《強(qiáng)師計(jì)劃》吹響了新時(shí)代強(qiáng)師興教和強(qiáng)教興國的集結(jié)號(hào),，基礎(chǔ)教育是國民教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。下面是小編整理的關(guān)于2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)，供大家參考閱讀。

篇一：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍是什么樣，直接關(guān)系著國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福,。日前，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》(以下簡稱《強(qiáng)師計(jì)謀》),，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè),。教育部教師工作司司長任友群在教育部4月14日舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹，我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬名,，占專任教師總數(shù)的86%,。

新時(shí)代加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，基層教育主管部門和各級(jí)各類學(xué)校是具體執(zhí)行者和深入實(shí)施者,。就基層教育主管部門而言,，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》的重點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校，要著重抓好以下幾方面的工作：

一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源,，補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板,。事實(shí)證明，一所學(xué)校的某一門學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動(dòng),，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望,。農(nóng)村家長之所以到城區(qū)賣房擇校，造成城區(qū)學(xué)校“大班額”,，原因就在于優(yōu)秀教師大多集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校,。

各地要借“縣管校聘”改革的大好時(shí)機(jī)，集中解決優(yōu)秀教師長期集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校的問題,，通過城鄉(xiāng)學(xué)校之間教師輪崗交流,，優(yōu)化教師資源配置，將優(yōu)秀教師按學(xué)科均衡搭配到轄區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校,，從而帶動(dòng)薄弱學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高,。

二是建立教師補(bǔ)充機(jī)制,，解決農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。學(xué)生健康成長,、全面發(fā)展,，是高質(zhì)量教育的標(biāo)志之一。有些農(nóng)村學(xué)校,，教師總數(shù)可能已經(jīng)充足,，按生師比不存在缺編問題，但一些學(xué)科人員富余,，另外一些學(xué)科卻無人任教，如音體美等學(xué)科,，這種情況被業(yè)內(nèi)人士稱為“結(jié)構(gòu)性缺編”,。

基層教育主管部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，本著“缺什么,、補(bǔ)什么”的原則,，統(tǒng)籌安排好每年的教師招聘工作。教育,、編制部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校什么學(xué)科教師富余,，富余多少，什么學(xué)科的教師緊缺,，缺乏多少,，有一本“明白帳”，不能憑感覺調(diào)配教師,。在摸清教師自然減員的前提下,，按照“減一補(bǔ)一”的原則，做好每所學(xué)校教師需求調(diào)查,，制訂好教師招聘方案,，并保證所招教師與學(xué)科需求精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，從而逐步緩解農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題,。

三是強(qiáng)化管理,，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。許多農(nóng)村學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量低,，當(dāng)?shù)匕傩詹粷M意,，可能不是師資水平低，而是學(xué)校管理出了問題,。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校,，基層教育主管部門要大力推進(jìn)“校長聘任制”“校長職級(jí)制”改革，提高校長的專業(yè)化水平,，為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長,。同時(shí),，要大力提高農(nóng)村校長和教師的待遇，讓其在工資,、住房,、評(píng)優(yōu)樹先等方面享受優(yōu)惠政策，從而吸引一批優(yōu)秀校長和教師投身農(nóng)村教育,，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”,，為提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。

就基層學(xué)校而言,，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》要著力策劃好教師專業(yè)成長的幾個(gè)工程,，造就一支素質(zhì)過硬、理念先進(jìn),、特色鮮明的專業(yè)化教師隊(duì)伍,，為發(fā)展素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的師資保障。

其一,，實(shí)施“讀書換腦工程”,，著力提升教師的精神境界。教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者,，是教育思想的思考者,、研究者和實(shí)踐者，同時(shí)也是需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者,。一個(gè)熱愛讀書的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念,，而且能從書中找到自己的人生目標(biāo)，從而過一種幸福而完整的教育生活,。

學(xué)校要為教師營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,，引導(dǎo)教師確立了終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí),、全過程學(xué)習(xí),、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校,，讓讀書成為教師的自覺行動(dòng),，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化,。學(xué)校要幫助教師制訂讀書成長計(jì)劃,，要求教師每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)書籍，自讀三本其它內(nèi)容的書籍,。校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀,，每月召集一次讀書報(bào)告會(huì)，讓教師廣泛交流讀書體會(huì),，談心得,、議感悟,、話收獲，做到活學(xué)活用,、學(xué)以致用,，從而使教師個(gè)人讀書成為一種習(xí)慣，集體交流成為一種風(fēng)氣,，全程學(xué)習(xí)成為一種樂趣,。

