無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇一

最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，對(duì)《指南》中健康,、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,，在對(duì)比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足?，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?，以我?zhí)教的小班幼兒為參照，在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育,。

首先,，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,，教師如何創(chuàng)設(shè),？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受,、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎,？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),。而在具體的教育教學(xué)中,，我往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),，是不是學(xué)會(huì)一首歌了,？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好,。

其次，《指南》中指出,，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎,？在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿,，離開了樣本就無(wú)法下筆,，只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng)造性的作品,。在音樂(lè)教育中,，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累,，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù),。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造,、不敢想象？責(zé)任不在幼兒,，而在我們。孩子們從小就是按照家長(zhǎng),、老師的步伐在走,，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿，是我們觀念落后,，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響,。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念,。比如在音樂(lè)教學(xué)中,，借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過(guò)節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂(lè),，不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,，而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成一些新的東西,。

再次,，《指南》在教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林,、名勝古跡等人文景觀,，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō),，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受,。”孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于生活,，只有多經(jīng)歷,，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”,。但是,，在過(guò)去的一學(xué)年中，我基本上沒(méi)有帶孩子參觀過(guò),，也沒(méi)有與孩子們一起交流,。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖,、磁帶等,，暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類上看,，我們就發(fā)現(xiàn)其單一了,。也許我們可以理直氣壯地說(shuō)，附近沒(méi)有這么多的資源,，或者孩子們出去安全問(wèn)題的存在,，等等。其實(shí),，只要我們真的用心,，總會(huì)有解決的辦法。比如,，挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,，帶領(lǐng)孩子們參觀老街,。又或者，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用,。既然孩子們沒(méi)有辦法出去親眼目睹,，但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境??！我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,，與孩子們一起分享美的感受,，我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老玻螛?lè)而不為呢,！

最后,，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn),。比如,，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),，如皮影戲,、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院,、美術(shù)館和博物館等,。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺,。特別是音樂(lè)作品的接觸方面,，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈,、打擊樂(lè)等也比較少見(jiàn),，更談不上其他形式的音樂(lè)作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè),、戲劇等,。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫,、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué),。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比如小班,，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì),，或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難,，但是我們可以讓孩子先接觸,，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度,。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,，而我想說(shuō)的是,，“條件”是可以創(chuàng)造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友,，帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,，并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,，充分利用各種資源,，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,，服務(wù)我們的孩子,。

在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,，比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’,、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)；“提供豐富的材料,，讓幼兒自主選擇,，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”,，等等,。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中,，我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展,！

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇二

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分,。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因,、目的、性質(zhì),、任務(wù),、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做,，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中),、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義,、基本原則,、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo),、內(nèi)容,、形式、環(huán)境,、一日生活,、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能,、主體,、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等,。

二,、品讀《指南》。

1,、社會(huì)現(xiàn)狀,。

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的,，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向、懦弱,，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說(shuō),。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她,，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧,。看到別的小朋友拿有好吃的,、好玩的,，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬,?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用,?！钡鹊取?/p>

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒在體,、智、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強(qiáng)的操作性,。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),。

作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇三

20xx年3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,，以下是我聆聽后的一些感想：

首先,，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講,，《指南》更加具體,、細(xì)化，更有指向作用,?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲,、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入,，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí),，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》,，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性,。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo),，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人,、樂(lè)群于人,、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理,、興趣好奇心,、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng),。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京,。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景,、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì),、導(dǎo)向,、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,，綱要是針對(duì)幼兒園的,，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的,，綱要是宏觀的,，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理,、評(píng)價(jià)等,，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng),。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有,。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平,。在孩子之間,，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平,。作為老師,，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異,，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì),、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展,。

通過(guò)聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說(shuō)：“不管是上小學(xué),、初中,、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要,。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué),，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法,，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明,，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解,，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知！

因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳?guó)的未來(lái),。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),，作為教師的我們,，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，俯下身子,，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué),、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,，教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回,，孩子的童年是短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土,，播下什么就收獲什么,。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂(lè)的童年,。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心,、耐心,，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助,。有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力的目標(biāo)。

