心得體會(huì)是我們對(duì)自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

作為一名七年級(jí)的語(yǔ)文教師,，我深知教學(xué)工作的重要性和挑戰(zhàn)性,。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì),。在這篇文章中,，我將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)，希望能夠與各位教育工作者一起探討如何更好地教授七上語(yǔ)文課,。

第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),。在我上課的過程中，我積極采用了多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過故事、影視欣賞和游戲等方式,，我讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中,，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。例如，在學(xué)習(xí)《沙河水》這篇課文時(shí),，我組織學(xué)生們進(jìn)行了小組演繹,，讓學(xué)生們通過角色扮演，更好地理解和體驗(yàn)課文中的情感,。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊兄鲃?dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高了他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。在七上的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，通過有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練,，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考作者的寫作意圖和寫作技巧,，并通過寫作任務(wù)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫這首詩(shī)，讓學(xué)生通過修改和補(bǔ)充,，逐漸形成自己的作品,，提高了他們的寫作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第四段：拓展學(xué)生的閱讀廣度

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授知識(shí),，更是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,。在七上的教學(xué)中，我注重拓展學(xué)生的閱讀廣度,，引導(dǎo)他們接觸不同類型的文本,，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思辨能力。通過布置讀書報(bào)告,、文學(xué)作品鑒賞和豐富的閱讀材料,，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，快速閱讀并提高閱讀理解能力,。在課堂上,，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),，并與他們展開討論,，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考和多元思維的能力。

第五段：個(gè)人成長(zhǎng)與反思

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我不斷思考和反思自己的教學(xué)方法和效果,。我深刻認(rèn)識(shí)到,，好的教學(xué)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷地反思和完善,。在今后的教學(xué)中,，我將進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷研究教學(xué)方法和教學(xué)資源,，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),。

通過這幾個(gè)方面的實(shí)踐，我對(duì)七上語(yǔ)文教學(xué)的心得和體會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。作為教育工作者，我們要始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心,，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

近年來,，語(yǔ)文教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位,。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我深感為了不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，不斷提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果,，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找新的教學(xué)方法和策略,。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,，我有一些心得體會(huì)，現(xiàn)在我就想分享給大家,。

首先,，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣,。語(yǔ)文并不僅僅是一門學(xué)科,，更是一種文化的載體。因此,，我們可以通過講解和引導(dǎo)學(xué)生了解一些有趣的,、經(jīng)典的文學(xué)作品，讓他們通過閱讀和交流,，感受到語(yǔ)文的魅力,。同時(shí)，我們也要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，比如指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的書籍,，如何善于品味和理解文學(xué)作品。只有讓學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡上語(yǔ)文，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)中保持積極性和主動(dòng)性,。

其次,，語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文不僅僅是記憶和背誦,，更是一種思維和表達(dá)方式,。因此，在課堂教學(xué)中,，我們可以采用一些啟發(fā)性的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力,。比如,，可以通過提問和討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力,。同時(shí)，我們還可以通過一些改編或創(chuàng)作文學(xué)作品的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

再次，語(yǔ)文教學(xué)需要注重提高學(xué)生的綜合能力,。語(yǔ)文學(xué)科既有課文的學(xué)習(xí),，又有文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，還涉及到語(yǔ)言表達(dá)的能力,。因此,，我們要通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合能力,。比如,，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小組討論和演講活動(dòng)，提高他們的口頭表達(dá)能力,；可以通過課外閱讀和寫作的任務(wù),，提高學(xué)生的寫作能力；還可以通過教授文學(xué)常識(shí)和修辭手法的方式,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力,。通過這些綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文水平將得到全面提升,。

最后,，語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文是一門藝術(shù),，藝術(shù)需要鑒賞,。因此,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和品味文學(xué)作品、經(jīng)典文學(xué)名著,，培養(yǎng)他們的審美情趣,。可以通過組織學(xué)生參觀文學(xué)展覽,、戲劇演出,、電影放映等活動(dòng)，幫助他們感受到文學(xué)藝術(shù)的美妙,。同時(shí),，我們還可以教授一些修辭手法和寫作技巧，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美麗和魅力,。只有真正喜歡和欣賞語(yǔ)文,，學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的激情。

總而言之,，語(yǔ)文教學(xué)提升心得體會(huì),，是一個(gè)不斷摸索和探索的過程。在今后的教學(xué)中,，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，注重提高學(xué)生的綜合能力和審美情趣,。相信通過我們的不懈努力，我們的學(xué)生的語(yǔ)文水平將會(huì)得到大幅度的提升,。同時(shí),，我們也需要與教育界的同仁們多多交流，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，共同推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來,，隨著教育改革的不斷深入,，我國(guó)的語(yǔ)文教育也在不斷發(fā)展與變革。作為語(yǔ)文教師,，我們時(shí)刻關(guān)注著語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài),，不斷進(jìn)行診改，以提高教學(xué)質(zhì)量,。在這個(gè)過程中,，我深深體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)診改的必要性，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì),。

首先,，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改,，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在平時(shí)的教學(xué)中,，有時(shí)我們很難察覺到自己的教學(xué)缺陷,。而語(yǔ)文教學(xué)診改就像是一面鏡子，能夠?yàn)槲覀兘沂窘虒W(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問題,。通過對(duì)教學(xué)的反思和診斷，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn),，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,。只有不斷地反思和診改，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能更加精益求精,。

