題圖,，讓學生找找生活中的幾分之一,。使學生體會到，生活中處處有數學,。并激發(fā)學生再次用正方形的紙,，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中,，深化對幾分之一的認識,。并在交流，展示的過程中,，獲得成功的喜悅,，體會創(chuàng)造的樂趣。

(三)應用辨析 深化認識

通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲,，激發(fā)學生的學習興趣,。與此同時,，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識,。

(四)歸納總結 拓展延伸

課的最后,，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理,，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數的一段小資料,，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力,，進一步加深對分數的理解,。

小學數學說課稿萬能篇七

尊敬的各位評委老師：

下午好！

今天我說課的內容是蘇教版三年級數學上冊第五單元24時記時法當中的第一課時24時記時法的認識,。下面我將從說教材,、說教法、說學法,、說教學過程,、說教學反思五方面進行敘述。

這部分內容是在學生認識了鐘面,，學習了時,、分、秒有關知識的基礎上進行教學的,。24時記時法作為記時的方法,，學生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次,。教材為學生提供現實的,、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗,，從而使學生主動了解24時記時法的規(guī)律,，理解和發(fā)現12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，并能正確的進行兩種記時法的互換,。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。

根據《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生,，遵循學生學習數學的心理規(guī)律,，結合數學教育的特點，我制定了如下的教學目標：

1,、知識目標：通過具體的生活情境了解24時記時法,，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換,。

2,、技能目標：通過自主探索,、合作交流，使學生經歷24時記時法的認識過程,，進一步培養(yǎng)觀察,、比較、歸納能力,，增強探究意識,。

3、情感目標：體會24時記時法在生活中的應用,，建立時間觀念,，激發(fā)學習數學的興趣。

本課的教學重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換,。其中正確進行兩種記時法之間的互換是本課的關鍵點,。本課的教學難點是在實際問題情境中，正確進行兩種記時法之間的互換,。

教,、學具準備：

課件、鐘面等,。

在教學中,，以學生的發(fā)展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程,，運用以下教法進行教學：

1,、情境教學法。

引入新課之前,，利用多媒體出示一日節(jié)目預報,，讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟,，在問題情境中學有所思,，在成功情境中學有所樂。

2,、直觀演示法,。

利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同，直觀形象,、生動有趣地呈現素材,，提高學生的學習興趣。

3,、發(fā)現法,。

通過溫習普通記時法，讓學生去發(fā)現24時記時法,，從而讓學生產生對新知識學習的欲望,，從而自主探究知識之間的聯(lián)系,。

4、問題教學法,。

教師引導學生發(fā)現一系列的問題,，根據學生的發(fā)現老師適時的調整問題解答的順序，讓學生自己去思考,，去探索,，使學生的思維一直處于積極狀態(tài)。

教會學生學習是教學的一項基本任務,，落實學生是學習的主人,，運用以下學法有效學習：

1,、實踐探索法,。充分調動學生的各種感官參與學習,，誘發(fā)他們內在的潛力,，使他們不僅學會，而且會學,。

2,、合作交流法,。在自主探究的基礎上進行合作交流,，有利于學生積極思考,，張揚個性，互相促進,，互相提高,，實現資源共享，獲得成功體驗,。

鑒于對以上的認識,，我力求以學生為主體，在活動中建構,，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）競猜激趣,，初步感知。（耗時1分鐘左右,。）

課始,，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生說說這個節(jié)目播出的時刻,，喚起學生已有的生活經驗,，再通過屏幕上的19：00,，初步感知兩種記時法在生活中的存在,。

設計意圖：有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力,。通過音樂充分調動學生的學習興趣,。

（二）觀察比較,，探索新知。（耗時20分鐘左右,。）

1,、認識24時記時法，探索24時記時法的基本原理,。

（1）多媒體出示一日節(jié)目預報,。

以提問的形式說說從這期節(jié)目預報中你知道了什么？你有哪些疑問,？這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情,，并設疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間,？給時間學生討論,，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00,。

