作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

八年級(jí)語文教案人教版篇一

《松鼠》一課你會(huì)喜歡上松鼠的,。（板書：松鼠）

師：我們來看看，法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,，用曲線畫出來,。

師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的,？

教師引導(dǎo),。

師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。

（板書漂亮,、乖巧,、馴良。）

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的,。讀課文第一段,，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子,。

師：大家都來讀讀,。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

教師指導(dǎo),。

什么叫清秀,？

松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡,，怎么發(fā)光,？矯健，輕巧都是什么意思,？

教師輔助學(xué)生,。

清秀：美麗而不俗氣。

矯?。簭?qiáng)壯有力,。

輕快：不費(fèi)力。

敏捷：迅速而靈敏,。

機(jī)警：對(duì)情況的.變化覺察得快,。

玲瓏：精巧細(xì)致。

師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn),，是怎樣的,？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯,、翹,、躲、歇”等詞,。同時(shí)出示對(duì)比句子。）

師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思,？“躲,、歇”又是什么意思？

師幫助學(xué)生解析：

“襯”：是襯托,，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了,，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動(dòng)感,，有活力,。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光,，有情趣,。

“歇”：像人那樣，累了就“歇著”,，把松鼠當(dāng)作人來描寫,，生動(dòng)、有趣,。

師：對(duì)比上下兩段,，說說自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了,。

師：第一段還有哪些描寫,？

師：“送”是什么意思？

師：說明松鼠很優(yōu)雅,。

師：這些詞語都是描寫人的,，作者為什么要用在松鼠身上

師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。

師：從哪里寫出了松鼠的可愛,？

師：誰為大家讀一讀,。

（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）

（板書：先再用然后,。）

教師抓住重點(diǎn)詞分析課文,。

師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>

師：它的作品多么精巧、實(shí)用??！松鼠真“乖巧”，它智慧,、勤勞,、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌,。?/p>

師：

摘錄下自己喜歡的段落,，任選一段背誦,。讓我們記住這漂亮、乖巧,、馴良的小松鼠,。

五、教學(xué)流程圖：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點(diǎn)分析第二段

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感

粗讀第五段

六,、板書設(shè)計(jì)

五,、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語言激勵(lì),。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示,。

八年級(jí)語文教案人教版篇二

1、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅,，原名周樹人，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家,、思想家、革命家,。中國新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一,，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》,、《彷徨》,、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》,、《而已集》,、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),，散文家,、詩人、學(xué)者,。詩文集《蹤跡》,，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明,，又名潛,，字元亮，東晉田園詩人,。代表作《歸去來兮辭》,、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》,。作者劉禹錫,，字夢得,，唐代詩人,，哲學(xué)家。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào),。著有《太極圖說》《通書》等,。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢,，字子敬，明末嘉善人,。明朝散文家,。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》、《孟子》,、《大學(xué)》,、《中庸》，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》,、《尚書》,、《禮記》、《易經(jīng)》,、《春秋》,。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，名丘,，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國人,的思想家、教育家,。

14,、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫,，字子美,，詩中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，詩風(fēng)沉郁頓挫,。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”(《新安吏》,、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章,，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”,。

15、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽,，“瞿塘峽、巫峽,、西陵峽”的總稱,。酈道元，字善長,，北魏地理學(xué)家,。撰《水經(jīng)注》，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故,、神話傳說等，是我國古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌，文筆絢爛,，語言清麗,，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》,。作者陶弘景，南朝梁代人,，字通明,，號(hào)華陽隱居，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》,。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河,。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈、柳宗元,、歐陽修,、王安石、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密,，字公瑾.

18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》,。作者張岱,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維,，字摩詰，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞,。是盛唐極負(fù)盛名的詩人，畫家,。

20,、《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士,，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”,，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富,，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸,。

作文寫作方法有哪些

1.立意深遠(yuǎn)

首先,，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,，這樣才不會(huì)散而無主,，不至于喧賓奪主。

2.內(nèi)容充實(shí)

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實(shí),、新穎、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材,，篩選出那些最高興、最悲痛,、最深刻,、最難忘、最能打動(dòng)人心,。

3.情感真摯

在刻畫人物時(shí),，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命,。

4.結(jié)構(gòu)清爽

首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng),、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動(dòng),，情節(jié)要曲折,。

