總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇一

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意，面對(duì)困難時(shí)互相扶持,、互相取暖的人間真情,，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光,，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼,，溫暖了寒夜里的夜行人,，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”

兩年前的新教師匯報(bào)課,，我選用了這篇文章作為試驗(yàn)本六年級(jí)的一篇自讀文章,，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在“圈畫描寫燈光的語(yǔ)句,，理解課題的含義,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圈畫描寫燈光的語(yǔ)句,，體會(huì)句子的含義,，進(jìn)而理解“冬夜燈光”的含義對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀,，質(zhì)樸而真摯的理解,，給我和當(dāng)時(shí)聽課的老師留下了深刻的印象

再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級(jí)第一單元“愛在人間”的一篇文章,，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛,、友愛、愛情等人間真情的可貴,，這篇《哦,！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂(lè)于助人、相互關(guān)愛的深情,，至此為本單元畫上了一個(gè)愛的句號(hào)。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,，文本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，因此將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“通過(guò)對(duì)文中引用詩(shī)歌的理解，體會(huì)文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩(shī)：

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長(zhǎng)久

那就是西部開始的地方

理解詩(shī)歌內(nèi)容作為本課的切入點(diǎn),，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力,，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開始的地方”,？在研讀文本的基礎(chǔ)上,，學(xué)生們漸漸體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷,、相互扶持的純樸民風(fēng),，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖,、友誼和樂(lè)觀呼應(yīng)了開頭,，深化了主題并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感,，和意味深長(zhǎng)的思考

學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的含詠中體會(huì)到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強(qiáng)烈對(duì)比,，更凸顯了愛在人間的主題

本文教學(xué)結(jié)束后,，比較兩次教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管重,、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)有差別,，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過(guò)本課教學(xué),，不僅使學(xué)生感受到至善,、至純的愛，還能做一個(gè)在他人需要幫助的時(shí)候施以援手的人,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《燈光》是一篇閱讀課文,。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣,。

教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文,，讀通句子，邊讀課文邊思考,，這篇課文講述了一個(gè)什么故事,。交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括,。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜,，不能用簡(jiǎn)單的一句話就可以概括出來(lái)的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示,，戰(zhàn)斗前,，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗中,，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ）,，戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ）,。這樣,，難度降低了，學(xué)生基本上沒什么障礙,。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次,？每次是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)的,？他當(dāng)時(shí)想到了什么,？本來(lái)我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué),，但是一部分成績(jī)落后的學(xué)生基本上就是只聽不動(dòng)腦,，更有甚者,，他們連聽都免了，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩,！

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文,，并拿出筆在書上批注，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手,。我想,，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀,，靜靜思考的時(shí)間,。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。

我特意走到一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生身邊,，問(wèn)他第一次“多好?。　笔钦l(shuí)說(shuō)的呢,？他隨口回答,，“郝副營(yíng)長(zhǎng)！”我急,！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段,，讀給我聽聽。學(xué)生讀了,?！斑@時(shí)你認(rèn)為是誰(shuí)說(shuō)的呢？”“記者,！”我更暈,。“別急,，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我,！學(xué)生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說(shuō)的,！”終于對(duì)了,，我舒了口氣,！接著我讓他展開想象,，背后的人究竟是什么人呢？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的,，他說(shuō)可能是廣場(chǎng)上散步的人,，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場(chǎng)上觀燈的人說(shuō)的,！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他,，你說(shuō)此時(shí)他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么,？……就這樣，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好??！”

這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完,。

通過(guò)走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái),，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性,，他們從沒有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書,，認(rèn)真思考！

課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書,，思考,，感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書,、思考、感悟,？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題,！

課結(jié)束了，但是,，這個(gè)問(wèn)題久久在心頭縈繞,！

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《燈光》主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó),。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、首先,，抓題眼，初識(shí)英雄形象,。

教學(xué)時(shí),，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光,？以此引起學(xué)生的思考,，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解,，漸漸深入,，一邊讀，一邊理解,。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái),，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利,。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì),。

2、其次,，抓句子,，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索,。讓學(xué)生再讀課文,，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),，深入思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),，看到了什么，想到了什么,，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎,？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見解,，小組合作,，與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”,，讓學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng),。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn),，點(diǎn)燃書本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立,。

