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濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇一

濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天，思路清晰,，安排有序,。

由于之前學(xué)過散文,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法,，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會,?！白x書百遍,，其義自見”的道理，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。

在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。

但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn),。首先是對文本的研讀不夠到位,。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的,，如對“請閉上眼想：一個老城,，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著,；只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界？”這句話的賞析,。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境,?？墒牵覅s只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法,，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受,。

以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為,，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的,，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇二

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文,，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考,，但是到今天為止,，仍然沒有個明確的結(jié)果，不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜歡,，并且上好。

一班先上,，開始我打出了一張圖片,，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水,，戶戶垂楊”,，讓學(xué)生猜猜今天我們要講的是哪個城市，學(xué)生猜出是濟(jì)南，于是明確本課課題：《濟(jì)南的冬天》,。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景,。接著回歸文本，學(xué)生朗讀課文,，一遍結(jié)束后,，我說，老舍滿懷深情的寫下了這篇文章,，正是源于老舍對濟(jì)南的熱愛,，下面請同學(xué)們有象老舍一樣懷著對濟(jì)南的熱愛把文章再讀一遍，于是學(xué)生又讀了一遍,，兩遍結(jié)束后我說,，請幾為同學(xué)把課文再朗讀一遍，一共三位同學(xué)把課文讀了一遍,，三遍讀完后,，我說，你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?有同學(xué)說喜歡,，有同學(xué)說不喜歡,，對于反對的聲音我置之不理，然后我說請拿出筆記本,，以“我喜歡濟(jì)南冬天的,，因?yàn)椤本涫綄懗瞿銓?jì)南的印象，五分鐘后,，我讓學(xué)生讀一讀自己寫的句子,，有喜歡小山的，有喜歡日光的,，有喜歡水的,，基本上反映了他們對文本的理解和把握，闡述的原因用的基本也是從文本上摘錄的語句,，自己的感受和加工較少,，做了簡單的評價之后，進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié),，我說：老舍是個語言大師,，濟(jì)南的山水的在大師的筆下充滿了詩情畫意，因此本文的語言很值的我們欣賞品味,，找出你喜歡的句子,，并說說為什么?對于描寫優(yōu)美的句子，學(xué)生基本能找出來,，而且對于修辭的運(yùn)用也基本能說出來,，但不夠深刻和到位,。一堂課在沉悶的氣氛中結(jié)束了，相比以前輕松愉快的課堂氛圍,，我自認(rèn)為這堂課特別失敗,。

下課后我調(diào)整了自己的情緒，希望下一節(jié)課會有所改變,。上課后,，我照例介紹了作者及寫作背景，接著讓學(xué)生自己把課文讀了一遍,，一遍結(jié)束后問學(xué)生：讀了本文后,，你有什么要說的?有學(xué)生說，我特別佩服老舍,，他把并不怎么樣的濟(jì)南的冬天的景色寫的這么美;有學(xué)生說,，這篇文章的`語言很美;有學(xué)生說，濟(jì)南的冬天的水很美……很多學(xué)生都說了自己讀完文章后的初步印象,。聽得出來,，學(xué)生是喜歡這篇文章的。我順勢就問,，你們喜歡這篇文章嗎?大家都回答,，喜歡。那么接下來我們能不能帶著喜歡的感情再去把課文讀一遍呢?于是所有的學(xué)生都放開嗓子又把課文讀了一遍,，讀完后我問：你們在讀的時候，有沒有哪些句子和語段的語氣是特別處理過的,，你是怎么讀的?短暫的平靜后,，有學(xué)生舉手了，說：我覺的第一段應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀,。你可以示范一下嗎?我問,。他把第一段讀了一遍，讀的確實(shí)很到位,，相信他已經(jīng)走進(jìn)老舍的感情了,。然后有學(xué)生說第二節(jié)應(yīng)該用緩慢的語氣，輕輕的讀,，于是他也示范讀了幾句,，結(jié)果其他同學(xué)哈哈大笑，抓住這個契機(jī),，我說你們覺的他的理解對嗎?到底應(yīng)該用什么語氣來讀?在大家的討論和幾位學(xué)生的示范朗讀后,，同學(xué)們都明確了應(yīng)該用愉快，溫馨的語氣去朗讀,。又有學(xué)生說第三節(jié)應(yīng)該用輕快的語氣來讀,，于是他讀了一遍,，讀出了歡喜和愉快的感情，理解的非常到位,，同學(xué)們也表示認(rèn)同,，在確定了各自的朗讀基調(diào)后，我說,，現(xiàn)在請大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎?結(jié)果所有的學(xué)生都非常愉快的把課文再讀了一遍,，最后我讓學(xué)生完成那個句式，并當(dāng)堂展示,，結(jié)果大部分學(xué)生闡述的理由除了引用了課文內(nèi)容,，同時還加進(jìn)了自己的理解和感悟，比一班學(xué)生的理解要深入和透徹的多,，下課鈴聲響了,，還有很多同學(xué)躍躍欲試。一堂課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了,，我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺,。

