作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版小學(xué)語文二年級教案篇一

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家,。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事,。全文情節(jié)生動,，敘事性強,，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智,、勇敢,、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用,。

對于一年級的小學(xué)生來說,，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況,，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索,，促使學(xué)生在讀中熟悉,，讀中感悟，讀中思考,，進而體會司馬光的機智,、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,，增進對課文的理解感悟,。

教學(xué)目標：

1、認識“司,、假”等13個生字,，會寫“別、到”等6個字,。

2、能正,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì),。

3,、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作,、神態(tài),。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

教學(xué)重點：

識字寫字,，學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準備：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

1.導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百多年前,，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光,，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事,。

2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二,、整體感知課文內(nèi)容,。

2.學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,，有假山和樹木,。花園里有五個小朋友,，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊,、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三,、學(xué)習(xí)生字、詞,。

1.邊讀課文邊畫出生字生詞,。

2.借助漢語拼音，讀準生字的字音,。

3.小組內(nèi)互相交流,，互相讀著,，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4.匯報：指名讀字音,，如有不對的及時糾正

5.記住字形：

學(xué)生交流識字方法,，如換偏旁、猜字謎,、組詞識字等,。

四、討論(讀書交流,，理清故事內(nèi)容,。)

1.指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2.分組討論,，用自己的話說一說讀懂的問題,。

五、寫字

2.自由練寫,，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那,、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3.書寫展示,，相互評價,，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

五,、作業(yè)

1.抄寫生字,。

2.熟讀課文。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)生字詞語

二,、朗讀、理解課文

1.指名讀課文,，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

2.學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

(1)指名讀，讀了這段,，你讀懂了什么?

(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3.學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大,，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽,。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時,，發(fā)生了什么事情呢?

(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

(4)你準備怎么讀?

(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀,。

5.學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕,，又毫無辦法)

(2)練習(xí)朗讀,，讀出驚慌、害怕的語氣,。

(3)小組內(nèi)練瀆,。

(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價,。

(5)在這萬分緊急的.情況下,，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論,。(這個辦法不好,。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了,，孩子的性命不一定能保住)

6.請大家自由朗讀課文第五自然段,。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌,，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段,。

(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動作要十分用力,，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論,。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習(xí)朗讀,，讀出自己的體會,。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,，因為缸大,，水深，水對缸中小朋友威脅最大,，如果讓水流出來,，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸,，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌,、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)

(6)在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段,。

7.學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

8.發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三,、總結(jié)全文

齊讀全文，釋疑

人教版小學(xué)語文二年級教案篇二

教學(xué)目標：

1,、會認7個生字,，會寫12個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)重點：

1、識字寫字,。

2,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：生字卡片,，教學(xué)掛圖,。

學(xué)具準備：畫紙，水彩筆,。

教學(xué)程序：

第一課時

一,、揭示課題，鼓勵提問

1,、板書課題,，指名讀課題

2、啟發(fā)：讀了課題,，你有什么問題,？

過渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來的呢,？讀了這篇課文你就知道了,。

二、初讀識字,，了解大意

1,、自由讀課文,，讓我們認識一下課文里的小朋友。

2,、談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎,？（根據(jù)回答板書名字）

和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝

鞏固：你身邊的伙伴中,，誰的名字里有這些字,？

3、識記“濕”,?！皾瘛薄帮@”

4、指名分段讀課文,，提醒注意多音字：桿,、轉(zhuǎn)。

三,、讀畫結(jié)合,，理解內(nèi)容

1、默讀課文,，看看小朋友們是怎么畫這看不見,、摸不著的風(fēng)的。

2,、交流對課文的理解,。

交流方式一：

讀有關(guān)句子。

在黑板上畫一畫,。（其他人品讀相關(guān)語句）

你認為他畫得對嗎,？齊讀課文。

交流方式二：

指名仿照其中一個小朋友的畫在黑板上畫風(fēng),。

猜一猜,，這是誰的畫？

你是怎么知道的,？（讀相關(guān)語句,，或用自己的話來回答）

齊讀品味。

3,、欣賞幾個小朋友畫的風(fēng)（見黑板）,，與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文,。

4、你覺得誰畫得最好,？說說你的理由,。

5、小結(jié)：紅旗在飄動,，小樹彎下腰,，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄,，都是因為有風(fēng)的緣故,。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

四,、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)

1,、你想怎么畫風(fēng)呢,？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時的所見所聞。

2,、說一說,，寫一寫。

課后畫一畫,，下節(jié)課與同學(xué)交流,。（可根據(jù)本班學(xué)生的情況，考慮提前布置畫風(fēng)）

第二課時

一,、激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)引入

1、出示生詞,，認讀,。

2、出示全班學(xué)生名冊,，你能認出多少同學(xué)的名字,？（指名認讀）

3、自由朗讀課文,，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的,？（指名用自己的話說）

二、朗讀感悟,，深入理解

1,、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視,，適時指導(dǎo)）

2,、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評議,。

評議重點：每個人的語氣是否正確,。

3、小組推薦代表分角色朗讀,。

4,、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的,？（通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結(jié),。）