通過(guò)本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇四

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的,，這是國(guó)家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國(guó)十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措,。

參加了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長(zhǎng)的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé),。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇五

近日,，我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀?？桌蠋煹闹v解細(xì)致全面,，重點(diǎn)突出，通俗易懂,，使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解,，收獲頗非。

《指南》從健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議,。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源,。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律,。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”,、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,，做更詳細(xì)的指引。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康,、心理,、社會(huì)性交往、生活能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”,、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物,，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”,、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”,、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,，“鼓勵(lì)”,、“支持”,、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散,，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性,。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近,，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右,；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,，有了更好的參考數(shù)值,，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

作為幼兒教師,，我想,，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇六

結(jié)合園本研修活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感受更深,。指南細(xì)致周到的從家庭,、幼兒園、社區(qū)動(dòng)身,，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及留意的細(xì)微環(huán)節(jié),。

以往幼兒教化總是以學(xué)習(xí)一些基本學(xué)問(wèn)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教化總是時(shí)常的具有小學(xué)化傾向,，違反了幼兒的年齡特點(diǎn),。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向,，在每個(gè)詳細(xì)目標(biāo)后提出了相宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的留意點(diǎn),，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng),。比照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展相宜，哪方面是滯后的須要多加強(qiáng)引導(dǎo)的,，哪方面是好的,，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》,。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,，對(duì)已中班孩子來(lái)說(shuō)快跑多少米比較相宜，所以一備時(shí)老師對(duì)詳細(xì)目標(biāo)沒(méi)有明確,，使得活動(dòng)打算的場(chǎng)地距離布置的很短,。在仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo),，同時(shí)結(jié)合目標(biāo),，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí),。

拋磚引玉,，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來(lái)追我》，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué),，進(jìn)一步思索了自制體育玩具如何玩,，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能,，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí),，也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要,。以往的綱要也提出了愛(ài)護(hù)孩子的生命健康的重要性,，但指南更詳細(xì)深化的提出了在園如何進(jìn)行健康教化。激勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳,、鉆爬,、攀登、投擲,、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿,、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲,，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能發(fā)展的同時(shí),，更注意了其他的資源的滲透,。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念,。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水,，不貪喝飲料,。事無(wú)巨細(xì)，指南從幼兒的`生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議,，讓老師更關(guān)注,、重視幼兒的保育工作。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念,。在日常教學(xué)中,，我們老師總是急，急于將故事,、歌曲,、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過(guò)短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒(méi)駕馭時(shí),，老師便有恨鐵不成鋼的感覺(jué),，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來(lái)越肅穆,，于是區(qū)角嬉戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所,，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,，不利于幼兒身心的發(fā)展,。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子,，去傾聽孩子的心聲,，要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整,，其他小摯友都會(huì)了只有他還不會(huì),，不要急，孩子就是孩子,，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步,，孩子會(huì)跟不上來(lái)，要放慢腳步漸漸帶領(lǐng)他,，幫助她得到合理的發(fā)展,。

指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重,、關(guān)切長(zhǎng)輩和身邊的其他人,，敬重他人的勞動(dòng)及成果。現(xiàn)在的孩子許多是獨(dú)生子女,，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu),、自我為中心,，將家長(zhǎng)對(duì)自己的的愛(ài)是天經(jīng)地義，而忽視了自己對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)身邊其他人的敬重,。當(dāng)孩子提出無(wú)理要求時(shí),，作為老師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后,，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn),，不迎合家長(zhǎng)和幼兒，而是主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,，取得家長(zhǎng)的理解,，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)相宜的回應(yīng)。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，他們有受愛(ài)護(hù)的權(quán)力,，作為老師既是老師更是媽媽，只有從心里愛(ài)孩子理解孩子,、了解孩子的須要,，孩子才能在幼兒園這片土地上強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇七

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),。的確，作為一名成長(zhǎng)中的幼教工作者,，我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑,，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn),，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育,。

在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),，對(duì)我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí),，通過(guò)聆聽講座,，我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面,，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得,。

