報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門(mén),、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué),。

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究,。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7)。

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3),。

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班,、平行班和對(duì)照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)館借閱圖書(shū),，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料,。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù),。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)論文,、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法,。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個(gè)研究教師,，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),，申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛(ài)好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn),。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高,。在兩年多的研究過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

1,、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

2、通過(guò)對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,。

3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高,。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心,。

5,、更新教育理念，快樂(lè)教學(xué),，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組,。

xxxx年9月2日。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼,，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”,，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí),、與同伴的交往,、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題,，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué),、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等,。因此,，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理,、行為的偏差,，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作,。

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商,，與父母雙方或一方分離，由父母一方,、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童,。

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏,、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷,、不良行為,，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，使他們身心健康,，快樂(lè)成長(zhǎng)。

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象,。

(一)研究目標(biāo),。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德,，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容,。調(diào)查,、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘,、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn),，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高,。

1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查,，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念,、教育方法等的資料,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

2.觀察法：觀察,、記錄,、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù),。

3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息,，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法,。

第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12),。

1.成立課題研究小組，確立課題方案,，明確分工,，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查,。

第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展,，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒,，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善,、驗(yàn)證,，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理,、匯編課題研究過(guò)程資料,，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集,，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),。3.完成課題的結(jié)題。

在國(guó)外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高,，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本,，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn),。在美國(guó),，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具,，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史,。在英國(guó),，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中,，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí),。

在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會(huì)遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問(wèn)題,，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要,。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀,，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中去,。

目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜,、操作不夠方便等問(wèn)題，不符合自制教具的應(yīng)用簡(jiǎn)潔,、方便,、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇,。通過(guò)自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自制教具獲得親身的體驗(yàn),，再結(jié)合理性分析,，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力,。

由于高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高,，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對(duì)于高一新生而言,。因此,，本課題將研究對(duì)象確定為高一學(xué)生。

本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，進(jìn)行自制教具的開(kāi)發(fā)研究,，通過(guò)自制教具來(lái)幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力,。

研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙所在,、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果,，邊研究邊總結(jié),，邊總結(jié)邊修正。

基于本課題的特點(diǎn),，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：

1,。對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里,？

2,。如何開(kāi)發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力,？

1,。行動(dòng)研究法,。

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就自己教學(xué)中困境與難題,，以科學(xué)的方法做有組織,、有系統(tǒng)的計(jì)劃，開(kāi)展行動(dòng)探究,，收集資料和紀(jì)錄,，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇,，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，又源于自覺(jué)的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性,，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo),。

2。文獻(xiàn)研究法,。

收集,、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。

3,。案例研究法,。

對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用,。

4,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究。

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉,，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果,。

第一階段：20xx。11,。

確定研究課題,，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫(xiě)課題研究評(píng)審表,；

第二階段：20xx,。12—20xx。01,。

確定人教版必修一教材中適合開(kāi)發(fā)的內(nèi)容,；

第三階段：20xx。02—20xx,。04,。

完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié),；

第四階段：20xx,。05—20xx,。06。

確定人教版必修二教材中適合開(kāi)發(fā)的內(nèi)容,；

第五階段：20xx,。07—20xx。08,。

完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開(kāi)發(fā),、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

第六階段：20xx,。09—,。

撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題,。

1,。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文。

2,。一定數(shù)量的自制教具實(shí)物。

以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索,，由于前期已有過(guò)初步的研究,，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處,。如：

（1）目前開(kāi)發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠,，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。

（2）自制教具的開(kāi)發(fā)研究主要由我本人完成,，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用,，讓他們自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具最終解決問(wèn)題,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要指導(dǎo)學(xué)生采用探究發(fā)現(xiàn),、合作交流的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分依賴教材,、過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,。在這種背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是教育改革的重中之重，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)下的當(dāng)務(wù)之急,，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效方法，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑,。

教育心理學(xué)家向我們揭示：學(xué)的思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的,。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究專家、紐約城市大學(xué)的齊曼莫教授指出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的,，高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，而興趣的產(chǎn)生往往起源于有價(jià)值的問(wèn)題,，古語(yǔ)云：學(xué)起于思，想源于疑就是這個(gè)道理,。所以為了讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中有內(nèi)在的需要,，我們的教學(xué)重點(diǎn)必須傾斜在讓學(xué)生開(kāi)口問(wèn)，不是一味地聽(tīng)取,，只有整個(gè)閱讀活動(dòng)是圍繞學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去探尋問(wèn)題的答案時(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是自主的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的需要,，巧妙地利用各種資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有目的地設(shè)置問(wèn)題,，形成各種不同的問(wèn)題情境,，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成探究的愿望,，讓學(xué)生在情境中思考,、探索、合作,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法,。

（一）主要概念,。

1、自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，自覺(jué)主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征。

2,、情境,。

心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用,、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體情境,。

3、情境教學(xué),。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,，從教學(xué)需要出發(fā)，引入,、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,，引起學(xué)生的情感體驗(yàn),，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,，提高教學(xué)效率,。

4、問(wèn)題情境,。

問(wèn)題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，在這種氛圍中,，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)自己的知識(shí),、能力體系,。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)、輔助,、總結(jié),、提升的作用。

（二）理論依據(jù),。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位,、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化,。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,。

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要,，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主程度的高低,，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的許多內(nèi)容可以引發(fā)出各種問(wèn)題，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。

