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福樓拜家的星期天 教材篇一

1,、,，看注釋，讀準每個字的音,，掌握重點詞語,。

2、理清文章脈絡,，把握文章內(nèi)容,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、學習本文抓住特征運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容,，學習運用語言,、行動、外貌描寫人物性格的寫法,。

看注釋,，熟讀課文；查找福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,、莫泊桑的有關資料,，了解他們的代表作分別是什么,？

1、導入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,，這一天,，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么,？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》,。

2,、師生共同讀課文，老師正字正音,。

3,、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間,、地點,。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰,？出場的標志性詞語是那些,？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學生四人小組合作探究,，討論明確：

a.時間——星期天,；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍,。

b.核心人物是福樓拜,。依次出場的是——屠格涅夫、都德,、左拉,。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒,，接著,，漸漸地（學生在書上標記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語,、行動,，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智,、深沉、平和,、不乏激情蕩漾,。

都德——機智,、善談、舉止活躍,、性情活潑,。

左拉——樸實、固執(zhí),、聰慧,、堅強、沉默寡言,。

1,、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來,。以至與新來的人只好到餐廳里去,。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀,，并說說那些詞語用得好,。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門,；他分別送到前庭,；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手,；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭,。

2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…,；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因為主人熱情好客,，所以客人們愿意來,，更因為主人公博學睿智，“與君一席談,，勝讀十年書”,，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢,？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征,？你知道他們有那些作品嗎？

3,、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè),，博學多才。作品有《長夜》,、《父與子》等,。

都德：生性活潑，健談,。作品有《最后一課》等,。

左拉：沉默寡言，性格溫和,，聰明而堅強,。作品有《萌芽》、《娜娜》等,。

1,、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世,。假設在這個星期天里,，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了,，四人會談些什么,？表情如何？莫泊桑又會說什么,？他會有什么表情,？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)

本上,，識記“讀一讀,，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,，下節(jié)課交流,。

課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法,。

福樓拜家的星期天 教材篇二

教學目標

1． 查字典,，看注釋，讀準每個字的音,，掌握重點詞語,。

2． 理清文章脈絡,，把握文章內(nèi)容。

3． 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4． 學習本文抓住特征運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當,。

教學重點

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容,，學習運用語言,、行動、外貌描寫人物性格的寫法,。

課前準備

查字典,，看注釋，熟讀課文,；查找福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉,、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么,？

第一課時

一． 整體感悟

1,。導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子,，這一天,，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么,？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》,。

2．師生共同讀課文,，老師正字正音。

3．學生帶著下列問題自由讀課文,。

a,。說明故事發(fā)生的時間、地點,。

b,。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些,？

c,。簡要概括本文內(nèi)容。

學生四人小組合作探究,，討論明確：

a,。 時間——星期天；地點——福樓拜家,，六層樓的一個單身宿舍,。

b。 核心人物是福樓拜,。依次出場的是——屠格涅夫,、都德、左拉,。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒，接著,，漸漸地（學生在書上標記出）

c,。 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語,、行動,，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智,、深沉,、平和、不乏激情蕩漾,。

都德——機智,、善談、舉止活躍,、性情活潑,。

左拉——樸實、固執(zhí),、聰慧,、堅強、沉默寡言,。

二． 研讀與賞析

1,。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來,。以至與新來的人只好到餐廳里去,。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢,？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好,。

全班討論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…,；總是親自去開門；他分別送到前庭,；單獨講一會兒話,；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭,。

博學：第九自然段,；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因為主人熱情好客,，所以客人們愿意來,，更因為主人公博學睿智，“與君一席談,，勝讀十年書”,，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢,？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征,？你知道他們有那些作品嗎？

2． 學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動,、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè),，博學多才。作品有《長夜》,、《父與子》等,。

都德：生性活潑，健談,。作品有《最后一課》等,。

左拉：沉默寡言，性格溫和,，聰明而堅強,。作品有《萌芽》,、《娜娜》等。

三． 體驗與反思

1． 作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世,。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在,，這時莫泊桑來了,，四人會談些什么？表情如何,？莫泊桑又會說什么,？他會有什么表情？

2． 延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上,，識記“讀一讀,，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,，下節(jié)課交流,。

福樓拜家的星期天 教材篇三

1；利用工具書或課文注釋,，掌握生字詞：捋,，踝，博學多識,，一拍即合,，尋歡作樂，忘乎所以,，義憤填膺,。

2；通過獨立查找資料,，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作,，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑,、福樓拜,、屠格涅夫、都德,、左拉,。

3；認識作者通過恰當?shù)拿鑼?，把人物性格特點突現(xiàn)出來的方法,。

4；理清作者的寫作思路,。

把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點,。

1,、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號,。并且利用工具書查閱以下字詞：捋,，踝，博學多識,，一拍即合,，尋歡作樂，忘乎所以,，義憤填膺,。

2、利用各種途徑查找福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉及作者莫泊桑的資料,，主要找出他們各自的國籍和代表作,。

3、描寫自己班上的一位同學,，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數(shù)在100字左右,。

一課時

同學們,，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑,，一起到他的老師福樓拜家里,，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》,，它的作者莫泊桑,，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解,，他的代表作有《項鏈》,、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學作品,，我們在以后的學習過程中還會經(jīng)常遇到,。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景,。通過預習,，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解。

