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初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 21:52:42
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)(通用8篇)
時(shí)間:2024-03-20 21:52:42     小編:QJ墨客

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),,可是卻無(wú)從下手嗎,?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),,在數(shù)學(xué)上具體表現(xiàn)為:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。如何在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落地,?下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)感悟。首先,,“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”要求之一便是學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式,,抽象出數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。這就需要我們教師在日常教學(xué)中注重現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè),。情境應(yīng)是貼近學(xué)生日常生活的,、具有代表性的;結(jié)合新課標(biāo)提出的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),,情境還可以與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系:以本學(xué)科知識(shí)為主,,借鑒其他學(xué)科情境的同時(shí)融入其他學(xué)科的知識(shí),豐富學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生感受到參與與努力的重要性,。其次,針對(duì)“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”,,需要我們做到結(jié)構(gòu)化的備課,。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身存在聯(lián)系,只有把知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教授給學(xué)生,,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,才有可能在不斷建構(gòu)數(shù)學(xué)對(duì)象之間得聯(lián)系中培養(yǎng)自身的邏輯推理能力和意識(shí)。新課標(biāo)為我們一線(xiàn)教師提供了結(jié)構(gòu)化的思路,,教材修訂時(shí)也給出了結(jié)構(gòu)化的課程,。但要找到結(jié)構(gòu)化的知識(shí)中最重要的那一部分還是需要我們?cè)趥湔n過(guò)程中努力探索。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

一年來(lái),,我對(duì)新的初中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),,我作為一名數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

1.重視情景創(chuàng)設(shè),,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,,盡量采取“問(wèn)題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。例如,“在一個(gè)長(zhǎng)16米,、寬12米的矩形荒地上,,建造一個(gè)花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,,給出你的設(shè)計(jì),。”這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考,,設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長(zhǎng)方形,、圓形,、扇形、三角形,、菱形,、梯形等),這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,??傊抡n程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

2.營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍,。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),,提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,,在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽(tīng)懂,、理解同伴的描述,,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如,,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,,而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,,并用代數(shù)式表示出來(lái),。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,,通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義,,形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,,觀察思考,,然后探究出結(jié)論。

3.尊重個(gè)體差異,、面向全體學(xué)生,。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此,,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力,、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平,。例如,,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),,“用一張正方形紙片,你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,,并解答,。”在學(xué)生交的作業(yè)中,,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,,做盒子時(shí)非常認(rèn)真,也很漂亮,,盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤,??沙煽?jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確,,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生,,同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),,促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。例如,,學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),,又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì);當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,,自取名字時(shí),當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話(huà),、數(shù)學(xué)家的故事時(shí),,你不能不說(shuō),學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5.樹(shù)立新的課程觀,,用好教材,,活用教材。

新課程理念下,,教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,,而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中,,一方面要用教材,,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充,、加工,創(chuàng)造性地使用教材,。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,,我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場(chǎng)所,,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán),、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志等。

我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課,,在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?;钴S,課堂氣氛也很好,,甚至還有表演,,我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講,很符合學(xué)生的年齡特征,。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題,,有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn),,“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng),。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”,但是新課程下的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同,。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn),。

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),,學(xué)生接受,、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái),,盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性,內(nèi)容龐雜,、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),,而且脫離生活,,就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的,。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識(shí),、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚,。

2.新課程下的“雙基”特點(diǎn),。

法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》),。這里,,在“基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程,,要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地說(shuō),,凡是終身學(xué)習(xí)需要的,,我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好,,否則就可以忽略,,甚至可以暫時(shí)不學(xué),,等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí),。我們看到,新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題,,因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能,。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性,,要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),,這正是終身學(xué)習(xí)所必需的,。

“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn),、探索的實(shí)踐活動(dòng),。因此,本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義,,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),,更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)生活的知識(shí),,學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義,。

這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,。

3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能,。

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素,任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此,,離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的,。過(guò)去,,我們也強(qiáng)調(diào)思想教育,但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外,,一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮,豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育,,一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué),。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類(lèi)的學(xué)習(xí)策略。所以,,過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,,只剩下了單純的知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí),?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,。我們提出知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo),,要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo),。因此,新課程的基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí),,必須與過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體,在同一個(gè)過(guò)程中完成,,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),,實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”,。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),樹(shù)立全新的教學(xué)理念,,確立“以人為本”的思想,,這不僅對(duì)學(xué)生有益,對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

