作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意,。
2,、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意,，正確認(rèn)識客觀事物,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意,。
難點(diǎn)：順暢朗讀,，準(zhǔn)確翻譯,。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、朗讀課文,，正音,。
二、解釋重點(diǎn)字詞
三,、個(gè)別學(xué)生朗讀,、翻譯,，邊明確,。
四,、學(xué)生討論這則寓言的寓意,。
這句話的意思是：日月星辰,，也不過是聚集在一起的有光的氣體,，即使墜落,，也不會擊中甚至打傷人,。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心,。
2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思?
這是庸人自擾,，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
3,、討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天,、地、星,、月的解釋是不科學(xué)的,，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神,、耐心誘導(dǎo)的做法,，還是值得稱贊的。
第二課時(shí)
一,、全班齊讀,，正音。
二,、解釋重點(diǎn)詞語
三,、串講課文。
這句話的意思是：你不要打它,，你自己也會是這樣的,。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來,，你難道會不覺得奇怪嗎?這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會中有很多人，只看現(xiàn)象,，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò)。
所以,，《楊布打狗》這則故事批評了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì),，結(jié)果往往出錯(cuò),。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇二
本文是一個(gè)小故事,，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心,、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人,，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話,，更是出乎讀者的意料,。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受,，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會,，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會認(rèn)9個(gè)生字,，會寫12個(gè)字,。
2。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情,。
3,。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容,。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
談話激趣，初步感知課文
1,。談話：你知道驕傲是什么意思嗎?(學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說)出示插圖,，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢?老奶奶為什么要說“我為你驕傲”?答案就在課文里,，大家只要認(rèn)真地讀了課文,，就一定能解答這些問題。
2,。學(xué)生帶著總是自由讀課文,，初步感知課文。
二,、識字
1,。在實(shí)踐中自學(xué)生字。
(1)查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出“我會認(rèn)”中的生字,，積累字典中的新詞語,。提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。
(3)在讀詞語中鞏固生字,。(課后的“讀讀抄抄”)
2,。互聽互評生字,。同桌互讀互聽生字生詞,，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
三,。寫字指導(dǎo),。
重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫,，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會寫一個(gè)詞,，對照一個(gè)詞。這樣,，就會給以后臨寫三字詞,、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣,，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律,。如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字,。王字旁的最后一筆橫變提,，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁,，應(yīng)提示部件要寫緊湊,，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)?！捌扑椤币辉~,，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)“人”,，不要伸進(jìn)兩個(gè)“人”中間,。“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上,。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁,，“米”的最后一筆捺變點(diǎn);“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋?！膀湴痢币辉~可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上,。要提示“驕”的第六筆撇不宜長;“傲”的三個(gè)部件長短相等,，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒,，不是折文兒,。除詞語外,，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào),、拾?？梢酝ㄟ^這兩個(gè)字的書寫,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入
游戲鞏固識字1,。“聽音找字”,。一人說字音,，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。2,?！帮w鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子,，信封上分別寫著九個(gè)生字,。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音,。
二,、朗讀感悟
1。聽讀,，欣賞“真情”,。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀,。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美,，去感悟人格的美。
(2)交流聽讀后的體會,。
2,。自讀，感悟“真情”,。
(1)自己讀課文,，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動的地方,。
3,。分角色讀,，體驗(yàn)“真情”。
(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴,，分角色對讀,，體驗(yàn)人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程,?！昂荛_心”--“害怕”--“很不自在”--“一陣輕松”--?(當(dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)
5,。聯(lián)系生活,，領(lǐng)悟“真情”。在生活中我們遇到類似的事情是很多的,，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人,，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”,。請你聯(lián)系生活講一講吧,。
三、積累運(yùn)用
1,。讀讀課文中打比方的句子,，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降,。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了,。
3,。抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。
四,、實(shí)踐活動當(dāng)需要的時(shí)候,，寫一第便條。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇三
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文,。作者在用文字介紹這幅畫作的時(shí)候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來,。這樣的寫作構(gòu)思,，可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，從而引出本文要說明的對象,。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn)：“繁華”,。第三到五段,，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì),、著色和尺幅,，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹,，語言典雅,，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會價(jià)值。
全文使用了邏輯順序,，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來展開,，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。
學(xué)情分析：
通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文,，又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,，同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略,。不同的是,，本課沒有設(shè)置旁批，學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣,。
2.理清課文思路，弄清說明順序,。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路，弄清說明順序,。
2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,，以及說明方法對于語言特色的影響,。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案,。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,，隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注,。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一,、欣賞圖畫,，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容,。
(一)教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國繪畫的無價(jià)之寶,。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo),。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難,，五次進(jìn)入宮廷,，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。
(二)學(xué)生選擇局部,，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,，用自己的話對你看到的景象做出說明,。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚,。)
二,、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo),，確定學(xué)習(xí)方法,。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征,，初步了解課文內(nèi)容,。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息,。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，分組討論,，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略,。)