其二，推進(jìn)“名師帶動(dòng)工程”,，滿足教師的成就欲望,。學(xué)校要讓不同層次的教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，按照“提高素質(zhì),、優(yōu)化師能,、造就名師”的思路和“固塔基、壯塔身,、樹塔尖”名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級(jí)名師,，使他們成為全縣乃至更大范圍內(nèi)的師德標(biāo)兵,、教學(xué)專家、育人楷模,、科研先鋒,，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平,。學(xué)校要通過開展了“教師教學(xué)水平系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”,、“課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”等，不斷提升教師的專業(yè)技能,。

“壯塔身”——強(qiáng)化對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),。學(xué)校要加強(qiáng)與高校和教育科研部門的聯(lián)系，定期舉辦“骨干教師培訓(xùn)班”,，實(shí)施“影子培訓(xùn)”,，采取專家報(bào)告、交流研討,、問題答疑等方式,，讓教師在更新教育觀念的同時(shí)，解決在教育教學(xué)工作遇到的現(xiàn)實(shí)問題,。

“樹塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺(tái),。對(duì)于各級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)以上名師,、教學(xué)能手等,，學(xué)校要著力“搭臺(tái)子”,，建設(shè)“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,，讓其成為有一定影響力的教育教學(xué)專家,。

其三，實(shí)施“校本研修工程”,，滿足教師交流的提高的需要,。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》說道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來樂趣，使每天上課不至成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,，那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路,。”學(xué)校要按照“專家引領(lǐng)、同伴互助,、自我反思”的校本研修思路,，成立各學(xué)科“教研共同體”，引導(dǎo)教師以主體的身份,，在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，對(duì)自己的教學(xué)行為,、經(jīng)歷和結(jié)果進(jìn)行批判性反思，以研究者的眼光審視,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,。

其四，實(shí)施“小課題研究工程”,，引導(dǎo)教師體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,。拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”教育教學(xué)工作是創(chuàng)造性的工作,，教師的每節(jié)課,、教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到許多新情況、新問題,，教師通過自己的思考和研究解決了這些問題,，取得了理想的教育效果，教師的成長就會(huì)向前跨進(jìn)一步,。為此,，學(xué)校要以“小課題研究”為突破口，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題,、思考就是研究,、解決就是成果”的科研理念，將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實(shí)地的探索，引導(dǎo)教師找到自己的專業(yè)目標(biāo),，逐步成長為各級(jí)名師,。

篇二：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)新格局

《強(qiáng)師計(jì)劃》在“指導(dǎo)思想”部分明確提出“加快構(gòu)建教師思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè),、業(yè)務(wù)能力建設(shè)相互促進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局”,，令人振奮。較長時(shí)間以來,，教師的培養(yǎng)培訓(xùn)重“專業(yè)發(fā)展”,，而“專業(yè)發(fā)展”又往往偏重業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)的技能技巧,。后來重視與強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng),，并放在首位，但思想政治建設(shè)并未得到足夠的,、普遍的重視,。習(xí)近平總書記提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中“有理想信念,，有道德情操”起靈魂作用,。教師樹立起這樣的精神支柱，生命燈火點(diǎn)亮,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。

要在教師成長內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)上下功夫。要讓教師真正懂得,，自己從事的是中國特色社會(huì)主義教育，是中國特色社會(huì)主義有機(jī)組成部分,，“為黨育人,、為國育才”是我們教育的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福,，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興賡續(xù)紅色血脈,，使紅色江山代代相傳。當(dāng)教師自己真正體會(huì)到一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,，一個(gè)肩膀挑著國家的未來,，今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)，平凡的工作與國家民族的命運(yùn),、人民幸福生活的追求休戚與共,、血肉相連，就會(huì)有責(zé)任感,、緊迫感,、憂患意識(shí)，就會(huì)把每個(gè)孩子當(dāng)作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育,，滿腔熱情滿腔愛;就會(huì)刻苦鉆研,，不斷提升專業(yè)能力。有了仁愛之心,，業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)收獲教育效果,，又促使信仰更為堅(jiān)定，教育情懷更為寬廣,。