（一）理論上的梳理和認(rèn)識(shí),。

本課題中牽涉兩個(gè)核心概念，首先是自主學(xué)習(xí)能力,，其次是問(wèn)題情境,。對(duì)于這兩個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是各式各樣，我們?cè)谘芯恐袥](méi)有盲目屈從于某個(gè)理論解釋,，而是通過(guò)實(shí)踐去研究,，去論證，得出我們自己的認(rèn)識(shí),。

1,、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)資料,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理和篩選,，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)主要有以下幾類：

（1）意識(shí)論。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的意識(shí),。沒(méi)有具體方法可以掌握,，其能力的培養(yǎng)是意識(shí)的喚醒。

（2）品質(zhì)論,。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種品質(zhì),，這種品質(zhì)是在訓(xùn)練中逐漸形成的，能力的培養(yǎng)更多的是品質(zhì)的強(qiáng)化,。

（3）過(guò)程論,。

這種觀點(diǎn)的典型代表是建構(gòu)主義和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力不是單個(gè)學(xué)習(xí)片斷的能力,，而是多種能力交錯(cuò)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,。

（4）橫縱論。

這種觀點(diǎn)不是單個(gè)層面去看自主學(xué)習(xí),，而是從橫,、縱兩個(gè)方面來(lái)解釋一個(gè)概念，從橫向看是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí),，從縱向看是指從學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。

經(jīng)過(guò)印證，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的定義更趨向于橫縱論,，自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，自覺(jué)主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征。

2、對(duì)問(wèn)題情境的認(rèn)識(shí),。

經(jīng)過(guò)研究,，我們認(rèn)為以往的問(wèn)題情境認(rèn)識(shí)基本上停留在以下層面上：

（1）手段代替定義。

許多觀點(diǎn)從使用的角度對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行定義,，例如有些認(rèn)為從課題質(zhì)疑就是問(wèn)題情境,。這樣就使問(wèn)題情境的定義相對(duì)狹窄，定義的衡量功能也被弱化了,。

（2）特性代替定義,。

許多論述中對(duì)于問(wèn)題情境的定義只是對(duì)其所帶有的特性的總結(jié)，例如,，有些觀點(diǎn)認(rèn)為問(wèn)題情境就是要帶有吸引性,，還有的認(rèn)為問(wèn)題情境要符合孩子的認(rèn)知性。這樣的定義是單個(gè)特性被放大,，很容易造成以偏概全的誤區(qū),。

（3）經(jīng)驗(yàn)代替定義。

這樣的情況多表現(xiàn)為兩種情況：第一,，教師讓學(xué)生瀏覽過(guò)課文提出諸多問(wèn)題,，在其中選擇一個(gè)具有代表性的問(wèn)題確定為焦點(diǎn)問(wèn)題，借此牽引學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為,。第二,，教師從師者的高度提出一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生中產(chǎn)生一個(gè)共鳴,，讓它成為研究中心,。以上的過(guò)程被定義成問(wèn)題情境，而這個(gè)過(guò)程只是來(lái)自教師自己的`經(jīng)驗(yàn),。

經(jīng)過(guò)查閱資料以及在實(shí)踐中多次印證,，我們認(rèn)識(shí)到真正的問(wèn)題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，在這種氛圍中,，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系,。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo),、輔助、總結(jié),、提升的作用,。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則。

本課題的研究重點(diǎn)放在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程是有一定的原則性可以遵循的，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循把握認(rèn)知層次的原則,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密圍繞主體而展開(kāi),。把握認(rèn)知層次就是考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。例如：在講北師大版教材六年級(jí)《長(zhǎng)城贊》一課時(shí)，如果像以往低段教學(xué)中教師喜歡借助小故事引出問(wèn)題一樣,，只從長(zhǎng)城的一些相關(guān)小故事入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，學(xué)生的興趣會(huì)很低。從高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，依據(jù)對(duì)聯(lián)本身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，形成這樣一個(gè)對(duì)比性問(wèn)題：一篇介紹長(zhǎng)城的短文和對(duì)聯(lián)比起來(lái)誰(shuí)更能揭示長(zhǎng)城的偉大？（《長(zhǎng)城贊》這篇課文本身就是一個(gè)長(zhǎng)聯(lián)）,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之思考的起點(diǎn)也有所提高。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定階段,，能夠脫離思維的輔助來(lái)處理問(wèn)題,。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循啟發(fā)性原則,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題,，提出假設(shè)、衍生出問(wèn)題,，進(jìn)而從已有知識(shí)出發(fā)思考解決策略,，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，所以所創(chuàng)設(shè)的情境必須要有一定的啟發(fā)性,。例如,，講授北師大教材五年級(jí)下冊(cè)《幸福在哪里》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在哪里可以找到了自己的幸福,？讓學(xué)生帶著這個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題閱讀課文時(shí),，學(xué)生就會(huì)非常順利地抓到課文的主線。需要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是為了得到教師想要的問(wèn)題而去故弄玄虛,，而是真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),，讓問(wèn)題在有一定啟發(fā)性的情境中自然產(chǎn)生。

3,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循延伸性原則,。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)能力一樣是過(guò)程性的，不是單一的片斷教學(xué)，所以其作用具有延伸性,，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石,。例如，北師大教材第十冊(cè)《奇異的激光》這一課,，教師使用多媒體手段映襯課文內(nèi)容,，讓學(xué)生的問(wèn)題自然而然聚焦在課文題目為什么定為奇異的激光，到底激光奇異在何處,？隨著問(wèn)題的解決,，學(xué)生不但理解了激光的神奇之處，而且在學(xué)習(xí)本篇課文之后,，如果再遇到類似的說(shuō)明文時(shí),，學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到《奇異的激光》這一課的行文特點(diǎn)，問(wèn)自己這樣的問(wèn)題：本文要說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn),？在這種特點(diǎn)之下有什么用途,？這樣學(xué)生就會(huì)逐漸掌握閱讀說(shuō)明文的方法，即先去找說(shuō)明事物的特點(diǎn),，再去找相關(guān)的用途,。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略。

