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匆匆教學(xué)反思篇一

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范,。我在教學(xué)本課以讀為主線,。

時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情,，自責(zé)之情,。

“你在……的時(shí)候，……從……過去”,，練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較成功的是：

1,、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者進(jìn)行對話,。

2,、和學(xué)生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

3,、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中，特別是在學(xué)生說完“我能做……”后,，我又說出了對學(xué)生的希望,，把課堂推向了高潮，還贏得了學(xué)生的掌聲,。

4,、本課學(xué)完后，學(xué)生在課間時(shí)還回味著,，交流著：跳繩時(shí)，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟,。

有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此，語言的感悟還不是很到位,。

匆匆教學(xué)反思篇二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永,，純樸簡練,；情景交融，無論是寫燕子,、楊柳,、桃花，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言,。通過課堂實(shí)踐,，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好，有些地方還有待改進(jìn),。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。上課一開始,，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受,？在引出優(yōu)美段落時(shí),，播放鋼琴曲，和學(xué)生一起配樂朗讀,，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中,。

其次，注重主題的挖掘和探討,，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟,。在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子,，開闊了視野；在介紹朱自清時(shí),，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實(shí)的把握,，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。

第三，讀中感悟?qū)W法與寫法,，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去,。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。同時(shí),，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。

第四，和學(xué)生一起欣賞,、品味文章的語言,，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,，讓學(xué)生去找,，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解,。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對修辭手法的把握，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn),，從而體味語言美,。

第五，反復(fù)朗讀,，積淀感悟,。《匆匆》一文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個(gè)性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀,、分組讀、男女生讀等多種方式的,、不同層次地讀,，使學(xué)生在讀中體味。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),，但也有不足之處,。首先，盲目求全,。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，如對重點(diǎn)句子的理解就不太到位,。課堂上師生交流,，生生交流較少。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我還要在這方面不斷的完善自己,。

匆匆教學(xué)反思篇三

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識,。自讀,、自悟是根本，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用。

走進(jìn)新課程,、樹立新理念,、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入,。《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１,、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。

２,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。 上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：

１、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員,。

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足,。

匆匆教學(xué)反思篇四

《匆匆》教學(xué)反思《匆匆》是小學(xué)語文六年級下冊第三單元的第一篇精讀課文,，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。課文范圍圍繞“匆匆”二字展開敘述,，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千,，由景及人,，嘆息不已，最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆,，處處流露出作者對時(shí)光感到的無奈和惋惜,。課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受語言的優(yōu)美,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識,。

我取得了以下效果：語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深度和廣度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,。上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

首先,，能較好地引入課文創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。如“燕子去了,，有再來的時(shí)候,，楊柳枯了，又再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開的時(shí)候?！弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到,，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象,。作者不僅是為了寫美景,，也是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會(huì)到,，世上好多事物都能再來,，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來,，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,。另外,，在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,，學(xué)生興趣盎然，有的說：“跑步的時(shí)候,，日子從跑道上飛過,；喝水時(shí)，日子從水杯里流過,?！庇械恼f：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過,；睡覺的時(shí)候,，日子從夢中溜過；抽煙時(shí),，日子從輕煙中飄過,。……”詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來,。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀,，學(xué)生的積極性更高。在這一說寫讀的實(shí)踐中,，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了,，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識到了時(shí)間來去匆匆,，我們要珍惜時(shí)間,，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。最后,，注重讀背結(jié)合,，再次攀升了強(qiáng)化次數(shù)。

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度,，學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入,，停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言,，學(xué)困生還沒能體會(huì)到文章的主旨。對于重點(diǎn)句子的體會(huì)還不夠深刻課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己,，讓自己的教學(xué)更加成功,。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：學(xué)習(xí)完課文以后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),，寫一篇短小的文章,，把自己對珍惜時(shí)間的新認(rèn)識寫下來。將本課由一課時(shí)改為兩課時(shí),，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“說”讓學(xué)生充分地讀,，充分地說，在讀中感悟,、理解,、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí),。

