作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

福樓拜家的星期天教案篇一

1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征 ?

2,、 學會從人物性格中體會到高尚的人格 ?

3,、 了解在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。 ?

教學難點?： ?

2、 知道應抓住人物思想性格特征進行描寫,； ?

教學設計,； ?

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題,。 ?

教學步驟?： ?

一,、 導入??課文 ?

二,、 檢查預習作業(yè)? ?

1、同學們都已經預習過這篇課文了,，這四位大作家都是誰呢? ?

生：福樓拜、屠格涅夫,、都德和左拉,。 ?

屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家,，代表作有《父與子》等,。 ?

三、整體感知課文 ?

1,、散文的特點是什么? ?

生：(齊答)形散而神不散,。 ?

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫,。 ?

（3）找一下描寫福樓拜肖像,、語言、行動的語句,。 ?

（4）從對福樓拜的語言描寫中,，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢? ?

博學善辯。(板書：博學善辯) ?

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句,。 ?

把關鍵詞語通過重讀表現出來,。 ?

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人,。(板書：熱情豪放) ?

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像,、語言、動作的描寫,。 ?

肖像描寫的是“白的臉”,。 ?

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。 ?

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? ?

博學多識,。老年持重,。(板書：博學多識 ?老年持重) ?

都德活潑開朗，而且很幽默,。 ?

左拉不太愛說話,，沉默寡言，但是堅毅聰慧,。 ?

教師總結： ?

三,、 知識的拓展 ?

福樓拜家的星期天教案篇二

目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2,、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3,、了解在敘述,、描寫中插入抒情、議論的寫法,。

教學難點：

1,、前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生,，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析,。

2、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫,；

教學設計,；

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題,。

教學步驟：

一,、導入課文

上一節(jié)課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言,、動作,、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格,，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家,。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中,，下面我們就來學習這篇課文(板書課題,、作者)

二、檢查預習作業(yè)

1,、同學們都已經預習過這篇課文了,，這四位大作家都是誰呢?

生：福樓拜、屠格涅夫,、都德和左拉,。

整體感知課文

1、散文的特點是什么?

生：(齊答)形散而神不散,。

教師：在這篇文章中,，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,，沒有開端,、發(fā)展、高潮,、結局,，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題,。

回答：可見福樓拜朋友特別多,，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高,。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征,，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢?

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫,。

（3）找一下描寫福樓拜肖像,、語言、行動的語句,。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論,；一次思想的`飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,，再加以比較,。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”,。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢?

博學善辯,。(板書：博學善辯)

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句,。

“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地,，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前,，帶動得他內裙鼓起來,，像一條漁船上的風帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,，最后再單獨和每個人講一小會兒,，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”,、“單獨和每個人講”,、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?把關鍵詞語通過重讀表現出來,。

可見福樓拜是一個熱情好客,、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)

“他們相同的思想,、哲學觀點和才能,；共同的趣味、生活和夢想,；相同的文學主張,、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?/p>

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像,、語言、動作的描寫,。

肖像描寫的是“白的臉”,。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出,，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件,。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍,，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”,。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學多識。老年持重,。(板書：博學多識老年持重)

都德活潑開朗,，而且很幽默。

左拉不太愛說話,，沉默寡言,，但是堅毅聰慧。

教師：

福樓拜家的星期天教案篇三

1,、?能從人物的描寫中感受到人物的性格特征?

2,、?學會從人物性格中體會到高尚的人格?

3、?了解在敘述、描寫中插入抒情,、議論的寫法,。?

教學難點?：??

1、

2,、?知道應抓住人物思想性格特征進行描寫,；?

教學設計；?

要體現新課標的理論,，讓學生在合作與探究中思考問題,。?

教學步驟?：?

一、?導入??課文?

二,、?檢查預習作業(yè)??

1,、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢??

生：福樓拜,、屠格涅夫,、都德和左拉。?

屠格涅夫(18?1-1883),，俄國作家，代表作有《父與子》等,。?

三,、整體感知課文?

1、散文的特點是什么??

生：(齊答)形散而神不散,。?

（2）刻畫人物的思想性格特征,，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢??