三、展示作品,，拓展思維

1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的,？展示你的作品吧,。

指名展示作品，適當(dāng)解說,。（3—5幅）

2,、評議作品。

自評后組評,，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示,，集體評議。

3,、啟發(fā)更深入想象：聲音,、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

它們都是看不見,、摸不著的,。如果由你來畫聲音、氣味,，你會怎么畫,？（自由發(fā)言）

四、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

1,、出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀,，分組輪讀,。

2、口頭擴詞練習(xí)，理解字義,。

3,、指導(dǎo)生字書寫。

記憶生字字形,。

觀察間架結(jié)構(gòu),。（引導(dǎo)整體把握字形）

老師示范難字。

學(xué)生練寫,。

4,、自查后互相評議，改進,。

四,、實踐活動

1、畫聲音或氣味,。

2,、《新語文》三冊，第25頁《風(fēng)的握手》,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇三

《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊教材中的一篇課文,，語言生動，描寫形象,，富有情趣,。我基于對課文特點和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)過程中運用了電教媒體,，獲得了理想的教學(xué)效果。

一,、課文特點與學(xué)生狀態(tài)分析

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石,。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講,，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出,，在歸類識字中,，通過看圖識字，學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝,，學(xué)生又對桃,、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗,。這樣,，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗,，借助電化教學(xué)手段,，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知,，努力學(xué)懂這篇課文,。

二、教學(xué)方案設(shè)計

《黃山奇石》這篇課文,，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛,。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標,，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體,，使學(xué)生真實,、生動、形象地感知課文內(nèi)容,。更準確,、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字”仙桃石“使學(xué)生直觀,、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面,。生動、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點,，我采用了許多教學(xué)策略。

1.讓學(xué)生充分地想象

2.讓學(xué)生通過言語廣泛交流

在教學(xué)本課時,，我努力設(shè)計問題有一定的分量,，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流,，例如：給奇石起名字,、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設(shè)計,。學(xué)生組織語言的過程中,，訓(xùn)練了思維過程，語言表達能力,。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課,。

3.通過想象、再表達,、再看錄像

在教學(xué)時,，我讓學(xué)生通過豐富的想象，然后表達,，最后再看錄像的方法進行教學(xué),。例如：教學(xué)“仙桃石”等四種奇石，和略寫了“天狗-”等幾種奇石,，我都采用了這樣的教學(xué)方法,。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素,。

三,、基本的教學(xué)過程

1.激發(fā)情感、形象體驗,、整體感知,。

首先通過錄像，展示出“黃山”其中的一個畫面,，然后根據(jù)歸類識字[1],，學(xué)生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照,，感知這就是“黃山”,。接著教師提問：“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準確，完整,。師說：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻,，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片,，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合,，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣,，進入了情境,，心弛神往、自然地進入了課文的學(xué)習(xí)情境之中,。

2.藝術(shù)開篇,，解題定向,，創(chuàng)設(shè)情境

《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計在講完第一自然段才出示完整的,。在教學(xué)中,，對第一自然段中的兩個重點詞語”聞名中外“”秀麗神奇“通過對兩個詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會出黃山”奇石“秀麗神奇,、有趣極了,，知道作者下文要介紹，描寫的正是”奇石“,。就在這時板書”奇石“,，此時，課題出示完整,，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇,，多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計的情境中開始積極主動的學(xué)習(xí)。

3.電教運用,，有利于感性向理性認識的飛越,。

如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過讀,、品詞析句,，讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教學(xué)時,，我提問：”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問：”這塊石頭非常像桃子,，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來,，變成了仙桃石可見,，學(xué)生已是“語悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫,。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后,，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面,。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實的影像進行對照,，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之,，學(xué)生理解和運用語言文字的能力自然會提高,，思維同時也得到了發(fā)展。

教學(xué)第三,、四,、五段時，奇石的名字的命名,，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名,。如“金雞叫天都”,，教師問：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答：”是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣,，所以稱金雞“,。教師依次再問：”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答：”是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“,。從而學(xué)生從學(xué)會最終達到會學(xué),。此時教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。

4.總結(jié)學(xué)發(fā),、指導(dǎo)遷移,、形成能力。

《黃山奇石》一課,，二,、三、四,、五自然段描寫奇石的方法是一樣的,，都是先寫”奇石在什么地方，什么樣子,，根據(jù)想象起名字“,。教師在電腦上點擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動腦筋,，師說：”我們通過學(xué)習(xí),，可以給奇石起名字，反過來,，知道奇石的名字,，也可以想象奇石的樣子?！皩W(xué)生通過討論,，最后按老師出示的寫法，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子,。這樣促進學(xué)生能力的提高與形成,，就一定能達到質(zhì)的飛躍。

5.聲情并茂,、形象生動,、引發(fā)學(xué)生愛國熱情

在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山,、熱愛祖國的山河,，我設(shè)計了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動,、有趣的名字,。從而感到祖國的黃山還有許多有趣,、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問：”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說出了他們對祖國黃山的熱愛,、同時要立志去建設(shè)黃山和祖國的山河,，要把祖國的山河建設(shè)得更美麗!

