作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

草船借箭的教案課時(shí)篇一

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒,、曹”等11個(gè)字,。

2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文,、懂地理、識(shí)人心,。

3.默讀課文,，能按照起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容,。

4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、親近古代文學(xué)作品的興趣,。

感悟人物形象，從“草船借箭”中,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

通過研讀具體語句，感受人物的性格特點(diǎn),，并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.1播放《三國演義》主題曲

1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物,？(生自由交流)

1.3師：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。

是??！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事,。今天,，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初,，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成,。小說從劉、關(guān),、張?zhí)覉@結(jié)義寫起,，止于東吳滅亡，主要寫了魏,、蜀,、吳三國間的斗爭,。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮,、曹操,、劉備、關(guān)羽,、張飛,、孫權(quán)、周瑜等,?！度龂萘x》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作,?！度龂萘x》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。

2.讀課文,，疏通生字詞,，理清課文敘事的思路。

2.1字詞過關(guān)

周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

2.2成語理解：

神機(jī)妙算（神,、妙：形容高明,；機(jī)、算：指計(jì)謀,；驚人的機(jī)智,，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢,，決定策略,。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神,、足智多謀）

2.3理清借箭的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，用自己的話說說這篇課文主要講了什么,？

（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭,，以此陷害他,。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃,，周密安排,，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀,。諸葛亮借箭成功,，周瑜心服口服,，自嘆不如諸葛亮。）

3.自主學(xué)習(xí),，感知“借箭原因”

3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,，要陷害他,，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1,、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

3.2生讀課文，劃句子

3.3匯報(bào)

（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中,，心中各自是怎么想的

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī),，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹,，不動(dòng)聲色,。)

（2）分角色朗讀對(duì)話。

（3）草船借箭后,，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢,？

出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！

生齊讀,。

過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方,。

3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天,，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

這時(shí)候大霧漫天,，江上的人連面對(duì)面都看不清。

[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”,，果然神機(jī)妙算,。]

3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字?jǐn)[開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊吶喊。

4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),，感知人物形象

4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn),，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）

4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),，深入體會(huì)人物形象,。

（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究,。

探究問題：

自學(xué)建議：

a.默讀課文,，勾畫相關(guān)句子。

b.自主思考,，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”,。

（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天,，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧,。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣,，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天,，算到了三天后大霧漫天”,。）

（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。

（3）展學(xué)（合理分工,，說清觀點(diǎn)）,。

（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充,、質(zhì)疑或反駁）,。

4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納,。

聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判,、環(huán)境的了解,、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化,、讓人嘆為觀止的地步,。

5.拓展延伸，升華人物形象

5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩：

一天濃霧滿長江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫,。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,，

孔明今日伏周郎。

5.2指名讀古詩,，品析古詩意境,。

5.3 總結(jié)全文：

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮,，他知天文,，借了長江的霧；他曉地理,，借了長江的風(fēng)和水；他識(shí)人心,，借了魯肅的兵和船,，從而借到了曹操的箭?？梢娝葧?huì)神機(jī)妙算,，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！”

5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”,，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢,？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何,，且看《三國演義》,。

5.5作業(yè)：

（1）復(fù)述課文，寫成一篇日記,。

（2）課后讀名著《三國演義》第46回,。

草船借箭的教案課時(shí)篇二

1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí),、足智多謀,。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索,，理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義,。

3．學(xué)習(xí)本課“妒,、督、魯”等ll個(gè)生字,，以及妒忌,、商議,、推卻、探聽等8個(gè)詞語,，理解詞語在句子中的意思,，并會(huì)用“推卻、輕易”造句,。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。

一課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事,。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年,，即1700多年前,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事,，就是在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

3,、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么,？

你還想知道什么,？

如：怎樣借？為什么能借到,？

4,、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序,，給課文分段,。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料,，進(jìn)一步陷害諸葛亮,。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭,。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,，自嘆不如,。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮,，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了,。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段,，寫周瑜讓諸葛亮造箭,；

第二段,，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭,；

第三段，寫諸葛亮借箭,；

第四段,，寫諸葛亮借箭成功,。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展、**,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二,、學(xué)習(xí)第一段。

（師生讀書）

師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào),，怎么總是“周瑜問,，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作,、神態(tài)等的語句,，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的,，古人寫文章用提示語一般很簡潔,，“某人曰”就好了。那好,，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語,，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀,、思考）

討論交流,，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好,？他這是裝的,。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好,。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌,。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改,，把句子讀好,。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好,？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,，一個(gè)客人,，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭,？分明想害他,。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才,，大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了,。接下去,，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的,，補(bǔ)充提示語,，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備,，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急,，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,，心中非常高興,。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著,，裝模作樣,。所以，我添上“心中暗喜,，嘴上卻說”,。

師：好啊，從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了,。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前,，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對(duì)了,，若用上一個(gè)成語就好了,。

生：胸有成竹。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹,？我們一起讀,。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣,，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,。

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮準(zhǔn)備造箭

14 草船借箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭成功

草船借箭的教案課時(shí)篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、能試著評(píng)論歷史人物,。

4,、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過,。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

一,、導(dǎo)入新課，板書課題

師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,，誰知道三國指的是哪三國?