根據對表中其他信息的理解,，形成如下的板書：

上午8：108：10

上午8：108：10

下午2:0014：00

下午4:0016：00

下午4:4016：40

晚上6：3018：30

晚上7:0019：00

設計意圖：根據學生的年齡特點及認知基礎，我安排了場景教學,。這樣把數學知識同學生的生活實際緊密聯(lián)系,，為學生開展數學活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎,。

（2）比一比,。

（3）議一議

在學生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱,。并板書,，揭示課題。接著讓學生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,，強化一天24小時,。

設計意圖：讓學生經歷獨立思考和探究的過程!學生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現的!課堂成了學生放飛心靈的天空！

當學生在討論兩種記時法的異同時,，我借助鐘面撥出8時,、12時、20時,，讓學生回答這是什么時刻,？說說這時都在干什么？告訴學生新的一天是從0開始的,，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,，強化對0時的理解,，知道今天的0時就是昨天的24時。

設計意圖：適時結合鐘面,，結合學生的作息習慣,，引導學生探索24時記時法的記時規(guī)律。

2,、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律,。

（1）把24時記時法換成普通記時法。

設疑：兩種記時法互換有何方法,？學生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法,。

（2）把普通記時法換成24時記時法

出示想想做做第一題，指名學生回答,，全班校對,。

再讓學生出題考老師，師生互動,，生生互動,，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度,，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認識,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,，在教師有條理的引導下,，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點,。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點,。

（三）鞏固練習,，應用拓展。

學以致用是數學學習的重要目的,，數學來源于生活,，又用于生活，本環(huán)節(jié)結合書中的想想做做,，設計開放性的問題,，讓學生體驗成功。

1,、說一說,。結合銀行門牌,、汽車站牌、公路標志,、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么,，又想到了什么,。

設計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現,，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法,，這里訓練點是鞏固兩種記時法的互換,，建立起初步的時間觀念。

2,、畫一畫,。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。

3,、小小播報員,。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節(jié)目,，讓學生在內化知識的過程中獲得成功體驗,。

設計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴,，一方面可以進一步認識24時記時法!另一方面可以了解知識的應用!體會數學與生活的聯(lián)系,。

（四）個性作業(yè)，提高課效,。

前面練習大多以小組討論,、交流匯報。為了考慮學生的全面發(fā)展,，我設計了5分鐘的獨立作業(yè),。有3種形式：一是把12時記時法轉化成24時記時法，有3小題,；二是把24時記時法轉化成12時記時法,，也有3小題；三是貼近生活的進行兩種記時法的互換,，這也是本節(jié)課的一大難點,，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面,。）

設計意圖：通過多層次,、多形式的練習，使學生在進一步認識24時記時法的同時,，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應用,，體會數學與生活的聯(lián)系，進一步體驗數學就在我們身邊。

（五）總結評價,，促進發(fā)展

先讓學生說說收獲和體會,，接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么,。

設計意圖：以學生自我回顧的方式進行小結,，促進學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣,。大膽的說激發(fā)學生探究的興趣,，逐步建立正確的時間觀念，懂得珍惜時間,。

（五）板書設計：

24時記時法的認識

普通記時法24時記時法

上午8：108：10

上午8：108：10

下午2:0014：00

下午4:0016：00

下午4:4016：40

晚上6：3018：30

晚上7:0019：00

13時之后（包括13時）

普通記時法+12=24時記時法

設計意圖：本節(jié)課的板書設計突出了教學的重難點內容,，即運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換，力求簡潔明了,，體現主要內容,，便于學生掌握和梳理知識。

低年級時學生已經初步的認識了時,、分,、秒，并在生活中越來越多的積累相關的知識,。在教學的同時,，我發(fā)現學生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通,，運輸等部門通用的時間,。學生在學習時，剛開始還不太習慣,、容易出錯,。因此在教學時，我注意在以下幾個方面進行突破,。

（一）數學生活化,，激發(fā)學生的學習積極性。

數學的起點是培養(yǎng)學生以數學的眼光從現實生活中發(fā)現問題,、解決問題,、增強應用意識。在課開始時,，我先讓學生聽音樂,，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問題,，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的,，有的說是晚上7時,，有的說是19時，然后讓學生看到底是什么時刻,，討論晚上7時和19時的關系，引出24時記時法,。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛,，更調動了學生學習24時記時法的積極性。為學習接下去的內容打下了基礎,。