比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動的把課文讀了三遍，在被動的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇三

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶,。所以，在本課的教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生讀美文,，賞美文,。

所謂“賞美文”，就是對文中的優(yōu)美語言進(jìn)行賞析,。作為“語言藝術(shù)大師”老舍,，其語言的精煉、純凈是值得學(xué)生去探究的,。同時,，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對語言的賞析,。所以,，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個句子,，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力,，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城,，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界,？”的品析；比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”的品析,；重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！保┑取?/p>

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇四

經(jīng)過反復(fù)思考,，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學(xué)中第一次嘗試,。本文篇幅短小，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時間,，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會,。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本,?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是自由朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的.培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識,。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物,？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？”等等,，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍,。在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀,，學(xué)會觀察描寫景物,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇五

總結(jié)本節(jié)課，我認(rèn)為,，在品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時的課堂教學(xué),，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，今后在這方面，我還要多下功夫,。

反思本節(jié)課,，有許多的不足之處一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次,。

導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會,。我跳過去,。原計(jì)劃7個題目用10分鐘時間檢測的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起，計(jì)劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯,。

第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么,，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯,。解決了兩個題目,，有一個題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

在設(shè)計(jì)的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答,。由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范,，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí),，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇六

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫景的散文,，文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天,，思路清晰,，安排有序。

因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過對山和水的描繪,，來抒發(fā)老舍先生對濟(jì)南冬天的贊美之情,。之前學(xué)過了朱自清的《春》，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法,，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情,，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法,，自學(xué)這一課，然后,，做一個老師,，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個課時,，第一個課時的安排是:美讀課文,，整體感受老舍先生對濟(jì)南冬天的熱愛之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法,。自己選取2，3,，4,，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案,。第二課時:講清楚講課的規(guī)則,，開展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點(diǎn)評,，最后老師總評,，總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體,，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,，“授之以漁”，在小組合作的活動中,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，主動性，探究性,，最后,，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,，以便取他人所長,，補(bǔ)比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力!

然而,，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限,，沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,，效果之顯著,，固然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力,，還有待于進(jìn)一步提高!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇七

本節(jié)課,，有許多的不足之處：

一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次,。

二,、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會,。我跳過去,。原計(jì)劃7個題目用10分鐘時間檢測的`，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起，計(jì)劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯,。

三,、第四個題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀。教師提示后,，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言,，效果還不錯,。解決了兩個題目，有一個題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥,。

四,、在設(shè)計(jì)的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答,。由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇八

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文,，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考,，但是到今天為止,，仍然沒有個明確的結(jié)果，不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜歡,，并且上好,。

