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四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇一

（1）大膽創(chuàng)作制作鐘表為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——制作鐘表”這一環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),，鐘面指示明確,。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲《時(shí)間像小馬車》,，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造,，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題,。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。

（2）展示欣賞評(píng)價(jià)鐘表我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——評(píng)價(jià)鐘表”的環(huán)節(jié),，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想,，思路由學(xué)生講,，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主,，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

（3）課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果,，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè),？”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè),、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè),，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè),。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn),，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理,。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的鐘表拿到學(xué)校來(lái),，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享,。

2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊(cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,，提高審美能力,。

3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中,，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí),。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱,、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn),，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理,，相信“我能行”,。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn),、合作探討,、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者,、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助,、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高,，教學(xué)效果很好,，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生,，滿足他們好奇,、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn),，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇二

對(duì)于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一,、談話導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,，初識(shí)搭石;三,、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四,、課外拓展,，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著再板書課題，學(xué)生齊讀,。

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感,。在這一環(huán)節(jié)中,，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué),，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,，我采用想象說(shuō)話的方法,，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高,。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的`問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度,。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象,。教學(xué)時(shí),，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)”等,，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,，感覺(jué)美,。文章的第四自然段，筆墨樸素,，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意,。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒,。

我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題,，使學(xué)生明確看似寫石，實(shí)則寫人,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇三

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰,，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,，以下是幾點(diǎn)感受,。

1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,，老師開頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友,，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫,，抓住了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,，以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,，并對(duì)此加以鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

2,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),，教師抓住整個(gè)特點(diǎn),，提問(wèn)為何古怪,，以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩,、盡職,、膽小,、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn),。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演,，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,，十分巧妙。

4,、利用圖片,、想象、播放動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的.愛貓之情,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件十分的精致，無(wú)論是圖片還是課件上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,，可以說(shuō)在細(xì)節(jié)上做到的很好,。這種靈活的使用多媒體課件，可以吸引學(xué)生的注意力,，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),，使學(xué)生能更輕松更快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。

5,、整節(jié)課聽來(lái),，劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的,。旁觀整節(jié)課的課堂,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問(wèn),，再以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引發(fā)討論與思考的時(shí)候,，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過(guò)于簡(jiǎn)單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人,。有些學(xué)生并沒(méi)有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),。在這種情況下，設(shè)計(jì)提問(wèn)與提問(wèn)過(guò)程中必要的引導(dǎo)語(yǔ)是否需要再多一些,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇四

《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課,，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況,。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明,，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,，全文條理清晰，敘述有序,，結(jié)構(gòu)合理,。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生多讀多思,，教師不宜講解過(guò)多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材的地位,、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。

（2）學(xué)習(xí)課文,，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣,。

（3）體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法,。

（4）發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅,。

設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅,，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來(lái)的___________,。

我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要,。學(xué)生對(duì)“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象,，對(duì)理解課文內(nèi)容有一定的難度,，所以，我通過(guò)圖文結(jié)合,，為各個(gè)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)感插圖,，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次,，我采用電腦點(diǎn)擊表格板書,，方便快捷，能節(jié)省不少時(shí)間,，提高課堂效率,。而且這樣的板書一目了然,，突出了本課的`重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外,，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度,，所以我運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點(diǎn),。

（1）我充分利用vcm的優(yōu)勢(shì),，提高課堂效率。圖文結(jié)合,，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

（2）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路,、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一。

（3）對(duì)于略讀課文,，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力,、想象能力以及動(dòng)手操作能力,。

我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀,、想想,、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí),。通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,，培養(yǎng)他們的觀察,、理解、想象,、實(shí)踐等能力,。

同學(xué)們，你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎,？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不識(shí)字,，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)文化水平低，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不懂電腦……（不懂電腦）其實(shí)電腦是我們學(xué)習(xí),、生活,、工作中的好伙伴、好幫手,，給我們帶來(lái)了很多方便?，F(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀,。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（同時(shí)板書課題）。

1,、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文,，讀通讀順。

2,、找出文中帶拼音的生字,，逐一拼讀認(rèn)識(shí)。

3,、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)?，介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”,。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力,。

1、利用vcm出示課件,，展示課文第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，是概括說(shuō)明還是具體介紹,？其實(shí)這段是概括說(shuō)明住宅由電腦指揮。（教師同時(shí)板書）,。

2,、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖,。思考：第二自然段寫了什么設(shè)施,？大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作，有何功能,？（這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫表格,。）。

3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法：a,、自由讀課文找設(shè)施,。b、該設(shè)施怎樣工作,。c,、該設(shè)施有何功能。

4,、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫,，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,。并對(duì)學(xué)生給予肯定或否定，對(duì)答得對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（同時(shí)板書）,。

5,、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第8自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么,，是作總結(jié)概括說(shuō)明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷,，提供舒適的生活條件,。（同時(shí)板書）。

你覺(jué)得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么,？（方便）讀完全文你最大的感受是什么,？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么,？（總分總）,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇五

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《我心中的未來(lái)》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即“通過(guò)看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞所感所想的事物,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。”本科的教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí),。我所授的是第1課時(shí),。

這節(jié)課面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，這一階段的兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們快樂(lè)的充滿童真童趣的,，不守約束的想象會(huì)像火上一樣噴涌不止,，因此，我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)述能力,，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣,，表達(dá)自己的情感和思維，激發(fā)創(chuàng)新精神,，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力”,。并結(jié)合本年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,，我確定本科的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用多種繪畫形式表現(xiàn)出想象中的未來(lái),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、造型,、色彩等綜合美術(shù)能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力,。