《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué),，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣,、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗,，而且更進一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的美麗,。達到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無意注意,，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣,、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣,，不知不覺地記住情節(jié)那樣,。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合"，使課堂教學(xué)由量的遞增達于質(zhì)的飛躍,，最后完成教學(xué)目標,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇四

首先我們來做個游戲：請全體同學(xué)立正站好，兩臂向上舉,，手臂貼住耳朵,，一動不動的站立，堅持一分鐘,。（閉嘴,，沒有聲音，看誰能堅持到底）師：你們覺得一分鐘長嗎,？（請你們談?wù)剟偛诺母惺埽?/p>

2,、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短,，但有時也覺得很長,，就像剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的,。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，題目就是《一分鐘》,，學(xué)了以后,，你對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。

板書課題：一分鐘（齊讀,，學(xué)習(xí)“鐘”）你用什么方法記住它,？

1,、范讀。

師：下面我們一起來看這篇課文,，請大家打開書到31頁,，聽老師讀課文

2、自瀆,。

我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文,，要求：第1次：圈出生字，借助拼音,，讀準字音,。第2次：標出自然段，把難讀的詞語和句子多讀幾次,。開始（生讀課文）

3,、檢查。

出示（帶拼音的詞語）自由讀讀—（誰能來當(dāng)小老師讀一讀）小老師領(lǐng)讀,，指名讀——去掉生字新詞的拼音了,，你還會讀嗎？來,，開小火車來讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學(xué)習(xí)“零,、鬧（門里像市場）、哈欠（動作,， “欠”應(yīng)該讀輕聲）,、遲，嘆,、決（看到它想起了哪些字）,、悔（和誰很像）”

1、課件出示這一段內(nèi)容,，指名讀,。從這段中，你讀懂了什么,？（他在睡懶覺,，多睡了幾分鐘？）（板書：多睡一分鐘）

2.指導(dǎo)朗讀.

過渡：盡管元元只多睡了一分鐘,，卻遲到了20分鐘,，這是什么原因呢？

請大家在課文中找一找,，再來說一說（板書：遲到20分鐘）

根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2,、3段，

1. 板書：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床后很節(jié)約時間呢,，他“很快地”學(xué)生接讀,。

3.是啊,，這一分鐘對元元來說多重要呀，由于多睡了一分鐘,，他遇上了紅燈,，趕不上汽車，他只好等啊等,，接讀第4段,，元元在等的時候會想些什么？師：可見一分鐘也是何等的重要??！

2、學(xué)生描一個,，臨一個,，默寫一個。注意同桌之間的評價,，對照欣賞與檢查,。

板書設(shè)計：

7 一分鐘

多睡一分鐘

紅燈剛亮

汽車剛開

走到學(xué)校

遲到20分鐘

人教版小學(xué)語文二年級教案篇五

這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起,，被迫離家出走,，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事,。

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成,。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞,。

2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人,、互相尊重和正確認識自己的思想行為,。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段,。

【教時安排】三課時,。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板;

2.四幅掛圖。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，一百多年以前,，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生,。他寫了很多童話。

2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。

3.(板書,，丑小鴨)學(xué)生齊讀課題,。

二,、指導(dǎo)看圖

1.(請一個學(xué)生上臺指圖)哪個是丑小鴨?

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么?

3.四幅圖連起來說說是什么意思?

三,、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看圖(不看書),。

2.請學(xué)生翻開書,，自由、輕聲地讀課文,。

朗讀要求：讀準字音,、讀通句子。

四,、檢查初讀情況

1.請7個同學(xué)給課文分段,。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

五,、圖文對照,，初步理解課文

1.請一個同學(xué)說說課文講述了一件什么事情?

2.請同學(xué)們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應(yīng)?

(第一幅圖課文第2自然段

第二幅圖課文第3自然段

第三幅圖課文第5自然段

第四幅圖課文第7自然段)

六,、再讀課文

1.請4個同學(xué)分別讀(12)段,，(3)段、(46)段,、(7)段,。

2.全班齊讀全文。

第二課時

一,、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文

二,、圖文對照，帶著四個問題理解課文

問題一：丑小鴨的名字是怎么來?

1.請一個同學(xué)讀(1～2)段課文,。

2.教師提問：太陽暖烘烘的中暖烘烘是說什么季節(jié)的?

3.看圖一(教師指丑小鴨)：這只鴨子跟別的`鴨子有什么不一樣?

4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨?找出來讀一讀,。

5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的。

問題二：丑小鴨這么丑,，它來到世界上會有什么遭遇呢?

看課文第3段：

1.提問：丑小鴨生活得怎樣?

出示并理解孤單和苦惱,。

孤單：單身無_、感到孤獨,。

苦惱：痛苦,、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛他?

3.指導(dǎo)朗讀第3段。

4.丑小鴨生活得孤單,、苦惱,，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了?(離家出走)

問題三：丑小鴨出走以后是怎樣生活的?

1.同桌互讀46段,。

2.劃出描寫丑小鴨的出走后的句子,。

3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來,，到了晚上才敢出來找吃的,。

飛到湖邊的蘆葦?shù)乩铮那牡剡^日子,。

天越來越冷丑小鴨趴在冰上凍僵了

4.提問：丑小鴨離家出走后,，命運改變了嗎?

他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?

5.(看圖3)提問：這時是什么季節(jié)?

天上飛的是什么?

丑小鴨為什么又驚奇又羨慕?