其次,，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。語(yǔ)文是一門靈活多樣的學(xué)科,，教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)。通過診改,，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異化特點(diǎn),，從而提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。只有讓學(xué)生學(xué)得開心,、學(xué)得主動(dòng),，他們才能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)診改,，可以幫助我們更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果。

再次,，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改,，能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷變革的過程,，沒有固定的教學(xué)模式和方法,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)文教育也需要與時(shí)俱進(jìn),，跟上時(shí)代的步伐,。通過診改，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，進(jìn)一步完善和調(diào)整教學(xué)方式,，探索新的教學(xué)模式和方法。這樣不僅能夠提高我們的教學(xué)水平,，也能夠提供更好的語(yǔ)文教育服務(wù),。

最后,，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。作為一名語(yǔ)文教師,，不僅要有教書育人的責(zé)任，也需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),。語(yǔ)文教學(xué)診改,，就是一個(gè)反思和成長(zhǎng)的過程。通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行診斷和改進(jìn),，我們能夠更加深入地研究語(yǔ)文教育理論,，掌握最新的教學(xué)方法和教材，提高自己的教學(xué)能力和水平,。只有不斷地學(xué)習(xí)和反思,，我們才能在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總結(jié)起來,，語(yǔ)文教學(xué)診改是一項(xiàng)必要又重要的工作,。通過診改，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),。因此,，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)診改的原則，不斷完善和提升我們的教學(xué)質(zhì)量,，為培養(yǎng)具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，期末臨近,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累,，但也伴隨著收獲的歡樂由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，現(xiàn)將一年來的工作，總結(jié)如下：

第一,、在識(shí)字寫字教學(xué)中,，講究方法，提高質(zhì)量識(shí)字和寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則在識(shí)字教學(xué)中,，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素,，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自我喜愛的方式去識(shí)字,，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：

一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,，把字的音、形,、義有機(jī)結(jié)合起來,，力求識(shí)用結(jié)合；

三是學(xué)過的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用,，把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來,；

五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,，防止回生,，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來

"我在教學(xué)中用心貫徹了這一思想我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,，適時(shí),、適度地進(jìn)行德育滲透，到達(dá)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果另一方面,，充分挖掘教材中的情感因素,，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情,，以情悟文,，情文結(jié)合"

3、教學(xué)中,，有時(shí)候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位

4,、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

2,、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

第一段：介紹語(yǔ)文教學(xué)診改的背景和目的（100字）

近年來,，語(yǔ)文教學(xué)改革一直是教育研究的重點(diǎn)，教師們對(duì)于如何更好地傳授語(yǔ)文知識(shí)一直在探索中,。語(yǔ)文教學(xué)診改作為一種針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)的方法,，一直受到教育界的關(guān)注。通過對(duì)自身教學(xué)的深入反思和研究,，我在語(yǔ)文教學(xué)中取得了一些成果,，也走出了一條系統(tǒng)性的語(yǔ)文教學(xué)診改之路。

第二段：探討語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和需要進(jìn)行改進(jìn)的方向（200字）

在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在一些問題,。首先,，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化的背景，難以引起學(xué)生的興趣與參與,；其次,，教學(xué)方式單一，缺乏多樣性與靈活性,，難以滿足不同學(xué)生的需求,。因此，為了改進(jìn)這些問題,，我開始嘗試以學(xué)生為主體,，通過與學(xué)生互動(dòng)和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平,。

第三段：語(yǔ)文教學(xué)診斷的過程和方法（300字）

語(yǔ)文教學(xué)診斷是為了更好地了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和需求，從而針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),。在課堂上,，我通過學(xué)生作文、口頭表達(dá)和詩(shī)詞背誦等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。同時(shí),，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我采用兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)方式：一個(gè)是直接針對(duì)學(xué)生的作品與實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，另一個(gè)則是通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維方式等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過這些評(píng)價(jià),，我可以更全面地了解學(xué)生的需求,，從而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

第四段：語(yǔ)文教學(xué)診斷帶來的改變（300字）

通過對(duì)學(xué)生的了解,，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)寫作非常不自信,，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄兒ε鲁鲥e(cuò)。于是我通過鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試,、大膽表達(dá)，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的寫作環(huán)境,，從而幫助他們克服寫作障礙,。我鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的作品，并引導(dǎo)他們從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧,，通過模仿與創(chuàng)造相結(jié)合的方法,，提高學(xué)生的寫作能力。此外,，我還加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì),、實(shí)踐與創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

第五段：總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)診改的體會(huì)與感悟（200字）

通過一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié),，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)診改的重要性。它不僅能幫助教師更好地了解學(xué)生,，提高教學(xué)質(zhì)量,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維,，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和批判思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

3月15-16日,，我有幸前往重慶參加“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”。短短兩天的學(xué)習(xí),，我們聆聽了盛新鳳,、薛法根、諸向陽(yáng),、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座,，見識(shí)了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書,，敬佩他們對(duì)課堂生成的巧妙應(yīng)對(duì)和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,，感嘆他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽,，確實(shí)感受到了和專家十萬(wàn)八千里的差距,。下面我想結(jié)合所聽過的幾節(jié)課著重談?wù)剬?duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

