作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇一

教學(xué)要點：

1.串講課文,。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu),。

3.正確理解文章中心意思,。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中,。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu),。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講,，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生,，歸納時也先提問，后訂正,。

先看第1段,，交代了時間、地點,、人物,、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,，大家想,，哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括,。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼,，而狼仍不罷休,，照樣追趕。說明狼很貪,，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇二

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,，作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實,、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感,。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩,、嘿,、哦、喃”4個生字,。

2,、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑,、喃喃,、忐忑不安。

3,、能夠正確,、流利地朗讀課文。

4,、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘,。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)過程：

一,、出示課題,，交流收集的材料,。

1,、簡介本文作者以及其主要作品。

2,、簡介時代背景,。

二、自選方式,，初讀課文,，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后,，要求他們提出課文中易讀錯的字音,，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例,，學(xué)生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可采用教師帶讀,、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

三,、檢查朗讀,，從正確、流利兩個方面評價,。

四,、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,，文章的寫作特色,，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

五,、置疑,，交流。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1,、為什么以“窮人”為題,，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2,、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3,、當(dāng)桑娜拉開帳子,，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？

4,、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的,？

其中，第一個問題學(xué)生較易理解,，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難,?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

六,、學(xué)寫生字,。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記,。

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文,。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸,、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，體會人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：

練習(xí)有感情的朗讀課文,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

教學(xué)過程：

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí),。

1、回憶文章寫了一件什么事,。

2,、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象文中省略號處桑娜的心理活動,。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）

二、分組自學(xué),，討論交流,。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流,。

三,、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1,、匯報、指導(dǎo)朗讀,。

以小組讀,，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀,。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情,。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來,，為什么,？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文,，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì),，一舉兩得。

2,、匯報,、交流第二個問題。

設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,，展開合理的想象,，練習(xí)描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀,。

其中,，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進(jìn)行分析,，幫助想象,。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚,，既辛苦又有生命的危險,，可即使這樣，孩子們還穿不暖,，吃不飽,。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了,，我再收留西蒙的兩個孩子,，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后,，再讓學(xué)生帶著為難的`語氣有感情的朗讀課文,。

進(jìn)行這項訓(xùn)練時,，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能,，能體會出什么來就是什么,，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,，教師都要給予表揚鼓勵,。

同樣，課文第11,、18,、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析,、填寫,、朗讀、交流,。師生應(yīng)及時給予評價,。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點撥描寫人物心理活動的幾種方式,。

3,、匯報、交流第三個問題,。

學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解,，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,，學(xué)生可暢所欲言,。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵,。

四,、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的,。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭,，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影,。那么他們以后的生活會怎樣呢,？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事,?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事,。抄寫自己喜歡的詞語和句子,，并將它們積累下來。

教學(xué)重點：

掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求,。

教學(xué)過程：

一,、提出續(xù)寫要求。

1,、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì),。

2、掌握故事的主線,。

3,、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理,。無論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化,。

二,、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三,、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫,。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,，大家點評,。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子,，并將它們積累下來,，進(jìn)行全班交流。師生給予評價,。

板書：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

（心理活動）（動作,、神態(tài)、語言）

善良

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文章的主要內(nèi)容,，感受文章的的感人之處。

2,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法,，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3,、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性,，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學(xué)重點：

體會人物的思想感情,。

教學(xué)難點：

揣摩意義深刻的語句,。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力,。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人,，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索,。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象,。同時也領(lǐng)略燭光的象征意義,，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識,。

課前準(zhǔn)備：

1、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊( )德,、(f )( )曉,、瓦(l )( )、地(ji o)( ),、(p f )( ),、衰( )老、( )( )頭,、屏( )障,、顫(w i wi)( )、(j )( )躬,、贊(y )( ),、綢(du n)( )、(f l ng)( ),、驚(h i),、( )、晨(x )( )

2,、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測;

掙揣( )

3,、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭流( )

(5)揣( )測;踹( )開;喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4、詞語積累

(1)燒灼：燒,、燙,，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到,。(5)拂曉：天快亮的時候,。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類,、蔬菜等的地洞或地下室,。(8)匍匐：爬行,。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點力氣也沒有了,。竭，盡,。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合,。副，符合,。(11)聳立：高高地直立,。(12)柔和：溫和而不強烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定,，忽明忽暗,。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作),。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè),、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅,。垂,，流傳。朽,，腐爛,。

5、作者簡介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編,、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》,，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等,。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇四

【設(shè)計意圖】

教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言詞匯：謂,、博士,、但、涉獵,、吳下阿蒙,、刮目相待、邪,、耳,、乎等等;

2.賞析寫人記事的美妙手法

教學(xué)重點：

賞析寫人記事的美妙手法

教學(xué)方法：誦讀、品析

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一,、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

二,、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出，落實意義和用法,，教師點撥強調(diào)

(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)

以下詞需要強調(diào)：

實詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

三,、品析

要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例,，學(xué)生獨立尋找,，教師巡視點撥，學(xué)生小組交流,，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個段落示結(jié)構(gòu)

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)這三個段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

2.三個人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅

簡析三個人物(孫權(quán),、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

3.三句話語見形象

要求：體會文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理

方法：以讀促析,，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象

簡析：

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

(3)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

(2)蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點之后,，呂蒙無可推辭并知錯能改,，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

5.三個留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結(jié)合,、討論交流

簡析：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)……

會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)

(2)蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫他如何勤學(xué)?

(3)肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?

前兩個留白是略寫,，而最后一個則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎?