1、《指南》不是《綱要》的替代品,?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成,。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì),、更具體,。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚,、詳細(xì)的參考依據(jù),。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，讓孩子們能夠得到真正合理,、全面的發(fā)展。

2,、《指南》是教師的福音,，家長(zhǎng)的貼士?！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”,，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性,。作為家長(zhǎng),，《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專家”，幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平,。因此,，《指南》的出現(xiàn)，給我國(guó)學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向,。

1,、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”,?！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,?！?/p>

現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”,，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣,。在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫教學(xué)中,，教師往往教幼兒繪畫的技能,，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等,；而忽略了幼兒對(duì)繪畫的表現(xiàn)力,，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”,。

2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺,。剛接觸到《指南》時(shí),，我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過(guò)專家的指導(dǎo),，我才慢慢領(lǐng)悟到,，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己。在今后的工作中,，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度,，做到個(gè)體教育,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,，充實(shí)自己理論,。作為教師,，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,。

2、明確教育目標(biāo),，保護(hù)幼兒自尊,、自信心?！吨改稀诽岢隽嗣總€(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的尊心和自信心,，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，多給予肯定和表?yè)P(yáng),，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師,，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待,，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì),、指導(dǎo)和幫助,，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,，我又學(xué)到了很多，收獲了很多,。我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作,，我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐,，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì),、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng),！

文檔為doc格式,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇八

20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,，《指南》特別強(qiáng)調(diào),，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排一日生活,，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,。

“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,，是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,，我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,，給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),，如假期里,、周六、周日的各類興趣班,，我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣,、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),，只管給孩子報(bào)名,，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái),，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)非常不利,。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問(wèn)題,，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實(shí)施過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀,，但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育,，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè),，家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，顯得很自豪,。

“拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，絕非只存在于家長(zhǎng)中,，也存在于一些教育機(jī)構(gòu),，他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施超前教育,。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù)；用小剪刀剪出一個(gè)圓形,；辨別咖啡色和灰色,。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(zhǎng)目瞪口呆,，孩子直嚷著要回家喝奶,。當(dāng)然，這個(gè)故事可能有些夸張,，但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),，身體發(fā)育,，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思,。

孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。如何去給孩子們一個(gè)天真,、快樂(lè),、游戲的童年，《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向,，愿我們的孩子在游戲,、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛,，快樂(lè)成長(zhǎng),！

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索,、進(jìn)步,！

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇九

近日來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐,，感觸良多,。《指南》使我對(duì)幼兒教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解,，深深體會(huì)了作為家長(zhǎng)對(duì)孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,，同時(shí)也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項(xiàng)要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!

《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣",，這一點(diǎn)我非常贊同,。自孩子升入大班以來(lái)，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，近期開展了多種形式的讀書活動(dòng)：上星期班級(jí)組織了《小豬變形記》讀書沙龍,，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著書中的故事,，在讀書學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力;另外,，下周末班級(jí)即將組織"走進(jìn)讀樂(lè)爾書屋親子讀書實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識(shí)海洋的心靈閱讀之旅，充滿無(wú)限期待…通過(guò)班內(nèi)多形式的讀書活動(dòng),，讓孩子們逐漸的明白,，讀書可以帶來(lái)快樂(lè)，讀書可以給自己帶來(lái)幫助,，讀書可以開闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，同時(shí)作為家長(zhǎng)的我也深深的感受到，在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力,，讀書活動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到,，在對(duì)孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上,，還真是一門大學(xué)問(wèn),。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長(zhǎng),，我特別感同身受的是以下幾點(diǎn)：

一，孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間,，盡量不要有外界干擾,，讓孩子沉浸在自己的世界，培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣,。

二,，每天設(shè)定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間，一起陪孩子看圖書講故事,，還可以角色扮演各種小動(dòng)物對(duì)話,，相信每個(gè)孩子都會(huì)特別感興趣。

三,，當(dāng)孩子遇到感興趣的話題或問(wèn)題時(shí),，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書的作用,，這樣可以體會(huì)到通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的樂(lè)趣,。

四，選擇圖書無(wú)論是書店購(gòu)買還是圖書館借讀,，買回來(lái)的書要暫時(shí)保密,，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心,，這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法，特別受用,。

一本好書就如同一位好老師,，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，不但可以增長(zhǎng)常識(shí),，還能讓幼兒明白做人的道理,，同時(shí)也能養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)首先要做個(gè)熱愛(ài)讀書的人,，增加親子閱讀時(shí)間,，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng)…讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路,，只有多讀書，才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書,，才能讓孩子的一生豐富多彩!