（二）設置啟發(fā)性的問題,，使學生積極主動地探索新知,。

在學生初步接觸24時記時法后,，教師引導學生發(fā)現一系列的問題：

1,、這兩種方法有何區(qū)別？

2,、這兩種方法相互間怎么轉換,？

3、兩種計時方法哪種更簡便,？

4,、生活中哪里要用到這些記時方法？

根據學生的發(fā)現老師適時的調整問題解答的順序,，讓學生自己去思考,，去探索,，使學生的思維一直處于積極狀態(tài),，把學習的權利真正的交給了學生，體現學生學習的自主性,。

綜上所述,，整個案例體現關注學生的需要，滿足學生需要的主題,，從問題情景的創(chuàng)設,，到整個展開過程的立體安排，到難點的突破,，以及所學知識的應用,，都從學生的需要出發(fā),，處處為學生著想，真正突出了學生的主體地位,。

以上就是我的說課內容,，謝謝，請多加指導,！

小學數學說課稿萬能篇八

本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數學教材……年級……（上,、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前,，學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內容是……部分，因此,，在……中,，占據……的地位。

根據上述教材結構與內容分析,，考慮到學生已有的認知結構心理特征,，制定如下教學目標：

1基礎知識目標：……

2能力訓練目標：……

3創(chuàng)新素質目標：……

4個性品質目標：……

本著課程標準，在吃透教材基礎上,，我確立了如下的教學重點,、難點

重點：……通過……突出重點

難點：……通過……突破難點

關鍵：……

1、理論：……

2,、實踐：……

3,、能力：……

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

1、由……引入：

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,，讓學生產生強烈的問題意識,，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程,。

在實際情況下進行學習,，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識,，這樣獲取的知識,，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

對于本題：……

2,、由實例得出本課新的知識點是：……

3、講解例題,。

我們在講解例題時,，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于發(fā)展學生的思維能力,。在題中：

4、能力訓練,。

課后練習……

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法,。

5、總結結論,，強化認識,。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質,；數學思想方法的小結,，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標,。

6,、變式延伸，進行重構,。

重視課本例題,，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯(lián),、累積、加工,，從而達到舉一反三的效果,。

7、板書,。

8,、布置作業(yè)。

針對學生素質的差異進行分層訓練,，既使學生掌握基礎知識,，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的,。

結束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式,。以上，我僅從說教材,，說學情,，說教法，說學法,，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見,。

小學數學說課稿萬能篇九

小數的大小比較（第一課時）

1,、使學生初步會比較小數的大小。

2,、通過有小數的大小比較,，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的.聯(lián)系,，分數和小數的聯(lián)系,。

會比較小數的大小。

（一）復習并導入新課

提問：比較整數大小的方法是怎樣的,？同分母分數的大小比較是怎樣,？

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起,，把相同數位上的數加以比較,，同分母的大小比較，分子大的分數比較大,，把相同分數單位分數的分子進行比較,。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20○ 9/20導入新課：前一階段,，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法,，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

（二）新課

小學數學說課稿萬能篇十

我今天說課的主題是：需要產生數學,。

根據數學課標中“人人學有用的數學”這一理念,，以及“面積和面積單位”的應用價值，我確定了本節(jié)課的設計主題：需要產生數學,。這里面有兩層意思：

1,、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學習“面積”這一概念,。

2,、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標準，所以我們要學習面積單位,。正是基于這樣的理念,，才有了如下的設計思路：

從線段的長度有長短引出面有大小，然后通過看一看,，摸一摸,，讓學生體驗封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小,，從而概括出面積的概念,。

1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導學生用熟悉的圖形去擺一擺,，讓學生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便,，為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊。

2,、根據學生不同的測量結果比較,，使學生認識到測量面積需要有統(tǒng)一的標準。

3,、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積,，使學生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量。從而為下一步為什么學習不同大小的'面積單位做了鋪墊,。也從中讓學生體驗到數學知識的應用價值,，培養(yǎng)學生良好的數學學習觀。

4,、教學三個面積單位,。

通過上述幾個步驟的教學，此時揭示三個面積單位的概念,，就水到渠成了,。

最后通過體驗鞏固，將面積單位與生活實際緊密結合起來,，讓學生深入體驗面積單位的概念及其現實意義,，同時進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

