作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

牛郎織女教案篇一

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

2,、讀懂課文,，感受人物特點，體會牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求,。

丹桂飄香中,，秋風醉人,；如水月色中,，秋色正濃,。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣,，學生朗誦《秋夕》,。

這樣一臥看，星星就成了人,。千百年來,，在歲月的長河中不斷積淀,，衍化成一個美麗動人的故事——,， 一個柔腸寸斷的故事——，一個流傳千古的故事——

通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解,？

相機板書：老牛 牛郎 織女 王母

3,、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。

1,、請同學們打開書本，自由讀讀5小節(jié),，劃出最能打動你的一句話,。

2,、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么,？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）

板書：（織女后）決

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意,?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？（板書：善 勤）

4,、我們來看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇,？（父母早逝,，貧窮困苦）

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么,？（意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食,，放棄榮華富貴,。）有什么后果？（生活貧窮,、勞作辛苦,、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出生的代價）

6,、姐妹們,，好好勸勸織女吧。（練習說話）

7,、謝謝大家,，其實啊，你們都說到織女的心里去了,。她也擔憂,，她也害怕啊。但是,，天庭雖有錦衣玉食,，卻冷漠沒有真情和自由；人間,，雖艱辛坎坷，但溫暖,，有自由,，有真情。所以,，權(quán)衡再三,，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們,，這是怎樣的決心哪,？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。冒著很大的風險,，她應該知道后果,，但全然不顧，因為自由,、愛情實在是太動人了,，“生命誠可貴，愛情,、自由價更高,。”

我們一起來讀讀這句話,?！翱椗娕＠尚难酆茫帜艹钥?，便決心留在人間,，做牛郎的妻子。”

1,、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織,，兩個人辛勤勞動,，日子過得挺美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿,？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

2、三年過去,，他們已是相濡以沫,，三年后，他們又有了一兒一女,。生活過得——好美滿,。

追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪,。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧,。一起讀5,、6兩節(jié)。

再接讀第7小節(jié),。從老牛的話中你又讀出了什么,？

1、 https:/// 人說,，天上一天,，人間三年。西王母醒來的那一刻,，災難便降臨了,。聽課文8—10節(jié)錄音。

2,、從這一段中你體會到了什么,？總結(jié)歸納，指導朗讀,。

板書：王母之狠（你從哪些詞語體會到王母的狠,？）

引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳,、闖、推,、拽,、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的,？）心急如焚,、心如刀割天河很寬，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了,。從此，牛郎織女只能隔河相望,，真是“盈盈一水間,，脈脈不得語”。

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞,？（板書：悲痛,、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么,？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過,。誰來讀：

織女：

縱然把我剁成泥，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛,。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情,？（無情的天規(guī),、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠,，牛郎的急,，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

（齊讀8—10節(jié)）

4,、接讀,，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望,。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

（1） “日子久了”,，到底有多久？（十年,、一百年,、一千年、一萬年,，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么,？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心）,，也是織女對牛郎的（決心）

（3） 同學們,，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志,。（出示意思）

5,、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼,。

學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會,。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多,，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了。

6,、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。想想,，兩個人一年才能見一面,，牛郎織女會互相說什么,？

7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信,，出示：兩情若是久長時,，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》

故事讀到這里,，我發(fā)現(xiàn)無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看,，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎,？為什么,？

與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉,，不忍心去掉,。因為我們都是有情人，有心人,。民間故事就是這樣,，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福,。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”,。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來結(jié)束今天的這節(jié)課。（出示鵲橋仙）

牛郎織女

牛郎——善,、急 忠貞不渝

織女——決,、痛（痛苦、痛恨）

王母——狠（跳,、闖、推,、拽,、劃）

老牛——誠

追求向往美好,、幸福的生活

《牛郎織女》是一個美麗的民間故事,，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘,，充滿浪漫,。而整個故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折,，表達了幾千年來勞動人民的美好愿望,，是一個百讀不厭的故事,。也許這就是民間文學的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉,，經(jīng)久不衰,，是真正的藝術(shù)常青樹。如何將這樣的民間文學瑰寶展現(xiàn)給學生,，我作了如下嘗試：

