每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

各位老師,，早上好!我來(lái)自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué),。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容,。

教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力,。教材安排了2個(gè)例題,，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁(yè)的例1,，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”,。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列,、行的含義和確定列,、行的規(guī)則。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析,，我制定了三維目標(biāo)：

1,、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置,。

2,、通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法,，說(shuō)出某一物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié),，動(dòng)一動(dòng),。

課前我以游戲?qū)耄?guī)則是：老師面對(duì)著大家從左起,，這是第一列,、第二列，依次往右數(shù),，請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù),，這是第一排、第二排,，依次往后數(shù),，請(qǐng)你記好自己是第幾排?

教師說(shuō)位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,，其余學(xué)生判斷,。

(師：) 請(qǐng)二、三,、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一,、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六,、七,、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四,、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,，大聲問(wèn)“我快樂(lè)”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

第二個(gè)環(huán)節(jié),，猜一猜

首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,，我說(shuō)一個(gè)位置,，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰(shuí)?(無(wú)法確定,，坐下,，接著繼續(xù)聽(tīng)條件。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰(shuí)?

然后,，讓站了兩次這位同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下,。誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹一下他的位置?

緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí),，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來(lái)研究如何確定位置。 (板書(shū)：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入,，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

第三個(gè)環(huán)節(jié),，找一找

首先,，我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái),，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法,。

板書(shū)： 3列2排

第3組第2個(gè) (3,，2)

第2排第3個(gè) 三2

3—2

… …

然后,，師生一起來(lái)優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?

接著,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知,，讓學(xué)生看書(shū)上的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3,，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書(shū);數(shù)對(duì))來(lái)表示,，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來(lái)表示位置的方法。我進(jìn)行板書(shū)：

(板書(shū)：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3,，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái),，是讓學(xué)生通過(guò)辯論,，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口才,，更展示了學(xué)生的思維的過(guò)程,，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合,，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學(xué)生成功學(xué)習(xí),。]

最后,，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過(guò)程小結(jié)：原來(lái)(3，2)表示的是第3組的第2個(gè),，而(2,，3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說(shuō),，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的,，它只能表示一個(gè)位置。所以,，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái),。

[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的,、局部的,、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,、通過(guò)學(xué)生的交流,、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察,、思考、討論,、操作的教學(xué)活動(dòng)中,，自主發(fā)現(xiàn)、探究,、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),，掌握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),。]

第四個(gè)環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說(shuō)出表示的是第幾列第幾行,，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解,、運(yùn)用。

第五個(gè)環(huán)節(jié),，做一做

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置,。生活中有沒(méi)有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問(wèn)題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請(qǐng)看練習(xí)三的題目。

首先,，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行,，并用數(shù)對(duì)表示,。

然后，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案,，出示第2題，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成,。

最后,，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,，安排了多種形式的練習(xí),，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，了解到這些方法不是單一的,，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。]

第六個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,。如神舟五號(hào)返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng),。再如法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下,，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考，做一個(gè)有心人,。

[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。]

[綜觀全課,，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián),，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力,。]

板書(shū)：

用數(shù)對(duì)確定位置

豎排叫列,，橫排叫行。

數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。

各位老師：我在說(shuō)課中存在很多問(wèn)題,，請(qǐng)各位老師指正,。謝謝!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好,！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的8號(hào)考生,，今天我說(shuō)課題目是《倍數(shù)與因數(shù)》，下面我將從說(shuō)教材,、學(xué)情,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行,，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一,、首先,，說(shuō)教材

《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第3章第1課的內(nèi)容,，主要是講述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)2,、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),，因此具有承上啟下的作用,。

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)判斷誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),，了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、合作探究等學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。3,、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過(guò)程中,，感受相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì),。

通過(guò)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系,、會(huì)找7的倍數(shù),。

二、說(shuō)學(xué)情

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素,，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué),?！币虼耍诮虒W(xué)之始,，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要,。五年級(jí)的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開(kāi)始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，但推理能力還有待提高,，因此我會(huì)緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境,。

三,、說(shuō)教法學(xué)法

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,，本課我主要采取以講授法為主,，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法,，練習(xí)法等來(lái)展開(kāi)教學(xué),，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，它是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,，是通向成功的“橋梁”,。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生采用自主探索，小組討論的方式,，培養(yǎng)他們合作交流,，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié),，所以我將著重介紹一下教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)求知欲