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫,。?

（3）找一下描寫福樓拜肖像,、語言、行動的語句,。?

（4）從對福樓拜的語言描寫中,，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢??

博學善辯。(板書：博學善辯)?

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句,。?

把關鍵詞語通過重讀表現出來,。?

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人,。(板書：熱情豪放)?

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像,、語言、動作的描寫,。?

肖像描寫的是“白的臉”,。?

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。?

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??

博學多識。老年持重,。(板書：博學多識??老年持重)?

都德活潑開朗,，而且很幽默。?

左拉不太愛說話,，沉默寡言,，但是堅毅聰慧。?

教師總結：?

三,、?知識的拓展?

福樓拜家的星期天教案篇四

1,、看注釋，讀準每個字的音,，掌握重點詞語,。

2、理清文章脈絡,，把握文章內容,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、學習本文抓住特征運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡，把握文章內容,，學習運用語言,、行動、外貌描寫人物性格的寫法,。

1,、導入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天,，人們或者讀書睡覺,，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么,？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2,、師生共同讀課文,，老師正字正音,。

3、學生帶著下列問題自由讀課文,。

a.說明故事發(fā)生的時間,、地點。

b.核心人物是誰,？依次出場的是誰,？出場的標志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容,。

學生四人小組合作探究,，討論明確：

a.時間——星期天；地點——福樓拜家,，六層樓的一個單身宿舍,。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫,、都德,、左拉。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒,，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會,。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語,、行動，展現了每個人的性格特點,。

屠格涅夫——睿智、深沉,、平和,、不乏激情蕩漾。

都德——機智,、善談,、舉止活躍、性情活潑,。

左拉——樸實,、固執(zhí)、聰慧,、堅強,、沉默寡言。

1,、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,，一直都有客人來,。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢,？找出原句讀一讀,，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現在——一…就…,；總是親自去開門,；他分別送到前庭；單獨講一會兒話,；緊緊握住對方的手,；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學：第九自然段,；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…,；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

3,、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動,、外貌描寫的句子,，讀一讀，并總結初步其性格特征,。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家,，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè),，博學多才,。作品有《長夜》、《父與子》等,。

都德：生性活潑,，健談。作品有《最后一課》等,。

左拉：沉默寡言,，性格溫和，聰明而堅強,。作品有《萌芽》,、《娜娜》等。

2,、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)

本上,，識記“讀一讀，寫一寫”的內容,。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,，下節(jié)課交流,。

課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法,。

福樓拜家的星期天教案篇五

3,；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法,。

4,；理清作者的寫作思路。

二,；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點,。

三；預習作業(yè)?：

四,；教學時間：一課時

五,；教學過程?：

（一） 導入??：（3分鐘）

（二） 文學常識：（2分鐘）

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》,。

屠格涅夫：俄國,，《父與子》、《前夜》,。

都德：法國,，《最后一課》。（已學）

左拉：法國,，《小酒店》,。

（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）

1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標記）

文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰,？——左拉,。 這說明了在長像上，左拉最有

頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā),。（左）很短,。【長與短的對比】

胡須：（都）卷曲,。（左）修得很短,?！揪砼c直的對比】

板書肖像描寫的對比,。

2；再從語言描寫的角度來看： （文中的標記）

都德：（口吻）極具概括性,，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻,。【概括性】

左拉：（聲音）平靜,、溫和,。呈現的是一條直線,。【溫和性】

板書語言描寫的對比,。

屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿 都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖,。”

板書坐姿描寫的對比

（四）,，人物性格分析：

從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中,，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

“仰坐在一個沙發(fā)上,，用一種輕輕……極大的趣味,。” 有大（文學）家風范,。

“并非常流利的……普希金的詩句,。” 博學,。

板書：屠格涅夫：理想狂熱,，事業(yè)心強，博學多識等,。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特點,。

