在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇一

學(xué)情分析：

學(xué)生進入初中后經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),，已初步養(yǎng)成獨立提出問題,、分析問題、解決問題的習(xí)慣,，逐步形成了主動參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。

七年級時學(xué)習(xí)了《短文兩篇》,，對托物言志的寫法已有所了解,，結(jié)合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì),，學(xué)生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣,。但是由于所處時代的隔膜，學(xué)生對本文作者運用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解,，需要在學(xué)習(xí)中補充相關(guān)背景資料,。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義,，需要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò),。

2,、學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識托物言志,。

3,、體會烘托、對比,、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果,。

教學(xué)重點：

1、依循文章的抒情線索,，理清文章脈絡(luò),。

2、體會烘托,、對比,、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)象征手法,，理解象征意義,，認(rèn)識托物言志。

教學(xué)創(chuàng)意：

以讀識文,、以讀悟情,、以讀會意。

教學(xué)流程：

第一課時

一,、解題導(dǎo)入,，鋪禮贊之情

（一）解題，定情感基調(diào),。

明確：充滿敬意的贊美,。禮贊。崇敬和贊美,。

（二）掠句,，證情感深厚。

除了文題,，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情,？

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹,！

第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹,，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹,！

（三）誦讀，展情感濃郁,。

第1段,、第9段齊讀，第4段,、第6段、第8段指名讀,。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語速,、重音、停連,，用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情,。

（四）問疑，理情感層次,。

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近,，感情是由淺入深。同時,，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美,，還有崇敬。

二,、由淺入深,，徜禮贊之線

（一）通讀全文，梳理線索,。

文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開,？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次,。

（二）研讀文本,，感知贊美

1、初見白楊,，昂揚情緒

（1）在哪里初見白楊樹,？環(huán)境有什么特點？從哪些文句看出來,？

明確：高原,；遼闊平坦,、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景,；“是黃綠錯綜的一條大氈子”,，“黃的是土，綠的是麥田”,，而且“無邊無垠,，坦蕩如砥”等（誦讀）。

（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想,？

明確：先是“雄壯”“偉大”,，而后滋長出“單調(diào)”。

（3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的,？變成了怎樣的情緒,？“單調(diào)”有什么作用？

明確：看見了一排,，或者三五株,，一株，傲然地聳立,，像哨兵似的樹木（誦讀）,；變成了驚奇、昂揚（誦讀）,；欲揚先抑,。

2、凝視白楊,，傾心形貌

（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來,，那么作者當(dāng)然會走近凝視、細細觀察,。

（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹,？它的形貌有什么特點？

明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹,，這是總括,；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干,、枝,、葉、皮,，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美,，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格，突出它的正直,、堅強,、倔強和不折不撓。接下來,，作者用擬人和對比的手法,，進一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價。（誦讀）

3,、聯(lián)想白楊,，禮贊精神

（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……

明確：由樹聯(lián)想到人,；由白楊樹的樸質(zhì),、嚴(yán)肅、堅強,，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民,；由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民,；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié),，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志,。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華,，贊美之情逐漸達到高潮,。

（三）回望文本，小結(jié)脈絡(luò)

小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》,，開頭,、中間、結(jié)尾又不斷點題,，直接贊美白楊樹的不平凡,，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文,。而且,，這條感情線索由遠及近、由淺入深,、層層遞進地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境,、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡,，將對白楊樹的崇敬,、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃,，令人回味無窮,。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

“禮贊”是帶著敬意贊美之意,。文章第1段,、第4段、第6段,、第8段,、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,，形成本文的抒情線索,，并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且,，文章從生長環(huán)境,、外在形象、內(nèi)在精神三個方面,，表現(xiàn)白楊樹的不平凡,，沿著由遠及近、由淺入深,、層層遞進的感情線索,，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致,。

二,、托物言志，品禮贊之意

（一）設(shè)疑過渡

作者為什么要贊美白楊樹,？

（二）背景助學(xué)