掌握有關(guān)知識(shí),、技能,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,感悟模型思想的本質(zhì),。這一過(guò)程更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出,、分析,、解決問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

(3)通過(guò)數(shù)學(xué)建模改善學(xué)習(xí)方式,。

數(shù)學(xué)建模不同于單純的數(shù)學(xué)解題,它是一個(gè)綜合性的過(guò)程,。這一過(guò)程所具有的問(wèn)題性,、活動(dòng)性、過(guò)程性,、搜索性等特點(diǎn)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善帶來(lái)了很大的空間,。

小課題學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主確定數(shù)學(xué)建模課題,,設(shè)定課題研究計(jì)劃,完成以后最后提交課題研究報(bào)告?;跀?shù)學(xué)建模的小課題研究針對(duì)不同的年齡段應(yīng)該有不同的層次和不同的水平,,但不管何種層次和水平,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的觀察,,提出研究課題,。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑,,不知所措,,但通過(guò)學(xué)習(xí),我們又會(huì)以新的姿態(tài)站在教育前沿,。無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻,,我們緊跟著新課標(biāo)、新理念,,才不會(huì)迷失自己的方向,,切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

新版的課標(biāo)從四基發(fā)展為核心素養(yǎng),。更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。具體來(lái)說(shuō)是哪些能力呢?抽象的能力,,推理的能力和數(shù)學(xué)建模的能力,。但是這樣表述太過(guò)抽象,課標(biāo)給出了“三會(huì)”的要求,。

用數(shù)學(xué)的眼光看世界,,用數(shù)學(xué)的思維思考世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界,。

就是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué),,明白數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,不是脫離現(xiàn)實(shí)的,。因此,,教師在上課的過(guò)程中要盡量去還原數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景。因?yàn)榱x務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有達(dá)到很高的抽象的水平,。他們對(duì)抽象的事物的理解能力還非常的弱,,需要現(xiàn)實(shí)的背景提供支持。情景化的教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)定理,、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。在實(shí)際的教學(xué)中,要引入更多有情景,、有故事,、有數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài),,對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。

在具體的知識(shí)過(guò)關(guān)過(guò)手的問(wèn)題上,有些老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì),,通過(guò)大量的練習(xí)會(huì)有所改變,,這樣才能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。其實(shí)學(xué)生大量練習(xí)只是在機(jī)械模仿,,他根本就不知道為什么要這么說(shuō),,這么做。他也記不住,,更理解不了為什么要這么說(shuō),、這么做。所以他不可能有很高的提升,,更難進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué),。

那又如何來(lái)了解某一個(gè)能力點(diǎn)、某一知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中是如何要求的呢,?

第一,、這個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的解說(shuō),而且后面還有相應(yīng)的習(xí)題的要求,,我們可以根據(jù)這樣的習(xí)題,,就可以了解到我們對(duì)這一知識(shí)、這一能力有如何的要求,。

第二,、從新舊課標(biāo)的變化中找到不同的地方,那么能力點(diǎn)的變化,,做到胸有成竹,。

第三、結(jié)合各地的中考的變化,。來(lái)認(rèn)清初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)新要求,。成都中考從原來(lái)的28個(gè)題調(diào)整為26個(gè)題,其中最大的變化就是選擇題少了兩個(gè),,但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分,。對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)概念的要求不是降低的,反而是提升的,。a卷的圓從原來(lái)的三問(wèn)調(diào)整為兩問(wèn),。也就是說(shuō)考試更加重視學(xué)生的基本的解題經(jīng)驗(yàn)和基本的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,。考試變化促進(jìn)了老師應(yīng)該如何去教,,而考試的變化就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的變化而來(lái)的,,這樣可以方便老師快速掌握應(yīng)該如何去教學(xué)生,。當(dāng)然這是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方式,,而不是唯一的一個(gè)方式,也不是唯考試論,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)變化就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí),,也就是知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)以致用,,用學(xué)所知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,,而現(xiàn)實(shí)中的`問(wèn)題又不像書(shū)本試題,用單一個(gè)學(xué)科知識(shí)就是可以解決,,往往是多學(xué)科間知識(shí)的綜合應(yīng)用,。所以,跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓可以我們更好地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