匆匆教學(xué)反思篇五

《匆匆》是六年級下冊第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊(yùn),，而本篇文章又寓意深刻,，課文語言優(yōu)美，極具感染力,。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識開始入手,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色,。

回顧整節(jié)課,，比較成功的地方有：

從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手,，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無奈,，并說出自己對時(shí)間的理解。

運(yùn)用多媒體教學(xué),，聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖,，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說一說當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

本當(dāng)然節(jié)課也有不足之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過長，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說的時(shí)間就顯得更緊湊了,，有的學(xué)生甚至還沒說夠就下課了,，針對這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好,。

匆匆教學(xué)反思篇六

本園地上了三課時(shí),。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來完成，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動(dòng)的搭配,，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣,，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練,。

知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥,，畢竟是二年級學(xué)生,，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是“活出去了”用了兩課時(shí),，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi),。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫,。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物,、水果,、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片,，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒一個(gè)人回家動(dòng)過,，而且不回答我,，我急了，40分鐘就耗盡了,。課間,，本人不甘心，重新?lián)Q個(gè)角度提問,，就讓學(xué)生說說自己平時(shí)感到最好玩的地方,，怎么個(gè)玩法，最喜歡吃的東西,，怎么個(gè)吃法,，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組,，基礎(chǔ)好的與差的各一組,，本人把“鏡頭”全對準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”,，我提了個(gè)最簡單的問題,，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個(gè)孩子問：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰跟我去就跟誰買?！闭f到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美，水很清,，河邊有柳樹,，果樹……還有一個(gè)草坪，那里可以拌假飯,?！苯又荒泻⒆诱f：“老師，我們那里有個(gè)荷花池,，是外地人投資的,，池中有竹樓，小亭子,、魚池……”又一女孩說：“老師,，我家對面有個(gè)大水庫,，奶奶說,，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了，都爭著說,，我就這樣高興地聽著孩子們說著,。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師,，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……,?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個(gè)吃法,，最有意思了,，說得太好了……)。

于是,，我說話了,，問：“還有沒有孩子想說的?！倍寂e手了,，而且是真想說。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄,，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,，出示了我的教學(xué)要求)說：“孩子們，把你們剛才說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也分享你們的快樂行?”“行!”孩子們回答,。

一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng)，而且小嘴也念個(gè)不停,，低年級學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯(cuò)誤,，說準(zhǔn)確點(diǎn)低年級學(xué)生寫話是數(shù)出來的,。

我邊巡視邊提示，真的很不錯(cuò),，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過的,。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改,，真的感到欣慰,，沒有一個(gè)學(xué)生寫的不好，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r(shí)積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮,，還真不像二年級學(xué)生寫的。(這與本人平時(shí)給學(xué)生積累是分不開的,。我每天早讀時(shí),，總愛站在講臺上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對象，或許“身教重于言教”,。同時(shí)也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識字時(shí)，我班學(xué)生不認(rèn)識的字幾乎不問我了,，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來了。),。

通過本單元的口語交際的成功,，本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問，要接近孩子的特點(diǎn),，孩子們就是對“吃吃喝喝,、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題，只是參考,，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學(xué)主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進(jìn)去就拽著了,，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。

匆匆教學(xué)反思篇七

《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章,，全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,，從而延伸到積累拓展。

一,、朗讀指導(dǎo)對于每節(jié)語文課來說都很重要,。從教六年了，但是對于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,，但是由于自己的原因，沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,、無痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。如果要問什么事無痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧,。

三,、教學(xué)語言。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的評價(jià)是干脆,、利索,。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語速太快,，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了,。