一班先上，開始我打出了一張圖片,，下附“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”“家家泉水，戶戶垂楊”,，讓學(xué)生猜猜今天我們要講的是哪個城市,，學(xué)生猜出是濟(jì)南，于是明確本課課題：《濟(jì)南的冬天》,。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景,。接著回歸文本，學(xué)生朗讀課文,，一遍結(jié)束后,，我說，老舍滿懷深情的寫下了這篇文章,，正是源于老舍對濟(jì)南的熱愛,，下面請同學(xué)們有象老舍一樣懷著對濟(jì)南的熱愛把文章再讀一遍，于是學(xué)生又讀了一遍,，兩遍結(jié)束后我說,，請幾為同學(xué)把課文再朗讀一遍,，一共三位同學(xué)把課文讀了一遍，三遍讀完后,，我說,，你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?有同學(xué)說喜歡，有同學(xué)說不喜歡,，對于反對的聲音我置之不理,，然后我說請拿出筆記本，以“我喜歡濟(jì)南冬天的,，因?yàn)椤本涫綄懗瞿銓?jì)南的印象,，五分鐘后，我讓學(xué)生讀一讀自己寫的句子,，有喜歡小山的,，有喜歡日光的，有喜歡水的,，基本上反映了他們對文本的理解和把握,，闡述的原因用的基本也是從文本上摘錄的語句，自己的感受和加工較少,，做了簡單的評價之后,，進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)，我說：老舍是個語言大師,，濟(jì)南的山水的在大師的筆下充滿了詩情畫意,，因此本文的語言很值的我們欣賞品味，找出你喜歡的句子,，并說說為什么?對于描寫優(yōu)美的句子,，學(xué)生基本能找出來，而且對于修辭的運(yùn)用也基本能說出來,，但不夠深刻和到位,。一堂課在沉悶的氣氛中結(jié)束了，相比以前輕松愉快的課堂氛圍,，我自認(rèn)為這堂課特別失敗,。

下課后我調(diào)整了自己的情緒，希望下一節(jié)課會有所改變,。上課后,，我照例介紹了作者及寫作背景，接著讓學(xué)生自己把課文讀了一遍,，一遍結(jié)束后問學(xué)生：讀了本文后,，你有什么要說的?有學(xué)生說，我特別佩服老舍,，他把并不怎么樣的濟(jì)南的冬天的景色寫的這么美;有學(xué)生說,，這篇文章的語言很美;有學(xué)生說,，濟(jì)南的冬天的水很美……很多學(xué)生都說了自己讀完文章后的初步印象。聽得出來,，學(xué)生是喜歡這篇文章的,。我順勢就問，你們喜歡這篇文章嗎?大家都回答,，喜歡,。那么接下來我們能不能帶著喜歡的感情再去把課文讀一遍呢?于是所有的學(xué)生都放開嗓子又把課文讀了一遍，讀完后我問：你們在讀的時候,，有沒有哪些句子和語段的語氣是特別處理過的,，你是怎么讀的?短暫的平靜后，有學(xué)生舉手了,，說：我覺的第一段應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀,。你可以示范一下嗎?我問。他把第一段讀了一遍,，讀的確實(shí)很到位,，相信他已經(jīng)走進(jìn)老舍的感情了,。然后有學(xué)生說第二節(jié)應(yīng)該用緩慢的語氣,，輕輕的讀，于是他也示范讀了幾句,，結(jié)果其他同學(xué)哈哈大笑,，抓住這個契機(jī)，我說你們覺的他的理解對嗎?到底應(yīng)該用什么語氣來讀?在大家的討論和幾位學(xué)生的示范朗讀后,，同學(xué)們都明確了應(yīng)該用愉快,，溫馨的語氣去朗讀。又有學(xué)生說第三節(jié)應(yīng)該用輕快的語氣來讀,，于是他讀了一遍,，讀出了歡喜和愉快的感情，理解的非常到位,，同學(xué)們也表示認(rèn)同,，在確定了各自的朗讀基調(diào)后，我說,，現(xiàn)在請大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎?結(jié)果所有的學(xué)生都非常愉快的把課文再讀了一遍,，最后我讓學(xué)生完成那個句式，并當(dāng)堂展示,，結(jié)果大部分學(xué)生闡述的理由除了引用了課文內(nèi)容,，同時還加進(jìn)了自己的理解和感悟，比一班學(xué)生的理解要深入和透徹的多,，下課鈴聲響了,，還有很多同學(xué)躍躍欲試,。一堂課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇九