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

三個稱呼表親密：

三種語氣傳態(tài)度

人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格

四、誦讀

要求：讀熟,、讀美

能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào),，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

五、總結(jié)

1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯

2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字,，會寫18個生字,，會用“嗎、吧”造句子,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確,、端正,、整潔的書寫生字。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識本課的9個生字,，會寫10個生字,，會用“嗎、吧”語氣詞造句,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

教學(xué)難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,，培養(yǎng)責(zé)任感,。

2.細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文,，準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識生字,，學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

教學(xué)難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感,。

2.細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學(xué)過程：

一,、懸念導(dǎo)入：

1.課前板書：19

藍(lán)色的樹葉

2.設(shè)懸念：讀了課題,，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

二、學(xué)生自學(xué)：

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報：

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?

三,、學(xué)習(xí)課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)

2.師：李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,，真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖,，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,，并說說從對話中體會到什么,。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀,、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒畫完呢,。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。(讀出請求,、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點,。(讀出誠懇,、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削,，畫的時候不要用力,，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料,、不滿的語氣)

5.出示第二幅插圖,，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么,，她們可能在想什么,。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的,。)

四,、實踐活動：

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字,，詞語，會寫10個生字,，完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、端正,、整潔地書寫生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點、難點：寫字,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字詞

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

二,、指導(dǎo)書寫

1.請同學(xué)們看字帖,，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么,。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會,。

3.重點指導(dǎo)：

四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注,、課,、鉛)，前三個要寫得左窄右寬,，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等,。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字,，師巡視指導(dǎo),。

三、完成課后練習(xí)

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。

____________________________________吧,。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上,。

(4)指名讀讀,。

2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。

四,、抄寫生字詞,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文,，品味文章詩化的語言,。

2. 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情,。

3. 理解“飛蛾撲火”,、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義,。

4.積累有關(guān)日月的詩句,。

二、 教學(xué)重點,、難點：

1.重點：有感情地朗讀課文,，品位文章詩化的語言。

2.難點：理解“飛蛾撲火”,、“夸父逐日”,、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情,。

三,、教學(xué)方法：

1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息,。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，理解課文的主旨,，培養(yǎng)感受能力、理解能力,。

2.討論點撥法,。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo),、點撥文意,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對課文的不同理解,，并鼓勵他們表達(dá)出來,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,，預(yù)習(xí),，備課。

五,、教時安排：一課時,。

六,、教學(xué)流程設(shè)計：

(一)1.激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

1.導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們，對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說,，我們耳熟能詳,。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意,。今天,，我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風(fēng)光,。(板書文題,、作者)。

2. 明確目標(biāo)(略)

(二)自主學(xué)習(xí)(一) 朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問題：

(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句,。

(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點,。

(三)合作探究，交流展示

1.簡介作者及歷史背景,。(略)

2.再次朗讀課文,，思考下列問題：

(1),、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?

(3),、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(4),、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。

討論交流明確：(1)寫“飛蛾”,、“夸父”的目的是為了寫人,，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人,。這是托物言志(借物寫人)的寫法,。

(2)《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個比較艱苦的階段,，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫,。為了中華民族的獨立和生存,，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器,，走上戰(zhàn)場,，不怕犧牲。作者以飛蛾,、夸父的追求光和熱,，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人,。

(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受,，于是在這里才會說出這句話，他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求,。

(4)目的是想改變這個冰冷的星球,，改變那冰冷的月光。

(5)兩者是相通的,。冷和熱是一種極強烈的對比,，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出,，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西,，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望,，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷,，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫,。將兩篇文章貫通起來,，更可以充分理解和感受作者的良苦用心,，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情,。

(四)自主學(xué)習(xí)(二) 品味文章詩化的語言

(五)質(zhì)疑問難,，鞏固拓展

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇七

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,，會寫“竊,、炒”等14個生字，正確書寫“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

2.整體感知課文.

a．自讀課文,，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順.

d．再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流,、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實,，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”,，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究,，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段,，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言,，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言――“記住,，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化,，課外拓展

1.自選感興趣的,、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學(xué)過程

認(rèn)識本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)該多讀書,、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題,，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文,，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

人教版語文(上冊)全冊教案

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人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇八

1,、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情,。

2,、品讀欣賞,，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境,。

3、借助想象,，在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點,。

4、模仿寫作,，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，想象能力及表達(dá)能力。

5,、學(xué)后提升,，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。

2重點難點

1. 指導(dǎo)朗讀,，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情,。

2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點,。

3.通過模仿寫作,，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

有一位詩人,，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方,，給我們西海岸帶來了鮮花”,。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫,。在他筆下,，萬物皆有生命,，有靈氣，有個性,，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪,。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給下列加劃線字注音

熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )

俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )

憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )

璀璨( ) 鑲嵌( )

翱翔( ) 長吁短嘆( )

千山萬壑( )

【講授】走進(jìn)作者

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家,。著有散文詩集《淚與笑》,、《先知》、《沙與沫》等,。本文選自《淚與笑》,?！督M歌》共包括五首散文詩,，這里選的是其中兩首,。另三首是《花之歌》,、《美之歌》,、《幸福之歌》,，他是一位熱愛祖國,、熱愛全人類的藝術(shù)家,。曾在詩《朦朧中的祖國》中,，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火,，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?！彼f：“整個地球都是我的祖國,，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

【活動】聽讀課文,，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動,，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼,，美美地聽讀課文一遍,，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境,，體會文中美好的情韻,。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗活動,，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境,，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花,，受到美的熏陶,。

2、按下列步驟,，練習(xí)朗讀,。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤,。

二讀：重在體味情感,。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏,、停頓,、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境,。注意韻腳,，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性,。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié)：海岸的情人,，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌,。

【活動】討論研析

(1),、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深,，愛的熱烈,，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括,。

明確：海浪對情侶海岸一往情深,，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

a,、黎明,，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

b、傍晚,，她為愛情唱著祈禱的詩篇,。

c、漲潮時,，她熱情洋溢,，緊緊與情人擁抱;

d、退潮了,，她難舍難分,，依戀地?fù)涞角槿说哪_下,。

(2),、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,，海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,，親吻她,，還容忍她的任性。

明確：我與礁石同席對飲,，我同它嘻嘻哈哈,。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?

