作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3,、能試著評(píng)論歷史人物,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的敘述順序,，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó),？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó),、吳國(guó),。

師：魏、蜀,、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立,？看老師畫圖,。（師邊畫邊講）

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭,？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,。

師：這可能嗎？

生：不可能,。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭,？怎么借箭,？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本,。

二,、初讀課文，了解大意,。

（生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字,、新詞，了解大意）

三,、細(xì)讀課文,。

1、指名讀1,、2自然段,。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段,。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮,？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些,。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段,。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興,？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見,，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。

2,、細(xì)讀第3――5自然段,。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的,？（生默讀思考找到答案,，并回答。）

師：你從中看出什么,？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好,，你是怎樣看出來的,？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來的。

（指名分角爭(zhēng)讀3,、4自然段,，注意讀出感情）

3、默讀6―9自然段,，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng),？行動(dòng)的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣,？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”,。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀,，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他,。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí),?！?/p>

4、齊讀第10自然段,。

師：諸葛亮一共借了多少支箭,？

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天,？

生：第3天,。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗,，他是怎樣表現(xiàn)的,？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1,、理清文章層次,，給課文分段。

2,、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。

附：板書設(shè)計(jì)

曹 操

劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

（諸葛亮） （周 瑜）

才 干 妒 忌

因：十天造箭十萬(wàn)

果：三天借箭十萬(wàn)

草船借箭的教案第一課時(shí)篇二

1、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀，要膽量,，有膽略,、

2、理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,、

3、掌握本課生字詞,、

4,、有感情地朗讀課文、

1,、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程,、

2、從草船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,、

三課時(shí)

第一課時(shí)

一,、引入

同學(xué)們，看到這個(gè)課題,，你們想到了哪些問題呢,？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題,？還有哪些問題呢,？

二、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2,、指名回答,、

三、理清層次

1,、小組學(xué)習(xí),，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2,、交流,，總結(jié)段意、

四,、回歸問題

1,、通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題,？

2,、還有哪些問題沒有解決？

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文、

2,、小組討論,，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、

第二課時(shí)

一,、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢,？

二,、深入探究

1、教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處,、”

2、小組交流,、

3、全班交流,、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢,？

4、相機(jī)提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,？他會(huì)想些什么呢,？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話,、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《草船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,、你們說,，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”

5,、應(yīng)該怎么讀出來,？

6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？

三,、作業(yè)

閱讀《三國(guó)演義》,、

第三課時(shí)

一、回憶

說說自己弄懂的知識(shí),、

二,、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

三,、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處、提出自己的疑問,、

四,、總結(jié)

1、說說自己解決的問題,、

2,、說說自己學(xué)過課文后的收獲、

草船借箭的教案第一課時(shí)篇三

1．初讀課文,，掌握生字,、新詞。

2．劃分段落,，概括段意,。

3．朗讀訓(xùn)練過,。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天,，老師先給大家講一個(gè)故事,。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓紀(jì),，諸葛亮的母親姓何,。觀眾聽了非常奇怪,，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑,，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜,，何生亮！意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜,，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢,？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀,。為什么還怕諸葛亮呢,？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了,。

2,、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，故事發(fā)生在東漢末年,，曹操、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐，史稱三國(guó)鼎立,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套,，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事,。

1．檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難,。

（1）指讀課文，正音,，解詞,。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他,。

遲延：拖延、耽擱,。

才干：辦事的能力,。

委托：請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動(dòng),、安排,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處,。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性,，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略。

（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容,。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

2．自由朗讀，學(xué)生自悟,。

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人,？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

（主要寫了諸葛亮,、周瑜,、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭,。）

3．理清脈絡(luò),，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。）

全文分四段：

第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。

第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭,。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如,。

1,、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么,？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）

（2）諸葛亮的才干怎樣,？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎,？哪些詞可說明并畫出來,。

（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些,。

（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見。）

（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,，接著又以十天為限故意刁難,，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù),，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮,。）

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫,、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,，于是將計(jì)就計(jì),，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

2、教師總結(jié),，學(xué)生質(zhì)疑,。

通過第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮,、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎,？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞,，從第四段中可看出,。）

齊讀思考，幻燈出示思考題,。

1．草船借箭的結(jié)果怎樣,？

2．這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲,？

3．從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭,，周瑜自嘆不如,，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮,。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪,、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢,？能用一個(gè)詞來概括嗎,？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么,？從哪句話看出,。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,，畫在書上,。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,，第二天仍不見有什么動(dòng)靜,，直到第三天四更）