生：三國指的是魏國、蜀國,、吳國,。

師：魏、蜀,、吳三國并立,，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖,。(師邊畫邊講)

劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮,。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎?

生：不可能,。

師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本,。

二,、初讀課文，了解大意

(生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字,、新詞，了解大意,。)

三,、細(xì)讀課文

1,、指名讀1、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段,。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干,。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些,。(生齊讀)

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段,。

(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。)

師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了,。)

(先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見,，再指名分角色讀,。)

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,，這是草船借箭的原因。

2,、細(xì)讀第3～5自然段：

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案,，并回答,。)

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹,。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的?

生：從他們的語言和做法看出來的,。

(指名分角爭讀3、4自然段,，注意讀出感情)

3,、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影,。

(師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過,。)

師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句,。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)

(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的,。)

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4,、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬多支,。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗,，他是怎樣表現(xiàn)的?

生：長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,，挫敗了周瑜的陰謀,。

四、布置作業(yè)

1,、理清文章層次,，給課文分段。

2,、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事,。

【板書設(shè)計(jì)】

曹操

劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

(諸葛亮) (周瑜)

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭的教案課時(shí)篇四

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀,，要膽量，有膽略,、

2.理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

3.掌握本課生字詞,、

4.有感情地朗讀課文,、

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,、

三課時(shí)

一,、引入

同學(xué)們，看到這個(gè)課題,，你們想到了哪些問題呢,？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題,？還有哪些問題呢,？

二,、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2.指名回答,、

三、理清層次

1.小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的,？

2.交流，總結(jié)段意,、

四,、回歸問題

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題,？

2.還有哪些問題沒有解決,？

五、作業(yè)

1.熟讀課文,、

2.小組討論,，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值、

一,、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究價(jià)值呢,？

二,、深入探究

1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,，再用心體會(huì),，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處,、”

2.小組交流,、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢,？

4.相機(jī)提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢,？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎,？”《*船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說話的地方有11處之多,，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,、你們說，諸葛亮他在笑誰,？”

5.應(yīng)該怎么讀出來,？

6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？

三,、作業(yè)

閱讀《三國演義》,、

一、回憶

說說自己弄懂的知識(shí),、

二,、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

三,、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處、提出自己的疑問,、

四,、總結(jié)

1.說說自己解決的問題、

2.說說自己學(xué)過課文后的收獲,、

五,、作業(yè)

我看歷史人物、

草船借箭的教案課時(shí)篇五

1,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2,、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3、能試著評(píng)論歷史人物,。

4,、有感情地朗讀課文。

理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過,。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國,、蜀國,、吳國。

師：魏,、蜀,、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面,。為什么是三國鼎立,？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮,。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎,？

生：不可能,。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰借箭,？怎么借箭？結(jié)果如何呢,？請(qǐng)大家打開課本,。

（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字,、新詞,，了解大意）

1、指名讀1,、2自然段,。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段,。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮,？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些,。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段,。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀,。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興,？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見,，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。

2,、細(xì)讀第3——5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案,，并回答,。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好,，你是怎樣看出來的,？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3,、4自然段,，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段,，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？行動(dòng)的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣,？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”,。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？

生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>

4,、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭,？

生：十萬多支,。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天,。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的,？

生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,，挫敗了周瑜的陰謀,。

1、理清文章層次,，給課文分段,。

2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。

附：板書設(shè)計(jì)

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

1,、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2,、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,，理解19個(gè)詞語的意思。

3,、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀，有膽略,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算,。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,，憑借課文（文字,、插圖），把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1,、初步學(xué)會(huì)生字新詞,，讀通課文。2,、初讀課文,，了解大意。3,、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,，我們可以知道什么,？2、你還想知道什么,？（師生一起梳理問題）3,、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題,。4,、反饋。帶著問題讀課文,，激發(fā)興趣,，提高讀書的效率。通過知道什么,，還想象知道什么,，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念,，激發(fā)興趣,。

（三）課后小結(jié)

教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1,、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法,。2、突破重點(diǎn),，明確文題,。3,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

課前準(zhǔn)備錄音投影

教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)1,、回憶課文內(nèi)容及思路。2,、默讀課文第3段,，說說最感興趣的內(nèi)容。3,、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程,，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容,。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段,。

（三）指導(dǎo)朗讀1,、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣,？2,、指名讀，同學(xué)評(píng)議,。3,、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語言文字的親和力,。

（四）課后小結(jié)

教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2,、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞,，聽寫詞語,。2、品評(píng)朗讀,，總結(jié)全文,。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

課前準(zhǔn)備小黑板錄音

教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞,。

（一）鞏固字詞

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1,、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn),。2,、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

課堂板書草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

課后小結(jié)