三,、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容,，理清說明順序,。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句,，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序,。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題,。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價(jià)值,。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序,。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序,。由于第四段說明順序的特殊性,，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識,，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)
四,、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言,。
(一)瀏覽全文,，勾連文題，理解本文中心,，確定閱讀重點(diǎn),。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段,?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情,，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù),，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,，理解題目含義，明確課文重點(diǎn),，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備,。)
(二)細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法,，體會其作用,。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚,。
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時(shí)候,，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn),。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚,，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性,。
(三)瀏覽全文,，辨別說明方法，體會其作用,。
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象,。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，同時(shí)為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事,。)
(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段,，體會本文語言風(fēng)格的不同,，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色,。
學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準(zhǔn)確,、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會,。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí),。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性,，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn),。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動典雅,，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣,。
教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性,，更是與說明對象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說,，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,，既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),，不能學(xué)以致用。)
五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展,。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
3.隨時(shí)勾畫批注,，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,，以供日后檢索,，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn),。)
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇四
一,、教材簡說
這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空,、看圖讀詞語,、讀字涂色和讀背兒歌。通過數(shù)筆畫,、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí),，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),，既可以幫助學(xué)生識字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,?！白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識別方向的基本常識，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,。
二,、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會填”，題中有三個(gè)花瓶,，瓶上分別寫著筆畫數(shù),。要求學(xué)生對六個(gè)漢字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，將筆畫數(shù)相同的字寫在同一個(gè)花瓶中的花朵上,。教師只需引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，讓學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法,，如,，逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填,；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫,。這六個(gè)字中,，“子、頭,、出”的筆畫易錯(cuò),，“長、飛、火”的筆順易錯(cuò),，在書寫時(shí)要提醒學(xué)生不要寫錯(cuò),。另外，在填寫過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。
第二項(xiàng)“看看讀讀”,，這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn)：首先，通過“讀”幫助學(xué)生鞏固生字,；其次,，通過讀帶有量詞的詞語，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,，知道說不同的事物要用不同的量詞,。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力,。如，小河里有兩只鴨子,；一只小花狗正在追蝴蝶,。教學(xué)時(shí)還可以通過多種渠道加深學(xué)生對語言的感受。如,，找找教室里的東西,，比比誰量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子,、一塊黑板,、一枝粉筆、一把椅子）,。
第三項(xiàng)“讀讀畫畫”,，通過讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過的帶有相同偏旁的生字,。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌,、”,。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求,，即“艸”的字涂綠色,，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色,。教學(xué)過程可分四步進(jìn)行,。
1用自己喜歡的方式讀讀漢字,，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針方向讀。
2說說自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn),。
3教師幫學(xué)生弄清題目要求,，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo),。
4同桌或小組交流,，通過交流互相訂正。
第四項(xiàng)“讀讀背背”,，這是一首辨別方向的兒歌,，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀,、背誦,，了解利用太陽辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行,。
1借助拼音,，自己將兒歌讀正確，讀通順,。
2讓學(xué)生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么,？幫助學(xué)生弄清利用太陽辨方向的方法。（因?yàn)樘柨偸菑臇|方升起,，所以早晨面向太陽,，前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向,。）
3啟發(fā)學(xué)生說說還知道哪些辨別方向的方法,。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí),。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、“表”是一種文體，了解這種文體的特征,。
2,、古人以“忠孝”為先，卻又往往忠孝不能兩全,，注意作者在文中表露的情感,。
3、文章寫作的對象是皇帝,，所以既要說得天衣無縫又要極盡委婉,。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、題解
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文,。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng)，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,，表達(dá)了對晉朝皇帝的由衰感激之情,，又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。
表,，是古代奏章的一種,。是臣子上給皇帝的書信?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩,，奏以按劾，表以陳情,，議以執(zhí)異,。”《文選》卷三十七題作《陳情事表》,。
二,、課文分析
寫文章的目的，在于影響對方(讀者),?；蛘呤切麄饕环N主張，或者是表達(dá)一種愿望,，都要使對方接受,。而在實(shí)現(xiàn)這一目的，就文章的表現(xiàn)手段來說,，必須曉之以理動之以情,。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?/p>
李密所陳之情，無非是孝養(yǎng)祖母,，這屬于封建道德范疇,。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此，而是從批判繼承的意義看,，覺得這篇文章尚有可取之處,，堪稱西晉散文的名篇。
第一,，表現(xiàn)真實(shí)的感情,。
《古文觀止》選這篇文章評說：“歷敘情事，俱從天真寫出,，無一字虛言駕飾,。……至性之言,，自爾悲惻動人,?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的,，這種孝親的關(guān)系自然不可分離,。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己,，從小孤弱,，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,，九歲不行,，零丁孤苦，至于成立,?！边@里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏,，“夙嬰疾病,，常在床蓐?！睍r(shí)候只有密來服侍照應(yīng),。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到了，這還不夠,，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,，這就是他家“既無叔伯，終鮮兄弟”,，處在“煢煢孑立,，形影相吊”環(huán)境里，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的,。最后用“日薄西山,，氣息奄奄，人命危淺,，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,，現(xiàn)太應(yīng)上文，歸結(jié)到這自然而然的情勢：“臣無祖母,，無以至今日,，祖母無臣，無以終余年,。母孫二人,，更相為命。是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn),?！鼻楦惺钦鎸?shí)的，而且深切的,。所以古人評說：“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕,。”(《冷齋夜話》引李格非語)更有評說：“此段寫盡慈孝,，使人讀之欲涕?！?《古文觀止》批注)