另外,，讓學生經歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關鍵所在,，在實際的教學中，對面積概念的體驗安排了兩個層次：

１,、看一看，摸一摸,。

２,、擺一擺。

對面積單位的體驗有三個層次：

１,、擺一擺,。

２、測量,。

3,、和估計。

還有,，讓學生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積,，為了讓學生體驗到為什么要學習大小不同的面積單位搭建平臺。

下面,，就如何設計各種層次的需要,，逐步引導學生建立面積單位的概念,，說說我的想法：

產生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小。因此,，在教學了面積的概念以后,，通過以下的教學環(huán)節(jié)，讓學生體驗到比較兩個圖形面積的大小,，要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀：

這個環(huán)節(jié)中,，我給學生提供了多種圖形，如正方形,、三角形和圓形,，讓學生通過動手操作，親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便,。從課堂反饋情況來看,，學生基本都全用了正方形，體驗還是比較深刻的,。在學生體驗到選用正方形去測量最方便的之后,，“如何再進一步凸現測量面積需要有統(tǒng)一的標準”就是我設計的第二步。

任何數學知識的形成,，都有一個原始的建構過程,，以傳授間接經驗為主要形式的現代數學教學往往忽視這一建構的過程，沒有給學生創(chuàng)設充分體驗的機會,，學生只知其然而不知其所以然,。一般的“面積單位”的教學往往把面積單位概念的教學作為重點，而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標準”這一思想的體驗,，學生也就無法充分地認識到面積單位的意義所在,，他們只會用面積單位進行機械的測量和計算。因此,，我們必須重現知識建構的過程,，讓學生親歷這一過程，從而凸現要比較兩個圖形面積的大小,，要用統(tǒng)一的測量標準來測量,。因此，讓學生操作后把學生的操作結果呈現,。讓學生觀察分析這些測量結果哪些能直接比較,。學生通過觀察比較發(fā)現25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看，學生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的,，而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標準,。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標準這一“需要”進一步凸現。

在實際應用中有了統(tǒng)一的標準難道就夠了嗎？大家也都知道,，在實際測量中,，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適,。那么就應該通過各種細化了的需要讓學生體驗到產生多種面積單位的必要性,。所以課上通過讓學生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。

讓學生在測量大小不同的面積的過程中,，產生由總體需要所派生出來的各種細化了的需要,，促使學生學習更豐富、更深層次的知識,。這些細化了的“需要”正是學生繼續(xù)深入進行學習的動力,。

在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說：

1,、1平方米面積單位的得出中,，當學生講它的面積是4米時，我是引導學生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來,。但是揭示1平方米概念的同時,，我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進一步強調。而是直接揭示了1平方米這一概念,。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下,，我想學生對1平方米這個概念認識會更加深刻。

2,、讓學生測量教室地面面積過程中,，當我提出要求后學生的第一反應是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時候,？”一句話簡單的暗示了學生需要選擇更大的正方形,。如果此時順著學生的思維，讓學生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺,，那么學生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了,。此時他們會自然而然想到需要產生更大的正方形去擺。他們的體驗也就更加深刻,。

本節(jié)課還有許多不足之處，請各位專家,、領導,、老師們批評指正多提寶貴意見！

小學數學說課稿萬能篇十一

尊敬的各位考官大家好,，我是今天的x號考生,，今天我說課的題目是《兩位數乘兩位數(不進位)》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數學教育,，不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學情分析,、教學過程等幾個方面展開我的說課。

本節(jié)課選自人教版小學數學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內容,。在此之前學生已經掌握了“一位數乘兩位數”的計算方法,，本課“兩位數乘兩位數”筆算部分的學習，是在“一位數乘兩位數”的基礎上深入學習的,，同時為“三位數乘兩位數”的學習奠定基礎,，因此本課內容起到承上啟下的作用。

接下來談談學生的實際情況,。新課標指出學生是教學的主體,，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課,。三年級的學生思維活躍,，活潑好動，好奇心強,，初步形成了分析問題和解決問題的能力,，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力,。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握,，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