小結(jié)：驚奇說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。羨慕,，他聯(lián)系到自己的命運,，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮,、自由自在,。

6.指導(dǎo)朗讀，讀出丑小鴨的驚奇而羨慕天鵝的語氣,。

問題四：丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂,，請一個學(xué)生配樂朗讀第7段。

2.提問：丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

3.根據(jù)回答,，板書出示：

湖面上映出一個漂亮的影子,，白白的羽毛，長長的脖子,，美麗極了,。

女同學(xué)齊讀這句話。

4.提問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝,，他此時心情怎樣?書上哪句話說明他此時的心情?

根據(jù)回答,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：啊，這難道是自己的影子嗎?原來我不是丑小鴨,，而是一只漂亮的天鵝啊,。

5.理解原來：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子,，從前面哪些地方可以看出來?

老師小結(jié)：蛋大,，出世晚，說明他跟別的鴨子不一樣,，此外,，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子,。

7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。

三,、齊讀全文

第三課時

一,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

二,、檢查課文第7段的背誦情況,。

三、討論：從丑小鴨長成白天鵝這個童話故事中,，我們應(yīng)該懂得什么?

四,、復(fù)習(xí)字詞,。

1.小黑板出示生字詞認讀：

稻草堆,、剩下、等,、特別,、瘦瘦的、除了,、咬,、鉆過、越來越冷,。

2.出示生字認讀,。

堆、剩,、等,、特、瘦,、除,、咬、鉆,、越

3.指導(dǎo)記生字：

剩：千乖乘剩共十二筆

瘦：疒瘦共十四筆

越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記,。4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。

五,、課堂練習(xí)

指導(dǎo)用潔白和特別兩個詞造句,。例：潔白雨過天晴，天空中飄著潔白的云,。特別奶奶過生日,，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。

六,、檢查與測試

1.聽寫生字詞,。

2.背誦課文第7段,。

3.練習(xí)把丑小鴨這個故事講給別人聽。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇六

在主題整合思想的指導(dǎo)下,，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1,、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色,，引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,、暖暖的，春雨是細細的,。我們走進春天,，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn),。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識,，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌,、文章等,。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么,、學(xué)點什么嗎,？”的問話把學(xué)習(xí)目標的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動,，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品,，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲,，舉辦一次春天的詩歌朗誦會,。”等內(nèi)容,。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，我及時引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2,、重組教材,。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，設(shè)計了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3,，組織學(xué)生“尋”春天，“說”春天,，“寫”春天,。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花,?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容,，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽,?！皩憽贝禾欤潜緝越滩陌才诺牡谝淮伪容^正式的寫話練習(xí),，低年級寫話,，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說到寫,，要有個過渡過程,，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序,。寫好后一定要有一個交流的過程,，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識和習(xí)慣，那就更好,。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示,，并且把閱讀對象從教師,、學(xué)生擴展到家長,。（二）學(xué)古詩，舉辦詩歌朗誦會,。學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩詞,、兒歌、散文等,，學(xué)完古詩后舉辦詩歌朗誦會,，學(xué)生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲,。（三）學(xué)課文4,，參加植樹活動，展示收獲,。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》,，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū),，并把自己寫的春天,，畫的春天，以及摘錄的春天的詞,、句,、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”,。

3,、部分體驗,。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事,。故事的表層,，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望,，從惋惜到高興,，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層,，蘊含著“能夠給別人帶來快樂,，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰,，手有余香”,。教學(xué)時，可以適時出現(xiàn)這句話,，讓學(xué)生讀讀背背,。

課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂,，對二下的學(xué)生來說,，仍然有些難度。雖然有些難,，但通過努力還是可以做到,，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用,。

教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確,?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰,，讓學(xué)生直觀感知,。“一瘸一拐”是字音上的難點,，要注意讀準,。

在把課文讀通順，讀正確的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出鹿弟弟說的兩句話,。對照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了,，后來又說沒有白栽,？“有了疑問,，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里,，理解“白栽”的意思是個關(guān)鍵點,。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進一步聯(lián)系生活經(jīng)驗來加深理解,，如剛洗好的衣服又掉在地上,，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說出許許多多：白寫,、白跑……這時,，可以讓學(xué)生體驗：每當(dāng)你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想,？這樣一遷移,，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎(chǔ),，要讀好鹿弟弟說的話,，就是水到渠成的事情了。

體驗隨著理解的深入也不斷深化,。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去,。朗讀黃鶯的話時，讓學(xué)生做黃鶯,，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱,，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風(fēng)的話時,，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對話的情景,，體驗并且用朗讀來傳遞微風(fēng)的快樂,。在這般體驗的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花,，會說些什么,？給學(xué)生搭建了平臺以后，學(xué)生的思維也會展開自由的翅膀,，他們會說：一只小蜜蜂飛過來,，他說，小鹿,，我采過玫瑰花的蜜,，可甜了。我一喝,，都快醉倒了,。通過層層深入的體驗,，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理,。從而領(lǐng)悟“贈人玫瑰,，手有余香”的真正含義。

課后有一個“演一演”的要求,，在充分體驗的基礎(chǔ)上進行角色表演,，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多,，可以分散在課文教學(xué)中隨機識字,，避免寫字過程的單調(diào)和時間過長的問題。例如：通讀全文后,，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后,，及時指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫,，又如：“漸,、謝、微”三個左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯,、微風(fēng)和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導(dǎo),。而“抽、拐,、澆,、終、靜,、躺”6個左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué),，便于學(xué)生掌握書寫規(guī)律。

