在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。
匆匆教學(xué)反思篇一
本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范,。我在教學(xué)本課以讀為主線。
時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情,，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情,，自責(zé)之情。
“你在……的時(shí)候,，……從……過去”,，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較成功的是：
1,、整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者進(jìn)行對(duì)話。
2,、和學(xué)生一起欣賞,，品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3,、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中,，特別是在學(xué)生說(shuō)完“我能做……”后，我又說(shuō)出了對(duì)學(xué)生的希望,，把課堂推向了高潮,，還贏得了學(xué)生的掌聲。
4,、本課學(xué)完后,，學(xué)生在課間時(shí)還回味著，交流著：跳繩時(shí),，日子從腳下跳過……可以說(shuō)這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟,。
有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位,。
匆匆教學(xué)反思篇二
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永,，純樸簡(jiǎn)練,；情景交融，無(wú)論是寫燕子,、楊柳,、桃花，還是寫太陽(yáng),，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累優(yōu)美語(yǔ)言,。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好,，有些地方還有待改進(jìn),。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,。上課一開始，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去,，你覺得作者有何感受,？在引出優(yōu)美段落時(shí)，播放鋼琴曲,，和學(xué)生一起配樂朗讀,，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次,，注重主題的挖掘和探討,，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時(shí),，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時(shí),，聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來(lái)的創(chuàng)作之路,，使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀嘆息上，更注重對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的把握,，使學(xué)生知道眼前該怎么做,。
第三，讀中感悟?qū)W法與寫法,，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說(shuō)話和寫作中去,。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。同時(shí),，在仿寫運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。
第四,，和學(xué)生一起欣賞,、品味文章的語(yǔ)言，探究它的表現(xiàn)美,。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子,，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解,，學(xué)生對(duì)文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對(duì)修辭手法的把握,，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn),，從而體味語(yǔ)言美。
第五,，反復(fù)朗讀,，積淀感悟?！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤?，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀,、分組讀,、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀,，使學(xué)生在讀中體味,。
在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有不足之處,。首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，如對(duì)重點(diǎn)句子的理解就不太到位,。課堂上師生交流,，生生交流較少,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆教學(xué)反思篇三
從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,，自悟會(huì)有什么困難,，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思,。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。自讀,、自悟是根本,，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么,，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用。
走進(jìn)新課程,、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入?！洞掖摇肥亲骷抑熳郧鍖懙囊黄?shī)歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比,，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。
這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
１、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。
２,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說(shuō)：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無(wú)奈,，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
３,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。 上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：
１,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員,。
當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足。
匆匆教學(xué)反思篇四
《匆匆》教學(xué)反思《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。課文范圍圍繞“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝,，作者思緒萬(wàn)千，由景及人,，嘆息不已,，最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆，處處流露出作者對(duì)時(shí)光感到的無(wú)奈和惋惜,。課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
我取得了以下效果：語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深度和廣度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,。上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無(wú)奈，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
首先,，能較好地引入課文創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。如“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,，楊柳枯了，又再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開的時(shí)候?！弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到,，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象,。作者不僅是為了寫美景,，也是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到,，世上好多事物都能再來(lái),，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,。另外,，在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“跑步的時(shí)候,，日子從跑道上飛過,；喝水時(shí)，日子從水杯里流過,?！庇械恼f(shuō)：“看電視時(shí),，日子從眼前晃過；睡覺的時(shí)候,，日子從夢(mèng)中溜過,；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過,?！痹?shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀,，學(xué)生的積極性更高,。在這一說(shuō)寫讀的實(shí)踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了,，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了,，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間,，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn),。最后，注重讀背結(jié)合,，再次攀升了強(qiáng)化次數(shù),。
這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度,，學(xué)生的交流雖然還算成功,，但不夠深入，停留在部分成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言,，學(xué)困生還沒能體會(huì)到文章的主旨,。對(duì)于重點(diǎn)句子的體會(huì)還不夠深刻課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功,。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：學(xué)習(xí)完課文以后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),，寫一篇短小的文章,，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來(lái)。將本課由一課時(shí)改為兩課時(shí),，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“說(shuō)”讓學(xué)生充分地讀,，充分地說(shuō)，在讀中感悟,、理解,、領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí),。