3、最后,，比今昔,，銘記英雄事跡。

學(xué)到這里,，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活,，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同,？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活,？此時(shí),，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),，因此課堂氣氛已非?；钴S。此時(shí),，我順勢(shì)讓學(xué)生思考,，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的,。最后,，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活,、努力學(xué)習(xí),、長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間,、生生之間,、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己,。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,，有足夠的時(shí)間讀書、思考,、說(shuō)話,。

不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間,。在往后的略讀課文中,，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題,？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句,。通過(guò)在“讀,、悟,、說(shuō),、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維,，在朗讀中陶冶情操,。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì),。最后拓展延伸,，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示,，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中,，得到更多的啟示,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇四

推薦這是一篇回憶往事的課文,。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

一、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語(yǔ)：殲滅,、夾住、湊合,、電鈕,、爆炸、焦急,、璀璨,、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地千鈞一發(fā),。

二,、理解重點(diǎn)句子。

（1）,。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明，感到溫暖,。

（2）,。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖，默默地沉思著,。（3）,。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,，該多好啊,！

三,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬,；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，理解先烈的`無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；二是初讀課文，整體把握,；三是導(dǎo)引點(diǎn)撥,，品悟課文；四是拓展生成,，升華主題,。

在第一個(gè)板塊中，主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題：

（1）,、同學(xué)們,，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉,，你會(huì)有怎樣的感覺,？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān),，離不開它,。為下面郝副營(yíng)長(zhǎng)渴望燈光做鋪墊。

（2）,、齊讀課題,，看到“燈光”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么,？

（3）,、“燈光”都是和光明、幸福,、安寧,、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》,，老師相信：你們對(duì)于燈光一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí),。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個(gè)板塊中,，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況,。在第三個(gè)板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排,，課文是作者通過(guò)在天安門廣場(chǎng)看到璀璨的電燈,，聽到“多好啊,！”而引起的回憶來(lái)安排材料的,，其中“多好?。　边@句話在文中出現(xiàn)了三次,，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的,。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說(shuō)說(shuō),，并寫一寫,，“面對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想說(shuō)……”,。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,。

整堂課上下來(lái)，教學(xué)思路清晰,，能較好的完成教學(xué)目標(biāo),。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。（談?wù)剬?duì)這句話的理解）他贊美的是什么,？他贊美的是“天安門廣場(chǎng)的燈多么好?。　?，其實(shí)他也在贊美什么多好?。浚ㄎ疑钤谶@樣美好的國(guó)家里是多么溫暖,，多么幸福,，多么自豪啊,！我們祖國(guó)的明天會(huì)更加燦爛輝煌,。對(duì)和平生活的贊美。）理解得比較透徹,，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場(chǎng)花燈璀璨的圖片,，學(xué)生為祖國(guó)的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，遺憾的是我沒有抓住這一契機(jī),，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對(duì)應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來(lái)讀,。第二處：“多好啊,！”他在自言自語(yǔ),。與相對(duì)應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著。我問(wèn)學(xué)生請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情,，可以用什么詞來(lái)形容,？郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體,、深入,，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕,。第三處：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,，該多好?。W(xué)生都能理解這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好的憧憬,，但是郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么,，學(xué)生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容,，不能較好的擴(kuò)散開去,，思維沒有打開?？赡芙o學(xué)生思考的時(shí)間太短,，也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時(shí)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路,。可是,，火光暴露了他自己,，他被敵人的機(jī)槍打中了?！弊寣W(xué)生談自己的感受,，學(xué)生講得比較精彩。特別是對(duì)“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路,，也照亮了革命取得勝利之路,，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫,。這一段話,，應(yīng)該分兩個(gè)部分來(lái)讀,，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力,，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道,。我讓學(xué)生齊讀，自由讀,，再指名讀,，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來(lái),，特別是后一句,，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ),。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子,，淚眼婆娑,。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō),。同學(xué)們此時(shí)此刻,，相信你們肯定也和郝副營(yíng)長(zhǎng)的戰(zhàn)友們一樣,，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話想對(duì)親愛的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō),，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來(lái)。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿意,，學(xué)生寫的非常的動(dòng)人,。

縱觀這堂課，自己還存在著許多問(wèn)題,，特別是在時(shí)間安排上不夠合理,，前面部分有點(diǎn)緊。在今后的教學(xué)中,，自己應(yīng)引起注意,，把文章吃得透一點(diǎn)。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇五