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十

奎階段,，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué),、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,，教學(xué)效果更好,。

《指南》從健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議,。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循,。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說(shuō)的教育建議,，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì),。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書,。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣,。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒,，現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽,，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣,。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),，我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解,。特別是講故事時(shí),，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),，配上表情,，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解,。這樣操作,，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō),。

在此基礎(chǔ)上,，我為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,，有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō),。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么,，有什么特別的跟大家交流一下,。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,，我卻發(fā)現(xiàn),，孩子們不怎么說(shuō)話，或者說(shuō),，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多,。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè),，難得有匹黑馬冒出來(lái),，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶,。但仔細(xì)想來(lái),，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是,，慢慢尋找,，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變,。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極,。那些知道卻不愿意說(shuō)的,，我采取兢勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),，把自己的想法與同伴共享,。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō),。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話,，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,，我不斷要求其他的孩子,，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好,。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,，在今后我也會(huì)一直用到。

當(dāng)然,，在孩子們大膽說(shuō)話以后,，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定,。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料,、工具或物品,，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工,、唱歌,、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌,、表演,、繪畫、制作,，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn),。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱,、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式,。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助,。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”,、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià),。展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒教師,，我想,，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔,。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能,，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”,。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃?，引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理,、全面的發(fā)展,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十一

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，對(duì)于一線的幼教工作者來(lái)說(shuō)是一次很重要的里程碑,！他為我們的幼兒園教育工作指明了方向,，為我們的前行之路點(diǎn)亮了啟明燈！

自《指南》出臺(tái)以來(lái),，各級(jí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都非常注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作,，我也榮幸的陸續(xù)參加了各級(jí)的培訓(xùn)，從不同的形式,、不同的角度,，聆聽著各級(jí)專家們精彩的報(bào)告，專家們通過(guò)生動(dòng)的案例,，為大家深入淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo),，幫助我們理解《指南》的理念,、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，受益匪淺。

作為一個(gè)從事幼教十幾年的幼教工作者，通過(guò)學(xué)習(xí)后,，我仍然感到肩負(fù)重任,，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高,，幼兒的發(fā)展,，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活。如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神,，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(zhǎng),，將是我們現(xiàn)在和今后工作開展的“重點(diǎn)工程”,。

作為一名幼兒園教師，更要有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,，明確幼兒園的任務(wù)到底是什么,？作為幼兒教師，首先應(yīng)樹立正確的兒童觀,、教育觀和質(zhì)量觀,，并引領(lǐng)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律,，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值,，在幼兒園開展科學(xué)保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng),、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法,。首先重點(diǎn)做好語(yǔ)言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,，其次培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力,、任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會(huì)適應(yīng)能力。更重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì),。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng),、認(rèn)真專注,、不怕困難、敢于探究和嘗試,、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

在日常生活中以《指南》來(lái)引領(lǐng)自己的工作，引導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子,，傾聽他們的話語(yǔ),，傾聽他們的心聲,，傾聽他們對(duì)世界的理解和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想，更好的走入孩子的心靈深處,！通過(guò)自己的不懈努力,，讓幼兒在一個(gè)能夠充分感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境中成長(zhǎng),。

同時(shí),，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境,、區(qū)域,，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì),，讓孩子通過(guò)與環(huán)境,、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索,，成為生活、學(xué)習(xí),、游戲的主人,。

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)讓老師們找到了呵護(hù)孩子、欣賞孩子的正確答案,；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加懂得了讓幼兒在幼兒園里感受到自由,、快樂(lè)、幸福是多么的重要,！所以做為教師只有將每件事情真正的落實(shí)到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得老師的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,，教學(xué)效果會(huì)更好。