良好的問(wèn)題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善,，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。構(gòu)建良好的問(wèn)題情境,，可以使學(xué)習(xí)材料的意義被充分地揭示出來(lái),，使學(xué)生易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用,，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向,，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，我們認(rèn)為有如下一些基本策略,。

1,、貼近學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度來(lái)講問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近,，問(wèn)題的提出和解決才更有價(jià)值,，所以貼近學(xué)生的認(rèn)知生平來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，更容易讓學(xué)生的探索行為有所依托,，可以找尋相關(guān)的生活實(shí)際來(lái)作為解決途徑的方案。例如在講北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一文時(shí)，教師利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生所提出的為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害問(wèn)題，與學(xué)生頭腦中已有的許多愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)儲(chǔ)備相映襯,。有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在理解本文主旨時(shí),，思維便有了一定的深度,。如果這篇課文換成對(duì)低年級(jí)講，教師還如此創(chuàng)設(shè)情境,，中心問(wèn)題不但不能出現(xiàn),，無(wú)論教師如何降解，學(xué)生對(duì)課文的主旨也是理解不了的,，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有為解決這個(gè)問(wèn)題提供必要的基礎(chǔ),。

2、選擇有利因素,，多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

多渠道指的是教師不要拘泥于單向思維，受定式影響要開(kāi)拓思路,，從不同角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。例如：北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一課，可以利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境,。而北師大版第12冊(cè)教材中《獻(xiàn)你一束花》一課,，就可以從課文的內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

3,、抓住語(yǔ)文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

所謂抓住語(yǔ)文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是抓住學(xué)科的特點(diǎn),，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要充滿語(yǔ)文氣息,，區(qū)別于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的問(wèn)題情境的營(yíng)造,。例如：北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》這一課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,，在開(kāi)頭就利用作者成名的回憶假設(shè)出一段故事：一位成名的音樂(lè)家，全世界都問(wèn)其大名,，但是有一天一位記者問(wèn)他最感謝的人是誰(shuí)時(shí),，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)人不是父母、不是同學(xué),、也不是朋友,，而是一個(gè)耳聾之人,。這段故事充滿文學(xué)意味，而且其中設(shè)置了懸念,，這樣語(yǔ)文氣息濃厚的問(wèn)題情境,，才能使學(xué)生的問(wèn)題自然就會(huì)產(chǎn)生，一個(gè)耳聾人有什么特殊之處讓這個(gè)平凡的人成為全世界聞名的音樂(lè)家,？這樣的故事來(lái)源課文,，有懸念性，言簡(jiǎn)意賅盡顯語(yǔ)文的魅力,。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法,。

我們針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，相對(duì)完整地確定了幾種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法：

1,、借助背景資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

我們?cè)诟吣昙?jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，背景資料的引入無(wú)論從時(shí)機(jī)上,，還是從作用上都有不可替代的優(yōu)越性,。

時(shí)機(jī)上，教師可以利用各種時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)情境,，但是無(wú)論課上、課下,，其效果都要在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出來(lái),。效果呈現(xiàn)的成敗取決于教師對(duì)于時(shí)機(jī)的把握是否靈活上。例如：在六年級(jí)《大自然的秘密》一課的實(shí)際教學(xué)前,，教師找來(lái)相關(guān)紀(jì)錄片,，這些紀(jì)錄片介紹了加拉帕戈斯完美的生態(tài)系統(tǒng)和美麗景色。這些都是利用課余時(shí)間放給孩子們看的,，孩子的興趣非常高,。在實(shí)際授課中，教師的導(dǎo)語(yǔ)將孩子的興奮點(diǎn)與之前看過(guò)的紀(jì)錄片聯(lián)系在一起,，這樣巧妙地利用背景資料為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了一種情境,，之后孩子們的質(zhì)疑圍繞本課重點(diǎn)展開(kāi)，只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單梳理,，學(xué)生馬上就會(huì)聚焦在為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害？進(jìn)而從這個(gè)問(wèn)題衍生出的學(xué)習(xí)主線成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。平行班中沒(méi)有看過(guò)此片的學(xué)生提出的問(wèn)題往往沒(méi)有直擊要點(diǎn),，即使在教師的幫助下梳理出中心問(wèn)題，學(xué)生的理解往往也沒(méi)有觸及到文本本身所應(yīng)有的深刻內(nèi)涵,。

作用上,，借助背景資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，它所產(chǎn)生的問(wèn)題帶有一定的研究性，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的產(chǎn)物,。學(xué)生在閱讀相關(guān)的背景資料中，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)可以互相補(bǔ)充,、互相印證，甚至是互相矛盾之處,，在這個(gè)過(guò)程可以產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題,。

例如：北師大版教材第十冊(cè)《成吉思汗和鷹》這課講的是成吉思汗誤殺寵鷹的故事，但學(xué)生在預(yù)習(xí)中查找的資料很多是記述成吉思汗豐功偉績(jī)的內(nèi)容,。在此教師指導(dǎo)學(xué)生從背景資料入手質(zhì)疑,，許多學(xué)生提出的問(wèn)題是：成吉思汗這么偉大，怎么還會(huì)犯錯(cuò)誤,？教師順勢(shì)而導(dǎo),，分析成吉思汗犯錯(cuò)誤的過(guò)程。于是乎在課內(nèi)課外相互看似相互矛盾中的問(wèn)題的牽引下,，理解了本課的主題,。