4,、整體感悟,。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進行整體回顧交流,，可以通過師生間或生生間互評,，以及學(xué)生自我評價的.方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展,。教案《人教版小學(xué)二年級語文下冊第一單元集體備課教案》來自網(wǎng),！

人教版小學(xué)語文二年級教案篇七

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課12個生字和由這些生字促成的詞。

2.看圖學(xué)文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的,，體會周總理和傣族人民的深厚感情,。

3.學(xué)習(xí)用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段,。

重組成的詞語,，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句,。

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景;

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情,。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時

一,、自讀識字

(一),、介紹相關(guān)知識，導(dǎo)入新課,。

潑水節(jié)是云南省西雙版納地區(qū)傣族人民的盛大節(jié)日,，在每年的清明節(jié)前后，這一天,，傣族人民互相潑水,，互相祝福。1961年,，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城,，與傣族人民共度潑水節(jié)。

此教學(xué)過程用課件《難忘的潑水節(jié)》中系列圖片“潑水節(jié)”及視頻“傣族的潑水節(jié)”輔助完成,。

(二),、指導(dǎo)看圖。

出示大課文插圖或叫學(xué)生看課本插圖,。

(1).圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?(用誰和誰干什么的句式說一句話)

(2).除人物之外,，圖上還畫了什么?(除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花,。)

(三),、初讀課文。

(1)讀準字音,。

(2)學(xué)生借助漢語拼音自由小聲讀課文,，要求讀準字音，不能直呼音節(jié)的,，先拼讀后直呼。

(3)指名中差生讀課文,，學(xué)生聽后評議,，糾正讀錯的字音。

(4)指名認讀生字,，師生共同糾正錯誤,。

二、合作交流

1,、認讀生字詞語

2.讀好長句,。

(1)學(xué)生標出自然段的序號,，嘗試讀好長句。

(2)檢查自然段標序號情況,。

(3)指導(dǎo)讀長句,，讓學(xué)生在課文中標出停頓符號。

3.讀好感嘆句,。

(1)找出感嘆句,。

(2)指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標出重音符號,。

4.讀重點段,。

(1)哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間?讀一讀。

(2)哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福?讀一讀,。

5.看課件的課文范讀視頻,，進一步整體感知課文。

(四),、布置作業(yè),。

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》,，28課《關(guān)懷》,。

第二課時

三、品讀領(lǐng)悟

(一),、復(fù)習(xí)檢查,。

1.指名朗讀課文。

2.指名認讀生字及由生字組成的詞語,。

(二),、細讀課文。

1.指名朗讀第一自然段,。

(1)火紅火紅,，一年一度是什么意思?(火紅火紅——特別紅;一年一度——一年一次)

(2)體會“火紅”與“火紅火紅”有什么不同?(火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動的感情,。)

(3)讀第一自然段,。先讀“火紅的鳳凰花開了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了,，……”,，體會作者的感情。

2.指名讀第二自然段,。

用“因為..所以..”的句式說一說這段話的內(nèi)容,。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用,。)

(1)先自由小聲說,。

(2)指名說。(今年,，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節(jié),，所以他們特別高興。)

(3)齊讀第二自然段,。

3.自由小聲讀第三自然段,，想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?

(1)學(xué)生討論。(共4句話,，第1句寫人們從四面八方趕來了,。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮,。第4句寫人們熱情歡呼,。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)

(2)四面八方,、趕來是什么意思?(四面八方——各處,，范圍很大。趕來——急著按時到達,，生怕來遲了,。)

把“趕來”換成“走來”行不行?為什么?

(3)“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同?

(4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說,，理解了的詞要用自己的意思表達,。)

4.齊讀第四自然段。

(1)指名讀第1句話,，說這句話寫什么?(周總理外貌)

(2)找出這句話中描寫顏色的詞,，用“~~~~”標出。

(3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標出這個詞,。

(4)看圖,，理解“咖啡色、水紅色,、笑容滿面”等詞語,。

(5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話,，再加上“~~~~”標出的詞讀,，體會哪樣寫好，說說為什么,。

(6)自由小聲讀第2句，用“——”標出表示周總理動作的詞。

(7)有感情地朗讀這一自然段,，邊讀邊想象當(dāng)時的情景,。

5.指名讀第五自然段。

(1)祝福,、祝愿是什么意思?(祝?！Ｔ溉诵腋Ｆ桨病ＷＴ浮蛉吮硎玖己玫脑竿?。)

(2)想象周總理會說什么?傣族人民會說什么?