這篇托物抒情的散文,，寫于1941年。在此之前,，作者茅盾在新疆工作一個時期之后,，到延安講學(xué)。當(dāng)時,，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段,，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形,，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文,。

（三）精讀探珠

明確：第7段,、第8段（誦讀）,。

明確：托物言志、象征,。通過揭示白楊樹的象征意義,，表達對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅強,、力求上進精神的贊美,，以及對抗日軍民的崇敬之情。

3,、白楊樹的`象征意義是怎樣揭示出來的,？

明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡,，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹,。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢,？后面三個“難道”,，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”,、“不聯(lián)想到”,、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發(fā),，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì),、嚴(yán)肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民,；第三句從白楊樹“傲然挺立”的`形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié),，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志,。

第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹,，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì),、堅強,、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象征意義,。

4,、要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊,？

明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似,，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”,。

作者以審美的眼光看待西北的自然景觀,，在展示白楊樹的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義,。

5、你對托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識,？

明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物,，突出其某些方面的特征；同時使用象征手法,，賦予這一事物某種象征意義,，借此表達自己的情感或志向。

（四）演讀小結(jié)

1,、小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹,，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強,、力求上進精神,。

2、師生表演讀,，體會并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民樸質(zhì),、堅強、力求上進精神的贊美之情,、對抗日軍民的贊美之情,。其中，師讀第一個反問句,，女生齊讀第二個反問句,，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句,，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句,，全班齊讀第8段最后一句。

三,、品讀語言,，學(xué)禮贊之法

（一）欲揚先抑

1、品讀兩個句子,，體會其表達效果,。

然而剎那間,，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株,，一株,，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話,，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何,？我那時是驚奇地叫了一聲的！

（2）它沒有婆娑的姿態(tài),，沒有屈曲盤旋的虬枝,。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,，那么,，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸,，正直,，樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫,！

2,、明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏,、富于變化,，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時,，第（1）句牽引著讀者,，第（2）句突出了白楊樹的精神風(fēng)貌。

（二）烘托蓄勢

1,、品讀下面句子,，體會其妙處。

2,、明確：描寫白楊樹生長的環(huán)境,，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的,。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用,。

（三）對比突出

1,、品讀下面句子,，說說為什么要寫楠木。

讓那些看不起民眾,、賤視民眾,、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見,、極易生長的白楊樹吧,，我要高聲贊美白楊樹。

2,、明確：寫楠木,，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊含著“不平凡”,，一是貴族化,；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾,，一是賤視民眾,、頑固倒退的人們。兩相對比,，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格,。

四、總結(jié)梳理,，得禮贊之旨

師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué)：

（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章,；

（三）文章運用抑揚、烘托,、對比等寫作技巧,，增強了語言的表達效果。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇二

1,、正確說出全文結(jié)構(gòu),，有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達效果,。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,，北方農(nóng)民,、哨兵所具有的團結(jié)、向上的精神,。

學(xué)生通過朗讀,、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達效果,。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請學(xué)生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格,，互動兩輪,，順勢引題。

（二）通讀全文,，整體感知

1,、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受,。

2,、請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。

（楊樹,；人）

（三）細讀課文,，深入研讀

1、朗讀課文1—6自然段,，請用一個詞概括楊樹的特點,。

（不平凡）

2、同桌合作,，文中描寫了楊樹哪些不平凡,？

（生長的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）

3,、朗讀課文7—9自然段,，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點,？

（生命力強,；質(zhì)樸、堅強,、力求上進）

4,、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的,？

（象征的手法）

（四）小組討論,，拓展延伸

（比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點,，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）

（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,，結(jié)束課文。

作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,，使用象征手法寫一段200—300字的短文,，下次課分享。

略

本文寫自1940年,，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級,、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓,?！栋讞疃Y贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月,，茅盾離開新疆返回內(nèi)地,，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,，看到了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,，留下了深刻的印象。皖南事變后,，作者借禮贊西北高原上的白楊樹,，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文,。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,，學(xué)生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風(fēng)格的改變。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇三