《強(qiáng)師計(jì)劃》中“基本原則”第一條就是“堅(jiān)持師德為先”,，第一句就是“把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置”。教師培養(yǎng)首要著力“根”與“魂”的教育,，是指導(dǎo)思想的新飛躍,。教師內(nèi)生的驅(qū)動(dòng)力與外部培養(yǎng)力量結(jié)合起來，共同發(fā)力,，必能推動(dòng)教師隊(duì)伍質(zhì)量大提高,。

篇三：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

教師教育體系建設(shè)要著力于創(chuàng)新性發(fā)展

回溯歷史，我國師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師,、為基礎(chǔ)教育實(shí)施作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。只是后來商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊、功利主義盛行,，師范院校的辦學(xué)方向,、辦學(xué)目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降,，人力,、物力、財(cái)力不濟(jì),，生源,、質(zhì)量皆不如人意。黨的十八大以來,，師范教育從穩(wěn)定走向提升,，而今是在振興上花大力氣。振興,，不僅要梳理歷史的足跡,，從曲折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要振奮精神,，站在教育是“國之大計(jì),、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任,，來思考師范教育如何根據(jù)時(shí)代要求創(chuàng)新性發(fā)展,。

《強(qiáng)師計(jì)劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考,，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力,，加強(qiáng)建設(shè)的質(zhì)量,。“建設(shè)國家?guī)煼督逃亍Ｖ攸c(diǎn)支持建設(shè)一批國家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體,、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶,、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放,、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系,。”縱向,，大中小學(xué)貫通;橫向，主體,、參與,、紐帶、實(shí)踐基地,，既各得其所,，又開放、協(xié)同,、聯(lián)動(dòng),，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措,，推動(dòng)教師教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的軌道,。

《強(qiáng)師計(jì)劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅(jiān)持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位,，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化,，創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”,。質(zhì)量是教育的生命，盡管當(dāng)前改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)與建設(shè)師范教育基地,、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)同步進(jìn)行,，但辦學(xué)的質(zhì)量說到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量，培養(yǎng)的師范生是否有理想,、有道德,、有教書育人的真本領(lǐng)。作為教師教育體系主體的師范院校,，即使積累了以往辦學(xué)的諸多經(jīng)驗(yàn),，但面對(duì)時(shí)代的新問題、新挑戰(zhàn)，深化改革,、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大,。培養(yǎng)的人素質(zhì)、能力明顯不足往往就是辦學(xué)的短板及缺失,。

辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國的實(shí)際,，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求、哪些困惑,、哪些追求,，共性是什么，個(gè)性又怎樣,，需了解,、研究。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”,，追根尋源,，從理論與實(shí)際結(jié)合的高度剖析，以理服人,，以情感人,，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學(xué)的設(shè)置,，需與中小學(xué)深化課程教材教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來,。21世紀(jì)以來，后者改革的力度很大,，從理念到做法,，均需了解、研究,，凌空地講概念,、術(shù)語，無濟(jì)于事,。再如培養(yǎng)中國基礎(chǔ)教育教師,，總要讓他們懂得并認(rèn)同中華優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，是中華民族的根和魂,。”不能一講到專業(yè)，一寫文章,，一有改革舉措,，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應(yīng)該是中國立場(chǎng),、世界視野,，用中國語言講好中國教育的事,，多一點(diǎn)教育自信，多一點(diǎn)自主思考,，積極創(chuàng)造,。

師范院校是教育的工作母機(jī)，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師,，一定要按教育規(guī)律辦事,。從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,，再解決問題，就會(huì)出思想,、出成果,、出經(jīng)驗(yàn)。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn),，均至關(guān)重要,。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè)，在這支隊(duì)伍里行進(jìn)的學(xué)者,、專家,、老師，志存高遠(yuǎn),，學(xué)識(shí)豐厚,，業(yè)務(wù)精湛，全身心投入,，必會(huì)受到由衷的敬仰與信賴,。