在上課之初，我會(huì)播放國(guó)慶70周年閱兵的視頻,，讓學(xué)生們一起再次為祖國(guó)媽媽?xiě)c生,，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)祝福祖國(guó)媽媽繁榮昌盛,。接著屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣,，請(qǐng)學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36（人）,，57=35（人）,，順勢(shì)詢問(wèn)算式中數(shù)字之間的關(guān)系，進(jìn)而引出新課,。

通過(guò)視頻導(dǎo)入,，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，更好的完成本課的教學(xué),。

環(huán)節(jié)二、誘導(dǎo)啟發(fā),，發(fā)現(xiàn)新知

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系

首先,，通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察算式94=36,，講解這里的36是9和4的倍數(shù),，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35,，思考“哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)”。學(xué)生們會(huì)有35是倍數(shù),，5和7是因數(shù)的錯(cuò)誤回答,。部分學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰(shuí)的倍數(shù)，5和7是誰(shuí)的因數(shù),。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù),，5和7是35的因數(shù)。順勢(shì)強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù),，誰(shuí)是因數(shù),，同時(shí)指明我們只在自然數(shù)（0除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。在整個(gè)過(guò)程中肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn),，并給與正面的評(píng)價(jià),。

其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75，205=100,，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù),，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。學(xué)生們會(huì)準(zhǔn)確的回答出75是25和3的倍數(shù),，25和3是75的因數(shù),。100是20和5的倍數(shù)，20和5是100的因數(shù),。師生共同總結(jié)我們?cè)诒硎霰稊?shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)一定要注意,，由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的，所以應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),。對(duì)于學(xué)生們積極參與課堂，認(rèn)真思考問(wèn)題,，向?qū)W生們投入更多的贊美語(yǔ)言,。

活動(dòng)二：找尋7的倍數(shù)

首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后,，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”,，獨(dú)立思考后四人為一小組進(jìn)行討論。小組匯報(bào)的結(jié)果會(huì)有：7=71，14=72,，77=711,，所以7、14,、77是7的倍數(shù),，表明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問(wèn)題,。還有14÷7=2,14是7的2倍,，17÷7=2......3,17不是7的倍數(shù)等答案。指出這是利用除法去解決的,，可以整除的都是7的倍數(shù),。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中，如果商是整數(shù)且沒(méi)余數(shù)的情況下,，我們也可以說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

在這些活動(dòng)中,，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，合作探究的精神和創(chuàng)新意識(shí),。

環(huán)節(jié)三、實(shí)踐練習(xí),，鞏固新知

我設(shè)計(jì)了課后試一試的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系,。

環(huán)節(jié)四,、引發(fā)反思，全課小節(jié)

通過(guò)讓學(xué)生回顧新知,，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相提醒,，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),。師生共同完成課堂評(píng)價(jià)。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè),，課后提高

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習(xí),；選做題是找找生活中的運(yùn)用,。

二、說(shuō)板書(shū)設(shè)設(shè)計(jì)

黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書(shū)為主,，這樣可以很直觀,、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來(lái),，一目了然,，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng),，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎,？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

今天,，我說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，也許你是第一次聽(tīng)到這個(gè)課題,，也許你會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的,，難道，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎,？的確,，新課程第一次將“負(fù)數(shù)”引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面,，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

一、說(shuō)新的課程理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中,，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題,。根據(jù)這一目標(biāo),，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺,。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生探索的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)真的推敲與把握,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、（知識(shí)與技能目標(biāo)）學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題,。

2、（過(guò)程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境,，在親歷與合作中,，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

3,、（情感目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣,，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo),，是一節(jié)課的靈魂,，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向,、激勵(lì),、評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的制定,，我力求抓住本課教學(xué)的核心,，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所悟,。

三、說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低,。

四,、說(shuō)教學(xué)策略和方法

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程,，同時(shí),，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分,。

一,、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)

祖國(guó)幅員遼闊,，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)你對(duì)全國(guó)各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查,。

上課開(kāi)始的5分鐘,，是學(xué)生對(duì)他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開(kāi)放與靈動(dòng)的5分鐘里,，既有“小小天氣播報(bào)員”精彩地播報(bào),，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開(kāi)的精彩對(duì)答，請(qǐng)看錄像（錄像）,。