理解兩位數乘兩位數豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題,。

(二)過程與方法

經歷運用兩位數乘兩位數計算解決實際問題的過程,，提高分析問題、解決問題的能力,。

(三)情感態(tài)度價值觀

感受數學與生活的聯(lián)系,，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

我認為一節(jié)好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點,、突破難點,。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數乘兩位數的算理及筆算方法,。教學難點是：理解用第二個因數十位上的數去乘第一個因數時,，所得積的末位數要和十位數上的數對齊,。

數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,，向學生充分提供從事數學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,，獲得廣泛的數學活動經驗,。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者,、引導者和合作者,。所以在這節(jié)課中我采用了激、導,、探的教學方法,。讓學生帶著問題學、在探索中學,、在合作交流中學,。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的,。

下面我將重點談談我對教學過程的設計,。

(一)引入新課

數量=總量，并列出算式14×12,。此時拋出疑問“這個算式和14×5,、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。

導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經驗為基礎,，能充分調動學生學習的積極性,，也有助于學生自然鏈接新知。

小學數學說課稿萬能篇十二

學生能認識時間單位“秒”,，知道1分=60秒,。

學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看,、說一說,、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數學思維能力,。

初步建立1分,、1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時間的教育,，教育學生珍惜分分秒秒。

形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念,。

四,、 課件、作業(yè)紙,、各種鐘表(課前讓學生自行準備),、鐘面模型等。

(一) 創(chuàng)設情境,，激趣感知

1,、 認知“秒”

請同學們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)

師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時

師：你們知道我們數的每個數字之間經歷了多長時間嗎?(1秒)

2,、 自主探究,，合作求知

(1) 認識秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學說一說。(4人一小組合作交流對秒的認識)

師：(出示鐘面)根據學生的匯報揭示：

a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針,。

b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)

(2) 認識幾秒

b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學問其他同學答)

c.引出秒針從12繞了一圈,，走到12，經過了多長時間?

(3) 教學1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時走動,。)

a.觀察驗證：秒針走一圈,，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個小格,，是1分鐘)

師：1分鐘和60秒是什么關系呢?(相等)

b.板書：1分=60秒

(4) 體會1秒的長短

a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛,，仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經歷的時間就是1秒。

b.剛才,，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,，你能做一個動作來表示一秒嗎?

(5) 1秒的價值

1秒的確很短，但是有些現代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情,，不信我們一起來看!(科技出示一組數據)

(6) 體會幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用,，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時間你能從1數到幾?(先感受5秒鐘有多長,，再數)

b.下面我們來做一個小游戲,，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來，咱們看一看誰估計的最準!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)

(二) 聯(lián)系實際,，鞏固拓展

1,、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3,、你能說出誰是第一名嗎?

4,、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?

同學們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關卡，現在我們就來看看這個小客人是誰!

(三) 全課總結

通過這節(jié)課你都有哪些收獲?

師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘,，學習了有關“秒”的很多知識,，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒，做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰!

小學數學說課稿萬能篇十三

（一）教材分析：《方程的意義》是第二學段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內容,，它是學生學習了四年用算術思想解題后,，在掌握了用字母表示數的基礎上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決整數,、小數,、分數和百分數問題的重要基礎。

《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數學概念課,，是算術思維的一種提升,，是數的認識上的一個飛躍，在用字母表示未知數的基礎上,，使學生解決實際問題的數學工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算,，思維空間增大,，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平,。

（二）教學目標：結合教材的特點和學生已有的知識生活經驗以及新課標中概念教學的理念,，本節(jié)課的教學目標為：

1．結合具體情境，了解方程的含義,。

2．會用方程表示簡單情境中的等量關系,。

3、經歷從生活情景到方程模型的建構過程,，進一步感受數學與生活之間的密切聯(lián)系,。

4、讓學生獲得一些成功的體驗,，進一步樹立學好數學的信心,，產生對數學的興趣。

（三）教學重難點列方程時的數量關系與列算式時的思維過程有著明顯不同,。用算術方法列算式時的數量關系是充分運用已知數量的運算得出未知數量,，它把已知和未知完全隔裂開來，已知條件作為一方,，要求的問題為另一方,。而列方程的數量關系，是把已知和未知融合起來,，共同參與運算,。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關系，學生的思維會有一定的困難,?；谝陨系乃伎迹竟?jié)課的教學重點確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型,。教學難點是尋找等量關系列方程,。