第二,，說出有力的道理。
事情一開始,，就在李密面前出了一個(gè)難題,。我們知道，李密原是蜀國的郎官,，蜀亡于職,，會不會使晉“疑其以名節(jié)自矜”?再者，在此陳表之前,，已經(jīng)詔書累下,，郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表,，就非得動腦筋把道理陳述清楚不可,，把真實(shí)情況擺開不可。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí),，先從“伏惟圣朝以孝治天下,，凡在故老，猶蒙矜育”入手,，而后折入本意：“況臣孤苦,，特為尤其!”也就更有力量。這篇文章的一怪意思,。接著又說明自己“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”，“今臣亡國賤俘,，至微至耳,，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓,，有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,，空出主意：“但以劉伯日薄西山,，卸息奄奄,，人命危少，朝不慮夕,。臣無祖母,，無以至今日，祖母無臣,，無以終年余,，母孫二人，更相為命,，是以區(qū)區(qū),，不能廢遠(yuǎn)?！边@樣就使道理更周全,，表達(dá)了自己矛盾的心情;既消除了對方的懷疑，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明,。
三,、鑒賞要點(diǎn)
1、邏輯嚴(yán)密
作者李密,，因父早亡,，母改嫁，自己歸祖母劉氏撫養(yǎng),。曾拜蜀的重臣譙周為老師,，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》,。初仕蜀,，為郎。晉泰始初,，始被征召為太子洗馬,，以祖母年老多病，無人奉養(yǎng),，遂上《陳情表》固辭,。后劉氏死，方入京任太子洗馬,，出為溫縣令,，官至漢中太守。
嚴(yán)密的邏輯,，真實(shí)的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表現(xiàn),，而陳述又是那樣委婉，衷曲又是那樣令人同情，文章章法又顯得搖曳多姿,?！尔悵晌恼f》曾指出：“文章貴曲折斡旋?！?/p>
2,、章法多變
說理之文有直有曲。思路豁達(dá),，曲令釋精微,，辨析透徹，都得根據(jù)說的對象和文章所在表達(dá)的內(nèi)容的需要而定,。一篇文章講究頓挫,、跌宕、抑揚(yáng),、迂回等等。就不單是形式上一種技巧,，或只是章法的變化了,，它有更恰當(dāng)、更委婉的說理作用,。
四,、作業(yè)
完成一課三練。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：補(bǔ)充文化常識;講解練習(xí),。
一,、古代官職任免升降的術(shù)語
關(guān)于任職授官的有：任、授,、除,、拜、封(用于爵位),、贈(用于追封已故者)征,、辟、薦,、舉(多用于布衣作官),、點(diǎn)(用于口語)。
關(guān)于提升職務(wù)的有：抉或(用于由低級到譏級),、進(jìn)(用于較高職務(wù)追加),、起復(fù)(恢復(fù)原職務(wù))、超遷,。
關(guān)于降級免職的：罷,、免、解(因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù))、貶,、謫(因過失而降級),、革、褫(撤職查辦),、開缺(奉命或自請解除職務(wù)),、致仕(帶職退休)、左遷(降級使用),。
關(guān)于調(diào)動職務(wù)的：移,、調(diào)、徒,、量移(調(diào)的比原職稍好),、補(bǔ)(由候補(bǔ)而正式上任)
關(guān)于兼職的：領(lǐng)(以本官兼較低職)、攝(暫時(shí)兼任比本官高的職務(wù)),、權(quán)(臨時(shí)代職),、行(代行某職而尚無此官銜)、(代替無本官的職務(wù)),、護(hù)(原官短期離職,，臨叮守護(hù)印信)
二、古代官職變動用詞
1,、除,，任命、授職,，一般指免去舊職,、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使,，都督諸路軍馬,。”
如果是“左除”,，則是降級授職之意,。
2、賞,，是由皇帝特旨頒布,，賜予官職、官銜或爵位,。如《譚嗣同》：“八月初一日,，上召見袁世凱，特賞侍郎,?！?/p>
3、擢，既由選拔而提升,。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判,，坐謫興國州判官?！?/p>
超擢則是越級破格提升的意思,。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京，與楊銳,、林旭,、劉光第等同參預(yù)新政”。
4,、遷,，改官。用法較復(fù)雜,，常見的有三種情況,。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣,。二是改任，相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中,，再遷為太史令,。”新職太史令與舊職郎中官職級別相同,。三是降職,，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年,，予左遷九江郡司馬,。”即指被降為江州司馬,。
5,、徙，改任官職,，多指一般的調(diào)職,。《張衡傳》：“所居之官輒積年不徙,?！奔凑f張衡所居官職一直未得到改任。
6、謫,，官吏降級,，相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京,，謫居臥病當(dāng)潯陽城,。”
7,、拜,，授予官職，任命,，多指帝王授臣下官職,。《廉頗藺相如列傳》：“以相如功大,，拜為上卿,。”《張衡傳》：“公車特征拜為郎中,?！?/p>
8、出,，指出京受任,。《張衡傳》：“永和初,，出為河間相”中的“出”,，就是指張衡離京任河間王的相。
9,、去,，卸職?！稄埡鈧鳌罚骸白匀ナ仿?，五載復(fù)還?！边@里的“去”,，就是卸職之意。
10,、黜,，廢免，革職免官,?！肚袀鳌罚骸扒洒?，其后秦欲伐齊，齊與楚從親,?！?/p>
要注意，“黜”與“貶謫”相同,，但有區(qū)別,，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時(shí)則是上司對下屬官員的處分,，《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分,。
11、放,，放逐,。如《史記·屈原列傳》“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒,，是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思,。
“放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府,，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思,。
12、陟,，升遷,，指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中,，俱為一體,，陟罰臧否，不宜異同,。”“陟”即指提升和進(jìn)用,。
“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退,，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》：“理亂不知,，黜陟不聞,。”
13,、奪,，罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守,，脅服奪其官”,。
14,、罷，革除官職,?！稌╇u者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的罷是指被革去了官職,。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比)。
2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù),。
4,、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng),。
教學(xué)重難點(diǎn)
1,、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點(diǎn)),。
2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1,、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說家。
2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評價(jià)。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實(shí),。
3、明清科舉制度簡介
童試—秀才(生員,、相公,、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試,、會試,、殿試。他們的第一名分別叫解元,、會元,、狀元。
二,、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題,。
1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序,，小說可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2,、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3,、讀這篇小說中,，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶
4,、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,，并歸類。
對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”,。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>
動作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”，“干思萬謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”,，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭,。
6,、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、嗜錢如命,、趨炎附勢、貪財(cái)虛偽的市儈性格,。
7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢利,，整個(gè)社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。
9,、張鄉(xiāng)紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)
三,、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,，對無錢無勢的人冷漠無情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會環(huán)境,，那么,，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析,。
四、布置作業(yè)
1,、自讀分析范進(jìn)的形象,。
2、體會小說用了哪些手法,。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇七
語文園地三安排了6個(gè)板塊內(nèi)容,。
“識字加油站”安排了一組動賓結(jié)構(gòu)的短語，描寫了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)生活,，朗朗上口,，有韻律感。
“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析,，讓學(xué)生在運(yùn)用中明晰同音字不同的意思和用法,；第二部分讓學(xué)生體會關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”的用法，并學(xué)習(xí)用這樣的句式說話,。
“寫話”以學(xué)生喜歡的玩具為主題,，寫一寫玩具的樣子和好玩之處，讓學(xué)生有話可說,，有話可寫,。
“展示臺”呈現(xiàn)了積累詞句的三個(gè)角度：有詞語，有成語,，還有名言警句,，旨在提醒學(xué)生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學(xué)生要多積累詞句,，積累的好詞佳句可以分享,。
“日積月累”安排的是唐代詩人胡令能的《小兒垂釣》，這是一首以兒童生活為題材的詩作,，詩人通過描寫兒童垂釣時(shí)的動作神態(tài),，表現(xiàn)了天真的童趣。
“我愛閱讀”安排了《王二小》一文,，通過閱讀,，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的`故事。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議
識字加油站
1．認(rèn)識“彈,、鋼”等ll個(gè)生字,。
2．發(fā)現(xiàn)“動詞+名詞”的構(gòu)詞特點(diǎn)，并拓展練說,。
本板塊列舉的9個(gè)短語,，描述的都是學(xué)生熟悉而又喜愛的課外活動，學(xué)生一讀就瞳，無需單獨(dú)講解孤立的字義,。可聯(lián)系生活,，講讀詞語和想象畫面結(jié)合起來,，從中了解詞語的意思，認(rèn)識生字,。