[教學(xué)目的]

1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法,。

2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸,、緊密團結(jié)、力求上進,、堅強不屈的革命品質(zhì),。

[教學(xué)重點和難點]

象征手法，在記敘中抒情,。

[教學(xué)時數(shù)]兩教時

第一教時

一,、簡介作者和時代背景。

提問：茅盾是筆名,，原名沈德鴻，字雁冰,。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》,、《林家鋪子》等,。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價,。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段,。這期間,，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實,，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,，同心同德，團結(jié)一致,，進行了艱苦卓絕的斗爭,，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地,。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文,。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū),，沒有言論自由，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的象征手法,，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神,。

二,、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考,，并做好下面的填空練習(xí),。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理,，而在第2自然段寫景色,，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,，又回到了對白楊樹的贊美,。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡,。第7自然段把白楊樹象征為,，點明了主題。最后,，第9自然段以斥責(zé),，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路,，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬,、贊美之情,。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長的自然環(huán)境,。

第三段（第5、6自然段）,，具體描繪白楊樹的形象和性格,，突出它的不平凡。

第四段（第7,、8自然段）,，揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題,。

第五段（第9自然段）,，以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹,。

三、講讀課文

1,、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山,，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情,。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢,？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題,，而接著寫了黃土高原的景色,。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究,。

出它們什么特點,，具有什么深刻涵義？

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點,，采用的是擬人手法,，給白楊樹以人格化。下面分別從干,、枝,、葉、皮四方面寫它們的特點,。干,，突出它的直；枝,，強調(diào)它的直而緊靠,；葉，寫它的向上,；皮,，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫,，給人以正直,、團結(jié)、進取,、質(zhì)樸,、力爭上游的印象，涵義十分深刻,。

在刻畫白楊樹的性格時,，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”,、“不折不撓”等詞語加以深化,，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,，使人們透過白楊樹不平凡的形象,，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情,。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情,，突出了白楊樹的不平凡,。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段,，要求讀出感情,。

四,、布置課外作業(yè)。

朗讀全文,，體會白楊樹的象征意義,。

第二教時

一、課堂練習(xí),。

解釋下列加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,，兩丈，參天聳立,，不折不撓,，對抗著西北風(fēng)。

倔強挺立——頑強不屈,，不可動搖或摧毀,。

參天聳立——高高地立著,，聳入空中,。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒,，形容意志堅強,。

二、學(xué)習(xí)第四段,。

學(xué)生朗讀,、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻,、對比的方法,，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)）,，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫,。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義,。意思一句比一句擴展而深化,，含意雋永，發(fā)人深思,。第一個“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”,，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”,，由白楊樹的“樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅強不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民,。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵,。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié),，力求上進”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

2,、第8自然段,，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍,，不被人重視”,，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”,，寫出了贊美白楊樹的原因,，點明了主題。

三,、

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7,、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句,，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句,，并加以比較，以體會運用反問句的作用,。

如果按照陳述句的語句來讀,，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問,，以反問的形式表達肯定的意思,，就更加肯定有力。因此,，要求學(xué)生在朗讀時,，一定要讀出反問的語氣，同時,，還要注意重讀和停頓,。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀,。）

教師歸納：第二段,，寫黃土高原的景色,，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,，坦蕩如砥”的地勢,，點出了它的“雄壯”、“偉大”,，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用,；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,，又起了反襯作用,。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,，但離開了白楊樹,，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美,。

第五段,，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動派,，再次贊美白楊樹,，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后,，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié),，愛憎分明,，感情強烈,，回應(yīng)開頭，十分有力,。

五,、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點,。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬,、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié),、力求上進,、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用,。通過象征,，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾,。在運用象征手法時,，必須注意象征的事物和被象征的事物之間,，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,，直的干,，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮,，以及倔強挺立的斗爭性格,，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì),、團結(jié),、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征,，就非常貼切自然,。