聽上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》,，我才知道原來我們一直以來是“教課文”,，而不是“教語(yǔ)文”。所謂“教課文”,，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo),；而“教語(yǔ)文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文方法和技能,。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語(yǔ)文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語(yǔ)文課會(huì)缺少“語(yǔ)文味”,，往往是大量時(shí)間用于課文的人文解讀,，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感,、態(tài)度,、審美、價(jià)值觀,、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容,，成為思想品德課、自然常識(shí)課,、歷史課或者地理課,。吳教授主張語(yǔ)文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律,，能舉一反三,。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！耙驼n文內(nèi)容分析說再見”,！

本次研討會(huì)上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個(gè)特寫鏡頭“畫像中的居里夫人” “報(bào)告會(huì)上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來聚焦人物的“形”,，讀懂人物的形象描寫,，遷移練筆。同時(shí)教會(huì)學(xué)生旁批,，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語(yǔ)文技能,。諸向陽(yáng)的《莫高窟》主要品讀課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)稱語(yǔ)言的節(jié)奏美,、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣,，并在教學(xué)中模仿文段中的對(duì)稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫練習(xí)和積累等。

有人說：語(yǔ)文教學(xué)猶如“植樹”,樹木是自己長(zhǎng)的,，別人替代不了它的生長(zhǎng),。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生,，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，把場(chǎng)所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無(wú)限的,，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí),。在何捷的《“101行動(dòng)”在中國(guó)》四年級(jí)的作文教學(xué)中,，老師出示評(píng)價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴,。師問：什么是共鳴？生：大家一起叫,。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后,，一生：聽了他的作文我們也會(huì)產(chǎn)生同樣的念頭。這時(shí)老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書,？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué),。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺得熟悉、真實(shí),，似乎在我身上也發(fā)生過??所以老師說,，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué),、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方,。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講,，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考,，并進(jìn)行語(yǔ)文工具性的訓(xùn)練。

這次學(xué)習(xí),，我懷著朝圣之心走近名師,，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考,。我想,，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng),，回歸語(yǔ)文的本體,，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

葉瀾教授曾指出,，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”,。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課,，一步步落實(shí)有效,，看到學(xué)生真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ),。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂,，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的改革方向,，真正讓語(yǔ)文課除去華麗,、表演的外衣，回歸語(yǔ)文的本真質(zhì)樸。

浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長(zhǎng)給我們帶來了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,，梳理課文,，掃除生字詞障礙，充分地朗讀,，理解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象,。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生辯證分析這個(gè)形象的其他特質(zhì),。這個(gè)問題引起學(xué)生“集體思維過程”,，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作,。最后閆校長(zhǎng)推陳出新,，拓展文本，引用《兩根燈草》,、《咫尺天涯應(yīng)對(duì)難》,，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心,，避免臉譜化,。看上去簡(jiǎn)單的課堂,，少了許多雕飾,，卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位，也充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然，親切隨和,，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，以讀代講，不用一詞一句地解釋,，學(xué)生便能清楚明了,。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處,，把對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練,、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語(yǔ)言在說話”,，不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉,，滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心靈,。

這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”,。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文,，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉,。同時(shí),，他們非常注重回歸語(yǔ)文的本真之美，那就是簡(jiǎn)潔不夸張,、質(zhì)樸不雍容,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù),，是把訴諸視覺的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng),。自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用,，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成,；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì),，假如不讀，學(xué)生就無(wú)法熟悉文章,；假如不讀,，學(xué)生就無(wú)從感悟文章；假如不讀,，學(xué)生就難以理解文章,。一個(gè)沒有朗朗讀書聲的語(yǔ)文課是不可想象的。xx市教研部門曾經(jīng)在20xx年對(duì)課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查,，其中結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間在五分鐘以下,，這個(gè)問題很嚴(yán)重。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問題太多,，需要我們繼續(xù)研究,。1979年xx市組織教研員學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一位教研員發(fā)言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順xx縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績(jī)特別好,，他想必定有一位不為人知的高水平教師,。所以他打算到該校調(diào)研，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué),，跟校長(zhǎng)說明來意后,，校長(zhǎng)叫來了一個(gè)二十歲出頭的年輕教師。這個(gè)老師很緊張,，還以為出了什么事情,。兩位教研員說明來意后，這個(gè)老師特別不好意思,，他說沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也沒有教參，不知道該怎么教,，就讓學(xué)生一遍遍朗讀,。最后這個(gè)教研員無(wú)不風(fēng)趣的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個(gè)班的成績(jī)?cè)僖矝]有這么突出過了,?！钡拇_朗讀是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)中最本體的知識(shí)之一。她曾舉過這樣一個(gè)例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃,，內(nèi)中一個(gè)破碗,，空的。改成長(zhǎng)句子“她一手提著一個(gè)內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來說,，就是朗讀上我感覺第一個(gè)句子,，長(zhǎng)句向短句過渡，聲音有了延宕的效果,，更有利于表現(xiàn)人物形象,、意義和情感。

一,、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。

1．朗讀的時(shí)間不夠充分,。

2．朗讀的目的性不夠明確,。

3．學(xué)生朗讀的面窄。

4．教師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏,。

二,、在教學(xué)中面對(duì)問題實(shí)施的做法：

（一）潛心朗讀，整體感知,。

初步感知階段,，是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過程,，是訓(xùn)練語(yǔ)言的熱身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大概以外,，更重要的是要把握文章的脈絡(luò),，抓住文章的主要內(nèi)容,，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞,、逐句、逐段,、逐篇講讀的教學(xué)方法,，更多的是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意愿,，使其自主選擇,，自主交流，自主評(píng)價(jià),，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