“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善于言談,。

“他舉止活躍,，……南方人的特征?！?性格活躍,、充滿活力。

板書：都德：善于言談,，性格活躍,。

在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征,？

“他很少講話,，總是歪坐著，” 寡言

“當福樓拜的激情沖動……也很溫和,?！?溫和

“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格,?！?聰慧、堅強,。

板書：左拉：寡言,，溫和,，聰慧，堅強,。

討論結果歸結為：

（四）,，課堂習作：（10分鐘）

“這位同學能不能讓我認識一下？”,，“你對他的介紹滿意不滿意,？”

“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……

七,；板書：

福樓拜家的星期天

莫泊桑 （法）

肖像 語言 動作 議論評價 性格

屠格涅夫： 臉 生動性

都德：身材,、臉、鼻子,、嘴唇 概括性

頭,、頭發(fā)、眼睛,、胡須 跳動性

左拉：頭,、頭發(fā)、眼睛,、胡須 溫和性 寡言,、溫和、

聰慧,、堅強

福樓拜家的星期天教案篇六

1,、理清文章脈絡，把握文章內容,。

2,、學習本文抓住特征運用語言、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，并恰當的應用到自己的作文之中。

3,、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作,。

4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法,。

1,、理清文章脈絡，把握文章內容,。

2,、學習運用語言,、動作,、外貌描寫表現人物的性格的寫法,，并應用到自己的寫作中。

3,、學習本文恰當運用表示時間的詞語,，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：1課時

1,、讀課文,，了解課文內容。

2,、找出文中描寫人物的句子,，分析人物性格特點。

導入：常言說：“物以類聚,，人以群分,。”不同知識層次的人交往的人也不同,。讓我們一同走進法國大作家福樓拜,，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往,。（板書：《福樓拜家的星期天》）

一,、整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

1,、故事發(fā)生的時間 ,，地點 ，人物 ,，主要內容 ,。（明確：星期天；福樓拜家,；以福樓拜為中心人物,，屠格涅夫、都德,、左拉逐一登場,；通過對每個人的語言、動作的描寫,，表現他們不同的性格特點,。）

2、找出出場標志性的詞語（每四人一組,，討論完成）

“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注,。

師生共同研討，完成課后練習填表：

肖像描寫語言描寫性格特點行為

都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上

二、研讀與賞析：

你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪,？

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上,。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文,，劃出寫福樓拜的語言,、動作及外貌的語句加以體會，生作答,。

師出示課件：

明確：好客,，熱情

明確：博學，睿智

三,、拓展延伸

假設這天四位文學巨匠都來后,，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么,，行為如何,？表情如何？那四個人又說了些什么,？放飛你的思想,，結合生活情景談一談。

教學反思：

在學習課文的過程中,，我指導學生朗讀,、討論、分析,、揣摩,，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧,。在引導學生分析有關四位大作家的肖像,、語言、行動描寫的語句,，揭示人物的性格特征之后,，讓學生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時,，莫泊桑來了,，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情,、語言和動作來迎接莫泊桑的到來,。當學生通過思考，發(fā)表自己見解的時候,，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點,。

教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,。

福樓拜家的星期天教案篇七

(一)知識目標

通過課文的學習，學習人物描寫的方法,。

(二)能力目標

1,、速讀課文，能捕捉人物的主要特點,。

2、培養(yǎng)閱讀,、思維,、口頭表達等能力。

(三)情感目標

1,、從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上,，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷,、謙遜的品質和出色的談話智慧,，努力塑造自己成為一個高素質的人。

2,、體會作者準確優(yōu)美的詞語,，刻畫出栩栩如生的人物形象。

1,、指導學生查閱有關資料,，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

2,、編列表格,，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言,、行動,、性格特點等內容。

3,、指導討論,，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

(-)重點

學習本文人物描寫的方法,。

(二)難點

體會用詞的準確,。

(三)疑點

本文作為一篇記敘文，既無情節(jié),，又無深遠的主題思想,，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章,，文章較細致地描寫了四個人物,，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點,。

1課時,。

投影儀。

1,、學生自讀課文,，編列人物一覽表。

2,、教師設計問題,，組織討論，完成學習“重點”與“難點”,。

(一)明確目標

1,、學習人物描寫方法。

2,、體會文章結構,、謀篇布局上的特點。

(二)整體感知

福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,，他博學,、睿智而又寬厚，擅長交際,，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候,，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會,，刻畫了福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉的形象,，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