明確：它竟紋絲不動,，它竟面無笑容,。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度,，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確：對礁石的這種態(tài)度,，海浪感到傷感，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動搖對愛情的信念,，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠,。

(8),、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情,。

紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩,，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國,。他1883年出生,，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生,，在波士頓唐人街過著清貧的生活,，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進(jìn)修繪畫,，18歲因思想激進(jìn),、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,，重新返回美國家中,。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥,、小妹三位親人,。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層,。25歲得到貴人相助,，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫,，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點,，3年后再次返美，并長期客居紐約,，從事文學(xué)與繪畫,，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,，在法國2年,，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義,、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多,。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,，不僅沒有淡化他對祖國的思戀,，冷卻他熾熱的赤子深情。相反,，他愛之更深,，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,，共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼?，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情,。

明確：對山崖的這種態(tài)度,，海浪感到傷感，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動搖對愛情的信念,，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠,。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映,。在這首散文詩中,，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇九

教學(xué)重點

1.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施;

2.理清文章思路,，了解具體內(nèi)容;

3.體會文章磅礴氣勢及形象的說理;

4.學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧;

5.文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點;

教學(xué)難點

1.孟子的實行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn);

2.孟子的論辯技巧;

教學(xué)過程

第一課時

一,、預(yù)習(xí)

1.課前結(jié)合書下注釋閱讀課文,，了解文章內(nèi)容。

2.閱讀課本中郭預(yù)衡的《孟子簡介》,，找出要點。

二,、關(guān)于孟子

孟子是戰(zhàn)國時期的思想家,、教育家、散文家,，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物,。

孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括：

1.民本主義思想,。

2.邦國的主權(quán)在民,。

3.對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

4.政事以民為歸宿,。

5.用人以民意為準(zhǔn),。

6.國家應(yīng)以保民為職責(zé)。

7.國君施行仁政以使百姓安居樂業(yè),。

8.孟子反對不義的戰(zhàn)爭,。

孟子善辯，在論辯時又善設(shè)機(jī)巧,，先縱后擒,。散文氣勢磅礴，感情激越,，銳不可當(dāng),。

三、課文誦讀,、感知

思考：

1.孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么?

2.文章的結(jié)構(gòu)如何劃分,。

明確：

1.孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實行王道仁政的政治主張。

2.文章分三部分：

第一部分：開頭至“王請度之”,。

第二部分：“抑王興甲兵,，危士臣”至“孰能御之”。

第三部分：“王曰：“吾惛,，不能進(jìn)于是矣”至篇末,。

四,、分析第一部分

依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層：

第一層：開頭至“則王乎”,。

第二層：從“曰：‘德何如,，則可以王矣?’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。

第三層：從“王說”到“王請度之”,。

1.學(xué)生朗讀第一層,，抓住重點詞。

“是以”屬固定詞,。

“臣未之聞也”賓語前置,，正常語序的“臣未聞之也?！?/p>

(書下注釋中重點詞語)

教師點撥思路：

齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端,，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>

2.學(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張,，體會“以羊易?！钡年U發(fā)藝術(shù)。

重點詞：

“莫之能御”屬賓語前置,，正常語序為“莫能御之”,。

“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”,，“牛何之”,，“王見之”。

3.學(xué)生自讀第三層,，概括大意,，并用兩個字概括孟子為齊宣王指明的方向。

明確：闡述齊王之不王,，是不為也,，非不能也的道理。

孟子為齊宣王指明的方向：推恩,。

第二課時

一,、分析第二部分

學(xué)生熟讀課文。

教師點撥：

“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法,。

特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉,。”

二,、分析第三部分

熟讀后譯再背,。

抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點詞。

三,、作業(yè)

課后思考與練習(xí)二,、三,。

第三課時

一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧

學(xué)生速讀課文,，找出話題切換,，理出作者論辯思路。

明確：

1.齊宣王以問“霸道”開頭,，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論,。

2.從“以羊易牛”的事例切入,，將對齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對“仁”的注意,。

3.以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為,。

4.列舉“霸運”的種種危害,，從而襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施,。

二、領(lǐng)會孟子形象說理,，善用比喻的妙處

學(xué)生歸納文中比喻句,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹極其消瘦的老馬,，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行,。

他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋,，同時發(fā)出凄厲的叫聲,。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上,。低頭他看到流水清澈見底,，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲,。此時他的心情似乎有片刻的愉悅,，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家,，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時,，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方,，不禁再次悲從中來肝腸寸斷,。此時太陽就要落山了,，迎接他的將又是一個慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此,，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。,。,。。,。,。

七學(xué)生展示其作品大家評

八小結(jié)

1“秋思之祖-”--------元周德清

2不著一字，盡得風(fēng)流,。---------司空圖《詩品》

3不是一覽無遺,，而是留有余味-------馮友蘭

4有意味的形式-------貝爾

5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉

九板書

天凈沙秋思“秋思之祖”

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉小橋

荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖

凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧

蒼涼夕陽西下幽靜

陪襯反襯

斷腸人在天涯

(歸思)

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十一

《一分鐘》：

教學(xué)目標(biāo)：

有主動識字的愿望,，能認(rèn)識“鐘,、零”等8個字，會正確書寫“欠,、元”等8個字,。

能正確，流利地朗讀課文,。

在讀,、議、演中理解課文,，在閱讀中積累語言,。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,，要做遵守紀(jì)律的孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鬧鐘一只生字詞卡片課件

教學(xué)過程：

一、談話設(shè)疑,，揭示課題

1,、師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘,。)

2,、這首詩好聽嗎?有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩?