正是基于這種對(duì)生活的親身感受,，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對(duì)直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過(guò)程中,，學(xué)生建立起對(duì)“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識(shí),。實(shí)踐表明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的“舞臺(tái)”,學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個(gè)開(kāi)放的課堂,、動(dòng)態(tài)的課堂,。

二、悉心觀察,，自主求知

認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn),。為此，我有針對(duì)性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué),。

1,、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),。

首先,，借助多媒體課件“化靜為動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過(guò)程,，也很自然地說(shuō)出了看的方法,。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行比較的思考,，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ),。

2、說(shuō)一說(shuō)：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低,。

學(xué)生對(duì)這道題的解題視角真可謂豐富多彩,，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊母叩退鶐?lái)的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化,。

這道題的解決過(guò)程,，既溝通了新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較,，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大,，溫度反而越低。

三,、閱讀理解,，明晰概念。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí),，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開(kāi)展的“根基”.這是我設(shè)計(jì)這一部分的初衷,。

“0℃是零上溫度還是零下溫度？”通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,，學(xué)生明白了“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”.再通過(guò)自讀課本,，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法,、寫(xiě)法等概念,。有了對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活,，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了,。

四、回歸生活,，拓展應(yīng)用,。

“生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢,？”一石激起千層浪，孩子們似乎打開(kāi)了“話匣子”,熱烈地交流起來(lái),，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面,。有的說(shuō)：“家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示”;還有的說(shuō)“比賽時(shí)得分可以用正數(shù),、失分用負(fù)數(shù)”.……

接下來(lái),，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,，這與課本92頁(yè)的“試一試”是相對(duì)應(yīng)的,。學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流,。

反饋第一題時(shí),，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意,。

通過(guò)自由交流和解決問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來(lái)表示生活中的一些現(xiàn)象的過(guò)程,。開(kāi)闊了眼界,，他們對(duì)“負(fù)數(shù)”有了更全面,、更深入地認(rèn)識(shí)。

本課的最后的一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”,是讓學(xué)生就“小學(xué)生上網(wǎng)好嗎”這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn),，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢(shì),。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度,。請(qǐng)看錄像,。

通過(guò)這個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用,，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,，讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流的作用。

五,、說(shuō)媒體的應(yīng)用

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，主要表現(xiàn)在：1、現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化,。2,、知識(shí)呈現(xiàn)直觀化。3,、資源提供豐富化,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性,。

六、說(shuō)預(yù)設(shè)實(shí)施的效果

本課的立意始終圍繞著生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)緊密地貼近生活的原型,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生通過(guò)對(duì)“溫度”的數(shù)據(jù)收集,，建立了對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,，學(xué)生逐步地完善了對(duì)負(fù)數(shù)的理解,，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)；最后,，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過(guò)程,，取得了良好的教學(xué)效果,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

一、說(shuō)教材分析

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容,，在教材第23--24頁(yè),。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,，2,、3、5的倍數(shù)的特征等知識(shí),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),，更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想,，數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)邏輯分析能力,。因此,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：a,、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,；b、會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作,，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，觀察分析能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)小組間交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；通過(guò)獨(dú)自觀察分析解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí),，本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我確定了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的觀察分析,，討論歸納出本課的重點(diǎn)——質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,；通過(guò)師生交流突破難點(diǎn)——如何正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

二,、說(shuō)教學(xué)方法

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì),，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí),、方法去分析事物,，思考問(wèn)題。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn),、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作,，引導(dǎo)探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主，教師講解為輔的教學(xué)方法,，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

三,、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,，采取從個(gè)別到一般的概括方法,，比較對(duì)照，區(qū)別異同的方法等學(xué)會(huì)分析,、總結(jié)歸納問(wèn)題,。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上,，所以根據(jù)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握能力,，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數(shù)，探底鋪墊——找規(guī)律,，自主探究——分類歸納,，理解意義——解釋?xiě)?yīng)用，驗(yàn)證結(jié)論”,。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,，主要復(fù)習(xí)因數(shù)的含義,，為下面的新課墊定基礎(chǔ)。

2,、新課導(dǎo)入：由自然數(shù)能不能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)引出今天的新課內(nèi)容,，自然數(shù)還可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)（板書(shū)課題）。然后讓學(xué)生分別求出2,、3,、5、7和4,、6,、8、9的因數(shù),，仔細(xì)觀察它們的因數(shù)有什么特征,，小組之間交流討論。（主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和交流合作的精神）