(三)教學過程

1,、導入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,，從而導入本課的學習。

2,、釋題,，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的文章,，課題既交代了地點—福樓拜家,，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,，引人入勝,。

福樓拜家的星期天教案篇八

教材分析

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材,，這是一篇描寫人物的記敘文,，又是自讀課文。作者抓住福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉四位作家的性格特征,，各有側重地描寫他們的肖像,、行動和語言，并穿插了議論和抒情,，鮮明地表現了他們各自的性格特征,。本文既然是自讀課,，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式,，這種以學生自主學習,、互助學習,、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強,，主體地位得到了充分體現,。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法,、解決問題的思路一目了然,，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展,。

學情分析

經過一個多學期的語文學習,，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的`文章類型,，掌握了一些基本的閱讀技巧,，初步具備了獲取、篩選,、分析及處理信息的能力,。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解,，本課就是在此基礎上,，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時,，使其樹立健康,、高尚的情感,、態(tài)度、價值觀,。

教學目標

（一）知識與技能：

1．學生能夠朗讀課文,，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法,。

2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像,、動作和語言描寫。

3．學生能了解在敘述,、描寫中插入抒情,、議論的寫法。

教學重點和難點

（二）教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像,、動作和語言描寫,，詳略得當。

（三）教學難點：學習在敘述,、描寫中插入抒情,、議論的寫法。

福樓拜家的星期天教案篇九

1,、查字典,，看注釋，讀準每個字的音,，掌握重點詞語,。

2、理清文章脈絡,，把握文章內容,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、學習本文抓住特征運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡，把握文章內容,，學習運用語言,、行動、外貌描寫人物性格的寫法,。

第一課時

1,、導入

星期天,，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天,，人們或者讀書睡覺,，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么,？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2,、師生共同讀課文,，老師正字正音。

3,、學生帶著下列問題自由讀課文,。

a、說明故事發(fā)生的時間,、地點,。

b、核心人物是誰,？依次出場的是誰,？出場的標志性詞語是那些,？

c,、簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究,，討論明確：

a,、時間——星期天；地點——福樓拜家,，六層樓的一個單身宿舍,。

b、核心人物是福樓拜,。依次出場的是——屠格涅夫,、都德、左拉,。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒，接著,，漸漸地（學生在書上標記出）

c,、福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語,、行動,，展現了每個人的性格特點,。

屠格涅夫——睿智、深沉,、平和,、不乏激情蕩漾。

都德——機智,、善談,、舉止活躍、性情活潑,。

左拉——樸實,、固執(zhí)、聰慧,、堅強,、沉默寡言。

1,。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去,。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢,？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好,。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…,；總是親自去開門；他分別送到前庭,；單獨講一會兒話,；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭,。

博學：第九自然段,；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

2、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動,、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè),，博學多才,。作品有《長夜》、《父與子》等,。

都德：生性活潑,，健談。作品有《最后一課》等,。

左拉：沉默寡言,，性格溫和，聰明而堅強,。作品有《萌芽》,、《娜娜》等。

2,、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上,，識記“讀一讀，寫一寫”的內容,。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,，下節(jié)課交流。

福樓拜家的星期天教案篇十

本文刻畫了四位著名作家的形象,，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能,。在學習時，wen.白話文cn從人物肖像,、言談舉止,、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點,，各有側重地進行描繪,，在敘述和描寫中插入的抒情議論,，很好地表現出入物的性格特征,，閱讀時也應好好體會。

1課時,。

板書課題,、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》),。

1．給疑難字詞正音正字,。

魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺

2．解釋下列詞語。

魁梧 簡陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

明確：沒有具體展開談話的內容,，而只是概述他們的談話內容,，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才,，使人如聞其聲,，如見其人,。

3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳,，誰寫得略,？

明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳,，都德的行動描寫則一筆帶過,。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多,。左拉的坐姿較為特殊,，因此也有較多筆墨的描寫。