總之,，每上一次公開課都會(huì)讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),，加油,！

匆匆教學(xué)反思篇八

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的.蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì)作者的思想感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息,、幫助自己理解課文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言,，留下美好的情感,。因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了作者作品與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助,，寂寞彷徨的思想感情,，不再游離于作品之外。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我組織了兩次交流,，一次是小組交流,，按所坐的位置，四人一組,，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,，人人發(fā)言，互相補(bǔ)充,，可以是談對課文的認(rèn)識,，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解,，不懂的問題,，互相切磋。在大組交流過程中,，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，進(jìn)行有機(jī)的組織、點(diǎn)撥,。對學(xué)生在朗讀中的處理,，教師不必強(qiáng)調(diào)一致，只要他讀得有感情就行,，技巧方面易淡化處理,。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰，我先讓同學(xué)自己思考,，讓他們各抒已見,，有的說,，這個(gè)他們是虛指，有的說,，這個(gè)他們指的是人的壽命,，有的說這個(gè)他們指的是時(shí)間，那到底指什么呢,？我告訴學(xué)生,，這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限，但一個(gè)人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉,，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞,。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間過程”,。因此在閱讀教學(xué)中,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色,，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，會(huì)加深對課文的理解和體驗(yàn)，會(huì)受到情感熏陶,，會(huì)享受到審美的樂趣,。其次，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流、生與文本交流的平臺,，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,，對于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久,，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

匆匆教學(xué)反思篇九

時(shí)間過得很快,，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優(yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,，從而延伸到積累拓展。

一,、朗讀指導(dǎo)對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了,，但是對于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，但是由于自己的原因,，沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二,、無痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。如果要問什么事無痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言,，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧,。

三、教學(xué)語言,。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的評價(jià)是干脆,、利索。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn),，但是存在的不足就是我的語速太快,，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語速也很快，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉,，但是課堂的容量無形中就增大了,。

總之，每上一次公開課都會(huì)讓自己成長一步,，每成長一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),，加油！

匆匆教學(xué)反思篇十

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù),，因而,，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,，飄溢著詩意,，流露著美感，給人以享受的,。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求,。因此,，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：

音樂是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,，營造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,，師生之間平等,、民主的溝通和互動(dòng)，營造出和諧美,。使學(xué)生在一個(gè)和諧,、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本,，體會(huì)情感,。使課堂更有實(shí)效。

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感,。《匆匆》是他散文代表作之一,，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn),，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美,，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”,，釀造課堂的“語文味”,。如品味抓住重點(diǎn)詞語分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等,，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練,，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語文味,。特別用課文詩般的語言改成小詩,，《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),，依托于大自然多種可感的景象之中,，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果,，語言像詩般優(yōu)美,，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比,、比較、追問等精妙的表達(dá)方法,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美,，然后順學(xué)而導(dǎo)，將課文那詩意的語言變成一首小詩,，最后通過學(xué)生個(gè)性化朗讀,、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華,。使學(xué)生真切地感受到文本美,。

語文和其它學(xué)科相比，更需要有豐富的情感,。細(xì)讀課文,，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感,。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶,、沖擊、融會(huì)之中,，身臨其境,，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì),、仿說聯(lián)想引發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者,、與文本對話。

匆匆教學(xué)反思篇十一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的對比,、比喻,、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀,。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解,，從而體會(huì)作者的思想感情,。

首先，用讀奠定感情基調(diào),。

開課伊始,，我播放了一段教學(xué)視頻，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

其次,，用讀感受作者運(yùn)用的語言美和情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟,，其間的排比,、比喻、擬人,、反問多種修辭手法的運(yùn)用,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，作者的無奈，作者的傷感,，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。深刻體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

再次，用讀激起孩子仿寫的欲望,。于是,，（）的時(shí)候，日子從（）過去,；（）的時(shí)候,，日子從（）過去,。更能結(jié)合生活實(shí)際，提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時(shí)間,。

總之,，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文，不可過多的講解,，還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟,、理解,、教師只需滲透和點(diǎn)撥,。

匆匆教學(xué)反思篇十二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

本文在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì)作者的思想感情,。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)落實(shí)的很好。

一,、有效的課前預(yù)習(xí),，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文,?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,，大學(xué)畢業(yè),，正是大展宏圖之時(shí)，但社會(huì)的動(dòng)蕩,，令作者感到前途渺茫,，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標(biāo),，心情特別壓抑,，因此寫下了這篇散文,。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次,，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感,。因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

１.通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,，以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景,。