作為幼兒園只有以《指南》為依托,，為教師提供各種發(fā)展的平臺(tái),，讓教師有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，接受新知識(shí),、新理念，才能從根本上解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性,，讓學(xué)前教育從“舊的教育觀念”誤區(qū)中走出來(lái)。

讓《指南》的貫徹落實(shí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”一直以來(lái),，舊的教育觀念,、老的教育思想已在人們的心中“根深蒂固”,，特別是在農(nóng)村幼兒園，大多數(shù)孩子都是“留守兒”跟著爺爺奶奶,，在他們的眼里孩子在幼兒園只有學(xué)習(xí)“寫漢字、做算術(shù),、學(xué)英語(yǔ)”才是真正的學(xué)習(xí),，見(jiàn)到孩子的第一句話便是“今天在幼兒園老師都教了什么？”,，更有的家長(zhǎng)會(huì)指責(zé)老師說(shuō)“為什么孩子上幼兒園這么長(zhǎng)時(shí)間了也不給孩子布置作業(yè)”,。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為幼兒園,、老師要通過(guò)多種途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保教常識(shí),、家庭教育的重要性以及如何走出重智育輕德育的誤區(qū)等有關(guān)內(nèi)容，與家長(zhǎng)共同探討幼育兒觀念,，隨時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng),，相互掌握幼兒在園在家狀況，及時(shí)調(diào)整教育方向,，引領(lǐng)家長(zhǎng)與幼兒園同步以正確的育兒觀念,，科學(xué)的教育方法促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。只有這樣才能為幼兒的發(fā)展提供最有利的保障,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十二

通過(guò)學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，讓我對(duì)《指南》又有了新的了解與認(rèn)識(shí)?！吨改稀穼?duì)于從事幼教工作的我們來(lái)說(shuō)是非常重要的,，下面是我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)：

《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為五個(gè)領(lǐng)域：健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù),。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,，隨后還有“教育建議”,。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰,。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣,、態(tài)度,、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果,。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題,。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),，分析幼兒的探索需要,。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn),。

首先，要尊重每個(gè)幼兒,，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán),，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重,。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，要具有層次性，滿足不同孩子的需求,。

其次,，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒,，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此,，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò),，教師要以慈母般的胸懷理解孩子,，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子,。一直會(huì)看到這樣的事例：xx老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨,，這個(gè)都不會(huì),，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人,，孩子不會(huì)不明白的,，老師要去用合理地方式讓孩子去明白,，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比,，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心,。

最后，要有多樣的教育形式和途徑,，因時(shí),、因地、因內(nèi)容,、因材料靈活地運(yùn)用,。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境,，這是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情,。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”,，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”,，善于挖掘的“手”,，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、舒適,、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境,。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,。因此，學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義,。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十三

《指南》是深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對(duì)《綱要》的細(xì)化,，為我們更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考,。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)方面,，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對(duì)其有了更深的認(rèn)識(shí),，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體,、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì),、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),。

在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。所以,，有那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候,，我們老師就像媽媽一樣,，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí),，在不知不覺(jué)中,，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展,。做老師,，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試,、去體驗(yàn),。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法,?；蛟S，一開始孩子總是做不好,，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長(zhǎng),，健康中還包括孩子的心理,。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段,，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗,、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo),、開通,。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向,、憂郁的孩子,。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),，形成安全感和信賴感,。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中,。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路,、眼聽八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化,，想盡辦法,、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上,。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識(shí)水平,，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣,，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,，培養(yǎng)幼兒樹立樂(lè)觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系,、和同伴友好相處,，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平,，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。由此可見(jiàn)幼兒園健康領(lǐng)域的教育對(duì)幼兒的重要性,，所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大!在以后的工作中，我會(huì)做一位細(xì)心的關(guān)注者,，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注,、有效的培養(yǎng)。

其實(shí),，每一個(gè)孩子都是重要的,，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),，需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀,、兒童觀。我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思,，實(shí)踐,，不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到自己的工作中去,。我想只有擁有經(jīng)驗(yàn)而又懂得如何利用經(jīng)驗(yàn)的人,，才是真正的智者。同樣,，只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會(huì)獲得真正的成長(zhǎng)!