草船借箭的教案課時(shí)篇六

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容,。

2,、能夠有語氣地朗讀課文,。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,，以及諸葛亮借箭成功的原因,，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人,。

4,、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，探究精神,。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀,、才智超群的人,。

一、復(fù)習(xí)引入：

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，一起讀課題。

2,、昨天,，我們初讀課文了,，還記得課文的主要內(nèi)容嗎,？

出示投影1：

課文先寫了________

接著寫了_________

重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶,?？磥沓踝x課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們

3,、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象,？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容,。哪個(gè)詞,？找找（板書：神機(jī)妙算）

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎,？

1,、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價(jià)值，那提出了問題到哪里找答案??？

2、投影下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),，讀懂的地方用,！作標(biāo)記,，不懂的地方用？作標(biāo)記,。

3,、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

（1）

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2）

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧,！

（3）大霧漫天這是場什么樣的霧,？這么大的霧怎么讀出來呀？

諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,，你說神不神,？妙不妙？這就是神機(jī)妙算,。

難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2：

周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,，周瑜是自嘆不如啊,！

（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考,。

諸葛亮幾次說話,，會(huì)是（）說？能想象出來嗎,？真好,，要把這種語氣讀出來。

找三人分角色讀,。

去掉提示語,，2人組練讀，小組展示,。

早有安排,，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀,。這就是超人的智慧,，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算,。

難怪周瑜長嘆一聲,，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7,、8自然段,。

曹操,，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌,。

還在笑誰,？周瑜，笑他什么,？笑周郎嫉妒賢能,，氣量狹小。

再讀：

諸葛亮早就算定曹操不敢派兵,；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨,；這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜會(huì)長嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,，

（6）

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

順風(fēng)順?biāo)畧D示說明

看圖示,，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水長江水水流方向向東,，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向,，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算,。

2,、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,，那諸葛亮上知天文,，下曉地理，足智多謀,，智慧過人,，他的本事是天上掉下來的,？是地上長出來的,？那是怎么來的？想知道嗎,？真想知道嗎,？〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回,。

草船借箭的教案課時(shí)篇七

1.布置閱讀《三國演義》中與《草船借箭》有關(guān)的故事,。

2.課前創(chuàng)設(shè)情境。和學(xué)生做猜一猜游戲,，電腦出示幾幅《三國演義》中的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容猜出它畫的是《三國演義》中的哪個(gè)故事。

3.播放電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,。

在播放完歌曲后,，教師導(dǎo)語：聽完這首歌,，我們心潮澎湃，這渾厚的聲音,，這熟悉的旋律,，似乎又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。那里充滿了謀略的比拼,、智慧的較量,。伴隨著這音樂，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物似長卷般在我們面前閃過,，而在這畫卷中最引人注目的莫過于諸葛亮,，（出示諸葛亮人物圖）。今天老師就和同學(xué)們走進(jìn)草船借箭這一歷史事件中,，走近這集胸襟與謀略于一身的傳奇人物——諸葛亮。（齊讀課題）

二,、切入重點(diǎn),、質(zhì)疑探究

1.當(dāng)魯肅把諸葛亮借箭的經(jīng)過告訴周瑜時(shí)，周瑜有何反映,？

2.出示句子：周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！”

指導(dǎo)朗讀：周瑜是長嘆一聲說的這句話,，讀出這種語氣。

“神機(jī)妙算”什么意思,？

學(xué)生自讀課文,，邊讀邊畫，適時(shí)寫出批注,。教師巡回點(diǎn)撥,。

小組內(nèi)交流補(bǔ)充。

三,、交流匯報(bào),，深入感悟

過渡：俗話說，閱讀使人明理,，交流使人明智。下面就交流一下你的閱讀收獲吧,。根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)人了如指掌

1.對(duì)曹操的了解。

出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大,，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,，不讓他們近前,。”

（1）在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,，通過魯肅的“吃驚”與諸葛亮的“笑”的對(duì)比以及“一定”“只管”等詞語來體會(huì)諸葛亮的自信。

（2）諸葛亮只點(diǎn)出“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。”其實(shí)他這句話里含著一個(gè)重要的信息沒有交代出來,。補(bǔ)充句子：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。他會(huì),。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,?！?/p>

（3）是啊,，諸葛亮針對(duì)曹操做事謹(jǐn)慎這一特點(diǎn),，料定霧這樣大，他不敢貿(mào)然出兵,，定會(huì)用箭來設(shè)防,，結(jié)果果真如此，他似乎就是藏在曹操肚子里的孫悟空啊,！諸葛亮神不神,？難怪周瑜這樣長嘆，生接讀：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他,！

（4）指導(dǎo)朗讀。出示課件：屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩幅畫面：一個(gè)是岸上曹軍的情況,，一個(gè)是船上諸葛亮和魯肅對(duì)飲,。教師語：一面是戰(zhàn)鼓擂擂、刮箭齊發(fā),，一面是引酒取樂,、談笑風(fēng)生，這鮮明的對(duì)比中更顯出諸葛亮的大智慧,。讓我們通過朗讀來再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的場面吧,。學(xué)生分角色讀7、8自然段,。