２.自學(xué)課文生字新詞，讀通課文,，初步感受散文的語言表達(dá),。

３.劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題,。

這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了作者與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無助,，寂寞彷徨的思想感情,。

二、讓學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文章的思想感情

在預(yù)學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背下來；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,，絲毫沒有把我的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中，我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)很細(xì)膩的人,，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料,。

由此,，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同,！”,。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求，模仿作者來描寫一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,，“游戲的時(shí)候，日子從歡聲笑語中淌過,；閑聊的時(shí)候,，日子從閑聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時(shí)候,，日子又從鍵盤上溜過,；踢足球的時(shí)候，日子從腳邊溜過,；看電視的時(shí)候,；日子從屏幕上溜過……”這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出“預(yù)學(xué)”落到了實(shí)處，達(dá)到了學(xué)以致用的目的`,。

三,、重視有效交流，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,。自學(xué)既有助于提高學(xué)生的理解水平,，又能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。因此,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我檢查了學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,，人人發(fā)言,，互相補(bǔ)充，同學(xué)們齊刷刷地舉起右手,。比如有學(xué)生提出“我知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰,，同學(xué)們各抒已見,，有的說，這個(gè)他們是虛指,，有的說,，這個(gè)他們指的是人的壽命，有的說這個(gè)他們指的是時(shí)間,，那到底指什么呢,？張文景說：“這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限，但一個(gè)人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉,，朱自清也一樣，所以他在這里用上‘他們’一詞”,。此時(shí),，我真有一種成功的喜悅。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較好的是：

1.把“預(yù)學(xué)”落到實(shí)處,，學(xué)生通過“預(yù)學(xué)”整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對話,。

2.“預(yù)學(xué)”是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，“預(yù)學(xué)”使學(xué)生減少了對老師講課文的依賴,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、理解、分析等能力,。

3.通過“預(yù)學(xué)”,，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過學(xué)生親自探索,，能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂,，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

匆匆教學(xué)反思篇十三

是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,，《匆匆》教學(xué)反思,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動(dòng)具體。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

１,、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,，教學(xué)反思《《匆匆》教學(xué)反思》。

２,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處,，如：

１,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員,。

２,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。

３、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……,。

匆匆教學(xué)反思篇十四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”,，而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

如何圍繞重難點(diǎn),，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性,，我做了以下一些嘗試：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,。本節(jié)課,，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個(gè)性品讀。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

首先,，我請同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》,，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功，他的聲音有一種奇特的魅力,，僅三言兩語就會(huì)抓住你的心,，對沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當(dāng)。因?yàn)樯洗紊险n時(shí),，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章,，現(xiàn)場上課，從未接觸文本,。接著是自由朗讀,、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨(dú)特的感悟融入朗讀中,，讓同學(xué)聽,，并談體會(huì)等。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生,、文本、作者的三者對話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生,，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn),，教學(xué)落到了實(shí)處。

在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W(xué)生品讀文章的方法,，那就是“傾聽、思考,、對話”三部曲,，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后,，再和作者一起思考,，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀,。形成認(rèn)識后,，我再讓學(xué)生用傾聽、思考加上讀和作者對話,，繼續(xù)品讀文中其他部分,。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功,。

這樣一來,，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法,，能體會(huì)讀文的快樂,，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，能在今后的閱讀實(shí)踐中有法可循,。

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合,，事半功倍,。”

閱讀不是一個(gè)被動(dòng),、機(jī)械地吸收課文信息的過程,，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個(gè)過程中,，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識,。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等,，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

課中,，我讓學(xué)生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……”,，讓學(xué)生仿說一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時(shí)間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”,，還有什么,？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”,、“溜走”等,，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動(dòng)詞，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動(dòng)了,。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎,？你能想一想后說出三句嗎,？學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了,，也順了,。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來,，落實(shí)了寫,。

總之，從讀到寫,，以寫促讀,，讀寫結(jié)合，是“生本,、師生,、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

