作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
大自然的文字教案中班篇一
1,、理解這里的文字指的是知識(shí)。
2,、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察,、了解,、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，知道大自然中充滿各種知識(shí),，激發(fā)學(xué)生觀察、了解,、探索大自然的思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1,、初讀課文，了解課文大意,。
2,、概括每個(gè)自然段的段意，理清層次,。
3,、學(xué)習(xí)生字新詞
一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。
2、還記得學(xué)過的課文《石頭記》嗎,？誰來說說著書講的什么,？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家,、科普作家伊林的《大自然的文字》,。板書? 大自然的文字,。
3、讀了課題你想了解什么,？（大自然的文字是什么樣的文字,？這種文字指的是什么……）
二、初讀課文,，整體感知
1.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}速讀課文,，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么,。（星,、云、石等物幫助人們辨別方向,、了解歷史等,，它可以使我們了解信息，增長知識(shí),。）
2.自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字，勾出生字新詞,，邊讀邊想這些詞語在課文中表達(dá)的意思,。
三、學(xué)習(xí)生字新詞,。小熊,、聳立、預(yù)兆,、鐵砧,、砧狀云、羅盤,、星座
1,、讀這些詞語，你提醒大家那一個(gè)字注意讀好,？（兆,、砧）
2,、你給同學(xué)們介紹那個(gè)新詞的意思,？（學(xué)生解析詞義）
預(yù)兆：于是將要發(fā)生某種事情或情況,。
鐵砧：錘或砸東西時(shí)點(diǎn)在地下的器具稱為“砧”,，砸鋼鐵材料時(shí)用由于鐵制成的就是鐵砧。
四、再讀課文，理清脈略,。
1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內(nèi)容,，那些不是,，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分,？（總分總）
第一 段 ,、第`1自然段：大自然也有自己的文字。
第二 段 ,、第2自然段：星星寫成的天書。
第3自然段：云也是天空這本大書上的文字,。
第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書,。
第5自然段：石灰石也是大自然的文字,。
第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的,。
第 三段,、 第7自然段：要認(rèn)識(shí)大自然的文字,，就要到大自然中去觀察。
2,、大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè),。這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書,；一本叫有趣的地書,。）
教師小結(jié)：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地,，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明,，讀來趣味盎然。
五,、抄寫生字詞,。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解大自然的文字是什么以及作用,。
2、有感情的朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生觀察,、了解和探索大自然的興趣。
一,、學(xué)習(xí)第一段,。
1,、齊讀,，思考你讀懂了什么？
2,、兩個(gè)“可以”在文中起到什么作用,？
3,、大自然中的每一顆星，每一顆小石子,，都是文字,，可見文字無處不在。
二,、學(xué)習(xí)第2到3自然段,。
過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么,。
1,、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書,？這些書告訴了我們什么呢,？
2、討論,。板書? 星星——指示方向
3,、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向,？
4,、用“即使……也……”說一句話。
5,、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”,，才能找到“北方”？
7,、發(fā)揮你們的聰明才智,，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
三,、學(xué)習(xí)5到6自然段,。
過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多,，“也”表明什么,？（同樣）
1、用學(xué)2到3自然段的方法,，學(xué)習(xí)5到6自然段,。用什么樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)？歸納：
（1）,、默讀,，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識(shí)點(diǎn),。（3）用自己的話給大家介紹這本書,。
2,、四人小組學(xué)習(xí)、討論第5自然段,。
3,、誰能到黑板來模仿老師的板書？學(xué)生上黑板板書 （石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成,。
4,、用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第6自然段，這段寫什么,？板書,。（花崗巖——地質(zhì)變遷）
5、你喜歡這段話哪些句子,，哪些詞語,，為什么？（動(dòng)詞用得準(zhǔn)確,，作者用了擬人的手法,，把大自然的神奇寫得活靈活現(xiàn)。）
四,、學(xué)習(xí)第7自然段,。
1、齊讀,，想想我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)大自然的文字,。
2、前面的三句話告訴我們?nèi)N方法,，請(qǐng)歸納出來,。（板書，觀察,、尋找,、請(qǐng)教）
3、你是怎樣讀懂最后一句話的,？
五,、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落,，朗讀體會(huì),，從中得到樂趣。
七,、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣
你看那天上的白云,，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天,。
你看那地上的螞蟻,，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家,，/出門要帶雨傘,。
蝌蚪在水中游泳,，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間,。
附 板書大自然的文字星星——指示方向
云——辨識(shí)天氣
觀察,、尋找、請(qǐng)教 石頭——推測石變
崗巖——地質(zhì)變遷
大自然的文字教案中班篇二
這是一篇文藝性的說明文,，語言通俗,，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣,，教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí),，概括等能力的發(fā)展，通過一些句子訓(xùn)練,，字詞的玩味對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練,。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,、理解能力和表達(dá)能力,。重讀寫結(jié)合，在語言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建,，語言藝術(shù),，語言情理的有機(jī)結(jié)合。