這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間絕大部分寫往事,。

開頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去,，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前,，借著火柴的亮光看一本破書,，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起,，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲,。從作者?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

這是一篇回憶往事的課文,。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容,。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流,。檢查閱讀效果時(shí),，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,，要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文,，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文,，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次,，各是在什么情況下說(shuō)的,，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),，看到的是什么,，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流。

在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后,，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,，深入理解課文,。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次快讀課文,，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨(dú)立思考,，再把自己的見解和同學(xué)交流,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇六

《燈光》這一課，是一篇回憶性文章,，歌頌了革命先烈的犧牲精神,。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題,，學(xué)生提出的問(wèn)題有：

1、明明是描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,，為什么題為《燈光》,？它代表什么含義？

2,、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書,？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做,？

3,、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒有見過(guò)電燈？就要打仗了,，為什么還要看書,？

4,、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?/p>

5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng),？

6,、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的,？

從這些問(wèn)題可以看出,，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角,，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,。

這些問(wèn)題中，我認(rèn)為,，“明明是描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡,，為什么題為《燈光》？它代表什么含義,？”這個(gè)問(wèn)題提得好,，有水平。

從寫作的手法上來(lái)說(shuō),，燈光作為寫作的線索,，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了,。從一開始的引出回憶,，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開書看書中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論,，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開頭,，緊扣主題,。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開。

從題目的含義來(lái)說(shuō),，燈光還有其象征意義,，象征著美好的未來(lái)，充滿光明的未來(lái),。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中,，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲,、勇往直前的精神動(dòng)力,。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光,，給人以溫暖,、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易,，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果,。

所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性,，能引起讀者的共鳴,。另外，在寫作材料的安排上,，標(biāo)題的擬定方面也很重要,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇七

在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語(yǔ)言不是那么的有感覺,，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也不是那么深,。因?yàn)橛羞@樣一個(gè)問(wèn)題，一篇課文,，導(dǎo)入的好與否會(huì)直接決定學(xué)生對(duì)這篇課文的感知,，因?yàn)槲覀兪窃谙蛩麄儌鬟_(dá)一個(gè)信號(hào)。

接著,，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文,，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞,。這一個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成,，此時(shí)稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了,。如果不提醒,，不行，畢竟人各有別嘛,。

而在讀完一遍課文后,，四組（歐亞珍、趙建豪,、徐日龍,、謝曉淋、楊瑩,、賀龍豪）就在組長(zhǎng)楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認(rèn)讀生字生詞,，這一個(gè)點(diǎn)雖然小,，但對(duì)于他們組的徐日龍和賀龍豪來(lái)說(shuō)，有著莫大的作用。作為兩個(gè)有待提高的同學(xué),，他們也很拼命,，知道不可以落后于他人，上進(jìn)心十足,。

到此,，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問(wèn)題提示,，相應(yīng)的給出這樣的問(wèn)題：靜心默讀課文,，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文,，圍繞燈光講了一件什么事,？這個(gè)問(wèn)題在4班是這樣問(wèn)的）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語(yǔ)言,。不同的問(wèn)題,，問(wèn)的方式不同，學(xué)生回答的就不同,，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確,，但又都存在一個(gè)問(wèn)題，沒有抓住這是作者的回憶,，最后都談到“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了勝利,，點(diǎn)亮?xí)荆瑺奚俗约骸?。于是,，我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡(jiǎn)要的說(shuō),，這時(shí)候,，徐開富、歐城杰就能夠說(shuō)到點(diǎn)子上了,。 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是問(wèn)題的指向性不明確,，而學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)是茫茫然,。

小結(jié)：在向?qū)W生跑出問(wèn)題的時(shí)候，老師一定要明確問(wèn)題的方向,，還要注意自己在放問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言,，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心,，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪,。

在糾正自己犯下的錯(cuò)誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好??！”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好??！”都是誰(shuí)，在什么情況下說(shuō)的,？在說(shuō)的時(shí)候,，看到了什么，又會(huì)想到些什么,？ 這個(gè)問(wèn)題一放,，學(xué)生立馬行動(dòng)起來(lái)?？粗麄兡X手并用,，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了,。 肖茜茜,，是個(gè)聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后,，她就用紅筆在句子下面畫上橫線,，并寫上自己對(duì)這句話的理解與感悟。