1．出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭,。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,。）

2．學(xué)習(xí)第三段,，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,，這樣做有什么妙處,？圈畫出來。

（船停在既能受到射來的箭,，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),，一字?jǐn)[開是為了受箭面積大、數(shù)量大,。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),，迷惑曹操,。）

這說明諸葛亮熟知地理,，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置,。

（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,，我們只管飲酒作樂,，天亮了就回去。

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊,，只會(huì)放箭壓陣,，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖,，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說明什么？

（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹,。）

1．諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,，借二十條船

2．魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事,。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí),，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼,。

（2）三十名軍士,，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密,、巧妙,。

3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算,？反映他什么特點(diǎn),？

（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼,，周密謀劃，所以借箭成功,。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干。）

1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，足智多謀的,？

2．作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么,？

（1）作者通過對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，從而刻畫出他的性格特點(diǎn),。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言,、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異,。

3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物,？（抓住人物特點(diǎn),，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)特點(diǎn),，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的,。）

1．通過本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為諸葛亮、曹操,、周瑜,、魯肅各是什么樣的人,？

2．為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢,？

（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操,、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,，并不是所謂的壞人,，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格,。）

1．復(fù)述故事，講給小伙伴聽,。

附：板書設(shè)計(jì)

草船借箭的教案第一課時(shí)篇四

“草船”是什么樣的船,？為什么文章中用了“借”箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因,、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果,。

課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才知過人,。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活,，人物關(guān)系微妙,，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教,。

從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教,，讀中感悟,。

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料,。

2,、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3,、船模型及相關(guān)的演示材料,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體,、顧大局的寬廣胸懷,。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

4,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

理由：全文以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚,，重點(diǎn)突出,。

程序：

一、提示課題,，點(diǎn)出“借”字,。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞,？全文突出哪能個(gè)字,？

二、理出脈絡(luò),，圍繞“借”字,。

a“借箭”的原因是什么？

b“借箭”的經(jīng)過怎樣,？

c“借箭”的結(jié)果如何,？

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。

三,、掌握重點(diǎn)，突出“借”字,。

“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干,。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作,？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道,？

b、等到什么時(shí)候才去開船借箭,？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

c,、把船停在哪里,？怎樣停的？為什么,？

d,、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣,？說明什么,？

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么,？

（原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑,，不睹虛實(shí),，不敢輕意出擊。

表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀,、才華卓越,。并通過周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的.對(duì)比,，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄,，妒能忌賢,，不顧抗曹大局，一心想刁難,，加害諸葛亮的卑鄙行徑,。

四、復(fù)述鞏固，抓住“借”字,。

五,、演讀欣賞，體會(huì)“借”字,。

理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),，

練習(xí)分清前因后果,，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

（）草船（）借箭,。

二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn),。

1、引導(dǎo)通讀全文,，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么,？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理,。

（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”,？

（2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？

2,、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議,，從“知天,、知地、知人”三個(gè)方面,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

（抓住中心詞,，讀書質(zhì)疑,，提高閱讀理解能力。）

3,、交流匯報(bào),，互相補(bǔ)充。共同操作,，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,，引導(dǎo)復(fù)述課文,。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),，深刻理解課文內(nèi)容。

師生共同利用準(zhǔn)備的教具,，邊讀邊演示借箭過程,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文,。

（培養(yǎng)合作交流意識(shí),，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力,。）

4,、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人,。

三,、感情朗讀，整體回顧,。

選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀,。整體回顧全文內(nèi)容,，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害,；孔明大敗失敗周郎,。）

五、拓展表演,，綜合實(shí)踐,。

利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事,。

1,、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說,，一百二十回,，羅貫中著。羅貫中,，元末明初人,，名本，號(hào)湖海散人,，杭州人,。《三國(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏,、蜀,、吳三國(guó)之間的軍事、政治,、外交斗爭(zhēng)及興衰過程,。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作,。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響,。

2,、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家,。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家,。

3、周瑜：字公瑾,，三國(guó)時(shí)期東吳的名將,，總督東吳兵馬。

4,、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后,，他總督東吳兵馬,。

5、曹操：字孟德,，三國(guó)時(shí)期的政治家,、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相,。

6,、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地,，渺乎蒼茫,，浩乎無際。甚則穹昊無光,，朝陽(yáng)失色,；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑,。

7,、原著本章小結(jié)：

濃濃霧露滿長(zhǎng)江,，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列,，萬(wàn)余弩弓盡施張,，

飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎,。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇五

