無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇一

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗,，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識,。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1,、重視探索實踐,。

課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時,，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間,，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點,。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的.探索實踐,，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思、做中悟,。

2,、注重聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時,，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識線段,。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練,、明確,。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯,。

2,、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性,。比如：教師演示把毛線斜著拉,，問：這是線段嗎？當(dāng)時有許多學(xué)生就回答：不是,。為什么呢,？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時有點措手不及,。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎,，再拉直,，比一比,，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識到：這樣也可以看成線段。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇二

1.在講解線段的認(rèn)識時,直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段,。通過讓學(xué)生動手量出線段的長度,使其了解到線段是可以量出長度的,。然后通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識線段的直觀特征。

2.線段是幾何的初步知識,它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個概念,。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的'方式來說明什么是線段,。比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。

3.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。通過觀察,、操作、比較,、分析,、歸納等活動,使學(xué)生主動建構(gòu),并且積極參與知識的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補充,、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇三

本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實際操作拉毛線團，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）、找一找,、折一折,、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段,。整個過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進行，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者,；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團太新,，不夠形象,，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫線段時還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇四

線段對于二年級學(xué)生來是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解,，對此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，讓學(xué)生觀察、比較,。讓學(xué)生通過拉一拉,、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本,、黑板等物體的邊,，找一找、摸一摸,，加深對線段的感受,。鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,，通過交流，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1、語言表述欠簡潔,，通俗,。為了突出尺子與其它物品畫線段時，有什么好處時,，表達得有點抽象,，深奧。記?。荷险n語言要簡潔,，明了。我們要用學(xué)生最容易接受的語言傳達,。

2,、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

4,、沒能用課件，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

6,、在調(diào)控學(xué)生的活躍性,，控制課堂紀(jì)律方面還有待提高。不能老是跟學(xué)生笑,，老師要有威信,，該嚴(yán)格的時候絕不手軟，做到軟硬結(jié)合,，賞罰分明。

7,、教學(xué)過程過渡得太快,，例如讓學(xué)生感受線段是直的，一定要讓學(xué)生摸,，觀察,，還可以叫個學(xué)生到講臺上把線拉直，然后要讓學(xué)生感受兩個端點,，接著將線放在黑板上,，畫出點線段。然后為了使學(xué)生便于理解,，再用尺子畫出線段,。

8,、沒有想到畫線段的另一種方法：就是先點兩個點，再畫線段,。在備課時一定要動腦筋多想,。

這節(jié)課有兩點發(fā)現(xiàn)：

1、控制學(xué)生活動,，練習(xí),，操作的時間.，可以規(guī)定在一定時間內(nèi),到最后十秒時,，學(xué)生們一起跟著倒數(shù),。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，促進教學(xué)效果,。

2,、可以適當(dāng)增強一些難題，例如數(shù)線段,，畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

智慧源于勤奮,，偉大出自平凡！成功是用勤奮和毅力換來的,，春天播種,，秋天收獲！

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇五

量物體的長度,，實際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段,。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學(xué)生的體驗活動來初步認(rèn)識線段并用圖表示,，再通過學(xué)生畫線段活動,，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。最后學(xué)生通過量線段,、數(shù)線段來加強對線段的認(rèn)識,。

線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個端點即可以度量,。教學(xué)時,，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識,。畫線段是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上進行的,。由于學(xué)生已有了對線段的感性認(rèn)識,，知道某些物體的邊可以看成線段。因此,，我讓學(xué)生自己想辦法畫一條線段,，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段，并介紹自己是怎么畫的,，從而使學(xué)生明白畫線段時既可以先畫一條直的線,，再畫上兩個端點，也可以先畫一個端點,，再由這個端點引出一條線,，最后畫上另一個端點，還可以先畫兩個端點,，再把兩個端點連起來,。除此之外，我還請學(xué)生說說為什么尺,、鉛筆,、數(shù)學(xué)書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點，最后我請學(xué)生再畫一條定長線段,，這樣,，學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程,，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,，獲得了成功的體驗,。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關(guān)注線段的測量，而沒有關(guān)注定長線段的畫法,。雖然學(xué)生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線，并畫好端點,。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學(xué)生思路上會更明確。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著,，摸得到，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進行了多樣,、靈活,、有趣的練習(xí)，不僅鞏固了對線段的特征的認(rèn)識,，而且對線段的認(rèn)識更豐富,、更深刻了。他們在練習(xí)中獲得了提高,，樹立了學(xué)習(xí)的信心,，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

存在問題：設(shè)計問題時我能夠考慮題目的開放性,、遞進性,、靈活性、知識的連接性等方方面面,，但對練習(xí)的反饋形式或者說反饋時教師的問題設(shè)計不夠全面,。如反饋斷尺量長度時，我只考慮有三種方法,，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決，在練習(xí)中通過引導(dǎo),，學(xué)生也想到了這種方法,，這時我沒有再深入研究為什么可以用12—8，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇六

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段，線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際,。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的,、兩個端點即可以度量,。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征,，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識,。

教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題,，探索問題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異，多種多樣,，并讓每個學(xué)生通過比較選適合自己的方法,。例如，認(rèn)識線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇七

《認(rèn)識線段》教學(xué)反思線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗,，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中,，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

在折線段時,，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,，并比較其長短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的,。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中,，我很重視學(xué)生的探索實踐,，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思,、做中悟,。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)感興趣,。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解,、認(rèn)識線段,。