(3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話,，第1句潑水節(jié)開始，第2句周總理潑水向人民祝福,，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽,。)

(4)看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福;傣族人民有的端著水碗,，有的端著水盆,，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓,，個個興高采烈,，祝周總理健康長壽。

(5)有感情地朗讀,，邊讀邊想象當(dāng)時的情景,。

(6)嘗試背誦這一自然段。

6.學(xué)習(xí)第六,、七,、八自然段。

(1)“開心”是什么意思?“令人難忘”是什么意思?為什么傣族人民這么開心?1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?(用“因為..所以..”的句式回答)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀六——八自然段,。

(3)熟讀,，嘗試背誦第六——八自然段。

(4)背誦五——八自然段,。

(三),、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文,。

2.背誦課文五——八自然段,。

四、鞏固延伸

(一),、學(xué)習(xí)生字,。

1.指名認讀生字和由生字組成的詞。

2.分析記憶字形,。

(1)用熟字加偏旁的方法分析記憶字形,。

潑炮鮮祝

潑,，三點水右邊加“發(fā)”字。

炮,，火字旁右邊加“包”字,。

鮮，魚字旁右邊加“羊”字,。

祝,，示字旁右邊加“兄”字。

(2)用替換部件的方法分析記憶字形,。

瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”,，就是瓣。

(3)用偏旁加部件的方法分析記憶字形,。

敬節(jié)福駛毯幸

敬,，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁,。節(jié),，草字頭下面加單耳刀。

福,，示字旁右邊加“一”“口”“田”,。

駛，馬字旁右邊是扁口,，加一撇一捺,。

毯，毛字旁,，右上加兩個火字,。

幸，土字頭,，下面點,、撇，一個“干”字,。

(4)用數(shù)筆畫的方法分析記憶字形,。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置,。

鮮,，左右相等，魚字的第8筆要寫成提,。

瓣,，左中右相等，三部分都寫窄一點,，左邊辛字的第7筆寫成撇,。

節(jié),，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些,。

福,，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些,。

毯，半包圍結(jié)構(gòu),，毛字的第4筆要托住兩個火字,。教師邊指導(dǎo)，邊板書,，學(xué)生跟著寫一遍,。

(2)學(xué)生自己練習(xí)，每字寫3個,，教師巡回指導(dǎo),。

(3)學(xué)生對照黑板自批自改，教師了解批改情況,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇八

【教學(xué)目標】

1,、認識“猴、梨,、將,、諺、櫻”5個生字,，會寫“拔,、耐、杜,、短,、將、鴉,、梨”7個字,。認識“寸字旁”。

2,、分角色朗讀,，表演。弄清猴子種樹的過程,，以及什么樹也沒種成的原因,。

3、教育學(xué)生做事要有自己的主見,，對所認定的目標,，就要鍥而不舍,，堅持不懈，不可半途而廢,。

【教學(xué)重點,、難點】

1、分角色朗讀,、表演,。明白猴子什么樹也沒種成的原因。

2,、教育學(xué)生做事要有自己的主見,，對所認定的目標，就要契而不舍,，堅持不懈,，不可半途而廢。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們,，你們都愛吃什么水果?

師：這不,，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹,。[小猴課件]

[從學(xué)生愛吃的水果導(dǎo)入新課,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，并自然引出本課內(nèi)容,。]

[板書課題]師：“猴”是個生字,，誰能說說可以怎樣記住它。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

(一)讀文識字,，分組學(xué)習(xí),。

1、用筆畫出不認識的生字,，采用自己喜歡的方式識字,，讀準字音，把課文讀通順,。

2,、組內(nèi)交流識字情況，教師巡視,。

(注意“拔”右邊是由“友”和“`”組成;“杜,、鴉,、梨”是形聲字。)

3,、檢查讀音情況,。

(1)抽讀卡片指名，開火車認讀：猴,、梨,、將、諺,、櫻,。

(2)討論認準這些字的方法：

(3)擴充詞匯，生為生字組詞,，看誰組得多。

4,、師：現(xiàn)在誰能把課文讀下來了?愿意讀的起來,。(生接龍讀課文，其他生認真聽,，然后師生共同評議,。)

[培養(yǎng)學(xué)生自信心，成就感,。]

(二)讀文了解課文內(nèi)容,。

1、分組讀文,，并說說課文講了一件什么事,。

2、在讀的過程中,，你們覺得哪個句子比較難讀,，多讀讀。

3,、讀讀下面的句子,，看看它們有什么相同點和不同點?

你有這個耐心嗎?

你能等得及嗎?

你不著急嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會它們的異同,。

三,、鞏固識字、寫字,。

[課件展示]

1,、整體觀察字形：

形聲字“杜、鴉,、梨”的分析,，與記憶,。

2、“寸”字旁——耐,。第四筆是“橫折鉤”,，應(yīng)一筆寫出。五,、六兩個豎筆,，右邊比左邊稍長些。

3,、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫,，要著重觀察描摹。

“拔,、將,、短、梨,、鴉”等字的書寫,。

四、作業(yè),。

生字,、字詞，朗讀課文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、開火車讀生字,，檢驗生掌握知識情況,。

2、說自己記字的方法,。

(二)檢查朗讀,。

二、自主研讀,，理解體味,。

[打出思考題課件]

個人自學(xué)，小組交流,，集體學(xué)習(xí),。

1、第2、3自然段,。

(1)生按思考題回答問題,。問：有不同意見嗎?

