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2022年《燈光》教學(xué)反思總結(jié)(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-07 07:30:25
2022年《燈光》教學(xué)反思總結(jié)(10篇)
時(shí)間:2022-12-07 07:30:25     小編:zdfb

總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇一

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意,面對困難時(shí)互相扶持,、互相取暖的人間真情,,就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,,給病人帶去了希望,拂去了“我”心頭的恐懼,,溫暖了寒夜里的夜行人,,就如文章所言:“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”

兩年前的新教師匯報(bào)課,,我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級(jí)的一篇自讀文章,,根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語句,,理解課題的含義,,體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上

教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句,,體會(huì)句子的含義,,進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級(jí)的學(xué)生,,他們聲情并茂的朗讀,,質(zhì)樸而真摯的理解,給我和當(dāng)時(shí)聽課的老師留下了深刻的印象

再次遇見燈光,,已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛在人間”的一篇文章,,前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛,、愛情等人間真情的可貴,,這篇《哦!冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人,、相互關(guān)愛的深情,,至此為本單元畫上了一個(gè)愛的句號(hào)。

對于八年級(jí)的學(xué)生,,文本內(nèi)容相對簡單,,因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過對文中引用詩歌的理解,體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩:

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長久

那就是西部開始的地方

理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn),,學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力,,那里的笑容比較長久,那就是西部開始的地方”,?在研讀文本的基礎(chǔ)上,,學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷,、相互扶持的純樸民風(fēng),,而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖,、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭,,深化了主題并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感,,和意味深長的思考

學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對比,,更凸顯了愛在人間的主題

本文教學(xué)結(jié)束后,,比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì),盡管重,、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,,但殊途同歸,我們的目的都是希望通過本課教學(xué),,不僅使學(xué)生感受到至善,、至純的愛,還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《燈光》是一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事,學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣,。

教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,,讀通句子,邊讀課文邊思考,,這篇課文講述了一個(gè)什么故事,。交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括,。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜,,不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示,,戰(zhàn)斗前,,郝副營長( ),戰(zhàn)斗中,,郝副營長( ),,戰(zhàn)斗勝利了,郝副營長( ),。這樣,,難度降低了,學(xué)生基本上沒什么障礙,。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次,?每次是誰說的?在什么情況下說的,?他當(dāng)時(shí)想到了什么,?本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),,但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動(dòng)腦,,更有甚者,,他們連聽都免了,趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩,!

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,,并拿出筆在書上批注,每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手,。我想,,課堂上,應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀,,靜靜思考的時(shí)間,。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。

我特意走到一個(gè)成績落后的學(xué)生身邊,,問他第一次“多好?。 笔钦l說的呢,?他隨口回答,,“郝副營長!”我急,!你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,,讀給我聽聽,。學(xué)生讀了,。“這時(shí)你認(rèn)為是誰說的呢,?”“記者,!”我更暈?!皠e急,,你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我!學(xué)生在我的注視下開始朗讀了,!最后他終于回答:“是背后的人說的,!”終于對了,我舒了口氣,!接著我讓他展開想象,,背后的人究竟是什么人呢?這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的,,他說可能是廣場上散步的人,,可能是參觀天安門的游客,也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的,!然后我繼續(xù)引導(dǎo)他,,你說此時(shí)他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么,?……就這樣,我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好??!”

這篇課文雖然是閱讀課文,但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完,。

通過走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),,學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來,,很長一段時(shí)間內(nèi),,我們讓學(xué)生分小組自學(xué),其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性,,他們從沒有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書,,認(rèn)真思考!

課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書,,思考,,感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),,如何引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考、感悟,?實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題,!

課結(jié)束了,但是,,這個(gè)問題久久在心頭縈繞,!

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《燈光》主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,,說明今天的幸福生活來之不易,,激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1,、首先,,抓題眼,初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí),,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,,我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:課文為什么以“燈光”為題?課文哪幾處寫到了燈光,?以此引起學(xué)生的思考,,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),,老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,,漸漸深入,,一邊讀,一邊理解,。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),,學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì),。

2、其次,,抓句子,,提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學(xué)生再讀課文,,想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,,深入思考:他們在說話時(shí),看到了什么,,想到了什么,,“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,,說出自己的理解和見解,,小組合作,與同學(xué)交流,。

細(xì)讀三處“多好啊”,,讓學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),,而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng),。正是對未來的這種美好憧憬,,郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),,點(diǎn)燃書本,,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),,郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