本板塊要認(rèn)的字中,，“鋼、琴,、捏,、環(huán)、滑”由于受方言的干擾,，學(xué)生不容易讀準(zhǔn),，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
本板塊的詞語構(gòu)成比較有特色,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀,，體會其構(gòu)詞特點(diǎn)。然后聯(lián)系學(xué)生生活,，拓展其他類似構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語,，如“折紙飛機(jī)、踢毽子,、練書法,、做航模”,。
字詞句運(yùn)用
1．正確辨析“園”“圓”等4組同音字,。
2．學(xué)習(xí)“一邊……一邊……”的用法，練習(xí)說句子,。
第一部分選取了4組同音字進(jìn)行比較辨析和運(yùn)用,。對學(xué)生來說，同音字容易混淆,，通過比較讓學(xué)生了解漢字同音不同義的特點(diǎn),，在實(shí)踐運(yùn)用中減少錯(cuò)別字。如辨析“帶,、戴”這一組同音字時(shí),，可以先出示兩個(gè)字的不同意思：“帶”表示用皮、布或線等做成的長條物或像帶子的長條物,，也有隨身拿著的意思,；“戴”是指把某樣物件加在頭、面、頸,、手等處,，也有推崇和擁護(hù)的意思。在理解詞語意思后,，補(bǔ)充詞語,，如“帶行李、帶干糧”“穿戴,、戴紅領(lǐng)巾,、戴眼鏡”，把上述詞語中的“帶,、戴”用括號代替,，請學(xué)生選用，并說明理由,。在語境中讓學(xué)牛辨析同音字的不同含義,。
第二部分呈現(xiàn)的3句話都有關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”。教學(xué)中先讓學(xué)生把句子讀正確,，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時(shí)發(fā)生的兩件事,，然后請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說句子。如果學(xué)生表達(dá)有困難,，可以提供一些內(nèi)容,，比如：“小朋友一邊聽音樂，一邊……”“小猴子一邊曬太陽,，一邊……”,，打開學(xué)生的思路。
寫話
先說后寫,，寫出玩具的樣子和好玩在哪里,，表達(dá)對玩具的喜愛之情。
這個(gè)話題貼近兒童生活,，學(xué)生有話可說,，有話可寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從玩具的顏色,、形狀、大小等方面介紹自己喜愛的玩具的樣子,，再說說玩具是怎么玩的,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語來形容玩具，如“雪白”“長長的”“胖乎乎”,。在寫話之前,，可以提供寫話的范例,，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)注意“段前空兩格”“標(biāo)點(diǎn)符號占一格”等格式要求。
寫話示例．
展示臺
能從不同角度積累好詞佳句,，養(yǎng)成主動積累的好習(xí)慣,。
積累語言是語文學(xué)習(xí)的重要方法和習(xí)慣。展示臺以不同角度提供了詞句積累的范例,，可先讓學(xué)生讀一讀,，了解可以從哪些角度積累詞句：明白積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄,；可以積累兩個(gè)字的詞語，也可以積累四字詞語,，也可以是句子,；可以分類別積累名詞、描寫同一內(nèi)容的形容詞,、名言警句等,。
在學(xué)生交流積累的詞句后，可請學(xué)生自主制作積累的卡片并進(jìn)行展示,，在交流評價(jià)中逐步培養(yǎng)積累好詞佳句的習(xí)慣,。
日積月累
朗讀、背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能寫的一首七言絕句,。描寫了一個(gè)小孩在水邊聚精會神釣魚的情景,。全詩形神兼?zhèn)涞乜坍嬃舜贯炐鸿蜩蛉缟男蜗螅o人深刻的印象,。
教學(xué)中,，可先讓學(xué)生借助拼音把古詩多讀幾遍，把字音讀正確,。要注意讀準(zhǔn)“綸”字的讀音l已n,，后鼻音“蓬、映,、驚,、應(yīng)”，多音字“得,、應(yīng)”,。學(xué)生如果提問一些不懂的詞句，教師可相機(jī)給出恰當(dāng)?shù)慕忉?。如“蓬頭”是指頭發(fā)亂得像蓬草,，形容小孩的樣子可愛；“稚子”指的是年齡比較小的孩子,；“綸”是釣魚用的絲線,，“垂綸”就是指釣魚；“借問”的意思是打聽問路。在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，背誦古詩。
我愛閱讀
通過閱讀,，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事,。
教學(xué)中可以讓學(xué)生自主閱讀故事，圍繞一些不理解的詞句進(jìn)行交流討論,。如“兒童團(tuán)員,、掃蕩、敵人,、八路軍”,，也可以圍繞課外觀看的影片《小兵張嘎》《雞毛信》等，交流自己閱讀這篇課文后的感受或者是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄們的英勇事跡,。學(xué)生如果有興趣,，教師也可以播放《歌唱二小放牛郎》給學(xué)生聽一聽，加深對課文的感受,。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇八
如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵,，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),。下面小編給大家?guī)砣私贪嬉荒昙壣蟽哉Z文教案,希望對大家有幫助,。
《地球爺爺?shù)氖帧方贪?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“倆,、摘”等7個(gè)生字,，會寫“球、玩”等6個(gè)字,。
2,、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子,。
3,、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的精神,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學(xué)常識,。
設(shè)計(jì)特色：
自讀感悟,，重生活，重體驗(yàn),。
教學(xué)流程：
一,、激趣導(dǎo)入,。
1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)
2,、教師再畫地球：地球爺爺也有手,，他的手有什么用呢?
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童的老師,。從兒童熟知的“小手”入手,，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn),，更容易喚起兒童探究的欲望,。)
二、自讀感悟,。
1,、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記,，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師,。
(設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng),，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。)
2,、檢查字音掌握情況：
(1)出示帶拼音的生字：倆、摘,、伯,、而、且,、踢,、引。指名認(rèn)讀,。
(2)不帶拼音,，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性",，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。)
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀,。(指定一人讀,，同學(xué)打等級,，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)
(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀,。
(5)把生字送回課文的詞語中,，指名讀詞語，開火車式讀詞語,。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型,。)
(設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識,，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。)
3,、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利,。
(設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式,，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高讀書效率,。)
4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子,，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平,。)
5,、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?(先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流,，然后小組選代表在全班討論交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)。)
(設(shè)計(jì)意圖：一年級的小組合作討論,，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植,，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。)
6、分角色朗讀課文,。(配樂帶頭飾讀,、自編自演課本劇)
(設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。)
7,、質(zhì)疑問難：讀了課文,，你還有沒有不明白的地方?(學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答,。)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話,，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問,。)
三,、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn),。學(xué)生觀察,，親自感受。
教師小結(jié);地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力,，它能吸引地球上的一切,，這種引力就是地心引力。
(設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象,，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘,，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神,。)
2,、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,，各抒己見,，大家互相評議。)
(設(shè)計(jì)意圖;架設(shè)生活和課本的聯(lián)系,，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗(yàn),，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。)
3,、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完,，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識,。
(設(shè)計(jì)意圖：語文小天地,，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,。)
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu),，“球,、玩,、跳、桃,、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬,，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳,、桃”結(jié)構(gòu)一樣,，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫,，“足”字的捺變提,，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo),。
1,、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵,，教師范寫。
3,、學(xué)生描紅,，練寫，看誰寫的正確美觀,，寫幾個(gè)不限,，直到自己滿意為止。
4,、教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),。
五,、課外建議：
1、把課文讀給家長聽,，請他們給你寫幾句評語,。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊,，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流,。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3,、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下,，哪個(gè)先落地?