教學活動安排了五個環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設情景，抽象出等量關系等式是方程的生長點,，學生在前幾冊教材里對等式已經有了初步的認識,，為了有利于方程概念的建立，我在教學中借助天平首先讓學生體會等式的含義,。

活動一：感知平衡，體會等式含義課件出示一架天平,，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水）,，請學生仔細觀察后說一說你發(fā)現了什么？再請學生用一個式子表示天平現在所處的狀態(tài),。從學生的熟悉生活情境入手,，既讓學生從天平“平衡”中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣,。這樣的安排符合學生的認知特點,。

活動二：觀察發(fā)現，抽象出等量關系我創(chuàng)設3個具體情境,，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,，真正體會天平左右兩邊的質量相等，可以用等式表示,。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式,，從而讓學生進一步加深對等式含義的理解。這樣設計,，主要是給學生創(chuàng)造一個用眼觀察,，用腦思考的機會，讓他們親自感知多個含有未知數的等式的來源,，將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學,，不生硬的塞給學生現成的結論，讓學生充分經歷方程模型的生成過程,。

2．引導分類,，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類，并讓學生說說分類標準,，從分類中直接導出本節(jié)課的課題：方程,，在此基礎上，再次讓學生觀察,，討論與交流,，得出方程的特點，從而進一步理解方程的含義,。這樣的設計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想,、敢于發(fā)現,、抽象概括的機會，使學生從感性認識上升到理性認識,，真正體會到自己獲取知識,、發(fā)現知識的成功樂趣。

3．分層練習,，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個活動,。通過活動加深理解消化鞏固所學的知識,，并應用所學知識靈活解決實際問題。特別是數學游戲“猜方程”的出現,，能引起學生強烈的爭論,，讓學生在爭論中鞏固方程與等式的概念，使教學達到高潮,，極大的調動了學生學習的積極性,，把學生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中。

4．小結新知,，明確收獲讓學生說一說自己本節(jié)課的收獲,，目的在于讓學生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣,。

5．拓展延伸數學來源于生活,，又服務于生活。我設計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法,，這樣讓不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展,。（說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）

小學數學說課稿萬能篇十四

（一）教材分析

一、歸總的實際問題,。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值,，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng),，從而逐步提高數學素養(yǎng),。

（二）學情分析

本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中,，在生活的實踐體悟中都曾滲及過,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法,，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力,。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，對自然和社會現象有一定的好奇心，教師有目的地引導把學生的好奇心轉變?yōu)榍笾?，初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系,，了解數學的價值，激發(fā)學生學習數學的欲望,。

目標定位,，根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：

1,、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題,；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力,；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力,。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：通過學習,，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值,。

重點：能正確運用小數除法,，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力,。

難點：提高學生分析歸納的能力,，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力,。

根據對本課教學過程的預設,，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景,，以創(chuàng)境激趣為關鍵,，以解決問題為核心,，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會,，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學,，讓學生經歷思維沖撞、自主探究,、合作交流的活動,，使學生體驗探索的過程，體會學數學的樂趣,。

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況,，預設如下幾個部分展開學習。

（一）、創(chuàng)設情景,、收集信息

2,、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助小戴解決生活中的問題。出示課題：解決問題,。

（設計意圖：數學源于生活,，生活中處處有數學，類似歸一的實際問題生活中素材很多,。創(chuàng)境激趣,，把學生帶入到實際生活中，突破了數學教學的封閉狀態(tài),，拓展了學生學習的時空,，將課內外結合起來，將學生置身于一種動態(tài),、開放,、多元的學習環(huán)境中，使學生逐步豐富用數學知識解決實際問題的方法,。）

（二）,、整理信息、提出問題

1,、出示例題：小戴家有3個滴水龍頭上周流失了725.76千克的水,。

（1）大家能從中得到什么數學信息？

引導學生挖掘題中隱含的重要信息上周,，提問：上周是什么意思,？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們7天這個隱藏的條件,。）