篇四：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)踐行為人民造福的初心

《強(qiáng)師計(jì)劃》面向全國所有地區(qū)的所有教師及未來教師,，全方位,、多層次，使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間,。既促進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡,，又充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資排頭兵的作用，切實(shí)建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍,。而推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡,，以中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重點(diǎn)。

要繼續(xù)實(shí)施中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃,，加大該地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度,，增加緊缺薄弱領(lǐng)域師資培養(yǎng)供給,。東西部協(xié)作,，對(duì)口支援。從人力資源到體制機(jī)制,，到財(cái)力,、物力保障，具體,、實(shí)在,，使“補(bǔ)短扶弱”有章可循，關(guān)鍵在落實(shí),，一項(xiàng)項(xiàng)到位,。這就像打脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)一樣，要各級(jí)政府部門,，上上下下心往一處想,，勁往一處使，各盡其責(zé),，攻堅(jiān)克難,。

黨的十八大以來，黨中央采取有力措施保障和改善民生,，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn),，近1億人口脫貧，最難的832個(gè)縣也被攻下,，脫了貧,，全面建成小康社會(huì)，為促進(jìn)共同富裕創(chuàng)造了條件,。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求,，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕不僅是人民群眾物質(zhì)生活的富裕,，精神生活也要富裕,。要把后代培養(yǎng)好，有人才,，才不會(huì)返貧,，才會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo),，那種不認(rèn)真興辦學(xué)校,、拖欠教師工資的行為，在于對(duì)教育的戰(zhàn)略意義缺乏正確的認(rèn)識(shí),。早在上世紀(jì)80年代初,，鄧小平同志就強(qiáng)調(diào)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，他說：“我們國家,，國力的強(qiáng)弱,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小,，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量,。一個(gè)十億人口的大國,，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國家比不了的,。有了人才優(yōu)勢(shì),，再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到,。”但是,，教育的優(yōu)先地位在一些領(lǐng)導(dǎo)者工作中并沒有真正落實(shí)。針對(duì)這種情況,，鄧小平同志告誡說：“中央提出要以極大的努力抓教育,，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著,。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù),，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任,。”他希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“要像抓經(jīng)濟(jì)工作那樣抓教育工作”,。40多年過去了，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性還那么強(qiáng),，深思對(duì)照,，可大大提升認(rèn)識(shí)的高度，增添行動(dòng)自覺,。

進(jìn)入新時(shí)代,，習(xí)近平總書記更是對(duì)教育、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作了一系列重要指示,?？平膛d國，教育是基礎(chǔ),，面對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局,，要有人力優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì),，抓教育的高質(zhì)量發(fā)展真正是時(shí)不我待,。《強(qiáng)師計(jì)劃》應(yīng)時(shí)代急需而制定,，提出若干保障措施,，使短板補(bǔ)起來、弱者強(qiáng)起來，優(yōu)者更優(yōu),、強(qiáng)者更強(qiáng),，錘煉出專家型的教師、教育家型的教師,，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。教師用心用情用力教好學(xué)生,，立德樹人,，辦人民滿意的教育，踐行為人民造福的初心,。

任務(wù)繁重,，困難不少，只要上下內(nèi)外齊發(fā)力,，理想的美景就會(huì)呈現(xiàn)在眼前,。信仰抵達(dá)的地方，腳步終將到達(dá),。

篇五：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

教育部會(huì)同其它部委共同發(fā)布的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》,，明確提出在新時(shí)代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與,、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶,、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同,、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”,，并且“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育，推動(dòng)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”,。這是中國教師教育體系改革發(fā)展中適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展需要的制度創(chuàng)新,，也是進(jìn)一步拓展教師教育資源與平臺(tái)，不斷提高教師教育質(zhì)量的重要舉措,。結(jié)合中國的實(shí)際,，它既是必要的，也是可行的,，并且具有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù),，人才是第一資源,，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才,，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師,、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師和數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師,。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在教師,，發(fā)力點(diǎn)在教師，希望點(diǎn)還在教師!