學(xué)習(xí)中,，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如初讀課文,，我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時(shí)光的匆匆,；傾聽朗讀之后，我請學(xué)生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處,，并在文中做簡單的批注。這個(gè)環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子，不走過場,，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會(huì)；還如學(xué)生將自己的體會(huì)融入朗讀中,，其他同學(xué)聽后談感想,，學(xué)生自主評議等。

《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”,、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí)，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈,、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā),。教師要成為“幕后推手”,，要心甘情愿地讓學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。

當(dāng)然，課還有很多的不足,，希望老師們多多指教,！

匆匆教學(xué)反思篇十五

這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文,，然后小組討論,，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解,。同時(shí),，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝,。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境,。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演,，課堂氣氛異常熱烈,。既積累了語言，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華,。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,，為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜,。

講完這課,，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解,。

匆匆教學(xué)反思篇十六

六年級語文下冊《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng),，細(xì)膩的刻畫,，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱,，影響了我國幾代人,，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前,，在備課上是下了一番功夫,。縱觀全文,，作者善于從客觀事物中捕作形象,，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,，楊柳枯了又青了,，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象,。作者確觸景生情,，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆,。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象,，增強(qiáng)了文章的美感,，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思,。

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候，楊柳枯了,，又再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到,，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象,。作者不僅是為了寫美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,，還要體會(huì)到,，世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來,，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,。

小學(xué)語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,，修辭手法的運(yùn)用,，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生,?！傲媪胬x”、“跨”,、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,，使看不見的`時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮,。設(shè)問,、比喻、擬人,、排比等修辭手法運(yùn)用,，使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來,。由于學(xué)生對文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長,，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來,。

小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認(rèn)識寫下來,，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的,。

匆匆教學(xué)反思篇十七

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù),，因而,，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,，飄溢著詩意,，流露著美感，給人以享受的,。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求,。因此,，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：

牐犕誥蛭謀久饋１疚氖竅執(zhí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩般優(yōu)美,。所以在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美，特別是語言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”,，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語分析推敲,，體會(huì)時(shí)光匆匆等,，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo),，也讓課堂充滿著語文味,。特別用課文詩般的語言改成小詩，《匆匆》的.第一自然段,，朱自清在傾吐自己對時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造,，產(chǎn)生動(dòng)人的效果,，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩,。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較,、追問等精妙的表達(dá)方法,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美,，然后順學(xué)而導(dǎo)，將課文那詩意的語言變成一首小詩,，最后通過學(xué)生個(gè)性化朗讀,、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華,。使學(xué)生真切地感受到文本美,。

匆匆教學(xué)反思篇十八

課堂實(shí)錄：

師：是啊，“花有重開日,，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。作者又是怎樣表達(dá)時(shí)間的匆匆的呢,？請同學(xué)讀讀第三自然段找找,。

生：自由朗讀。

師：誰再來說,？

生：“太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),?！边@句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。

生：“洗手的時(shí)候,，------從我腳邊飛去了,。”

生：吃飯的時(shí)候,，……,。

師：這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。讓我們在合作朗讀中感受時(shí)光稍縱即逝,。

師讀“洗手的時(shí)候”,；生接讀――日子從水盆里過去。

師讀“吃飯的時(shí)候”,；生接讀――日子從飯碗里過去,。

師讀“默默時(shí)“生接讀――日子便從凝然的雙眼前過去。

師讀：我覺察他去得匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，生接讀――他又從遮挽著的手邊過去。

師讀：天黑時(shí),，我躺在床上,，生接讀――他便伶伶利利地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

師讀：等我睜開眼和太陽再見,，生接讀――這算又溜走了一日,。

師：原來時(shí)間在我們身邊那么飛快地溜走啊,！開動(dòng)腦筋想一想,，還有“……的時(shí)候；……的時(shí)候,；……的時(shí)候……”