（2）提出問題：小戴家平均每個滴水龍頭一天流失多少千克的水呢,？

（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用,，提生活中的數學問題,，感受數學問題在生活中的存在。）

（三）,、自主合作,、探究問題

1、深入分析

（1）教師：現在同學們能計算出每個滴水龍頭1天的流失量嗎,？引導學生分析題中的數量關系,。

（2）想一想：可以先算什么？再算什么,？結合課本上的相似例題11提示,。

2、學生結合信息獨立思考，小組合作交流,，幫助學生從量的角度對數量進行分析,，自主得出答案。（教師巡查,，確定學生發(fā)言）

（設計意圖：組織學生進行有效的數學交流,，激活學生的思維，拓寬學生的思路,，把握小組合作學習情況,，創(chuàng)設恰當氛圍，組織學生交流,，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題,。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現新的思路,、方法及時擴散,，并給予及時評價和指導）

（四）、交流方法,、解決問題

1,、指名說板，呈現不同的解題過程,。

第一種：可以先算1個滴水龍頭一周滴水的流失量

725.76〔3=241.92（千克）

再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水。

241.92〔7=34.56（千克）

答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。

第二種：可以先算3個滴水龍頭一天滴水的流失量725,、76〔7=103、68（千克）再算平均1個滴水龍頭1天流失多少千克的水,。 103,、68〔3=34、56（千克）

答：每個滴水龍頭一天流失34.56千克的水,。

2,、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數量關系,，再選擇適當的方法進行解答,。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚,。

（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有,，激勵創(chuàng)新，拓展思維,。呈現學生的不同解法,，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現問題,，解決問題,，體驗成功，發(fā)現問題的良性循環(huán),。讓學生學會帶著問題走進課堂,，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間,。）

（五）,、嘗試訓練、反饋評價

1,、出示課本例題11

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產奶量是220,、5千克，每頭奶牛一天產奶多少千克,？

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學信息并提出問題,。

（2）引導學生獨立思考，完成課本空白練習,。

（3）小組交流,，集體訂正。

2,、出示做一做的情景圖

（1）先讓學生自己獨立分析題目的數學信息和問題,。

（2）引導學生獨立思考，完成練習,。

（3）小組交流討論,，著重分析題目中的數量關系

（設計意圖：：教師為學生創(chuàng)設充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識,，形成技能,，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理解,、鞏固新知,，訓練思維的靈活性、敏捷性,、創(chuàng)造性,，使學生的分析、綜合,、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高,。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣,。）

（六）,、布置課外作業(yè)

小學數學說課稿萬能篇十五

今天,，我說課的題目是《統(tǒng)計》。本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程一年級下冊第九單元的內容,。統(tǒng)計是數學課程標準規(guī)定的四個領域之一,，它在日常生活、生產和科研中有著廣泛的應用,，統(tǒng)計的思想方法是數學的一個重要的思想方法,。課程標準更加重視學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集,、整理和描述數據的方法,，認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)內容是學生在第一冊初步接觸了簡單統(tǒng)計圖的基礎上來學習的,，是正式學習統(tǒng)計初步知識的開始,。在這一學段要求“學生將對數據統(tǒng)計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子,，讓學生經歷簡單的數據統(tǒng)計過程”,。例1通過教師帶領同學們統(tǒng)計校園內花壇上每種顏色的花的數量，使學生初步體驗數據收集和整理的過程和方法,；為了直觀比較每種花的多少,，引出條形圖，使學生直觀感受條形統(tǒng)計圖,。例1給出的條形統(tǒng)計圖是非正式的,，沒有給出每種花的數量范圍（頻數范圍），只是在每種花的下面給出空,，讓學生把它們相對應的數量填上去,。要讓學生明確每個小格代表什么，怎樣看圖查找數據,，怎樣比較數據之間的大小。例2是在例1的基礎上讓學生統(tǒng)計同學們喜歡什么顏色,，體驗簡單的隨機數據收集和整理的過程,，初步掌握數據的收集和整理方法，認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，根據統(tǒng)計圖回答簡單的問題,。