4,、聯(lián)系實(shí)際生活，想象未來(lái)生活變化,，激發(fā)對(duì)未來(lái)美好生活的向往,。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思,、想象、構(gòu)圖及造型的表現(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)思,、構(gòu)圖新穎、獨(dú)特,、能充分體現(xiàn)心中的未來(lái),。

針對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生活潑想象豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材享適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍,，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意,。遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教育思想。我打算用兩種方法進(jìn)行教學(xué)：

1、情境激勵(lì)法,，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，我采用創(chuàng)設(shè)情境的手段，讓學(xué)生充分感受出示的片斷場(chǎng)景,，打開學(xué)生想象的閘門,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，有力地解決了本課重點(diǎn),。

2,、德育滲透法，各門課程之間要結(jié)合自身特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生滲透德育教育,，因此，課堂上教育學(xué)生從小愛科學(xué),，善于觀察善于發(fā)現(xiàn),，從點(diǎn)滴小事做起，改善改變我們的未來(lái),，從而解決了本課的難點(diǎn),。

常言道“授人以魚不如授人以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙,，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件,。我準(zhǔn)備采用以下兩種方法為主的學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主互助探究學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件中的內(nèi)容,，做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者。引導(dǎo)學(xué)生自主探究大膽想象心中的未來(lái),。

2,、合作交流法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生通過(guò)相互交流,，大膽表現(xiàn)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,，聽取不同的看法,，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維流暢性,，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力培養(yǎng),，使學(xué)生能夠在視,、聽、說(shuō),、做,、思等行為環(huán)節(jié)中體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程,。體驗(yàn)審美的快樂(lè),，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)個(gè)性,?！?/p>

（一）,、導(dǎo)入階段,。

（二）,、引導(dǎo)階段,。

2,、欣賞作品，提高審美,，介紹多種繪畫形式的作品：彩筆繪畫,，蠟筆繪畫，水彩畫等,。本節(jié)課是第一課時(shí),，主要從構(gòu)圖和繪畫內(nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）發(fā)展階段,。

雖然學(xué)生作品為半成品,，但也透露出學(xué)生們的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，展示采用自評(píng)為主,，互評(píng)和教師簡(jiǎn)評(píng)為輔,，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生自信心,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇六

《大倉(cāng)老師》是四年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí),、正直的品質(zhì),，文字樸實(shí)感人。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過(guò)這篇課文,，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn),，理念的不斷更新,，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調(diào)整,。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教,，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

一,、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式,。

1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué),。

由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字,，理解不懂的詞語(yǔ)等）,，我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受,，并嘗試讀好相關(guān)句子）,，或有什么問(wèn)題：（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事；覺(jué)得大倉(cāng)老師怎么樣,。）﹡（2）寫作手法,。

課文內(nèi)容方面，學(xué)生對(duì)課文記敘的兩件事能大概了解,，對(duì)大倉(cāng)老師的為人也會(huì)有一些粗淺的感受,。至于寫作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文的描寫手法等稍加注意即可,。

2,、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教。

在揭示課題后的整體感知,、理清文脈這一環(huán)節(jié),，由于課前已作預(yù)學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉(cāng)老師的哪幾件事,，教師概括板書,。

對(duì)于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得,，思想發(fā)生碰撞,，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充,、提高,，教師則巡視點(diǎn)撥,，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué),。但是,，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜,?！保诖嘶A(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),，因此,，接下來(lái)便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力,。

二、以學(xué)定教,，教師該教什么,。

1、研究學(xué)情,。

（1）學(xué)生對(duì)兩件事能大致了解,，但不會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述；（2）對(duì)于第一件事中大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì),，如幽默,、樸素等；（3）對(duì)于第二件事中大倉(cāng)老師的“不偏向”（文中有這些詞）,、公平等能有所體會(huì),。

2、教什么,。

（1）學(xué)生有困難的,、不能深入的，遣詞造句的精妙處,。

“挑剔”,、“理會(huì)”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的,，也是用詞的精妙處,，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中,?！疤籼蕖保路鹱屛覀兛吹搅艘粋€(gè)故意找茬,、吹毛求疵,、驕橫跋扈的有錢人家子弟,，“理會(huì)”，大倉(cāng)老師不但表面上不去理睬,，更從心底里不去認(rèn)同山本春美,，可見大倉(cāng)老師不畏權(quán)勢(shì)的品格?！叭魺o(wú)其事”,、“沉默”這兩處詞句，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考,、想象“真的沒(méi)事嗎,？”，大倉(cāng)老師沉默一會(huì)兒,，究竟在想什么,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉(cāng)老師是頂著重重的壓力,，甚至是冒著事業(yè)的危險(xiǎn)再回貧窮生活的可能,，在支持一個(gè)社會(huì)底層的孩子，在體現(xiàn)他公平,、正直難能可貴的品質(zhì),。經(jīng)過(guò)這樣深入的引導(dǎo)，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句,，讀懂了大倉(cāng)老師的心,，更知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界,，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文,。

（2）重視單元目標(biāo)的落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無(wú),，其實(shí)單元目標(biāo)的設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡(jiǎn)要復(fù)述”,，以前學(xué)習(xí)過(guò)詳細(xì)復(fù)述,，而且，本課提前教學(xué),，簡(jiǎn)要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸,，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對(duì)兩件事大致了解,，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復(fù)述,，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚,，可能過(guò)于繁瑣,，接近詳細(xì)復(fù)述，因此,，在學(xué)生理解感悟了第一件事后,，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復(fù)述的要求與方法，簡(jiǎn),，就是簡(jiǎn)單,，要，就是扼要,，抓要點(diǎn),，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語(yǔ)言時(shí)人稱的變化等,。這樣,，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法,，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高,。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復(fù)述，當(dāng)然,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽,、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

總之,，以學(xué)定教,，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,，更深地研讀教材,，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生懂的就不教,，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教,，學(xué)生才能更聰明地學(xué),。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇七