(2)學(xué)生自由讀。

(3)指名讀,，其他人談聽后感受,。

[培養(yǎng)學(xué)生認真聽他人發(fā)言的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)同學(xué)有感情地讀書,。]

(如生感受說得不到位,，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣,?！霸趺础⒉拍堋睉?yīng)加重語氣,，讀出強調(diào)的語氣,。“五年”的“五”要拖長聲,，“年”要重讀,，讀出時間的漫長?！皩Α币x出肯定的語氣，“太”應(yīng)拖長音讀,。)

(4)分角色練讀,。

(5)指名分角色朗讀。

(6)總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法,。

2,、自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。

(1)按學(xué)法,，學(xué)習(xí)4,、5自然段。

(2)按學(xué)法,，學(xué)習(xí)6,、7自然段。

[訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí),、思維、理解能力,，感受閱讀的快樂,。]

3、問：最后，小猴吃到水果了嗎?(生說小猴種樹的結(jié)果,。)

4,、討論。

為什么小猴沒有種成樹?它應(yīng)該怎么做才對?

小組討論,，全班交流,。

三、角色表演,，加強理解,。

1、自愿結(jié)合小組,，分配角色,，準備表演。注意：語言表達要到位,，表情,、動作要適當(dāng)。

2,、上臺表演,，同學(xué)評價。

四,、放飛想象,，拓展思維。

五,、作業(yè),。

回家給家長感情朗讀,，或表演,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇九

提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師,。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”,、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情,。

2.想一想，小老鼠為什么想變成別的東西?

板書：“大家都不喜歡我”

3.說一說,，你對老鼠的認識,。

看來當(dāng)老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什么,，最后的結(jié)果怎樣呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí),。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇十

教材分析：

《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,，全文有三個自然段,，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分,，這有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一,、二句寫人們做的準備,，第三、四句寫潑水的場面,，第五句點出了潑水的象征意義,，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

學(xué)生分析：因民族差異,，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,，有強烈的好奇心,，思維較活躍。

教學(xué)目標：根據(jù)新課標及教材的安排,，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點,，第二課時的教學(xué)目標及重難點是這樣設(shè)計的。

一,、知識與能力

1.學(xué)會生字,，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊想,，體檢感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文,。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境,，情感體驗,，學(xué)生全面熱情參入

三、情感態(tài)度價值觀

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情,。

四、重難點：

1.感悟用詞的精當(dāng),。

2.融情于文,，與文產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)過程：

在確定了目標,、重難點的基礎(chǔ)上,，第二課時教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感,，師生入情入境與文本對話為主,。

一、營造氣氛,，激發(fā)情感導(dǎo)入：

上節(jié)課,，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節(jié),，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個自然段,，來聽著音樂(月光下的鳳尾竹響起)，看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面),，師生背第一節(jié),。(開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,，學(xué)生讀一讀,、背一背第一節(jié)，進入情境,。這樣設(shè)計的目的是,，激發(fā)學(xué)生的情感，即感受異地風(fēng)情,，非常想去參加潑水節(jié))

二.精讀課文第二段感受潑水節(jié)的歡樂,。

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學(xué),，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮想象，體驗情感,，朗讀感悟,。

a整體感悟第二段

1.過渡：想進一步去感受歡樂的潑水節(jié)嗎?學(xué)生自讀課文第二自然段.

2.讀完有什么想說的嗎?(這是對第二段的整體感知，同時為下面的教學(xué)作好鋪墊)

3.過渡：想?yún)⒓訂?這里呀,，老師剛剛接到一個邀請,，傣家人要我們?nèi)ミ^潑水節(jié)呢?大家快去準備準備，讀1-2句,，讀好了,，待會咱們就去。

b第一個層次1-2句,，體現(xiàn)“做一做,、讀一讀”

1.學(xué)生讀1-2句

2.談話：你準備了什么?

c.學(xué)生邊說、邊做,理解幾個動詞(提.端.滴.撒)表示的動作.隨機聞一聞,、看一看,、讀一讀,。

1.齊讀1-2

(抓住“提、端,、滴,、撒”這些動作，讓學(xué)生做一做,，(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗,，低年級的學(xué)生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。)

2.第二個層次3-4句是教學(xué)重中之重,，在此對學(xué)生進行讀,、說、演,、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

過渡：課件出示象腳鼓聲,，出示3-4句

1.開始潑水了,，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當(dāng)時情景,。

2.談話：你都想到了什么?(此處學(xué)生的發(fā)言很精彩,，有描述書上句子的;有談感受的;有提出疑問的;有抒發(fā)對潑水節(jié)的向往)(學(xué)生暢談想法，師相機評點)

4.再讀：讀出體驗

5.出示傣族人民過潑水節(jié)的錄像,。師生觀看,。

6.體驗后，觀看后,，把你們看到的,、感受到的帶進句子再讀，男,、女生賽讀3,、4句。(以上環(huán)節(jié)設(shè)計,，重在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想像，體驗感悟,，讀出層次，突破難點,，讓師生融情于文,，體驗師生與文本的對話過程)

d第三個層次：5句

1.角色體驗：師指一學(xué)生，你身上濕淋淋,，為什么臉上還笑開了花?

2.生說：(略)

3.出示第5句,，你來讀讀,。

4.師述：怎能不高興呢?怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會給人們帶來幸福呀,，帶著新的感受再讀3-4句。

5.生讀3-4句,。(此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點)

三.第三自然段的教學(xué),，我進行了弱處理

a.出示課件,，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂,，渲染氣氛,，以讀代講第一句。

b.第二句,，以聲像手段烘托,，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來,，在象腳鼓聲中賽龍舟,。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中,，感受潑水后歡快的熱烈場面,，讀出高興，不忍離去的心情,。

1.聽音樂(二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱,、跳金孔雀

2.