2.對(duì)魯肅,、周瑜的了解

諸葛亮的“知人”還體現(xiàn)在他對(duì)魯肅和周瑜的了解，讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（1）讀課文的2—6自然段,，找出有關(guān)語句,。

（2）交流總結(jié)：他知道周瑜想害自己，也知道魯肅不會(huì)泄密,，會(huì)協(xié)助自己,。

總結(jié)：看來，真應(yīng)了古人的一句話：知己知彼,，百戰(zhàn)不殆,。正是諸葛亮對(duì)人物的性格特點(diǎn)揣摩的如此透徹，才能把草船借箭設(shè)計(jì)得出神入化,。

（二）能預(yù)測天氣,。

出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出霧的大,。

這場大霧來的及時(shí)，從課文的哪些地方能看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧,？

1.諸葛亮說：“只要三天,。”諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：十天造十萬支箭本身就難,，可是諸葛亮敢于立下軍令狀，三天就能造出,，為什么,？他心中盤算的不是造箭，而是——借箭,。分角色讀對(duì)話部分,，讀出諸葛亮的從容自信。

2.引讀：三天要造十萬支箭啊,，光準(zhǔn)備東西也需要時(shí)間啊,，可是諸葛亮呢？——生接讀：第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

比較：（1）第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,；直到第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（2）第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里,。

第一種寫法好在哪？（體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹,。）

3.那諸葛亮真是“神”,，能預(yù)知未來？他根據(jù)什么知道三天后會(huì)有大霧,？（點(diǎn)出：古人對(duì)自然規(guī)律已經(jīng)掌握許多,。諸葛亮博覽群書，他能根據(jù)節(jié)氣,、風(fēng)向等自然情況推測未來天氣,。）

（三）借箭的過程謀劃巧妙

1.找出借簡明過程中能體現(xiàn)他謀劃巧妙的語句。引導(dǎo)學(xué)生從船的設(shè)計(jì),、出發(fā)時(shí)間,、受箭及時(shí)撤退安排來體會(huì),。（軍士和草靶子有什么用意,？為什么四更行動(dòng),？為什么要“逼近”曹營？受箭的過程中船“一字兒擺開”有什么用途,？借箭成功怎么撤退,？）

2.電腦出示長江方位圖，讓學(xué)生演示船受箭方式,，體會(huì)這樣的安排的巧妙,。

3.我們身臨其境去感受一番。課件播放借箭過程,。請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),。

總結(jié)：可見，諸葛亮在草船借箭之前對(duì)方方面面都考慮的那么周密,，那么成熟,，那么的滴水不漏，最終令周瑜自嘆不如,。

四,、回歸總結(jié)，拓展延伸

1.教師：蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,，用三天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮神機(jī)妙算,，他巧借天時(shí)地利,，利用對(duì)人的了解，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭,，迫使周瑜仰天長嘆,，低頭認(rèn)輸。

2.出示感動(dòng)中國人物劉翔的的頒獎(jiǎng)詞,，指名讀,。諸葛亮憑著他草船借箭中的過人表現(xiàn)，當(dāng)選為名垂青史十大人物之一,，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞,。

草船借箭的教案課時(shí)篇八

1、深入理解課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2,、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

學(xué)的欲望,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語言,、動(dòng)作，分析人物性格特點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中,。講的是東漢末年三國時(shí)期魏,、蜀、吳的故事,，當(dāng)時(shí)魏國剛剛打敗蜀國,，又派兵進(jìn)攻吳國。于是,，蜀,、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物,，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物,，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師,，而周瑜是吳國的都督,，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干,，心里很妒忌,，這才引出了這個(gè)故事。

二,、新課

過渡：同學(xué)們,，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩,，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課,，我們要再次走進(jìn)課文,，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的,。

(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的,。(人物對(duì)話)師：好，下面我們就來研究人物對(duì)話,。(課件出示對(duì)話,，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話,，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色,，再說這句話時(shí),，心里會(huì)想什么,，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)揣摩人物心理,，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在每句對(duì)話前加上提示語)師：大家都很聰明,，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心,，下面我們加上提示語，再來讀一下課文,。(課件出示加有提示語的課文,，分角色朗讀，學(xué)生互評(píng),。)師：通過這一段的學(xué)習(xí),，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字,，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),，下文中，還有一些人物的語言描寫,，找出來讀一讀,，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

(二)感悟

1,、指名讀一讀描寫周瑜的語言,，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀,。2,、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀,，課件出示第一個(gè)句子,，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃,，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話,。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思,，前面都是諸葛亮說,，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍,。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑,。師：你說的真好,，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑,。曹操是一個(gè)什么樣的人,，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑,。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅,，是一種友善的笑。你來讀一讀,。生(3)：在笑周瑜,，是一種勝利的笑。你來讀一讀,。讀出諸葛亮的自信,。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀,，他說曹操不趕出來兵,，他真不敢出兵，說三天取箭,，果然三天帶著魯肅來取箭,。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵,、算準(zhǔn)周瑜要加害他,、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人,，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此,，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理,。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文,，曉地理,，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功,。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀,、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們,，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采,。其實(shí),，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,，那里的故事也是廣為流傳,、家喻戶曉。老師希望課下,，大家能以“走進(jìn)三國”為主題,，完成本周的積累，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流,、分享,。