1、教師的語言不夠精練,、明確,。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯,。

2,、在總結(jié)線段的特征時,，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來,?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個端點”的過程中沒有引入好強調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時有點措手不及,。

3、教學(xué)時間沒有把握好,，導(dǎo)致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時,，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

4,、重點沒有突出到位！還需努力,！

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇八

《線段的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：

1,、抓住線段的兩個特征,，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的'屬性,，直的、兩個端點即可以度量,。教學(xué)時,，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識,。

2,、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段,。教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段,，那不是難事,，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學(xué)生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力。

3,、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,，尊重學(xué)生自主。傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽,，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有自主性,，本節(jié)課的設(shè)計處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題,，探索問題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異，多種多樣,，并讓每個學(xué)生通過比較選適合自己的方法,。例如，認(rèn)識線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇九

《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解,。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進行,。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直,，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的,，有兩個端點”這兩個特征,；進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二個層次,，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生折出不同長短的`折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進一步完善了對線段的認(rèn)識,。第三個層次,，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,，進一步鞏固對線段的認(rèn)識。

這節(jié)課講完,，我感覺比較成功,，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,，思維不止一次達到升華,。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點：

（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征,；

（2）畫線段,，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對,、畫得多,。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫,、豎著畫,、斜著畫；嚴(yán)密,。

1,、我的教學(xué)設(shè)計還不夠豐富，容量不夠大,，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

2,、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),。

3、沒能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十

這節(jié)課是我聽了沈老師的課之后又重新備的課,。沈老師有很多值得借鑒的地方,。尤其是她一些豐富的提問方式能極大的調(diào)動孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開始我出示了一些常見的繩子,。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子,。通過和他們的操作互動，慢慢揭示線段的三個特征“線段是直直的”“線段有兩個端點”“線段有長有短”其中第三個特點我是通過孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個特點,。三個特點板書之后,，我提出一個問題“假設(shè)你是線段，你會如何介紹自己,？”這個問題提完之后，孩子們都非常興奮,，積極性很高,。在想想做做中，四點畫線段這題中,，有一大半的孩子們漏畫了,。這與我在教授過程中沒有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動手操作的部分很多,。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線段的三個特點就是通過孩子們動手操作自己感受出來的,。通過這節(jié)課,，我也明白了設(shè)計提問的重要性。一個問題如何表達很有學(xué)問,。問題既要精煉又要能提起孩子們的興趣,，這需要在備課的時候反復(fù)琢磨。這點我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí),。動手操作機會多了并不意味著課堂就能雜亂無章,。學(xué)生的聽課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。

認(rèn)識線段教學(xué)反思及不足篇十一

教參里說,，讓學(xué)生感受到直的,，可測量出長度的，以此來初步感知線段,?？雌饋聿浑y,，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶,?？墒牵案兄眳s不那么容易,。這節(jié)課設(shè)計了以下空間,，反思如下：

空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課,。拉直的一根繩子,，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案,！看了視頻,，孩子們找到了答案“線段”。但這時,，我感覺學(xué)生對線段并沒有感知,。于是，我問,，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢,？比如桌子的高這條線，是一條線段,。于是,，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，孩子們在找線段的過程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個特點，但是,，他們感覺到了,，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知,，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問，你們找的都對,，那到底什么樣的線才是線段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答。追問,，還有沒有其他特點呢,？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的?！边@地方我的話,，跟的有點急?？赡芤驗閷蓽y量的感知不太容易,，所以我仍然沒有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測量,，我又追問了手電筒的光線,，太陽光線等，感覺問的有點深了,。這地方應(yīng)該怎么處理,，期待和大家的交流。

反思這個空間,，看似隨意的聊天,，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實物中抽離出來。雖然這個空間沒有達到預(yù)期的效果,，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。在跟進練習(xí)里，反饋效果不錯,。

只是對于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意,。這是平時上課的通病。以后要多加注意,。給自己錄音，看看說了哪些多余的話,。

空間二：線段的測量,。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點,，大可以一帶而過,，因為前兩課時，都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法,。但是,，為了更好的鞏固知識，應(yīng)用知識,，還是單獨進行了教學(xué),。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個人感覺有點失敗,。雖然大致的意思能表達清楚,，但是浪費時間，而且同學(xué)的傾聽不是特別好,。需要維持紀(jì)律,。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量,，問題就變得簡單多了，又直觀又高效,。

空間三：畫線段,。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學(xué)生,，簡單表達后,，仍然以視頻進行教學(xué)。細(xì)化要求,，左手按住尺子,，右手拿筆，從0開始畫,，畫到3,，就是長3厘米的線段。然后動手操作,。加強操作,，畫了長3厘米的`線段后，畫長7厘米的線段,，問,，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少,？一邊畫,，一邊鞏固解決問題。然后要求,，畫筆3厘米長2厘米的線段,。馬上有孩子說5厘米。表揚懂?dāng)?shù)學(xué)思考,，先計算,，再動筆畫。接著畫了同樣長的線段,。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長,，第一條長幾厘米,，第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中,，不停的通過表揚,，有指向性的進行方法滲透，比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺，畫的真直,，真好看,。”“李明霖是從0刻度畫起的,，畫得真認(rèn)真,。一點兒都不差。值得表揚,?！钡鹊取２⑶乙蠛⒆釉诋嬃司€段之后,，標(biāo)清所畫線段的長,，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候,，很多孩子總是忘記標(biāo),，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的,。

這一空間,，進行得非常順利。充分的表達和演示,，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度,。而且表揚比要求更有效。我們要相信,，每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生,。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。