1,、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))了解認(rèn)識(shí)大自然文字的意義,。
2、有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生觀察,、了解、探索大自然的思想感情,。
理解課文內(nèi)容,，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
激發(fā)學(xué)生觀察,、了解,、探索大自然的思想感情。
小黑板
自然,，了解自然,，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無窮奧秘,，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字,，今天,，老師就和大家一起去認(rèn)識(shí)它，了解它,，破譯它,。
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí),，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)
3,、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽同桌的書名,。
4,、交流書名。
5,、學(xué)生的書名很多,，大概分為天書和地書兩類。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的.地書,，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書),。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒?，師生交流,，上?cè)概括了2、3自然段內(nèi)容,，下冊(cè)概括了4,、5、6自然段內(nèi)容,。
7,、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說說這句話中全文的作用?(過渡),，哪個(gè)詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文,，讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段,，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天,，在會(huì)讀它的人看來，是一本神奇的書),。
8,、同學(xué)們，有了書名了,，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星,、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石,，(師板書),。
(設(shè)計(jì)意圖：采用編書的方式,讓學(xué)生取書名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
1、同學(xué)們,，這本書我們編了一部分,，你能借助課文的描寫，給大家當(dāng)一回解說員,，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備,，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說,。
2,、學(xué)生練習(xí)解說(師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語言要生動(dòng)有趣),。
3,、指生解說書中的文字(及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,，用自己生動(dòng)有趣的語言解說),。
4、評(píng)價(jià)幾位解說員,，誰的解說讓你感興趣,，為什么?
5、同學(xué)們,，大家說得很精彩,，為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識(shí)了這些文字，老師帶來了幾道測試題,，黑板出示：1,、如果在外迷失方向，就去看因?yàn)?2,、石占狀三像如果飛機(jī)在空中飛行,，遇到它應(yīng)該;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭,，就知道這里曾經(jīng)是因?yàn)椤?/p>
6,、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的,，而是,，因?yàn)椤?/p>
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容),。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言,符合高年級(jí)段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
1同學(xué)們，在你們剛剛解說時(shí)，都用上了書本上的語言,，大家不知注意了沒有,，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法,，讓學(xué)生找一找,，分別說出，打比方和擬人的句子,，有什么好處呢?同座位討論,。(使句子生動(dòng)、形象,、有趣),，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫法,，讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來,。
2、既然這本書這么有趣,，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問題再默讀課文,，把益處介紹給大家。
指學(xué)生說,，師即時(shí)板書(1,、辨別方向;2、觀察氣象;3,、了解歷史),。
認(rèn)識(shí)大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委,，如何去認(rèn)識(shí)它呢?學(xué)生再次讀課文,，從書上獲取了許多方法，有：觀察,、讀書,、請(qǐng)教(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語言生動(dòng),、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
1,、簡介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對(duì)大自然,，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁,，觀察螞蟻的生活習(xí)性,，一呆就是幾個(gè)小時(shí),，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,，居然成功了,，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮,，并高興的歡呼起來“科學(xué)勝利了”,。
2、同學(xué)們,，伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流：源于他觀察,、思考、實(shí)踐,。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，做到了以下幾點(diǎn)：
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境,。
在這節(jié)課上,，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書取名,、編目錄的方式,，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒有意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí),，其實(shí)已給對(duì)大自然文字有了認(rèn)識(shí),，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力,，課上,，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書的行列,，同學(xué)之間也動(dòng)了起來,，收到了較好的效果。