【板書設(shè)計(jì)】

19、草船借箭

魯肅----忠厚老實(shí)

【課后反思】

《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文,，本組教材的安排,，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門,，感受古典名著的魅力,。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),，通過分角色朗讀,，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時(shí),，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會(huì)人物特點(diǎn),，再通過課后的延伸,，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,，時(shí)空沒掌握好等,，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,，從課后孩子們賽讀名著故事上,，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得,，一節(jié)課成功與否,，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,，掌握了什么能力,。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了,，就不失敗,。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾,，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中,，我們會(huì)走向成熟。

草船借箭的教案課時(shí)篇九

中華文化豐厚博大,，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識(shí),，更重要的是走進(jìn)語文天地，汲取文化精華,，形成良好的語文素養(yǎng),。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能,；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會(huì)合作,；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語文天地,，我設(shè)計(jì)了本次語文綜合性活動(dòng),。

1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上,，利用圖書館,，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語,、歇后語,、故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,。

2,、通過形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體,，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽,、說、讀,、寫,、演的能力。

課前發(fā)給學(xué)生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容,、《草船借箭》的課本劇,。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目,，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱,、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國有關(guān)的成語,、歇后語,、詩詞、表演片斷,、朗讀片斷等,。并選出朗讀組組長、表演組組長,，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷,。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾,。

全班搶答,。

2、教師小結(jié)：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生,，故事情節(jié)引人入勝,，而且語言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國文藝中,，看誰了解到最多的三國知識(shí),，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士。現(xiàn)在比賽開始,，看誰能當(dāng)上三國文藝小博士,。

課件出示按鈕畫面,，畫面內(nèi)容如下：

學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目,，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,，凡答對(duì)一個(gè)方面的問題,，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化,，可以個(gè)別答,、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià),，并要注意用上鼓勵(lì)性的語言,，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外,，教師也要注意加上自然的過渡語,。

a、【辭海拾貝】

1,、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個(gè)人物,，你能用哪些成語來贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算,、胸有成竹,、鞠躬盡瘁、忠心耿耿,、能說會(huì)道,、料事如神）

（2）你能講出其它與三國有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬,、七擒孟獲,、桃園結(jié)義、如魚得水,、萬事俱備,，只欠東風(fēng)）

2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分,，讓學(xué)生說出后半部分,。

（周郎的計(jì)謀

諸葛亮彈琴

諸葛亮的鵝毛扇

關(guān)公照鏡子

張飛穿針）

（2）出示草船借箭、劉備摔阿斗,、周瑜打黃蓋,、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫面,，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語,。

（3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語,。

b、【才華展示】

講故事：《三國演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象,？選擇你喜愛的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽,，可以配上動(dòng)作,。

朗讀：請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語氣,。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組,，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷,、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷,，朗讀形式由小組成員決定?？升R讀,、分角色讀、領(lǐng)讀等,。）

表演：請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國故事,。（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）

c,、【腦力沖浪】

寫一寫：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī),，去跟三國人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以,，我想對(duì)你說為題,，寫一段話。

評(píng)一評(píng)：課件出示三國人物,，（諸葛亮,、周瑜、曹操,、劉備、張飛,、關(guān)羽,、趙云等）

你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)你評(píng)一評(píng),。

教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí),，要客觀，既要看到人物的優(yōu)點(diǎn),，也要看到人物的缺點(diǎn),。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng),，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能,，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他,，請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。

d,、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水）,，詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖,、荊州圖）三國連環(huán)畫（草船借箭,、赤壁之戰(zhàn)）。

由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士,，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

同學(xué)們,，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞,、成語,、歇后語等。這只是滄海一粟,，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來的片斷,，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著,，相信通過學(xué)習(xí),，你一寫會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲,。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng),，老師期待著大家再次走進(jìn)我國的文化長河中，去尋找更多美麗,、發(fā)光的貝殼,！

學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對(duì)周瑜,、諸葛亮,、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分,，從《草船借箭》這篇課文引開去,，設(shè)計(jì)并上了一堂語文綜合活動(dòng)課。通過課前的準(zhǔn)備工作,，學(xué)生的組織策劃能力,、搜集資料的能力得到了提高,，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng),。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩,，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，越學(xué)越想學(xué),，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動(dòng)的實(shí)施,，學(xué)生的語言積累能力,、口頭表達(dá)能力、朗讀能力,、表演能力,、評(píng)判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語言的魅力,，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶,。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力,、態(tài)度,、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

草船借箭的教案課時(shí)篇十

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題,，當(dāng)前還處在一個(gè)探討,、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言,，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法,，主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