現(xiàn)在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程,？主要要抓住聚會的時間,、地點,、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲?、都德和左拉。

聚會的氣氛如何——很融洽,、很熱烈,。有誰參加？——屠格涅夫,、都德,、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫,、都德,、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作,。

板書：福樓拜：法國,，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國,，《父與子》,、《前夜》。

都德：法國,，《最后一課》,。（已學）

左拉：法國，《小酒店》,。

過渡：可見,，這四位作家在文學創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們,。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢,？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人,。

作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫,。但是對不同人物的描寫都各有側重,，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫,、語言描寫和動作描寫有什么不同。

1,；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）

文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰,？——左拉,。這說明了在長像上，左拉最有

描寫得最簡單是誰,？——屠格涅夫,。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象,。

對左拉的肖像,，作者從哪些方面進行了描寫？——身材,、臉,、頭、頭發(fā),、鼻子,、胡須、眼睛,、嘴唇,。

作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西,？——頭,、頭發(fā)、眼睛,、胡須,。

同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎,？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處,。

頭：（都）很小卻很漂亮,。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮,，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格,。【漂亮與不漂亮的對比】

頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā),。（左）很短,。【長與短的對比】

眼睛：（都）像切開的長縫,，瞇縫著,，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視,，眼光模糊,。

（左）黑色,，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光,?！就墙暎：c敏銳形成對比】

胡須：（都）卷曲,。（左）修得很短,。【卷與直的對比】

板書肖像描寫的對比,。

從這些精彩地對比中,，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的,，可愛的人,，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔,。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像,，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像,。

2,；再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標記）

在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價,，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才,。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：

請大家看到課文的地3和4段,，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言,。（注意他用的都是評價性的話語。）

屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫,，具有非凡的魅力和極大的趣味,，說明他說話很形象、生動,?！旧鷦有浴?/p>

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻,?！靖爬ㄐ浴?/p>

（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏,，有韻味,。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴?/p>

左拉：（聲音）平靜,、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線,?！緶睾托浴?/p>

板書語言描寫的對比。

作者這樣的一種對人物語言的概括地,、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺,。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音,。作者筆下的人物還具有動態(tài)美,，我們再來看看他是如何描寫動作的：

3；在動作描寫上,，作者也是有詳有略,，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點,，就用較多的筆墨來描寫,。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）

屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖?！?/p>

左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”,，“總是歪坐著，壓著一條腿,，用手抓著自己的腳踝,，很細心的聽大家講?！?/p>

同樣是描寫坐姿,，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比,，一個是仰坐,，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作,，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多,，請同學們回去之后再多讀幾篇課文,，把它們找出來，細細的體會,。

板書坐姿描寫的對比

過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析,，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫,、都德和左拉的外貌特點,。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境,。

但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里,，刻畫了他們的性格特征,。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格,。

1,、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段,，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點,。

“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐?，博學多識。

這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價,，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想,、哲學觀點、共同的趣味,、生活和夢想,，相同的文學主張、狂熱的理想,，共同的鑒賞能力與博學多識,，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”,，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識,。

現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用,?！眠@樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠將它們找出來,，好好體會體會,。

從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征,？

“仰坐在一個沙發(fā)上,，用一種輕輕……極大的趣味,。”有大（文學）家風范,。

“他的談話很少涉及……,，總是圍繞著文學史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W,。

“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W,。

板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強,，博學多識等,。

2、（2分鐘）接下來,，我們來看一看第二位來的都德,。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞,？——“過了一會兒”,。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。

“他一來就談起巴黎,，……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍,，……南方人的特征,。”性格活躍,、充滿活力,。

板書：都德：善于言談，性格活躍,。

3,、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫,？——“接著來的”,。

在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征,？

“他很少講話,，總是歪坐著，”寡言

“當福樓拜的激情沖動……也很溫和,?！睖睾?/p>

“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格,?！甭敾邸詮?。

板書：左拉：寡言,，溫和，聰慧,，堅強,。

4、（7分鐘）作為主人的福樓拜,，他又具有怎樣的特征呢,？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地,，人越來越多……”

“人越來越多，擠滿了小客廳,。新來的人只好到餐廳里去,。”這說明了一個什么問題,？——來的人很多,。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力,，能夠吸引那么多人呢,？請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示,。討論3分鐘,。

討論結果歸結為：

好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”,。第十段“他分別送到前廳,，單獨講一會兒話,，緊緊握住對方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?/p>

博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”,，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?/p>

正因為主人的熱情好客,，客人們才愿意來,，愿意每星期都來；更因為他的博學,，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花,，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。

過渡：在這些性格描寫中,，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了,，他們已經(jīng)走出了畫框，走進了我們的生活,，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家,，而是現(xiàn)實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人,。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才,，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像,、動作和語言,，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神,，立體感極強,，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視,，聆聽他們的交談一樣,。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現(xiàn)在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法,。

現(xiàn)在同學們把預習作業(yè)拿出來,，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述,，想一想他介紹的是班上的誰,？……

“這位同學能不能讓我認識一下？”,，“你對他的介紹滿意不滿意,？”

“有誰能夠對他的描寫做適當?shù)难a充？”……

（對學生的發(fā)言適當點評,，從以下幾個方面：描寫了哪些方面,，運用了哪些手法，說話的語速,、態(tài)度,，語言的流暢程度。）

剛才同學們都能夠積極的動腦筋,，踴躍的發(fā)言,。發(fā)言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述,，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格,，形象的表現(xiàn)了出來,。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……

