確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

1,、 掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ),。

2,、 能正確、流利讀通課文,。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句,。

3、 整體把握課文內(nèi)容,，知道課文主要寫(xiě)了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏三件事,。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的,。

掌握生詞，理清課文脈絡(luò),。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例,。

1、(板書(shū)：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬,，信任,，喜愛(ài)的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書(shū)：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞,，你仿佛看到了什么,，心情如何?(板書(shū)：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想,，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的,，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，但兩者如何有機(jī)融合,，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑,。

2,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題,?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么呢?

教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題,，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。

3,、是呀,，這篇課文到底寫(xiě)的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

1,、出示自讀要求：

(1)在文中圈畫(huà)出生字,，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.

(2)課文中寫(xiě)了劉老師的哪些事?

(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?

(4)文中哪些句子寫(xiě)得細(xì)膩感人,，畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀,，讀出感覺(jué),，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感,。

設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課,，既解決生詞，又把握了課文中心,，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文,。

2、檢查字詞掌握情況

出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀

舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女?huà)z造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤(pán)旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量

(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音,。注意三個(gè)多音字,，幫助學(xué)生區(qū)別好。

(2) 認(rèn)清字形：倘 敞 箏 掙 睜

(3) 理解詞義 a酸澀 文中是酸澀的感情,，什么情況下你的心里是酸酸的,，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?b 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?c誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，如果你能用上幾個(gè)詞,，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話,。

(4) 指導(dǎo)寫(xiě)字：字會(huì)讀,、會(huì)認(rèn)、理解了,，我們還要寫(xiě)好它,。在寫(xiě)字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局,，還要看清每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置,。這叫讀帖，讀完帖后,，要一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě),。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們一起來(lái)寫(xiě)它,。請(qǐng)看老師板書(shū),。請(qǐng)大家認(rèn)真在書(shū)上119頁(yè)描紅。注意寫(xiě)字姿勢(shì),，一定要做到一筆描成,，筆筆到位。

教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué),，我常常采用這樣的方式,。或許在某種程度上沒(méi)有太多的新意,，但應(yīng)該做到了扎實(shí),。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解,，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn),。對(duì)于多音字的教學(xué),，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解,，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握,。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生,。

2,、課文主要寫(xiě)的是劉老師，寫(xiě)了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放風(fēng)箏)指讀第四,、五,、八、九自然段,。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分,，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫(xiě)了些什么呢,，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?

老師小結(jié)：課文開(kāi)關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象,，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度,，最后又回到現(xiàn)實(shí)中,，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事,，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答,，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文,，又概況了課文大意,。對(duì)于分段，概括大意,，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn),，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可,?；蛟S這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法,。

3,、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受,。在實(shí)際教學(xué)中,，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，這本身就是一種成功,。

4,、你找了哪些細(xì)膩感人的句子,，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,，心中涌起怎樣的情感?

教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性,。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句,，都有其存在的可能性,。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書(shū)要求,，還有非常有必要的,。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。

1,、 將生字在田字格中書(shū)寫(xiě)四遍,，生詞抄寫(xiě)兩遍

2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文,，在讀通課文的基礎(chǔ)上,，讀出自己的理解，讀出自己的感情,。(至少讀三遍)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“蘭,、各”等6個(gè)字。

2．正確流利,、有感情地朗讀課文,。

3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)在識(shí)字,、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋,。

三,、教學(xué)特色：

這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念,，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí),，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展,。同時(shí),，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書(shū),，再識(shí)字的倒置法。

四,、教學(xué)方法：

五,、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)

六,、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知,，了解課文的主要內(nèi)容,。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn),。

3,、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，你看到過(guò)橋嗎,？你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）

2,、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭,，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。

二,、精讀課文,，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋,，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀,，你將會(huì)知道答案,。（學(xué)生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎,？（學(xué)生回答,，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文,，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般,？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表,。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容，因?qū)W生寫(xiě)字量有限,，也可口頭反饋,，教師板書(shū)）

潛水橋塑料橋

造橋地點(diǎn)水里小河上

造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料

最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧,，體積小,，攜帶方便

三、學(xué)習(xí)生字：

1,、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng),，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么,？（自由發(fā)言）

2,、大家的想法都很好。不過(guò),，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子,，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，來(lái),，試試看吧,，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字,，交流記憶方法）

