人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級的說說廣告教學(xué)反思簡短篇一

1,、聯(lián)系生活情境買文具,，認(rèn)識商品的標(biāo)價牌,，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù),，理解小數(shù)的意義。

“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,，讀懂商品的標(biāo)價牌又是購物所必須的一項技能,。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價,，在付錢給商人的過程中,，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義,。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系,。

2,、設(shè)計同桌游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，一人說小數(shù),，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行,，這樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化,，也加深了對小數(shù)意義的認(rèn)識和理解。

3,、初步認(rèn)識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較,，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)?讓學(xué)生觀察標(biāo)價牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講,，小數(shù)都有小數(shù)點,，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點,、小數(shù)部分”,。認(rèn)識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù),。由于5.0有小數(shù)點,，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。

3,、讀,、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境,，先讓學(xué)生們自己讀一讀,，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,,。

4,、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫,。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法,。

5,、重視對學(xué)生的評價，盡量鼓勵學(xué)生,，增強學(xué)生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán),，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,。從學(xué)生反饋的情況來看，效果還不錯,。

三年級的說說廣告教學(xué)反思簡短篇二

一,、教材簡說：《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時,，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩,。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景,，然后細致描述了兩個場景，即兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱,，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱時的情景,。

我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說說課文主要講了一件什么事?結(jié)合學(xué)生的回答,，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，課文講了關(guān)于檢閱的哪幾件事?學(xué)生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱時的情景,。于是,，我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準(zhǔn)備,，第10—16自然段講了檢閱時的情景,。

二、剖析“棘手”：

在第一大部分的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己來讀讀,，再進行質(zhì)疑,，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入,，展開教學(xué),。

首先解決什么是“棘手”?有學(xué)生說是“難辦”，也有學(xué)生說是“麻煩”,。接著,，我便問學(xué)生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事,，為什么誰都不愿意第一個開口呢?學(xué)生都很會想,，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心,?！庇械恼f：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說,，讓他參加吧,，又怕他會影響整個兒童隊?！庇械恼f：“就算讓他參加,，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會影響大家，放在中間或最后,，又怕博萊克不高興,，真的很為難?！庇械恼f：“他們其實也想讓博萊克參加的,，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了,，都已經(jīng)成為好朋友了,。”……真是眾說紛紜,，說出了兒童隊員們的左右為難,，讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事,，棘手的事,。

隨著討論的深入，學(xué)生們也漸漸地進入了情境,，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”,，讓他參加吧，怕影響整個團隊，不讓他參加吧,，又怕傷了博萊克的心,。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本,，呈現(xiàn)在大家面前,。他成了討論的焦點，成了大家關(guān)注的熱點,。因此,，在接下來的教學(xué)中，我始終緊緊扣住“博萊克”,，通過適當(dāng)?shù)南胂?，使這個人物形象逐漸地豐滿起來。

三,、塑造出一個“活生生”的博萊克：

當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點時,，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會有怎樣的想法呢?”學(xué)生們說道：博萊克覺得很傷心,，因為別人的問題一下子就解決了,，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實很想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事,，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾,，因為他想是想?yún)⒓拥?，但又怕自己的腿有問題，到時拖累大家怎么辦;他覺得很難過,，因為那天還可以看到國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓呢;他也有點不想?yún)⒓恿?，怕自己的腿會讓人笑話……學(xué)生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心,、矛盾,、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前，感受著他的無奈和難過,，以及想要參加的迫切心理,。

接著，當(dāng)隊長宣布要讓博萊克參加,，而且還要安排在第一排的時候,，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢?此時,，學(xué)生的思維被激活了,，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布,，變成了現(xiàn)在心情很好的陽光燦爛”,，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”,，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……

“隊列訓(xùn)練開始了,，此時的博萊克又是怎么做的呢?”學(xué)生馬上結(jié)合博萊克自身的特點，展開了合理的想像,，說：別人休息的時候,，博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒,，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上,，大家都睡覺了,，休息了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著,，練著;為了能和大家的步調(diào)一致,，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來,，爬起來再摔倒,，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練,，因為他拄著拐杖,，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢,。

經(jīng)過了艱苦的將近4個月的訓(xùn)練后,，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬頭挺胸,，大踏步地走著,，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致,，目視右方,，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克,，大家談到了他的自信,，他做的有多棒等,。此時此刻，我們再來談博萊克的心情,，學(xué)生們說道：他非常的自豪,，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動,，因為有那么多人看著他,，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓(xùn)練,，現(xiàn)在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信,，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話,，絕對想不到他是一個殘疾人,。

就這樣,，學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現(xiàn)在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓(xùn)練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中,，學(xué)生悟出了博萊克的自強不息,、堅強的毅力,、自信,，勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關(guān)心,、照顧,，他們都有著一個美好而又善良的心靈。

博萊克的成功塑造,，使得課堂跌宕起伏,，學(xué)生從他的身上學(xué)到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著學(xué)生,，勇于挑戰(zhàn)困難,，并具有克服困難的勇氣和信心。

兩節(jié)課下來，自認(rèn)為在對博萊克這個人物的塑造上成功的,，并且通過博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈,。

三年級的說說廣告教學(xué)反思簡短篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動的時光和空間,，使學(xué)生在認(rèn)真聽講,，課堂練習(xí)的同時，有更多的機會去親自探索,，去操作實踐,，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

一,、操作實踐啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程,，其實質(zhì)是學(xué)生手,、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學(xué)習(xí)活動的過程,。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑,，而且能啟迪大腦思維，對所學(xué)過的知識理解更深刻,。

二,、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗,，在教師的指導(dǎo)和幫忙下,，透過自我獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程,。教師在此過程中只起點撥引導(dǎo)作用,。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上,。因此,，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的,，就鼓勵學(xué)生大膽說;只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的,，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動手做,。總之,，只要學(xué)生自我能夠解決的問題,，就放手讓學(xué)生自我去解決。

(1)兩步混合運算中,，沒有括號時,，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運算中,，沒有括號時,，既有加減法，又有乘除法,，怎樣算?

(3)兩步混合運算中,，有括號時先算什么，再算什么?

(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別,。

(5)提出自我的疑問,，并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動中,，在解決問題中獲取了新知,。營造出主動用心的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

三,、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流,，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，并參與所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上，透過討論或互相幫忙去共同解決問題,，以促進教學(xué)任務(wù)的完成,。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力,，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感,。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式,。動手實踐,，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們在主動的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,，獲得知識，發(fā)展?jié)摿?，逐步?gòu)成創(chuàng)新意識,，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三年級的說說廣告教學(xué)反思簡短篇四

從體驗活動的設(shè)計過程中,，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：

1,、讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲,，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，增長科學(xué)探究能力。

2,、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗,，幫助學(xué)生更細致地關(guān)心生活。

3,、注重啟發(fā)引導(dǎo),，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識。

在收獲的同時,，也有失敗,，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足。

1,、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好,。比如，在這課教學(xué)之前,，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況,，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水,，讓孩子親身體驗,，比教師在課堂上講述會起到更好的效果。

2,、在導(dǎo)入設(shè)計時,，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動去探究,、學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材,，以便更好地教學(xué),。