在小學(xué),，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題,。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間,。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富,，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題,。

在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

一,、突出語文的特點(diǎn)。不管采用什么方式,，研究什么課題,，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點(diǎn),，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),，切不可主次顛倒,、本末倒置。

二,、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn),。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探索,。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系,。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí),，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來,，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

三,、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn),。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱,、想象的豐富,，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn),、思想單純的`實(shí)際情況,，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制,，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程,。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

四,、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn),。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果,，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量,。

五,、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制,，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞。能根據(jù)段意給課文分段,，能理解“神機(jī)妙算”,。

二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算,，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí),，懂地利，識(shí)人心,。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心,，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信,，利用曹操多疑的弱點(diǎn),，巧妙安排，成功借箭,。

三,、研究《三國演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣,，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式,、方法和過程。

組織過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖

1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍,。

2.準(zhǔn)備《三國演義》原著,、少兒讀物等。

3.制作本課多媒體課件,。

4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

5.編制評(píng)價(jià)表。1.收看《三國演義》影視片

2.閱讀《三國演義》《三十六計(jì)》等書籍,。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,。1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過,。

2.初步了解課文,，初步掌握生字詞。通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣,，做好知識(shí)儲(chǔ)備,。

第一課時(shí)導(dǎo)入

新課

1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話,？為什么這樣說？

2.審題：研究“借”,。

3.播放課文錄像,。

1.回答問題。

2.觀看錄像,，簡要復(fù)述故事情節(jié),。

1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起學(xué)習(xí)興趣,。

由疑激趣,，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么,？

2.了解還有什么不能解決的問題,。

1.交流預(yù)習(xí)情況。

2.提出不能解決的問題,。

1.掌握課文生字詞,。

2.能根據(jù)大意劃分段落。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用,。

組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題,。根據(jù)自己的愛好、興趣,、基礎(chǔ),、水平，提出自己的研究課題,。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題,。課題源于學(xué)生，源于課本,。

第二課時(shí)

重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論,。

3.根據(jù)學(xué)生要求,，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組,，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”,，并以此對(duì)全文展開研究。

4.討論研究計(jì)劃，制訂研究內(nèi)容,、方法,、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法,。（附表一）

5.組織學(xué)生分組研究,，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究

6.組織全班交流,。

1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？

2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對(duì)周瑜；b組研究諸葛亮對(duì)魯肅,；c組研究諸葛亮對(duì)曹操,。（也可獨(dú)立研究）

3.根據(jù)研究提綱分組研究：

1）諸葛亮算到了什么？

2）諸葛亮采用了什么計(jì)策,？為什么要這樣做,？

3）說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

4.以課文為依托,，組內(nèi)交流,、討論，推選代表發(fā)言,。

5.全班交流,，提出改進(jìn)意見。

1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文,、識(shí)地理,、懂人心，所以能神機(jī)妙算,。

2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀,、借刀殺人、心胸狹窄,，而他則顧全大局,、胸有成竹、將計(jì)就計(jì),；了解魯肅真誠厚道,、言而有信，而知人善用,；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn),，利用天時(shí)、地利而一舉成功,。通過探究性閱讀,，初步體驗(yàn)探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中,，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制,，做好調(diào)控。

第三課時(shí)研究

1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇,。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行,。

3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

4.組織學(xué)生分組表演,。

5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。（附表二）

1.分組討論如何表演好課本劇。

2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語的意思,。

3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí),，再按角色表演,。

1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn),。

2.能較好地表演人物,。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識(shí),，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),。

1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究,、交流,、評(píng)價(jià)。

2.提供評(píng)價(jià)表,。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié),。

4.師生評(píng)價(jià)。（附表三）

1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

2.按照評(píng)價(jià)表研究,，撰寫小論文。

3.小組推薦交流,。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解,。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等,。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系,。課后深入研究《三國演義》原著,，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí),。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

草船借箭的教案課時(shí)篇十一

一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、去枝減葉讀

先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字、不漏字,、不錯(cuò)字,，讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話,，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊,，讀出了對(duì)話的語氣,。

二、添油加醬讀

首先,，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理,、動(dòng)作、表情等,，在學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,，用什么兵器最好,？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說：用弓箭最好,。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對(duì),，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支,。這是公事,，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了,，我就來個(gè)將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說：都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用,？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天,。周瑜（想，你在說大話吧,！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急,，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀，三天造不好,，甘受懲罰,。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說：今天來不及了,。從明天起,，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭,。諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。

然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀,。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿意,。

【評(píng)析】

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑,。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀,，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng),，通過去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說話，真正進(jìn)入了角色,，讀出了對(duì)話的語氣,，體會(huì)了人物說話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng)；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的'過程,，通過添沒加醬的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見悟的目的,。

草船借箭的教案課時(shí)篇十二

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)想曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人,。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服,，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”,。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué),。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,，自主感悟，自主探究,，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì),。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2,、自主閱讀，理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文,、動(dòng)地理,、識(shí)人心、巧安排,。