北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)38頁(yè)-39頁(yè),。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過(guò)文具店情境,，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義,。借助直觀模型，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義,。

（2）結(jié)合小數(shù)乘法的意義,，使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

（3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù),。

以自主探究合作交流方法為主,，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,，自己去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟,，悟中創(chuàng),。

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、激趣導(dǎo)課,。

創(chuàng)設(shè)文具店,，用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。買四塊橡皮多少元,，小組展開討論,。賦予數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探索,。

2、探究新知。

學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問(wèn)題,。學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流,。

師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法，使學(xué)生理解并掌握,，突出本節(jié)課重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3,、鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生思維,，設(shè)計(jì)了填一填，練一練,，算一算等練習(xí),，使學(xué)生活躍起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,，是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇八

各位評(píng)委老師：

你們好,，今天我說(shuō)課的題目是《蟋蟀的住宅》,。

一、說(shuō)教材,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法,，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，在讀中悟情的能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛動(dòng)物,、熱愛自然的情感,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,。

四、說(shuō)教法,、學(xué)法,。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

五,、教學(xué)流程,。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）,、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入,。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō),。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文,，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，對(duì)蟋蟀的可愛,、有趣早已銘記在心,。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題,。

（二）、研讀課文,、自主感悟,。

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。

（三）、自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

1、小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流,。

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書,，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

2,、全班交流,、答記者問(wèn)。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹,。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件,，蟋蟀住宅的資料,、圖片。）,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò),。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神,，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件,，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）,。

（四）,、拓展延伸,、情感升華。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言,。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀,、寫,、說(shuō)結(jié)合。

六,、說(shuō)板書,。

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡(jiǎn)單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn),。為此,，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了,，嘴巴也更會(huì)講了。但是,，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”,，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,。在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過(guò)角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話,，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外,，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后,，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇九

1、觀察,、尋訪本地的老房子,，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)老房子帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。

2,、用色彩或線條造型表現(xiàn),，現(xiàn)地現(xiàn)老房子的美感,。

(一)課前準(zhǔn)備。

1,、師生共同收集老房子的資料,。

2、畫夾,、鉛筆或鋼筆,、水粉、油畫棒等,。

(二)設(shè)計(jì)方案,。

1、教學(xué)策略：感知生活,、現(xiàn)場(chǎng)寫生,、記憶復(fù)述、綜合創(chuàng)作,。

2,、課前每人對(duì)本地老房子進(jìn)行初步了解，在集體活動(dòng)中注意傾聽別人的評(píng)述,，并表達(dá)自己的見解,。

第一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生尋訪當(dāng)?shù)赜刑厣睦戏孔?，師生共同觀察老房子的造型,、色彩、特點(diǎn),，可讓學(xué)生觸摸粗糙的墻壁,，傾聽老人們的講述，并根據(jù)自己對(duì)老房子的理解與同學(xué)交換看法,。有了深入的感性認(rèn)識(shí)之后,，選擇寫生的角度，不一定是全景式的,，可選擇有特色的窗欞,、房頂、飛檐等作為主要寫生對(duì)象,。

第二課時(shí),，提示學(xué)生回憶自己在寫生老房子時(shí)的感受，將自己的對(duì)老房子的整體感覺(jué)(這種感覺(jué)是全方位的,，聽,、看、觸,、摸等都參與其中)聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)決定表現(xiàn)方法,。提倡將寫生中的素材重新進(jìn)行組合，適當(dāng)?shù)靥砑?、想象,，或利用線的重組來(lái)表現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心目中的老房子，它可以是客觀的,，也可以是完全主觀的,。

觀察老房子時(shí)是否有自己獨(dú)特的視角，對(duì)隱藏于老房子中的故事是否表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇,。

在繪畫時(shí)是否敢于嘗試新的表現(xiàn)手法(如油畫棒混色,、點(diǎn)彩，鋼筆線描等),。

3,、能否用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)自然和美術(shù)作品的感受。

學(xué)習(xí)使用各種工具,，體驗(yàn)不同的表現(xiàn)效果,，通過(guò)看看、畫畫的方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老房子不斷接觸的實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所感所想進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十

《統(tǒng)計(jì)》是課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí),，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué),。而本節(jié)課執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第四冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是第二學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始教學(xué),。在第一學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖,，并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程,，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念,。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策,，為以后學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的思想和方法打下基礎(chǔ)教學(xué),。

基于以上分析,，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，通過(guò)生活的實(shí)際例子,，使學(xué)生感受產(chǎn)生復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，并能獨(dú)立補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及圖例的作用,；2、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、分析能力,。學(xué)生嘗試根據(jù)實(shí)際需要收集整理相應(yīng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述的過(guò)程,；3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比,、分析,、繪制等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí),，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè),。4,、通過(guò)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn),、生活中的廣泛應(yīng)用,。體會(huì)應(yīng)用收集整理和描述數(shù)據(jù)的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)的方法。其中,，將認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)圖例的作用定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——交流完善——聯(lián)系生活”為主線貫穿課堂始終,，同時(shí)運(yùn)用“情境教學(xué),、引導(dǎo)交流、互相評(píng)價(jià),、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導(dǎo)下進(jìn)行探究,，在老師精心預(yù)設(shè)下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值,。而“教法為學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”,，因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將運(yùn)用“觀察、比較,、遷移,、獨(dú)立思考、合作交流”等方法來(lái)幫助學(xué)習(xí),，使學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí),，了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法,。