3、最后,,比今昔,,銘記英雄事跡。

學(xué)到這里,,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),,讓學(xué)生說說,我們現(xiàn)在的生活,,和戰(zhàn)爭年代有什么不同,?我們的幸福生活是怎么來的?我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活,?此時(shí),,戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),,因此課堂氣氛已非?;钴S。此時(shí),,我順勢讓學(xué)生思考,,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的,。最后,,以我們要牢記這些革命先烈,珍惜今天的美好生活,、努力學(xué)習(xí),、長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

在上這節(jié)課的時(shí)候,,我最大的成功之處是:在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間,、生生之間,、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己,。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,,有足夠的時(shí)間讀書、思考,、說話,。

不足的是講解過多,學(xué)習(xí)詞語花了太多的時(shí)間,。在往后的略讀課文中,,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會(huì)這樣做:首先自讀課文說說課文講了一件什么事?課文為什么以“燈光”為題,?接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生再次默讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,,先獨(dú)立思考,,再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句,。通過在“讀,、悟、說,、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字,,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,,在朗讀中陶冶情操,。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì),。最后拓展延伸,,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,,教師及時(shí)提供給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,,從與同伴的交流中,,得到更多的啟示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,,同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇四

推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

一,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語:殲滅,、夾住、湊合,、電鈕,、爆炸、焦急,、璀璨,、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地千鈞一發(fā),。

二,、理解重點(diǎn)句子。

(1),。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,,使人心頭感到光明,感到溫暖,。

(2),。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,默默地沉思著,。(3),。趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,,該多好啊,!

三,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對未來的美好憧憬,;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,,理解先烈的`無私奉獻(xiàn)精神,。教學(xué)時(shí),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊:一是創(chuàng)設(shè)情境,,激情導(dǎo)入,;二是初讀課文,整體把握,;三是導(dǎo)引點(diǎn)撥,,品悟課文;四是拓展生成,,升華主題,。

在第一個(gè)板塊中,主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題:

(1),、同學(xué)們,,如果在我們的教室里,老師把燈關(guān)掉,,你會(huì)有怎樣的感覺,?目的是讓學(xué)生明白,今天的我們一盒燈光息息相關(guān),,離不開它,。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。

(2),、齊讀課題,,看到“燈光”這個(gè)詞語,你會(huì)想到什么,?

(3),、“燈光”都是和光明、幸福,、安寧,、溫馨聯(lián)系在一起的,學(xué)完今天的《燈光》,,老師相信:你們對于燈光一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí),。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個(gè)板塊中,,主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況,。在第三個(gè)板塊中,我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排,,課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈,,聽到“多好啊,!”而引起的回憶來安排材料的,,其中“多好??!”這句話在文中出現(xiàn)了三次,,而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。第四板塊拓展生成,,升華主題我安排了學(xué)生說說,,并寫一寫,“面對郝副營長,,我想說……”,。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。

整堂課上下來,,教學(xué)思路清晰,,能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,,使人心頭感到光明,,感到溫暖。(談?wù)剬@句話的理解)他贊美的是什么,?他贊美的是“天安門廣場的燈多么好?。 ?,其實(shí)他也在贊美什么多好?。浚ㄎ疑钤谶@樣美好的國家里是多么溫暖,,多么幸福,,多么自豪啊,!我們祖國的明天會(huì)更加燦爛輝煌,。對和平生活的贊美。)理解得比較透徹,,特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片,,學(xué)生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動(dòng)起來,遺憾的是我沒有抓住這一契機(jī),,讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來讀,。第二處:“多好啊,!”他在自言自語,。與相對應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,,默默地沉思著。我問學(xué)生請觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情,,可以用什么詞來形容,?郝副營長在沉思什么?學(xué)生講得非常的具體,、深入,,能較好的理解文本,把握好這一次的感情是羨慕,。第三處:趕明兒勝利了,,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,,該多好?。W(xué)生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬,,但是郝副營長在憧憬什么,,學(xué)生只能挖掘一些書本上,比較淺顯的內(nèi)容,,不能較好的擴(kuò)散開去,,思維沒有打開??赡芙o學(xué)生思考的時(shí)間太短,,也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時(shí):“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,,是郝副營長劃著了火柴,,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路,。可是,,火光暴露了他自己,,他被敵人的機(jī)槍打中了?!弊寣W(xué)生談自己的感受,,學(xué)生講得比較精彩。特別是對“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路,,也照亮了革命取得勝利之路,,通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫,。這一段話,,應(yīng)該分兩個(gè)部分來讀,,前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉,要讀的有力,,而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道,。我讓學(xué)生齊讀,自由讀,,再指名讀,,齊讀,學(xué)生都能讀出感情來,,特別是后一句,融入了深深地痛惜之情,,也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ),。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。戰(zhàn)友們脫下帽子,,淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場,,心中涌動(dòng)著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說,。同學(xué)們此時(shí)此刻,相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣,,心中涌動(dòng)著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說,,拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意,,學(xué)生寫的非常的動(dòng)人,。