4．以寫左拉為例,，看看作者是如何寫的,。

討論明確：寫左拉，抓住他體質較差,，不善言談的特點,。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上,，他很少講話,，總是歪坐著。

描寫左拉的肖像時,，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執(zhí),，聰慧和堅強，堅毅,，十分滑稽和戲謔,。

6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的？

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,，抓住人物外貌和性格上的特點,，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前,。這就告訴我們,，描寫人物，一定要抓住特點,，有所側重,，人物形象才能栩栩如生。

完成課后練習第二題,。

福樓拜家的星期天教案篇十一

1,、 查字典，看注釋，讀準每個字的音,，掌握重點詞語,。

2、 理清文章脈絡,，把握文章內容,。

3、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、 學習本文抓住特征運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡，把握文章內容,，學習運用語言,、行動、外貌描寫人物性格的寫法,。

第一課時

1,、導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子,，這一天,，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么,？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》,。

2,、師生共同讀課文，老師正字正音,。

3,、學生帶著下列問題自由讀課文。

a,、說明故事發(fā)生的時間、地點,。

b,、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些,？

c,、簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究,，討論明確：

a,、 時間——星期天；地點——福樓拜家,，六層樓的一個單身宿舍,。

b、 核心人物是福樓拜,。依次出場的是——屠格涅夫,、都德、左拉,。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒，接著,，漸漸地（學生在書上標記出）

c,、 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語,、行動,，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智,、深沉,、平和、不乏激情蕩漾,。

都德——機智,、善談、舉止活躍,、性情活潑,。

左拉——樸實、固執(zhí),、聰慧,、堅強、沉默寡言,。

1,。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來,。以至與新來的人只好到餐廳里去,。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢,？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好,。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…,；總是親自去開門；他分別送到前庭,；單獨講一會兒話,；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭,。

博學：第九自然段,；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

2、 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動,、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè),，博學多才。作品有《長夜》,、《父與子》等,。

都德：生性活潑，健談,。作品有《最后一課》等,。

左拉：沉默寡言，性格溫和,，聰明而堅強,。作品有《萌芽》、《娜娜》等,。

2,、 延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀,，寫一寫”的內容,。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流,。

福樓拜家的星期天教案篇十二

1,、理清文章脈絡,，把握文章內容,。

2,、學習本文抓住特征運用語言、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，并恰當的應用到自己的作文之中。

3,、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作,。

4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法,。

1,、理清文章脈絡，把握文章內容,。

2,、學習運用語言、動作,、外貌描寫表現人物的性格的寫法,，并應用到自己的寫作中。

3,、學習本文恰當運用表示時間的詞語,，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：1課時

1,、讀課文,，了解課文內容。

2,、找出文中描寫人物的句子,，分析人物性格特點。

導入：常言說：“物以類聚,，人以群分,。”不同知識層次的人交往的人也不同,。讓我們一同走進法國大作家福樓拜,，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往,。（板書：《福樓拜家的星期天》）

一,、整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

1,、故事發(fā)生的時間 ,，地點 ,，人物 ，主要內容 ,。（明確：星期天,；福樓拜家；以福樓拜為中心人物,，屠格涅夫,、都德、左拉逐一登場,；通過對每個人的語言,、動作的描寫，表現他們不同的性格特點,。）

2,、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）

“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注,。

師生共同研討,，完成課后練習填表：

肖像描寫語言描寫性格特點行為

都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上

二、研讀與賞析：

你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪,？

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上,。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文,，劃出寫福樓拜的語言,、動作及外貌的語句加以體會，生作答,。

師出示課件：

明確：好客,，熱情

明確：博學，睿智

三,、拓展延伸

假設這天四位文學巨匠都來后,，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么,，行為如何,？表情如何？那四個人又說了些什么,？放飛你的思想,，結合生活情景談一談。

在學習課文的過程中,，我指導學生朗讀,、討論、分析,、揣摩,，通過比較作者對幾個人物的不同寫法,，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像,、語言,、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后,，讓學生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情,，恰巧就在此時,，莫泊桑來了,，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情,、語言和動作來迎接莫泊桑的到來,。當學生通過思考，發(fā)表自己見解的時候,，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點,。