（二）朗讀教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性,，激發(fā)朗讀的興趣,。

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，避免人云亦云,，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個(gè)別讀為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、個(gè)體獨(dú)立性。默讀,、齊讀,、范讀、引讀,、自由讀,、指名讀、分角色讀,、表演讀,、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語(yǔ)文日常教學(xué)中經(jīng)常用到的手段,。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù),，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要,，靈活,，科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣,，又可起到激活語(yǔ)感的作用,?？梢圆扇∫韵吕首x形式來進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是學(xué)生在教師的指點(diǎn)下,，按照自己的理解讀,。這種形式不管從時(shí)間還是表達(dá)方式上都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)揮,。指名讀，分角色讀,，上臺(tái)表演讀,、誦讀，美讀等,。在外學(xué)習(xí)聽課時(shí),，很多老師在讀上開動(dòng)腦筋，比如有一個(gè)男老師講《安塞腰鼓》時(shí)他讓學(xué)生抓住“沖破”這個(gè)詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀,，盡管那位老師講的不是很多,，可那節(jié)課確實(shí)讓學(xué)生感受到了奔騰的力量和不可遏制的生命力。再如有一個(gè)女老師講授譚歌《絕品》時(shí),，那樣長(zhǎng)篇幅的文章,，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢,？她摘錄了體現(xiàn)人物個(gè)性最為明顯的對(duì)話,，讓學(xué)生分角色讀，當(dāng)有一個(gè)小男孩讀的怯怯的,，沒把人物個(gè)性讀出來時(shí),，她靈機(jī)一動(dòng)說讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,，課堂也達(dá)到了預(yù)期效果,。在教授巴金《日》和《月》時(shí)我讓男生讀《日》，想讓學(xué)生感受升騰和壯闊,，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清,。學(xué)生中有要求換位讀的，我故意說聲音條件有限制,，結(jié)果學(xué)生不服氣,，有的學(xué)生換位讀效果更好，氣氛也很活躍,，大家分別在下面讀,，我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀,，即表情朗讀,。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境,，對(duì)于語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較適合?？刹シ耪n文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟,。首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文,，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情,，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況,，可以讓學(xué)生明白該如何讀,，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。多種方式的朗讀中,，學(xué)生最感興趣,，取得效果最好的要算是分角色朗讀。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色,，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握,，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想,，去參與,，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想直接讓孩子先選定自己的角色,，根據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解,，內(nèi)化，讀出來的語(yǔ)句必然趣味橫生,，更有高明的孩子將文章語(yǔ)言演變成自己的語(yǔ)言,，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華,。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時(shí),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后想要分角色朗讀，有的學(xué)生本來是個(gè)性格張揚(yáng)的孩子,，讀文章向來情緒高昂,，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米,，要賣這雞去救命,，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個(gè)性,，窮酸書生的無(wú)奈及忍氣吞聲也通過這個(gè)孩子的朗讀傳遞下去了,。的確,，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境、語(yǔ)意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的,，它重在一個(gè)“悟”字,。只有經(jīng)常在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進(jìn)行闡析,，學(xué)生的語(yǔ)言分析能力,，表情達(dá)意能力等語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,，只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間,，就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀技巧,，發(fā)展朗讀能力,。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足,，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍,。在教學(xué)過程中，力求能讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，做到以讀代講,，以讀激情,，以問帶讀，以讀促思,。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中,，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子，往往都是由教師所定,。教師通常會(huì)說：“同學(xué)們,，這幾個(gè)句子很重要，讓我們來讀一讀,！”至于為什么重要,？為什么要讀？學(xué)生卻一頭霧水,。這樣做學(xué)生只是被動(dòng)地跟老師讀,，不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀,？呢,？應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學(xué)生“你最喜歡哪幾句？”“你覺得哪幾句寫得最美,？”“你最想讀哪能幾句,，哪幾段？”“你想怎么讀,？”然后讓學(xué)生利用一些時(shí)間找出自己最想讀的部分來練習(xí),，最后讀給大家聽，由其他學(xué)生一起來評(píng)評(píng),，再比比,，誰(shuí)能讀得更好。那么這段時(shí)間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真,、最帶勁,、最動(dòng)情、最仔細(xì)的時(shí)候,。他們或許會(huì)把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍,，以找出待會(huì)兒最能展示自己朗讀水平的片段來；也許會(huì)把所有感情都用上,，以期讀得感人肺腑,；也許會(huì)動(dòng)用所有感官認(rèn)真練習(xí)，企圖征服全場(chǎng)觀眾,。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來說可是“萬(wàn)事俱備,，只欠東風(fēng)”了。接下來,，趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們都來比試一番,！那么可想而知，學(xué)生們肯定會(huì)使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來,。這個(gè)朗讀的過程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的,。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中自選,、自練,、自讀、自悟,，寓教于樂,，融會(huì)貫通，讀得輕松愉快,，讀得酣暢淋漓,。這一讀，體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性,、獨(dú)立性,，同時(shí)也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