我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文,，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法,，在作文練筆中為己所用,，相信大家一定會有所提高有所進步。

學習莫泊桑描寫人物的方法,，對預習作業(yè)第4題中的人物描寫進行修改,，看看有什么不同。

福樓拜家的星期天

莫泊桑（法）

肖像語言動作議論評價性格

屠格涅夫：臉生動性

都德：身材,、臉,、鼻子、嘴唇概括性

頭,、頭發(fā),、眼睛、胡須跳動性

左拉：頭,、頭發(fā),、眼睛、胡須溫和性寡言,、溫和,、

聰慧、堅強

福樓拜家的星期天 教材篇四

(一)知識和能力：

1.積累詞語并學會運用,。

2.學習作者組織材料,、安排結構的技巧。

(二)過程和方法：

1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點,、賦予人物個性,。

2.體味遣詞造句準確生動、富有表現(xiàn)力的特點,，增強語感,。

(三)情感態(tài)度和價值觀：

理解作家的高尚情操、共同興趣,，體會友誼的溫情,。

學習人物描寫的方法，即借助語言,、動作,、肖像等描寫塑造人物性格,。

體味語言準確生動的特點。

一課時

1,、要求學生預習課文,，積累本課重點字詞。

2,、用表格歸納福樓拜,、屠格涅夫、都德和左拉的肖像,、語言,、行動和性格的特點。

1,、導入

師：德國哲學家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”,、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然,，我們?nèi)祟愒谡Z言,、動作等方面有很多的共同點，但是我們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點,。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>

2,、積累生字

⑴師：我們已經(jīng)布置了預習作業(yè),，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語,，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫,。

⑵生：書寫生字

讀一讀，寫一寫：博學多識,、一拍即合,、尋歡作樂、忘乎所以,、義憤填膺

補充：鑒賞,、白皙、欽佩,、滑稽,、輪廓、滑稽、頭顱

⑶全體同學訂正

3,、分析人物性格

⑴小組交流自己所列表格

⑵小組討論,，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據(jù))

生：張開兩手，站著的人是福樓拜,。依據(jù)是第九節(jié)：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的),，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。”這里的動作描寫很形象,，能判斷他是福樓拜,。

生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫,，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”

生：第二個坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像,。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片,?！?/p>

生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話,，總是歪坐著,，壓著一條腿?！钡诎斯?jié)寫道：“在他那不發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光,。”他的頭發(fā)短,，胡須短,，而且近視。

生：老師,，怎么多了一個人?

師：同學們猜猜這個人是誰?

生討論后齊答：莫泊桑

⑶在插圖上標注人物姓名

⑷分析人物性格

師：同學們對這幾個人已經(jīng)有了初步的了解,，你能結合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?

學生從文篩選信息，進行概括：

福樓拜：熱情奔放,，容易激動,，和藹可親，博學睿智

屠格涅夫：懷有狂熱的理想,，醉心于文學事業(yè),，博學多識

都德：生性活躍,，健談，厭惡腐朽的生活方式

左拉：溫和少言,，堅強,，聰慧

4、體會寫作特點

⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：

福樓拜：動作(9節(jié))

屠格涅夫：語言(4節(jié))

都德：肖像,、語言(5,、6節(jié))

左拉：肖像、動作(7,、8節(jié))

⑵概括寫作方法：

肖像 突出

動作 習慣性

人物描寫 語言 代表性 人物性格

神態(tài) 生動

心理 真切

課堂練筆：寫一段文字,，描述一下你的同學，通過肖像,、語言和動作描寫體現(xiàn)他的性格,。(學生寫作進行交流)

1、將練筆進行修改寫作作業(yè)本上,。

2,、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點,。

福樓拜家的星期天 教材篇五

1,、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

2,、了解在敘述,、描寫中插入抒情、議論的寫法,。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀法國著名批判現(xiàn)實主義作家,。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣,，結識了雨果,，決定從事文學創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版,，這使他名聲大振,。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學德國,，研究歷史,、語文、哲學和古典文學,，游歷大部分歐洲,。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家,。他的短篇小說《最后一課》,、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家,。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無恥,。代表作《小酒店》。

莫泊桑(1850～1893)法國作家,。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家,，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜,、左拉和屠格涅夫的影響較大,。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文,。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出,，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

福樓拜家的星期天 教材篇六

本文刻畫了四位著名作家的形象,，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能,。在學習時，應著重體會作者從人物肖像,、言談舉止,、神態(tài)等多方面描繪人物的方法,。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點,，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論,，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,，閱讀時也應好好體會。

1課時,。

一,、導入新課

板書課題、作者,。指明學生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》),。

二、指導閱讀自讀提示,，掌握課文的重點

三,、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

1．給疑難字詞正音正字,。

魁梧

簡陋

魅力

義憤填膺

2．解釋下列詞語,。

魁梧

簡陋

魅力

局促

義憤填膺

空前絕后

四、學生垃朗讀課文

五、組織討論

1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,。寫左拉的肖像描寫最多,，其次是都德。2．作者寫人物的語言,，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?

明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容,，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,，評論他們的口才,，使人如聞其聲，如見其人,。

3．作者在進行行動描寫的時候,，誰寫得詳，誰寫得略?