《課標(biāo)》中明確指出：應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。而考慮到教材中提供的素材是某地區(qū)1985年至20xx年城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)情況離城市孩子的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生理解他的現(xiàn)實(shí)意義,，作為新課的開場(chǎng)不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。因此，根據(jù)孩子的年齡特征,，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校一日評(píng)比活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)”這一素材中,，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找到學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評(píng)活動(dòng)”的錄像,，設(shè)問(wèn)：如果你是這位小干部,，打算用什么方式向老師匯報(bào)評(píng)比情況？隨著學(xué)生的發(fā)言,，引出用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果直觀清楚,。老師立即通過(guò)直觀地、按順序呈現(xiàn)四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得“統(tǒng)計(jì)圖的名稱,、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容”及其他發(fā)現(xiàn)的信息,，凸現(xiàn)研究問(wèn)題需要調(diào)查、收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表后進(jìn)行分析這一最終目的。同時(shí),，通過(guò)現(xiàn)時(shí)情境的呈現(xiàn),，不僅復(fù)習(xí)已有的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)引出本節(jié)課要研究的新問(wèn)題,，“比一比一日評(píng)活動(dòng)中某一項(xiàng)三,、四兩個(gè)月的變化情況”，使學(xué)生感受到用兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)兩個(gè)月數(shù)據(jù)情況進(jìn)行比較,、分析不太方便,，幫助學(xué)生產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較的需求,，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新的統(tǒng)計(jì)圖的積極性，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的,，滲透復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。因此,，我組織學(xué)生先在小組中交流方法，再獨(dú)立嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖,。接下來(lái)的反饋過(guò)程可以說(shuō)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，要達(dá)到在交流中完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的目的。而這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)注學(xué)生思維能力水平的不同,，考慮學(xué)生自主探索繪制的統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有很大的區(qū)別,，因此教學(xué)過(guò)程在反饋成果時(shí)設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)處理學(xué)生自主探索繪制的統(tǒng)計(jì)圖資源。學(xué)生反饋過(guò)程一共分為4個(gè)層次：（1）用一種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖,；（2）用兩種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖,；（3）用兩種顏色并配以文字說(shuō)明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制情況,。根據(jù)學(xué)生反饋的這些豐富資源,，老師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、優(yōu)化,，在四幅圖中選一個(gè)最佳的,，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在交流,、辨析中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程,，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,，并明確用兩種不同顏色并配以體例說(shuō)明的是最簡(jiǎn)潔,、清楚地表示兩個(gè)月各項(xiàng)分的統(tǒng)計(jì)圖,。

接下來(lái)，我還設(shè)計(jì)一個(gè)反思,、完善的活動(dòng),，讓學(xué)生反思最初自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖,，在哪方面不夠完善，不夠簡(jiǎn)潔,，逐步完善自己對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),。

在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，立即揭示統(tǒng)計(jì)圖的名稱,，“像這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”,，隨即對(duì)這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，收獲信息,，并解決一些相關(guān)問(wèn)題,。最后，圍繞設(shè)問(wèn)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別,？”展開討論,，通過(guò)比較，進(jìn)一步豐富對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，使生成資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資源,。

本課在練習(xí)環(huán)節(jié)共安排兩個(gè)練習(xí)一個(gè)欣賞，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是遞進(jìn)的,。第一層次的練習(xí)是“體育賽場(chǎng)”中的統(tǒng)計(jì)圖,，屬于基本練習(xí)，通過(guò)呈現(xiàn)姚明,、奧尼爾在20xx年近四場(chǎng)比賽中得分情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直接獲取信息,，但在呈現(xiàn)時(shí)老師有意只出示統(tǒng)計(jì)圖，不出示圖例,，讓學(xué)生產(chǎn)生沖突,，“沒(méi)辦法回答下面問(wèn)題”，因?yàn)闆](méi)有圖例,，不知道哪種顏色的直條表示誰(shuí),。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的“圖例”后出的過(guò)程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖例的作用和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,，鞏固識(shí)圖的基本技能。第二個(gè)層次則是讓學(xué)生獨(dú)立完成教材主題圖的素材,，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖,，并解決相應(yīng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷收集、整理,、描述和分析的全過(guò)程,，這是綜合練習(xí)的過(guò)程。

另外,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還注意到本課內(nèi)容面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生,，生活中看到的素材不夠豐富，所以,，教師利用課的尾聲，展示一組復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生欣賞,，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖,；南昌四季度空氣質(zhì)量一級(jí)、二級(jí)天數(shù)統(tǒng)計(jì)圖……讓學(xué)生感知到當(dāng)三個(gè)項(xiàng)目,、四個(gè)項(xiàng)目……需要進(jìn)行比較時(shí)都可以選擇繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。最后一張橫向復(fù)式條統(tǒng)計(jì)圖也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了伏筆,。

一粒水珠當(dāng)它凝固時(shí)，我們能欣賞到它的晶瑩剔透,；而當(dāng)它流動(dòng)時(shí),，我們更能感受到它滑潤(rùn)過(guò)的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此,，流動(dòng)的軌跡,，生成的智慧，是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標(biāo),。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十一

本次說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》,。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡(jiǎn),、改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對(duì)教材內(nèi)容的分析,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

（2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較,、抽象、概括的意識(shí)以及簡(jiǎn)單的推理能力,。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題,。

（3）問(wèn)題解決：通過(guò)直觀推理、自主探究,、合作交流,，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理的能力,。

（4）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過(guò)程,，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)性質(zhì)的知識(shí)形成過(guò)程,。

1、教法,。

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法,。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里,，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),。

2、學(xué)法,。

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,、練習(xí)法等,。讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中主動(dòng)探究,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺,，正方形方格紙,，多媒體課件等。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。分別是：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引思；體驗(yàn)操作,、探究新知,；鞏固深化,、學(xué)以致用,；課堂總結(jié)、回顧反思和作業(yè)布置,。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引思。