(二)注重語言訓(xùn)練,，品悟表達(dá)方法,，落實(shí)語文的工具性。語文姓“語”,，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，使學(xué)生正確地使用祖國的語言文字。本課上,，我抓住一些字詞,，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì)到如何使語言文字生動(dòng)起來,，同時(shí)無意中又滲透了寫法的指導(dǎo),。
(三)授之以漁，讀寫結(jié)合,。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識(shí)大自然文字是不多的,，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此,，這節(jié)課上,，我采用先扶后放的方式，一層一層深入,，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式,，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚”,，更重要的是掌握了“漁”,，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來,，又進(jìn)行了寫作的練習(xí),。
大自然的文字教案中班篇三
同學(xué)們，大自然就好像是一部書,，也有自己獨(dú)特的“文字”,，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章,，看誰的文章仿寫的像原文,。
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路,。
2．分析重點(diǎn)句子,，加深對(duì)課文的理解。
3．?dāng)M人化的手法,，生動(dòng)形象的語言,。
4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。
讀第13～25自然段,，作者又從鳥,、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí),，大量運(yùn)用了擬人,、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體,、形象,、生動(dòng),，讀者易于理解。
作者用大雁南飛,，表示冬天即將來臨,，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石,，進(jìn)而考查出,，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海,，從在森林里偶然遇到的花崗石塊,，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒有森林,，漂礫周圍的森林是后來才長出來的,。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字,，就應(yīng)當(dāng)注意觀察,，多向有學(xué)問的人請(qǐng)教的倡儀。這樣,，你才能輕松地讀懂大自然的文字,。
1．復(fù)習(xí)提問
(1)《大自然的文字》作者是誰?并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家,、科普作家伊林,，他的代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說的大自然的文字其實(shí)是什么?
(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象,。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序,，舉例子,、打比方的說明方法。)
(4)本文語言生動(dòng),、形象,，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人,、對(duì)比,。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段,。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來,。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴,，春夏秋冬季節(jié)的更換,；麻雀囤食要落雪,；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼,。)
4．“白嘴鴉飛來說,，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經(jīng)過去了”,。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法,，春來夏去,，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中,，白嘴鴉,、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替,，起到了和日歷同樣的作用,。)
5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
靜的,，所以這不安的聲音令人奇怪,，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng),，而是許多長脖子的鳥,，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行,，很快又分辨不出一只只的鳥來了,，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼,，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了,，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫,，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”,。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來”又回到聽覺上,，這一段描寫很細(xì)膩,，聽覺到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近,，雖然是寫了大雁的遷徙,，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字,，重要的還在于觀察,。)
6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方,，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石,，是碎貝殼變成的,，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海,。)
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊,，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石,，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問,，原來是冰搬來的，說明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林,，漂礫周圍的森林是后來才長的,。)
8．怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察,，會(huì)觀察的習(xí)慣,，多問幾個(gè)為什么，到書中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教,。)
9．什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)它對(duì)人類有什么好處?