明確：福樓拜,、左拉的行動描寫較詳,，都德的行動描寫則一筆帶過。

福樓拜是最活躍的中心人物,，著墨較多,。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫,。

4．以寫左拉為例,，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉,，抓住他體質較差,，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘,。一進來就歪在一把沙發(fā)上,，他很少講話，總是歪坐著,。

描寫左拉的肖像時,，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執(zhí)，聰慧和堅強,，堅毅,，十分滑稽和戲謔。

6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六,、小結

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,，抓住人物外貌和性格上的特點,，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前,。這就告訴我們,，描寫人物，一定要抓住特點,，有所側重,，人物形象才能栩栩如生。

七,、布置作業(yè)

完成課后練習第二題,。

福樓拜家的星期天 教材篇七

認知目標：

認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華,。

技能目標：

能結合資料進行自主合作探究,。

情感目標：

親近世界文豪，受到美的陶冶,、情的感染,。

人物形象的共性與個性。

多媒體教學課件,。

1×45分鐘

1,、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料,。

2,、朗讀全文，提出一個希望探究的問題,。

一,、導入部分。

從孩子們了解的作家談起自然引入,。

二,、主體部分,。

1,、交流、匯報--資源共享,。

由先前組成的四人小組,，選出組長一名，組長負責組織組內(nèi)交流匯報,，各組員根據(jù)自己對資料的整理積極發(fā)言,。

2、閱讀,、置疑--整合建構,。

多媒體播放課文朗讀,，讓學生進入情境。

(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個問題,。)

3,、擇友、擇師--真情告白,。

選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師,。清楚地說明理由。

三,、導練部分,。

1、摘抄并朗誦一些精彩詞句,。

2,、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語,、感情色彩強烈的詞語,。

3、積累句子：精致優(yōu)美的句子,、文采飛揚的句子,、余味無窮的句子。

[精彩教學片段實錄]

師：假如你是孫悟空,，現(xiàn)在就可以變作一個風流倜儻的文學青年,，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?

生1.導師--博學,、和藹,、正直、威嚴,，屠格涅夫,、左拉、福樓拜,、都德,，他們都是世界文豪，人類思想的導師,。幾番考慮,，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰,。作為老師,，讓學生永遠地記住他所說的每一句話，每一個動作,，這比做在本上的筆記更實用,。

生2.我倒希望都德成為我的好朋友,，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂,，帶給我舒適的感覺,。

生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍,，可以讓我更好地理解事物,，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做朋友和導師都是的。

生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》,，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智,，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論,，從他的思想可以縱觀歷史來看,，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界,，因此我選福樓拜當我的導師,。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情,，就象福樓拜,，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前,，帶動得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情,，讓我在人民,、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格,，這樣的人寫出來的文章,，才有豪氣、有力度,，我愿意像福樓拜一樣,，學他所擁有的東西。

生7.福樓拜容易激動,，更能靜下心來傾聽,，這是一種美德,，相信他周圍一定是充滿生機的,，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動,。

生8.博學的人是最吸引人的,，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”,，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙,，望穿千古,，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最深刻的道理,。我愿拜他為師,。

生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)，無論什么事情,，經(jīng)他一說,，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來,，我真想有他這樣的朋友,，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博學多識,，具有狂熱的理想,，尤其是醉心文學。他們談話很少涉及日?，嵤?，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇,，多么希望能遇到這么一位導師啊!

生11.作為一名導師,，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對待大家,，這是難能可貴的,，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發(fā)言,，他很少說話,，喜歡思考。另外,，他的發(fā)達的腦門深藏著智慧,，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師,。

師：同學們的發(fā)言異彩紛呈,，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的感性和理性的選擇,。聽著大家的發(fā)言,，我也忍不住心里要選一選。

……(視現(xiàn)場的情形決定說還是不說)

師：學習語文,，不但要探究書本,，還要用所學來指導生活,。反過來，生活也是學習語文的源泉,。

福樓拜家的星期天 教材篇八

1,、速讀課文，體會人物形象,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

2、學習本文抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法,。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法,。

4,、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷,、謙遜的品質和出色的談話智慧,，努力塑造自己成為一個高素質的人。

重點：抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法,。

難點：比較不同人物不同的描寫方法。

：二課時

本文刻畫了四位著名作家的形象,，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能,。在學習時，要著重體會作者從人物肖像,、言談舉止,、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點,，各有側重地進行描繪,，同時在敘述和描寫中適當?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征,，閱讀時也要好好體會,。

一、人物畫像,，交流引讀

1,、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

2,、交流引讀：

學生交流人物的外貌特點,，教師引讀：

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的,，世界上也沒有兩個完全相同的人,。我們在刻畫人物形象的時候,，要表現(xiàn)出他們的不同之處,，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,，使人物形象活靈活現(xiàn),。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。

(板書課題，并簡介作者,。)

莫泊桑(1850-1893)：法國文學家,，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出,。他在創(chuàng)作上受福樓拜,、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,，因此寫下了這篇出色的散文,。

二、自讀積累,，猜測感悟

1,、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫,，積累字詞,，初步感知課文。

2,、猜測感悟：

(1)學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字,。

(福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況,。)

①莫泊桑(1850—1983)法國作家,。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉,、屠格涅夫的影響,。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。

②福樓拜(1821-1880)法國作家,。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào),。1856年發(fā)表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范,。