生：游戲的時(shí)候,，日子從歡笑聲中溜走。

生：看書的時(shí)候,，日子從文字間溜過,。

生：練琴的時(shí)候，日子從躍動(dòng)的音符間溜過,。

師：看來同學(xué)們也已感受到了作者對時(shí)間的這份惋惜了,。讓我們一起讀讀這段話。

生齊讀：于是――洗手的時(shí)候……又溜走了一日,。

引讀：我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

師：面對時(shí)間的流逝,，作者在嘆息什么呢,？

生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么,。

生：惋惜時(shí)間的來去匆匆,。

生：惋惜自己的一事無成。

生：惋惜自己虛度光陰,。

師：作者是在苛求自己,。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作,。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感,，抓緊時(shí)間讀書、做事,，才有他后來的輝煌成就,。

匆匆教學(xué)反思篇十九

學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。上課伊始,，我先跟學(xué)生談話：孩子們,，再有三個(gè)多月你們就要小學(xué)畢業(yè)了，一轉(zhuǎn)眼我們在一起六年了,，時(shí)間過得可真快呀……說完,，我看到許多同學(xué)不住點(diǎn)頭。于是，先讓學(xué)生說說形容時(shí)間過的飛快的四字詞語有哪些,？話音剛落,，一個(gè)個(gè)詞語接二連三就出來了：轉(zhuǎn)瞬即逝、轉(zhuǎn)瞬之間,、日月如梭,、時(shí)光如電、彈指之間,、光陰荏苒,、斗轉(zhuǎn)星移等等，看來孩子們平時(shí)積累的詞語還真不少,。有了這些詞語做鋪墊,，接下來，我讓學(xué)生讀課文,，看作者是怎樣寫時(shí)光匆匆的,，你從文中哪些詞句感受到的？教書要教給方法,，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵的方法,。學(xué)生邊讀邊批邊畫,，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留給孩子，不要急于讓他們回答,，讓他們多讀,，在讀中理解，讀中感悟,。有了充分的讀書時(shí)間,，因此在交流的時(shí)候，他們都能從自己所畫出的詞句中體會(huì)到作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀,。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個(gè)追問和最后兩段中的追問中再去體會(huì),，因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺，他們僅感受到時(shí)間一去不復(fù)返,，作者對已逝時(shí)光的無奈,，其實(shí)作者當(dāng)時(shí)寫下這些文字時(shí)的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的，讓學(xué)生通過再讀這些語句,，更深的體會(huì)幾個(gè)追問中隱含著的作者對逝去時(shí)間的惋惜,、后悔、茫然,、痛苦等心情。

“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”這句話是理解的難點(diǎn),，作者運(yùn)用了比喻的手法,，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，使本來無形的時(shí)間變得有形。從“溜”“沒有聲音,，沒有影子”讓我們感受到時(shí)間無聲無息的流逝,，非常快,。學(xué)生理解到這一點(diǎn),，我讓他們算一下，“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的.1922年,，一共是24年,。這八千多個(gè)日子就這樣悄無聲息地溜走了。作者為什么會(huì)“不禁頭涔涔而淚潸潸了”,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對逝去的日子,，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗,。由此,，學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,，才能感受到時(shí)間的無情流逝,，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間,。于是,，我讓孩子們再算算他們的時(shí)間，12歲,，剛好是24的一半,，有多少時(shí)間從我們手中溜走？這四千多個(gè)日子里自己都做些什么呢,？結(jié)合生活,，從自身去感受,，在感悟時(shí)光匆匆的同時(shí)，讓學(xué)生明白要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無為,。

理解感悟課文內(nèi)容以后，我讓學(xué)生討論：怎樣的人生是沒有虛度的,，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭,？舉例談偉人、名人的事例,，也可以關(guān)注自己身邊的普通人,。然后，出示朱自清資料,，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭,？聰明的孩子通過朱自清寫本文時(shí)的年齡和他一生的成就對比，馬上得出了答案,。再次使學(xué)生受到啟發(fā)：要珍惜時(shí)間,，不做碌碌無為的人。不知不覺,，一節(jié)課匆匆就結(jié)束了,，這節(jié)課我和孩子們一起感受到了時(shí)間對于每一個(gè)都是一樣的，是一去不復(fù)返的,。我們一定要在有限的時(shí)間里做出無限多的事情,。