(大自然的一草一木,，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字,。認(rèn)識(shí)了大自然的文字,，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向,；可以掌握季節(jié)的更替,，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等,。)
10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說出來和同學(xué)們交流一下,。
11．利用多媒體開展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲,，看誰能取勝，游戲的.內(nèi)容以大自然的文字為主,，不僅有課文中所談到的,，還有許多課外的，角度多,，內(nèi)容廣,，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無止境。
文章從書上的文字寫起,，引出大自然的文字,，通過解釋星星能指引方向,，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥兒訴說著季節(jié)的更替,，石子透露著遙遠(yuǎn)的過去,，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫,，并告訴人們要多觀察,，勤思考，多疑問,，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字,。
這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料,，綜合運(yùn)用了擬人,、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子,、打比方相結(jié)合的說明方法,，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出,，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘,，激發(fā)了讀者熱愛大自然，,。探索大自然的熱情,。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確,，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文,。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來,。
1．課后練習(xí)第一題,、第二題第3小題。(略)
2．每天發(fā)布一條大自然的信息,，寫在教室的后黑板上,。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
伊林
有關(guān)大自然的文字
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早,，暖得早,。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋,。
4．魚鱗天,，不雨也風(fēng)顛,。
5．若雨中能聽到蟬叫,，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨,。
7．龜背潮，下雨兆,。
8．蚯蚓上爬路,，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪,。
10．雞遲宿,，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到,。
11,。四九南風(fēng)六月旱。
12．豬銜草,，寒潮到,。
大自然的文字教案中班篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容,。
2.品讀,，理解重點(diǎn)。
3.寫讀拓展延伸,，激發(fā)興趣,，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,，知道大自然充滿各種知識(shí),，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情,。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
1,、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書問學(xué)生：“這是什么？”翻開書本,，指著書中的文字問學(xué)生：“這些又是什么,？”
板書文字
2、出示文字：我們認(rèn)識(shí)了文字,，就可以讀很厚的書,，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字,，說說從中體會(huì)到的意思,。
（了解認(rèn)識(shí)了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了,。讓學(xué)生感知文字的作用。）
3,、設(shè)問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎,？”
4,、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字,。
根據(jù)學(xué)生的回答板書
星星
云
石灰石
花崗石
5小結(jié),。
同學(xué)說得真好，大自然就是一本無字的天書,，也有自己的文字,。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字,。
把板書補(bǔ)充完整大自然的文字
6,、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤,，也不會(huì)迷失方向,。這是因?yàn)椤?/p>
學(xué)生自讀第二自然段，討論原因,。
師：對(duì)啊,，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向,。
板書辨別方向
7,、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云,、石灰石,、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié),。
師：飛行員也有一雙慧眼,，他們讀懂了云這種文字來預(yù)測天氣。
板書預(yù)測天氣
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼,，他們從石灰石,、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書地質(zhì)變遷
8,、小結(jié),。
明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書,，一本叫有趣的地書,。神奇的天書的目錄有星、云,，有趣的地書的目錄有石灰石,、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄,，加厚大自然這本書,。
第二教時(shí)
1、復(fù)習(xí),。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字,？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書
星星 辨別方向
云 預(yù)測天氣
石灰石地質(zhì)變遷
花崗石
2,、師：古代的水手,、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識(shí)大自然的文字中得到自己所需要的信息,，那么如何才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢,？不妨我們先來看一段文字。
3,、出示課文第六自然段,，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問句。
它是怎么到這兒來的呢,？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢,？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察,，學(xué)會(huì)去探究,。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識(shí)大自然的文字,？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段,。