課堂以“追求美好幸福的生活”為主線,，分為“體會織女之決”“ 體會愛情之美”

“感受王母之狠，牛郎之急,，織女之痛,，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡清晰,，結(jié)構(gòu)流暢,。

充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學生想象說話眾仙女勸告織女的情境,，以此來體會織女下嫁人間的決心,；在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿；想象寫話牛郎織女“鵲橋相會”時互訴衷腸的感人情景,。既鍛煉了學生的語言文字表達能力,，又走入了文本，走進了語言文字,，體驗了主人公的情感,。

以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設情境，優(yōu)美的音樂渲染情境,，與課文相關(guān)的古詩詞,、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感,。因而學生學習投入,，情動辭發(fā)，學習較有效,。

許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了,，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓,，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍,，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促,，特別是體會民間故事特點這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙,，草草收場，不可謂是一個遺憾,。

追尋完美的課堂,，這是一個遙遙的夢吧,！

牛郎織女教案篇二

1、獨立閱讀課文,，能講這個故事,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會整個故事所表達的思想感情,。

3、領(lǐng)悟文章的語言特點,。

一,、導入激趣

1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2,、學文之前,，你想知道什么呢？

學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣,？王母娘娘酒醒后會怎么樣,？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想,？

二,、自學課文，體會感情,。

1,、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段,。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織,，你勤我儉，日子過得很美滿,。

“美滿”是圓滿美好的合意,。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了,，而且一家人團團圓圓,。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活,。她給孩子們講故事時,，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感,。

2,、王母娘娘酒醒后會怎樣,？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,，然后又派天兵天將查找織女的下落,，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心,，預示著織女回來后的悲慘命運,。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來,，簡直是有意破壞她的門風,，損害她的尊嚴?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人,，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福,，為了顯示自己的尊嚴,，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀,！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰,，不肯死心，一定要跟牛郎過日子,，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,，是個勇敢堅強的人。

3,、教師引導：你們喜歡這則故事嗎,？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人,。正是因為如此,，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4,、請你讀讀最后一個自然段,，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良,、勇敢,、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望,。）

三,、結(jié)合《資料袋》，學習古詩詞

1、讀課后《資料袋》,。

2,、學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

1,、組內(nèi)成員間講講這個故事,，可以加上自己合理的想象。

2,、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報,。

板書設計：

男耕女織

牛郎織女（二） 痛失老牛

夫妻離散

鵲橋相會

1、在上一課學習的基礎上,，再深入走進這個美麗動人的民間故事,。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨,，感受到作者對善良的人們的深深同情,。

2、在學習課文的同時,，幫助學生樹立正確的人生觀,。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神,。王母娘娘則代表了封建保守勢力,，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),，引發(fā)對價值觀的正確判斷,，樹立正確的人生觀。

牛郎織女教案篇三

1,、有感情地朗讀課文,。復述課文。

2,、了解這個民間故事寄托著人民群眾對美好生活的憧憬,，贊頌了牛郎、織女的美好情感,，鞭撻了破壞美好生活的專制者,。

1課時

一、復述《牛郎織女》（一）,，導入新課：

昨天,，我們已經(jīng)學習了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年,、成人,、結(jié)為夫妻為線索寫的,。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學習第27課《牛郎織女》（二）

二,、齊讀課文，思考變化：

1,、師：帶著這個問題,，師生共同齊讀課文。要求讀準字音,，讀準語氣,，讀出感情。

2,、師：大家讀了這篇課文,，你們認為主要是以誰為線索寫的？

生：織女,。

（板書：織女）

3,、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿,。

（板書：婚后生活 挺美滿）

師：“挺”是什么意思,？

生：很。

②師：是從哪幾自然段中看出來的,？

生：（從）第1,、2自然段（可以看出來）。

（要求學生必須把話說完整,。）

③師：齊讀第1,、2自然段。

④師：你們認為應該怎樣學習這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個問題,？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