剛剛結(jié)束了《濟(jì)南的冬天》第一課時的教學(xué),，走出教室感覺格外輕松。這節(jié)課學(xué)生收獲了許多,，我也滿載而歸,，有許多意外的所得和感悟。

本節(jié)課備課時,，我安排了預(yù)習(xí)的檢查,，討論交流課文的主要內(nèi)容及抒發(fā)的情感、濟(jì)南山水的特點(diǎn),，并理解“濟(jì)南真得算個寶地”的原因,。在課堂上，孩子們討論交流得十分熱烈,，而且效率也很高,。當(dāng)我為效率最高大的2組和4組加上2分以此獎勵的時候，其他組都有些著急了,。在這種氛圍下,，孩子們開始進(jìn)行班內(nèi)展示。課文的主要內(nèi)容把握得不錯,，簡單而過,。當(dāng)1組6號同學(xué)展示完課文的結(jié)構(gòu)后，我為他出色的表現(xiàn)給小組加了2分,。這次,，孩子們的積極性完全展示出來了。

“濟(jì)南真得算個寶地,?！苯Y(jié)合原文談一談你的理解。我的話音剛落,，章棪琨站起來了：“因?yàn)闈?jì)南的冬天是溫晴的,，所以它真得算個寶地?！薄昂?，一語中的！”我為她豎起了大拇指,。

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的',，所以它真得算個寶地?！焙聡d接著說道,?！安诲e，聯(lián)系上文總結(jié)得好,！”我大加贊嘆,。

“濟(jì)南的冬天是有日光的，所以是個寶地,?！奔窝笃炔患按卣f?！罢姘?！”

……。

孩子們興趣越來越高漲,，課堂也越來越活躍,。“濟(jì)南四面環(huán)山,，是個寶地,。我是從第二自然段中感受到的！”有道理,！

“濟(jì)南的景色優(yōu)美,，小雪過后，城外的遠(yuǎn)山,，都是一幅優(yōu)美的圖畫,，所以它是個寶地,。”

……,。

孩子們說得太棒了,！他們的思維發(fā)散開了,，頭腦活躍起來了，這不正是我想要的嗎,？

究其根源,，我只是做了一個引領(lǐng)者，表揚(yáng)了他們的積極,，肯定了他們的想法,。而他們，將自己的想法充分表達(dá)了出來,，說出了心中所想,。這也許就是贊美的魅力吧！

啊,，原來上課是如此快樂,！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十

因?yàn)槠綍r缺少對學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3、重定位,。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課,。因此,，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十一

每次講完《濟(jì)南的冬天》,，自己總是喜憂參半,。同樣，今天這節(jié)課既有令我滿意之處,，又存在著些許不完善的地方,。

首先，導(dǎo)入新課的花費(fèi)的時間相對來說長了些,。由于是異地授課,，和學(xué)生素昧平生。初次見面，自己忽略了對氣氛的調(diào)解,，所以學(xué)生有些緊張,，盡管相當(dāng)淺顯的問題，也不敢舉手回答,。由此我深刻地認(rèn)識到：課前與學(xué)生溝通交流,，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍至關(guān)重要，這是決定一節(jié)課成功的基石,。

其次,，最初教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互相合作探究,，因此學(xué)生思考問題的角度比較單一,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。后期變換了方式,，學(xué)生的思路打開了,，課堂的氣氛也活躍起來。因此只有積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,。