果然,，功夫不負(fù)有心人,。孩子們?cè)趥€(gè)人找到后又進(jìn)行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享,，你一句我一句,，就湊成了一整句漂亮的話。在表達(dá)自己心中的想法時(shí),，學(xué)生都說(shuō)到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好?。　睆倪@一點(diǎn),，我知道他們對(duì)于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度,，現(xiàn)在對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)實(shí)際表達(dá)的問(wèn)題,。特別是第二個(gè)“多好?。　?，這是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話,，而這句話又是一個(gè)自然段的開頭,，前不著村后不著店的,，但是許多聰明的學(xué)生,，都會(huì)找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書,。他注視著那幅圖，默默地沉思著,?！睆倪@里，包括莊廣相,，班上一個(gè)不及格的學(xué)生都可以找得出來(lái),，說(shuō)明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子,，真是可喜可賀?。?/p>

學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來(lái)了,，我就干脆一點(diǎn)繼續(xù)深入,，深挖文中人物的情感。在憧憬未來(lái)的同時(shí),，郝副營(yíng)長(zhǎng)還會(huì)想到什么呢,？學(xué)生的答案五花八門，但有一個(gè)印象非常深刻：郝副營(yíng)長(zhǎng)想到戰(zhàn)斗勝利后,，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書,、游戲、快樂(lè),、幸福的生活在一起,！多美啊，多好的表達(dá)??！一個(gè)孩子有這樣的表述，可以說(shuō)已經(jīng)是非常了不起的了,。因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生很少會(huì)把一句話表達(dá)的這樣完整,。我也是驚呆了。

最后本來(lái)設(shè)計(jì)了“倒敘”的環(huán)節(jié),，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀,，順勢(shì)的將“倒敘”這種方式告知了他們,。沒有達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

不過(guò)也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過(guò)讀,，感悟到人物的情感,，而且還是那么的豐富，實(shí)在讓我有點(diǎn)受寵若驚,。我想,，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢,？

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇八

《燈光》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),，邊讀邊做批注,，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),，合作探究,。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象,。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖，他沉思什么,，憧憬什么,？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜,。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語(yǔ)”，并通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”快速概括課文主要內(nèi)容,。課文第二部分是由景生情,，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,，在注視著書上的插圖？他沉思什么,，憧憬什么,？課文哪些地方是寫具體的事物,？哪些地方是聯(lián)想,？……通過(guò)這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟,。

“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評(píng)價(jià)的核心理念,。因此,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的永遠(yuǎn)追求,。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時(shí),，為了激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)道：“你一定是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻(xiàn)……”老師充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生初讀感知過(guò)后,，為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生深入理解課文,，并指導(dǎo)他們運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀，我的評(píng)價(jià)是：“是啊,，從你們的發(fā)言中,，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文,。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠,，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子,，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì),、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)?！边@些評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，充分發(fā)揮了激勵(lì)導(dǎo)向的功能,，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的閱讀方法,，個(gè)性化地理解課文,，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

（3）在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,，我的評(píng)價(jià)有：“你們都很會(huì)讀書，因?yàn)槟銈円呀?jīng)讀出了自己的感受,?！薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內(nèi)心世界去體會(huì)，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)會(huì)的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬讀出來(lái)吧,！”……激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑,。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生,，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng),。因此，在以上對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)中,，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感,。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力，我在評(píng)價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透,。這才真正地使評(píng)價(jià)起到激勵(lì),、導(dǎo)向的作用。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇九

我覺得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了,，看看表,，還有十分鐘。于是,，和孩子們進(jìn)行交流,。

第一個(gè)孩子站起來(lái)，直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書，該多好啊,！”從這里看出,，郝副營(yíng)長(zhǎng)是有著美好的心靈的人。

哦,？為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢,？

他向往美好的生活，對(duì)未來(lái)充滿了希望,。

是呀,，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎,？

別著急,。看看郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣,？對(duì),，請(qǐng)你也深情地讀一讀。

還有哪位同學(xué)也畫了這一段,？郝副營(yíng)長(zhǎng)還給你留下了哪些不一樣的印象？

他還能為孩子們著想,；

嗯,，從你的朗讀中我感受到了。還有呢,，剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候,，我還聽出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞，“咱們”在文中指的是誰(shuí)呀,？

僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”嗎,？讀讀前面兩個(gè)自然段，看看“咱們”還指什么樣的人,？