知識(shí)與能力：正確讀寫,、理解“妒忌”等字詞；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì),，學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處,。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》,。

生字詞：“妒”的書寫,、辨析

內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服,。

以小組為單位,，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

（一）知天文（大霧彌漫）

1,、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃,？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”,，曹操更不敢輕舉妄動(dòng),，只能射箭）

2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢,？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng),，又不留空當(dāng),，使受箭面積增大）

3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢,？（虛張聲勢(shì),，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo),、方向）

4,、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說些什么,？

（二）識(shí)人心（草船受箭）

1,、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大,，看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）

2,、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人,？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）

3,、如果你是諸葛亮,，還能想到其他辦法嗎？

4,、有感情朗讀,。

想象一下，草船借箭事件之后,，曹操,、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？

作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮,，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事,。下節(jié)課一起來分享你的體會(huì),。

略

草船借箭的教案第一課時(shí)篇六

其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,，學(xué)生閱讀為主,。教師的談話、講授,、板書等均應(yīng)著眼于更好地導(dǎo)著學(xué)生去讀,，使其盡可能地自求得之。

其二,，導(dǎo)讀必須定向,。導(dǎo)向何方,？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要,。因此,，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行,。

其三,，教者導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,，又不失教師主導(dǎo)作用,。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容,，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

1,、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一,、二類生字、新字,；能結(jié)合課文,，說明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用妒忌,、必然,、虛實(shí)、私自造句,。

2,、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段,、概括段落大意,。

3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題,；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力,。

4,、學(xué)生能理解妒忌的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人,，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),，努力趕超，而不應(yīng)妒忌,；能聯(lián)系實(shí)際,，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng),，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情,。

課題導(dǎo)讀,；

復(fù)述導(dǎo)讀；

問題導(dǎo)讀,；

談話法,。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文,，說出課文大意,。

2、能熟練讀出一,、二類生字及其在課文中的組詞,。

3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌,、甘受懲罰,、推卻、吶喊,。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

了解故事背景和課文大意,。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解妒忌,、推卻,、軍令狀、甘受懲罰,、自有妙用等關(guān)鍵性詞語(yǔ),。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過程要點(diǎn)：

1,、抽查字詞預(yù)習(xí)情況,。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

2,、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的'時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物,；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題,。

3,、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題,？（見板書設(shè)計(jì)）

4,、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮為什么借箭這個(gè)問題,；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,，作存疑處理,。

5、反饋課文大意后,，著重以問題導(dǎo)讀,，弄清為什么借箭的問題。

教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2）,，聯(lián)系課文開頭一段,，默讀、思考,、圈劃,，然后展開討論。在反饋過程中,，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因,，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過程,，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書,、思考和討論。

6,、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因,，教師巡視,，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋,。

7,、請(qǐng)學(xué)生找出諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）,。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量,、其它要求,。

8、復(fù)述借船這一部分內(nèi)容,。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合,。

9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí),。

課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段,。

本課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)生能分清事情的前因后果,，能復(fù)述故事中借箭和結(jié)果的主要內(nèi)容,。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段,、概括段意,，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容,。

教學(xué)過程要點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如忌（上聲下形）,，督（字形上寬下窄）等,。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍,。

2,、以上課時(shí)就課題質(zhì)疑中已解決的問題起因與借船導(dǎo)入新課。

3,、以復(fù)述為手段,，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂借箭這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）,。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述,。組織交流,。教師巡視輔導(dǎo)。

（3）根據(jù)板書,，再次自讀課文,，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中,、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,，組織評(píng)議。

4,、默讀課文最后一節(jié),，討論草船借箭的結(jié)果。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來的,？）

5、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,，概括段意,。啟發(fā)性問題：

（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？

（2）我們以前學(xué)過的分段技中,，比較適合這課分段的是什么,？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）,。

學(xué)生分段,，寫段意，交流,。反饋,。

6、結(jié)合分段及段意概括,，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事,。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述,。

7,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法,，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人,。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）,。

本課時(shí)目標(biāo)：

做口頭筆頭練習(xí),，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜,、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容,。

教學(xué)過程要點(diǎn)：

1,、出示書面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義,、運(yùn)用范圍,，后完成書面造句。教師巡回,，搜集妒忌一詞的好造句備用,。

2、以這些問題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭,，為什么只管飲酒取樂,？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）

（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道,，諸葛亮為什么不氣憤,、不與周瑜論爭(zhēng),？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ),。

3,、請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處,？

（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來看，瑜妒忌亮的才干有何危害,？（削弱蜀,、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）,。