當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處,。我采用了學(xué)練結(jié)合的方式，學(xué)生基本掌握了重要的字詞的讀音,、寫法,、意義，理解并能運(yùn)用比喻,、擬人修辭方法,。教學(xué)時注意知識的拓展，結(jié)合課外語段練習(xí),，加深學(xué)生對對比寫法的理解,。我時刻注意教學(xué)語言的運(yùn)用,，能適時并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,、回答問題。教學(xué)內(nèi)容力求銜接自然,，過渡得當(dāng),，因此學(xué)生對文章寫作思路的理解水到渠成，并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及作者的思想感情,。

以上只是我對這節(jié)課的一些粗淺的看法,，有的見解可能不準(zhǔn)確。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”今后,，我一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力,，不斷地改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上,，爭取講每一節(jié)課少有遺憾,，多些精彩。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十二

一,、教學(xué)思路問題：

1,、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注,，然后出了檢測題目,，看學(xué)生是否能答。如果能答,，這個內(nèi)容我不教,。

2、我再把課文認(rèn)真地又讀書了幾遍,，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法。例如對毒,、響亮這些詞語的理解,，對擬人句子分析過程的獨(dú)特理解。

3,、一篇文章,，特別是“大家”的文章，可學(xué)之處很多,，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西,，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。學(xué)生如果問出,，我就告訴他們長大以后就會懂得,。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問題：

1,、這是一篇寫景抒情的散文,，要依據(jù)“形散而神不散”來教，我想把它作為第二課時去處理,。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法,。所以我設(shè)計(jì)邊讀課文邊做檢測題的方法,。利用搜集資料、采集信息點(diǎn)的方法做自己能做的題目,。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點(diǎn)教的題目。

2,、品味語言,、理解字詞、學(xué)習(xí)句子,，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法，滲透對比寫作手法,，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨，體會情感,。

3,、我用較長時間的導(dǎo)入為后面的寫作理清了思路，加上教師的范例,，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫作,。并在各組內(nèi)交流，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4,、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們增加壓力,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文成為一個負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認(rèn)識事物,，學(xué)習(xí)語文知識,。

三、其他需要說明的問題：

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟，說是展示課是想驗(yàn)證一種語文教學(xué)的思路,。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來確定的，通過檢測，重點(diǎn)教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的,。而不是教師會什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點(diǎn),，但思路還是比較明確的?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思,。

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次,。

二,、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會,。我跳過去,。原計(jì)劃7個題目用10分鐘時間檢測的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起，計(jì)劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯,。

三,、第四個題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么,，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯,。解決了兩個題目,，有一個題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四,、在設(shè)計(jì)的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目。

課后反思,。

四,、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進(jìn)行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2,、3、4問題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容,，在這節(jié)課是沒有用處的，學(xué)生沒有時間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動,。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做,、讀,、寫三個,。

五,、重新調(diào)整：三個主要環(huán)節(jié)各為13分鐘。并且逐個分析那些題目學(xué)生自己能做出來,，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來,，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，不超三個,，并且學(xué)生可以做一些，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個思維點(diǎn),。

六,、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決，課后問了部分學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙,，課后實(shí)質(zhì)上也沒有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此,，我邀請申愛麗老師再次聽課,。課前幾分鐘，學(xué)生們看見我來了,，很高興,。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了。還有的說,，我想起來回答問題的,，但沒敢，場面太大,，老師,，對不起。還有個學(xué)生說,，昨天的時間不夠用,。我們說說笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文,，認(rèn)識事物,，看出來學(xué)生真的是高興,。

七、重新上課：我先告訴同學(xué)們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后,，看能感悟些什么，做出題目來,。并且是有時間限制的,。考場上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案,。然后我和同學(xué)們說,，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí)，我們再一次重新開始,。課程進(jìn)行的很順利,，但在檢測后校對答案時，由于我的語速慢,，又等于挨個把題目讀書了一遍，有點(diǎn)延時,，導(dǎo)致寫作時只有部分同學(xué)寫成，組內(nèi)交流不充分，只有一位同學(xué)在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位。