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字，整體感知

1,、自由讀課文,，畫出生字詞,，將生字詞多讀幾遍。

2,、指名讀生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁,，“找找說說”來認(rèn)記生字)

3、再自由讀課文,，標(biāo)上自然段序號,，將喜歡的段落多讀一讀。

4,、指名分段讀-評議-齊讀,。

三、讀第一自然段,，指導(dǎo)書寫“元,、哈、欠,、遲”等4個生字

1,、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀,。

2,、讀了這一段，你知道了些什么?

板書：鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到,。

3、我的,。發(fā)現(xiàn),，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字,。

4,、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!

指導(dǎo)書寫4個生字,、重點指導(dǎo)“”欠“,、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四,、自學(xué)課文2～3自然段

1,、自由讀：教師個別指導(dǎo)。

2,、匯報：自己讀后知道些什么?

3,、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清,。

4,、投影顯示句子：“元元非常后悔,。”

(1)理解“后悔”的意思,。

(2)元元因為什么而后悔,。

(3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀,。

(4)朗讀下面三句話,，讀出相應(yīng)的語氣：

a、元元打了哈欠,，翻了個身,，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘,，不會遲到的,。

b、他嘆了口氣,，說：“我要是早一分鐘就就好了,。”

c,、他又嘆了口氣,，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

五,、拓展課文，實踐體悟(完成目標(biāo)4)

1,、你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?

(也許也是起床耽誤了一分鐘,，還可能是什么情況耽誤了?)

2、你想對元元說些什么呢?

3,、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”,。

故事發(fā)生時間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

學(xué)生自由編,、演,。

4、匯報演出(在演中議一議),。

六,、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1,、齊讀課文,。

2、作業(yè)：

(1)抄寫生字詞。

(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情,，(提示：思維要發(fā)散一些,，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人,，甚至可以是動物,，交通工具……)

(3)通過調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識5個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然,。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,，把觀察,、想象、朗讀結(jié)合起來,。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、導(dǎo)入課題

二,、揭示目標(biāo)

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課生字,，認(rèn)識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語,。

三,、先學(xué)后教流程

(一)字詞學(xué)習(xí)

1.自學(xué)導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞,，讀準(zhǔn)字音,。 b、和同桌比賽讀讀，誰更棒! (時間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

a.學(xué)生自由讀 b.小組合作讀

3.反饋點撥

a.抽讀生字卡片,。

b,、指名讀，開火車讀,，齊讀,。

c.口頭組詞、擴(kuò)詞,。

(二)初讀課文

1.自學(xué)導(dǎo)航

a,、自由讀課文三遍，畫出生字新詞,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，不添字漏字,。

b,、和同桌比賽讀讀，誰更棒!

(時間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點撥

a,、指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利,。評議,、正音。

b,、師生比賽讀課文

(三)生字教學(xué)

1.自學(xué)導(dǎo)航

讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)，想一想,，下列生字(寒，還,，盡,，挨，片)該怎么記住,，怎樣寫才好看,。

(時間3分鐘，完成任務(wù)不說話請舉手,。)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點撥

觀察一下生字表中的這5個生字,，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對照目標(biāo))

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點鞏固,，可以使用配套練習(xí)冊相關(guān)題)

1、組詞,。

空( )不( ) 尺( )

寒( )還( ) 盡( )

2,、說話。

用“歡樂”說一句話,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十三

先進(jìn)的人教版一年級下冊

語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字,，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”,、“光”,、“故”，認(rèn)識新偏旁“攵”,。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確,、有感情,。

3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文,。

教學(xué)重難點：

1,、會認(rèn)10個生字，寫好4個字,。有感情的誦讀古詩,。

2、理解詩句的意思,，體會意境,。

教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,，多媒體

課件

教學(xué)過程：

一,、音樂引入，感受情境美

(一)學(xué)生聽音樂,，體會樂曲中描述的意境,。

師：圖中的人在干什么，他在想些什么?

(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍,。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》,，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá),，也可以用語言來表達(dá)。

(二)板書課題,，簡介李白,，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題,。學(xué)生齊讀課題,，認(rèn)識“靜”“夜”“思”三個生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀,、平舌音的發(fā)音,，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友,，這首詩的作者是李白,。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料,。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人,，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩,，將近有一千首，他的詩想像豐富,，風(fēng)格豪放,，正因為他的詩寫得多，寫得妙,，簡直就像一位作詩的神仙,，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”,。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),，離開了親人后，對家鄉(xiāng),、對親人的思念,。

〖設(shè)計意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，教材處理要有開放的意識,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認(rèn)識,，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界,，注重孩子的個性體驗,，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野,，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊,。

二、初讀感知,，學(xué)習(xí)生字,。

1,、自主識字，分層學(xué)習(xí)

(1)自己讀詩,，隨文識字,。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時,，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音,，可以問老師,，可以問同學(xué)。

師：真好,，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干,，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩,。

師：讀完的同學(xué)快打個勝利的手勢,。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩,。(點生朗讀,，及時鼓勵)