2、抓住矛盾創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

我們所指的矛盾不是哲學(xué)意義上的概念,，可以理解為學(xué)生在閱讀中以固定思維去思考時(shí)，與已有的知識(shí)不匹配的表現(xiàn),。這種過(guò)程需要教師借助一定的手段使之外化出來(lái),，進(jìn)而成為學(xué)生的自主動(dòng)力。

矛盾的確立首先要建立在認(rèn)真分析文本的基礎(chǔ)上,，在這個(gè)過(guò)程中找到可以產(chǎn)生矛盾的地方,，有時(shí)可能就是題目本身，有時(shí)可能是文中的點(diǎn)睛之筆,。在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使矛盾外化,，成為疑問(wèn),。這種外化的載體就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體手段。在實(shí)踐中我們可以使用如下幾種方法外化矛盾：

（1）討論法,。

利用學(xué)生的討論聚焦點(diǎn),，教師加以提取主要觀點(diǎn)，形成問(wèn)題,。學(xué)生討論前,，教師要善于導(dǎo)引,，討論中要及時(shí)總結(jié)，討論后可以輔助學(xué)生總結(jié),。例如：在講北師大版教材第十冊(cè)《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí),，讓學(xué)生討論文中三次出現(xiàn)的問(wèn)號(hào)，即：1鮮花,，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？2是??？誰(shuí)愿意與失敗者站在一起？3怎么,？花,，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者,？這樣學(xué)生的焦點(diǎn)馬上聚集在這個(gè)課文的矛盾之處,，之后再讓學(xué)生討論這三個(gè)問(wèn)號(hào)能夠使你想到那些問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果加以梳理,。例如鮮花是屬于誰(shuí)的,？失敗者有資格受到人們的贊揚(yáng)嗎？教師抓住這個(gè)外化表現(xiàn),，板書(shū)應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者,？這個(gè)問(wèn)題馬上統(tǒng)領(lǐng)了眾多疑問(wèn)，成為本課學(xué)習(xí)的主線,。

（2）辯論法,。

組織學(xué)生展開(kāi)辯論，是使矛盾直接外化的有效方法,。例如：北師大版教材第九冊(cè)《黑孩子羅伯特》文中,，有這樣一段內(nèi)容：羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái),。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意,。他是多么喜歡那架f15呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到f15,，想到麗莎,，他一路傷心地哭著回了家。教師拋出一個(gè)問(wèn)題,，羅伯特捐錢(qián)以后為什么哭,？總結(jié)學(xué)生發(fā)言觀點(diǎn)有二，一是心疼自己的錢(qián)，二是為了麗莎而傷心,。教師順勢(shì)而導(dǎo)組織學(xué)生展開(kāi)辯論,。正反兩方的辯論過(guò)程其實(shí)就是教師所營(yíng)造的情境，這樣關(guān)于羅伯特善良本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就水到渠成了,。

（3）表格法,。

有些課文的矛盾之處并不在于一個(gè)點(diǎn)上，而是存在于課文情節(jié)推進(jìn)的過(guò)程中,，這個(gè)過(guò)程如果分解去看,，那么矛盾之處很難產(chǎn)生，如果教師借助填表等方法使矛盾在直觀效果中凸現(xiàn)出來(lái),，這樣有價(jià)值的問(wèn)題自然就會(huì)產(chǎn)生了,，《一枚金幣》一課就是典型的例子,。教師在讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí),，給出表格（表格如下），通過(guò)填表的方式總結(jié)出主人公面對(duì)金幣被丟到火爐之后的不同表現(xiàn),，前兩次都是笑著走開(kāi)了,，而最后一次反映非常激烈，填表之后,，再讓學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生自然而然就會(huì)縱觀青年人的表現(xiàn)直到發(fā)現(xiàn)他最后的表現(xiàn)迥于前兩次，立刻質(zhì)疑為什么他最后一次受不了,，而前兩次是笑著走開(kāi)了,？。通過(guò)表格直觀的顯示,，直接把文本的矛盾點(diǎn)外化,，從而使學(xué)生抓住文本的要害提問(wèn)質(zhì)疑，這樣的質(zhì)疑也是有效的,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

課題小組組長(zhǎng)：

課題研究時(shí)間：20xx年7月——20xx年8月,。

課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智。

未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,，經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效,。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過(guò)程：根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為三個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究,。

研究步驟：

前期準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年11月）,。

1,、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組,，明確分工,，制定階段性計(jì)劃,；通過(guò)學(xué)習(xí),，使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息，喚起教師開(kāi)展“自主閱讀”改革的主體意識(shí)。

2,、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計(jì)劃,。

中期實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年7月）。

1,、全面開(kāi)展實(shí)踐與研究,；從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書(shū)書(shū)目，學(xué)校設(shè)置圖書(shū)閱覽室角,，班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角,，讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)看，處處營(yíng)造讀書(shū)氛圍,，并結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng),，如：“開(kāi)卷是否有益”辯論賽,、評(píng)選讀書(shū)小狀元、跳蚤書(shū)市,、每天讀書(shū)半小時(shí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書(shū)評(píng)比、班級(jí)讀書(shū)角的建設(shè),，讀書(shū)之星評(píng)選,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍,。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀,。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀,，提倡閱讀的自主性,、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性,。此外,，也開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書(shū)指導(dǎo)課,、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo),。

2、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整充實(shí),。

3、收集實(shí)驗(yàn)資料,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,，形成中期成果和階段性；

后期總結(jié)階段：（20xx年7月）,。

對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,，整理匯編各種研究資料和原始材料,，形成結(jié)題。展示研究成果,。