3,、過(guò)程展開(kāi)：（1）小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果,，教師根據(jù)同學(xué)們的觀察歸納引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義——一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),，叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）,；一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù),，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（學(xué)生自己觀察歸納,，不僅可以活躍課堂氣氛,，而且把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握）,。（2）讓同學(xué)們判斷以下幾個(gè)數(shù)17,、22、35,、87,、96是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)出判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法,。明確可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù),，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來(lái)判斷；一個(gè)數(shù),，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數(shù),，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來(lái),，這樣可以提高判斷的效率（在練習(xí)中總結(jié)方法不僅能加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)用能力,，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問(wèn)題、歸納解決問(wèn)題方法的能力）,。（3）問(wèn)同學(xué)們是不是還忘了1的存在,？引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后讓同學(xué)們口頭練習(xí),，說(shuō)說(shuō)最小的質(zhì)數(shù)是幾,，最小的奇數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾,，最小的偶數(shù)是幾,，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數(shù)、奇數(shù),、合數(shù)和偶數(shù)的概念區(qū)別開(kāi)來(lái),。（4）讓學(xué)生根據(jù)教材24頁(yè)的表格，制作一個(gè)質(zhì)數(shù)表,，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。小組可以先交流討論一下，這個(gè)質(zhì)數(shù)表可以怎樣去做,，怎樣快速的判斷出這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，然后匯報(bào)方法，教師適當(dāng)指點(diǎn),。比如可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去,，再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去，最后驗(yàn)算一下剩下的數(shù),。

4,、課堂拓展：判斷正誤

a、最小的質(zhì)數(shù)是1，最小的合數(shù)是2,。 （ ）

b,、所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù),。 （ ）

c,、在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù),。 （ ）

5,、課堂游戲

讓學(xué)生依次起來(lái)回答自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。比如我是1,，我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),；我是2，我是質(zhì)數(shù)……

6,、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,，怎樣根據(jù)它們的意義來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，強(qiáng)調(diào)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是2,，最小的合數(shù)是4,，加深學(xué)生的印象。（五年級(jí)的學(xué)生還處于思維的過(guò)渡期,，雖然可以在理解的基礎(chǔ)上記憶,，但還是需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)加深記憶）。

7,、課后作業(yè)：獨(dú)立完成教材第25頁(yè)的練習(xí)1,、2、3題,，以鞏固今天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

2 3 5 7

↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)

1 2，1 3,，1 3,，1 7 ↓

質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）

4 6 8 9

↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 除了1和它本身還有別因數(shù)

1 2 4，1 2 3 6 ,， 1 2 4 8,， 1 3 9 ↓

合數(shù)

1 → 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，培養(yǎng)獲取新知的能力,；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在掌握了因數(shù),、倍數(shù)的知識(shí)后,，能準(zhǔn)確找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),再通過(guò)觀察因數(shù)的個(gè)數(shù),學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念,比較容易接受。運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí),，層次知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,，了解知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自學(xué)環(huán)境。但仍然存在許多不足：在課堂上,，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)老師應(yīng)該少暗示或不暗示,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分給予學(xué)生親自實(shí)踐、思考,、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，去找尋,。這樣,，學(xué)生才能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，興趣盎然地掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí),，同時(shí)思維也得到了發(fā)展。

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一,、說(shuō)教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：我 說(shuō)課的 教學(xué)內(nèi)容是

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的

《小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿》正文開(kāi)始》

一,、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：我 說(shuō)課的 教學(xué)內(nèi)容是（）

2,、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（ ），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較,、分析,、歸納、概括等思維能力,。

（3）使學(xué)生在探索（ ）的過(guò)程中,， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是（ ）,，教學(xué)難點(diǎn)是（ ）,。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示,，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,，理解新知，應(yīng)用新知,，從而鞏固和深化新知,。

（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩”主":教師通過(guò)設(shè)疑,，指明學(xué)習(xí)方向,，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的,，有 計(jì)劃,，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生在觀察,、比較、討論,、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。

（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí),、形成技能,。

三、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較,、歸納,、概括出（ ），讓學(xué)生主動(dòng)探索,、主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問(wèn)。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）,、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用,、反饋 總結(jié),。