3,、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家,。（將生字組成詞語(yǔ),，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花,、橋梁,、工程師、波浪,、書(shū)架,、特別、磚石,、劃船,、采花、輕巧,、又輕又薄,、又平又穩(wěn)

五、結(jié)束：

同學(xué)們真能干,。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng),，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

作業(yè)：

收集各種橋梁的資料,，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,。

2、啟發(fā)想象,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí),，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。

一,、生字復(fù)習(xí)：

游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套,。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分,，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字,，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

二,、師生互動(dòng),，啟發(fā)想象,。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了,，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺,，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎,？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2,、當(dāng)讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋,，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?！睍r(shí),，師問(wèn)：從這句話中看出，潛水橋大不大,？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么,？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）

3、讀完第4自然段,，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些,，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?？愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象）

4,、讀完課文,，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師,，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋,？（學(xué)生想象說(shuō)話）

三、橋知識(shí)展覽會(huì),。

1,、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或

文字材料。

2,、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流,。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中,，供學(xué)生課后參觀,。

四、小小橋梁工程師,。

每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋,，可圖文結(jié)合,，也可純圖片，還可以制作橋梁模型,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

１．學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

２．認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義,。

３．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

１．本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？

分析：第一部分（１～５段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生,。（開(kāi)端）

第二部分（６～２７段）是全文的重要部分,。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺,，看風(fēng)使舵的丑態(tài),。（發(fā)展和高潮）

又可分六個(gè)層次：

第一層（６～８段）不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗,，罰狗的主人,。

第二層（９～１３段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無(wú)辜的,，“原告”訛詐,。

第三層（１４～１７段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“賤胚子”“原告”受了害,，要教訓(xùn)狗的主人,。

第四層（１８～２０段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物,，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去,。“原告”受斥責(zé),。

第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”,；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”,。

第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”,；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”,。

第三部分（２８～２９段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束,，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇,。（結(jié)局）

２．綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征,，分析本文反映了怎樣的社會(huì)意義？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺看風(fēng)使舵的走狗,、奴才,，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的產(chǎn)物,。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗,、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂,，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義,。

３．討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用,。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì),、用以嚇人的工具,。

“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié),，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間,，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心,。

４．作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征,？

（１）對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng),、欺凌弱的性格特點(diǎn),。如：

“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”

（２）對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨,、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn),。如：

“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

安東巴夫洛維奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀(jì)末俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，寫(xiě)過(guò)七百多篇小說(shuō),，還寫(xiě)了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位,。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開(kāi)過(guò)一個(gè)小食品雜貨店,，最后小店破產(chǎn),。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，有深切的感受和認(rèn)識(shí),，他的作品具有深刻的社會(huì)意義?！蹲兩垺肥撬缙趧?chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。

解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①,。變色龍是一種什么東西,？（學(xué)生回答）小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫(xiě)蜥蝎呢,？不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物,，他是誰(shuí),？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍,，并用它作題目,，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻意義的,。

（掛小黑板,，給加點(diǎn)的字注音；解釋詞語(yǔ),，齊讀一遍）正音：篩shāi逮dǎi（復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)）崽zǎi

盛滿chéng（盛是多音多義詞,，還可讀shèng，如旺盛）醋栗lì（寫(xiě)“栗”字時(shí)要注意字形,，面是木字,，不要寫(xiě)成“粟”sù）畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無(wú)賴(lài)lài解釋?zhuān)簾o(wú)精打采：形容不高興,，精神不振作,。無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有原因。異想天開(kāi)：指想法很不切實(shí)際,，非常離奇,。荒唐浮夸,，不正確,，不實(shí)在；又指行為放蕩沒(méi)有節(jié)制,。文中主要用前一個(gè)含義,。荒謬：有荒唐錯(cuò)誤,、非常不近情理之意,，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。

洋溢：情緒,、氣氛等充分流露,。伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴,，難得,。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自,，任意地,。

坎肩：無(wú)袖的衣服,，即背心。賤坯子：意即賤種,。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況說(shuō)的,？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后,，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話,。

通過(guò)他的這番話可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥,。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的,，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn),，改變了說(shuō)法：“你呢,，赫留金，受了害,，我們絕不能不管,。得好好教訓(xùn)他們一！是時(shí)候了,?！保玻⒄?lè)畛校伱墓?。提及將軍家的狗,，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”,，夸贊不已,，媚態(tài)可掬。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況說(shuō)的,？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn),？