《小白兔和小灰兔》教案
教學(xué)要求
1,、學(xué)會本課生字8個(gè)和11個(gè)詞語。認(rèn)識7個(gè)字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。在讀課文的過程中,，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動,，才能豐衣足食的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思,。
課前準(zhǔn)備
1,、生字生詞卡片。
2,、教學(xué)掛圖或投影片,。
3、朗讀課文錄音帶,。
4,、抄有課后練習(xí)4的小黑板。
5,、春天到來了,，引導(dǎo)學(xué)生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察,。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一,、談話揭題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事,。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,，一只白,，一只灰,。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”,。
二,、整體感知
1、聽課文錄音,。
2,、教師提出學(xué)生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認(rèn)識的字),，讀準(zhǔn)這些生字的音,。
3、學(xué)生按要求自學(xué)后,，進(jìn)行檢查：
(1)開火車公段朗讀課文,，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字,。
三,、導(dǎo)讀課文一至六段
1、教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2,、學(xué)習(xí)生字“收,、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,，“菜”的聲母是平舌音,。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物,，下面“采”表示讀音,。
3、收完白菜,，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔,，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做,，怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段,、第三段，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔,、小白兔的句子,。
4、學(xué)生匯報(bào)所畫的句子,，教師出示兩句話,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”,。這兩個(gè)字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的,，可以讓學(xué)生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q,，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,，說明它很有禮貌,。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,，練習(xí)朗讀課文,，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)
6,、小白兔回到家里,，怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段,，圈出表示小白兔動作的詞,。
7、匯報(bào)交流,，學(xué)習(xí)“澆水,、施肥、拔草,、捉蟲”等詞,，看看第二幅插圖，練習(xí)朗讀四,、五兩段課文,。(板書：種白菜)
8、小灰兔把一車白菜拉回家里,，怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段,。(板書：不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9,、看第三幅插圖,，指導(dǎo)朗讀第六段。
10,、讀一至七段,，先自己練習(xí)讀，再指名讀,，集體讀,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1,、出示上節(jié)課學(xué)過的生字,，開火車認(rèn)讀。
2,、集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文
1,、小白兔和小灰兔做得不一樣,，結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八,、九段課文,。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。
2,、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師板書：送白菜要白菜。
3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖,，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話,，讀出小灰兔覺得很奇怪,，而小白兔很自豪地語氣。
4,、總結(jié)板書,，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種,，才有吃不完的菜”的道理,。
三、學(xué)習(xí)生字
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑,、哪”的字形,，認(rèn)讀“擔(dān)”。
四,、朗讀課文
采取分組讀,、分角色讀、指名讀,、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀,。
五、復(fù)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。
1、去拼音認(rèn)讀生字卡片,。
2,、完成課后練習(xí)2，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字,。
謝,、哪：左中右三部分要寫緊湊,，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些,。
拔：右半邊不是“發(fā)”,。不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
六,、課堂練習(xí)
1,、完成練習(xí)3。先說說每組的兩個(gè)字有什么不同,，再口頭組詞區(qū)分字義,。
2、完成練習(xí)4,。指名學(xué)生到黑板上填空,，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正,。
《象鼻橋》教案
一,、教材簡說
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河,，很不方便,。后來，兩只大象站在河的兩岸,，用長鼻子架起了象鼻橋,。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋,。
這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人,、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事,，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的,。
全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字,，讀通課文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練,、游戲活動等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、借助拼音,，正確、流浪,、有感情地朗讀課文,，提高朗讀能力,。
2、了解課文內(nèi)容,，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助,。
3,、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演,、說話,、唱歌,、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法,。
三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、借助拼音讀通課文。
2,、正確,、有感情地朗讀課文。
3,、感悟人與人之間的關(guān)愛,、團(tuán)結(jié)的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四,、教學(xué)設(shè)計(jì)【你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章】
(一)看圖導(dǎo)入：小朋友,，看看這座橋(看圖說話)，給小動物們帶來了什么方便?
(二)學(xué)習(xí)第一段
1,、讀
2,、說說為什么“熱鬧”，找到相關(guān)詞句：許多,、每天,、來來往往……
3、試讀,，表現(xiàn)“熱鬧”
4,、小朋友喜歡熱鬧嗎,，把你的喜歡表達(dá)出來。
(三)學(xué)習(xí)2,、3,、4段
1、出示圖(兩只大象搭起來的橋)這是怎么回事?
2,、自由讀2,、3、4段
3,、表演讀第二段,。
4、小橋被沖壞了,，給小動物帶來什么不便?(讀第3段)
5,、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段(分男女,、小組讀)板書：象鼻橋
(四)第5,、6段
1、大象的舉動讓動物們感動,，于是大家齊心合力造了一座新橋,。(出示圖)
2、把動物的感動慚愧讀出來,。
3,、想象說話：“新橋修好后不久，……”
4,、讀第4段,，板書“象鼻橋”
(五)讀全文。
這是一座()的橋?你感悟到了什么
《毽子變乖了》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識12個(gè)生字,。會寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會踢毽子的快樂,，明白熟能生巧的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課12個(gè)生字,。
2,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。
教具準(zhǔn)備：生字、詞語卡片,，教學(xué)掛圖,。
教學(xué)過程：
一、看圖,，引出課題,。
1、出示掛圖,，讓學(xué)生觀察：畫面上是誰在干什么?
2,、再認(rèn)真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣?
3,、出示課題,，齊讀課題。
二,、初讀課文
1,、學(xué)生借助拼音，試讀課文,，要求讀通須,。
2、在書中畫出本課的生字,，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音。
三,、理解課文內(nèi)容
1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段,。
(2)思考：老師踢毽子踢得怎么樣?你是從哪兒看出來的?找出這些句子讀一讀,。
(3)如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么?
2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,。
(1)指名讀第三自然段。
(2)思考：我們剛開始練習(xí)踢毽子時(shí),，毽子是怎么不聽話的?它為什么不聽我們的話?
(3)把老師的話認(rèn)真讀幾遍,，找出其中一對意思相反的詞。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思,。
(5)練習(xí)朗讀老師的話,。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段,。
(1)自由練習(xí)朗讀第四自然段,。
(2)指名讀,，并說說你為什么這樣讀。
(3)思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”?
(4)引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理,。
4,、聯(lián)系實(shí)際，拓展話題,。
你平時(shí)喜歡玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有,，說給大家聽一聽。
四,、學(xué)生有感情地朗讀課文,。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。
1,、認(rèn)讀生字詞卡，鞏固識記,。
2,、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上,。
3,、練習(xí)課后第3題“讀一讀，說一說”,。
六,、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。
《陽臺上的小鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識13個(gè)生字,，會寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁,，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”,。
2、正確,、流利有感情地朗讀課文,。
3、體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,，學(xué)會關(guān)心弱小,。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)識字，寫字,。
教學(xué)難點(diǎn)：
感情朗讀,，體會蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入情境：
1,、課件出示：雨中,，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了,，最后停在一家陽臺上,。
2、提問：同學(xué)們,，當(dāng)你看到這只小鳥時(shí),，你們會怎樣做呢?