六、布置練習(xí)：

完成“思考和練習(xí)五,、六”

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇四

1,、掌握生字詞，了解作者,、寫作背景,。

2、熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡,，理解作者賦予白楊樹的精神。

熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡,，理解作者賦予白楊樹的精神。

教學(xué)難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神,。

教學(xué)方法：誦讀,、自主、合作,、探究

教學(xué)安排：一課時

1,、課前播放歌曲《小白楊》引入

2、解題“禮贊”的含義是什么,？選擇下列義項,。

a、表示高度的贊揚b,、表示尊敬和贊美c,、表示某種禮貌和風(fēng)格

3、作者簡介

茅盾（1896—1981）原名沈德鴻,，字雁冰,。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社會活動家,。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》,、《秋收》,、《殘冬》、《林家鋪子》等,。

1,、檢查字詞預(yù)習(xí)

無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

2、自讀課文,，感知文章內(nèi)容,，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感,。

點名讀畫出語句,，強調(diào)懷著贊美之情。

探究白楊樹之“不平凡”

要求：細讀課文,，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句,、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的,。

1,、生長環(huán)境

2、外部形態(tài)

3,、內(nèi)在精神

4,、與楠木對比

白楊樹能在戈壁上生長，生命力強,。喜光,，不耐陰,，耐嚴(yán)寒,，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候,，但不耐濕熱,，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀,。耐貧的輕堿土,，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良,。深根性,，根系發(fā)達,，固土能力強，根蘗強,?？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強,。壽命達90年以上,。

總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量,、面積都在逐漸減少,，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起,，并鼓勵身邊的人們多植樹,，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境,，共建美好家園,！

積累字詞，背誦第7段

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇五

分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。

1,，明確課文的線索；課文的寫作背景,。

2,，作者有關(guān)知識。

集體訂正

分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。

1,，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確,；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”,。

2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的,？

總結(jié)明確：

總：力爭上游,，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立,，

葉：向上……不屈不撓,，

皮：光滑，淡清色……力爭上游,，

總：這……

3,，討論文中提示：

那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎,？

總結(jié)：詞語：向上,，靠攏，一束……

疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì),。進而贊美白楊樹“不平凡”,。

1，概括本節(jié)內(nèi)容,。

明確：贊美白楊樹,，揭示其象征意義。

3,，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

總結(jié)：不屈不撓,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）

4,，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用。

總結(jié)：反問和排比

作用,，加深語氣,，強化感情。發(fā)人深醒,。

討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深,？

“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因,。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復(fù)句,。強調(diào)后面的“精神”。

疏導(dǎo)：對比的寫法,。

總結(jié)：熱愛民眾,，贊美民眾。

開篇點題生長環(huán)境細描外形,，概括特點

反：單調(diào)

白楊樹……實在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹一樣的人：（對比）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

附：1,，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象,，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法,。

比喻和象征的區(qū)別：

1,，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),。

2,，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位,，并不是文章的主要題材,。象征則相反。

3,，比喻適用與各種文體,，象征用于抒情性文體。

托物言志：

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇六

1,、知識與能力

（1）整體感知課文內(nèi)容,，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感,。

（2）理解白楊樹的象征意義,。

2、過程與方法

通過了解課文的創(chuàng)作背景,，分析白楊樹的外形特點,，理解白楊樹的象征意義。

3,、情感態(tài)度價值觀

感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情,，發(fā)揚中華民族正直、樸質(zhì),、團結(jié),、堅強不屈、力求上進的精神和意志,。

理解白楊樹的象征意義,。

學(xué)會運用象征手法。

兩課時

1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，在西北地區(qū)，白楊樹是一種極常見樹木,，房前,、屋后、河畔、路旁,，隨處可見它的身影,，它有筆直的干，筆直的枝,，有頑強的生命力,，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹的英姿,，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹的風(fēng)采,。

板書：白楊禮贊。

1,、了解作者,。

茅盾，現(xiàn)代著名作家,，原名沈德鴻,，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人,。代表作有長篇小說《子夜》,、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