取得的成果：

學(xué)生：

1．有生有閱讀的興趣,，有一定的閱讀能力、方法,，會(huì)寫(xiě),。

2．學(xué)生的閱讀能力逐步提高，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,，獨(dú)立閱讀能力提高,。

3．學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到提高。

4．課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，理解課文內(nèi)容,，字、詞,、句的能力逐步提高,，提高課堂教學(xué)有效性。

5,、學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng),，整體讀書(shū)氛圍濃厚。

教師：

1,、通過(guò)親身研究實(shí)踐,，我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的信心,，提高莉研究的積極性,。

2、學(xué)校高段教研組開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng),，為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái),。

3、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì),，各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極撰寫(xiě)論文或反思,。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

（一）背景：

1,、當(dāng)前社會(huì)狀況。

隨著社會(huì)變革,，新的教育觀念的出現(xiàn),，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法,，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低,、性格比較孤僻,，精力比較分散、溝通能力比較差等等,。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀,、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入,、教育手段的軟弱單一以及本身等因素,，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜,、社會(huì)憎惡的“另類”人,。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況,。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī),，分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲，其它白費(fèi)”的心理,，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng),。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊,。

3,、教育思想背景。

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái),。

（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值,。

學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在,。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義,。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德,、智,、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平,。

有的學(xué)生成績(jī)好,，但其實(shí)際生活溝通的能力差,，成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),，但卻不擅長(zhǎng)體育,，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè),、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生”,。有的學(xué)生智商很高,，很聰明，卻管不住自己,，導(dǎo)致成績(jī)很差,，我們稱為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性,，只有從德,、智、體,、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生,，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,，還有非常重要的理論價(jià)值,，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血，我們都明白,，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),，尋找突破口,，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義,。

（一）課題界定。

在課題研究中,，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢,，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面,。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮,。自信心問(wèn)題。人際溝通,。精力分散,、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題,。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

（2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想,。

（3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí),、熱愛(ài)勞動(dòng),、愛(ài)護(hù)公物、勤儉樸素,、尊老愛(ài)幼,、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人,。

（一）實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)：

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題,，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù),。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí),、能力等方面有不同程度的提高,。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系,。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征,。如果不采取有效的教育策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化,。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大,，因此,，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念，突破常規(guī)的教學(xué)模式,，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿信心,。在知識(shí),、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步,。

本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析,，著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步,。預(yù)計(jì)將有以下突破：

1,、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、處事態(tài)度,、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難,、消除困擾,、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2,、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng)，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法,、途徑和模式的同時(shí),，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念,，重振士氣,，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3,、我們的.研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng),。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師,、高師之地,。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

（二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：

1,、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合,。

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。

3,、尊重,、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合。

4,、預(yù)防,、矯治與發(fā)展相結(jié)合,。

5,、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合,。

6,、助人與自助相結(jié)合,。

（一）主要內(nèi)容,。

a,、如何緩解學(xué)生焦慮,。

b,、正確看待自信問(wèn)題。

c,、如何改善人際溝通,。

d、擺脫苦悶自卑心理,。

（二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式,。

（1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論,，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑,，力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效,。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源,，找出癥結(jié)所在,，給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,，分清良莠,，擇善而從。引導(dǎo)他們樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn),、全面發(fā)展的“人”,。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

1,、人本主義理論,。

人本主義認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,，人的本性是積極向上的,，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐,、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向,。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情,、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn),。

羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著完美,，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展,。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn),。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,，調(diào)整自己的行為，控制自己的行動(dòng),，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng),。

鑒于以上思想，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,，他們“是能思考,、能感覺(jué)、能體驗(yàn)的一個(gè)人”,。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié),。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的,、能積極參與的活動(dòng)課程,。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2,、素質(zhì)教育理論,。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生,、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,、發(fā)展個(gè)性,、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心,。要充分尊重和重視個(gè)性差異,。教學(xué)要多樣化。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論,。

（一）基本操作。

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合,。

（二）無(wú)關(guān)變量的控制。

1,、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù),、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求,。

2,、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示。

3,、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,，杜絕加班加點(diǎn),。

4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,，學(xué)歷差別,，能力差別及工作態(tài)度差別等。

（一）實(shí)驗(yàn)方法,。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法,、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法,、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法,。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排,。

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

1,、準(zhǔn)備階段,。

明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工,、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況,、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，走訪談話,，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

2,、實(shí)施階段,。

具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn),，尋找成因,，歸納特點(diǎn)，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,，從而尋根追源,，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié),。

3,、鞏固實(shí)驗(yàn)階段。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、匯總資料,，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

如何撰寫(xiě)一,、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一種專門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體,。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究......

范文......

范文隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難,，以下是小編為大家收集的......