明確：到書中去找
請(qǐng)教有學(xué)問的人
5、通過討論明白有學(xué)問的人指的到底是哪些人,。
有書本知識(shí)的人
有經(jīng)驗(yàn)的人
6,、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手,、飛行員,，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫,，地質(zhì)學(xué)家,、考古學(xué)家……
7、師：現(xiàn)在,，我們就去請(qǐng)教有學(xué)問的人——古代的水手,、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測天氣的,。
8,、出示夜空?qǐng)D,。
看圖結(jié)合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字,。
9,、拓展延伸。
10,、出示年輪圖，讓學(xué)生獨(dú)立解讀這一大自然的文字,。
11,、照樣子寫句子。
練習(xí)一
這就是大自然的文字：
白云飄得高高,，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天,；
螞蟻忙著搬家，______________,；
大雁在編隊(duì)南飛,，_______________；
_____________,，________________,。
練習(xí)二
這就是大自然的文字：
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母,；
變黃的樹葉落入泥中,，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭,，__________________________,；
_________________，__________________________,。
12,、總結(jié)。
設(shè)問學(xué)生學(xué)了課文你覺得大自然的怎樣,？（有趣,、神奇）
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘,。
13,、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況,，去觀察大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它
大自然的文字教案中班篇五
(一)教材的地位和作用：
本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文,，這個(gè)單元所
大自然知識(shí),，并把它們比作大自然的文字,，學(xué)生很容易掌握。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象,。
2.了解什么是大自然的文字,，并掌握它們。
技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，培養(yǎng)他們分析問題的能力,。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境
的思想感情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,，通過聽,、說、讀
,、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語,、短語或句子。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過
程中,，得到各種能力的`訓(xùn)練,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三,、教學(xué)方法：
探究性,，自主性，合作性學(xué)習(xí),。以探討問題為主,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力,，自主合作
學(xué)習(xí)能力,。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，理清層次,，了解文章主要內(nèi)容。
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1,、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩,，大自然奧秘?zé)o窮。今天,，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章
《大自然的文字》,。
2、學(xué)生默讀自讀提示,。
3,、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，并讀準(zhǔn)字音,。(出示小黑板)
霪(yin)雨鐵砧(zhen)
4、繼續(xù)讀課文,，標(biāo)好段序。
5,、學(xué)生討論分析,，明確全文24段，分兩大部分,。
第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用,、方法,、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問題：(1)什么是大自然的文字?
(2)認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?
(3)怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字?
學(xué)生討論后回答,，教師歸納,。
想一想：本文選用了哪些說明方法?
(舉例子、作詮釋,、分類別)學(xué)生可舉例回答,。
6、揣摩重要詞語,，句子,。
例：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字,，就可以讀完最厚的書,。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字,，最厚的“書”不僅指印刷的書,，還指
工具。
7,、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對(duì)比閱讀,，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀
察,，多積累知識(shí)，豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),，長大后,，多研究自然，讓它為人類服務(wù),。
8,、作業(yè)：
大自然的文字教案中班篇六
1、讀懂文中大自然的四種文字：北極星指明北方,，砧狀云是雷雨的預(yù)兆,，有石灰石的地方曾經(jīng)是汪洋一片，森林中的花崗石是冰塊搬來的,，森林是后來有的,。
2、學(xué)會(huì)用兩種詩的形式說讀書收獲,，用關(guān)聯(lián)詞說清前因后果,。
3、體會(huì)文中用事例說明的方法及問題激趣,，擬人手法把科學(xué)知識(shí)介紹得通俗易懂的方法,，并仿寫一段內(nèi)容。
4,、讓學(xué)生懂得要讀懂大自然的文字就要善于觀察,、勤學(xué)好問、親自實(shí)踐,，激發(fā)探索自然奧秘的興趣,。
一、談話導(dǎo)入：
1,、出示小詩《秋》：湖波上/蕩著紅葉一片,，/如一葉扁舟/上面坐著秋天?！嘲?/p>
2,、指名讀，齊讀,。揭示：俗話說：“一葉知秋”,，詩中的“這紅葉一片”就是大自然的文字，作者在上面找到了,、——(生齊答：秋天),。
出示：紅葉一片/是大自然的文字/如一葉扁舟/上面坐著秋天。(生齊讀,。揭題)
二,、初步感知,，理清脈絡(luò)
1、打開課本讀課文的第一自然段,，用一句話概括的說說,，什么是大自然的文字?
交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一顆星就是一個(gè)字,，腳下的每一粒石子也是一個(gè)字,。
仔細(xì)讀讀這句話，你想到了什么?(大自然的文字無處不在,，大自然的文字究竟是什么樣的?這些文字到底告訴了人們什么?怎樣才能讀懂大自然的文字呢?)