2,、釋題

禮贊的含義：“禮”,，尊敬崇敬，“贊”,，贊揚,，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。

1,、自讀課文,，了解內(nèi)容，找出文中直接對白楊樹進行禮贊的句子,。

明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的,，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實

在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹,，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹,！

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近,，感情是由淺入深。說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美,，還有崇敬,。

四,、合作探究

1,、作者極力的贊美白楊樹，是因為它不平凡,。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹嗎,？如果不是，那作者到底是在禮贊什么,？請用原文中的語句回答,。

明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游,，可見是在寫人,。）

又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志,？”

2,、齊讀第七段，賞析,。

這里連用了四個反問句組成了一組排比句,，第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹,；后面三個“難道”,，由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個“難道”,，由白楊樹的“樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅強不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民,。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵,。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團結(jié),，力求上進”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

補充課文的背景,?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月,，茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),，后來離開延安到重慶,。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮,，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇散文,。由于當(dāng)時作者生活在國民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由,，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的手法，來表達自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神,。

4、學(xué)習(xí)象征手法,。

像課文這樣是通過特定的,、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念,、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征,。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來,。

例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上,。通過白楊樹這一藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì),、堅強,、團結(jié)向上的精神和意志。

5,、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神,，他們有什么相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態(tài)的句子,，大聲朗讀,，用其中的關(guān)鍵詞句來解決這個問題。

小結(jié)：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,，使人們透過白楊樹不平凡的形象,，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情,。

6、白楊樹身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),？

預(yù)設(shè)：正直,、樸質(zhì),、團結(jié)、力爭上游等都值得我們學(xué)習(xí),。

生活中,，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些,，說出來與大家一起分享,。

請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物,，賦予它一定的象征意義,，完成一次片段寫作,。

本節(jié)課我們從白楊樹的外部形態(tài),、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹，下節(jié)課我們將從生長環(huán)境,、寫作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

課后習(xí)題

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇七

學(xué)生進入初中后經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成獨立提出問題,、分析問題,、解決問題的習(xí)慣，逐步形成了主動參與,、樂于探究的學(xué)習(xí)意識,。

七年級時學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解,，結(jié)合本文中白楊樹的形象,、氣質(zhì)，學(xué)生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣,。但是由于所處時代的隔膜,，學(xué)生對本文作者運用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習(xí)中補充相關(guān)背景資料,。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義,，需要通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會。

1.朗讀課文,，依循抒情線索,，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)象征手法,，認(rèn)識托物言志,。

3.體會烘托、對比,、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果,。

1.依循文章的抒情線索,，理清文章脈絡(luò)。

2.體會烘托,、對比,、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

學(xué)習(xí)象征手法,，理解象征意義,，認(rèn)識托物言志。

教學(xué)創(chuàng)意：

以讀識文,、以讀悟情,、以讀會意。

一,、解題導(dǎo)入,，鋪禮贊之情

（一）解題，定情感基調(diào),。

明確：充滿敬意的贊美,。禮贊。崇敬和贊美,。

（二）掠句,，證情感深厚。

除了文題,，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情,？

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹,！

第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹,。

第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹,。

第8段：我贊美白楊樹,，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

（三）誦讀,，展情感濃郁,。

第1段、第9段齊讀,，第4段,、第6段、第8段指名讀,。指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整語速,、重音,、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情,。

（四）問疑,，理情感層次。

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近,，感情是由淺入深,。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美,，還有崇敬,。

二、由淺入深,，徜禮贊之線

（一）通讀全文,，梳理線索。

文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開,？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近,、由淺入深的情感層次。

（二）研讀文本,，感知贊美

1.初見白楊，昂揚情緒

（1）在哪里初見白楊樹,？環(huán)境有什么特點,？從哪些文句看出來？

明確：高原,；遼闊平坦,、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景,；“是黃綠錯綜的一條大氈子”,，“黃的是土，綠的是麥田”,，而且“無邊無垠,，坦蕩如砥”等（誦讀）。