八,、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點(diǎn)，不延時就比較完美了。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求,。

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濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十三

上完這節(jié)課后我得到了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一,、小組如何合作。

現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流,，如何讓小組合作取得有法,、有序,、有效，就要求我們在這方面做點(diǎn)探究,，因而我把本學(xué)期的微型課題就確定為《“三環(huán)節(jié)、雙點(diǎn)式”語文課堂有效小組合作的探究》,。

1,、小組分工,。

小組合作前要做好分工,，即要有組織人（一般是組長）,、中心發(fā)言人,、記錄人、確定展示人,。這也是借鑒何炳章先生的做法,。我把課文分成六個板塊，即作者簡介和生字生詞,、陽光朗照下小山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山,、評析濟(jì)南的水,、優(yōu)美語句賞析，各小組承包一個板塊進(jìn)行預(yù)習(xí),、展示,。

2、合作時機(jī),。

我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏喙_課，老師給學(xué)生3-5分鐘時間討論,，場面熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)流于形式，學(xué)生的討論合作應(yīng)該建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，然后才有合作,。

3、如何合作,。

應(yīng)該說,，小組合作應(yīng)該貫穿于整個三個環(huán)節(jié)，但我個人認(rèn)為,，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作,。我在與預(yù)習(xí)是讓每個小組各承包一個板塊內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),，然后組內(nèi)交流,，由組長組織,，預(yù)習(xí)最充分的同學(xué)作為組內(nèi)中心發(fā)言人，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，由專人加以記錄,，然后確立本組的展示人。從實(shí)際效果看比較理想,，但過程需要耐心指導(dǎo),。

二、展示環(huán)節(jié)如何不流于形式,。

以前我們在展示環(huán)節(jié),，只是單純的展示本組的預(yù)習(xí)成果一下子就把成果告訴了全班同學(xué)，其他同學(xué)沒有思考的過程,，難以深入理解,。因而，我讓每組展示的時候應(yīng)以問題引領(lǐng),，展示的同學(xué)盡量能夠模仿老師上課的做法,，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這樣,，展示的同時也鍛煉了學(xué)生的能力,。葉圣陶老先生說，教是為了達(dá)到不教,，我們也喊了很長時間：兵教兵,、兵練兵、兵強(qiáng)兵,，這就是要給他落到實(shí)處,。

事實(shí)證明，學(xué)生的老師當(dāng)?shù)眠€是像模像樣的,，葛藝勛同學(xué)就如何設(shè)計(jì)臺詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說,，汪貴旗同學(xué)展示的認(rèn)真負(fù)責(zé),，唐逸、王雅嫻,、孫偉等同學(xué)的展示也可圈可點(diǎn),。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生在展示時爭相質(zhì)疑互動,，小組展示不夠充分的地方或難以回答質(zhì)疑的地方,，我給以了適時的“點(diǎn)撥”，如對于濟(jì)南的冬天為什么是“溫晴”的,，這一特點(diǎn)如何貫穿全文始終的,，學(xué)生難以找出規(guī)律,，其實(shí)這牽涉到散文的特點(diǎn)，即“形散而神不散”,，我給了學(xué)生以點(diǎn)撥,，對于小組的展示，我和同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)評”,。

課后我跟他們說,，你們的展示比我初當(dāng)老師的時候還成功。

一點(diǎn)不足：

讓每組承包一個板塊,，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容,，對其他足的內(nèi)容較少關(guān)注，因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí),，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正,，規(guī)定以后預(yù)習(xí)，每個板塊大家都要預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上各組在進(jìn)行承包預(yù)習(xí),、展示。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評課時也給與了指出,。

總之,，課改就需要我們不斷動腦筋去探究，隨時加以總結(jié),。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠(yuǎn),。