縱觀這堂課,自己還存在著許多問題,,特別是在時(shí)間安排上不夠合理,,前面部分有點(diǎn)緊。在今后的教學(xué)中,,自己應(yīng)引起注意,,把文章吃得透一點(diǎn)。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇五

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明幸福生活來之不易,,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),,建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,,中間絕大部分寫往事,。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶,,結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,,可以體會(huì)“我”對美好生活的贊美和不忘過去,,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,,借著火柴的亮光看一本破書,,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,,郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?,英勇地犧牲,。從作者對往事的回憶中,體會(huì)郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,,是教學(xué)上的重點(diǎn),。

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,,知道講的是一件什么事,,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,,先獨(dú)立閱讀,,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),,老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),,幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,,要好好珍惜,。

從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,要求再次快讀課文,想想“多好??!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,,再深入想想,,他們在說這句話時(shí),看到的是什么,,可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,,再把自己的見解和同學(xué)交流,。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,,要讓學(xué)生再深入往下想,,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神,。

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生再次快讀課文,,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,,再把自己的見解和同學(xué)交流,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇六

《燈光》這一課,是一篇回憶性文章,,歌頌了革命先烈的犧牲精神,。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),針對不懂的地方提出問題,,學(xué)生提出的問題有:

1,、明明是描寫郝副營長的事跡,為什么題為《燈光》,?它代表什么含義,?

2、郝副營長為什么點(diǎn)燃那本書,?為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路,?是什么精神力量促使他這么做?

3,、郝副營長為什么沒有見過電燈,?就要打仗了,為什么還要看書?

4,、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書,?

5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長,?

6,、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次,都是誰說的,?

從這些問題可以看出,,孩子們對于文本有他自己的看法,有他自己獨(dú)特的視角,,正所謂:一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,。

這些問題中,我認(rèn)為,,“明明是描寫郝副營長的事跡,,為什么題為《燈光》?它代表什么含義,?”這個(gè)問題提得好,,有水平。

從寫作的手法上來說,,燈光作為寫作的線索,,貫穿全文,把文章各部分串聯(lián)起來了,。從一開始的引出回憶,,到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會(huì)神地看書”提到燈光,引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論,,再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下,,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光,回應(yīng)開頭,,緊扣主題,。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。

從題目的含義來說,,燈光還有其象征意義,,象征著美好的未來,充滿光明的未來,。在郝副營長的心目中,,這是他為之奮斗的理想,是促使他不怕犧牲,、勇往直前的精神動(dòng)力,。郝副營長憧憬著璀璨的燈光,并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光,,給人以溫暖,、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易,,達(dá)到了更好的藝術(shù)效果,。

所以寫作不僅是把故事敘述完整,還要考慮藝術(shù)性,,能引起讀者的共鳴,。另外,在寫作材料的安排上,,標(biāo)題的擬定方面也很重要,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇七

在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我感覺自己的語言不是那么的有感覺,,對學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深,。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問題,一篇課文,,導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對這篇課文的感知,,因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。

接著,,我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,,標(biāo)好自然段,圈出生字生詞,。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,此時(shí)稍加提醒,,學(xué)生就了解該怎樣去做了,。如果不提醒,不行,,畢竟人各有別嘛,。

而在讀完一遍課文后,四組(歐亞珍,、趙建豪,、徐日龍、謝曉淋,、楊瑩,、賀龍豪)就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下,開始了認(rèn)讀生字生詞,,這一個(gè)點(diǎn)雖然小,,但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說,有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué),,他們也很拼命,,知道不可以落后于他人,上進(jìn)心十足,。

到此,,就應(yīng)該是整體感知文意了,于是我借助課文前面的問題提示,,相應(yīng)的給出這樣的問題:靜心默讀課文,,想想這篇課文講了一件怎樣的事?(這篇課文,,圍繞燈光講了一件什么事,?這個(gè)問題在4班是這樣問的)對于這個(gè)問題,語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言,。不同的問題,,問的方式不同,學(xué)生回答的就不同,,所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,,但又都存在一個(gè)問題,,沒有抓住這是作者的回憶,,最后都談到“郝副營長為了勝利,點(diǎn)亮?xí)?,犧牲了自己”,。于是,,我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段,然后再然他們簡要的說,,這時(shí)候,,徐開富、歐城杰就能夠說到點(diǎn)子上了,。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤,就是問題的指向性不明確,,而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然,。