3,、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容,。

2,、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

3,、讀了課題,，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上,。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1,、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求,。

(1)做到“四不”：不錯(cuò)字,，不多字，不少字,，不讀破格句,。

(2)做到“四到”：眼到、口到,、心到、手到,。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍,。

2、四人小組交流剛才所提的問題,，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流,。

3、全班交流小組所提的問題,。

學(xué)生再讀課文,，做到能簡單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果,。)

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值?(神機(jī)妙算)

1,、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2,、討論交流。

出示“這時(shí)候大霧漫天,，江上連面對(duì)面都看不清,。”(小黑板)

(1)這場大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的,。)

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。)出示“第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候,，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里,。”(學(xué)生自由讀,，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧,。)

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫,，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候,，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡練,。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫,，神機(jī)妙算,。)

(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他,?！?/p>

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,，并上黑板來擺一擺,，說說理由。

出示“天還沒有亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字兒擺開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,，船頭朝東，船尾朝西,，仍然擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,，船尾朝東，再船頭朝東,，船尾朝西,。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密,，算準(zhǔn)借箭的地理位置,，以及他的巧妙安排。)

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀,、料事如神的非凡才干,。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他,。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,，老師讀提示語，一,、二組同學(xué)讀周瑜的話,，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人,。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神,、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度,。使得氣量狹窄,、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服,。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他。)

草船借箭的教案課時(shí)篇十三

1.初讀課文,，了解課文大意,，給課文分段,。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思,。

3．通過讀課文,，理解諸葛亮的為人。

理解課文大意,。

給課文分段,。

錄音、投影

我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書,，其中“桃園結(jié)義”,、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書,？（《三國演義》）

出示思考題：

1.課文中誰是主要人物,？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容,？

2．按事情發(fā)展順序給課文分段,。

1．學(xué)生提問，教師整理后存疑,。

2．帶著問題邊讀邊想,。組織討論，著重解決：

（1）諸葛亮為什么到東吳來,？為什么要借鑒,？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因,。）

（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練,，

（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,，通過朗讀,，思考它們之間有什么關(guān)系？

讀最后一段,，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結(jié)果,。

學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因,、結(jié)果,，才能深入理解課文。

因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干,，想以此來（）諸葛亮,；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”,，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人,。

抄寫生字新詞。

作業(yè)本1,、2題

板書：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

（1—2）（3—5）(6~9)(10)

1．朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的.原因,。

2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,，簡要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)探究課文,，深入了解諸葛亮,。

簡要復(fù)述課文。

掛圖,、小黑板

1.周瑜派魯肅去探聽情況,，“探聽”可以換成什么詞？

2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的,？

默讀課文,，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）

1．理解“神機(jī)妙算”

2．諸葛亮敢于用“草船借箭”,，首先“神機(jī)妙算”到了什么,？

聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,，下知地理)

朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的,？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）

1、根據(jù)學(xué)法,，再讀課文,，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策,？劃下有關(guān)句子

2,、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn),。

（1）讀“諸葛亮笑著說”一句,，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

（2）讀議“一字兒排開”一句,，想想諸葛亮為什么要這樣安排,？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）

“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別,？

再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

（3）結(jié)合第9自然段,，你還讀懂了什么,？齊讀。

3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文,，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,，

1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”,？（學(xué)生相互交流）

2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算,？（知己知彼，博學(xué)多才,，善于分析,，巧妙運(yùn)用計(jì)策）

抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

七,、填空：“草船借箭”是一次（）的較量,。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（）,，曹操（）,；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排,，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭,。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人,。

作業(yè)：作業(yè)本3,、5、6題

板書：知天時(shí)：大霧

草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操

諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

資料提供者：張歡琴

草船借箭的教案課時(shí)篇十四

中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn),，影響了一代又一代人,。觀三國烽煙，群雄們各展其才,，逐鹿中原,；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道,，南征北戰(zhàn),；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔,，堅(jiān)定西行,；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮,，終為云煙……閱讀名著,，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操,，獲得心靈滋養(yǎng),。

本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文,，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié),。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法,，充分感受古典名著的魅力,，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,，在課堂中,，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅圖片,，提問學(xué)生他們的名字,，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。

因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集,，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉,。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,，在興趣盎然的課堂氛圍中,，引出故事人物和課題。

（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻

要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容,。

大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版,，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示,，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀,，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了,。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握,。這樣，既降低了難度,，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性,。

船的受箭過程，看似簡單,，實(shí)際上卻很有難度,。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個(gè)問題,，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示，使學(xué)生能更快,、更好的突破這一難點(diǎn),，使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。

文中有二十幾處“說”,，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！?師播放該段視頻,，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。

該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切,，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑,，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠,，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的,。

播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞,。

氣勢磅礴的歌詞,，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭霸的年代,。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ),。

學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí),。

學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力,、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。