（一） 情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

（二） 探索新知

這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作,、觀察、比較,、想象,、推理、反思,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（ ）,，充分的探究活動(dòng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,。）

（三） 實(shí)踐應(yīng)用

（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，有層次,、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解,。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性） （四） 反饋 總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容,？你有什么收獲,？

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說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性,。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊,，直觀性強(qiáng)，動(dòng)手要多,，使學(xué)生興趣要高,，自信心要強(qiáng)?？梢愿爬椋河媒?jīng)驗(yàn)觀察,、思考、釋疑,，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造

說(shuō)教學(xué)活動(dòng)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由精美的包裝盒引入課題,，

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，同時(shí)精美的手工藝品給學(xué)生視覺(jué)美的享受,，學(xué)生感受美的過(guò)程中激起了學(xué)習(xí)興趣,。老師的提問(wèn)燃起了學(xué)生探究的欲望。新課的導(dǎo)入自然,。

二,、活動(dòng)探究，尋求新知：

1,、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖,，結(jié)合具體操作給出展開(kāi)圖的概念：幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

設(shè)計(jì)意圖是：用學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物體不顯空洞,，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念,，學(xué)習(xí)過(guò)程容易深入

2、對(duì)三棱錐的展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)是這樣進(jìn)行的,。投影三種平面圖的形狀,，先讓

同學(xué)們猜想，然后請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)操作,，使全班同學(xué)明確自己的猜測(cè)是否正確,。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練了學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象能力,。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖不止一種。為研究正方體的展開(kāi)圖做鋪墊,。

三,、探究正方體的平面展開(kāi)圖

分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，一是先展開(kāi),，將正方體展成平面圖形,，并按預(yù)先設(shè)計(jì)的位置粘貼到黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作,，通過(guò)剪和貼逐漸認(rèn)識(shí)到展開(kāi)圖的多樣性和規(guī)律性,。同時(shí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)動(dòng)手能力,，感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。

二是折疊,，讓小組成員把6個(gè)正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊,，看能否折成正方體,。陸續(xù)得出十一種不同的平面展開(kāi)圖。讓學(xué)生對(duì)正方體的平面圖有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),。這是補(bǔ)全的措施,，也可能省略掉。

設(shè)計(jì)兩種不能折疊成正方體的平面圖形,，讓學(xué)生意識(shí)到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體,，為下面的口訣作鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)多樣之中有規(guī)律,，規(guī)律之外有特例的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇妙之處,。學(xué)生在粘貼和折疊中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神,，通過(guò)比賽形式進(jìn)行,，使學(xué)生形成合作意識(shí)。

四,、歸納總結(jié)：

師生在共同探討中將展開(kāi)圖歸類為141型(6種)231型(或132型,，3種)33型(1種)222型(1種)。同時(shí)給出記憶的口訣,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究展開(kāi)圖中相對(duì)的面有什么位置特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，概括出自己感知的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括,、表達(dá)的能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí),，形成規(guī)律,，找出解決問(wèn)題的根本方法。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的臺(tái)階,。

課堂練習(xí)中除了設(shè)計(jì)正方體的展開(kāi)圖外,，還增加了其他一些立體圖形的平面展開(kāi)圖，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容更為豐滿,，使學(xué)生掌握的知識(shí)更為全面,。

作業(yè)設(shè)計(jì)呼應(yīng)前面的引入，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際,，并應(yīng)用于生活,，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值性。

教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展開(kāi)和折疊兩種操作活動(dòng),，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用,。 使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,，并懂得了實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn),。

通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生接受了簡(jiǎn)單圖形是復(fù)雜圖形形成的基礎(chǔ),，也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。

在實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí),。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處,。

不足之處：學(xué)生把展開(kāi)圖粘貼到黑板上時(shí)，由于急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，沒(méi)有認(rèn)真查看黑板上有重復(fù)的展開(kāi)圖,，在折疊驗(yàn)證時(shí)意識(shí)到，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的展開(kāi)圖,。這點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)和用另一個(gè)班級(jí)試講時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié),。我覺(jué)得我的學(xué)生很好，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和當(dāng)時(shí)由老師指出我覺(jué)得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果,，學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中,，認(rèn)真負(fù)責(zé),。另外課堂小結(jié)時(shí)有些倉(cāng)促，沒(méi)有點(diǎn)明亮點(diǎn),，一是合作意識(shí),，二是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