2,、現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀課文。圈一圈作者介紹了大自然的哪幾種文字呢?對(duì)于我們的疑問,，他又是怎么回答的,。
3、我們先來交流文中介紹了哪幾種文字?(板書：星星,、云,、石灰石、花崗石,。)這里的星星具體介紹的是哪一顆，云是哪種云呢?石灰石和花崗石是不同質(zhì)地的石頭,。
1
4,、星星、云,、石灰石,、花崗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢?(一本書)
5,、為了有條理的介紹作者還把這本書分成了上下兩冊(cè)呢,，是哪兩冊(cè)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你再次快速瀏覽課文，給這兩冊(cè)書分別取個(gè)名字,。
閱讀提示：建議大家注意研究課文的第四自然段,，聯(lián)系上下文思考思考，它可能會(huì)幫助你很快理清頭緒,，概括出最符合作者心意的書名來,。
(出示第四自然段)
6、交流：你是怎么概括的?(上冊(cè)：天書,，下冊(cè)：地書)為什么這么概括?(第二段,，星星寫成的天書;第四段，腳下這塊土地,，也是一本有趣的書)第四自然段在全文扮演了什么角色?(承上啟下)
它是怎么“啟下”的?(下面的
5,、6兩個(gè)自然段介紹了地上的兩種文字——指板書提示)
它又是怎么“承上”的?(提示仔細(xì)讀這句話——“也是”的這個(gè)“也”字,，告訴了我們，
2,、3自然段介紹的是天上的文字,，所以上冊(cè)可以概括為天書。)
7,、是的,，你們很能體會(huì)作者的心意。明白了這段的作用,，再觀察課文的開頭結(jié)尾,，課文的寫作思路就了然于心了。出示：……大自然也有自己的文字,，天上的沒一顆星就是一個(gè)字,，腳下的每一粒石子也是一個(gè)字。(第一段)我們腳下的這塊土地,，在會(huì)讀他的人看來也是一本有趣的書,。(第四段)要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，……就應(yīng)當(dāng)……應(yīng)……還應(yīng)該……(第七段)
8,、讀一讀這些選自文中的片段,，試著說說課文是怎么樣構(gòu)篇成文的。先寫什么,，再寫什么,，最后寫了什么。
(交流：先寫大自然有自己的文字,，再寫天書和地書上的四種文字,，最后告訴我們應(yīng)該怎樣讀懂。)
三,、精讀課文【第二段：星星】
1,、情境質(zhì)疑：茫茫大海，沒有方向可實(shí)在危險(xiǎn),，漫漫黑夜,，又如何明辨方向?
2、別著急,，有經(jīng)驗(yàn)的水手一點(diǎn)也不怕,，他抬頭望望天空，伸手一指,，大聲說道：那就是北方!知道為什么嗎?趕快讀讀第二段,。
3、交流答案：(引用書中句子)原來北極星給他指明了方向。
4,、你們想看看北極星嗎?出示星圖,，適當(dāng)介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁邊還有一個(gè)小熊星座,，小熊星座里也有一個(gè)小北斗,，熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位,，所以找到它就能在茫茫大海上辨認(rèn)出北方,。
出示：北極星一顆，是大自然的文字,，上面寫著北方,，(找到它就不會(huì)迷失方向)
啟發(fā)：僅僅只有北極星是大自然的文字嗎?不，不,，天文學(xué)家還會(huì)說——出示齊讀：滿天的星星,，都是大自然的文字，里面有無窮的奧秘,。
精確觀測夜空里的點(diǎn)點(diǎn)繁星可以讓我們知道許多關(guān)于宇宙天文方面的知識(shí)呢!