1,、多媒體出示超市情境圖,，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣,，我要去哪家買更便宜一些呢,？（出示中性筆價(jià)格圖片：一家是2.5元，一家是2.50元）,。

2,、學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答：去哪家買都一樣。

教師在這時(shí)追問(wèn)為什么,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?.5元表示2元5角,，2.50元表示2元50分，5角=50分,，所以2.5元=2.50元（教師板書）,。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)小數(shù)的區(qū)別,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個(gè)0,，大小還沒(méi)變,。

4、教師提出質(zhì)疑：

那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢,？這節(jié)課讓我們共同來(lái)探究一下吧,，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識(shí)的探究。

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)超市價(jià)格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué),，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的好奇心走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。

（二）體驗(yàn)操作,，探究新知。

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)層次：

1,、小組合作，初步感知,。

課件出示：0.1m,，0.10m，0.100m這三個(gè)長(zhǎng)度,，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較,。

（1）我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m,，0.10m,，0.100m這三個(gè)長(zhǎng)度，并與小組成員說(shuō)說(shuō)你是怎么找的,，然后在紙上畫出來(lái),，比較他們的大小。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）,。

（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流,。

每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的0.1m，0.10m,，0.100m的長(zhǎng)度,，并說(shuō)說(shuō)是怎么找的，也就是小數(shù)的意義,。

學(xué)生們得出探究結(jié)果：因?yàn)檫@三個(gè)長(zhǎng)度都相等,，所以這3個(gè)小數(shù)的大小是一樣的。

（3）教師讓學(xué)生觀察0.1m,，0.10m,，0.100m這3個(gè)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)小數(shù)的區(qū)別：三個(gè)小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣,。

看來(lái)像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在,。

設(shè)計(jì)理念：

借助長(zhǎng)度單位初步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長(zhǎng)度,，使學(xué)生直觀感受到0.1m,，0.10m，0.100m的長(zhǎng)度相等,，所以大小相等,，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。

2,、大膽猜想,，獨(dú)立驗(yàn)證。

教師板書0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù),，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數(shù)有什么關(guān)系,？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會(huì)說(shuō)“相等”。

（1）這時(shí)我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣大小的正方形,，一個(gè)正方形平均分成了10份,，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）,。

（2）學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示。

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說(shuō)一說(shuō)自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小數(shù)的意義,，因?yàn)橥康拿娣e相同,，所以兩個(gè)小數(shù)相等）,。

設(shè)計(jì)意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小,，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)0.3和0.30的異同點(diǎn),，進(jìn)而脫離具體的量,，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

3,、觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）,。

（教師強(qiáng)調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最后一個(gè)非0的數(shù),。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉，哪些0不能去掉）,。

（3）教師強(qiáng)調(diào)課題：我們把這個(gè)小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）,。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括能力,。

（三）鞏固深化,、學(xué)以致用。

1,、對(duì)口令游戲：教師說(shuō)一個(gè)小數(shù),，學(xué)生對(duì)出相等的小數(shù)。

2,、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉,，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強(qiáng)化小數(shù)的性質(zhì)）,。

3,、連線。

設(shè)計(jì)理念：

注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性,，滿足不同層次的需要,，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求,。

（四）課堂總結(jié)，回顧反思,。

俗話說(shuō)“千金難買回頭看”,。課的結(jié)尾，通過(guò)提問(wèn)：今天你有什么收獲,？你是怎樣獲得新知的,？你還有什么疑惑？來(lái)回顧所學(xué)知識(shí),，梳理知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

（五）作業(yè)布置,。

小游戲：你能只動(dòng)三筆,，使5，50,，500,，5000四個(gè)數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，又帶有趣味性,，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

板書素有“微型教案”之稱,，它具有高度的概括性,、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí),，起著重要的指導(dǎo)作用。

小數(shù)的性質(zhì),。

2.5元=2.50元,。

0.1m=0.10m=0.100m。

0.3=0.30,。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計(jì)中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說(shuō)課完畢,，請(qǐng)?jiān)u委老師們指正,，謝謝！

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十二

《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文,。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”,。“快”與“慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，“快”是相對(duì)于“慢”而言,，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺(jué)起很大作用,。在《挑山工》中寫登泰山的人,，一路賞景散心,，不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò),；《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬，還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快,，來(lái)不及,。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法,，應(yīng)從主觀上努力,，一是要樹立時(shí)間意識(shí)，有明確的目標(biāo)，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》,；二是想方設(shè)法提高效率,，如果說(shuō)《效率專家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果,；三是堅(jiān)持不懈的精神,，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間,，合理支配時(shí)間,，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值,。

本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣,，大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù)習(xí),，借助各種教輔資料，自己認(rèn)識(shí)生字新詞,，從而通讀課文,，了解文章大意；通過(guò)對(duì)《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦,，具備了初步理解淺顯文言文的能力,。

通過(guò)本單元對(duì)《挑山工》的學(xué)習(xí)，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間,，堅(jiān)持不懈的意識(shí),，卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快，也會(huì)與成功失之交臂,。

（1）掌握七個(gè)生字及其組成的新詞,。

（2）熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意,。

（3）了解課文內(nèi)容,，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達(dá)。

（1）通過(guò)反復(fù)讀,，熟悉古文和譯文,，對(duì)照著理解古文文意。

（2）通過(guò)自悟,、討論,、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義,。

（3）課后延伸閱讀,，提高學(xué)生閱讀古文的能力,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生悟出道理,，在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤,。

1、通過(guò)自悟,、討論,、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義：欲速則不達(dá),。

2,、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意,。

1,、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,，讀懂課文中所講的故事,。

2、導(dǎo)入：

前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》,，知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的寶貴,，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率,，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后,，我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢,，那么我想請(qǐng)大家思考：到底是快好還是慢好,？從而引出課題并板書。