5.形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個(gè)性分明的外貌,、神態(tài),、服飾、語言,、動(dòng)作,、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。

語文答題技巧

一、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語感,，多比較

這一塊包括語音,、字形、詞語運(yùn)用,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,，多比較,。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備，我們已積累了大量的知識(shí),，我們已掌握了一定的方法和技巧,，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,，因?yàn)檎Z文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文,，聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞和文言虛詞，一定是在課本中出現(xiàn)過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三,、科技文閱讀——抓信息，會(huì)比照

科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少,。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,，我們要快速閱讀文章,，了解文章大義和作者寫作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

八年級(jí)語文教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀背誦課文,，掌握文章內(nèi)容,。

2、了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗誦課文掌握文章內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的內(nèi)容意義,，熟練背誦文章。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

流程設(shè)計(jì)

一,、談話導(dǎo)入

教師組織學(xué)生談自己心目中的理想社會(huì)。相機(jī)引入,。

二,、初步感知

檢查預(yù)習(xí)。指名讀課文,，教師相機(jī)指正,。

教師范讀。學(xué)生聆聽,，自己不認(rèn)識(shí)的字詞加上拼音,。

教師領(lǐng)讀。學(xué)生跟讀,，留心容易讀錯(cuò)的地方,，作上標(biāo)記。

學(xué)生齊讀,。一起讀課文,，準(zhǔn)確明白節(jié)奏重音等。

教師自瀆,。小聲跟讀,，鞏固讀法。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

(1)大道之行也：用提示語氣讀,，表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵,。

(2)天下為公，選賢舉能,，講信修睦：要有停頓變化,，不能連的太緊。

(3)不必為己：后停頓稍長,，收一層意思,。

(4)故外戶而不閉：后停頓稍長。

(5)末句：一字一頓,，字字分明,，語氣肯定,。

組織學(xué)生開展不同形式的讀。

主要形式有：1,、男生齊讀,。2、女生齊讀,。3,、左邊齊讀。4,、右邊齊讀,。5、同桌齊讀,。6,、學(xué)生自瀆。

指名朗讀課文,，組織學(xué)生集體訂正,。

三、深入探究

教師組織學(xué)生以小組為單位開展自學(xué),。

學(xué)生根據(jù)課文中的注釋,，自主理解課文內(nèi)容?；ハ嗾f一說,，聽一聽，指出其中的不足,，記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方,。

學(xué)生代表提出問題，教師相機(jī)組織解釋疑惑或指正引導(dǎo),，形成共識(shí)。

教師提出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、這篇文章的主旨是什么?

2,、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?

3,、“大同”社會(huì)的基本特征是什么?

4、“大同”社會(huì)的社會(huì)局面怎么樣?

教師給學(xué)生5分鐘的探究時(shí)間,，學(xué)生自主開展,。

指名發(fā)言，教師相機(jī)講解強(qiáng)調(diào),。

教師補(bǔ)充古代儒家人的政治理想,，幫助學(xué)生理解課文的主題。

組織學(xué)生再讀課文，加深理解領(lǐng)悟,。

四,、拓展延伸

1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,，組織閱讀,，比較理解，加深認(rèn)識(shí),。

2,、組織學(xué)生談?wù)劇按笸鄙鐣?huì)的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文教案人教版篇四

教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生研究能力

2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架,、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法

3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過程

(一)課程導(dǎo)入

(二)作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等,。

(三)展示教學(xué)目的

(四)檢查預(yù)習(xí)

1.讀著準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

媲美()挑釁()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()

2.解釋下列詞語

媲美：美的程度差不多;比美,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭,。

篤信：忠實(shí)的信仰,。篤：忠實(shí)，全心全意,。

鼠目寸光：比喻眼光短,，見識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充,，互相配合,。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去,。,，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷,。

道聽途說：從道路上聽到,，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話,。

(五)整體感知課文,，把握全文基本內(nèi)容

思考題1：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘?