（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣,？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)妒忌的造句,，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育,。

4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),，略加指導(dǎo)：

（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）,；

（2）妒忌無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。

任選一題,。

5,、啟發(fā)、教育,、鼓勵(lì)性結(jié)尾,，終結(jié)該課。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇七

1,、深入理解課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2,、感受古典文學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

學(xué)的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,，分析人物性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,，誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》,、作者羅貫中,。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏,、蜀、吳的故事,，當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó),，又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是,，蜀,、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物,，誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物,，曹操是魏國(guó)的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國(guó)的軍師,，而周瑜是吳國(guó)的都督,，魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干,，心里很妒忌,，這才引出了這個(gè)故事。

過渡：同學(xué)們,，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀,，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語(yǔ)言文字這個(gè)工具,。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文,，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明,、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的,。(人物對(duì)話)師：好，下面我們就來研究人物對(duì)話,。(課件出示對(duì)話,，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對(duì)話,，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色,，再說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么,，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下,。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理,，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師：大家都很聰明,，能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語(yǔ),，再來讀一下課文,。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文，分角色朗讀,，學(xué)生互評(píng),。)師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜,、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字,，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中,，還有一些人物的語(yǔ)言描寫，找出來讀一讀,，看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí),。

(二)感悟

1、指名讀一讀描寫周瑜的語(yǔ)言,，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐,。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2,、再說說諸葛亮的語(yǔ)言,。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子,，從中你有什么感悟,。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話,。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思,，前面都是諸葛亮說,，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍,。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰(shuí),，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑,。師：你說的真好,，你來讀一讀，讀出對(duì)曹操的嘲笑,。曹操是一個(gè)什么樣的人,，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫,，并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅,，是一種友善的笑,。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜,，是一種勝利的笑,。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信,。小結(jié)：你看,，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵,，他真不敢出兵,，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭,。你們說,，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,，諸葛亮他神機(jī)妙算,，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他,、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他,。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識(shí)人心”(板書：識(shí)人心)但僅僅如此,，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧,。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。師：這是他曉地理,。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文,，曉地理,，識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功,。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀,、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們,，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采,。其實(shí),，三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉,。老師希望課下,，大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題，完成本周的積累,，并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流,、分享。

【板書設(shè)計(jì)】

19,、草船借箭

魯肅----忠厚老實(shí)

【課后反思】

《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文,，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng),，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門,，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對(duì)人物對(duì)話的研讀,，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事,。”教學(xué)時(shí),，針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語(yǔ)言來體會(huì)人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸,，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的,。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,，時(shí)空沒掌握好等,，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,，從課后孩子們賽讀名著故事上,，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得,，一節(jié)課成功與否,，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,，掌握了什么能力,。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了，收獲了,，就不失敗,。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂,，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中,，我們會(huì)走向成熟,。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇八

一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、去枝減葉讀

先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字,、不漏字、不錯(cuò)字,，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,。

二,、添油加醬讀

首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理,、動(dòng)作,、表情等，在學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上,，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交站，用什么兵器最好,？諸葛亮（想,，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好,。周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說：對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻,。（諸葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了，我就來個(gè)將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說：都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎,？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天,。周瑜（想,，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急,，可不能開玩笑,。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰。周瑜很高興,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（想了想,，補(bǔ)充）說：今天來不及了。從明天起,，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。

然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話,，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意。

【評(píng)析】

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑,。采用什么形式朗讀,，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng)，通過去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說話,，真正進(jìn)入了角色，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,，體會(huì)了人物說話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng),；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的`過程，通過添沒加醬的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見悟的目的,。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇九

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2,、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文,。

3、了解“草船借箭”的故事梗概,，以及諸葛亮借箭成功的原因,，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人,。

4,、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，探究精神,。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀,、才智超群的人,。

一、復(fù)習(xí)引入：

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，一起讀課題。

2,、昨天,，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

出示投影1：

課文先寫了________

接著寫了_________

重點(diǎn)寫了_________最后寫了________,。

瀏覽課文回憶,。看來初讀課文讀得不錯(cuò),，我還想考考你們

3,、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說得挺好的,，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容,。哪個(gè)詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）

4,、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎,？

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,，那提出了問題到哪里找答案??？

2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),，讀懂的地方用！作標(biāo)記,，不懂的地方用,？作標(biāo)記,。

3,、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

（1）

圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2）

圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧,！

（3）*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀,？

*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,，你說神不神,？妙不妙？這就是神機(jī)妙算,。

*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲

出示投影2：

周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他,！”