1,、過渡：天上還有什么神奇有趣的文字呢?(云)文中具體介紹的是哪種云?(砧狀云)正音。
2,、師：砧狀云到底什么樣?找找書中的介紹,。教師補(bǔ)充：鐵砧圖片，砧狀云圖片
3,、自己讀課文,，看懂砧狀云告訴了我們什么?
4、交流：(書中語言：飛行員知道,，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)點(diǎn)才好,。如果在它里面飛行,，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。)
5,、飛行員看懂了大自然中云的文字,，你也明白了嗎?也請(qǐng)你把這句話讀一讀。
師：越聽越這句子寫的可真好啊,，老師為什么這么夸?聽——(不但說的很清楚而且說押韻,，就像一小節(jié)的輕快、流暢的詩歌)
6,、一起輕快的讀一讀,，把這種感覺讀出來。
8,、觀看更多關(guān)于云的圖片
【小結(jié)學(xué)法,，自讀地書上的文字——石灰石,、花崗石，體會(huì)神奇之處】小結(jié)學(xué)法：剛才我們一起學(xué)習(xí)了天書上的兩種文字,，細(xì)細(xì)讀書,，不僅明白了這些文字的含義，還體會(huì)到了大自然文字的神奇之處,。下面就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)地書上的文字,，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句，讀懂這些文字的含義和自己體會(huì)到的神奇之處,。
·說收獲——石灰石也是大自然的文字·在城市里發(fā)現(xiàn)石灰石能說明什么呢?
·為什么“挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋?”指導(dǎo)：我們還可以用下來的句式理清思路,。
那么在森林發(fā)現(xiàn)花崗石，又能告訴我們什么呢?指名讀,、說,。
(森林里的花崗石從哪里來?冰川是神奇的搬運(yùn)工，森林是后來長起來的,。)神奇之處：冰川和森林,，遙遠(yuǎn)的歷史變遷竟然是小小的石塊透露的。這真是一塊神奇的石頭,，你還知道哪些神奇的石頭?(隕石,、化石、鉆石)
小結(jié)：真該好好讀讀大自然這本神奇的大書,，好好讀讀大書上的文字啊,。
四、體會(huì)寫法
2,、交流:運(yùn)用擬人手法
學(xué)習(xí)第六自然段的內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀(出示第六自然段)(1)從這些你有什么樣的感受呢?(大自然真的很神奇)
(2)那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎?
評(píng)：不僅神奇，還很有趣呢?你看冰塊還會(huì)“爬”呢?這是用的擬人手法,。(擬人,，用詞準(zhǔn)確)
誰能再用來讀一讀這段話，讀出它神奇有趣,。
用問句激發(fā)興趣,，運(yùn)用了設(shè)問的手法
舉生動(dòng)的有代表性的例子
不是單純的介紹科學(xué)知識(shí)而是放到具體的事情中寫。
3,、小結(jié)：作者用生動(dòng)地語言寫出了大自然的神奇,，你們知道本文的作者是誰嗎?(指明說并板書——伊林)
出示補(bǔ)充伊林資料：
伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》,、《黑白》,、《十萬個(gè)為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作。,他善于把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來，用生動(dòng)的比喻,，典型的事例,，詩一樣的語言，娓娓動(dòng)聽的講述科學(xué)知識(shí),。
五,、學(xué)習(xí)最后一段
那么怎樣才能讀懂大自然的文字呢?我們一起讀讀伊林的建議齊讀
總結(jié)談話：觀察、思考,、實(shí)踐是打開自然之書的金鑰匙,，希望每位同學(xué)都去追尋、獲得,，到廣闊的自然中去學(xué)習(xí),、成長。
六,、作業(yè)：
1,、仿寫一段
2、把課文改寫成一首小詩,。
4附：
照樣子,，把課文改成一首小詩，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,。
大自然的文字教案中班篇七
這篇科普小品文生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然,、探索大自然的情感,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文,。
2、通過課文知道知識(shí)不僅存在于書本中,，也存在于大自然中，懂得要善于觀察,、了解,、研究大自然。
3,、從中學(xué)習(xí)知識(shí),，樹立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察,、了解,、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法,。
學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng),，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維,、積淀情感，并輔以議的方式,，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪。本課的教學(xué),，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向,。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品,。
齊讀課題
二,、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字
對(duì)照檢查批改
讀一讀這幾個(gè)詞語
2,、給“砧”字注音,。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字,。
2,、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字,？
（三）課文哪幾段寫了天書,，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a,、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星,，“即使沒有羅盤,，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>