生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文,，孩子們都有對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解,，老師并不加以評(píng)論，很自然的引出了課題,，讓孩子們通過(guò)讀課文,，從中去尋找答案。

3,、初讀課文,，首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人？哪個(gè)人是主要人物,？記了一件什么事情,？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,，檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況,，如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ)，那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升,。

4,、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義,，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是這樣做的,，請(qǐng)學(xué)生自由讀,，用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀,，悟一悟,，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：

（1）第一次：

騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚,，嫌騶子駕得太慢,，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái),。（指名讀一讀,，你讀懂了什么？）,。

在這里,，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子,，并用小黑板出示,，把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn),，我運(yùn)用了3w的方式幫助學(xué)生理解,，即：是什么，為什么,，怎么樣,。

首先，是什么,。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思,？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著急,，好像快要燒起來(lái)一樣,。）。

在理解了心急如焚的意思之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚,？讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文,，知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈兀Ｔ诘┫?，景公很愛惜人才,，想趕回去見他最后一面。

最后,，怎么樣,。我想學(xué)生提問(wèn)：在課文中找出景公有多急？你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎,？從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：景公性子太急,，他親自趕車是很不聰明的，因?yàn)轫n樞是騶子,，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了,，景公平時(shí)不駕車，他的技術(shù)肯定不如韓樞,，所以,，景公這樣做不聰明。

在此基礎(chǔ)上,，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,，也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解,？（無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨,，但他的愛才之心是不能否定的，他愛臣如子,，很惜才,。）。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,！

今天我說(shuō)課的課題是《搖籃曲》,，這是一節(jié)歌曲教學(xué)課。本節(jié)課我主要從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。希望我將能給大家?guī)?lái)一堂豐富多彩的音樂(lè)課,。

這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行陳述,。

1、教材分析,。

今天我所選用的教材是湖南文藝出版社小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的《音樂(lè)家舒伯特》當(dāng)中的演唱歌曲《搖籃曲》,?！稉u籃曲》是奧地利作曲家，“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一,。這是他19歲時(shí)以克勞蒂烏斯的詩(shī)譜寫的,。搖籃曲（催眠曲）這類歌曲的特點(diǎn)是優(yōu)美抒情,、曲調(diào)溫柔,，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的親切祝愿。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和四年級(jí)小學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的。

（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：

1,、感受《搖籃曲》所表達(dá)的深沉,、純真的母愛。能夠用悠長(zhǎng)的氣息,，柔美,、深情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)媽媽對(duì)孩子無(wú)限的愛,。

2,、感受音樂(lè)文化差異，體會(huì)音樂(lè)來(lái)源于生活,，一樣體裁不同風(fēng)格的作品表達(dá)的情感是相同的,。

（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

1、運(yùn)用對(duì)比聆聽的方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽辨旋律和分析旋律的能力,。

2、采用聆聽,、視唱,、比較、判斷的方法學(xué)唱歌曲旋律,，初步感受倚音在旋律表現(xiàn)中的作用,。

3、運(yùn)用模唱,、聆聽,、對(duì)比、小組合作的方法演唱歌曲,，體會(huì)歌曲的情感和意境,。

（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)：

1,、提高分析作品的能力，了解歌曲體裁,；體會(huì)裝飾音在刻畫形象抒發(fā)情感中的作用,。

2、從譜面上感知旋律,，體會(huì)歌曲旋律特點(diǎn),，在理性的基礎(chǔ)上演唱歌曲?；谝魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)對(duì)比聆聽，體會(huì)同一體裁不同風(fēng)格的作品,，并能進(jìn)行分析,。

2、在演唱歌曲時(shí),，用悠長(zhǎng)的氣息,，清晰的吐字，圓潤(rùn),、柔美,、深情的歌聲演唱搖籃曲，感受媽媽對(duì)孩子真摯的情感,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、掌握歌曲中倚音的唱法，感受裝飾音對(duì)表達(dá)情感的作用,。

2,、在唱好歌曲的同時(shí)能比較分析作品，掌握分析作品的能力,。

為了講清教材的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)牡诙矫嬲f(shuō)教法和第三方面說(shuō)學(xué)法上面談?wù)劇?/p>

教學(xué)有法,，但無(wú)定法,。考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體,，形象性強(qiáng),，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,?；诒菊n的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式來(lái)獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

3,、集體討論法：只對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

我們常說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：體驗(yàn)法,，交流法,、聽唱法、對(duì)比法,，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽多練,，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。最后我具體來(lái)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的,，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

音樂(lè)欣賞導(dǎo)入音樂(lè)課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)。

——拓展延伸,。下面,，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）音樂(lè)聲中進(jìn)入課堂，導(dǎo)入音樂(lè)課堂（2—3分鐘）,。

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,。為了營(yíng)造一種愉快、歡樂(lè)的氣氛,，我讓學(xué)生在《只要媽媽露笑臉》的音樂(lè)中進(jìn)入教室,，通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)的殿堂,。

（二）學(xué)唱歌曲（占時(shí)25分鐘）,。

這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法,、教師示范和學(xué)生分句模唱等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌,。

一、激情導(dǎo)入：故事引入,，走進(jìn)音樂(lè)大師的人生,。

1、談母愛,。

師：“世界上最偉大的愛,！―――莫過(guò)于母愛”“下面我們來(lái)看看詩(shī)人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?/p>

2,、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年,。

3,、想象為圖畫選擇音樂(lè)應(yīng)該是怎樣的？（速度,、力度,、情趣）。

3,、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲,。

4、故事一盤土豆激發(fā)情感,，走進(jìn)舒伯特,。

師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂(lè)家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”這位偉大的音樂(lè)家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特,。