象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

3.聽,、看放煙火

4.師生讀最后一句話四,、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié),，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文,。

五、生字教學(xué)

1.出示生字：“吉”,、“祥”

2.給生字找朋友

3.觀察寫時要注意什么?

4.師范寫“祥”生字

5.生描紅臨寫,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇十一

(一)知“石”

1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解,，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家,。

2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣,，教師可讓學(xué)生在班上進行交流,。

3.自主讀課文,，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,，邊讀邊悟,、邊悟邊讀，對感興趣的內(nèi)容,，不僅要讀熟,，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性,，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,。

(二)說“石”

1.讀課文，對照插圖,，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,，又要說出石“神”,。

2.讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力,，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石,。這幾處奇石，教材僅提及而已,，因此,，要鼓勵學(xué)生大膽想像。

3.對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,，充實觀察,、表達的內(nèi)容，增強學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

(三)悟“石”

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷,，可以以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn),。比一比,，看誰說得形象、生動,、情節(jié)完整,。

2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石,，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,，然后寫下來。

3.在自讀,、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣,。

二,、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源,、自讀自悟,、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

(一)有感情的朗讀課文(自讀,、齊讀,、小組讀均可)。

(二)通過學(xué)習(xí),，你有何收獲(知識能力,、情感方法、特殊感受等),，有何疑問,。

三、拓展性練習(xí)

本拓展性練習(xí),，主要是走出教材,，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、想像能力的短文,。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的,，也可以是布置學(xué)生自己收集,。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇十二

教學(xué)要求：

1,、認識12個生字，掌握多音字“得”,。會寫6個生字,。

2、正確,、流利的朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的,。

重難點,，關(guān)鍵：

1、識字,、寫字,。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的,。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一,、談話，導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,，可在古時候,，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文,，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法,。

二、自由讀課文,，認讀生字,，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文,，要求劃出生字,，讀準字音。

2,、指名讀課文,。教師強調(diào)重點字的讀音。

3,、教師出示生字卡片,，檢查學(xué)生認讀情況。

4,、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事?

5,、指名反饋。

三,、讀文,，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2,、指導(dǎo)感情朗讀,，體會大象的大和重。

3,、教師：見了這么大的象,，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

四,、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1,、讀第三自然段,，思考：官員們想出哪幾種方法?

2、學(xué)生交流,，這些方法行嗎?

3,、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景,。

五,、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、復(fù)述故事,，引入新課

1、出示生字卡片,，大家一起讀一讀,。

2、誰能把這個故事簡單的說一說,。

3,、官員們都說了些什么方法?

4、可是這些方法都不好,，這時候,，曹沖想了一個好辦法。

二,、讀文實驗,，了解稱象的過程

1、學(xué)生自由讀課文,，思考：曹沖所說的辦法,，要先干什么，再干什么,，最后干什么?

2,、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3、引導(dǎo)討論：

(1)曹沖的辦法好嗎?

(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,，你們有什么方法?

三,、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1,、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子?

2,、應(yīng)該學(xué)他什么?

3、有感情的朗讀課文,。

人教版小學(xué)語文二年級教案篇十三

1. 放錄音,，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出,。

2. 請學(xué)生根據(jù)畫面,，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題,。

二,、朗讀古詩

1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩,，學(xué)生邊看圖邊聽,，注意聽準字音和每一句的讀法。

2. 學(xué)生齊讀古詩,，注意讀準字音和每一句的讀地,。

3. 自由讀課文，畫出生字,，把生字讀正確,，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童,，林樾,，意欲，閉口,，立）

4. 檢查自學(xué)情況,，再讀古詩。

三,、品悟古詩

（一）細讀古詩,，了解詩句的意思。

1. 自讀每句詩,，小組交流討論詩意,，師再點撥。

2. 指名說說每句詩的意思,。

3. 組織交流對詩句的理解,，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意,，作小結(jié)。

a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài),，心情,。聲色俱備，情景交融,，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”,。

b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作,，神態(tài)變化,，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”,。

c. 整首詩語言清新流暢,，明白如話，使得活潑機靈,、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩,，背誦古詩,。

1. 教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓,、節(jié)奏,。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬,，

歌聲/振林樾,，忽然/閉口立。

2. 指導(dǎo)朗讀,，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣,，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀）

3. 有感情地背誦古詩,。

四,、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象,。

學(xué)生閉上眼睛,，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象,，想象牧童怎樣捉蟬,？是否捉到了蟬？

（二）感受意境,，精煉強化,。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆＃ㄍ涝嚲?，全班交流,、評議。）

人教版小學(xué)語文二年級教案篇十四

1.學(xué)生自讀課文,。

2.集體正音,。

認讀生詞：法師、借東西,、回答,、烏龜、長久,、辛苦,、勞碌、至于

難度的詞：神奇,、魔瓶,、發(fā)愣、惡心,、舒服,、蹦蹦跳跳

3.指名分節(jié)讀課文。

第一部分(1-11)第二部分(12—20)第三部分(21—23)

4.默讀課文,，說說文章的主要內(nèi)容,。