小結(jié):在向?qū)W生跑出問題的時(shí)候,老師一定要明確問題的方向,,還要注意自己在放問題時(shí)的語言,,語速、語調(diào),,這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心,,讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪,。

在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后,我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好??!”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好??!”都是誰,在什么情況下說的,?在說的時(shí)候,,看到了什么,又會(huì)想到些什么,? 這個(gè)問題一放,,學(xué)生立馬行動(dòng)起來??粗麄兡X手并用,,我想,這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了,。 肖茜茜,,是個(gè)聰明的女孩,在找到相關(guān)答案后,,她就用紅筆在句子下面畫上橫線,,并寫上自己對這句話的理解與感悟。

果然,,功夫不負(fù)有心人,。孩子們在個(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論,將自己的心得與同學(xué)分享,,你一句我一句,,就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí),,學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好啊,!”從這一點(diǎn),,我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,現(xiàn)在對他們來說,,就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問題,。特別是第二個(gè)“多好啊,!”,,這是郝副營長說的話,,而這句話又是一個(gè)自然段的開頭,前不著村后不著店的,,但是許多聰明的學(xué)生,,都會(huì)找到前面一句話“書本上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,默默地沉思著,?!睆倪@里,包括莊廣相,,班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來,,說明不是偶然,而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子,,真是可喜可賀?。?/p>

學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了,,我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,,深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時(shí),,郝副營長還會(huì)想到什么呢,?學(xué)生的答案五花八門,但有一個(gè)印象非常深刻:郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后,,自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書,、游戲、快樂,、幸福的生活在一起,!多美啊,多好的表達(dá)??!一個(gè)孩子有這樣的表述,可以說已經(jīng)是非常了不起的了,。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整,。我也是驚呆了。

最后本來設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),,但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,,我沒有深入的講,只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,,順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們,。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不過也讓我欣慰的是,學(xué)生能夠通過讀,,感悟到人物的情感,,而且還是那么的豐富,實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚,。我想,,在這樣的基礎(chǔ)上,我為什么不推他們一把呢,?

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇八

《燈光》是人教版六年級(jí)下冊第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事,圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,,郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),,建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),,邊讀邊做批注,,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),,合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解,,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象,。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,,郝副營長借著微弱的亮光,,在注視著書上的插圖,他沉思什么,,憧憬什么,?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),,幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神,,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜,。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”,,并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容,。課文第二部分是由景生情,,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),,我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:在戰(zhàn)斗間隙,,郝副營長為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,?他沉思什么,,憧憬什么?課文哪些地方是寫具體的事物,?哪些地方是聯(lián)想,?……通過這些討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),,我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,,從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟,。

“評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”,這是新課程評價(jià)的核心理念,。因此,,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評價(jià)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的永遠(yuǎn)追求,。

(1)在學(xué)生課前感知燈光時(shí),,為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評價(jià)道:“你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,;你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)的評價(jià),,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

(2)在學(xué)生初讀感知過后,,為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文,,并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀,我的評價(jià)是:“是啊,,從你們的發(fā)言中,,我聽出了你們的感受,你們已經(jīng)走進(jìn)了課文,。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠,,我們還要仔細(xì)地讀一讀課文,邊讀邊劃出你感受深的句子,,還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì),、感受或者疑問記下來?!边@些評價(jià)語言,,充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能,,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法,,個(gè)性化地理解課文,,并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

(3)在學(xué)生閱讀的過程中,,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,,我的評價(jià)有:“你們都很會(huì)讀書,因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受,?!薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì),真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,?!薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧,!”……激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑,。課堂上,不管哪個(gè)學(xué)生,,總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng),。因此,在以上對學(xué)生閱讀的評價(jià)中,,我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,,使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感,。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力,我在評價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透,。這才真正地使評價(jià)起到激勵(lì),、導(dǎo)向的作用。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇九

我覺得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了,,看看表,,還有十分鐘。于是,,和孩子們進(jìn)行交流,。

第一個(gè)孩子站起來,直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段:“趕明兒勝利了,,咱們也能用上電燈,,孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書,該多好啊,!”從這里看出,,郝副營長是有著美好的心靈的人。

哦,?為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢?

他向往美好的生活,,對未來充滿了希望,。

是呀,他是這樣向往美好幸福的生活呀,。能讀出這種向往嗎,?