明確：在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話，有人接著也說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒,，將軍家的”之后,，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

通過(guò)他的這番話可以看出此人：

１．討好賣(mài)乖,，巴結(jié)逢迎，奴才相十足,。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后,，他又是搖身一變，態(tài)度大改,，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去,，……就說(shuō)這狗是我找著,，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I(mǎi)好邀功的嘴臉,，其態(tài)可鄙。

2,、跋扈兇惡,，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”,，“你這混蛋,，把手放來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái),！怪你自己不好,！……”

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn),？

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后,，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

通過(guò)他的這番話可以看出此人阿諛諂媚,、討好逢迎的奴才本性,。“既然普洛河爾說(shuō)這是野狗,，那它就是野狗,。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前,，他顯得是多么的恭順?lè)?，?yīng)和不二。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況說(shuō)的,？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn),？

明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話,。

通過(guò)他的這些話可以看出此人趨炎附勢(shì),、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相,。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”,；他唱開(kāi)了贊歌,，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天,！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢,！這么說(shuō)，這是他老人家的狗,？高興得很……把它帶走吧”,；他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴(lài),，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

提問(wèn)：普洛河爾帶著小狗走了,，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結(jié)束,，而文章為什么還寫(xiě)最后一段？從全文看,，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面,？

明確：文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉,。

奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙,，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏婢膝，俯首帖耳,；他是沙俄統(tǒng)治的代表,，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作威作福,。魯迅先生有兩句話描寫(xiě)剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良,，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個(gè)沙俄警官身上,。

這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕,，戲劇性強(qiáng),，故事波瀾起伏，引人入勝,。奧楚蔑洛夫每次剛對(duì)他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài),，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境,，而他就立刻搖身一變,，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài),；他剛一作出相反的表態(tài),，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變,，另是一套腔調(diào)。就這樣,，他翻來(lái)復(fù)去的改口,，反復(fù)無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構(gòu)思,，生動(dòng)的描寫(xiě),，對(duì)這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥,、見(jiàn)風(fēng)使舵,、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪,，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治,。１９世紀(jì)８０年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專(zhuān)制統(tǒng)治,，而造成人民苦難重重,，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

提問(wèn)：文章頭一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？反映了什么？

明確：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng),，交代了他的身份,，“警官”，“穿著新的軍大衣,，提著小包”,；二是描寫(xiě)故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”,，“一片沉靜”,，“一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著”,，“門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”,。這些描寫(xiě)反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治,，市面蕭條冷落,，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

提問(wèn)：第２段中寫(xiě)奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“好哇,，你咬人,？該死的東西！伙計(jì)們，別放走它,！這年月,，咬人可不行！逮住它,！哎喲……哎喲,！”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的？何以見(jiàn)得是這個(gè)人發(fā)出的,？

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的,。其根據(jù)是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭,，他正怒追這狗,，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后,，才有人出來(lái)觀看,。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲,。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么情況說(shuō)的,？他為什么“嚴(yán)厲地”說(shuō)話？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn),？

明確：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷,，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話,。

奧楚蔑洛夫說(shuō)話“嚴(yán)厲”,，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因,。赫留金的訴說(shuō)“長(zhǎng)官,，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著,。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”,，“讓畜生亂咬一陣”,，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗,，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人,。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白其意，他在挨罵,，豈能不火冒三丈,，但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā)作,。于是，他窩一肚子火,，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說(shuō)話了,。

通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話可以看出：１．他慣于裝腔作勢(shì)，故作姿態(tài),，煞有介事地?cái)[出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài),。“我絕不輕易放過(guò)這件事,！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢(qián)來(lái)”,。２．他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng),，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子,?！拔乙命c(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn),！他一頓,！”３．此人專(zhuān)橫跋扈，說(shuō)話粗野,?！暗鹊剿莻€(gè)混蛋,，受了罰……”

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況說(shuō)的,？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

明確：在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后,，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話,。

通過(guò)他的這番話可以看出此人：

１．見(jiàn)風(fēng)使舵，面目可憎,。一聽(tīng)有人說(shuō)狗“好像是”將軍家的,，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法,，顯出另一副嘴臉,，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了,，“它是那么小”,；剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯(cuò),、不錯(cuò)”,，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào),，“它怎么會(huì)咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭,？”句句替狗說(shuō)話,，句句指斥赫留金。