師：剛才那個同學(xué)真勇敢,，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下,。

(2)檢查識字效果：

(課件投影生字靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里,。

(這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字,，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧,，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,，注意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí),，互相糾正。

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性,。,、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十四

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界的短篇小說大師,，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說,，以及十來個劇本,，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度,。他的小說有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實,、簡練,，同時富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二,、憶舊入新：

提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文,，加深對課文的理解。)

討論,，明確：契訶夫的小說《變色龍》,，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象,。今天,，我們再學(xué)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。

三,、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文,。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)

1,、“裝在套子里的人”是誰?(找課文的主要人物,。)

討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫,，一個轄制了整個學(xué)校,，甚至整個城市十五年的一個普通人。)

2,、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)

討論,，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具,、習(xí)慣方面,。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù);

凡是違背法令,、脫離常規(guī),、不合規(guī)矩的事,，他就悶悶不樂。

職業(yè)上的套子：教古代語言,，躲避現(xiàn)實生活,。

論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

3,、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服,，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)

討論,，明確：現(xiàn)實生活刺激他,，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安,。他藏進(jìn)套子,，借此躲避現(xiàn)實生活。

4,、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對教材的分析過度到理論的把握)

討論,，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為,，“鎖”是強制行為,，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進(jìn)去的意思,，別里科夫正是這樣,。

5、是被誰放進(jìn)去的?為什么要放進(jìn)去?(揭露社會根源)

討論,，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治,，愚民政策。

6,、現(xiàn)實生活中,，有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實際)

(略)如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案,，各種規(guī)章制度,。分為三類。

四,、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力,、判斷能力)

(學(xué)生自由回答，教師適時點撥,。然后寫一篇短文,。)

五、教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識到書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來,，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想,，才能把課本學(xué)好,，學(xué)活。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十五

一,、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分,。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀,、讀一讀,、說一說、寫一寫背一背,。本題要求學(xué)生積累的詞語有一個共同的特點：每個詞語中有一些音或者形的變化,。特別是詞語接龍。

三,、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫真實的生活。

課時量：3課時

訓(xùn)練過程

第一課時

一,、我來試試

讀一讀,，說一說。

1,、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語,，再讓學(xué)生獨立讀這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說說平時積累的這類詞語，如,，“人來人往”“往xxx”“xxxx”,。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語,。

3,、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集動物成語,、花草成語等,，開展語文活動，給學(xué)生提供學(xué)成語、用成語的機(jī)會,，進(jìn)一步激發(fā)積累成語的興趣,，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

寫一寫,、背一背,。

1、一日之計在于晨,，一年之計在于春,。

2、花有重開時,，人無再少年,。

3、盛年不重來,，一日難再晨,。

“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

閱讀短文,，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,，體會作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想,。

短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。

1,、學(xué)生充分地讀,，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”

2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解,。學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的,。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情,。

讀完短文,，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來,。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說真話,，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想,、教育方法方面談,，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談,。

第二課時

二,、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句

1,、太陽出來了，太陽向著她微笑,。月亮出來了,，月亮也向著她微笑。

學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,，照樣字也寫一些

很明顯,，這個句子要注意，“還是”“還是”的連接作用,。

三,、口語交際

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點的能力。要求學(xué)生能圍繞一個話題分正,、反兩方闡述完全不同的看法,。

要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點,。

1幫助學(xué)生選擇一個設(shè)和自己的職務(wù),。可以用書中的話題,，也可以由學(xué)生確定話題,，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望,。

2選定話題后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點準(zhǔn)備材料。參加辯論前,，各方要充分交流每個人的看法，梳理材料,，達(dá)成共識后分配任務(wù),，或推選辯論主要代表。

3辯論的時候,，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點,，還要注意傾聽對方的發(fā)言，適時抓住對方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁,。不能你說你的,，我說我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力,。

4要注意規(guī)范學(xué)生的語言,，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”,，培養(yǎng)學(xué)生文明的語言習(xí)慣,。

第三課時

五,、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

1導(dǎo)入，如,，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,，讓學(xué)生知道，真實的表達(dá),，發(fā)表不同看法,，是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,。

2幫助學(xué)生打開思路,。通過互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕,。只要是“自己說不”都可以。如,，無論多小的發(fā)現(xiàn),，只要是自己的，都有價值,，都可以寫,。這樣，學(xué)生就能打開思路,，就能愉快地表達(dá),。

值得注意的是，習(xí)作一定要“把說不的過程寫清楚”,。這一點應(yīng)作為評價這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn),。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1,、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識;

2,、了解演講稿的一些特點。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性,、規(guī)范性;

2,、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力,。

三,、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。

四,、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會這篇講演幽默的語言風(fēng)格,，提高自己的思維和語言表達(dá)能力。

重點,、難點,、疑點及解決辦法

重點：

1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識;

2,、了解演講稿的一些特點,。

難點：

1、學(xué)習(xí)舉辦科普講座,，以提高講座的科學(xué)性,、規(guī)范性;

2、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,，提高比較閱讀的能力,。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1,、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識;

2,、了解演講稿的一些特點。

3,、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,，提高比較閱讀的能力。

二,、整體感知

1,、導(dǎo)入新課

在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了,，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就,，其堅強的意志品質(zhì)也深深地感染著我們，我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題),。

2,、作者簡介

史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家,?；艚?942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年,，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥,。這種病會引起肌肉萎縮,，導(dǎo)致癱瘓;說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡,。不過,，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年,。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,，霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究?；艚鸷髞碓谙鄬φ?、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果?；艚?988年出版的宇宙學(xué)著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》,，是一部里程碑式的暢銷書,?；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,，仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已,?；艚瓞F(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位,。