3、今天,，我們學(xué)習(xí)第6課：陽臺上的小鳥,。
4、板書課題,。
5,、齊讀課題。注意讀好生字“臺”,。
二,、帶著問題初讀感知，自主識字,。
1、自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,，用自己最拿手的辦法識字。
2,、說說遇到不認(rèn)識的字,，你用了什么辦法?
3、再讀課文,，標(biāo)好自然段,。
三、結(jié)合課文,，認(rèn)讀生字詞,。
1、出示自做的生字卡,，小組開火車讀,。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法,，學(xué)會認(rèn)記新的生字,。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)
3、同桌互讀，指名讀,，其他同學(xué)評議,，正音。
4,、做“摘果子”的游戲,。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號的果子,，每個(gè)果子的背面是生字詞,，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)
5,、分組做“找朋友”的游戲,。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字,，寫一個(gè)詞,，另一位用這個(gè)詞再說一句話。對了——就找到了朋友),。
6,、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：身、家,、要,。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去,，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二,、整體感知課文內(nèi)容,。
學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的,。
三,、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感,。
1,、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子,。
2,、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)
3、誰能讀讀第二自然段,。
“啊,，可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上,，邊讀邊做出同情,、關(guān)愛的動作和表情。
5,、讀后同學(xué)評議,，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了,，要去收衣裳時(shí),，我是怎樣做的?
四、學(xué)習(xí)第三,、四自然段,。
1、指名讀,。
2,、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出,。
引導(dǎo)感悟“連忙拉住”,、“輕聲說”。
反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話,。讓學(xué)生說說從這兩個(gè)詞語中,，你明白什么?
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的?
五,、進(jìn)入情境，再次感悟,。
1,、齊讀第五自然段。
2,、畫出我高興時(shí)說的話,。
依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說,。
3,、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情,。
4,、指名演讀，讀后評議。
5,、全班感情齊讀全文,。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由,。
7,、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六,、課后延伸,，拓展生活。
假如在生活中,，也遇到小動物,，你會怎樣做?
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握下列字詞的音,、形,、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法。
3,、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4,、熱愛生活,，學(xué)會欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1,、由景物引發(fā)的聯(lián)想,、感受,。
2、運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法生動,、形象,、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教師：
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容,。
a、作者簡介。
b,、寫作背景,。
學(xué)生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文,，查工具書讀準(zhǔn)字音,。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過程：
一,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二,、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛大自然,，對夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,，文中是如何寫觀察到的情景及感受的,，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
三,、研讀課文：
1,、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu),。
(學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言)
參考意見：
第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星,，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受,。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受,。
第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定,、認(rèn)可),。
2、作者在不同的時(shí)間,，不同的地點(diǎn)對繁星進(jìn)行了觀察,，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句,，然后與前后左右同學(xué)探討交流,，準(zhǔn)備在全班發(fā)言)
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的,?！?/p>
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣,?！?/p>
“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話,?！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著,，我沉睡著,。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了,?！?/p>
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看,，那個(gè)巨人還在跑呢!”
參考意見：
運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法，使文章生動,、形象的表達(dá)感情,。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受,，它們表達(dá)了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,，對美好生活的`向往,，童心、童趣不減,。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十
style="color:#125b86">《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,，不要盲目的聽從別人的話,。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
2,、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二,、新授
1,、學(xué)習(xí)第9自然段
a,、指名讀b、齊讀
2,、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹,，拔了桃樹種櫻桃,，到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)
3,、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫
4,、烏鴉、喜鵲,、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽,。
a、小組表演b,、小組派代表表演
5,、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6,、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀,、小組選代表讀,、擺擂臺、表演讀等等,。
7,、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺,，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)
烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)
8,、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結(jié)果,，你說猴子有這個(gè)耐心嗎?
10,、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說法,，使意思不變,。
11、猴子聽了烏鴉這么一說,，它是怎么想的,，怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”,，猴子又是怎么想的,，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14,、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)
15,、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成,。
三,、拓展延伸
1、小朋友,，如果你是這只猴子,，你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)
2、學(xué)了這篇課文,，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)
a,、小組之間練一練，可以加動作,、神情等,。
b、愿意展示的小組,，上臺表演,。(其他同學(xué)做評委，選表演獎,、創(chuàng)藝獎等)
3,、表演。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十一
標(biāo)1,、在多層次的朗讀中梳理情節(jié),，品味詩作的思想感情。
2,、體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦,、家國之痛。
3,、理解詩人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世,、憂國憂民情懷。教學(xué)
難點(diǎn)感受杜甫憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷,。情感
目標(biāo)品味詩作的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一,、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí),。
1,、作者簡介：
杜甫(712—770)，字子美,，自稱少陵野老,，世稱杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生坎坷,，因此他的詩廣泛深刻的反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí),，被稱為“詩史”，他本人也被稱為“詩圣”,，著有《杜工部集》,。
2、背景解讀：
唐肅宗乾元二年(759)春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),，趕緊回華州任所,。途中就其所見所聞，寫成了“三吏”“三別”,。《石壕吏》是“三吏”中的一篇,。
老師板書：石壕吏
3,、檢查生字詞。
壕()逾()鄴城戍()()老嫗()幽咽()
4,、結(jié)合語境,，解釋下面各句中加點(diǎn)的詞語。
(1)逾墻走：(2)一何：
(3)鄴城戍：(4)長已矣：
(5)老嫗：(6)猶得：
(7)幽咽：
學(xué)生展示,，老師強(qiáng)調(diào),。
二、整體感知
1,、聽錄音,，理解課文大意。
2,、小組合作,，根據(jù)提示，疏通大意,。完成連線題,，小組展示,。
3、學(xué)生整理詩句大意,，并齊讀,。
4、分析詩歌內(nèi)容,，感知詩歌主題,。
(1)從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時(shí)間,、地點(diǎn),、事件分別是什么?
明確：時(shí)間：晚上地點(diǎn)：老婦人家里(百姓)事件：官吏抓壯丁。
(2)文中主要人物是誰?
明確：老婦人和官吏,。
(3)這兩個(gè)人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?
明確：吏呼一何怒,，婦啼一何苦。
(4)自請服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么?
明確：自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理,。
(5)如果用文中一句話概括全文,，應(yīng)該是哪句?