中國擁有世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系,，在校生達(dá)2,。3億，專任教師達(dá)1520余萬,。國家出臺(tái)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》,，瞄準(zhǔn)教師這一基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問題要害,，是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵一招,。教師教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性,、全局性戰(zhàn)略地位。作為國家重要戰(zhàn)略布局的國立師范大學(xué),，擔(dān)負(fù)著示范引領(lǐng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重大使命,，必須以更加高度的政治自覺與更加有力的創(chuàng)新措施，積極回應(yīng)國家教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略關(guān)切,。

篇六：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

在對(duì)深圳市在職中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),，綜合性高水平大學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性較好，專業(yè)水平提升也較快,。這其中包括三個(gè)方面,，一是前提性基礎(chǔ)，二是支持性環(huán)境,，三是適應(yīng)性發(fā)展,。在前提性基礎(chǔ)上，包括強(qiáng)吸引和高素質(zhì),，即利用高薪資吸引高素質(zhì)畢業(yè)生,，他們的高素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng),、專業(yè)知識(shí)扎實(shí);在支持性環(huán)境上,，包括高期望和高支持，即期望這些高素質(zhì)人才能夠發(fā)揮教學(xué)專長的同時(shí),，也會(huì)給予其更多的教研與培訓(xùn)支持;在適應(yīng)性環(huán)境上,，包括高壓力、高動(dòng)力和快成長,。在高壓力上,，這些教師往往缺乏目標(biāo)感，不知道教育的邊界在哪里，經(jīng)常在被壓縮的時(shí)間里成長,，也常常面臨很多的非教學(xué)任務(wù),。在高動(dòng)力上，這些教師對(duì)自我有很高的期待,，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)同較高,，各級(jí)單位也對(duì)老師提供了良好的支持，學(xué)校營造了一種適度的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,。在快成長上,，這些教師能夠?qū)?yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在模仿過程中也有較多的個(gè)人思考,。

篇七：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

從1978年至2021年間，中央共央,、教育部等有關(guān)部門共計(jì)出臺(tái)635件有關(guān)教師的政策文件,，取得了顯著成效的同時(shí)也面臨著內(nèi)外部要素的挑戰(zhàn)。教師政策的出臺(tái)基于教師政策的原理：人力資源管理和教師的育人職能：人力資源管理,，即教師配置,，涉及教師發(fā)展(職稱與培訓(xùn))、教師評(píng)價(jià)(學(xué)生發(fā)展)和教師待遇(工資,、社會(huì)保障等)三方面;教師的育人職能要求教師具備學(xué)科知識(shí),、教育素養(yǎng)及教師道德。為保障《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的落實(shí),，首先要建立教師,、學(xué)校和地方教育管理部門多方主體參與的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制。其次,，《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的執(zhí)行包括明確培養(yǎng)體系,、多維度培訓(xùn)、資源配置和學(xué)校管理四個(gè)方面,。

篇八：2022新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃高端論壇的心得體會(huì)

各位專家深入的探討與交流帶給我們?nèi)c(diǎn)啟發(fā)：一是要從更高站位,、更大使命、更強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)上理解“強(qiáng)師計(jì)劃”的戰(zhàn)略意義和價(jià)值,。強(qiáng)師才能強(qiáng)國,，只有強(qiáng)師，教育現(xiàn)代化才能實(shí)現(xiàn);“強(qiáng)師計(jì)劃”充分體現(xiàn)出黨和國家對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè),、教師教育振興的高期待,。二是要充分領(lǐng)會(huì)“強(qiáng)師計(jì)劃”對(duì)深化教師教育創(chuàng)新、推進(jìn)教師教育改革提出的更高要求,。緊扣教師教育高質(zhì)量,、教師教育均衡發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵詞，研究探索教師教育關(guān)鍵瓶頸的破解之道，處理好發(fā)展過程中存在的老問題與新挑戰(zhàn),，以高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育發(fā)展,。三是要以“強(qiáng)師計(jì)劃”出臺(tái)為契機(jī)強(qiáng)化教師教育協(xié)同機(jī)制。做好師范院校與綜合院校的協(xié)同,、師范院校與基礎(chǔ)教育的協(xié)同以及師范院校內(nèi)部間的協(xié)同,，以協(xié)同共建落實(shí)建強(qiáng)做優(yōu)教師隊(duì)伍的時(shí)代要求。

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