（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想,？

明確：先是“雄壯”“偉大”,，而后滋長出“單調(diào)”。

（3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的,？變成了怎樣的情緒,？“單調(diào)”有什么作用？

明確：看見了一排,，或者三五株,，一株,，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）,；變成了驚奇,、昂揚（誦讀）；欲揚先抑,。

2.凝視白楊,，傾心形貌

（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當(dāng)然會走近凝視,、細細觀察,。

（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什么特點,？

明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹,，這是總括；接下來的四句,，依次描寫白楊樹的干,、枝、葉,、皮,，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層,；最后兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格,，突出它的正直、堅強,、倔強和不折不撓,。接下來，作者用擬人和對比的手法,，進一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評價,。（誦讀）

3.聯(lián)想白楊，禮贊精神

（1）過渡：這樣力爭上游,、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……

明確：由樹聯(lián)想到人,；由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅,、堅強,，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民；由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立,、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民,；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志,。四個反問句連貫緊湊,，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮,。

（三）回望文本,，小結(jié)脈絡(luò)

小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開頭,、中間,、結(jié)尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡,，形成一以貫之的感情線索,，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且,，這條感情線索由遠及近,、由淺入深、層層遞進地表現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境,、外在形象,、內(nèi)在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬,、贊美之情推向了極致,，情也濃濃，意也濃濃,，令人回味無窮,。

三、板書設(shè)計：略

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇八

1,、至少讀兩遍課文。

2,、查詞典,，做下列作業(yè)題。

a,、給下列加點的字注音,。

姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

b、解釋下列各詞語,。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

1,、檢查作業(yè)。

2,、以幸福為話題導(dǎo)入新課,。

什么是幸福？我們可以說自己是幸福的.嗎？

考試成績很好,，那是幸福,；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚,，那是幸福,；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福,；看了好風(fēng)景,，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來,，我們的生活好像真的不缺少幸福,。

作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀,，看我們能不能認(rèn)同她的看法,。

1、自由朗讀或默讀課文,。

2,、給課文分段。

方法：互相討論,，老師提示,。

提示的內(nèi)容：

a、作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,，這種提醒有效沒有,？

顯然，作家說多半沒效,，這到了第幾自然段,？應(yīng)該是到第9自然段。

b,、作家說了很多幸福是什么,，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣,？幸福時應(yīng)該怎樣,。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福,，更應(yīng)該放在起,。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié),，26到最末為第三節(jié),。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1,、學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，提出以下問題：

理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意,。讓學(xué)生對照自己的生活比較,，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西,。

理解：答案可以不求致,，但要理解良宵是比喻好的、美的,、幸福的東西,，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子,。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方,。

c、朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,。

d,、請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換,。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換,。

1,、默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說,，每人至少找出三條,。

a、避去苦難之后的時間是什么,？那就是幸福啊,！

e,、幸福是一種心靈的震顫。

c,、幸福就是沒有痛苦的時刻,。

d、幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖,。

e,、幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f,、幸福不喜歡喧囂浮華,，常在暗淡中降臨。

g,、貧困中相濡以沫的一塊糕餅,。患難中心心相印的一個眼神,，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h,、幸福有時會同我們開一個玩笑,，喬裝打扮而來。

j,、幸福有時很短暫,，不像苦難似的籠罩天空。

k,、苦難的體積龐大,。幸福可能只是一塊小小的礦石,。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,，因為它有生命的黃金。

l,、幸福有梯形的切面,，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜,；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下,。）

2、輕聲朗讀這些定義與解說,，想想,，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平,、安寧,、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受,。

3,、理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè)題的第二題做,。

a,、第15自然段里的2、3兩句怎么理解,？

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受,，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否,，但是靈魂的快意即心靈的快樂,，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢,？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵,，這些都是幸福,，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,，什么感官的享受。

b,、第18自然段的比喻句,。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本人手理解這個比喻句,。

標(biāo)本是我們見過的東西,，五色無香，不生動,，不靈活,，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動,、靈活,、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時,，不知道感受,，幸福離我們而去了，卻去回味,、追尋,，念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解,。