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),，成為課程改革的焦點(diǎn)之一,。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展,，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題,。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,，積極開(kāi)展探索、研究工作,，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí),、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中,、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,，學(xué)生的生源差異較大,，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我?！巴馇蟀l(fā)展,，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),，也是打造一支師德高、技藝精,，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響,。為此,，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，必須先從教師著手,。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題,。隨著課程改革的全面推開(kāi),，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在當(dāng)前,，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,，還是教育內(nèi)容,、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的,。因此,，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn),、變化和發(fā)展,，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育,，有著深遠(yuǎn)的意義,。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求,。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手,，提出改善師生關(guān)系建議,，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

第一步,，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，解讀心靈，溝通情感提供前提條件,。

第二步,，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，抒寫(xiě)心路歷程,，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈,，指點(diǎn)迷津,，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,，構(gòu)建和諧校園,。

(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí)，明確分工,，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證,。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1、問(wèn)卷調(diào)查,，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,。

2、理論學(xué)習(xí),，更新觀念,。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策,。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

3,、對(duì)話交流,，讓學(xué)生走近教師,。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，積極創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離,，贏得學(xué)生的信任,。

4、師生共寫(xiě)“心靈日記”,，走進(jìn)學(xué)生,，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑,、疑問(wèn),、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),，如果需要老師幫助就交給老師,，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通,。

5、案例跟蹤,。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化,。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例,，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。

6,、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件,，刻錄光盤(pán),。

7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系,。

8,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、博客,、郵箱等,，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料,、制作課件,。

9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇,。

10,、定期檢查，重視反思,。為使課題研究取得實(shí)效,，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì),，寫(xiě)成階段性總結(jié),，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,，進(jìn)行成果交流。

1,、20xx年5月26日,，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景,、目的及意義,、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù),、預(yù)期成果形式,、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位,、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理,、計(jì)劃管理、實(shí)施管理,、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

2、20xx年9月,，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》,。

3,、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng),。 設(shè)立多種形式的座談會(huì),、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),，以文字為載體,，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專欄,，加深師生情感交流,。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ),、學(xué)生作文,、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán),。

4,、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì),，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究,。

5、20xx年11月6日,，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料,。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

6,、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，改變以往教師講,，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式,，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

7,、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

8,、20xx年3月開(kāi)始,，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談,、學(xué)生小報(bào),、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐,，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì),、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

9,、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī),。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題,。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況,，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確,，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中,。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，反思教育行為,，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀,。 理念是教育行為的先導(dǎo),，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為,。目前,，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”,、“作為教師就必須要居高臨下”,、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單,、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭,、行為過(guò)激,，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境,，規(guī)范了教師用語(yǔ),，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人,，學(xué)生是有個(gè)性的人,，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人,。

(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),，架起師生情感溝通的橋梁。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴,。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,，就必須了解他們的內(nèi)心世界,。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性,。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式,。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密,、尊重為原則,，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn),、煩惱等,，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師,。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受,。

一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際,，太誠(chéng)懇,，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,，學(xué)生有了“安全感”,，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的,，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo),，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ),，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評(píng),，師生在日記中交談，在日記中理解,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

作為一名幼兒園教師,，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒,，不僅要從德,、智,、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒,，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力,。兒童天性活潑、好奇,、好動(dòng),、好玩，注意力不集中,，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底,。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣,，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以,，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力,。

俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶,，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈,。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下,，注意力的表現(xiàn)也都是不同的,。不要說(shuō)幼兒，即使是成人,，在一些情況下,，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中,。除此之外,，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為,，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾,，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí),、去探究,、去發(fā)現(xiàn)。

家長(zhǎng)在家不管孩子,，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視,、玩耍，造成睡眠不足,，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而使注意力渙散,。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下,，才能更好地吸引。

自制一些玩教具如：軟飛盤(pán),，樹(shù)葉沾畫(huà)等,，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意,。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具,，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力,、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度,、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的,。因此無(wú)論是傳授知識(shí)、還是提問(wèn)知識(shí)都要準(zhǔn)確,、生動(dòng),，還要有重點(diǎn)、深度,。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài),，還是上課效果都會(huì)很好。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性,，如果不準(zhǔn)確,，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力,，根本談不上吸引幼兒的注意力,，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性,，要因材施教,，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話,，孩子就會(huì)有一種親近感,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情,，也最能夠吸引幼兒的注意力,。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子,。但一定要注意掌握適度,，不可濫用,，否則就會(huì)物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中,，聲音都要有變化,，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候,，不僅教師的聲音要高低起伏,，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力,。

所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯,，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣,，覺(jué)得學(xué)不到什么東西,。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達(dá),，能夠深入淺出，使孩子覺(jué)得通俗易懂,，就能夠吸引住幼兒的注意力,，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識(shí)掌握,?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高,。

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力,。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng),，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中,，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的轉(zhuǎn)移,，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí),。

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年,，但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng),。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題,，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等,。在幼兒課程教育中,，有效地開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障,。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)帶動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展,，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì),，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。

興趣是人們探求事物,。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力,，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí),，在做自己感興趣的事情時(shí),，都會(huì)注意力集中，很投入,、專注,，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師,。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí),，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞,，也會(huì)心情愉快而興致勃勃,，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣,，而去想辦法百折不撓地去克服它,。

如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具,，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能,，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中,，多次因遇到困難被迫終止,，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑,，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞",。由此可見(jiàn)，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系,。作為教師和家長(zhǎng),，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí),，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué),。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外,，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法,，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中,，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同,。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練,，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力,。

有力的理論支撐,。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一,。人的全面發(fā)展，是指人的德,、智,、體,、美,、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展,。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求,。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率,，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程,。可見(jiàn),，幼兒注意力的發(fā)展,，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力,，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過(guò)審批立項(xiàng),，正式開(kāi)題研究,。經(jīng)過(guò)課題組成員近1年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見(jiàn)成效,。20xx年10月本課題研究已到期,，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

（一）研究的思路：

1,、課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),，設(shè)計(jì)研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與,，廣泛征集教師們的意見(jiàn),，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后,，建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，再課題的研究者。

4,、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng),、學(xué)風(fēng),，形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、關(guān)心集體,、勤奮好學(xué),、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍,。