比如,,我在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“生活中的消費(fèi)”這一綜合實(shí)踐課程。讓學(xué)生自主去選擇自己感興趣的項(xiàng)目來(lái)了解和學(xué)習(xí),。有的小組選擇豬肉漲價(jià),,有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本,有的小組選擇成都飲食消費(fèi)的變化……,。我們覺(jué)總覺(jué)得初中生是孩子,,不會(huì)有成人一般的思考,我們從選題可以看出學(xué)生是關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的,,因?yàn)樗麄兙蜕钤谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中,,豬肉前段時(shí)間漲價(jià)很大,特別是疫情期間漲的很快?,F(xiàn)在教育消費(fèi)是一個(gè)非常熱門(mén)的詞語(yǔ),,學(xué)生也關(guān)注到了。改革開(kāi)放以后,,人們的餐桌變化非常的大,,吃什么、怎么吃,,怎么健康的吃,。學(xué)生關(guān)注的這些話(huà)題,也是現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)的一些熱點(diǎn)話(huà)題,。所以,,不要覺(jué)得學(xué)生不會(huì)思考,,不會(huì)去做項(xiàng)目活動(dòng)。那是因?yàn)榻處煕](méi)有放手讓他們?nèi)プ?,沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ?。學(xué)生的能力是無(wú)限的,關(guān)鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們,,去關(guān)心他們,。

讀新課標(biāo)、聽(tīng)專(zhuān)家的解讀,。最大的感受就是新課程標(biāo)準(zhǔn),,更加適應(yīng)的時(shí)代的發(fā)展的要求,更加符合時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)的新要求和新變化,。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

有目的,、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,,讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法,還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力,,體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來(lái)之不易,,必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達(dá)到,布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍,,也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容,,還可讓學(xué)生相互之間交流,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案,,通過(guò)小組合作的形式,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案,,都有可能獲得成功的體驗(yàn),。同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn),這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路,、增強(qiáng)學(xué)生的白信心,、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。同時(shí),,學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通,、互助、分享,,這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用,。

學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科,不僅有趣,,而且用之有效,,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào),、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等,,使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”,從而引起他們做作業(yè)的興趣,,并從中獲得成功的喜悅,。實(shí)踐證明,多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè),,而且學(xué)生們相互提建議,使他們充分參與到問(wèn)題中,,起到事半功倍的效果,也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè),。

另外還有開(kāi)放型,,想象型,都很有建樹(shù),,值得借鑒和學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,,感受很多,。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

1,、經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),,使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),,使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布,;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度,;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備,。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),,不僅要弄清,更要弄透,。對(duì)于一個(gè)初中教師,,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水,。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì),。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的,。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù),。對(duì)于新增內(nèi)容,,哪些是中考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁,、從容不迫,,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),,使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義,。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,,作為教師理應(yīng)先行一步,,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

2,、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),,使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò),,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程,。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線(xiàn),才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),,或者是某種運(yùn)算,或者是某種思想方法等等,。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段,,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段,。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程,、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線(xiàn),對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的,,也是非常有意義的,。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng),;科學(xué)的思維模式,,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半,;恰當(dāng)?shù)?情景導(dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié),、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式,。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,。

3,、通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng),,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析,,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道,、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中,。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),,能力立意”?!爸匾暬A(chǔ)”,,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),,幾乎所有的試題,,追根求源,,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,,意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,,題目就給人一種新穎,、陌生感?!爸匾暬A(chǔ),,能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作,,研究和解決生活,、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此,,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,,通過(guò)我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),,以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造,;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,,應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造,,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

4,、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),,教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,,聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座,,結(jié)合新課程,更新了教育教學(xué)觀念,。我深刻地認(rèn)識(shí)到:在學(xué)習(xí)觀上,,要以學(xué)生為本,將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,;在課程觀上,教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程,而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,;在教學(xué)觀上,,教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,。新課程注重過(guò)程與方法,,注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷,。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。自己也體會(huì)到,要轉(zhuǎn)變觀念,,解放學(xué)生,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生,,去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性,、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性,、民主和發(fā)展精神,;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn),,是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果,。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,,全新的教育觀念,,合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,,熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù),。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,應(yīng)著眼于學(xué)生,注重長(zhǎng)期的效應(yīng),,注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展,。