匆匆教學(xué)反思篇五
《匆匆》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。在備課初期我就感覺根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊(yùn)，而本篇文章又寓意深刻,，課文語(yǔ)言優(yōu)美，極具感染力,。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)開始入手,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色,。
回顧整節(jié)課,，比較成功的地方有：
從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手,，結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無(wú)奈,，并說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的理解。
運(yùn)用多媒體教學(xué),，聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖,，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。
本當(dāng)然節(jié)課也有不足之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過長(zhǎng)，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說(shuō)的時(shí)間就顯得更緊湊了,，有的學(xué)生甚至還沒說(shuō)夠就下課了,，針對(duì)這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說(shuō)相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言,，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好,。
匆匆教學(xué)反思篇六
本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),，學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練,。
知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級(jí)學(xué)生,，雖然有一些知識(shí)上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別,。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞,、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī),。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么,，再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用,。
最值得反思的是“口語(yǔ)交際”就這么一個(gè)點(diǎn)兒,，本人是“活出去了”用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi),。本單元的口語(yǔ)交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫一寫,。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物,、水果,、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),，風(fēng)景有關(guān)的圖片,，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒一個(gè)人回家動(dòng)過，而且不回答我,，我急了,，40分鐘就耗盡了。課間,，本人不甘心,，重新?lián)Q個(gè)角度提問，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感到最好玩的地方,，怎么個(gè)玩法,，最喜歡吃的東西，怎么個(gè)吃法,，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,，而且我將學(xué)生分成了兩大組，基礎(chǔ)好的與差的各一組,，本人把“鏡頭”全對(duì)準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法”,，我提了個(gè)最簡(jiǎn)單的問題,，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說(shuō)：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說(shuō)完,，有一個(gè)孩子問：“老師,，到什么地方去玩呀?”我神氣地說(shuō)：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買,，誰(shuí)跟我去就跟誰(shuí)買?！闭f(shuō)到吃,、玩孩子們可歡了。舉手的多了,，說(shuō)：“老師,，我家旁有一條小河，那里很美,，水很清,，河邊有柳樹，果樹……還有一個(gè)草坪,，那里可以拌假飯,。”接著一男孩子說(shuō)：“老師,，我們那里有個(gè)荷花池,，是外地人投資的，池中有竹樓,，小亭子,、魚池……”又一女孩說(shuō)：“老師,，我家對(duì)面有個(gè)大水庫(kù)，奶奶說(shuō),，這水庫(kù)供養(yǎng)10萬(wàn)人的飲水問題,，這水庫(kù)像只大公雞，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時(shí)可不得了,，都爭(zhēng)著說(shuō)，我就這樣高興地聽著孩子們說(shuō)著,。這時(shí)被“拋棄”的組的孩子可急了,，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說(shuō)：“老師，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的,，到了秋天……?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說(shuō)下來(lái)了,，并且還說(shuō)了怎么個(gè)吃法，最有意思了,，說(shuō)得太好了……),。
于是，我說(shuō)話了,，問：“還有沒有孩子想說(shuō)的,。”都舉手了,，而且是真想說(shuō),。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,，出示了我的教學(xué)要求)說(shuō)：“孩子們,，把你們剛才說(shuō)的，按順序?qū)懴聛?lái),，讓老師也分享你們的快樂行嗎?”“行!”孩子們回答,。
一支支小鉛筆連動(dòng)直動(dòng)，而且小嘴也念個(gè)不停,，低年級(jí)學(xué)生寫東西嘴不幫忙,，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語(yǔ)言中少出錯(cuò)誤,，說(shuō)準(zhǔn)確點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生寫話是數(shù)出來(lái)的,。
我邊巡視邊提示，真的很不錯(cuò)，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了,，寫的最少的也是150字左右,。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文。(這是本人平時(shí)結(jié)合閱讀注重過的,。)放學(xué)后,，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改，真的感到欣慰,，沒有一個(gè)學(xué)生寫的不好,，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀綍r(shí)積累描寫事物的優(yōu)美句子，真漂亮,，還真不像二年級(jí)學(xué)生寫的,。(這與本人平時(shí)給學(xué)生積累是分不開的。我每天早讀時(shí),，總愛站在講臺(tái)上,，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說(shuō)學(xué)生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對(duì)象,，或許“身教重于言教”。同時(shí)也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，增加學(xué)生識(shí)字時(shí)，我班學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字幾乎不問我了,，查字典,，這習(xí)慣算是被我逼出來(lái)了。),。
通過本單元的口語(yǔ)交際的成功,，本人認(rèn)為老師在語(yǔ)文教學(xué)中的提問，要接近孩子的特點(diǎn),，孩子們就是對(duì)“吃吃喝喝,、玩玩兒鬧鬧”感興趣。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題,，只是參考,，還不能過于正規(guī)的語(yǔ)言化，過于規(guī)范化的語(yǔ)言提問,，有可能使自己的教學(xué)主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),。孩子們不是很容易理解與接受，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕,。趕不進(jìn)去就拽著了,，兒化語(yǔ)言式的提問容易靠近孩子的心靈。
匆匆教學(xué)反思篇七
《匆匆》教學(xué)反思時(shí)間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章,，全文的語(yǔ)言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,，從而延伸到積累拓展,。
一、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要,。從教六年了,，但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,，但是由于自己的原因,，沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。
二、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過程中,，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無(wú)痕教學(xué)，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無(wú)痕的教學(xué),。如果要問什么事無(wú)痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧,。
三,、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是干脆,、利索,。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快,，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉,，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了。