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十四

記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),，我們的感覺(jué)很復(fù)雜，幾分興奮：因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍：孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見(jiàn)到親人了;幾分擔(dān)心：孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),，休息,、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的，通過(guò)一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,，我們消除了顧慮,。

《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面，在幼兒園老師是這樣教的,，回到家里我們也開始照著做,，一段時(shí)間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,，從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力,。我們也體會(huì)到,，從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心,，就會(huì)看到成效,。在此，我們非常樂(lè)意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享,。

1,、循序漸進(jìn)，充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價(jià)值,。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi),，我們也試著問(wèn)他,，今天老師教什么了,，你學(xué)到什么了?恨不得一開始就讓老師把所有的知識(shí)都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì)上,，當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí),，我們也隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。才知道這半年來(lái)孩子學(xué)到了什么,，看著他們?cè)谟螒蚝蜕钪锌鞓?lè)成長(zhǎng),，我們被深深的感動(dòng)。

孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn),，急于求成是不可行的,。聽說(shuō)在未來(lái)幼兒園會(huì)有藝術(shù)、音樂(lè),、英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，還會(huì)有跨園的籃球聯(lián)賽，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的,。

2,、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系,。

在上幼兒園之前,，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著，孩子對(duì)社會(huì)領(lǐng)域是陌生的,，在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理,。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,，這點(diǎn)我們也深有體會(huì),。

家長(zhǎng)需要起到模范作用，家長(zhǎng)在生活中能夠正確控制自己的情緒,，正確處理人際關(guān)系,。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿，反之,，壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長(zhǎng),。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等,，老師都教他去直面面對(duì),，積極去道歉，或是象征性的補(bǔ)償,，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商,、交換、輪流玩,、合作等方式解決沖突,。孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，未來(lái)才能更好地融入真正的大社會(huì),。

3,、自主教育，鼓勵(lì)小孩的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,。

傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì),。《指南》中提到“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”,。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，在這一階段，無(wú)論孩子做的如何,，都應(yīng)該積極鼓勵(lì),。目前市面上針對(duì)3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,，有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的,、有認(rèn)英語(yǔ)單詞的,、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本,，自己翻來(lái)覆去的看,。

我們?cè)谒耙步o他講故事，書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒(méi),，每一個(gè)人物角色都爛熟于心,。我認(rèn)為，在自主教育方面的投入,，比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班,，效果要來(lái)的更好。

4,、珍視童年,，引導(dǎo)孩子走個(gè)性發(fā)展之路。

記得在自己小時(shí)候,，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，嚴(yán)管各種業(yè)余愛(ài)好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,，從小學(xué)習(xí)的國(guó)畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,，個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長(zhǎng),。

當(dāng)我們?yōu)槿烁改?，時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展,。同時(shí),，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來(lái)是向?qū)＿€是多發(fā)展,，我們也考慮了很多,。

通過(guò)《指南》,，我們了解了家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子，更不能為追求自己的夢(mèng)想對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,，未來(lái)的發(fā)展，要看自身的條件和興趣,。劉翔的成功,，憑的是獨(dú)一無(wú)二的天賦;朗朗的成功,，憑的是對(duì)音樂(lè)無(wú)限的興趣。作為家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),，并創(chuàng)造有利條件,，每個(gè)孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班,，要和孩子商量,，切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。

最后,，我要強(qiáng)調(diào)的是,，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶,。珍惜和孩子在一起的每一刻,，因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長(zhǎng)大。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十五

我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，對(duì)《指南》有了一定的認(rèn)識(shí),，有以下的一些心得體會(huì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分,。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因,、目的、性質(zhì),、任務(wù),、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做,，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中),、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義,、基本原則,、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo),、內(nèi)容,、形式,、環(huán)境、一日生活,、幼小銜接,。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體,、實(shí)施原則,、主要內(nèi)容等。

1,、社會(huì)現(xiàn)狀,。

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的,，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向、懦弱,，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧,。看到別的小朋友拿有好吃的,、好玩的,，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬,?！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用,?！钡鹊取?/p>