看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,，周瑜是自嘆不如??！

（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考,。

*諸葛亮幾次說話,，會(huì)是（

）說,？能想象出來嗎？真好,，要把這種語(yǔ)氣讀出來,。

*找三人分角色讀。

*去掉提示語(yǔ),，2人組練讀,，小組展示。

早有安排,，早有謀劃,，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,，驚人的才干,，這就是神機(jī)妙算。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,，再讀7、8自然段,。

*曹操,，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌,。

還在笑誰(shuí),？--周瑜，笑他什么,？笑周郎嫉妒賢能,，氣量狹小。

再讀：

*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵,；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨,；這就是神機(jī)妙算。

*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,，

（6）

繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

看圖示,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。這就是神機(jī)妙算。

2,、隨著研究的才步步深入,，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文,，下曉地理,，足智多謀，智慧過人,，他的本事是天上掉下來的,？是地上長(zhǎng)出來的？那是怎么來的,？想知道嗎,？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉,、三國(guó)演義４６回,。

板書設(shè)計(jì)：７、草船借箭

大霧漫天

神機(jī)妙算

放箭如雨

順風(fēng)順?biāo)?/p>

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十

1.初讀課文,，掌握生字,、新詞。

2.劃分段落,，概括段意,。

3.朗讀訓(xùn)練過。

一,、設(shè)計(jì)“懸念”,，導(dǎo)入新課。

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天,，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說,，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,，這可是從來沒有聽說過的?。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,，何生亮,！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢,？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢,？學(xué)習(xí)了《草船借箭》,，大家就會(huì)明白了。

2,、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料,。

《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年,，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方,，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”,。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套,，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。

1.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文,，正音,，解詞。

妒忌：對(duì)才能,、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱,。

才干：辦事的能力,。

委托：請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動(dòng),、安排,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處,。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性,，善于估計(jì)客觀形勢(shì),，決定策略。

（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容,。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

2.自由朗讀，學(xué)生自悟,。

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人,？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

（主要寫了諸葛亮,、周瑜,、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭,。）

3.理清脈絡(luò),，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段,、概括段意,。）

全文分四段：

第一段（1―2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好,。

第二段（3―5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備,。

第三段（6―9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如,。

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn),。

1,、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段,，前后位討論這段寫的是什么,？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,。）

（2）諸葛亮的才干怎樣,？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來,。

（“挺”,、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見,。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難,，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他,，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮,。）

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫,、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,，于是將計(jì)就計(jì),，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。

2、教師,?？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑,。

通過第一段的學(xué)習(xí),，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎,？從哪看出來的,？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出,。）

（二）學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考,，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣,？

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味,？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的沮喪,、慚愧,？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如,，周瑜無可奈何,，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪,、慚愧,。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎,？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算,？（第三段）

（三）學(xué)習(xí)第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出,。讀讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫在書上,。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧,，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜,，直到第三天四更……）

1.出示幻燈,，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧,？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛,，使之不明虛實(shí),。諸葛亮了解氣象變化,，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

2.學(xué)習(xí)第三段,，思考,，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處,？圈畫出來,。

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大,、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),，迷惑曹操,。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置,。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂,，天亮了就回去,。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑,，不明虛實(shí)之前,，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣,，說明諸葛亮知己知彼,。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎,？說明什么,？

（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹,。）

（四）自學(xué)第二段,，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了――果然不提借船之事,。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人,，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密,，可見諸葛亮知己知彼,。

（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子,，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密,、巧妙,。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算,？反映他什么特點(diǎn),？

（因?yàn)樗现煳模聲缘乩?，知己知彼,，周密謀劃，所以借箭成功,。反映了他足智多謀,，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，足智多謀的？

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,，這是為什么,？

（1）作者通過對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),，他們的語(yǔ)言,、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知,，在,。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn),，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，這是我們。寫作中不能缺少的,。）

（六）總結(jié),、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮,、曹操,、周瑜、魯肅各是什么樣的人,？

2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢,？

（教師,。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操,、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人,，另外強(qiáng)調(diào),。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格,。）

（七）布置作業(yè)

復(fù)述故事，講給小伙伴聽,。

附：板書設(shè)計(jì)

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十一

一,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó),？

生：“三國(guó)”指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。

師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖,。（師邊畫邊講）

曹操

劉備　聯(lián)合　孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮,。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,。

師：這可能嗎,？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算,，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭,？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本,。