總之,，每上一次公開課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步,，每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn)，加油,！
匆匆教學(xué)反思篇八
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的.蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，體會(huì)作者的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息,、幫助自己理解課文,。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次,，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,，留下美好的情感,。因此，在學(xué)習(xí)課文之前,，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。這一環(huán)節(jié)的安排，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，拉近了作者作品與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,，寂寞彷徨的思想感情,，不再游離于作品之外。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我組織了兩次交流,，一次是小組交流,，按所坐的位置，四人一組,，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,，人人發(fā)言，互相補(bǔ)充,，可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí),，可以是通過朗讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解，不懂的問題,，互相切磋,。在大組交流過程中，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，進(jìn)行有機(jī)的組織,、點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生在朗讀中的處理,，教師不必強(qiáng)調(diào)一致,，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理,。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰(shuí),，我先讓同學(xué)自己思考，讓他們各抒已見,，有的說(shuō),，這個(gè)他們是虛指，有的說(shuō),，這個(gè)他們指的是人的壽命,，有的說(shuō)這個(gè)他們指的是時(shí)間，那到底指什么呢,？我告訴學(xué)生,，這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限，但一個(gè)人究竟能活多久,，我們彼此都無(wú)法知曉,，朱自清也一樣,，所以他在這里用上“他們”一詞。
當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間過程”。因此在閱讀教學(xué)中,，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，會(huì)受到情感熏陶，會(huì)享受到審美的樂趣,。其次,，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流,、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),，在備課時(shí),，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,，對(duì)于這個(gè)問題,，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來(lái),，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。
課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。
匆匆教學(xué)反思篇九
時(shí)間過得很快,，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課，我是本組第一個(gè)上學(xué)標(biāo)課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的文章，全文的語(yǔ)言優(yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，主要是利用第一課時(shí)解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時(shí)主要是解決重點(diǎn)段落的理解和落實(shí)情況,，從而延伸到積累拓展。
一,、朗讀指導(dǎo)對(duì)于每節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)都很重要,。從教六年了，但是對(duì)于指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子,，但是由于自己的原因，沒有落實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二,、無(wú)痕教學(xué)如何落實(shí),。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我的教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)做到了無(wú)痕教學(xué),，其實(shí)我們每一個(gè)人都在反思自己的教學(xué),，什么時(shí)候才可以做到每一個(gè)環(huán)節(jié)都是無(wú)痕的教學(xué)。如果要問什么事無(wú)痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無(wú)痕的教學(xué),，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言，這樣也許能夠做到無(wú)痕教學(xué)吧,。
三,、教學(xué)語(yǔ)言。在這一次授課結(jié)束后大家對(duì)我的教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)是干脆,、利索,。其實(shí)我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點(diǎn)，但是存在的不足就是我的語(yǔ)速太快,，以至于自己原來(lái)帶出來(lái)的學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無(wú)形中就增大了,。
總之,，每上一次公開課都會(huì)讓自己成長(zhǎng)一步，每成長(zhǎng)一步就能夠很好的激勵(lì)自己更好的前進(jìn),，加油,！
匆匆教學(xué)反思篇十
語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，因而,，語(yǔ)文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字,，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意,，流露著美感,，給人以享受的。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,，一種追求。因此,，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，努力凸現(xiàn)“美”，做到：
音樂是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,，師生之間平等,、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧,、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本,，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效,。
本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩(shī)意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美,。所以在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,，體會(huì)時(shí)光匆匆等,，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo),，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味,。特別用課文詩(shī)般的語(yǔ)言改成小詩(shī)，《匆匆》的第一自然段,，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,，產(chǎn)生動(dòng)人的效果,，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī),。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較,、追問等精妙的表達(dá)方法,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo),，將課文那詩(shī)意的語(yǔ)言變成一首小詩(shī),，最后通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華,。使學(xué)生真切地感受到文本美,。
語(yǔ)文和其它學(xué)科相比，更需要有豐富的情感,。細(xì)讀課文,，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感,。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶,、沖擊、融會(huì)之中,，身臨其境,，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì),、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者,、與文本對(duì)話。
匆匆教學(xué)反思篇十一
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的對(duì)比,、比喻,、排比、擬人的修辭方法,，而且文中有許多短句適合朗讀,。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，理解,，從而體會(huì)作者的思想感情。
首先,，用讀奠定感情基調(diào),。
開課伊始，我播放了一段教學(xué)視頻，舒緩的音樂,，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次,，用讀感受作者運(yùn)用的語(yǔ)言美和情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟,，其間的排比、比喻,、擬人,、反問多種修辭手法的運(yùn)用，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，作者的無(wú)奈,，作者的傷感,，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì)，在交流和討論中表達(dá)自己的感受,。深刻體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
再次,，用讀激起孩子仿寫的欲望,。于是，（）的時(shí)候,，日子從（）過去,；（）的時(shí)候，日子從（）過去,。更能結(jié)合生活實(shí)際,，提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時(shí)間。