(北極旅鼠有三大奧秘：一,、旅鼠繁殖能力驚人;二,、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多,，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象;三,、死亡大遷移,，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海,。)

思考題2：課文采用“記敘的框架,、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種,，或者叫跨文體的文體,。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法?并舉例說明,。

(提示：(1)六要素：時(shí)間——有一天;地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想,。

(2)說明方法：列數(shù)字、舉例子,、打比方等)

(六)討論與探究

八年級(jí)語文教案人教版篇五

1,、積累文言詞語，品味語言情致,。

2,、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生,。

3,、訓(xùn)練語言思維，強(qiáng)化朗讀背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語言,，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想,。

教學(xué)方法

1,、自主探究式學(xué)習(xí)。

2,、導(dǎo)練結(jié)合,，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3,、誦讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體,，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”,，“世外桃源”這個(gè)成語就出自本文。

二,、整體感知

1,、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記,。

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美,、樂,、奇)

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下,，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測,，如字音,、一詞多義、古今異義詞,，幫助學(xué)生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文,，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià),。)

三、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1,、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦。

句式：這里的------美,，你看(聽)------

4,、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,，桃源是美麗的,，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗,，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力,、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練。入情入境,，展開豐富的想象,，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點(diǎn)撥字詞,。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。)

(二)理解桃源之“樂”

1,、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的,，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?

2,、自讀2、3段,，以其中一類人的身份和口吻說說,，那些人為什么樂?

3、教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫,，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂的根本原因,。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定,，樂在豐衣足食,，樂在民風(fēng)淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受桃源之樂,，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會(huì)根由,。力求突出“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。)

(三)評(píng)讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂令人神往,，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2、評(píng)說桃源之“奇”,，指導(dǎo)朗讀,。

評(píng)：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音,。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí),，引人入勝。桃源似有而無,，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論,，將思維訓(xùn)練,、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧,。)

第二課時(shí)

四,、理解評(píng)價(jià)作者的理想

(解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想,，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育,。)

五、課堂練習(xí)

(一)字詞

1,、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2,、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

3、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中,，武陵人捕魚為業(yè),。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林,， ， ,， ,， 。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林。林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗,。土地平曠,，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來種作，男女衣著,，悉如外人,。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂,。

4,、填補(bǔ)文中橫線上的語句。

5,、下列說法不正確的一項(xiàng)是( )

a,、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊,，房屋都是一個(gè)樣式,，很相象。

b,、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛,，為桃源的美好作烘托、鋪墊,。

c,、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。

d,、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活,。

6、“黃發(fā)垂髫”指 ,，這里運(yùn)用了 的修辭方法,。

(三)閱讀后做題：

( )見漁人，乃大驚,，問( )所從來,，( )具答之。( )便要還家,，( )設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔,。問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,，( )皆出酒食。( )停數(shù)日,，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

7,、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi),。

8,、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也,?！?/p>

六、拓展延伸

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》,。

2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明),、《桃源行》(王維),、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭),、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,、練為主線”的教學(xué)思想,，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美,、樂,、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂,、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸,，開闊視野,，提高理解、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響,。挺實(shí)用。)

八年級(jí)語文教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

2.品析演講詞的語言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語言技巧,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、感知——了解演講詞

(一)演講詞的概念和特點(diǎn)

演講詞,，是指在重要場合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿,。它的特點(diǎn)有：

1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn),、具體的事例和清晰的思路;

2.語言上,，運(yùn)用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默，魅力四射,。

(二)文章內(nèi)容梳理

完成表格

二,、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言

1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽;各位呢,，上午八,、九點(diǎn)鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢,，九,、十點(diǎn)鐘的太陽;博士生呢，十點(diǎn),、十一點(diǎn)鐘,，如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢,，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了,，明明是一個(gè)過去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài),，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個(gè)將來時(shí)態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西,，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事,，寫起來叫名人逸事,，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理,，叫作雄辯,，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人,，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅,，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢,，就是流里流氣的;名人喝酒,，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王,。

4.所以多數(shù)情況下,，了解我的人還相信我，還能說服他,，對(duì)我不太了解的人我很難說服他,，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法,，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經(jīng)脫離第一線,，高峰過去了,，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時(shí)候,，卻說我是,。

……事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣狗皮膏藥,，做點(diǎn)招搖撞騙的事情,。

5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績,，現(xiàn)在高峰已過,，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家?！?/p>

三,、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語言

運(yùn)用“設(shè)問+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn),，并嘗試著講出來。

八年級(jí)語文教案人教版篇七

1,、《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》,。作者魯迅，原名周樹人,，字豫才,，偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。中國新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人之一，發(fā)表了中國第一篇白話小說《狂人日記》,。作品有小說集《吶喊》,、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,，雜文集《二心集》,、《而已集》、《且介亭文集》等.