二,、初讀課文,，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字,、新詞，了解大意）

三,、細(xì)讀課文,。

1、指名讀1,、2自然段,。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段,。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮,？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段,，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些,。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的,？默讀第2自然段,。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭,，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興,？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

（先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見,，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。

2,、細(xì)讀第3——5自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案,，并回答,。）

師：你從中看出什么,？

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹,。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的,？

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來的,。

（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,，注意讀出感情）

3,、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句,。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么,？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果怎樣？

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”,。（師出示電腦動(dòng)畫,，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí),？

生：諸葛亮的才智過人,，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>

4,、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭,？

生：十萬(wàn)多支,。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天,。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的,？

生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他！”

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀,。

四,、布置作業(yè)：

1,、理清文章層次,，給課文分段。

2,、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事,。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2、理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3,、能試著評(píng)論歷史人物。

4,、有感情地朗讀課文,。

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過,。

認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

一,、導(dǎo)入新課，板書課題

師：暑假中,，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

生：三國(guó)指的是魏國(guó),、蜀國(guó)、吳國(guó),。

師：魏,、蜀、吳三國(guó)并立,，形成了三國(guó)鼎立的局面,。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

劉備聯(lián)合孫權(quán)

生：周瑜妒忌諸葛亮,。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,。

師：這可能嗎?

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智,，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本,。

二、初讀課文,，了解大意

(生用較快的速度閱讀全文,，自學(xué)生字、新詞,，了解大意,。)

三、細(xì)讀課文

1,、指名讀1,、2自然段：

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

生：因諸葛亮挺有才干,。

師：齊讀這一段,，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段,。

(周瑜借公事陷害諸葛亮,，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng),，并立下軍令狀,。)

師：諸葛亮立下軍令狀,，周瑜為什么很高興?

(他以為他的陰謀已得逞了。)

(先請(qǐng)生自由讀,，發(fā)表意見,，再指名分角色讀。)

小結(jié)：1,、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因,。

2、細(xì)讀第3～5自然段：

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,，周瑜,、諸葛亮各自是怎么做的?

(生默讀思考找到答案，并回答,。)

師：你從中看出什么?

生：我看出周瑜是個(gè)奸詐,、陰險(xiǎn)的人,。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好,，你是怎樣看出來的?

生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來的,。

(指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,，注意讀出感情)

3、默讀6～9自然段,，用劃出出發(fā)時(shí)間,，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句：

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影,。

(師出示電腦動(dòng)畫,，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過,。)

師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語(yǔ)句,。

(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句,。)

(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的,。)

師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他,。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí),。

4,、齊讀第10自然段：

師：諸葛亮一共借了多少支箭?

生：十萬(wàn)多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

生：第3天,。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?

生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),，挫敗了周瑜的陰謀。

四,、布置作業(yè)

1,、理清文章層次，給課文分段,。

2,、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

(諸葛亮)(周瑜)

才干妒忌

因：十天造箭十萬(wàn)

果：三天借箭十萬(wàn)

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十三

一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、去枝減葉讀

先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字,、不漏字、不錯(cuò)字,，讀通這一節(jié),。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白,，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,。

二,、添油加醬讀

首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理,、動(dòng)作,、表情等，在學(xué)生討論,、發(fā)言的基礎(chǔ)上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,，用什么兵器最好,？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說：用弓箭最好,。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對(duì),，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支,。這是公事,，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了,，我就來個(gè)將計(jì)就計(jì)吧,。于是）諸葛亮說：都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天,。周瑜（想，你在說大話吧,！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急,，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑,？我愿意立下軍令狀,，三天造不好，甘受懲罰,。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說：今天來不及了,。從明天起,，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭,。諸葛亮喝了幾懷酒就走了,。

然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀,。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿意,。

【評(píng)析】

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。采用什么形式朗讀,，如何組織朗讀,，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng),，通過去枝減葉,，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說話，真正進(jìn)入了角色,，讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,，體會(huì)了人物說話時(shí)的`內(nèi)心思想活動(dòng)；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程,，通過添沒加醬的朗讀,，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見悟的目的,。

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十四

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，能認(rèn)識(shí)到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),，有計(jì)謀、有膽略,、有肚量,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，直奔重點(diǎn)：（學(xué)習(xí)第10段）

生：絕對(duì)不會(huì),。

師：借箭的難度可想而知，可諸葛亮卻出人意料地借到了,。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到55頁(yè),，齊讀課文的最后一段。想一想,，哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了借箭成功的主要原因,？（生齊讀第10段）