生討論：（可以獨立思考,，也可以相互討論,。）

生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿,，這五個“喜歡”具體是：

a,、喜歡人間的生活；

b,、跟爸爸一塊兒干活,，她也喜歡；

c,、逗著兄妹倆玩,，她喜歡；

d、看門前小溪的水活潑地流過去,，她喜歡,；

e、聽曉風晚風輕輕地吹過樹林,，她喜歡,。

⑤師：比賽讀這五個“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”,。

可以分小組讀,、分男女讀，或指名讀等,。

⑥師：讀得真好,！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活,，那么天上的生活又是怎樣？

生：“天上雖然富麗堂皇,，可以沒有自由，她不喜歡,?！?/p>

⑦師：所以……

生：所以織女有時也發(fā)愁,？

⑧師：還可以提出什么問題,？

生：發(fā)什么愁,？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活,。

4,、師：接著又發(fā)生了什么變化,？

①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開。

（板書：被王母娘娘抓走 無情分開）

②師：從哪幾自然段可以看出,？

生：第3——6自然段。

③師：采取自己喜歡的方式讀,，或與同桌一起讀，比一比,，看誰能讀出王母娘娘的這種無情,。

④師：絕大多數(shù)同學真的讀出了這種無情,，真了不起,！那么你們認為應該怎樣學習這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個問題,？）

⑤生：織女為什么被抓走,？

生計論：

生歸納：織女被抓走的原因有：

a,、王母娘娘為門風,。

b,、為她的尊嚴。

c,、為發(fā)誓把織女捉回來,。

d,、給織女頂厲害的懲罰,。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”,、“門風”和“頂厲害”的“頂”的意思,？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神,。

生2：門風：家規(guī)。

生3：頂：最,。

⑦師：還可以提出什么問題,？

生：怎樣抓走,？

生計論：

生歸納：

a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里,。

b,、她一把抓住織女往外走,。

c、王母娘娘狠狠地一推,，孩子跌倒了,。

d、她就帶著織女一起飛起來（到了天上）,。

⑧師：還可以提出什么問題,？

（如果學生提不出，老師可以提示：面對這種情況,，牛郎會干些什么或怎么做,？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上,。

生2：這是第5,、6自然段的內(nèi)容。

師：默讀第5,、6自然段,。

⑨師：還可以提出什么問題？

生1：牛郎怎么可能會“飛”,？

生2：因為牛說：“我死了以后,，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事,，你就披上我的皮,，這對你會有幫助?！?/p>

師：從這一點就可以看出這是神話故事,。

生3：牛郎、織女雖然都到了天上,，但卻被天河分開了,。

5、師：最后又發(fā)生了什么變化,？

①生：織女抗爭,，喜鵲搭橋讓他們七月七日會面。

（板書：抗爭 鵲橋會面）

②師：從哪幾自然段可以看出,？

生：第7——8自然段,。

③師：自由讀這一部分。

④師：結(jié)合課文,，觀看插圖,，展開想象。

三,、歸納思路,，復述課文：

1,、歸納思路。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭,。

②生2：按照老師的板書思路,，從課文中找出相關(guān)的句子，進行課文復述,，字數(shù)不超過100字,。

③人人自由復述課文。

④全班學生一起復述課文,。

2,、將第26、27課合起來,，復述牛郎織女的完整故事,。

①生1：將第26、27課合起來,，復述牛郎織女的完整故事,。

②生2：人人自由復述第26、27課,。

③全班學生一起復述這個完整的故事,。

四、談體會：（以閱讀提示中問題談）

師：談體會,，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想,？也可以談贊頌了什么,？鞭撻了什么,？

①分小組討論。

②推薦幾個代表發(fā)言,。

③選一兩名學生全班交流,。

五、課后作業(yè)：

有興趣的同學,，可以再找一些民間故事讀一讀,。

婚后生活 挺美滿

織女 被王母娘娘抓走 無情分開

抗爭 鵲橋會面