（三）教師示范朗讀，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧,。

教師的范讀往往具有真實(shí)感,、情境感，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音,，還能通過手勢(shì),、表情、眼神,，將美的形象,、美的情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接,、更有感染力,。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高明,，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的,，最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果,，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo),。可從朗讀速度的快慢,、朗讀的停連,、讀音的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)律,。不同體裁的作品在朗讀時(shí)也有各自不同的特點(diǎn)，比如抒情性短文的朗讀,，很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀,，不去理解分析，哪一個(gè)固定的腔調(diào),，毫無(wú)目的的把聲音或提高,、或放低、或拉長(zhǎng),、或縮短,，以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春.雪》時(shí),，學(xué)生精神飽滿,，滿懷激情的朗讀，聲調(diào)始終高昂,。但是我在感覺詩(shī)歌豪邁氣魄的同時(shí),，也能感受到詩(shī)人看到大好河山心中涌動(dòng)的詩(shī)情和贊嘆，哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒,，不宜全部用激昂的語(yǔ)調(diào),。像詩(shī)歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時(shí)著重于指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化,，和詩(shī)人一些潛藏的感情,。如李白的詩(shī)大都豪放飄逸，所以人們?cè)诶首x處理時(shí),，多是激情奔放的,。但是據(jù)《唐詩(shī)別裁》所述，“讀李詩(shī)者于雄快之中,，得其深遠(yuǎn)宕逸之神,，才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表,，而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神,。所以朗讀時(shí)，高亢的同時(shí),，更多的是深沉和傷感,。像抒情為主的短文都有一個(gè)所歌頌、所感嘆的對(duì)象,。只是為了抒情而抒情,，成為一種浮在表面的華麗語(yǔ)言形式。敘事性短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展,，句子處理不好就會(huì)出現(xiàn)緊緊巴巴的語(yǔ)流,，敘述的事實(shí)都無(wú)法表達(dá)清楚。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮,。朗讀描寫語(yǔ)句,，關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語(yǔ)感，把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn),。像講授《故鄉(xiāng)》時(shí),，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”朗讀這段時(shí)用一種懷舊的平和的色彩,，表現(xiàn)少時(shí)故友的形象就可以了,，“紫色”“明晃晃”如果過分強(qiáng)調(diào),，不但不能喚起溫情的回憶，反而會(huì)有突兀的感覺,，令人心中失望,。議論性短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì)，或歌頌，或批判,。脈絡(luò)清晰,，感情傾向明顯，讀的時(shí)候要感情飽滿,，語(yǔ)調(diào)自然,、舒緩、連貫,、流暢,；咬字力度適中，聲音虛實(shí)結(jié)合才好,。說明性短文有真實(shí)性的特點(diǎn),，決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性，一般是采用樸實(shí),、平和的情感和語(yǔ)氣,。

（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓學(xué)生享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力,，如果在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象,，撥動(dòng)學(xué)生的情感,，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生享受到朗讀的愉悅,。因?yàn)槲膶W(xué)作品的言外之意,，弦外之音，有時(shí)是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來,，這種只可意會(huì)難以言傳的東西,，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀,，它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境,。配上樂曲來朗讀,，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,，活躍課堂氣氛,，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力,，有助于理解課文內(nèi)容,。進(jìn)行配樂朗讀時(shí),，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律,，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào),。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配,。例如從前語(yǔ)文版教材我講授過席慕容的《長(zhǎng)城謠》,，那首詩(shī)是她依托夢(mèng)境流露深沉的相思，并且借助長(zhǎng)城,，傾訴滿腔熱忱,。其實(shí)她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原,，早年也沒有見過有歷史滄桑感的文化古跡,，她的詩(shī)很多都是緣于她的想象，思鄉(xiāng)詩(shī)比較豪邁,，我當(dāng)時(shí)放了一首用席慕容的詩(shī)寫得《出塞曲》,，學(xué)生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)外國(guó)詩(shī)《夜》時(shí),，為了讓學(xué)生感受夜的安寧?kù)o謐,，配上鋼琴曲《秋的喁語(yǔ)》，突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無(wú)限生命力的特點(diǎn),，陶醉在生機(jī)勃勃的大自然天籟之聲中,，學(xué)生閱讀熱情很高。學(xué)才能收到事半功倍的效果,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

在多年的教學(xué)中,，透過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟

學(xué)生不再將自我置身事外,，而是以課堂為己任,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從而收到意想不到的教學(xué)成果所以,，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時(shí),，也開拓了教師的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，具體要做到以下幾點(diǎn)：

4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問題意識(shí)淡薄,，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)行思考,。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng),，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開,。

陶行知先生指出,，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體,，所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的,。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，方能取得較好的效果,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng),、直覺形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》,、《鷸蚌相爭(zhēng)》,、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》,、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招",、"小導(dǎo)游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性,、趣味性,、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,、表現(xiàn)欲,，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣,。

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦,。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一篇"咱們可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作等,。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,，審美,、鑒賞、能力也得到了提升,。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起,，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間,。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性"，因此,，我們應(yīng)該樹立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀,，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng),。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵,。

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式",，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校,，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮,。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水,，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng),。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾",、"算了算自己家一年用掉多少噸水"?；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，學(xué)生勁頭十足,，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

近年來,，隨著教育改革的步伐不斷加快,，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了新的變革和突破。作為語(yǔ)文學(xué)科核心內(nèi)容的部編語(yǔ)文教材,，在其推行過程中引起了廣泛的關(guān)注和討論,。作為一名語(yǔ)文教師，我深感部編語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與意義,。下面是我對(duì)部編語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)的總結(jié)：