別著急??纯春赂睜I長說話時(shí)是怎樣的語氣,?對,請你也深情地讀一讀,。

還有哪位同學(xué)也畫了這一段,?郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象?

他還能為孩子們著想,;

嗯,,從你的朗讀中我感受到了。還有呢,,剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候,,我還聽出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞,“咱們”在文中指的是誰呀,?

僅僅是郝副營長和“我”嗎,?讀讀前面兩個(gè)自然段,看看“咱們”還指什么樣的人,?

是沒有見到過燈光的窮苦人,。

對呀,郝副營長有著對未來美好的向往,,不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活,,還希望所有的窮苦人,所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀,!再讀一讀這段話,。

郝副營長望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬中,。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢,?

整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像,很多要靠回憶,。大概是這個(gè)流程吧,。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣鳎敲次覀兙筒灰欢◤奈恼虑懊骈_始,。哪里給學(xué)生的印象最深,,他們就會(huì)從哪里談起,這也是以學(xué)定教的體現(xiàn),。這里圍繞重點(diǎn)句,,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師做逐層引導(dǎo),,幫助孩子理解漸漸深入,。一邊讀一邊理解,一邊理解一邊讀,,切忌空談或泛泛地一遍遍地讀,。這里面要突出的,是郝副營長對未來美好生活的渴望,,只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了,,深入學(xué)生內(nèi)心了,后面郝副營長的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼,。但這里面還有郝副營長為他人著想,,為后代著想的品質(zhì),要有滲透,。

大概在這段話理解的過程中吧,,第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容,。接下來,,孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí),,我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強(qiáng)化著,。

這一處給我的印象最深,“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,,郝副營長點(diǎn)燃了那本書,,高高地舉起”,他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),,寧可犧牲自己,。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻,?可是,,郝副營長這樣做意味著什么,?犧牲。是的,,他很清楚這一點(diǎn),。不過,僅僅是犧牲嗎,?還意味著什么呢,?聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想,他是那樣渴望見到燈光,,那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀,!

意味著他再也無法見到燈光了!

意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了,!

意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學(xué)習(xí)的情景了!

……

這一切郝副營長不清楚嗎,?清楚,。那他為什么還要這樣做呢?

我特意把這句問話拖得很長,,聲音很低很輕,。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候,我們要強(qiáng)調(diào)問題,,同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來思考,。這時(shí)的語氣不應(yīng)是激昂的,語速更不宜快,。一種是突出問題中的關(guān)鍵詞,,把關(guān)鍵詞重讀拖長來強(qiáng)調(diào);一種是放慢語速,,放低音調(diào),,放輕聲音,這也能引起學(xué)生的注意,,而且利于將孩子帶入思考的氛圍里,。

他為什么還要這樣做呢?短暫的思考過后,,孩子們紛紛舉手回答,。

為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲,。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平,、幸福的生活……

多好啊,。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,這位只有二十二歲的郝副營長,曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光,,是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活,,向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來,然而,,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,,他卻選擇了犧牲自己!因?yàn)?,他不僅希望自己看到燈光啊,,他更希望“趕明兒勝利了,咱們——”

當(dāng)郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時(shí),,我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼,,感受到了此時(shí)讀書聲中含著的深深的感動(dòng)。到此時(shí),,對文章的重點(diǎn)句的理解,,我認(rèn)為是比較到位的了。

后來,,我又同孩子們解決了課后的第二題,。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),體會(huì)課題采用“燈光”的含義,,這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么,。閱讀教學(xué)的由整體到部分,再回歸整體,,我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧,。大概還有十二三分鐘的剩余,進(jìn)行了聽寫并反饋?,F(xiàn)在想來,,如果每節(jié)課都可以提高效率,我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇十

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,,作者王愿堅(jiān),戰(zhàn)地記者(王愿堅(jiān):中國當(dāng)代著名作家,。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,。主要作品:《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他),。

雖然做了,,但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習(xí)慣,,因?yàn)槟萌耸侄蹋吘刮也幌矚g要?jiǎng)e人的東西,,自己可以做的事,,不喜歡強(qiáng)求他人。所以,,到最后兩個(gè)上課的時(shí)候都沒有用到過,,于是,就這樣,,一本書,,一塊黑板,一群學(xué)生,,開始了今天的課程,。

首先,我以提問式開頭:同學(xué)們,,你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎,?

生:愛迪生發(fā)明的。

生:中國從外國進(jìn)口的,。

生:講過跟外國交換的。

師:都很對,,今天我們就一起去學(xué)習(xí),,看看燈光是怎樣來到我們的身邊的。

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