三,、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1,、感知課文,，明確本文的整體寫作思路。

在講演的開頭,，作者就指出,，預(yù)言將來是非常困難的，預(yù)言宇宙的將來尤其困難,。雖然如此,，科學(xué)家對此仍然滿懷信心。

課文第2段,，作者卻話題一轉(zhuǎn),，考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言,，人們會不由自主地想到古代的巫術(shù),。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過是為了增加一點兒神秘色彩,，“而真正的技巧在于解釋”,。近代宗教預(yù)言也是這樣,，不斷用新的解釋來掩飾預(yù)言的失敗，如“首先要數(shù)出獲救者名單”等,。那么,，科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時的“騙術(shù)”呢?作者指出，“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”,，比如對天氣預(yù)報,、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機(jī)制等,，都還缺乏準(zhǔn)確的判斷,。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來”,，還是可以預(yù)言的,。

宇宙中的局部運動也許會出現(xiàn)混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測的,。宇宙正在高速膨脹,，其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”,，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻,，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致?！斑@表明,，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的,。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來,。”

從目前的情況看,，宇宙中星系之間的距離在增大,，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率?！叭绻钪娴拿芏却笥谀硞€臨界值,，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓,?！薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無限密度”,，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”,。

這樣,，預(yù)言宇宙的未來,，“關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少?如果它比臨界值小,，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大,，宇宙就會坍縮”,。

但是，計算宇宙的平均密度并不容易,。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來,，還不到臨界值的百分之一;即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達(dá)到臨界值的百分之一,。但是,，我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢?還不能,。因為宇宙中還存在許多暗物質(zhì),，這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰?，不能直接觀測到,。黑洞就是這類暗物質(zhì),，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物,?；艚饘诙吹慕忉屖牵骸翱臻g一時間的一個區(qū)域，因為那兒的引力是如此之強,，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來,。”(見《時間簡史》一書所附《小辭典》)我們雖然看不見黑洞的存在，但可以通過觀察螺旋星系和星系團(tuán)來判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西,，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多,。

作者指出,，根據(jù)現(xiàn)在的觀測研究，將這些暗物質(zhì)估算在內(nèi),，“仍然只達(dá)到要使宇宙重新坍縮的臨界質(zhì)量的百分之十左右”。于是有人擇原理和暴漲理論為之說，前者假設(shè)有多個宇宙共存，而我們所能理解的只是身處其中的一個;后者認(rèn)為宇宙可能采取一種非常規(guī)的方式突變，從一個微小的尺度很快達(dá)到臨界狀態(tài),。

歸根到底,，宇宙的未來只有兩種命運：繼續(xù)膨脹，或可能收縮,。這取決于宇宙現(xiàn)有的密度，所以,，科學(xué)家在沒有稱算出宇宙的重量之前,，不得不承認(rèn)“宇宙實際上是處在刀鋒上”，所以要繼承巫師或預(yù)言家的傳統(tǒng)：“兩方下賭注,，以保萬無一失,。”

2、研讀課文,，討論問題,。

(1)作者是怎樣探討“宇宙的未來”的?

【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起,，引出話題，說明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥硎欠浅?yán)肅的事,，科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實精神,。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分，計算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵,，有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討,，則把問題引向深入,。最后,，介紹兩種新的理論——人擇原理和暴漲理論，則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索,。作者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì),，從成熟的理論談到科學(xué)的假說，把問題講得透徹明白,。最后沒有做出一個明確的預(yù)言,，恰恰說明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)怎樣理解本文的一些相關(guān)論述?

【明確】這是一篇科學(xué)講演,，涉及較為復(fù)雜的背景知識,。這些知識和講演的主題是密切相關(guān)的，如果不作必要的交待,，講演的內(nèi)容就會顯得抽象和單薄,。如，談到天氣預(yù)報,、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì),，來反襯宇宙在大尺度上是“平滑而非混沌”的;如，談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞,，為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持;如,，談到現(xiàn)存宇宙對初始密度的極度敏感,，引出了“人擇原理”等等。這些相關(guān)的論述,，或從對立面凸顯觀點,，或從縱深面強化觀點，使論證豐富多彩,。

(3)這篇講演在語言上具有怎樣的特點?

【明確】講演是面對面的交流,，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語言藝術(shù),，就達(dá)不到的表達(dá)效果,。這篇講演，除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外,，語言幽默也是其突出的特點,。幽默的語言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力,，使所闡發(fā)的事理更容易為聽眾接受,。如，談到輪賭盤的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì),，作者說即使是物理學(xué)家也不能計算出它“出來的數(shù)字,，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財”,，這就生動地說明了什么是混沌現(xiàn)象;如,，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注,，以保萬無一失,。”兼有諷刺與幽默,，對宇宙未來命運的判斷采取了審慎態(tài)度,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊涵哲理。

2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情,。

3.體會本詩中“山”和“?！钡乃囆g(shù)形象及蘊涵意味。

教學(xué)重點：

1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情,。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理,。

教學(xué)難點：

1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2. 體會詩歌語言凝練,、意味雋永的特色,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

先請大家欣賞幾幅山的畫面

一、導(dǎo)語設(shè)計(1)

山對于我們大家并不陌生,，當(dāng)我們登高眺望,，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時,，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中,，有那么一群勤勞善良的人們,，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢,，便是對山那邊世界的憧憬,，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求,。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“?！钡脑V說。

二,、資料助讀

1,、詩歌文體常識簡介：

詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體,。是與小說,、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。偏重于抒情言志,。