２．專(zhuān)橫妄斷,，面貌可惡,。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的,，后來(lái)卻異想天開(kāi),，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的,！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒,！”他信口雌黃，胡言妄斷,，硬說(shuō)赫留金剛才的話是說(shuō)謊,。

１．討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪兀?/p>

點(diǎn)撥：（１）變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）（２）奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么,？（欺媚上,，所以他才“變”）

２．討論：在這樣的警察統(tǒng)治，沙俄社會(huì)是什么樣子,？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第１段,，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）

３．順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō),，就是為了塑造一個(gè)欺媚上的奴才形象,，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和。

寫(xiě)了誰(shuí)的什么事,？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn),？（變）——怎么變的？——為什么變,？——主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的,？（語(yǔ)言描寫(xiě)）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序,。

2．學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法。

3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性,。

4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。

重點(diǎn)：(1)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序

(2)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2．分組討論,、填表,、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。

2課時(shí)

1．說(shuō)話訓(xùn)練,。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí),，介紹一處建筑物。

2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．分組競(jìng)賽,。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組,，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí),。

4．?dāng)M題訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布,，在世界上是首屈一指的,。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物?！?自由發(fā)言,，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)“同學(xué)們,，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,，將大自然的景物概括、提煉,，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇州園林（第一課時(shí)）》,。”

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》

1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí),，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法,。

3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美,、藝術(shù)美。

1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色,。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。)

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處,。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁,，修建成功的園林各各不同,。可是蘇州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本,。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò),。

我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊,。追求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn),。

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊或者重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美,。池沼大多引用活水,。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心,，其他景物配合著布置,。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁,，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,，總是高低屈曲，任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草,。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放,，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意,。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間,。沒(méi)有松柏,，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋,，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅,。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著，有廊子界著,。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度,，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番,。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗,，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪,。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆,，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,，給人以安靜閑適的感覺(jué),。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼,。

2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美,。

1．復(fù)習(xí)提問(wèn),。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)

(1)什么叫說(shuō)明文?

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi)?

(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?

(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?

(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀,、

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草,、早開(kāi)的野花,、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞,、活潑的身姿,。文章圖文并茂，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,，積累了一些好詞佳句,。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,，親身體驗(yàn)自然的變化,，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,，積累語(yǔ)言,。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的情感。

1,、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2,、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感,。

3,、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ),，感悟讀文。

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶《春天在哪里》,。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1,、談話導(dǎo)入：

輕輕地，輕輕地,，春姑娘來(lái)到了我們的身邊,，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書(shū)：找春天)

2,、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,。

〖對(duì)話平臺(tái)

一,、自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀。

2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3,、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲,。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲,，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。

二,、識(shí)字

1,、指名讀課文，師生共同正音,。

2,、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法：

看實(shí)物猜字──躲,、符,、鵲

畫(huà)圖認(rèn)字──嫩

做動(dòng)作猜字──羞、遮、掩,、探,、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字──一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3,、同桌檢查讀句子,，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)：

⑴ 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

⑵ 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來(lái)了,，我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作,、繪畫(huà),、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量,。

三,、朗讀

1、快速讀文,，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀,。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“!”的句子,。)

2,、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn),。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn),，體會(huì)課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

四,、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫,、凍,、溪,、棉、探、搖”六個(gè)字,。

1,、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，)

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

3,、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,，獎(jiǎng)勵(lì)小星星,。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià),，互相打等級(jí),。

五、作業(yè)

1,、讓父母當(dāng)評(píng)委,，練習(xí)朗讀課文。

2,、向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn)。

發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1,、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),。

2、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng),。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

二,、朗讀

1、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來(lái),，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3,、采用多種方式感悟讀文：

引讀,、競(jìng)賽讀、表演讀等,。

4,、春天還會(huì)在哪里呢?

齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句,。

多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)資料,，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性,。

三,、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦,、看圖背誦、想象情境背誦,。)

此環(huán)節(jié)融聽(tīng),、想、品,、背于一體,，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累,。

四,、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫(huà)春天：把看到的,、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞,。

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性,。

五、寫(xiě)字

1,、學(xué)寫(xiě)“野,、躲、解”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2,、學(xué)生仿寫(xiě),，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

一,、教材說(shuō)明：

《世紀(jì)寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說(shuō)明性課文,，通過(guò)介紹寶鼎的樣子——藝術(shù)價(jià)值——深刻的寓意,，表達(dá)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿,。

二,、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

是通過(guò)語(yǔ)言文字，感受世紀(jì)寶鼎精美的藝術(shù)和贈(zèng)送寶鼎的深刻寓意,，體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿,。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)七個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)本課的專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟表達(dá)方法，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

四,、學(xué)習(xí)過(guò)程：

㈠交流帶“鼎”字的詞語(yǔ)。

1,、我寫(xiě)“鼎”字,，請(qǐng)同學(xué)們注意字形，筆順,。

2,、我們一起說(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。

（如：三足鼎立,、一言九鼎,、人聲鼎沸）

㈡讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)“鼎”學(xué)習(xí)新課。

1,、誰(shuí)知道“鼎”是什么,？“鼎”是什么樣子的？（練習(xí)說(shuō)說(shuō),，用筆畫(huà)畫(huà)）

2,、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是《世紀(jì)寶鼎》,，這是個(gè)怎樣的寶鼎呢,？

⑴自己讀課文10分鐘，要求讀準(zhǔn)字音,，把難讀的句子多讀幾遍,。

⑵畫(huà)出新詞，自由認(rèn)讀,。

⑶再讀讀課文,，思考：作者是怎樣把世紀(jì)寶鼎介紹清楚的？課文的重點(diǎn)內(nèi)容是什么,？

3,、重點(diǎn)讀課文第二自然段，了解寶鼎的樣子,。

⑴自由讀第二自然段,，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，想世紀(jì)寶鼎的樣子,，有不懂的地方畫(huà)出來(lái),。

⑵如：“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過(guò)看圖弄明白,。

“浮雕”“鑄”“銘文”通過(guò)弄懂,。

“造型古樸”“文藝精湛”“藝術(shù)造型”“紋飾”等。

理解這些詞語(yǔ)主要辦法是熟讀課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,，感悟大意,，有的可抓住關(guān)鍵字；有的可看圖聯(lián)系實(shí)際理解,。

⑶練習(xí)讀第二自然段,，讀出對(duì)世紀(jì)福鼎的贊美。

⑷指著圖說(shuō)說(shuō)寶鼎的樣子,。

4,、再讀課文第三自然段，理解贈(zèng)送寶鼎的意義,。

⑴讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句理解,。

如：“鼎”在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位,，中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。

再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達(dá)了中國(guó)人發(fā)對(duì)聯(lián)合國(guó)的美好祝愿,，對(duì)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的新世紀(jì)的希冀”等詞句,。

⑵練習(xí)讀3、4自然段,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

（對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟，可多方面的也可各不相同）

可從課文的條理,；運(yùn)用了具體數(shù)字,；從結(jié)構(gòu)等說(shuō)說(shuō)。

5,、熟讀課文,，準(zhǔn)備贈(zèng)鼎表演，落實(shí)課后第二題,，假如讓你代表中國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一世紀(jì)寶鼎,，你會(huì)怎樣介紹。

⑴ 我給你們一點(diǎn)提示：

①如果讓你介紹,，你準(zhǔn)備怎么說(shuō),，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么,，然后說(shuō)什么,，最后說(shuō)什么。

②要表演贈(zèng)送寶鼎關(guān)鍵在于介紹清楚寶鼎精美的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵,。

⑵自己練習(xí)表演,，讓家里人評(píng)價(jià)一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

②有感情地朗讀課文,、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著,。

③積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

①文字幻燈片,。

②補(bǔ)充閱讀材料,。

●讀題設(shè)疑，整體感知

①（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀,，大膽推測(cè)一下,，為什么叫《父親的菜園》？

②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢,？讓我們快速讀課文,。

●初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文,，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

②出示生詞,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒,、疑惑、堅(jiān)毅,、平坡,、邊緣、可怖,、紅腫,、榨干、荒涼,、誘人,、信心十足、似信非信,、疑惑不解,。

③說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

●研讀,，體會(huì)人物精神

①默讀課文,，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫(huà)批注,，看你能找到幾條原因,。

②小組內(nèi)交流。

③全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地,。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園,。

c.為了育肥土地,，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候,，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中,，占有愚公移山,，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園,。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親,。（如，您的身上有一種百折不撓的精神,，沒(méi)有土,，沒(méi)有肥，您都想辦法解決,，真了不起,。做任何事如果都像您一樣,，不達(dá)目的不罷休,，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,，這種精神值得我們學(xué)習(xí),。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神,，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民,，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí),。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路,，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng),。