③屠格涅夫(1818—1883)俄國作家,。1847—1852年發(fā)表(獵人筆記)奠定在俄國文學中的地位，被放逐,。1860年發(fā)表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突,，影響巨大。

④左拉(1840—1902)法國作家,。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國文學上的地位,。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發(fā)表《我控訴》一文,，被當局流放至英國,。

⑤都德(1840—1897)法國作家。1868年出版長篇小說(小東西)引起人們關注,。長篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的故事),，都是他的代表作品。我們曾學過他寫的(最后一課),，其中小弗朗士,、韓麥爾先生的形象至今難忘。

(2)學生交流閱讀感受,。

(3)啟發(fā)學生歸納人物描寫的方法,。

(外貌、神態(tài),、語言,、動作、心理描寫等)

三,、合作探究,，品讀賞析

1、合作探究：

(1)填寫表格,，試比較四人的肖像,、語言等描寫，體會人物的性格特點,。

(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌,、語言、行動等描寫時,，四個人物又各側重于哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人,，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談,，因此描寫時是肖像,、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作,。

(3)作者寫人物的語言,，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?

討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容,，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,，評論他們的口才,，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點,，使人如聞其聲，如見其人,。

2,、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

作者在描寫中常插入抒情議論,，試找出來并體會這樣寫的好處?

例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”,，這些描寫不是純客觀地描寫,，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明,，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象,。

例如,，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合,，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂,?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想,、哲學觀點,，共同的趣味、生活和夢想,，相同的文學主張,、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”,，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”,，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

好處：有助于揭示人物的性格特征,，使讀者更深刻地認識這四位作家,。

四、小品表演,，互動釋疑

1,、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉正談話時，莫泊桑來了,，這時這四位大作家會有怎樣的表情,、語言和動作?你們能合作表演一下嗎?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決,。

(讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決,。通過這樣的方式,，可培養(yǎng)學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力,。)

五,、總結存儲，拓展延伸

1,、總結存儲：

剛才同學們談得很好,，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中,，一定要學習本文的寫法來刻畫人物,。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行,、一舉一動,。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側重地來進行描寫,。這樣,，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn),。

2,、拓展延伸：

(1)出示莫泊桑頭像,，學生試用在記敘、描寫中插入議論,、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫,。

(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點,。

要求：①從外貌(肖像),、語言、行動三方面來寫,。②不少于400字,。

(3)課外閱讀這幾位作家的作品。

福樓拜家的星期天 教材篇九

1,、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2,、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、了解在敘述,、描寫中插入抒情,、議論的寫法

1,、學習本文人物描寫的方法,。

2、積累詞語,。

本文的組織材料和安排結構,。

1課時

講述故事《項鏈》，引出莫泊桑,。（指點投影片,，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家,，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家,，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜,、左拉和屠格涅夫的影響較大,。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

星期天,，是忙碌了一周的人們休息的日子,，這一天，人們或者讀書睡覺,，或者逛街游玩,，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天,，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,，感受一下《福樓拜家的星期天》,，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”

1、剛才出場的幾位大作家分別是誰,？

福樓拜,、屠格涅夫、都德和左拉

2,、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀,？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎,？

福樓拜（1821—1880）,，法國作家，代表作有《包法利夫人》等,。

屠格涅夫（181—1883）,，俄國作家，代表作有《父與子》等,。

都德（1840—1897）,，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》,。

左拉（1840—1902）,，法國小說家，代表作有《小酒店》等,。

1,、散文的特點是什么？

形散而神不散,。

教師：在這篇文章中,，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,，沒有開端,、發(fā)展、高潮,、結局,，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的,。

2,、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征,，作者是怎樣表現(xiàn)出來的,？

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”,，這說明什么問題呢,？

明確：可見福樓拜朋友特別多,，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高,。

（2）刻畫人物的思想性格特征,，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

明確：肖像描寫,、語言描寫和行動描寫,。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言,、行動的語句,。

明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論,；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,，再加以比較,。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”,。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢,？

博學善辯。

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句,。

“門鈴一響……他總是親自去開門,。”“漸漸地,，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的）,，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。”“最后,，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了,。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒,，緊緊握握對方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這么多,，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”,、“緊緊握握對方的手”,、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

可見福樓拜是一個熱情好客,、開朗豪放的人,。

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關系怎么樣,？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢,？

“他們相同的思想,、哲學觀點和才能；共同的趣味,、生活和夢想,；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合,，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂,?！?/p>

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言,、動作的描寫,。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事,，總是圍繞著文學史方面的事件,。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句,?！?/p>

動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢,？

博學多識,。老年持重。

（10）剛才我看到大家把關于都德,、左拉的肖像,、語言,、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢,？

都德活潑開朗,，而且很幽默。

左拉不太愛說話,，沉默寡言,，但是堅毅聰慧。

這都不是一眼就能直接看出來的,，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫,，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中,。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉,，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情,，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明,，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā),。另外,，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點,，從肖像,、語言、行動等方面進行了描寫,，把人物形象刻畫得栩栩如生,。

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情,，這時門鈴響了,，來者不是別人，正是莫泊桑,，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢,？同學們討論一下,。

1、抄寫生字詞

2,、完成課后研討與練習第一題

福樓拜家的星期天 教材篇十

了解課文,，把握文章的描寫手法。

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前,。作者善于抓住人物外貌和性格特點,，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點,，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的,。