（二）研究的過(guò)程：

第一階段：20xx年4月——20xx年12月,，成立課題研究小組,，課題組經(jīng)過(guò)研討，確定課題研究方案,，提出課題研究著力點(diǎn),，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,，積極探究工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,，找到解決問(wèn)題的新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論,。

20xx年11月10日,，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。

第二階段：20xx,、10——20xx,、10，為課題立項(xiàng)后的論證,、研究實(shí)施,、中鑒階段。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定,。

第三階段：20xx,、10——20xx、11,。課題研究評(píng)估,、總結(jié)及成果推廣階段，

（三）研究的方法：

實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法,、對(duì)比法、總結(jié)法,、個(gè)案研究法,、行動(dòng)研究法等研究方法。

本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我們認(rèn)為,，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（一）課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1,、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),，教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者,、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者,。

2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過(guò)課題研究,，教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思,，對(duì)教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí),，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

3,、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,。工作即研究，研究即工作,，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

（二）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

課題被確定為市級(jí)課題以后,，課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源,。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望,，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù),，而更為重要的是,，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

（三）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升,。

課題研究的結(jié)題,，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去,，期待著把全新的教育教學(xué)理念,，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持,！

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果,，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善,。

課題研究成果大致可分為以下幾類：

研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說(shuō)明，是最重要的研究成果之一,，是專家和上級(jí)科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據(jù),。撰寫(xiě)好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作,。

撰寫(xiě)研究報(bào)告，可以組成“寫(xiě)作小組”,，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”,，提綱經(jīng)研討通過(guò)后再動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后,，再成定稿,，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。

研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心,，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在,，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此,，我們必須重視研究報(bào)告的編制,，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來(lái)編制研究報(bào)告,，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了,，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出,、課題的研究目標(biāo),、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究方法,、課題研究的結(jié)果以及討論與建議,。

——參考文獻(xiàn)目錄。

——課題成果的代表作等,。

如果課題在實(shí)施過(guò)程中有變動(dòng)情況,，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱,、研究?jī)?nèi)容,、成果形式、管理單位,、完成時(shí)間等）也寫(xiě)入,。

工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠實(shí)的記錄,，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，尤其要全面、忠實(shí)地記錄,。

其他形式的研究成果包括：

問(wèn)卷,、量表,、學(xué)生作品等,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱為論文,。以下就是由編為您提供的。

信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn),，也對(duì)教師提出了新的要求,，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),。當(dāng)前運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式，是教育理論研究與實(shí)踐探索的核心話題,，也是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要中介或紐帶,。

學(xué)校辦學(xué)對(duì)于獨(dú)生子女的家庭來(lái)說(shuō)，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對(duì)于任何一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是承受不起的,。我們深感責(zé)任重大,，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是一流的,，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更加關(guān)注教學(xué)效能,，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式,，提高課堂效率,，形成自己的辦學(xué)特色。通過(guò)本課題研究工作,，努力改善教學(xué)活動(dòng),、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式，運(yùn)用教育理論及各種技術(shù),，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)、利用,、管理和評(píng)價(jià),，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力,。與此同時(shí),，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入、提問(wèn),、組織教學(xué),、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮，注重效果,、提高效率,、改進(jìn)效能,、追求效益，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),、特色發(fā)展,、整體提升。

任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段,，最根本的落腳點(diǎn)是：看它能否提高教學(xué)效率,，能否增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于,，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性,、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐,，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,，使自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一,，也是教師教育研究的核心課題。通過(guò)此課題研究,，有利于教師新的理論觀念和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成,。通過(guò)多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，建立符合當(dāng)代教育理念,、具有現(xiàn)代教育特色,、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

本課題研究與實(shí)踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助,，通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式,，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、促進(jìn)者、引導(dǎo)者;書(shū)本知識(shí)的掌握和實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)習(xí),，而通過(guò)后者建構(gòu)的是無(wú)法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”,、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素,，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，充分利用信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí),，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展,。

作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo),、備教材,、備教法、備學(xué)生實(shí)際,。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上,，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng),、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí),，而不是機(jī)械學(xué)習(xí),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌,，讓讀書(shū)成為樂(lè)趣,。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,，項(xiàng)目編號(hào)2012b592，同年12月順利開(kāi)題,。三年來(lái),，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù),。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍,，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長(zhǎng)道路,，課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:,。

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題,。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

教學(xué)活動(dòng)中,。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件,。本課題就如何在教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，進(jìn)行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值,，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征。

（一）相關(guān)概念,。

????思維,，是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì),，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史,。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過(guò)程,，我們無(wú)時(shí)不在思維。在日常生活里,，思維常被稱為“思考”和“想”,，是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng)。思維活動(dòng)依附于思維主體,，它的核心要素便是人的大腦,。

????近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間,，對(duì)于績(jī)效的提升,，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展,，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影,。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力,。

????所謂思維導(dǎo)圖,，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運(yùn)用圖文并重的技巧,，發(fā)散思維的原理,，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開(kāi)啟人的大腦潛能,，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

????廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù),。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，今天人們不僅掌握了有效開(kāi)發(fā)頭腦智能的方法,，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前,，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具,。

（二）課題研究的背景。

思維導(dǎo)圖工具是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,，國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,，可以開(kāi)啟小學(xué)生的大腦,，使他們的潛能得以開(kāi)發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯,、數(shù)字,、邏輯、分析,、順序,、線性感，以及右腦的節(jié)奏,、想象,、色彩、維度、空間感,、完整傾向,、白日夢(mèng)等各種因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把一長(zhǎng)串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的,、利于記憶的,、彩色的圖。類似的,，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像,。