機遇這些東西很多時候確實帶來幸福,，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核,，是我們不能把握,、無法享受的那一部分。再說,，難道沒有那些東西,，我們就不能幸福嗎？顯然不是,，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思,。

設(shè)想：少講多讀,，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比,，要讀出氣勢,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇九

1、掌握無邊無垠,、坦蕩如砥等字詞,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法,。

朗讀法,、討論法、圈點勾畫法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

錄音機、投影儀,。

重點把握文章5,、7兩段，揭示文章的象征意義及反問,、排比修辭方法的運用,，突出朗讀,。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力,，推進民主,、平等、和諧,、友好,，教學(xué)相長的教學(xué)過程。

指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面,，簡要說一說畫中白楊樹的特點,，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合,。

幻燈片：

的白楊樹

聽課文錄音5-7段,，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法,，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的,。

1、在學(xué)生回答白楊樹的,。外形特點后,，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美,，并指導(dǎo)朗讀,。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫,。由此導(dǎo)入第7段,。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句,，并比較,、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美,。

幻燈片：

反問句改成陳述句

3,、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎,？

4,、講解什么是象征

幻燈片：

象征是

幻燈片：

綠色長城

幻燈片：

《白樺林》歌詞

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進的精神

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇十

1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法,；

2、感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進的精神和意志,。

1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡介及寫作背景介紹。

1,、聽課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類,？那是一種怎樣的樹,？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸,、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

2,、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，（即：把握基調(diào),，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）

（2）學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個方面給予評價,。

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文,，品味美點

語言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語,、句子用得最帖切,、生動、富于表現(xiàn)力,。

把它們摘錄下來,，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流,，每組選一個代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）,。

教師為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo),。如刪一刪、換一換,、比一比等,。

并對其回答做出補充和完善。

4,、精讀語段,，探究主旨

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么,？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。（多媒體同步出示,，白楊樹、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點）

學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極,、被動,、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,，并促進其深刻牢固的掌握知識,。

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎,？為什么,？

2、與作者對話

有人說文章第5小節(jié),，對白楊樹的形象的描寫,，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動,，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來,？

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語言？

此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,，思辨的思維品質(zhì),，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。

3,、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

在你心中,，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認(rèn)識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念,，思想或感情的藝術(shù)手法,，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用,。

多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,，并配以評析的文字。

象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用：多媒體出示2008年北京奧運會會標(biāo),。

查閱相關(guān)資料,，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。

1,、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征,？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2,、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

本文來源：

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計PPT篇十一

理解白楊樹的象征意義,，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。體會恰當(dāng)運用排比反問句式對于表情達意的作用掌握作者分層次描寫白楊樹的方法,。

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解白楊樹的象征意義,，感受作者對北方抗日軍民的贊美之情。

2,、體會恰當(dāng)運用排比反問句式對于表情達意的作用

3,、掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

讀課文第5-9節(jié),，思考：

1,、課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎,？

2,、（1）探究。練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹,？

3,、課文結(jié)尾寫楠木是否離題？為什么,？

1,、第五段先總述白楊“力爭上游”的特點，再分別描繪白楊的干,、枝,、葉、皮,，最后抽象出白楊“倔強挺立”,、“不折不撓”的性格特點。

2,、（1）引導(dǎo)生讀四個句子,，理解它們的含義,，明確答案。

反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣,，后三句用否定的語氣表達肯定的語氣,。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導(dǎo)生從文中找句子,。

它不但象征了北方的農(nóng)民,，尤其象征了今天我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義,。

3,、指名生答不離題

a、它與白楊形成對比

b,、引出贊美楠木的國民黨蔣介石們,，表明自己對黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。

（師可適當(dāng)介紹寫作背景）

請你仿照第五段,，選擇一種樹木花卉,，對它作一段正面描寫。