生：神機(jī)妙算〔師板書：神機(jī)妙算〕

師：周瑜自嘆不如，誰(shuí)能通過朗讀把他的心情表現(xiàn)出來,？

生：（讀得聲情并茂）周瑜長(zhǎng)嘆一聲：“嗨（生加了個(gè)嘆詞）,，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他,！”

生評(píng)價(jià)：我認(rèn)為他讀得很好,，不僅把周瑜嘆息無奈的口氣讀出來了，還加上了“嗨”,，更充分地表達(dá)了人物的心情,。

生：不光是嘆息無奈,，還有憤憤不平，妒賢忌能,，所以語(yǔ)氣應(yīng)稍有變化,。

師：你們兩位能讀給大家聽聽嗎？（兩位同學(xué)分別進(jìn)行朗讀,，博得了滿堂掌聲,。）

師：真好！他倆是在用心去讀,，真正讀進(jìn)去了,。大家把這句話齊讀一遍。（生齊讀）

師：〔手指板書〕諸葛亮神在哪里,？妙在何處,？他究竟是怎樣借到箭的呢？〔師板書：借〕這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,。

二,、以讀為本，自主探究（學(xué)習(xí)3——9段）

1,、出示“自讀,、自悟”

（1）從哪些句子能感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？感受深刻的要簡(jiǎn)單做批注,。

（2）你認(rèn)為草船借箭成功的原因有哪些,？（并簡(jiǎn)要發(fā)表評(píng)論評(píng)價(jià)課文中的人物）

師：會(huì)用心讀書并善于積極動(dòng)腦的同學(xué)，一定會(huì)收獲到累累碩果,！老師把這句話送給我們六四班的每一位同學(xué)。（生自讀自悟,，小組交流,。時(shí)間：10分鐘。）

2,、班級(jí)交流（10分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔,、明白、清楚的語(yǔ)言來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,。（學(xué)生圍繞“自讀,、自悟”習(xí)題進(jìn)行，教師在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書,、品析,，突出語(yǔ)文的工具性。）

三,、以創(chuàng)為本,，質(zhì)疑問難：

師：課文學(xué)到這里,，你的頭腦中還有哪些小問號(hào)呢？（讓生質(zhì)疑）

生：“這個(gè)魯肅難道不是我們很厭惡的‘墻頭草’嗎,？”

（教師給學(xué)生提供爭(zhēng)議,，辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更深刻,，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更全面）,。

四、以人為本,，悟理入情

生1：“諸葛亮超過你 ,，你應(yīng)該真誠(chéng)地向他學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該忌妒他,，更不該陷害他,，你是個(gè)聰明人 ，怎么能做出這種糊涂事呢,？”

生2：“都督啊,，男子漢大丈夫，應(yīng)該胸懷坦蕩,，而不該小肚雞腸?。　?/p>

生1：假如我是周瑜,，我將拜諸葛亮為師,，做一個(gè)才智過人的人。

生2：假如我是周瑜,，我將和諸葛亮合作,，發(fā)揮兩人的聰明才智，共同對(duì)付曹操……

師：說得真好,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上不僅要學(xué)知識(shí),，更重要的是要學(xué)做人！

五,、課外閱讀,，拓展延伸：

課外繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》這部曠世名著，讓我們步入那金戈鐵馬的年代,，去領(lǐng)會(huì)那曲折動(dòng)人的故事情節(jié),，用心感受書中人物的喜怒哀樂。

附板書：

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十五

1,、了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀,。

2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3,、學(xué)習(xí)本課“妒,、督、魯”等ll個(gè)生字,，以及妒忌,、商議、推卻,、探聽等8個(gè)詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻,、輕易”造句,。

4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

1,、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),，足智多謀。

2,、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。

一課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2,、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,，我們可以知道什么,？

你還想知道什么？

如：怎樣借,？為什么能借到,？

4、初讀課文,、整體感知,。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段,。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),，并保證三天造好,。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮,。諸葛亮不要造箭材料,，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭,。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭,，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如,。

本文的中心事物是“箭”,，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干,。通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意,。

第一段,，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段,，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭,；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段,，寫諸葛亮借箭成功,。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定,，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展、**,、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二,、學(xué)習(xí)第一段。

（師生讀書）

師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),，怎么總是“周瑜問,，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語(yǔ)中,，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作,、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。只是本文是由古文翻譯過來的,，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了,。那好,，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話,，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀,、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”,，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好,？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）,。