二,、寓教于樂(lè)。

1,、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒,、速度、力度,。

2,、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景,。

3,、觀察旋律特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)重復(fù)句,，了解曲式結(jié)構(gòu),。

4、難點(diǎn)突破：（采用的方法：體驗(yàn)式）,。

a,、感受搖籃“搖的感覺(jué)”對(duì)比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏,。

b、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺(jué)的心情怎么樣,？裝飾音演唱自然,、輕聲一帶而過(guò)的感覺(jué)。）啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱,，邊體驗(yàn),！

三、歌曲處理：有感情的歌聲,，永遠(yuǎn)是音樂(lè)教學(xué)工作者追求的最美境界,。

1、再次聆聽,，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁?？）生生交流，情感碰撞體會(huì)母親的情感,。

2,、探討在聲音、力度,、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感,，對(duì)比感受，在試驗(yàn)中找尋美感。要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣,？力度是強(qiáng)還是柔,？速度？演唱時(shí)媽媽的心情和內(nèi)心的情感,？（結(jié)合大家要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。）。

3,、完整有感情地演唱,。

師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親,，感受,、體會(huì)一下，帶著柔和甜美聲音,，恬靜,、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》?！?/p>

四,、創(chuàng)編活動(dòng)（5分鐘）。

在同學(xué)們能夠有感情,、完整演唱歌曲的前提下,，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，分組討論如何回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛,。

師：通過(guò)你們的欣賞表演和演唱,，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊,，母親的恩情就像溫暖的陽(yáng)光,，無(wú)時(shí)無(wú)刻的照耀著我們，為了我們,，媽媽付出了許多許多,，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影,，你們閉上眼睛,，聽著音樂(lè)，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景,，回味一下濃濃的母愛,，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？在愛心小卡片上寫下對(duì)媽媽的祝福,。大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成任務(wù),，在合作中培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五,、拓展延伸（3—5分鐘）深化拓展,，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》。

1,、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱,、小提琴，男女聲重唱等）,。

2,、談?wù)勛约旱母惺埽约貉莩挠惺裁聪嗤筒煌?，帶?lái)有什么不同的感受,。

3、總結(jié)搖籃曲的風(fēng)格,。

師：搖籃曲這種音樂(lè)體裁讓我們感受到了它的魅力所在,，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律,，讓我們?cè)敢馊ヂ?，還可以讓我們?cè)谝魳?lè)中感受到了生活中的愛，以及美的存在,。

常言道：“編筐編簍,，全在收口”，在這節(jié)課的最后,，我采用了歸納式的結(jié)尾,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《搖籃曲》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的理解,？最后師生在《搖籃曲》的愉快的結(jié)束本課。

我衷心的希望,，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，能讓“音樂(lè)”這魅力無(wú)窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中的花朵,，讓他鋪滿孩子們的人生道路,，散發(fā)出不絕的芬芳！

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo),。謝謝大家！

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十四

《第一次抱母親》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,，本單元圍繞“愛心”這一主題,，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,、《“番茄太陽(yáng)”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章,，分別從不同層面探討愛的內(nèi)涵,。其中，本文主要通過(guò)“我”與護(hù)士,、母親的對(duì)話以及回憶,，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無(wú)私奉獻(xiàn)，表達(dá)了我對(duì)母親的崇敬和愛戴,。語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng),，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,，發(fā)揮積極的作用”,，“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔,，行文明快，于平白如水的字里行間細(xì)膩生動(dòng)地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材。

這篇課文以情動(dòng)人,，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動(dòng),。細(xì)細(xì)品味，“我”,、母親和護(hù)士三人的語(yǔ)言中透露的情感樸實(shí)而又真摯,。

“我”說(shuō)的話：

（1）我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng),，我來(lái)抱你,。”

（2）我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕,?！?/p>

（3）我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤?！?/p>

（4）我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年,，你也會(huì)看不準(zhǔn)的,。”

（5）我說(shuō)：“在我記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年,，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后,，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下,，讓她來(lái)挑,。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。”

（6）我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽,，你把我從小抱到大,，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧,?！?/p>

護(hù)士說(shuō)的話：

（1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么,？”

（2）護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重,？”

（3）護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊,?！?/p>

（4）護(hù)士問(wèn)：“為什么？”

（5）護(hù)士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽,，你真了不起,。”

（6）護(hù)士把舊床單拿走,，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平,，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧,，輕一點(diǎn)?！?/p>

（7）護(hù)士說(shuō)：“大媽,，你就讓他抱一回吧,。”

母親說(shuō)的話：

（1）母親說(shuō)：“我這一生,，最重的時(shí)候只有89斤,。”

（2）母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么,？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的,？”

（3）母親說(shuō)：“快把我放下，別讓人笑話,?！?/p>

在課上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)這其中的情感變化,，感受母親對(duì)“我”的愛以及這種愛對(duì)護(hù)士的感染,。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)，中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“輪流”造句,；

3,、學(xué)完課文后，能體會(huì)到自己媽媽的愛與辛勤,，根據(jù)自己的真情實(shí)感給自己的媽媽寫一封信,。

由于學(xué)生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠(yuǎn)，所以我把體會(huì)文章中母親的艱難作為本課的教學(xué)難點(diǎn),，把體會(huì)自己媽媽的愛設(shè)定為本課的教學(xué)重點(diǎn),。本文我設(shè)定兩課時(shí)上完，第一課時(shí)重點(diǎn)解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)重點(diǎn)解決第二,、三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了通過(guò)語(yǔ)言文字感受情感的能力,，在之前的學(xué)習(xí)中,，他們也學(xué)過(guò)《雪兒》《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》這樣的抒情類文章，應(yīng)該來(lái)說(shuō)對(duì)《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握,。但是,，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學(xué)生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上,，要引導(dǎo)孩子通過(guò)文字的敘述想象文中母親的艱辛,，并能遷移到自己的媽媽身上,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：1、導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑激趣,；2、初讀課文,，整體感知,；3、精讀課文,，體會(huì)情感,；4、回顧總結(jié),，升華情感,；5、學(xué)寫書信,，拓展延伸,。