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一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》,，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí),，是學(xué)生第一次接觸,，又相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義,，在認(rèn)識(shí)面積的意義后,，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上,、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí),，按照課標(biāo)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：a、通過(guò)觀察,、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng),，使學(xué)生理解面積的意義。

b,、認(rèn)識(shí)常用的面積單位,，建立1平方厘米、1平方分米,、1平方米的表象,。

2、能力目標(biāo)：a,、充分憑借直觀,，發(fā)展空間觀念。

b,、通過(guò)摸一摸,、比一比、量一量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、推理和操作能力,。

c、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3、情感目標(biāo)：a,、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復(fù)不斷過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

b,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象,。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)選擇合適的單位 ,，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

二,、說(shuō)教法學(xué)法

（一）強(qiáng)化感知,，主動(dòng)參與

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,，動(dòng)手實(shí)踐,，再說(shuō)“面積”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解,，學(xué)生的思維從一維向二維過(guò)度,，必須借助直觀、形象的物體來(lái)理解,。因此,，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形,，讓學(xué)生摸一摸,，看一看，量一量,，擺一擺,，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng),，在“摸一摸”中初步體會(huì)“面是一大片”,；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”,。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展,。

（二）矛盾激趣,，引導(dǎo)探究

本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念,，以激趣為基點(diǎn),，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。在揭示面積的概念之后,，學(xué)生已初步通過(guò)觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分,，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數(shù)方格,，逐步揭示矛盾，并個(gè)個(gè)擊破,，最終引出“面積單位”,，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小,，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位,。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過(guò)程,。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小,，并能用它來(lái)度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積,，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗(yàn)到平方厘米這個(gè)單位太小,，從而產(chǎn)生“有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問(wèn)，然后出現(xiàn)平方分米的面積單位,，使學(xué)生在“已有的知識(shí)不能順利地解決眼前問(wèn)題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在這過(guò)程中倍享成功的樂(lè)趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后,，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn),。同時(shí),，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花,。

（三）突出重點(diǎn),，促進(jìn)遷移

在常用的面積單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示,，量邊長(zhǎng)、比一比、記一記,、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米,。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)遷移和推導(dǎo)的形成來(lái)認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米,。如：“這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是1分米，它的面積是多少,？使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。

（四）運(yùn)用媒體,，突破難點(diǎn)

多媒體以它省時(shí),、高效、直觀,、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用,。在教學(xué)周長(zhǎng)與面積的區(qū)別時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示”圍“的過(guò)程,，讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別,；通過(guò)媒體演示用同樣大的小方格量?jī)蓚€(gè)不同長(zhǎng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到劃分方格能比較出面積的大小,。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫(huà)面,，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一） 激趣導(dǎo)入新課,。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）探索面積的概念 ,。認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸物體表面，來(lái)感受物體表面有大有小,。接著課件出示平面圖形,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想,、議、說(shuō),，最后師生共同總結(jié)面積定義,，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,，通過(guò)眼看,、手摸、口述,、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中,，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念,。

（三）認(rèn)識(shí)面積單位。這一環(huán)節(jié)分兩步驟教學(xué)：

第一,、面積單位產(chǎn)生的必要性,。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，教師先出示一個(gè)正方形,，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較,，會(huì)有三種答案,，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小,，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，教師再演示,，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量,，學(xué)生明白方格多的面積就大,。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用故設(shè)矛盾的方法來(lái)比較同樣兩個(gè)圖形,，從而產(chǎn)生了矛盾,，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑,，惑求解的目的,，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念,。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米,。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾,、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

第二,、認(rèn)識(shí)常用面積單位?！?平方厘米”的教學(xué)以“教”為主,；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué),，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念,。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積 ,。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,。

（四）鞏固練習(xí),。主要設(shè)有判斷題和選擇題，讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,。（2）通過(guò)阿凡提的故事滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別,，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

總之,，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法,，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力,、操作能力,、對(duì)比歸納能力等。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法,。

學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法,，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ),。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,、合作和發(fā)展,，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

教學(xué)流程

一,、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問(wèn)題,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡去公園玩嗎?星期天，許多小朋友也來(lái)到公園,，(課件顯示情景)你們看他們?cè)诟墒裁?

學(xué)生可能回答：有的買氣球,，有的買風(fēng)車。

1.觀察情景(一),。

師：根據(jù)買氣球的情景,，你能提什么問(wèn)題?(學(xué)生回答。)這個(gè)小朋友也是這樣想的,。(課件顯示：還剩幾個(gè)?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生回答后,，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車?)