1、了解課文內(nèi)容,，掌握生字

2,、學習肖像描寫，以把握人物性格特點

重點,、難點：

體會人物的特點

習題,。對照習題，以提高能力

自學引導法

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子,?！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個完全相同的人,。我們在刻畫人物形象的時候,，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點,。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>

1．指導學習“自讀提示”,。

2．學生速讀課文,，完成以下步驟。

(1)借助工具書,，弄清生字,、新詞的字音、詞義,。

(2)標畫出文中刻畫的人物,，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論,、交流后明確：

(1)正音正字,。

魅梧 戲謔 義憤填膺

(2)要求學生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧 簡陋 戲謔 魅力

局促 義憤填膺 空前絕后

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜,、屠格涅夫,、左拉、都德，從肖像,、動作,、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征,。

學生細讀課文,，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述,。

指明學生復述,，教師評價。

1,。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分,，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論,、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面,，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論,，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點,，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征,。

寫屠格涅夫的動作,、語言，則先描繪他“仰坐”,，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào),，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味,。”

3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

明確：有人物一般性的行動,、神態(tài)等描寫,，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫,，既有正面描寫,，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論,。因而能由表面的行動,、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想,。

學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

完成課后練習題一、二,。

福樓拜家的星期天 教材篇十一

正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

學習本文抓住特征,，運用語言、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,。

體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言,。

體會行文中議論抒情的作用,。

學習運用語言,、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,。

運用準確而生動的語言進行寫作練習,。

一課時

一,、導課

我雖然是第一次踏上長清這塊土地,，但是,，長清人的熱情大方,、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩,，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑,，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的了日子里,，感到陽光的溫暖,，你們猜猜他是誰?

(生答)楊光!

哪一位是楊光?站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的?(生談理由)

怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節(jié)課我們跨越時空隧道,，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的,。

二、新授

1,、教師配樂范讀課文,，整體感知

(要求)：

⑴ 劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調(diào)的字詞,。

⑵ 用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 ,。如：這是一個的聚會。

⑶ 文學常識簡介：

福樓拜,、屠格涅夫,、都德、左拉,、莫泊桑,。

2、研讀賞析

(導語)：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),，每一位都值得永遠敬仰,。

⑴ 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?

(提示：可從肖像、語言,、動作等描寫方法分析人物性格特點)

方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像,，學生根據(jù)漫畫分析人物性格

教師以福樓拜為例：

肖像描寫：

藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

語言描寫：

他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,，吹響著一把軍號

他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較,。于是,，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來,。

動作描寫：

門鈴一響他總是親自去開門,。

漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的),，從這個人面前一步跨到那個人面前,，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆,。

最后,，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳,，單獨和講一小 會兒話,，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭

性格特點：博學善辯,，熱情好客,、開朗豪爽。

以此為例概括其他三位的性格特點：

屠格涅夫：博學多識,，

都德：開朗活潑 幽默健談

左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

⑶ 你認為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明,，將人物刻畫得那么栩栩如生?

(同桌之間討論，教師巡視,、傾聽,、點播。)

根據(jù)學生回答的情況出示下列內(nèi)容：

準確的肖像描寫

① 福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉,，十分欽佩地聽著,。

② 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,，與卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著自己的胡子尖,。

③ 他的眼睛像切開的長縫,，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光,。也許是由于過度近視,，他的眼光有時很模糊。

④ 左拉中等身材,，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐,。

⑤ 他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格,。

⑥ 在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

⑦ 這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，墨色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光。

⑧ 他的微笑總使人感到有點嘲諷,，他那很特別的唇溝使上唇高高 起,，又顯得十分滑稽可笑

精彩的語言描寫

① 屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著,，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

② 當他回答時,，他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

③ 講話的調(diào)子有些像唱歌,。

④ 當福樓拜的激情沖動過去之后,，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜,，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛

生動的行動描寫

① 他舉止活躍,，手勢生動，具有一切南方人的特征,。

② 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘,。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài),。

③ 這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的),，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。

④ 他很少講話,，總是歪坐著，壓著一條腿,，用物抓著自己的腳踝,，很細心地聽大家講。

描寫中插入抒情,、議論：

他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格,。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須,，黑色的眼睛雖然近視,，但透著十分尖銳的探求的目光。

純客觀描寫：

頭顱不漂亮,，肥胖的臉,，近視眼。

(小結)：

① 抓住了四位作家不同的特 點,，從肖像,、語言、行動等方面進行了細致的描寫

② 和以往的純客觀描寫不同,，作者在記敘,、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情,，這樣有助于揭示人物的性格特征,，使讀者更深刻的認識這位作家。

⑶ 品味語言

(導語)：文章寫了四位作家,，每一位作家都有血有肉,，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言,。

找出你感受最深的語句品讀,，可用我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 來回答,。

(學生思索發(fā)言,，教師適當點播)

如：① 我發(fā)現(xiàn)從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來,，像一條漁船上的風帆用得好,，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分,，激情洋溢的神態(tài),。

② 我發(fā)現(xiàn)于是,，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來中迸發(fā)一詞用得好,，好在用的準確而生動,，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化,。

三,、拓展延伸

利用本節(jié)課所學知識，寫一寫咱班的一位同學,，讓大家猜猜他(她)是誰,。

1、學生寫作,。

2、生讀作品,。

3,、問被寫者滿意與否?