5.《背影》選自《朱自清散文全集》,。作者朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，散文家、詩人,、學(xué)者,。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等.

10.《桃花源記》選自《陶淵明集》,。陶淵明,，又名潛，字元亮,，東晉田園詩人,。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》,、《歸園田居》等,。

11.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫,，字夢得,，唐代詩人，哲學(xué)家,。世稱劉賓客,。有《劉禹錫集》,。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào),。著有《太極圖說》《通書》等,。

12、《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》,。作者魏學(xué)洢,，字子敬，明末嘉善人,。明朝散文家,。

儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語》、《孟子》,、《大學(xué)》,、《中庸》，“五經(jīng)”指《詩經(jīng)》,、《尚書》,、《禮記》、《易經(jīng)》,、《春秋》,。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，名丘，字仲尼,，春秋時(shí)期魯國人,的思想家,、教育家,。

14、.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》,。作者杜甫,，字子美，詩中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩風(fēng)沉郁頓挫,。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,，尤其是他的“三吏”(《新安吏》、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》)“三別”(《新婚別》,、《垂老別》,、《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。他的詩因此被后人稱為“詩史”,，他本人也被尊為“詩圣”。

15,、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,。三峽，“瞿塘峽,、巫峽,、西陵峽”的總稱。酈道元,，字善長,，北魏地理學(xué)家。撰《水經(jīng)注》,，其書詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡,、人物掌故、神話傳說等,，是我國古代面,、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌,，文筆絢爛,，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值,。

16,、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。作者陶弘景,，南朝梁代人,，字通明，號(hào)華陽隱居,，有《陶隱居集》,。

《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間,。作者是蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋文學(xué)家,。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高,，是“唐宋八大家”(韓愈,、柳宗元,、歐陽修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏)之一,。

17、《觀潮》選自《武林舊事》,。作者周密,，字公瑾.

18、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》,。作者張岱,，字宗子，又字石公,，號(hào)陶庵,，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人,。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

19、《使至塞上》選自《王右丞集箋注》,。作者王維,，字摩詰，因官至尚書右丞,，所以人稱王右丞,。是盛唐極負(fù)盛名的詩人，畫家,。

20、《渡荊門送別》選自《李太白全集》,。作者李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,，唐代詩人,，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術(shù)特色是想像豐富,，氣勢奔騰,，風(fēng)格豪放飄逸。

作文寫作方法有哪些

1.立意深遠(yuǎn)

首先,，立意必須集中而突出,。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個(gè)中心之下,，這樣才不會(huì)散而無主，不至于喧賓奪主,。

2.內(nèi)容充實(shí)

選材要鮮活,。即選構(gòu)要真實(shí)、新穎,、典型,，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興,、最悲痛,、最深刻、最難忘,、最能打動(dòng)人心,。

3.情感真摯

在刻畫人物時(shí)，要將真情實(shí)感融入到細(xì)致,、生動(dòng)的人物描寫和事件敘述中去,，人物有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命。

4.結(jié)構(gòu)清爽

首先結(jié)構(gòu)要完整,，寫人敘事要清晰,。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料,。其次敘事要生動(dòng),，情節(jié)要曲折。

5.形象鮮明

寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的,。你可以通過個(gè)性分明的外貌,、神態(tài)、服飾,、語言,、動(dòng)作、心理等描寫來展現(xiàn)人物的思想感情和性格特征,。

語文答題技巧

一,、基礎(chǔ)知識(shí)題——信語感，多比較

這一塊包括語音,、字形,、詞語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句辨析等,。做這一塊題的基本原則是信語感，多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,，我們已積累了大量的知識(shí),，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺,。其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣，因?yàn)檎Z文題沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤,。

二,、文言文閱讀——聯(lián)系課文，聯(lián)系上下文

文言實(shí)詞和文言虛詞,，一定是在課本中出現(xiàn)過的,，中考察的意義和用法也一定是常用的。因此,，平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),，做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章,，這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法,。

三,、科技文閱讀——抓信息，會(huì)比照

科技文不是中考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,，不是中考察了解這個(gè)內(nèi)容多少,。它中考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,，我們要快速閱讀文章,，了解文章大義和作者寫作思路，做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以,。

八年級(jí)語文教案人教版篇八

馮驥才，1942年生,，當(dāng)代作家,，近年致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)的搶救上。

蔫怵摳撂發(fā)怔吃葷

1,、想一想：“刷子李”和“泥人張”鴿子“奇”在什么地方,？給你留下什么印象,？

2,、說一說：

刷子李“奇”在：行事奇作派奇

泥人張“奇”在：沉穩(wěn)干練捏泥人的水平高

手藝人必須有手藝

有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)

4、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事,、做人能行得通嗎,？圍繞這一問題討論：

抓住人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài)等方面特征寫一種行業(yè)的手藝人

八年級(jí)語文教案人教版篇九

課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識(shí)及本文背景資料,。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn),，獲取主要信息,。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解,、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞的基本常識(shí),，理解消息的特點(diǎn).

2,、體會(huì)本文的語言特點(diǎn).

3、感悟人民解放軍英勇無畏,、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1,、識(shí)記新聞知識(shí)，理解消息特點(diǎn),。

2,、誦讀全文，體會(huì)短小精悍,、一氣呵成的語言特點(diǎn),。

3、感受文中流露的自豪感,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí)。

二,、了解新聞相關(guān)知識(shí)：

(一)消息的概念

1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視,、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道,，包括消息,、通訊、特寫,、人物專訪,、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論,、報(bào)告文學(xué)等,。

2.狹義的新聞報(bào)道專指消息，即是簡明扼要的文字,，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí),。

(二)消息的特點(diǎn)

1、時(shí)效性：在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情,。(釋題)

2,、真實(shí)性：即用事實(shí)說話。以敘述為主要表達(dá)方式,，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息,。

3、傳播性,。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的,。

(三)新聞的要素：

六要素(也就是記敘要素)：人物、時(shí)間,、地點(diǎn),、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。即“五個(gè)w加一個(gè)h”：when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)

(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：

以記敘為主，可適當(dāng)議論,。

(五)新聞結(jié)構(gòu)：

標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí),，一般包括引標(biāo)、主標(biāo),、副標(biāo),。

主體：承接導(dǎo)語、揭示主體,，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開,。

背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

結(jié)語：是消息的最后一段落或最后一句話,。背景和結(jié)語有時(shí)暗含在主體中,。

消息有比較固定的格式，即將內(nèi)容作由主到次的組織,，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu),，即__在前。

三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡介”,。

三大戰(zhàn)役結(jié)束后,，國民黨軍隊(duì)主力已被殲滅,。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國的策劃下,，一面與共產(chǎn)黨假和談，一面部署__防,，企圖憑借長__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn),。1949年4月20日，國民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國內(nèi)和平協(xié)議上簽字,。21日,，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役,，是繼三大戰(zhàn)役后,，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng)。此役殲滅國民黨軍隊(duì)40多萬,，解放了長__以南廣大地區(qū),。這一勝利，為進(jìn)軍華南,、西南創(chuàng)造有利條件,，加速了全國的解放。

戰(zhàn)役自1949年4月21日開始,，至1949年6月2日結(jié)束,。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，中國人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部,，在長__中下游強(qiáng)渡長__，對(duì)國民黨軍湯恩伯,、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役,。解放戰(zhàn)爭中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。

到1949年4月,，國民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長__沿線上,，共部署了115個(gè)師約70萬人的兵力。其中,，湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬人,，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬人，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上,。同時(shí),，以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶,、蕪湖,、鎮(zhèn)__,、上海等地的長____面，__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌,、漢口,、九_(tái)_等地__面，沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢,、南京,、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn),。此外,，美、英等國也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面,，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__,。

渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳,、宋滅南唐之戰(zhàn)后,，中國戰(zhàn)爭第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役,，也是向全國進(jìn)軍作戰(zhàn)的開始,。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn),、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役,，其戰(zhàn)場范圍之廣，參戰(zhàn)兵力之多,，階段轉(zhuǎn)換之快,，都是中國人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下,，一舉突破國民黨軍陸?？哲娊M成的長__防線，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭的奇跡,。其特點(diǎn)如下：一是在國共兩黨再度和平談判,，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__,，使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難,，如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗,、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等,，均預(yù)籌對(duì)策，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長__在南京,、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形,，實(shí)施鉗形突擊,，先完成合圍，爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國主義可能的武裝干涉,，預(yù)有準(zhǔn)備,，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí)，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì),。戰(zhàn)爭的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決,，準(zhǔn)備充分，帝國主義武裝干涉的可能性就減少或消失,。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合，合圍并殲滅其重兵集團(tuán),。此役,，人民解放軍傷亡6萬余人，殲滅國民黨軍11個(gè)軍部,、46個(gè)師438840人,，其中俘敵341530人，斃傷22310人,，起義34830人,，投誠67170人，占領(lǐng)了國民黨的統(tǒng)治中心南京和上海,、武漢等城市及蘇南,、皖南、浙__全省和__西,、湖北,、福建3省部分地區(qū)。

人民解放軍第二,、第三野戰(zhàn)軍和中原,、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬人。

渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承,、鄧小平,、陳毅、粟裕,、譚震林,。

四、精讀課文,，整體感知,。

學(xué)生齊讀全文，讀出氣勢,，感受情感,。

教師點(diǎn)評(píng),。

1、找出新聞的各個(gè)組成部分,。

明確：標(biāo)題----我三十萬大軍勝利南渡長__,。

主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。

結(jié)語----人民解放軍……的命令,。

教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列,，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀,。

2,、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?

簡潔、概括,。

3,、找出這則新聞的要素。

時(shí)間：1949年4月20日

地點(diǎn)：長__前線

人物：人民解放軍三十萬大軍

事件：突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)

答：是新聞的電頭,。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間,。

電頭的作用：表明材料真實(shí),，報(bào)道及時(shí)。

5,、找出新聞的導(dǎo)語部分,，說說它在文中的特點(diǎn)及作用。

特點(diǎn)：簡潔,，概括,，把主要事件簡明扼要的概括出來了。

作用：為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí),，吸引讀者的注意,。

6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?

以新聞事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn),，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快,，富有視覺動(dòng)感,。

五、歸納主旨：

本文以極其簡練的語言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí),，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn),、銳不可當(dāng)，也從側(cè)面反映出國民黨軍隊(duì)的軍心渙散,、毫無斗志,。

通訊社名稱：新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)

六,、小結(jié)：新聞的知識(shí)與這則消息。

七,、作業(yè)：搜集兩篇消息,，體會(huì)消息的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識(shí),。

二、精讀探究:

學(xué)生思考后回答,。

歸納：1,、國民黨__經(jīng)營了三個(gè)半月的長__防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,，軍無斗志,，紛紛潰退。

品味：“經(jīng)營了三個(gè)半月”說明經(jīng)營之久,，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢力很容易被打垮,，潰退之快,，這里指解放軍攻勢凌厲,，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊，反襯我軍的英勇善戰(zhàn),。

2,、長__風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放,，直取對(duì)岸,。

品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定,、如有天助,、勝算在握;“萬船齊放，直取對(duì)岸”,，勢不可擋,，蔚為壯觀。

3.不到二十四小時(shí),，三十萬人民解放軍即已突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌,、銅陵,、青陽、荻港,、魯港諸城進(jìn)擊中,。

品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配,，凸顯我軍攻勢猛烈，銳不可當(dāng),、勢如破竹,。

小結(jié)：從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感。

點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng),，可以有更為豐富,、更為復(fù)雜的情境描述，但是作者卻僅用了不到200字,，就講述的如此完整,，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡意賅,，生動(dòng)而有氣勢和力度,，給人一氣呵成之感。

三,、比較閱讀：

將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較,。(見助學(xué)本課閱讀題)

四、總結(jié)寫法：

1.短小精悍,、一氣呵成,。

2、四字句運(yùn)用,，簡潔有力,。

五、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息,，要求完整,、簡潔、明了,。

教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞,。翻開報(bào)紙，打開電視,，撲面而來的就是國內(nèi)外各種新聞報(bào)道,，它使我們足不出戶，可便知天下事,。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少,，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意,，再與其它消息比較閱讀，掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。

八年級(jí)上冊(cè)人教版語文教案

八年級(jí)語文教案人教版篇十

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1,、理解,、積累“博識(shí)、美艷,、消釋,、升騰”等詞語。

2,、感悟文章內(nèi)容,，品析文中的兩幅雪景圖。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法,。

4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛,。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：

(一)了解作者作品

1,、魯迅,，原名 ，字 ,，他是現(xiàn)代的 家,、 家、 家,。

2,、本文選自《 》,，這是魯迅的一部 集,。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》,。

(二)掌握字詞

1,、給下列字注音。

磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

2,、解釋下列詞語,。

博識(shí)： 凜冽： 天宇：

精魂： 消釋： 升騰：

(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀,。

(四)初步感知

1,、給課文劃分層次并概括層意。

2,、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句,。

3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題：

課內(nèi)研討：

(一) 自學(xué)反饋

師生合作交流,，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題,。

(二) 精讀課文

1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語,，體會(huì)其作用。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2,、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中,，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

3、理解語句含義

結(jié)合課文理解下列語句,，探究括號(hào)里的問題,。

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,，強(qiáng)調(diào)了什么?)

(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚,。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

(3)是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋,，我亦戀秋,。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來,，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長長的“唉”,，落進(jìn)心底,，化作一縷莫名的 悲哀。

有一陣風(fēng)過,，葉兒在書頁上顫了顫,，想要飛去，我捂住了它,，想把它嵌入書中,，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體,，須得另尋一本,。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí),，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山。

拆開封口,，抽出信來,，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看,，騰地涌起一股熱,，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉,。

我木然地站著,，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí),，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的,，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,，然而，它卻是拼盡了熱,，將自身燒得 通紅,，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我于是將那片枯葉彈出窗 外,，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁,。

1,、本文以兩片秋葉為線索,，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片：

第二片：

3,、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人,，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4,、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。

5,、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

八年級(jí)語文教案人教版篇十一

ppt展示(俗世奇人――泥人張)

馮驥才,，1942年生，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席,。作品有《神鞭》《三寸金蓮》《雕花煙斗》《俗世奇人》等,，均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)。(馮驥才簡介)

閱讀活動(dòng)一：課文概說

1,、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對(duì)“海張五”的挑釁,，用“賤賣海張五”的方式加以回?fù)簟,！昂埼濉敝挥凶允晨喙?，花大價(jià)錢買走了泥人兒，但這個(gè)故事卻流傳下來,，直到今天,。

2、從“情節(jié)”的角度來概說：“泥人張”技藝高超,，在天慶館偶遇“海張五”,。(開端)“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報(bào)”他,。(發(fā)展)“海張五”繼續(xù)斗嘴,，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五,。(高潮)“海張五”只有花高價(jià)錢來買泥人,。(結(jié)局)

3、從“人物”的角度來說

“泥人張”是一個(gè)智勇雙全,、個(gè)性內(nèi)斂,、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人,。他技藝精湛,，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小,。他還沉穩(wěn),、干練，面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若,，喜怒不形于色,。他善于后發(fā)制人,，以獨(dú)特的方式一招制敵，賤賣海張五,，打擊了“海張五”的囂張氣焰,。

4、從“主題”的角度來說：通過描寫泥人張智斗海張五的故事,，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智勇雙全,，表達(dá)了作者對(duì)泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。

閱讀活動(dòng)二,、手法欣賞

伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置對(duì)比手法側(cè)面烘托

請(qǐng)自選一個(gè)話題,，表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。

1,、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應(yīng),。

2、人們瞧著“泥人張”如何“回報(bào)”“海張五”,。設(shè)置懸念,。

3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對(duì)比,。

閱讀活動(dòng)三,、品味語言

泥人張智斗海張五，情節(jié)簡單卻懸念迭生,，曲折引人,。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān),。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處,。

賞析語言的方法：

1、修辭

2,、傳神詞語

3,、幽默生動(dòng)的方言

舉例

1、作者說“泥人張”的手藝“有第一,，沒第二,，第三差著十萬八千里?！庇昧丝鋸埖男揶o,，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。

3,、“架式挺?！薄ⅰ傲谈叩摹?、“怵”,、“賽”、“砍過去”等,，都具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),，幽默傳神。

《泥人張》奇絕,、妙絕,。奇在人物，妙在語言,。泥人張的從容自若,，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈,，給我們留下深刻的印象,。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,，歷久不絕,。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪斜M自己的努力去保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn),。