是沒有見到過(guò)燈光的窮苦人,。

對(duì)呀，郝副營(yíng)長(zhǎng)有著對(duì)未來(lái)美好的向往,，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活,，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀,！再讀一讀這段話,。

郝副營(yíng)長(zhǎng)望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬中,。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢,？

整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像,，很多要靠回憶,。大概是這個(gè)流程吧,。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣鳎敲次覀兙筒灰欢◤奈恼虑懊骈_始,。哪里給學(xué)生的印象最深,，他們就會(huì)從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn),。這里圍繞重點(diǎn)句,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo),，幫助孩子理解漸漸深入,。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀,，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀,。這里面要突出的，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的渴望,，只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了,，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼,。但這里面還有郝副營(yíng)長(zhǎng)為他人著想,，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透,。

大概在這段話理解的過(guò)程中吧,，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容,。接下來(lái),，孩子們又圍繞著另外一些語(yǔ)句交流了郝副營(yíng)長(zhǎng)給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí),，我始終圍繞著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的熱愛和向往不斷強(qiáng)化著,。

這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書,，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),，寧可犧牲自己,。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻,？可是,，郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做意味著什么？犧牲。是的,，他很清楚這一點(diǎn),。不過(guò)，僅僅是犧牲嗎,？還意味著什么呢,？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說(shuō)的話想一想,，他是那樣渴望見到燈光,，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！

意味著他再也無(wú)法見到燈光了,！

意味著他再也無(wú)法見到未來(lái)美好生活的情景了,！

意味著他再也無(wú)法看到孩子們?cè)跓艄庀伦x書學(xué)習(xí)的情景了！

……

這一切郝副營(yíng)長(zhǎng)不清楚嗎,？清楚,。那他為什么還要這樣做呢？

我特意把這句問(wèn)話拖得很長(zhǎng),，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候,，我們要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來(lái)思考,。這時(shí)的語(yǔ)氣不應(yīng)是激昂的，語(yǔ)速更不宜快,。一種是突出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)調(diào),；一種是放慢語(yǔ)速,，放低音調(diào),，放輕聲音,，這也能引起學(xué)生的注意,，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。

他為什么還要這樣做呢,？短暫的思考過(guò)后,，孩子們紛紛舉手回答。

為了戰(zhàn)斗能夠勝利,。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲,。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見到電燈,。為了更多的人能夠過(guò)上和平,、幸福的生活……

多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,，這位只有二十二歲的郝副營(yíng)長(zhǎng),，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活,，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來(lái),，然而，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，他卻選擇了犧牲自己,！因?yàn)椋粌H希望自己看到燈光啊,，他更希望“趕明兒勝利了,，咱們——”

當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)的那段話再一次在課堂上響起時(shí)，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼,，感受到了此時(shí)讀書聲中含著的深深的感動(dòng),。到此時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)句的理解,，我認(rèn)為是比較到位的了,。

后來(lái)，我又同孩子們解決了課后的第二題,。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),，體會(huì)課題采用“燈光”的含義，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么,。閱讀教學(xué)的由整體到部分,，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧,。大概還有十二三分鐘的剩余,，進(jìn)行了聽寫并反饋。現(xiàn)在想來(lái),，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的,。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇十

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的,，作者王愿堅(jiān)，戰(zhàn)地記者（王愿堅(jiān)：中國(guó)當(dāng)代著名作家,。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者,，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō),。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等,。百度上這樣介紹他）。

雖然做了,，但是我覺得用別人修改過(guò)的我還是不怎么習(xí)慣,，因?yàn)槟萌耸侄蹋吘刮也幌矚g要?jiǎng)e人的東西,，自己可以做的事,，不喜歡強(qiáng)求他人。所以,，到最后兩個(gè)上課的時(shí)候都沒有用到過(guò),，于是，就這樣,，一本書,，一塊黑板，一群學(xué)生,，開始了今天的課程,。

首先，我以提問(wèn)式開頭：同學(xué)們,，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來(lái)的嗎,？

生：愛迪生發(fā)明的。

生：中國(guó)從外國(guó)進(jìn)口的,。

生：講過(guò)跟外國(guó)交換的,。

師：都很對(duì)，今天我們就一起去學(xué)習(xí),，看看燈光是怎樣來(lái)到我們的身邊的,。