4、其它學生談優(yōu)缺點,。

四,、本節(jié)小結：

讓學生談本節(jié)課的收獲。

五,、布置作業(yè)：

福樓拜家的星期天 教材篇十二

1.查字典,，看注釋，讀準每個字的音,，掌握重點詞語,。

2.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.學習本文抓住特征運用語言,、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當,。

理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容,，學習運用外貌,、語言、行動描寫人物性格的寫法,。

查字典,，看注釋,，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉、莫泊桑的有關資料,，了解他們的代表作分別是什么?

一課時

一.整體感悟

1.導入

星期天,，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天,，人們或者讀書睡覺,，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,，感受以下《福樓拜家的星期天》,。

2.師生共同讀課文，老師正字正音,。

記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

3.學生帶著下列問題自由讀課文,。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點,。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內(nèi)容,。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家,，六層樓的一個單身宿舍,。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫,、都德,、左拉。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒,，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會,。課文著重寫了四位作家相會時的言語,、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點,。

屠格涅夫——睿智,、深沉、平和,、不乏激情蕩漾,。

都德——機智、善談,、舉止活躍,、性情活潑,。

左拉——樸實、固執(zhí),、聰慧,、堅強、沉默寡言,。

二.研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去,。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭,。

博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因為主人熱情好客,，所以客人們愿意來,，更因為主人公博學睿智，“與君一席談,，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言,、行動,、外貌描寫的句子，讀一讀,，并總結初步其性格特征,。

a、福樓拜:

外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍色的大眼睛

語言:聲音洪亮,、雄辯過人,、思想飛躍。

動作:把紅紗毯蓋在桌上,、開門,、擁抱、送,、談話,、握手、拍肩,。

性格:熱情奔放,、容易激動、和謁可親,、博學睿智,。

代表作品《包法利夫人》

b,、屠格涅夫

外貌:白晳的臉。

語言:輕輕的聲調(diào),、慢慢地講,、流利地翻譯詩句、有魅力,。

動作:仰坐在沙發(fā)上,。

性格:懷有狂熱的理想,醉心文學事業(yè),博學多識。

代表作品:《前夜》,、《父與子》

c ,、都德

外貌:頭小、卷發(fā),、卷曲的胡須,、眼睛瞇縫、近視,。

語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓,、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

動作:用手捋胡子尖,、舉止活躍,、手勢手動。

性格:生性活潑,、健談,、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品:《最后一課》

d,、左拉

外貌:中等身材,、發(fā)胖、樸實固執(zhí)的臉龐,、頭顱不漂亮,、發(fā)達的腦門、豎立著短發(fā),、直挺挺的鼻子,、很短的胡須、黑色的眼睛近視,。

語言:很少講話,不時發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜,、句子溫和。

動作：爬六層樓,累得直喘,，歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛,，壓著一條腿,抓腳踝，聽大家講。

性格:溫和,、寡言,、堅毅、聰慧,。

代表:《小酒店》,、《萌芽》、《娜娜》等,。

三.文章思路：

福樓拜家

福樓拜 屠格涅夫

都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫 語言 行動 的星期天

(聚)

(抓住人物特點) 左拉

四.體驗與反思

1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里,，四位文學巨匠都在,，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

2.延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上,，識記“讀一讀,，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,，下節(jié)課交流,。

福樓拜家的星期天 教材篇十三

1、理清文章脈絡,，把握文章內(nèi)容,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學習本文抓住特征運用語言、行動,、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,，敘述詳略得當。

理清文章脈絡,，把握文章內(nèi)容,，學習運用語言、行動,、外貌描寫人物性格的寫法,。

莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜,，并因此組織了左拉,、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家,。福樓拜的嚴格要求,、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進步。據(jù)說福樓拜曾

要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練,，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習,，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術家,。今天,，我們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同,。

莫泊桑(1850-1893),，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家,，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出,。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大,。莫泊桑與福樓拜交往甚密,，因此寫下了這篇出色的散文

2、學生帶著下列問題自由讀課文,。

a.說明故事發(fā)生的時間,、地點。

時間——星期天,；地點——福樓拜家,，六層樓的'一個單身宿舍。

b.核心人物是誰,？依次出場的是誰,？出場的標志性詞語是那些？

核心人物是福樓拜,。依次出場的是——屠格涅夫,、都德、左拉,。出場的標志性詞語是——第一個,，過了一會兒，接著,，漸漸地

c.簡要概括本文內(nèi)容,。 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語,、行動,，展現(xiàn)了每個人的性格特點,。）

在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié),，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事,，沒有開端、發(fā)展,、高潮,、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生,。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的,。

1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天,，從中午一點到七點他一直都有客人來”,，這說明什么問題呢?

福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切,。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高,。好客。

（2）刻畫人物的思想性格特征,，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?

肖像描寫,、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像,、語言,、行動的語句。

肖像描寫： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”,。

語言描寫：“他的嗓音特別洪亮,，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”,?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,，再加以比較。于是,，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”,。

（4）找有關福樓拜動作描寫的語句,。

“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地,，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的),，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來,，像一條漁船上的風帆,。”“最后,，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了,。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒,，緊緊握握對方的手,，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”,、“單獨和每個人講”,、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?

可見福樓拜是一個熱情好客,、開朗豪放,、博學善辯的人。

2,、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫,。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢?