b,、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員,，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）
2,、讀懂天書后,，用簡練的語言把這兩句話補(bǔ)充完整
（????? ）是（??????? ）的文字，它告訴我們（???????????????????? ）,。
（????? ）是（??????? ）的文字,，它告訴我們（???????????????????? ）。
（四）再看看腳下的土地,，自學(xué)5,、6段，讀懂課文,。
1,、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2,、你覺的那一段寫得最有趣,，從文中畫下來，體會(huì)這樣寫得好處,。
學(xué)生交流,，品悟文中比喻、擬人的寫法,。以及質(zhì)疑的寫法,。
再讀一讀，感受作者形象的寫法,。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段,，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱,，讀天上的每一顆星,，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣,。
板書設(shè)計(jì)：
北極星??????????????????????????? 辨別方向
砧狀云?????? 大自然的文字???????? 識(shí)別天象
石灰石?? （觀察,，查找，請(qǐng)教）???? 曾是汪洋
花崗巖??????????????????????????? 冰川運(yùn)動(dòng)
大自然的文字教案中班篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞,，能正確，流利,，有感情朗讀課文,。
2、了解大自然的文字,，懂得它們的作用和意義
3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生,。
重點(diǎn)：了解大自然的文字,，懂得它們的作用
難點(diǎn)：感悟作者的寫法
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本,，在議中升華文本,。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入,、揭題
1,、出示現(xiàn)代詩
《秋》
師：誰能來給我們讀一讀？
學(xué)生讀
師：你感受到了什么,，誰來說說看,。你來。
生：他讀出了秋天的美麗,。
師：讀出了秋天的美麗,。從哪里？
師：哦,，神來之筆,。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢,？這首詩當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢,？秋天的落葉。
一：檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文,，你們讀懂了嗎,？
作者向我們介紹了哪些大自然的文字呢？
這些文字告訴我們什么呢,？
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們,，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙,，有趣,，神秘等）
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二：精讀感悟
（一）感受北極星文字的神奇
1,、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處,。
2、幻燈片出示：第二自然段
3,、學(xué)生對(duì)比讀一讀
4,、指名說自己喜歡那一段的介紹,？（第一段文字）
5、喜歡的原因是什么,？（具體,，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）
6,、星星寫成的天書那么神奇,，誰再來讀一讀？
（二）自主探究,，感悟砧狀云,、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1,、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢,？
【ppt出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2,、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會(huì)到了什么,？（了解了砧狀云的形狀）
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢,？（假設(shè)）
預(yù)設(shè)片段二：
【ppt出示第五自然段】
1,、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么,？
3,、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學(xué)連線介紹
預(yù)設(shè)片段三
【ppt出示第六自然段】
1,、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)
2,、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎,？（知道）
3,、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4,、讀到這里,，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句
5,、老師的疑問誰能回答,？生讀后面的句子
6、這一問一答是什么修辭呀,？（設(shè)問）
7,、誰想來讀一讀學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的'好處
三、課外拓展
2,、【ppt出示】詩歌大自然的文字
3,、俗語是這樣介紹大自然文字的【ppt出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢,？指名說
4、選擇一種你喜歡的大自然文字,，用你自己的方式向大家介紹介紹
四：總結(jié)
同學(xué)們,，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去,，到大自然中去了解更多的文字。
板書：大自然的文字
北極星指示方向情境
砧狀云預(yù)兆雷雨假設(shè)
石灰石曾是海洋推理
花崗石曾有冰川設(shè)問