師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式?

學(xué)生回答,，教師板書(shū)：15-9

16-9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工,，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的賣氣球、賣風(fēng)車,、猜謎,、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球?還有幾個(gè)風(fēng)車?還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中?等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望,。】

2.觀察情景(二),。

師：在公園的這一角,，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式,。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看,，那里的小朋友在干什么呢?

學(xué)生通過(guò)觀察，可能回答：有的在猜字謎,，有的在玩套圈,。

師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問(wèn)題?套圈游戲中,，你能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生回答后(課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中?還有幾個(gè)沒(méi)套中?)

師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式?

學(xué)生回答后,，教師板書(shū)：13-9

14-9

【在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系,?！?/p>

3.揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù),，都用減法計(jì)算,，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)

這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好?(板書(shū)課題：十幾減9)

二,、小組合作探究,、解決問(wèn)題。

1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法,。

下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題,。

(1)學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算15-9?下面請(qǐng)你獨(dú)立思考,，想辦法進(jìn)行計(jì)算,，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對(duì)又快?(教師巡視,。)

(2)小組討論交流計(jì)算方法,。

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下,，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法,。(教師巡視。)

(3)全班匯報(bào)交流,。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師有選擇地板書(shū),，學(xué)生的計(jì)算方法如：

①因?yàn)?6=15，所以15-9=6(想加法算減法),。

②10-9=1,，51=6(破十法)。

③5-5=0,，10-4=6,，06=6(連減)。

④15-101=6

……

【本節(jié)課以15-9為突破口,，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具,，擺一擺,、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法,。這樣,，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，最后在全班交流匯報(bào),。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí),，計(jì)算15-9的基本思維方法得以充分展現(xiàn),，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”,，有的學(xué)生“想加法算減法”,，還有的學(xué)生用“15-101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,，尊重了學(xué)生的個(gè)性,，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展?！?/p>

2.學(xué)生小組討論喜歡的方法,。

師：計(jì)算15-9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法,，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下,，你們認(rèn)為哪種方法最好?

(1)學(xué)生小組討論。

(2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法,。

教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法?

【針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法,，教師又為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷比較,、分析,，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法,。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣,，好的計(jì)算方法更為明朗化,，更為突出。在此過(guò)程中,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法,，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力,，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法?！?/p>

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各位評(píng)委老師好,！

今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第3課《長(zhǎng)方體的表面積》，本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容,。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體與正方體展開(kāi)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，而本節(jié)課是長(zhǎng)方體的表面積，也為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積起著鋪墊作用,。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖,，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

2,、掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。

基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn),，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，內(nèi)化新知。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo),、講解分析、類比遷移（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法）等方法進(jìn)行教學(xué),，在主問(wèn)題提出后,，新知探究中，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí),，在學(xué)生內(nèi)化新知中對(duì)于學(xué)生不夠明確的知識(shí)適時(shí)進(jìn)行講解分析,，照顧到所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲,。在檢測(cè)反饋和鞏固提升中,，我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

基于以上的構(gòu)思,，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，本著“教什么,，怎么教，為什么這樣教“的思路對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：

一,、回顧舊知,，讓知識(shí)“銜接”起來(lái)！

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,，讓學(xué)生加深對(duì)新知的理解,，并將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來(lái),！

提出熟視無(wú)睹,，習(xí)以為常的生活情境中的新問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課,，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性,，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活,。

三,、自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),！

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探究者。而在小學(xué)生精神世界中,，這種需要尤為強(qiáng)烈,。”因此在獲取新知的過(guò)程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù),、算一算,、想一想等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生思維的靈活性,、獨(dú)特性得到發(fā)張，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

四,、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái),！

設(shè)計(jì)由易到難,，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習(xí),，讓學(xué)生學(xué)以致用,，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

總之,，本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展、運(yùn)用的過(guò)程中,，從而落實(shí)“四基”,，培養(yǎng)“四能”,，使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

當(dāng)然,，課堂上也有很多不盡人意的地方,，不能照顧到學(xué)生全部,，大部分學(xué)生的積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),，但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘,。沒(méi)有最好,，只有更好,，在成長(zhǎng)的路上,，我會(huì)更加努力，希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥。