人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇一

一,、初，高中教材間的過(guò)渡存在間隙

首先,，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義更是如此,，對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，一般都是用公理的形式直接給出,，而回避了證明;其次,，初中教材的知識(shí)傳授內(nèi)容坡度較緩，直觀性強(qiáng),，而高中教材內(nèi)容較多,，每節(jié)課容量都遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)，如高一教材必修1第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí),，緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),，此外在函數(shù)中,，又分指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，冪函數(shù),，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象。另外必修2立體幾何想象空間又大,，學(xué)習(xí)有一定難度,。教材概念多、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。我認(rèn)為這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因,。

二、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

私下里與學(xué)生交流,，了解學(xué)習(xí)情況,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去。究其原因我感覺是初中教材內(nèi)容較少,，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀,、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)大量的練習(xí),。此外，為了提高成績(jī),，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟，重點(diǎn)題目反復(fù)做多次,。而高中教材內(nèi)容多,，知識(shí)點(diǎn)多，自然題型也就比較多,，教師就不能像初中那樣進(jìn)行教學(xué),，所以教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的傳授，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。另外大量的作業(yè)也使學(xué)生感覺有一種陷入題海，無(wú)法上岸的感覺,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理,。

三、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程或者是看答案的解題過(guò)程，感覺聽了或看了就記住了,，其實(shí)不然,，如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，就不想去獨(dú)立

思考題了,，剛開始時(shí)不想思考難題,，發(fā)展到最后估計(jì)連簡(jiǎn)單題都不想思考了。此外,，學(xué)生不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了,，放松了對(duì)自己的要求。上述情況都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí),。

針對(duì)上述問(wèn)題,，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取以下措施,。

一,、高一教師要研究初中大綱和教材并采取合適的教學(xué)方法

高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。應(yīng)該做到,，高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。此外，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

二,、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法

開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如做到課前預(yù)習(xí),，并找出問(wèn)題;上課時(shí)除了認(rèn)真聽講外,，還要注意在課本上做標(biāo)注(筆記)，并且聽課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆,、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論,，提高課堂聽課效率;課下在做作業(yè)之前應(yīng)該先花上10分鐘左右的時(shí)間把新講的知識(shí)看一遍，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的印象和理解;最后做作業(yè)要規(guī)范化,，獨(dú)立完成,，及時(shí)訂正錯(cuò)題等等。此外教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，并指導(dǎo)學(xué)生改正,。最后，我認(rèn)為教師還應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識(shí)串成線,，做到書由厚讀薄，又由薄變厚,。另外還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì),，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,，使之貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，讓它成為學(xué)生的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，這不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會(huì)使學(xué)生受益終生。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇二

今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題,，實(shí)感榮幸,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì)，但是深感榮幸的同時(shí),，心中不免有一點(diǎn)遺憾,，遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上,，心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生,，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師,，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到,，今天我們的教育進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間,、拼體力”,，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī),，而是站在未來(lái)的角度,、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策：為師生的發(fā)展與幸福,，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育,，并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量,，低耗時(shí),，高效率”的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)教育局高屋建瓴,，鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向,，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面,，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺。

一,、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)

“物競(jìng)天擇”,，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化,，開拓出屬于自己的生存空間,。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行,。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合,，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo),。高效率的課堂,，是“自主、合作,、快樂(lè),、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲,，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂,。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué),，老師樂(lè)教,，師生互動(dòng)，共同受益,。

自打高效自能課堂這一理念的提出,，我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中,，在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下,，各兄弟學(xué)校“百家爭(zhēng)鳴,，百花齊放”,，打造自己高效課堂的招牌,，我們高都中學(xué)也不甘示弱，領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”,，首先評(píng)選出“高效課堂攻關(guān)小組”,，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊，繼而出臺(tái)了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》,，《方案》高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專著,，每月上一堂公開課，每星期撰寫一篇教學(xué)筆記,，每周一篇讀書筆記等等,。“天道酬勤”,，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,，取得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行,，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈,、人才輩出的地方，更是切磋教學(xué)的好去處,，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

二,、我們對(duì)高效課堂的一些做法

1,、星多天空亮，人多智慧廣,。

德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目標(biāo)是什么,，不管他干什么，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的,，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要,。所以說(shuō)，對(duì)于我們老師,，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié),，遇事不爭(zhēng)，互相謙讓,，互相幫助,，大家有勁兒往一塊使，有問(wèn)題一起解決,。一朵美麗的鮮花,，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo),。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石,，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體,，一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體,，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組,。

2、臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功

只有課前認(rèn)真的備好課,，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材,、備學(xué)生,、備板書、備教具等,。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課,，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,，哪個(gè)地方需要出,，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等,。

說(shuō)到這里,，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行,，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談,，電話里交談,，都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課,、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案,。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“35-課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì),，特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì),，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書上的目標(biāo)搬到自己的教案上,，或者用三維目標(biāo)的一些套話,，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象,。其實(shí),，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一,、不可割裂的,，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的,，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”,，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”,，還以“清澈”,，簡(jiǎn)明透徹,，恰如其分,。

3,、忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹萬(wàn)樹梨花開,。

課堂是教學(xué)的主陣地,。有了我們前期的準(zhǔn)備工作,，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳,，在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,。

那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：

⑴、時(shí)間就是生命

我們上課時(shí)往往有這種體會(huì),，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非?？欤幚砟骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間,，但是要是聽別人的課,，時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑,，要贏得高效,，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間,、限內(nèi)容,、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位,，更有的時(shí)候要以秒為單位,，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵,、用好同步學(xué)習(xí)

《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。可以說(shuō),，本套學(xué)習(xí)材料,，是初中化學(xué)教材高效的“導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為：“自主性探究”,、“知識(shí)整理”,、“開放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊,，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái),。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章,，他說(shuō)：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體,，以學(xué)生積極思維,、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納,、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力,，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能,，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。

⑶,、學(xué)以致用

我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法,，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛,。比方說(shuō),，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生,，認(rèn)為他們雖坐在教室里,，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人,，卻得不到你的心,，就算得到全世界我也不開心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外,，不在五行之中,，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起,，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流,。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究,，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性,。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。

⑷,、重視小組合作學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》上說(shuō),，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么,，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么,。從教育角度講，教是為了不教,，講是為了不講,。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到,，學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂,，沒(méi)興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí),，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”,，不能引起學(xué)生的思維共鳴,。所以，落實(shí)學(xué)生的交流,、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑,。學(xué)生能自學(xué)懂的'知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué),，對(duì)問(wèn)題有了自己的見解,，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作,、交流個(gè)人所得,，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，我校領(lǐng)導(dǎo)還專門出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”,，合作的小組一般以5—6人為小組(按學(xué)生水平不同合理搭配)，也可以同桌同學(xué)討論,，組織學(xué)生自學(xué)討論,，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用累計(jì)打分的方法,，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開爭(zhēng)辯,，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課,，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo),，及時(shí)“撥亂反正”,，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑,，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況,，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢,。

⑸,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué),，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí),，不免有些太乏味,，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅,。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué),，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢?是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?我們一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,，并不能完全代替課堂教學(xué),，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇三

高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了,，我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作,，我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”,。因此，我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,，結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況,，勤奮認(rèn)真地工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃,、有組織,、有步驟地進(jìn)行，順利完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，全面,、具體,、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。

初三畢業(yè)班的工作不一般，每個(gè)老師都很清楚,，教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣,，教初三意味著肩負(fù)重任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生,、家長(zhǎng),、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心,，每個(gè)老師都在第三學(xué)年開始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃,，每個(gè)老師都全面、具體,、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃,。一切早安排，做事有條不紊,，禁止“前松后緊”,。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。

第二,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的一年里,，我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課,。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，制定教學(xué)方法,，詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度,，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”,，每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備,，制作各種有趣的教具，吸引學(xué)生的注意力,，課后要及時(shí)總結(jié),。

第三，增強(qiáng)課堂技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

在課堂上，我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生之間的交流,。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，心情愉悅,。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不要讓他們分心,，這是非常講究方法的,。上課內(nèi)容豐富，寫實(shí),。教學(xué)自然,，講課生動(dòng)，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生,。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍,。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。

四,、有的放矢,，優(yōu)質(zhì)作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè),。

作業(yè)安排：我要求不僅數(shù)量適中,，還要有針對(duì)性、代表性,、高質(zhì)量的作業(yè)安排,，讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè),，認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè),，對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng),，根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有針對(duì)性。

五,、做好課后輔導(dǎo),，注重分層教學(xué)。

課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo),，以滿足不同層次學(xué)生的需求,，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo),，更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的思想指導(dǎo),。首先,，他們應(yīng)該解決自己的問(wèn)題，這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí),。

六,、學(xué)習(xí)作業(yè)

作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年,，所以平時(shí)工作很努力,，也很認(rèn)真，有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢,。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在我們年級(jí)組，老,、中,、年輕教師之間沒(méi)有所謂的代溝。大家有商有量,，互相幫助,，自得其樂(lè)。老師們沒(méi)有忽視集體力量,，備考組每隔一周按時(shí)開展活動(dòng),。組內(nèi)老師輪流講課，大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,，重點(diǎn)難點(diǎn),。即使沒(méi)有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間，辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué),，這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到,。

七、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，還沖刺重點(diǎn)高中,。而且每次月考結(jié)束后,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng),，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),、自覺學(xué)習(xí)的熱情,。通過(guò)在我們周圍樹立榜樣，我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力,，互相趕上,，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃短安排,，抓住每一天,，每一小時(shí)，每一分鐘,，每一秒鐘,，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率,。師生對(duì)樹立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感,。

八、樹立良好的紀(jì)律意識(shí),，以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證,。

紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過(guò)政治教育部門,、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組,、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的努力,，學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門制定的各項(xiàng)制度,，做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng),、班風(fēng)積極,。

九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平,。

1,、抓尖子生的培養(yǎng)。

年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題,，交流經(jīng)驗(yàn),，倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績(jī)名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試,，跟蹤分析成績(jī),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流,，發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ),，讓尖子生全面發(fā)展，樹立贏取頂級(jí)品牌,、頂級(jí)學(xué)者的信心,。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),、不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”展開教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思,，具體體此刻：

一,、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中，改變了自我在以往在課堂教學(xué)中的主角主角：將要講述的資料為自我編好“劇本”,，然后自我在講壇上盡情演繹,，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而此刻是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主,、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明,，這一教學(xué)理念的實(shí)施,，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)習(xí)的效果不言而喻,。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是透過(guò)“向東,、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米,，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,，最后各自按法則計(jì)算”,，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁,、很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào),、異號(hào)，異號(hào)的還看絕對(duì)值誰(shuí)大;確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還是相減,。那里學(xué)生存在著幾大困難：首先,，“絕對(duì)值”是新學(xué)知識(shí)，學(xué)生并不熟練,，還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來(lái)總結(jié)出加減法則更難,。其次,，法則分類復(fù)雜：類中再分類。因此,，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難,，不要說(shuō)理解法則，就是要記清楚法則也不是

易事,。因此,，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干資料：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,，用正,、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù),，透過(guò)若干有代性的案例的計(jì)算,，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到：上、下半場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明,，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握,。

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，透過(guò)小組討論到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的潛力,、提高表達(dá)潛力,。如在《用字母表示數(shù)》一課，透過(guò)用牙簽棒搭正方形游戲引入來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，學(xué)生分小組按要求搭正方形,，然后討論回答：1、按圖搭正方形2,、找出正方形的個(gè)數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系3,、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示)4、展示成果,，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)光讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn),、交流、評(píng)議,，教師鼓勵(lì),、支持、啟導(dǎo),，但不能占用太多時(shí)光,。應(yīng)對(duì)他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性、一般性,，比較用文字,、用畫圖讓學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會(huì)明你們所得出的式子4+3(n-1),、2n+(n+1),、4n-(n-1)都能夠化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。這種開放的課堂,，能夠讓學(xué)生在有好處的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索,、合作交流,，并逐步構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自我的數(shù)學(xué)潛力和創(chuàng)新意識(shí),。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中,，透過(guò)學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的收集與交流,、制作長(zhǎng)方體、正方體紙盒,，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,，再交流總結(jié);第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念,。

二,、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者,。

讓學(xué)生演好主角的主角就務(wù)必為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材,，為群眾備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材,，所以本人個(gè)性注意新舊教材的比較,，把握新教材的新要求、新動(dòng)向,，同時(shí),，還注意不一樣版本新教材之間在新知識(shí)的引入、資料及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),，而練習(xí)的編排按梯度分層,。教學(xué)資料我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對(duì)第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”,，我們級(jí)科組經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討,，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章的教材進(jìn)行了整合,，效果比課本的做法更好,，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對(duì)正負(fù)數(shù)的定義過(guò)于淡化,，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,，個(gè)性沒(méi)有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因,。又如在第四章,、第八章、第九章的教學(xué),，我們充分利用了課室的電教平臺(tái),，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象,、生動(dòng),，大大提高了學(xué)生的參與度。

三,、尊重個(gè)體差異,。

面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦,、不譏諷,，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開,、練習(xí)的安排中,，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自我的實(shí)際狀況選取有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí),。如在七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議,，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,，理解不深者也能夠仿照例題的背景透過(guò)借鑒書本完成。

四,、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,。

做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,，體此刻小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加,。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五,、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,。

逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的潛力比較差,，容易構(gòu)成雙差生,，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為用心,。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，理解潛力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,，只要你肯學(xué),。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

在新教學(xué)改革中,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇五

“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教,，如何學(xué),，并在教中學(xué)，在學(xué)中教,。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái),。如何寫好教學(xué)反思呢,，我認(rèn)為可從以下幾方面著手,。

1、寫成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3,、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來(lái),，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇六

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分,，是學(xué)生識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，處于小學(xué)階段的學(xué)生,，由于年齡小,，想象力豐富，喜動(dòng)好奇,，喜歡模仿,，意志力比較薄弱，自我控制能力差,，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化,。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)進(jìn)入復(fù)韻母的教學(xué)后，應(yīng)該更要注意以下幾點(diǎn)：

一,、激發(fā)興趣,。

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式之中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引發(fā)學(xué)生的愉悅,，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功,?；仡欉@節(jié)課，我認(rèn)為最突出的就是在游戲活動(dòng)中為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍,，從而激活了孩子們的思維,，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦,，合作探究,。例如，在練讀ai的四聲后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手游戲,，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,，從中體會(huì)復(fù)韻母ai四聲的讀法,。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、語(yǔ)言表達(dá)等能力，促使學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué),。從孩子們響亮的回答，開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲,，記得又快又牢,。

二、傳授方法,。

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。美國(guó)著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！?/p>

學(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音基礎(chǔ)了,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，學(xué)習(xí)效果顯著，既提高了課堂教學(xué)效率,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);又激活學(xué)生的大腦,，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。這樣,，可以在課堂教學(xué)中不僅可以抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn),，而且還可以引發(fā)學(xué)生多思,、深思、會(huì)思,，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中,，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,。

三,、引導(dǎo)練習(xí),。

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、練習(xí)為主線、思維為核心,、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式,，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

如：在學(xué)習(xí)完ui的四聲后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲，從孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著小卡片認(rèn)讀中,，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力,，又能提高孩子們學(xué)習(xí)的效果。我還注意讓孩子們?cè)诤献髦芯毩?xí)拼音,，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時(shí)，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀,，互相幫助，放手讓他們自己去評(píng)價(jià),，享受成功的喜悅。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法是靈活多樣的,，讓學(xué)生能動(dòng)則動(dòng)，能靜則靜,，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,，為全面實(shí)施素質(zhì)教育鋪好道路，打牢基礎(chǔ),。

教師個(gè)人課堂教學(xué)反思篇七

隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?下面談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

一,、強(qiáng)化反思意識(shí)

教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,。因此，教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),，要以研究者的眼光審視、反思,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,。

二、明確反思內(nèi)容

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面,。

1、教學(xué)理念的反思

首先,，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題,，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等,。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,。再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐,，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性,，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2,、教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,，不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平,、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,，還要從教學(xué)方法,、教學(xué)材料,、教學(xué)媒體等方面去思考,、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為,。反思可從以下三方面進(jìn)行：

一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度,、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;

二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,，總結(jié)精彩片段，思考失敗之處,，如“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,，可以怎樣改進(jìn)?”等;

三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。

3,、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處,，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,。因此，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，分析失敗的原因,，尋找解決的辦法,，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等。同時(shí),，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題。這樣,，通過(guò)“由教反思到學(xué),、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化,，取得更好的教學(xué)效果。

三,、養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程,。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō),，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境,，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng),、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造,。因此,，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合,。