首先,，部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在過去,，教材內(nèi)容主要聚焦于語(yǔ)文知識(shí)的講解和掌握,。而部編語(yǔ)文教材則是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，既注重了思維能力的培養(yǎng),，又注重了情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造,。通過多樣化的文章形式以及題材的選擇，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

其次，部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。部編語(yǔ)文教材中選取了大量經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀文章,，這為學(xué)生提供了廣泛的閱讀材料。而且,，豐富的解讀和分析篇章的內(nèi)容,，有助于學(xué)生提升閱讀理解的能力。通過閱讀和解析文學(xué)作品,，學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)秀的作品,，還可以了解作家的創(chuàng)作意圖和背后的文化內(nèi)涵。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng),，也為他們今后的寫作提供了豐富的素材和啟發(fā),。

第三,，部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,，現(xiàn)代學(xué)生更加習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)聊天,，寫作能力逐漸退化。為了改善這種狀況,，部編語(yǔ)文教材提出了“寫出心靈的面孔”的理念,，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持原創(chuàng)、用心寫作,。教材中的作文指導(dǎo)和寫作示范,，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，提高寫作的質(zhì)量和深度,。此外,，多樣化的寫作題材和形式，吸引了學(xué)生的參與和探索,，激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能和獨(dú)立思考能力,。

第四，部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。語(yǔ)言是溝通的工具,，也是思維的表達(dá)方式。部編語(yǔ)文教材通過豐富多樣的課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,。比如，教材中的每課必學(xué)語(yǔ)段和常用語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思考和交流,。而且，教材中的“核心詞匯”和“語(yǔ)感培養(yǎng)”,，可以幫助學(xué)生掌握常用詞匯,，提高語(yǔ)文的書面表達(dá)能力。通過這些訓(xùn)練,，學(xué)生能夠在語(yǔ)言運(yùn)用中更加得心應(yīng)手,，產(chǎn)生自信和樂趣。

最后,，部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。在新的課標(biāo)改革下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力成為重要任務(wù)之一,。而部編語(yǔ)文教材則通過精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)和考題,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，并提出自己的觀點(diǎn)和見解。教材中的文言文閱讀和古詩(shī)詞解析等,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和文化自信,，促進(jìn)他們用更加開放的眼界看待世界。

總之,，部編語(yǔ)文教材的推行為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路和方法,。它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)需要持續(xù)改進(jìn)和實(shí)踐的工作,，而部編語(yǔ)文教材則為我們揭開了新的教學(xué)篇章，讓我們更好地將語(yǔ)文的魅力傳遞給學(xué)生,，助力他們走向成功的未來,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

語(yǔ)文教學(xué)一直是教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一,，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,，我校進(jìn)行了一次語(yǔ)文教學(xué)診改活動(dòng)。通過這次活動(dòng),，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的重要性,，也積累了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下,。

一,、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明明是個(gè)性鮮明,、富有創(chuàng)造力的孩子，卻在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯得枯燥乏味,。于是,，我嘗試通過開展詩(shī)歌創(chuàng)作、小說寫作等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作能力,。結(jié)果,，這些孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得了較大的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了他們整體素質(zhì)的提高,。因此,，將學(xué)生的全面發(fā)展納入語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。

二,、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。在診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在大量的刷題和記憶的現(xiàn)象。于是,，我采取了一些針對(duì)性的方法來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。比如，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式,，利用多媒體資料講解語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí),，也鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,，提高閱讀能力和閱讀興趣。通過這些努力,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力得到了一定程度的緩解,，學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。

三,、關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度,。在診斷教學(xué)問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度較低,，只注重了解表面的知識(shí),，缺乏對(duì)于知識(shí)的深入思考和獨(dú)立思考的能力。因此,，我在教學(xué)中注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度和廣度的教學(xué),。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,，提出自己的見解。同時(shí),，還引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,、文化活動(dòng)等途徑提高自身的文化素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到了明顯的提升,。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力,。在語(yǔ)文教學(xué)診改過程中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作和口語(yǔ)表達(dá)方面存在著一些問題。于是,，我采取了一些有針對(duì)性的措施來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力,。比如，通過語(yǔ)言游戲,、口語(yǔ)交流,、寫作指導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)寫作的訓(xùn)練,，通過寫作練習(xí)和寫作指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作水平,。在課堂上，我還充分利用各種教學(xué)資源,，鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),、多媒體等工具進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力,。通過這些方式,，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力得到了明顯的提升。

五,、終生學(xué)習(xí)和教育,。語(yǔ)文教學(xué)的診改讓我更加認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)是一個(gè)終身的過程,。作為一名教師,，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索,，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育的要求,。因此，我將終身學(xué)習(xí)和教育作為一種生活態(tài)度來對(duì)待,，通過讀書,、參加教育培訓(xùn)等方式不斷充實(shí)自己的知識(shí)和擴(kuò)展自己的視野,，使自己成為一名更好的教育者,。

以上就是我在語(yǔ)文教學(xué)診改活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。通過這次活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性,，也提高了自己的教學(xué)水平。我相信,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)持續(xù)努力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)生而不斷奮斗,。同時(shí),，也希望更多的教育工作者能夠加入到語(yǔ)文教學(xué)的診改中，共同提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn),。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