本節(jié)教學重點是會用簡單的方法收集、整理,、分析并描述數據,，初步感受條形統(tǒng)計圖、認識統(tǒng)計表,。難點是根據統(tǒng)計表中的數據解決簡單的實際問題,，理解統(tǒng)計的意義和作用,。

基于對教材的理解和分析以及一年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā),，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,，會用簡單的方法收集和整理數據；能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題,。

2 .通過各種學習活動,，讓學生經歷數據的收集、整理,、描述,、分析的過程，體驗最簡單的統(tǒng)計方法,。

3.通過對學生身邊事例的調查活動,，激發(fā)學生學習的興趣，體驗統(tǒng)計是有用的,，統(tǒng)計是與現實生活密切聯(lián)系的,；初步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思想和運用數學知識解決實際問題的意識和能力。

“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程,，學會學習,，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的,，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗,，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲,。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性,，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理,、描述的過程,，從而培養(yǎng)統(tǒng)計的思想和體驗最簡單的統(tǒng)計方法。

再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法,。課堂上引導學生通過小組合作,，互相討論、分析,、研究,，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程,，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知,，發(fā)展能力,。

要提倡學生自主學習，數學課堂生活化,，關注學生學習的過程,，在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”,、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”,。我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：

1.教師通過多媒體課件出示森林里的游樂場要開張了，門口放了好多漂亮的花籃,，引領學生進入情景,。

2.教師引領學生說說有什么顏色的花籃，各有多少個,，用什么辦法統(tǒng)計,。

3.學生根據表格統(tǒng)計每種顏色的個數。（疑問：為什么要先涂色再來填數目,？對于靜止的事物的統(tǒng)計難道不是用數的比較方便嗎,？）

這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂場開張入手，創(chuàng)設有哪些顏色的花籃這樣一個情境,，復習上學期學過的分類統(tǒng)計方法,，激發(fā)學生學習的興趣，解決對靜態(tài)事物的統(tǒng)計,。

第一步,，提出問題。

1.繼續(xù)用多媒體播放畫面,，小動物們進入游樂場,。看完后讓學生說你看到了哪些動物,。

2.追問：它們各有多少只,？估計學生回答不上來，問原因,。因為動物們進入游樂場就看不見了,，用靜態(tài)事物的統(tǒng)計方法行不通。提問：用什么方法來統(tǒng)計,。

這里創(chuàng)設了問題情景，讓教材靜態(tài)畫面動態(tài)化,，使舊知與新問題產生矛盾,，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，產生主動參與的需求,，為下一步的關鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊,。

第二步：解決問題,。

1.讓學生小組討論怎樣記才能做到又快又準確，商量確定辦法,，然后由老師報名稱,，每組學生用討論好的方法記錄。

2.展示各種不同的記錄方法,。引導學生觀察,，比較這兩種方法。

3．教師指導學生將統(tǒng)計的結果填入表格中,，鼓勵學生說說從表格中知道了什么,。

這一環(huán)節(jié)的設計，不但積極地為學生創(chuàng)設實踐操作的問題情境,，讓學生動手,、動腦，在實踐中體會比較簡單的記錄方法,，并啟發(fā)引導學生用其他一些比較簡單的符號記錄,，鼓勵學生的求異思維。

第一層：

1.練習統(tǒng)計：組織學生以小組為單位統(tǒng)計小組中小朋友最喜歡玩的游樂設施,。

2.把整理的結果填在表格里,，說說從統(tǒng)計表中知道了什么？

學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中,，使它對學生有意義,。把課堂教學的情景以一個故事情節(jié)貫穿，讓學生在富有童趣的活動中發(fā)現,、認識新知,，探索新知，應用新知,。

第二層：

讓學生自己選擇喜歡的記錄方法進行統(tǒng)計記錄一星期數學課,、語文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),，并填寫統(tǒng)計表,。這一設計，不僅起到了進一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,，而且把統(tǒng)計回歸到生活,，使學生體會到統(tǒng)計體驗統(tǒng)計是有用的，統(tǒng)計是與現實生活的密切聯(lián)系,。

第三層：

小組活動：一同學拋股子,，其余同學統(tǒng)計規(guī)定次數內各種各種點數出現的次數，寓教于樂,。

這堂課,，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化,、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數學,、理解數學,，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力,。