明確：有吏夜捉人。
5,、出示一組填空題,，引導(dǎo)學(xué)生歸納詩作主題。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識本課3個(gè)生字,，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、讀懂課文,，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面,，體會作者對童年生活的懷念之情,。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子,。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣,，感受作者的懷念之情,。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1.情景教學(xué)法,。
2.自主,、合作,、探究法。
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言,。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中,，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶,，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲,，是童年中美妙的音響,。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂?duì)繅艨M,，對早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍,。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言。
學(xué)情分析：
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀,，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,，才能體會童年的美好，感受作者的情感,，領(lǐng)略語言的特點(diǎn),。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一,，激發(fā)興趣,，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二,，充分自讀，讀熟課文,，了解內(nèi)容,。
第三，品賞朗讀,，感悟語言,，體會真情。
學(xué)生活動：
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,，互相交流,、探討。
學(xué)法指導(dǎo),，課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?：
查找工具書或資料,，第3題小組討論;多媒體課件。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識本課生字,，會寫課后的字。
2,、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。
3、了解春天萬物的不同變化,，積累描繪春天的詞語,，感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)生字詞,。
2、了解春天的特點(diǎn),，喜愛春天,，喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或教學(xué)掛圖,、課文朗讀cd,。
1、到大自然中尋找春天,。
2,、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程：
一,、談話激趣,，引入新課
1、師：孩子們,，寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié),。)
2、師：春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述,。)
3,、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對圖畫的理解,。
4,、揭示課題：春天來了。生齊讀,。
二,、學(xué)習(xí)生字,，識記字形
1、生借助拼音試讀課文,，同桌互讀,，邊讀邊勾畫出文中的生字。
2,、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字,，讀準(zhǔn)音，了解義,，認(rèn)清形,。(介紹自己獨(dú)特的識字方法。)
3,、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,。如，開火車讀,、指名讀,、小老師教讀、齊讀等,。
4,、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們,。
5,、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識記方法如“加一加”,、“減一減”等,。)
6、全班交流,。如“冰”,、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”,，“吹”要用口,，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動作,，再次感受字形。
三,、結(jié)合圖畫,，想象說話
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話,。
如：粉紅的桃花開了,，一朵一朵又一朵,，春姑娘瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著,，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空,。
3、出示書上的詞語,，再讀,，頭腦中想象春天的各種景象。
4,、師生對話練習(xí),，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃,。
師：春天在哪里?春娃娃,，春娃娃快快告訴我。
生：春天在山林里,，小鳥快樂地飛來飛去,。
春天在花園里，朵朵花兒競相開放,。
5,、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象,。
教師范讀課文,，學(xué)生評價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀,。
6,、春天是無比美好、無比生動的,，瞧,，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容,。(盡量做到描述清晰,，語言優(yōu)美。)
(2)再出示“春暖花開”,、“桃紅柳綠”,、“山清水秀”、“春光明媚”,、“春色滿園”,、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面，交流感受,。
7,、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌,、圖畫,。
四、快樂寫字,，輕松積累
1,、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫,?！百笔切抡J(rèn)識的偏旁。
2,、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,，師生共同探究。
如：芽,，豎折的折寫在橫中線上,，豎鉤寫在豎中線上。
3,、學(xué)生練習(xí)寫字,，每個(gè)字寫兩遍。
4,、完成課后第一題“比一比,，組詞語”。
5,、快樂寫字,。
師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十四
教學(xué)目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,，懂得做什么事,，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么,，弄清事實(shí)_,。
2、朗讀課文,，并用自己的話講述這個(gè)故事,。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文,，并能悟出寓意,。
2,、朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事,。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話講述這個(gè)故事
教學(xué)過程第一課時(shí)
一、揭示課題,，設(shè)疑,。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課,。隨后板書課題,。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會知道了,。
二,、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體部分整體三步來指導(dǎo),。
(一)從整體指導(dǎo)讀課文,。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,，標(biāo)出自然段,。
2、對照插圖讀一遍課文,，找出課文共講了幾種小動物,，能按出場順序說出來。
3,、同桌共讀一遍課文,，讀后互相討論課文講了一件什么事?
(二)分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀,，讀后再回答。
1,、指名讀第1～2段,。
(1)師問：咕咚指的是什么?
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
(2)師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答：這聲音很大很重,。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。
(3)師問：兔子為什么跑?(課后第1題)
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,，嚇跑了,。
(4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意,。
舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,，濺起的水花還沒有落下來,，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,，一邊跑還一邊喊：不好了,，咕咚可怕極了。
2,、指名讀3～4段,。
(1)師問：小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：不好了,，不好了,，咕咚來了，大家快跑呀!
(2)師問：還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答：聽了猴子的話,，狐貍,、山羊、小鹿都跟著跑起來,。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊,，咕咚來了!
(3)請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,，并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣,。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的,，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的,。
(4)指導(dǎo)看插圖(二),。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來,，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3,、指名讀第5段,。
(1)師問：大象跑沒跑?他是怎樣跑的?
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,，他也跟著跑起來,。
(2)師問：野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)
生答：因?yàn)橐芭２恢拦具耸鞘裁矗谀睦?，所以它沒有跑,。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見咕咚了,。結(jié)果誰都沒看見咕咚是什么,，兔子只是說它聽見的,，咕咚在那邊的'湖里。
(3)指導(dǎo)看插圖(三),，并說說圖意,。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家,，追問誰看見咕咚了,。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段,。
(1)師問：他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答：他們來到湖邊看見正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽見咕咚的聲音,。
(2)師問：最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題,。)生答：因?yàn)榇蠡锒济靼坠具耸悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物,，_大白了,，它們感到自己的行動十分的可笑。
(3)指導(dǎo)看插圖(四),，并說說圖意,。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理,，兔子看清咕咚是什么了,，不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考;狐貍,、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了,。
(三)讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題,。
1,、大家齊讀一遍課文。
2,、師問：你讀了這篇童話,，懂得了什么?
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑,，聽信謠傳,，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí),。
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十五
一,、師生談話，引出課題,。
今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》,。首先請同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文,。
二,、教師范讀課文。
三,、指導(dǎo)閱讀,。
1、看拼音讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,。
2、同桌互讀互聽
3,、指名讀課文,。(個(gè)別指導(dǎo))
4、出示生字：貓,、河,、放、會,，指名認(rèn)讀,。
四、細(xì)讀課文,。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有七個(gè)自然段,。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。
1,、自由讀第一自然段,。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2,、指名讀第二自然段,。
思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?
3,、自由讀第三自然段,。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?
4,、自由讀第四,、五自然段
邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?
5,、自由讀第六,、七自然段
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五,、課堂小結(jié),。
同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
人教版八上語文教案設(shè)計(jì)與反思篇十六
教學(xué)目的：
1、通過對花的認(rèn)識和學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的環(huán)境保護(hù)意識,。
2,、識記6個(gè)一類生字，認(rèn)識3個(gè)二類生字,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí);學(xué)會探究未知領(lǐng)域,，培養(yǎng)探索精神,。鼓勵(lì)、發(fā)展個(gè)性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。
教學(xué)重點(diǎn)：六個(gè)一類生字的學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片,，進(jìn)入情境
(多媒體演示：12種花的實(shí)物圖片，配有《彩云追月》)
邊演示邊板貼生字卡片
二,、認(rèn)讀二類字
這些花的名字中啊,，有一些字是二類字，咱們再來讀一讀,，看一看大家都認(rèn)不認(rèn)識?