特點：高度集中的反映社會生活;包含作者強烈的思想感情，富于想象;語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律,，一般分行排列。

詩歌一般用于歌詠,、朗誦,。

2,、作者簡介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市),。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽師專任教,。1992年去英國。1994年歸國,，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等,。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆,。

三、誦讀感知：

1,、生字詞(注音并解釋詞語)

癡( )想 隱( )秘( )

凝( )成 誘( )惑

喧( )騰 瞬( )間

幾( )乎

癡想: 入迷的想,。

隱秘: 隱藏,，不外露。

凝成: 凝結(jié)而成,。

誘惑: 使用手段,，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引，招引,。

喧騰: 喧鬧,，沸騰。

瞬間:一眨眼之間,形容時間很短,。

幾乎:將近于,，接近于;差點。

2,、聽朗讀,，認(rèn)真地想一想，在這首詩中,，有哪些句子,、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>

朗讀要求：

1,、讀出感情,。

2、注意語氣,、語調(diào),。

3、讀準(zhǔn)字音,、不讀錯別字,。

4、要有自己對課文的理解,。

5,、語音適中、能讓人聽清楚,。

播放完后,，說明幾個需要注意的地方，如字音,，詞意和句子停頓,。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1,、詩分兩節(jié),，你能說說為什么嗎?

——時間不同了，長大前與長大后

——沒找到海/找到了海

2、請你概括第一節(jié),、第二節(jié)的內(nèi)容,。

第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬,、追求,。

第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

3,、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容,。

(1)從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海

(2)從時間看：第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后

(3)從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念

(4)從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話

(5)從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！?，是實寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?，是虛寫。

4,、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海,，在當(dāng)時，他的愿望實現(xiàn)了嗎?

——沒有,，哭著回來了/依然是山

5,、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。

驚濤駭浪,、風(fēng)平浪靜,、碧水紅花、水天一色

6,、作者說的海是什么樣子的呢?

信念凝成的海,。 /是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛,。

四,、合作探究

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十八

教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識“神、州”等十一個生字,。會寫“夕,、與”等8個字

（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大,。

（3）有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種言語形式感興趣,。

重點（1）認(rèn)識“神,、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字

（2）正確流利有感情的朗讀課文,，感受祖國的偉大,。

難點（1）認(rèn)識“神、州”等十一個生字,。會寫“夕,、與”等8個字

（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大,。

教具（1）識字課件,，生字卡片。

（2）節(jié)選我國一些具有代表性的風(fēng)景名勝,，風(fēng)土人情的影片片段,。

教學(xué)過程第一課時：

（1）課前預(yù)習(xí)：自瀆課文，收集祖國各處風(fēng)光名勝的照片和圖片,。

（2）展示交流：

把自己收集到的祖國各處風(fēng)光名勝的照片和圖片拿出來,，與小組同學(xué)交流。

（3）看影片,，引出生字

播放祖國風(fēng)光,，名勝片段，學(xué)生說說看到了什么,。教師相機(jī)引出本課要認(rèn)的生字（課件出示）

（4）自主探索,，學(xué)習(xí)生字

1、利用拼音自由小聲讀出字詞,，不會讀的請同學(xué)幫忙,。

2、去掉拼音讀詞語,。

2,、隱去熟字，讀生字,。

3,、指名讀，注意正音,?！吧瘛⒅?、川”是翹舌音,，要讀準(zhǔn)。

4,、學(xué)生拿出自帶的生字卡片,，小組內(nèi)以不同方式認(rèn)讀生字，交流認(rèn)記生字的方法，與學(xué)習(xí)伙伴分享,。

5,、教師抽查學(xué)生自學(xué)生字的情況之后做總結(jié)。

換偏旁：伸--神勇--涌

減一減：寫--與眠--民

加一加：夾--峽

猜謎語：海中一座山,，鳥兒好家園,。（島）

（5）朗讀感悟

1、自由練讀,，要求讀準(zhǔn)每個字的字音,。

2、指名四名學(xué)生每人讀一句,。

3,、挑自己最喜歡的一句再練一練。

4,、合作學(xué)習(xí),，交流心得。

請把你喜歡的一句,，讀給小組的同學(xué)聽一聽,。

自由交流：請走出座位，看看哪個同學(xué)的圖片能配上你喜歡的這句話

小組展示：請拿著相應(yīng)的圖片,，把課文里的句子讀給小組的同學(xué)聽,。

5、全班展示：請四個學(xué)生舉起圖片,，分別領(lǐng)讀四句話,。

6、拍手開火車讀,。

7,、老師帶著學(xué)生配上動作讀。

第二課時：

（1）復(fù)習(xí)鞏固：

1,、出示圖片,，學(xué)生找相應(yīng)的詞語卡片，貼卡片,，并做小老師領(lǐng)讀,。

2、老師出示圖片,，學(xué)生舉起對應(yīng)生字卡片一起讀,。

3、老師讀生字,，學(xué)生舉起生字卡片一起讀,。

4,、創(chuàng)設(shè)情景,，朗讀課文,。

看課件或影片朗讀句子

先自己練讀全文，再同桌互讀互聽,。

鼓勵學(xué)生背誦

（2）質(zhì)疑解詞

1,、提出自己不懂的問題。

2,、教師隨機(jī)點撥,。

“民族”：我國有56個民族。你是哪個民族的,？認(rèn)識課文后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的四個少數(shù)民族,，再說說自己還知道有哪些少數(shù)民族。