5,、聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,,學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類(lèi)型的課,,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù),。通過(guò)講解與交談,我體會(huì)到,,教學(xué)是科學(xué),,也是藝術(shù)。既然是科學(xué),,就要按規(guī)律辦事,,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,,提高教學(xué)的質(zhì)量,。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課,。另外要加強(qiáng)說(shuō)課和評(píng)課,,提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里,,我努力學(xué)習(xí),,不斷地充實(shí)自己,煅煉自己,,對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思考,。體會(huì)一:課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué),。體會(huì)二:要處理好兩個(gè)關(guān)系,,第一,教材,、教師,、學(xué)生之間的關(guān)系,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,、合作者,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材;第二,,課前,、課內(nèi)、課后的關(guān)系,,課前要吃透教材和學(xué)生,,課內(nèi)要重示范、點(diǎn)評(píng),、變式的教學(xué),,課后要及時(shí)跟蹤、反饋,,暴露學(xué)生的錯(cuò)誤,。體會(huì)三:課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則,第一,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受,,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),;第二,要能夠創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí),,去解決問(wèn)題,提示矛盾,;第三,,教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四,,教學(xué)中要有創(chuàng)新精神,,要常教常新。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

一年來(lái),,我對(duì)新的初中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),我作為一名數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì),。

一,、通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),。

1.重視情景創(chuàng)設(shè),,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,,盡量采取“問(wèn)題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中,,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),。例如,“在一個(gè)長(zhǎng)16米,、寬12米的矩形荒地上,,建造一個(gè)花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,,給出你的設(shè)計(jì),。”這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考,,設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長(zhǎng)方形,、圓形,、扇形、三角形,、菱形,、梯形等),這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,??傊抡n程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

2.營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍,。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),,提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,與同伴交流,,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,,在交流中鍛煉自己,,把思想表達(dá)清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,,而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,,并用代數(shù)式表示出來(lái),。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,,通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義,,形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,,觀察思考,,然后探究出結(jié)論。

3.尊重個(gè)體差異,、面向全體學(xué)生,。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此,,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力,、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平,。例如,,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,,你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,,并解答?!痹趯W(xué)生交的作業(yè)中,,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,做盒子時(shí)非常認(rèn)真,,也很漂亮,,盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤??沙煽?jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確,,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生,,同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),,促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。例如,,學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),,又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì);當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,,自取名字時(shí),,當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話(huà)、數(shù)學(xué)家的故事時(shí),,你不能不說(shuō),,學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5.樹(shù)立新的課程觀,,用好教材,,活用教材。

新課程理念下,,教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,,而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中,,一方面要用教材,,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充,、加工,創(chuàng)造性地使用教材,。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,,我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場(chǎng)所,,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán),、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志等。

我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課,,在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?;钴S,課堂氣氛也很好,,甚至還有表演,,我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講,很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題,,有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,,而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn),,“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng),。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”,但是新課程下的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同,。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的,。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),,學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,。近十幾年來(lái),,盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,,但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性,,內(nèi)容龐雜,、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),而且脫離生活,,就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的,。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識(shí),、練應(yīng)試的技能,、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚,。

2.新課程下的“雙基”特點(diǎn),。

法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里,,在“基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開(kāi)來(lái)了,。實(shí)施新課程,,要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地說(shuō),,凡是終身學(xué)習(xí)需要的,,我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好,否則就可以忽略,,甚至可以暫時(shí)不學(xué),,等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到,,新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題,,因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性,,要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),這正是終身學(xué)習(xí)所必需的,。

“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng),。因此,,本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),,更多地是在發(fā)現(xiàn),、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活的知識(shí),,學(xué)習(xí)生存的技能,,學(xué)習(xí)生命的意義。

這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,。

3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能,。

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素,,任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此,,離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的,。過(guò)去,,我們也強(qiáng)調(diào)思想教育,但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外,,一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育,。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮,,豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育,一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué),。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類(lèi)的學(xué)習(xí)策略,。所以,過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,,只剩下了單純的知識(shí)和技能,。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,。我們提出知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo),,要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此,,新課程的基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí),,必須與過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體,,在同一個(gè)過(guò)程中完成,,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之,,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),,實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),,樹(shù)立全新的教學(xué)理念,,確立“以人為本”的思想,這不僅對(duì)學(xué)生有益,,對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情,。