“他們相同的思想,、哲學觀點和才能,；共同的趣味、生活和夢想,；相同的文學主張,、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！?/p>

（2）找出作者對屠格涅夫的肖像,、語言、動作的描寫,。

肖像描寫：“白的臉”,。

語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件,。屠格涅夫也常常還來一些外.文書籍,，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句,。”

動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”,。

（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博學多識,。老年持重。

3,、提問：課文5,、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格,？明確,。

（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊?！边@是用比較多的文字來描寫的人物,。

（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人,?！?/p>

（3）行動描寫：

“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動,、舉止活躍,，具有一切南方人的特征?！边@些描寫成功地塑造了都德“生活活躍,，健談，厭惡腐蝕的生活方式”,。

都德活潑開朗,，而且很幽默。

4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點,？

討論,、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像,?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲濾?！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫,。

（2）語言描寫不多，因為左拉體質較差,，不善言談,。

（3）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點,，總之根據(jù)左拉的性格“溫和,、寡言、堅毅,、聰慧”選用描寫的手段,。

左拉不太愛說話，沉默寡言,，但是堅毅聰慧,。

5．提問：試比較四人的肖像、語言,、動作描寫,、體會作者善于抓住人物的特點，各有側重地刻畫人物的性格,。討論,、明確。

（1）語言描寫方面,，都沒有具體展開談話的內(nèi)容,，只是概述他們談話內(nèi)容，著重描寫他們談論的聲調(diào)儀態(tài),，評論他們的口才,。使人如聞其聲，如見其人,。

（2）肖像描寫,，下筆最多的是左拉，其次是都德,。兩人的肖像形成鮮明的對照,。

（3）動作描寫方面詳、有略,。根據(jù)人物身份不同而不同,。如福樓拜是主人，所以最活躍,，是中心人物,，著墨較多。左拉坐相比較特殊,，體質差,，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句,，也是人物性格有關,。

1、 你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎,？請說出你的依據(jù),。

（出示課文插圖,，并依次給人物標上代號。）

2,、 作者在敘述和描寫中間,，插入一些抒情和議論，有什么作用?

福樓拜家的星期天 教材篇十四

1,、學習本文抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法。

2,、揣摩比較不同人物不同的描寫方法,。

3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識,、寬廣的胸懷,、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人,。

抓住外貌,、性格特征寫人的描寫方法。

比較不同人物不同的描寫方法,。

看注釋,，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫,、都德,、左拉、莫泊桑的有關資料,，了解他們的代表作分別是什么?

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子,。”同樣的,，世界上也沒有兩個完全相同的人,。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處,，就必須抓住他們的特點,。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn),。今天,，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》,。

1,、學生自由讀課文

2、思考下列問題：

(1)本文的核心人物是誰?依次出場的是誰?

(2)你都知道關于他們的哪些資料?

(1)福樓拜;屠格涅夫、都德,、左拉,。

(2) 福樓拜(1821-1880)，法國作家,，代表作有《包法利夫人》等,。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家,，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897),，法國作家,，短篇小說代表作是《最后一課》。

左拉(1840-1902),，法國小說家,，代表作有《小酒店》等。

自讀課文,完成以下內(nèi)容.

(1)填寫表格,，試比較四人的肖像,、語言等描寫，體會人物的性格特點,。

肖 像 語 言 性 格

福樓拜 古高盧斗士式的大胡子,，藍色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號,。有時雄辯過人,。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。 熱情奔放,，

容易激動,，

和藹可親，

博學睿智

屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉,。 用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想,，醉心文學事業(yè)，博學多識

都德 都德他的頭很小卻很漂亮,，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫,，瞇縫著,，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視,，他的眼光有時很模糊,。

一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎,。只用幾句話,，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的,、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人,。 活潑開朗，

幽默健談,，

厭惡腐朽的生活方式,。

左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖,。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐,。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格,。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā),，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須,，黑色的眼睛雖然近視,，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷,，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起,，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話,。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后,，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜,，句子也很溫和,。

沉默寡言，

堅毅聰慧,。

學法指導：整體把握,，細心閱讀，重點勾畫,。

(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌,、語言、行動等描寫時,，四個人物又各側重于哪一方面?

提示：福樓拜是主人,，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識,，主要寫他的語言;都德生性健談,，因此描寫時是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作,。

(3)作者寫人物的語言,，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?

提示：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容,，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點,，使人如聞其聲,，如見其人。

例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫,，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明,，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象,。

例如,，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合,，一見面,，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂,?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想,、哲學觀點,，共同的趣味、生活和夢想,，相同的文學主張,、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識,，因此早就超出了“相互理解的愉快”,，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識,。

好處：有助于揭示人物的性格特征,，使讀者更深刻地認識這四位作家。

學法指導：讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決,。通過這樣的方式,，可培養(yǎng)學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力,。

(1)出示莫泊桑頭像,，學生試用在記敘、描寫中插入議論,、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫,。

(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點,。

要求：①從外貌(肖像),、語言、行動三方面來寫,。②不少于300字,。

作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世,。假設在這個星期天里,，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了,，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫,，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物,。另外,，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動,。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn),，各有側重地來進行描寫。這樣,，你筆下的人物肯定會栩栩如生,，活靈活現(xiàn)。

1,、將口頭作文整理在日記本上

2,、課外閱讀莫泊桑的其他文章。