（三）課題研究的目標(biāo)和方法。

1,、研究目標(biāo),。

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式。

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略,。

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo),。

2、研究方法,。

（1）文獻(xiàn)研究法,。

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,，這些文獻(xiàn)的研究對(duì)課題工作有著十分重要的幫助。

（2）行動(dòng)研究法,。

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過(guò)程中,，主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程的要素,、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,，深入課堂，對(duì)基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，并對(duì)常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析,，所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。

采取開(kāi)放式問(wèn)卷的方法,，收集整理學(xué)生,、老師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,，包括對(duì)研究過(guò)程的前期,、中期和后期研究對(duì)象的分析，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù),。

????（3）實(shí)驗(yàn)研究法,。

以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用前后對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，結(jié)果說(shuō)明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),，其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語(yǔ)文積累,，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),。

2,、經(jīng)過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本事，陶冶情操,，培植人文精神,，積淀民族文化,。

二,、課題提出的依據(jù)。

1,、受應(yīng)試教育的影響,，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析,，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù),。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三,、課題研究的意義,。

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系,，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo),。

2,、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn),。

3,、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式,。

4,、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事,。

5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

1,、課外閱讀的基本原理,，基本途徑。

2,、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),，模式的探索。

3,、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4、課外閱讀的方法探索,。

5,、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五,、課題研究的方法,。

1、文獻(xiàn)法,。

2,、調(diào)查法。

3,、問(wèn)卷法,。

4、檢測(cè)法,。

5,、比較法。

6,、綜合法,。

六,、課題研究的步驟。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行,，關(guān)鍵靠教師,，所以，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn),。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料,，根據(jù)課題整體情景,，進(jìn)取撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),，逐漸豐富，科研水平逐步提高,。在課題研究過(guò)程中,，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭,。

2,、重視課題管理，規(guī)范課題行為,。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,，我們十分重視課題的管理工作,。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施,。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度,。

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議,，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自我的收獲,。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度,。

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),，填寫(xiě)月報(bào)表,。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》。

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定,，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算）,，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,。

七、課題研究的大體框架,。

1,、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料、閱讀總量,、閱讀活動(dòng),、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2,、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”,。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào),，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣,。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重,。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源,，廣泛開(kāi)展閱讀,。

3、介紹方法,，引導(dǎo)“讀”,。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法,。如：選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法,。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”,。

（1）談天說(shuō)地三分鐘,，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始,，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽,。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合,。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等,。

八,、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟,。

1,、成立課題研究組，議定課題,，制訂方案,，明確分工。

2,、完成課題前期的調(diào)查,、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào),。

3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng),，落實(shí)方案,。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。

5、匯總材料,，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),，迎接結(jié)題驗(yàn)收,。

(二)日程安排,。

1、2001.8——2001.10成立課題組,。

2,、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審,、修改,。

3,、2002.2——2003.2·實(shí)驗(yàn)、明確要求,。

4,、2003.2——2003.4·初步總結(jié)。

5,、2003.5——2004.12歸納模式,。

6、2004.1——2004.6·匯編成冊(cè),，成果展示,。

九、課題研究的初步成效,。

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái),，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1,、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái),，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量,。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料,。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟,，有計(jì)劃,，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累,。

3,、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn),，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,，如選讀法、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄,、剪貼,、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”,，“征文競(jìng)賽”,，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中,。

5,、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀,，我們保證課時(shí),，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式,。很多教師不斷探索,，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效,。

6,、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研,，重在思,。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思,，勤于探索,，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng),，主要是演講比賽等形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行,，經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)。

閱讀量,。

一

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析,。

經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等,，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％,，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100％。

十,、課題研究的反思提議,。

1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》,。

2,、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果,。

3,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本事提高的目的,。

4,、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源,，提高學(xué)生的興趣,。

文檔為doc格式。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三

一,、問(wèn)題的提出,。

因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。

二,、理論依據(jù),。

三,、研究目標(biāo),、內(nèi)容：

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

四、研究方法,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）,。

2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論,。

4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。

8,、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

3、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。

六、研究成果,。

調(diào)查結(jié)果,。

利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）。

項(xiàng)目,。

指標(biāo),。

能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈。

對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

幼兒看電視,、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感？

能聽(tīng)辯出幾種民族,。

音樂(lè),？

不能。

基本可以,。

能

不

興趣,。

比較興趣。

興趣,。

不太敏感,。

基本敏感。

很敏感,。

3種,。

4種以上。

前測(cè),。

26,。

5

4

20。

10,。

5

16,。

11。

8

29。

6

后測(cè),。

5

30,。

1

6

28。

4

6

25,。

5

30,。

注：基本可以：對(duì)1-2小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈。

對(duì)本地音樂(lè)的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié),。

比較興趣：對(duì)1-2種本土音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右,。

基本敏感：聽(tīng)到本土音樂(lè)能做出反應(yīng)。

項(xiàng)目,。

指標(biāo),。

能聽(tīng)辯出本土音樂(lè)。

能拍出本地音樂(lè)的,。

典型節(jié)奏,。

能哼唱出幾種本土。

音樂(lè),？

會(huì)用幾種樂(lè)器演奏,。

簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)。

不會(huì),。

3種以上,。

不能。

基本可以,。

能

不會(huì),。

3種。

不可以,。

基本可以,。

可以。

前測(cè),。

22。

10,。

3

35,。

17。

11,。

7

25,。

6

4

后測(cè)。

2

5

28,。

3

3

29,。

1

34。

1

3

31。

實(shí)踐成果,。

教學(xué)上的收獲,。

1、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶,。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境,，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美,。您正瀏覽的文章由,。

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2、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣,。

3、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。