“神州”和“華夏”意思可直接告訴學(xué)生,。

其余問題可以利用影片,，圖片相機(jī)指導(dǎo)。如,，“聳”字,。播放珠穆朗瑪峰圖。讓學(xué)生感悟,。

（3）指導(dǎo)寫字

自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。

結(jié)合學(xué)生的分析,，老師范寫,。重點指導(dǎo)“爭，民,，族”三個字,。

“爭”的第四筆要寫長一些，這一筆正好在橫中間上,，豎鉤要在豎中線上起筆,。“民”的斜鉤不要寫成豎彎鉤,?！白濉钡姆阶峙砸獙懙瞄L而窄，右邊稍大,，“矢”不要寫成“失”,。

學(xué)生描紅，臨寫,。

（4）拓展活動

上網(wǎng)或從書上查一查少數(shù)民族的資料,。

備注

作業(yè)布置（1）抄寫生字

（2）完成課堂探索練習(xí)冊

板書設(shè)計識字三

換偏旁：伸--神勇--涌

減一減：寫--與眠--民

加一加：夾--峽

教學(xué)后記通過圖片,，課件展示，以及猜謎語,，多形式朗讀等方式,，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與,，同時,，要求學(xué)生自己找尋資料，加強了動手能力,，達(dá)到既定目標(biāo),。

[識字三(人教版二年級教案設(shè)計)]

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過自讀欣賞,、感受舞蹈、文字和文化的美,。

2,、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3,、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入：

許多同學(xué)喜愛繪畫,，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長,，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,，我們先欣賞一段舞蹈,，請同學(xué)們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段),。

不同國家和地域的音樂,、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度,，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世,。下面，二,、初讀,，整體感知：

(教師范讀全文,，語速稍慢)

22小節(jié))

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞,，請同學(xué)們參考

注釋自讀全文,，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典,、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語,、句子和段落,。

三,、研讀課文：

1、正音正字,。

——第13——18小節(jié),。

四、閱讀探析：

(找出精彩語句或語段,，認(rèn)真思考)

(朗讀第19小節(jié))

首先,，藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通,，所以,，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??” 其次,，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣,，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”,。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人,。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇二十

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“退,、?！钡?個生字，積累幾組意思相反的詞,。

2,、能正確流利地朗讀詩歌。

3,、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力,。

4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色,，增強收集資料的興趣,。

5,、能向大家展示自己的特長，如,，自學(xué)生字,、唱歌、跳舞,，請大家一起欣賞自己收集的圖片,。

6、培養(yǎng)探究意識,。

重點1,、認(rèn)識“退、?！钡?個生字,，積累幾組意思相反的詞。

2,、能正確流利地朗讀詩歌,。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力,。

4,、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強收集資料的興趣,。

5,、能向大家展示自己的特長，如,，自學(xué)生字,、唱歌、跳舞,，請大家一起欣賞自己收集的圖片,。

6、培養(yǎng)探究意識,。

難點1,、認(rèn)識“退、?！钡?個生字,，積累幾組意思相反的詞。

2,、能正確流利地朗讀詩歌,。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力,。

4,、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色,，增強收集資料的興趣。

5,、能向大家展示自己的特長,，如，自學(xué)生字,、唱歌,、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片,。

6,、培養(yǎng)探究意識。

教具投影,、生字卡片,、媒體

教學(xué)過程一、用投影儀出示：

進(jìn)--退快--慢安全--危險買--賣

正--反復(fù)雜--簡單

1,、小聲讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音,。

2,、請同學(xué)演一演，理解詞語的意思,，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點,。

3、讓學(xué)生認(rèn)讀“退,、危,、險、買,、賣,、反、雜,、簡,、單”九個生字。

二,、日積月累

1,、選意思相近的詞語。

（1）選意思相近的詞語,。

（2）做游戲：雞媽媽找小雞,。

2、讀讀說說,。讀例句,，模仿例句把句子補充完整,，注意從不同內(nèi)容、不同角度說,。

3,、讀詩歌《我愛祖國》。

先自己小聲練習(xí)讀,，再同桌互讀互聽,，最后進(jìn)行展示讀。

三,、口語交際

1,、情景談話，引出話題

（1）小朋友們,，你們喜歡旅游嗎,？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎,？你們游覽過杭州西湖,，爬過泰山嗎？今天,，老師和大家一起去旅游,，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光,。

（2）演示祖國各地的風(fēng)景名勝配樂課件,。

（3）小朋友們，剛才你們到各地去旅游,，說說你們到了什么地方,，看到了什么？

2,、進(jìn)行口語交際

（1）,、讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。

（2）自由組成“旅游團(tuán)”,，在小組里輪流當(dāng)“導(dǎo)游”

給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝,。“游客”可以隨時向“導(dǎo)游”提問題,，“導(dǎo)游”要耐心解答,。

（4）競選“最佳小導(dǎo)游”。由班長主持,，各小組派一名代表當(dāng)評委,，各“旅游團(tuán)”選派代表參加競選活動。

4、小結(jié)

小朋友們,，這一節(jié)課我們跟隨“小導(dǎo)游”到了許多地方,，飽覽了祖國各地的風(fēng)光，開闊了視野,，增長了見識,。你們還想學(xué)到更多知識嗎？我們可以到課外書中去暢游,，可以到網(wǎng)上去旅游,，有機(jī)會的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗,，風(fēng)景的迷人,。這樣，你將會成為一名快樂的旅行家,。

備注

作業(yè)布置回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風(fēng)景區(qū),。

教學(xué)后記讓學(xué)生互相交流，師抓住重點稍做輔導(dǎo),。能提高學(xué)生自學(xué)及自主學(xué)習(xí)的能力,。

[語文園地三(人教版二年級教案設(shè)計)]