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒在體,、智、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題,。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活,、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十六

作為教師，要選擇適宜的內(nèi)容,，要能引起幼兒的好奇心和興趣,。因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使兒童主動(dòng)探究的動(dòng)力，興趣是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)力量,，興趣使幼兒主動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng),，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以維持,。沒(méi)有興趣,，幼兒缺乏真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以,，科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣需求,，這樣才能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)。

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活中選擇,，教師應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境中,、社會(huì)環(huán)境中去尋找豐富有趣的科學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛變旱纳钪刑N(yùn)含許多有趣的科學(xué)內(nèi)容,。孩子們經(jīng)常對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,、事物感興趣，愿意去探究,。從幼兒身邊的事物,，生活的體驗(yàn)中選擇具體、可觀察的內(nèi)容,，使內(nèi)容接近幼兒的生活,。科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活,，才能激發(fā)幼兒的探究欲望,，保持長(zhǎng)久的好奇心。在科學(xué)活動(dòng)中,，要真正讓幼兒成為真正主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者,，應(yīng)通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索,，讓幼兒充分參與,，體驗(yàn)探究過(guò)程。通過(guò)探究式學(xué)習(xí),，能夠充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,，激發(fā)幼兒的探究興趣，有利于幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十七

我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，對(duì)《指南》有了一定的認(rèn)識(shí),，有以下的一些心得體會(huì)。

一,、回顧《綱要》,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分,。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因,、目的、性質(zhì),、任務(wù),、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做,，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中),、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義,、基本原則,、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo),、內(nèi)容,、形式、環(huán)境,、一日生活,、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能,、主體,、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等,。

二,、品讀《指南》。

1、社會(huì)現(xiàn)狀,。

在生活習(xí)慣上,，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向,、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說(shuō),。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她,，經(jīng)常看她臉上,、胳膊上被抓得一道一道的,。”再如“有個(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧,?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬?！袄蠋熅孢^(guò),，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀,，但是從來(lái)都沒(méi)用?！钡鹊?。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰,、具體,、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進(jìn)幼兒在體、智,、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強(qiáng)的操作性,。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),。

作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十八

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的重要的綱領(lǐng)文件，也是一個(gè)風(fēng)向標(biāo),，它具體的說(shuō)明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力,，為教師和家長(zhǎng)們提供了很好的參考和借鑒。

通過(guò)學(xué)習(xí)了社會(huì)領(lǐng)域部分,，我了解了在幼兒園期間,，老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格,、社交能力發(fā)展的重要時(shí)期,，老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀察會(huì)促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴交往,，而且還要教會(huì)幼兒基本的社會(huì)行為規(guī)范,，讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所必須掌握的社會(huì)技能。

教師要用正確的價(jià)值觀,、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)自信,、自尊自愛(ài)等等優(yōu)秀品質(zhì),。孩子的發(fā)展在時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著，在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時(shí)間里,，可能前一刻變現(xiàn)如此,，下一刻又因?yàn)槟臣禄蛘吣硞€(gè)人而發(fā)生改變。所以作為老師要時(shí)刻注意孩子的表現(xiàn),，哪怕是一個(gè)小小的表情和動(dòng)作,，都可能預(yù)示著某種變化。在對(duì)老師的“五心”要求中,，最難做到的也就是這個(gè)細(xì)心了,。如果一個(gè)小朋友因?yàn)槟臣∈率艿絺Γ赡軟](méi)有跟老師說(shuō),，只是默默的自己承受,，但老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有及時(shí)的開導(dǎo),，那么可能會(huì)導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問(wèn)題,，發(fā)泄情緒。因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^還沒(méi)有完全確立,，很多事情需要大人進(jìn)行引導(dǎo)或者判斷,，所以對(duì)孩子們的細(xì)心觀察是教師的最重要的工作任務(wù)。

其實(shí)不光是幼兒發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域部分,，各個(gè)領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀察,，正確的引導(dǎo)。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書,，需要我們細(xì)細(xì)翻閱,，仔細(xì)品讀。