草船借箭的教案課時(shí)篇十五

草船是什么樣的船,？為什么文章中用了借箭,？整個(gè)故事發(fā)生在原因,、經(jīng)過、結(jié)果怎樣,？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果,。

課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,，諸葛亮與周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活,，人物關(guān)系微妙，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心,，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合,，長文短教,。

重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算,。

課內(nèi)外結(jié)合,，長文短教，讀中感悟,。

1,、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2,、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3、船模型及相關(guān)的演示材料,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能,；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷,。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

4、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

方法一：

理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。

程序：

一,、提示課題，點(diǎn)出借字,。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容,？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字,？

二,、理出脈絡(luò)，圍繞借字,。

a借箭的原因是什么,？

b借箭的經(jīng)過怎樣？

c借箭的結(jié)果如何,？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。

三,、掌握重點(diǎn)，突出借字,。

借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干,。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作,？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道,？

b、等到什么時(shí)候才去開船借箭,？為什么等到這個(gè)時(shí)候,？

c、把船停在哪里,？怎樣停的,？為什么,？

d、借箭時(shí),，諸葛亮表現(xiàn)怎樣,？說明什么？

e,、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么,？

（原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方,。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑,，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊,。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀,、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言,、行動(dòng)的對(duì)比,，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范,，反襯出周瑜氣量狹窄,，妒能忌賢，不顧抗曹大局,，一心想刁難,，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四,、復(fù)述鞏固,，抓住借字。

五,、演讀欣賞,，體會(huì)借字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，這是貫穿在文中的主要線索,。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),，

練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá),。

（ ）草船（ ）借箭,。

二、抓住中心詞,，突出重難點(diǎn),。

1,、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么,？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,，師生共同梳理。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算,？

2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,，針對(duì)思考題進(jìn)行討論,。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天,、知地,、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì),。

（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑,，提高閱讀理解能力。）

3,、交流匯報(bào),，互相補(bǔ)充。共同操作,，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,，引導(dǎo)復(fù)述課文。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容,。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具,，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，練習(xí)復(fù)述課文,。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí),，動(dòng)手實(shí)踐能力,。）

4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空,。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人,。

三,、感情朗讀，整體回顧,。

選擇自己喜歡的段落,，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,，理解故事深層次的前因后果,。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎,。）

四,、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑,、解疑,。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么,？

五,、拓展表演，綜合實(shí)踐,。

利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料,，表演文中的故事。

資料：

1,、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,，長篇小說，一百二十回,，羅貫中著,。羅貫中，元末明初人,，名本,，號(hào)湖海散人，杭州人,?！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏,、蜀,、吳三國之間的軍事、政治,、外交斗爭及興衰過程,。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作,。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

2,、諸葛亮：（181----234）字孔明,，三國時(shí)期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家,。

3,、周瑜：字公瑾，三國時(shí)期東吳的名將,，總督東吳兵馬,。

4、魯肅：字子敬,，三國時(shí)東吳名將,，周瑜死后，他總督東吳兵馬,。

5,、曹操：字孟德，三國時(shí)期的政治家,、軍事家,，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

6,、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天,，下垂厚地，渺乎蒼茫,，浩乎無際,。甚則穹昊無光,，朝陽失色,；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑,。

7,、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫,，二十舟船能擺列,，萬余弩弓盡施張，

飛蝗透草搖天影,，孔明今日伏周郎,。

草船借箭的教案課時(shí)篇十六

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課,，我們已經(jīng)了解了課文大意,，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他,！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的'什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜改變的,。

二,、導(dǎo)之以思

1、諸葛亮神機(jī)妙算,，他首先算到了什么,？

出示：這時(shí)候大霧……

（1）齊讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么,？（板書：懂天文）

2,、諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么,？

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢……”

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操不敢……”

這兩句話有什么不同,？課文里加上“一定”說明了什么？

讀出自信的語氣（朗讀指導(dǎo)）

哪些句子證明,，正如諸葛亮所料,，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實(shí)不敢出兵,，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵）,，是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn)。（板書：知人心）

3,、諸葛亮神機(jī)妙算,，他還“算”到了什么

（1）出示：曹操知道上了當(dāng)……

諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)梢娭T葛亮還懂什么,？（板書：曉地理）

5,、學(xué)生試說，指名說,，評(píng)價(jià),。

6、小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算,，知天知地知人,，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭,。

三、導(dǎo)之以練

1,、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢,？

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子,。

（2）學(xué)生匯報(bào),，教師出示有關(guān)的圖片。

師：船頭第一次朝西,，第二次朝東,，不掉過來可以嗎？為什么,？（用手當(dāng)船操作,，體會(huì)這樣安排的巧妙）

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思,？（感謝,、嘲笑）

朗讀指導(dǎo)

（3）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語寫出來了。（出示）

吩咐朝北岸開去

下令一字兒排開

又叫擂鼓吶喊

又下令掉轉(zhuǎn)船頭

吩咐齊聲吶喊

就叫駛向南岸

（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,，假如你是魯肅,，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

（說話練習(xí)）

四,、總結(jié),。