其中，我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3和第5個(gè)環(huán)節(jié),。

3,、精讀課文，體會(huì)情感,。

《課標(biāo)》指出,，中年段的學(xué)生應(yīng)能夠“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”，因此在理解課文的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“‘我’第一次抱母親的感受如何,？”“為什么會(huì)有這種感受？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文第3,、4自然段尋找相關(guān)句子,，通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞,、想象的方法,，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛和艱難。其中,，在理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”時(shí),，我讓學(xué)生想象母親在撫育兒女時(shí)可能面臨著怎樣的困難，并適時(shí)補(bǔ)充詩(shī)句：“乳哺三年娘受苦,，移干就濕臥娘身,。”“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身,。”“昔孟母,，擇鄰處,，子不學(xué)，斷機(jī)杼,?！薄按饶甘种芯€，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸?！弊寣W(xué)生感受此處的“重?fù)?dān)”不僅僅指身體上的壓力,，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來(lái),，與學(xué)生之間的距離也拉進(jìn)了,。

理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂(lè)范讀課文,，接著讓學(xué)生自由讀,、帶著問(wèn)題讀，在本課對(duì)話比較多的情況下,，我還請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,，將自己的理解通過(guò)朗讀充分表現(xiàn)出來(lái)，有的句子不需講解,，通過(guò)朗讀學(xué)生便自然而然理解了其中的深情,。

5、學(xué)寫書信,，拓展延伸,。

在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻,，伴著音樂(lè),，我讓學(xué)生以書信的形式寫一寫對(duì)自己媽媽的心里話，并且請(qǐng)自己的媽媽寫一寫回信,。也許學(xué)這篇課文得到的感動(dòng)只是來(lái)源于作者母子間的深情,，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動(dòng)人,，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切,，字里行間都是對(duì)自己孩子的愛和無(wú)悔。我想，我們的語(yǔ)文課就是如此：工具性與人文性并重,，在體會(huì)語(yǔ)言文字的博大精深同時(shí),，也收獲一些情感的體驗(yàn)。

無(wú)數(shù)次流淚,。

13,、第一次抱母親。

原因,？感受,？

難過(guò)。

}沒(méi)想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔(dān)子,。

愧疚,。

四年級(jí)貓說(shuō)課稿篇十五

“解決問(wèn)題的策略”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法,，它是正確,、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì),，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集,、整理信息，并在列表的過(guò)程中,，分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法,。學(xué)好本課知識(shí),，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法的基礎(chǔ),。

教材安排的例題,，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程,，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值,，并產(chǎn)生這一策略的心理需求,，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

（二）學(xué)情分析,。

對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生無(wú)序思維有序化,、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化,。

（三）目標(biāo)定位。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，借助生動(dòng)的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,，感受列表是解決問(wèn)題的一種策略；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息,；還會(huì)通過(guò)列表的過(guò)程分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決問(wèn)題的有效方法。（）,。

2,、通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，列表整理?xiàng)l件,，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，整理信息,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，并發(fā)展他們的推理能力。

3,、通過(guò)對(duì)類似歸一,、歸總的實(shí)際問(wèn)題的探索，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息,，決策問(wèn)題解決策略,，并列式解決問(wèn)題，體會(huì)列表這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,，并能運(yùn)用該策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。

二,、說(shuō)教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)如下四部分展開教學(xué)。

（一）聯(lián)系生活,，激趣引新：

教學(xué)一開始,，通過(guò)班內(nèi)學(xué)生比賽，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰,、整齊,，從而出示本課課題，并說(shuō)明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的好幫手,。

（二）合作探索,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1,、初步感知列表,。

例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問(wèn)題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題,。教材提供了兩組數(shù)據(jù),，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù),，以及三種果樹每行栽的棵樹,，同時(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多,，數(shù)量關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜,，由于之前的引導(dǎo)，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件,。潛移默化中,，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，同時(shí)也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)。

2,、分析數(shù)量關(guān)系,。

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎,？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,，激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，容易理解：根據(jù)題中的條件,，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問(wèn)題,，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵,，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，其意義不只在于讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系，更在于這一過(guò)程中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起,，也可以從問(wèn)題想起,。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生列式解答,，并進(jìn)行檢驗(yàn),，同時(shí)留出空白，以便于課堂上的反饋與評(píng)講,。接下來(lái),，提出第二個(gè)問(wèn)題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過(guò)程,，通過(guò)獨(dú)立思考完成解題,。

3、回顧和反思,。

在解決完兩個(gè)問(wèn)題后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思。第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟,，并通過(guò)交流，總結(jié)和歸納解決問(wèn)題的一般步驟,；第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，以進(jìn)一步提煉解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過(guò)程與方法,。

這樣,，已解決問(wèn)題的策略為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程,，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略,，逐步形成策略意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)也使實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)走出教師教題型,、學(xué)生記解法的困境。

（三）鞏固練習(xí),，深化發(fā)展,。

1、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題,，同時(shí)提出“先整理題中的條件,，再解答”的要求，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)列表整理題中信息的方法,，感受列表整理對(duì)理解數(shù)量關(guān)系的作用,，初步形成策略意識(shí)。

2,、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,，有利于學(xué)生更深刻體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，提高分析和解決問(wèn)題的能力,。

（四）全課總結(jié),。

最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課上學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、鞏固。