師：詞用得好,。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,，改一改,，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞,。諸葛亮是一個(gè)文人,，一個(gè)客人，他沒有兵工廠,，怎么造十萬(wàn)枝箭,？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”,。（笑）

師：剛才,，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解,，真棒極了,。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,，仔細(xì)想想,，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ),，并說說理由,。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急,，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”,。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興,。

生：周瑜雖然高興,，但又要忍著，裝模作樣,。所以,，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”,。

師：好啊,，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前,，應(yīng)加上“很有把握”,。

師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了,。

生：胸有成竹,。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣,。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹,？我們一起讀,。

小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣,，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn),。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄,，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹,。

周瑜讓諸葛亮造箭

諸葛亮準(zhǔn)備造箭

諸葛亮借箭

諸葛亮借箭成功

草船借箭的教案第一課時(shí)篇十六

《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文,。根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序,，先寫了草船借箭的原因,，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過,，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜,，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮,，在與周瑜的智斗中,，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況,，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記7個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

3,、分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。

【把握課標(biāo)議教法】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、讀書探究為主線的原則,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

1,、合作學(xué)習(xí)法：

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動(dòng)地獲取新知。

2,、扶放教學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”,，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”,。

3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：

學(xué)習(xí)不僅要用腦子想,，還要用眼睛看,，耳朵聽，用嘴說話,，用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要,，更是激發(fā)學(xué)生生命活力,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀,，自我理解,，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。

【培養(yǎng)能力談學(xué)法】

1,、學(xué)會(huì)自主求知：

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多,，在重點(diǎn)內(nèi)容的理解上，更注重自主探究,，自主參與學(xué)習(xí),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、學(xué)會(huì)交流表達(dá)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。”在課堂中,，讓學(xué)生充分的發(fā)表見解,，既有興趣，也提高能力,。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),，也提高了口頭表達(dá)能力。

【體現(xiàn)課標(biāo)說程序】

本課共安排六個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、課前準(zhǔn)備

1、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國(guó)演義》的書,，欣賞一些電影,、電視，初步感知三國(guó)故事,。

2,、師生共同搜集一些三國(guó)時(shí)期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識(shí),，為學(xué)文打下基礎(chǔ),。

二、交流資料,，疏通障礙

1,、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書，看電影,、電視后的感悟,，讓學(xué)生充分地說，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí),、探究的積極性,。

2、老師適機(jī)補(bǔ)充,，并在黑板上板畫三國(guó)魏,、蜀,、吳對(duì)峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國(guó)演義的一些情況,，掃除一些障礙,。

三、初讀課文,，整體感知

1,、課文比較長(zhǎng)，但還是要留相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生充分的讀,，形式可以是多樣,，自讀、齊讀,、小組間互讀、評(píng)讀等,。

2,、理清脈絡(luò)，找出草船借箭的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概,，也為復(fù)述課外埋下鋪墊,。

四、合作探究,，挖掘內(nèi)涵

課文的層次理清后,，就要著重引導(dǎo)學(xué)生探究課文深一層的內(nèi)涵了，這個(gè)環(huán)節(jié),，我擬用小組合作,、師生合作的形式，共同探討完成,，主要探討以下幾個(gè)在本文中提綱挈領(lǐng)的問題,。

1、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬(wàn)支箭,？

2,、諸葛亮為什么會(huì)輕松的答應(yīng)周瑜的要求，并自愿下軍令狀,？

3,、諸葛亮是怎樣借箭成功的？

4,、從課文哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

在合作探究的過程中,，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀,，充分地想,，在交流的過程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀點(diǎn)闡述,、補(bǔ)充,、辯解、甚至是辯論,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師要全力當(dāng)好學(xué)生合作者，引導(dǎo)者,，支持者的角色,，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機(jī)的補(bǔ)充,，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,，平等對(duì)話，尤其是對(duì)第三,、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內(nèi)容,。

五、復(fù)述課文

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,，復(fù)述課文則是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)小結(jié)，更是一個(gè)拓展,。在復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與評(píng)論,。也可以用不同的形式來復(fù)述,，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來演一演這個(gè)故事等。

六,、課后延伸

學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己閱讀一些名著,，在晨會(huì)課或班會(huì)課時(shí)開設(shè)一個(gè)故事會(huì)或讀書會(huì),，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，激勵(lì)他們的閱讀行為,。

【板書設(shè)計(jì)】

19,、草船借箭

諸葛亮：欣然接受

下軍令狀

做好準(zhǔn)備神機(jī)妙算

霧里借箭

如數(shù)交付

周瑜：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”忌妒