近年來，隨著語(yǔ)文教育的不斷改革和發(fā)展,，部編語(yǔ)文教材逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)推廣開來,。作為一名語(yǔ)文教師，我有幸參與了部編語(yǔ)文教材的編寫與實(shí)施，深感這一教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著積極的影響和推動(dòng)作用,。以下是我對(duì)部編語(yǔ)文教材的使用心得體會(huì),。

首先，部編語(yǔ)文教材注重知識(shí)與個(gè)性的結(jié)合,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用,。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部編語(yǔ)文教材整體構(gòu)架合理,，均衡地考慮了古代經(jīng)典與現(xiàn)代學(xué)科的知識(shí)要求,。教材通過選材方式，既保留了傳統(tǒng)的文化經(jīng)典,，又采用了現(xiàn)代大眾喜聞樂見的文學(xué)作品,，如網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說等,。這樣,，不僅能滿足學(xué)生對(duì)于各種文學(xué)形式的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛和探索欲望,。更為重要的是,，部編語(yǔ)文教材注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀,、寫作和表達(dá)等方式去表達(dá)自己的情感,、心得和理解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力,。

其次,，部編語(yǔ)文教材以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)部編語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，而非單一的語(yǔ)文技能,。教材設(shè)置了豐富多樣的閱讀素材和作文題目,，不僅有文言文、現(xiàn)代文的閱讀材料,，還包括了廣告文,、公告、宣傳欄目等現(xiàn)實(shí)生活中常見的文體形式,。這樣的設(shè)置使得學(xué)生能夠在日常的閱讀中學(xué)會(huì)從多個(gè)維度去理解,、分析和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí),，部編語(yǔ)文教材注重課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中拓展思維,，提升素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生有機(jī)會(huì)真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)科的廣度和深度,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

再次,，部編語(yǔ)文教材注重實(shí)踐與實(shí)際的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)部編語(yǔ)文教材不僅通過閱讀和寫作訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，還特別注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力,。教材中設(shè)置了大量的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，如語(yǔ)文表演、辯論賽,、口語(yǔ)交流等,，使學(xué)生能夠通過實(shí)際的操作獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，教材還設(shè)置了實(shí)踐性的寫作任務(wù),，如寫讀后感、寫日記,、寫作文等,，使學(xué)生能夠通過寫作的方式感悟和理解語(yǔ)文知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,。通過這樣實(shí)踐與實(shí)際的結(jié)合,，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng),。

最后,，部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的審美能力,。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部編語(yǔ)文教材注重對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和修養(yǎng)的引導(dǎo),。教材中的文學(xué)作品鮮明品位高雅,，涵蓋了詩(shī)、散文,、小說等多種文學(xué)形式,。通過這樣的設(shè)置，不僅能使學(xué)生在閱讀中受到文學(xué)的熏陶與感染,，培養(yǎng)出良好的審美情趣,，還能讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中學(xué)會(huì)理解,、分析和評(píng)價(jià)。此外,，教材中還設(shè)置了一些批評(píng)與評(píng)論的練習(xí),，使學(xué)生能夠通過參與到審美修養(yǎng)的實(shí)踐當(dāng)中，逐步形成獨(dú)立的審美能力,，提升綜合素質(zhì),。

總而言之，部編語(yǔ)文教材在我國(guó)語(yǔ)文教育中發(fā)揮了重要的作用,。它注重知識(shí)與個(gè)性的結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，注重實(shí)踐與實(shí)際的結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的審美能力,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究部編語(yǔ)文教材,，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力,，為學(xué)生的語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的&“個(gè)人意義和價(jià)值&”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂于探究,。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲,，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果,；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。

第一：教學(xué)形式及方法要多樣化,。低年級(jí)兒童最喜歡是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

第二：識(shí)字教學(xué)，要融入學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字,。

第三：教學(xué)中,，要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng),。

總之，一年級(jí)是學(xué)生的起步階段,，教師要想方設(shè)法的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，樂于學(xué)語(yǔ)文,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

所謂常規(guī)預(yù)習(xí),，即學(xué)生上課前，都必須解決讀,、畫,、查。

讀：學(xué)生自讀,，基本達(dá)到熟練,、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象,。畫：讀中把自己不理解,、理解不透徹的字、詞,、句,、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料,，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置,。老師只要作一些檢查測(cè)試,，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外,，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題,。比如：講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：

（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系,？

（2）說說老漢的品格？

（3）橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎,？

（4）“橋”的內(nèi)涵是什么,？

（5）本文為什么以“橋”為題,？說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

預(yù)習(xí)的開始,，布置的問題簡(jiǎn)單些,，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大,，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學(xué)之路。

課前預(yù)習(xí),，除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí),、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等,。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁,、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章,，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,，自主預(yù)習(xí)其他文章,。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用,。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾,、重點(diǎn)段落,、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答,，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題,、困難,，學(xué)生之間可互相切磋、交流,；另一方面指針對(duì)一些有深度,、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工,，從不同角度,，采用不同的預(yù)習(xí)方式,，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑,。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則,。

1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,，由易到難,，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用,。相反，教師有目的地指導(dǎo),、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲,。