(小組開火車讀,，指讀)
今天我們就來學(xué)習(xí)一首非常好聽的，和這些花名有關(guān)的詩歌,，叫《花名歌》,，齊讀課題。
三,、多種方法讀詩歌
這首詩歌你們都預(yù)習(xí)了嗎?會讀《花名歌》嗎?
1,、指名讀(即時(shí)表揚(yáng))
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)讀
3,、請一個(gè)小組讀
4,、全班齊讀
四、質(zhì)疑,、解疑
讀完《花名歌》,，你們有沒有什么不明白的地方?
(小組討論)
五、游戲鞏固
1,、送花小使者
同學(xué)們,，現(xiàn)在啊，不光你們喜歡花,，各家各戶也都非常喜歡它,，因?yàn)榛梢悦阑覀兊沫h(huán)境,，給人以美的享受。你們看,，在這棟新建成的居民樓里,，一共有(12)位住戶，他們和你們一樣喜歡鮮花,，下面就請同學(xué)們幫忙,，做送花小使者，分別把這12種花送給他們,。(要求：領(lǐng)讀花名后再送花)
2,、送字回家(檢驗(yàn)：看看有沒有回錯(cuò)家的?再讀《花名歌》)
3、報(bào)花名(游戲前先練習(xí)“對對子”)
4,、讀詞聽音樂
同學(xué)們,，你們看，這是什么?(一把美麗的吉他)它的上面有很多詞語,，如果你們能把這些詞語準(zhǔn)確地讀出來,，就能聽到一段美妙的音樂，你們想聽嗎?(播放《小鑼號》)
用《小鑼號》的旋律,，拍手唱花名歌,。
六、談話結(jié)束
如果你看見有人正在折花,，你想對他說些什么呢?
人教版一年級語文下教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,，善于聆聽的好習(xí)慣。感受詩文的優(yōu)美情景,，體悟大自然的美妙,。
正確、流利,、有感情的朗讀背誦課文,。
學(xué)習(xí)8個(gè)一類生字、8個(gè)二類生字,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：背誦古詩 曉解詩文
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體
掛圖 游戲卡片 磁帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習(xí),、背誦古詩,，掌握一類字。
教學(xué)過程：
情景倒入,，理解詩意：
在我們生活中有很多種聲音,，你能說一說你都聽到過什么聲音嗎?這節(jié)課，我們就一起隨著清代大詩人張潮去聽一聽來自大自然的美妙聲音。
初讀古詩：1聽讀,，注意詩中一類字的讀音
2認(rèn)讀一類字,，正音
3分小組熟讀全詩
4指讀，開火車分句讀
5指導(dǎo)有感情的朗讀課文
學(xué)習(xí)一,、二類生字
聽：左右結(jié)構(gòu) 形聲字
擴(kuò)詞：聽從,、聽便
夏：上中下結(jié)構(gòu)
擴(kuò)詞：夏天 仲夏
秋：左右結(jié)構(gòu)
擴(kuò)詞：秋天 秋風(fēng) 秋高氣爽
布置作業(yè)：朗讀背誦古詩
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)要求：再讀古詩，熟讀成誦
指導(dǎo)書寫8個(gè)一類字
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)古詩,、生字
1誰能配著音樂講一講這首詩的大概意思?
2古詩中所描述的聲音多么動聽啊!你們想不想把他背誦下來呢?
3認(rèn)讀識字卡片,。
4關(guān)于這首古詩你還有那些不懂的地方?
指導(dǎo)書寫：
布置作業(yè)：
第三課時(shí)
教學(xué)要求：綜合練習(xí)
教學(xué)過程：背誦古詩
復(fù)習(xí)生字
課后練習(xí)
拓展學(xué)生語言
板書設(shè)計(jì)
人教版一年級語文下教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識本課8個(gè)生字,，會寫2個(gè)生字,，“夏”和“琴”，能比較有感情的朗讀課文,。
2,、過程與方法目標(biāo)：隨文識字。
3,、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：在識字讀文中感受大自然各種聲音的美,，使學(xué)生愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：識字,、寫字,，感受詩人筆下聲音的美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī),，有關(guān)聲音的錄音,，生字詞卡片,，“聽”“琴”的字理圖,，“簫”“古琴”的圖片。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
1,、出示“聽”的甲骨文圖片,，請學(xué)生猜一猜這是一個(gè)什么字。講解“聽”字的字理演變過程,。學(xué)習(xí)“聽”字,。
2、回憶生活中聽到的聲音,。
3,、播放聲音的錄音，請學(xué)生說說聽到了哪些聲音,。
4,、清朝有一位詩人張潮,，他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音，而且他還把聽到的寫成了一首詩,，我們一起去看看好嗎?引入新課,。
二、初讀課文,，識記二類字,。
1、范讀,。
2,、學(xué)生自讀課文，找出課文中都寫了哪幾種聲音,，在字的下面作下標(biāo)記,。
3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示詞卡,，貼在黑板上,。
4、齊讀詞卡
5,、出示“澗邊”,，學(xué)習(xí)這個(gè)詞。
6,、鞏固二類字,。自由讀，同桌互讀,。開火車讀,。
三、隨文識字,，識記一類字,。
1、出示圖片“蟬”,，介紹“蟬”的習(xí)性及聲音特點(diǎn),。強(qiáng)調(diào)是“蟲”字旁的字。
2,、指名讀前兩行,，說一說在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識記生字“夏,，秋,，聽、雪”
3、指名讀3,、4行,，找一找詩人還聽到了哪些聲音。
“琴”——通過觀察“琴”字的字理,，記住字形,，欣賞古琴彈奏的聲音。)
“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的圖片,，聲字偏旁表義的作用,，指導(dǎo)朗讀。
小組合作多種辦法識字,。在研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)“松”，“瀑布”,，“澗”這幾個(gè)字,。多種方法匯報(bào)，教師相機(jī)出示字卡,。
4,、理解最后一句：你認(rèn)為“覺耳中別有不同”是什么意思
5、游戲鞏固,。
1),、創(chuàng)設(shè)聽聲讀詞的小游戲。
2),、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩,。
四、指導(dǎo)書寫,。
1,、觀察虛宮格中的生字。動手描一描,。提出最難寫的字,。
2,、根據(jù)學(xué)生提出的字,，指導(dǎo)書寫“夏，琴”
3,、學(xué)生練習(xí)書寫,。
五、鼓勵(lì)學(xué)生到生活中尋找大自然的其他聲音,，做一個(gè)有心人,，嘗試寫一首《聽聲》。
[板書設(shè)計(jì)]
鳥聲 蟲聲
蟬聲 雪聲
聽聲 琴聲 簫聲
瀑布聲 松風(fēng)聲
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