掌握有關(guān)知識(shí)、技能,,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,感悟模型思想的本質(zhì)。這一過(guò)程更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、提出,、分析、解決問(wèn)題,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

(3)通過(guò)數(shù)學(xué)建模改善學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)建模不同于單純的數(shù)學(xué)解題,它是一個(gè)綜合性的過(guò)程,。這一過(guò)程所具有的問(wèn)題性,、活動(dòng)性、過(guò)程性,、搜索性等特點(diǎn)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善帶來(lái)了很大的空間,。

小課題學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主確定數(shù)學(xué)建模課題,,設(shè)定課題研究計(jì)劃,,完成以后最后提交課題研究報(bào)告?;跀?shù)學(xué)建模的小課題研究針對(duì)不同的年齡段應(yīng)該有不同的層次和不同的水平,,但不管何種層次和水平,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的觀察,,提出研究課題,。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑,,不知所措,,但通過(guò)學(xué)習(xí),我們又會(huì)以新的姿態(tài)站在教育前沿,。無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻,,我們緊跟著新課標(biāo)、新理念,,才不會(huì)迷失自己的方向,,切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

我參加了20xx年初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn),,這是我第二次參加初中遠(yuǎn)程培訓(xùn),,總結(jié)此次培訓(xùn)活動(dòng),我收獲頗豐,,下面我總結(jié)一下此次遠(yuǎn)程佩云活動(dòng)的心得體會(huì),。

課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),我們沒(méi)有理由不好好利用,。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),,唯有主動(dòng)才能取得豐碩的培訓(xùn)成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,,主動(dòng)參與在線(xiàn)研討,、班級(jí)研討,,主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集,、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料,,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng),,主動(dòng)與同行交流等等,。

學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,,關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的,。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),,這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程,。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,,可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,,豁然開(kāi)朗。

在培訓(xùn)中這種交流就包括很多種,,比如你讀文本資料,,從文本資料中獲得知識(shí)和思想,你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去,,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,,會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù),,然后再回復(fù)下去,或者參與班級(jí)研討和在線(xiàn)研討,,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流,;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對(duì)面交流,??傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識(shí),,讓我們收獲更多的思想,,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),,這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

在此次培訓(xùn)中,,我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,,也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師,、專(zhuān)家,他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì),,非常感謝他們,!這次培訓(xùn)跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大減少,,任務(wù)安排比以前更加科學(xué),,更加人性化。我們?cè)谂嘤?xùn)中知識(shí)得到提升,,思想得到升華,,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn),。這次培訓(xùn),,很值!

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),,要結(jié)合具體內(nèi)容,,盡量采取“問(wèn)題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中,,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,,“在一個(gè)長(zhǎng)16米,、寬12米的矩形荒地上,建造一個(gè)花園,,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,,給出你的設(shè)計(jì)?!边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考,設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形、扇形,、三角形,、菱形、梯形等),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之,新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

2,、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍,。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),,要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,與同伴交流,,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,,在交流中鍛煉自己,,把思想表達(dá)清楚,并聽(tīng)懂,、理解同伴的描述,,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),;人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),,要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平,。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力,、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),,根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),,提高思維水平,。這樣,能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),,向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),,促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。例如,學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)”后,,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),,又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì);當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,,自取名字時(shí),,當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話(huà)、數(shù)學(xué)家的故事時(shí),,你不能不說(shuō),,學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4,、樹(shù)立新的課程觀,,用好教材,活用教材,。

在教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸,、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中,,一方面要用教材,,理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念,,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué),;另一方面,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,、補(bǔ)充,、加工,創(chuàng)造性地使用教材,。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,,我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,、工具和場(chǎng)所,,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán),、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志等。

有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?;钴S,,課堂氣氛也很好,甚至還有表演,,這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講,,很符合學(xué)生的年齡特征。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn),,“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng),。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn),。

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的,。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生接受,、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),;系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái),,盡管強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變,。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,、科學(xué)性,內(nèi)容龐雜,、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),,而且脫離生活,,就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的,。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識(shí),、練應(yīng)試的技能,、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,,“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。

2,、新課程下的“雙基”特點(diǎn),。

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》),。這里,在“基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,,這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程,,要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。

“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn),、探索的實(shí)踐活動(dòng),。因此,本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義,,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),,更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)生活的知識(shí),,學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義在于學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,。

3,、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能。

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素,任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略,。因此,離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的,。

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