●探究寫(xiě)法

①作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的,？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》,。

●附錄

包利民

黎楓是一個(gè)高中生,，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指,，聲音清脆悅耳,，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是,，他的右手僅有兩根指頭,，他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后,，我漸漸地了解到他的一些情況,。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線,，從此失去了左臂和右手的3根手指,。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰,，年少的他心中充滿了絕望,。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái),。

有一次,，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng),，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,，以此鼓舞他的斗志。他很高興,?？傻诙焖植豢鞓?lè)了，父親問(wèn)他原因,，他說(shuō)：他們做報(bào)告時(shí),，我怎樣為他們鼓掌呢？

父親看著他的眼睛說(shuō),；兩根指頭也可以鼓掌呀,！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指,，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候,，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想,，大家異常激動(dòng),，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏,，我想成為一個(gè)企業(yè)家,！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏,。

回到家中,，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下,，他講了白天發(fā)生的事,。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走,。忽然,，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響,。他忙跑過(guò)去,，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：孩子,，你看,，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！他一下子愣住了,，心中的震撼是無(wú)法形容的,。

他對(duì)我說(shuō)：從那以后，我就明白了,，拼搏不只用兩只手,，更重要的是，要有一顆健全的心,！

再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候,，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,，臨別的時(shí)候,，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn),。是啊,，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉,！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7,，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

清澈的湖水 –教案精彩推薦7

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

3,、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4,、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展,。

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好,，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí),。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

1,、生字詞卡片

2、配套課件

3,、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4,、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

兩課時(shí)

1,、出示插圖

2,、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景,，你的心情如何,？

3、揭示課題：今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

4,、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水,，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水,？再板清澈的

5、生齊讀課題

1,、學(xué)生自讀課文,，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍,。

2,、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào),，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音,，卷要讀圓唇,，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等,。）

3,、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),，大家共同解決困難。

4,、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,，船已經(jīng)停靠在岸邊了,，小組長(zhǎng)手里有很多船票,，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了,，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你,。我們就可以去游覽了。

5,、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞,，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子,。

1,、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>

2、你都看到了哪些景物,？

3,、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢,？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀,。

4、把自己喜歡的句子,，美美地讀給同桌聽(tīng),。

5、指名讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,？

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè),，指名朗讀寫(xiě)美景的句子,。

7,、齊讀寫(xiě)美景的句子,。

8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái),。

9,、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何,？

10,、引發(fā)想象,、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,，你的感受會(huì)怎樣,？

11、看到這些美景小潔也陶醉了,，可她又在企盼,，她會(huì)企盼什么呢？

12,、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

13,、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,。

14,、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái),。

1,、出示生字失、覺(jué),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

2,、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě),，難寫(xiě)在哪里？

4,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝,。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬,。

6、學(xué)生先描紅,，再臨寫(xiě),。教師巡視指導(dǎo),。

7,、組織學(xué)生評(píng)議,，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍,。

1,、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片,，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

1,、讀讀說(shuō)說(shuō)

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子,。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么,？

（4）用像來(lái)說(shuō)一句話

4,、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰?。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞,。（1----4自然段）

5,、有感情齊讀課文1-----4自然段

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢,？你們還有什么疑問(wèn)嗎,？

2、 企盼是什么意思,？你有過(guò)哪些企盼,？

3、小組討論

4,、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼,。

5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么,？下了船的小潔飛快地跑向何處呢,？她為什么要這樣做呢？

6,、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題,。

7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙,？攥是什么意思,？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）

8,、學(xué)生找出相關(guān)的句子,，讀一讀。

9,、從這兒你體會(huì)到什么,？

10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情,？（重讀緊緊地攥著）

11,、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里,。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙,。

12、指名讀這兩句話,。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

13,、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水,。他指的是誰(shuí),？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？

14,、想象討論：為什么小潔眼睛一亮,，飛快地向前跑去？她跑哪兒去,？

15,、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話,，你會(huì)說(shuō)些什么,？

1、出示扔,、掉,、眼、睛,、紙,、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、偏旁,、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3,、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔,、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě),。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法,，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi),。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼,、睛兩個(gè)字,。

4、教師范寫(xiě)眼,、睛兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

5,、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視,。

1,、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

2,、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ),。

3,、出示課件，展示這段廣告片,。