2,、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”,、“求異化”,。所謂“具體化”，不是指翻書式的預(yù)習(xí),，而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳,、眼,、口、手等器官,。所謂“精思化”,，是指課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),，而是要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,。預(yù)習(xí)時(shí),，可把自己的想法,、懷疑一一提出來,，多問幾個(gè)為什么。聽課時(shí),，通過老師,、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，引起思維興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),，在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方,。如對(duì)部分學(xué)生來說,，課前讀書的作業(yè)對(duì)他們來說就不是作業(yè)。其實(shí),，課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,，很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五

部編語(yǔ)文教材是根據(jù)新課程改革的要求編寫的，分為六冊(cè),，涵蓋了語(yǔ)文的各個(gè)方面和層面,。教材內(nèi)容豐富多樣，既有文學(xué)類的閱讀材料,，也有實(shí)用類的寫作材料,，內(nèi)外兼修。同時(shí),，教材突出了思維培養(yǎng)和情感教育,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美情操。在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)部編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力,，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,。這也符合新課改的要求,，促使學(xué)生開展多樣化、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

二,、理解部編語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式

部編語(yǔ)文教材的教學(xué)模式具有獨(dú)特的特點(diǎn),，注重情景化的教學(xué)和多元化的學(xué)習(xí)方式。教材中引入了故事,、寓言,、詩(shī)歌等各種文學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。同時(shí),，在閱讀的基礎(chǔ)上，教材通過提問,、討論等形式來引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn),。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力,。在實(shí)際教學(xué)中,，我嘗試采用小組合作、角色扮演等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力,，學(xué)生的參與度顯著提高。

三,、部編語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

部編語(yǔ)文教材重視學(xué)生的情感表達(dá)和審美體驗(yàn),，因此，教材的評(píng)價(jià)方式也很靈活多樣,。除了傳統(tǒng)的筆試形式外,，教材還提供了口試、小組討論,、寫作等多種評(píng)價(jià)方式,。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試采用測(cè)驗(yàn),、作業(yè)和課堂參與等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種評(píng)價(jià)方式可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，促使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng),。

四、優(yōu)化部編語(yǔ)文教學(xué)的方法和策略

部編語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富多樣,，各種教學(xué)方法和策略可以被靈活運(yùn)用,。在課堂教學(xué)中，我嘗試采用多媒體教學(xué),，利用音頻,、視頻等資源,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)他們利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。此外,，我還采用情景模擬,、游戲化教學(xué)等方式來增加課堂趣味性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果,。

五,、總結(jié)部編語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)

部編語(yǔ)文教材的引入為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力。教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和思辨能力都有顯著提高,。同時(shí),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛也明顯增加。這說明部編語(yǔ)文教材符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，我將繼續(xù)深入研究部編語(yǔ)文教學(xué)方法和策略,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十六

作為一位新教師初次接觸復(fù)式班教學(xué),，一開始真的很難把握住復(fù)式班級(jí)的重點(diǎn)，尤其是當(dāng)一位班主任,，根本就不知道工作從哪里入手,，經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，我才開始一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索出了如何處理有關(guān)復(fù)式班教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì),。

我就制定復(fù)式班教學(xué)教案：在一節(jié)課內(nèi),，同時(shí)對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，工作頭緒多,，教學(xué)組織復(fù)雜,，直接教學(xué)時(shí)間少。因此,，制訂復(fù)式教學(xué)教案要注意,，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，步驟先后順序合理,，則教學(xué)過程緊湊,，容易有條不紊地按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),。直接教學(xué)先從哪個(gè)年級(jí)開始？不同學(xué)科如何掌握,？各種類型的課有無(wú)區(qū)別,？這些問題的處理，沒有固定的框子,，常常從教材內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn)、具體教學(xué)任務(wù)等幾個(gè)方面綜合考慮,。在備課時(shí)就認(rèn)真安排動(dòng),、靜搭配，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系,。一方面要處理好不同年級(jí)之間的橫向動(dòng),、靜關(guān)系，使不同年級(jí)和諧搭配,，同步發(fā)展,。要精確分配教學(xué)時(shí)間，并在教案上注明,，便于掌握,。教案寫法宜簡(jiǎn)不宜繁，做到簡(jiǎn)明,、醒目,、實(shí)用。教案形式,，以并列式教案為常用,。

在教學(xué)中合理安排‘動(dòng)’與‘靜’，復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”與“靜”構(gòu)成了復(fù)式教學(xué)的特殊結(jié)構(gòu),。在教學(xué)中“動(dòng)”“靜”安排要適當(dāng),，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁,，不能給靜的年級(jí)留下太多的空隙,。否則，他們就會(huì)干擾課堂紀(jì)律,?！皠?dòng)”的次數(shù)過多，完成不了教學(xué)內(nèi)容,，或者草草了事,，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能掌握。針對(duì)這樣的情況,，教師必須對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù),。根據(jù)所授內(nèi)容安排好每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”與“靜”的時(shí)間,、次數(shù)，基本上做到“三動(dòng)”,、“三靜”,，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。保證學(xué)生支配時(shí)間,，在“多練”中形成技能技巧,。

復(fù)式教學(xué)存在的困惑

三、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)科頭緒多,，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù),，必須付出雙倍,、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康,。

復(fù)式班教學(xué)效果不理想,。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)較大的難題,。

對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù),。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性,。不同的年級(jí),，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù),。對(duì)復(fù)式班教師來說,，既不客觀也不公平。