總之,，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文,，不可過多的講解，還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟,、理解,、教師只需滲透和點(diǎn)撥。
匆匆教學(xué)反思篇十二
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。
本文在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。文中運(yùn)用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，體會(huì)作者的思想感情,。
通過課堂實(shí)踐,，我覺得“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)落實(shí)的很好。
一,、有效的課前預(yù)習(xí),，促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五至六年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文,?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,，大學(xué)畢業(yè),，正是大展宏圖之時(shí)，但社會(huì)的動(dòng)蕩,，令作者感到前途渺茫,，作者不甘心就此碌碌無(wú)為，但又找不到奮斗的目標(biāo),，心情特別壓抑,，因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,，對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,，留下美好的情感,。因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：
１.通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,，以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景,。
２.自學(xué)課文生字新詞，讀通課文,，初步感受散文的語(yǔ)言表達(dá),。
３.劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題,。
這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近了作者與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產(chǎn)生共鳴,，更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,，寂寞彷徨的思想感情。
二,、讓學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文章的思想感情
在預(yù)學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文,。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來(lái)理解課文,，并把喜歡的段落背下來(lái),；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對(duì)部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排,，充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，絲毫沒有把我的理解強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,，我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)很細(xì)膩的人,，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料,。
由此，我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似,，歲歲年年人不同！”,。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,，模仿作者來(lái)描寫一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡，“游戲的時(shí)候,，日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過,；閑聊的時(shí)候,，日子從閑聊的嘴邊滑過,；敲擊鍵盤的時(shí)候,，日子又從鍵盤上溜過；踢足球的時(shí)候，日子從腳邊溜過,；看電視的時(shí)候,；日子從屏幕上溜過……”這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出“預(yù)學(xué)”落到了實(shí)處,，達(dá)到了學(xué)以致用的目的`,。
三,、重視有效交流,，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)既有助于提高學(xué)生的理解水平,，又能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。因此,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我檢查了學(xué)生的預(yù)學(xué)情況,，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，人人發(fā)言,，互相補(bǔ)充，同學(xué)們齊刷刷地舉起右手,。比如有學(xué)生提出“我知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰(shuí),，同學(xué)們各抒已見,，有的說(shuō),，這個(gè)他們是虛指,，有的說(shuō)，這個(gè)他們指的是人的壽命,，有的說(shuō)這個(gè)他們指的是時(shí)間,，那到底指什么呢？張文景說(shuō)：“這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限,，但一個(gè)人究竟能活多久,，我們彼此都無(wú)法知曉，朱自清也一樣,，所以他在這里用上‘他們’一詞”,。此時(shí)，我真有一種成功的喜悅,。
在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較好的是：
1.把“預(yù)學(xué)”落到實(shí)處，學(xué)生通過“預(yù)學(xué)”整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者,、文本對(duì)話,。
2.“預(yù)學(xué)”是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，“預(yù)學(xué)”使學(xué)生減少了對(duì)老師講課文的依賴,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,、理解、分析等能力,。
3.通過“預(yù)學(xué)”,，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過學(xué)生親自探索,，能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂,，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
匆匆教學(xué)反思篇十三
是作家朱自清寫的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文,，《匆匆》教學(xué)反思,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。
這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
１、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,，教學(xué)反思《《匆匆》教學(xué)反思》。
２,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：
朱自清先生說(shuō)：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無(wú)奈,，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
３,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處,，如：
１、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員,。
２、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。
３、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……,。
匆匆教學(xué)反思篇十四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”,，而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何圍繞重難點(diǎn),，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性,，我做了以下一些嘗試：
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙,。本節(jié)課,，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音,，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個(gè)性品讀。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式,。
首先,，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功,，他的聲音有一種奇特的魅力,，僅三言兩語(yǔ)就會(huì)抓住你的心，對(duì)沒有接觸過文本的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常恰當(dāng),。因?yàn)樯洗紊险n時(shí),，學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)文章，現(xiàn)場(chǎng)上課,，從未接觸文本,。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子,、還有將自己獨(dú)特的感悟融入朗讀中,，讓同學(xué)聽，并談體會(huì)等,。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生,、文本、作者的三者對(duì)話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生,，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn),，教學(xué)落到了實(shí)處。
在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對(duì)散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話以及共同的思考,?！睗撘颇瘋魇趯W(xué)生品讀文章的方法,，那就是“傾聽、思考,、對(duì)話”三部曲,，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語(yǔ)之后,，再和作者一起思考,，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對(duì)話,，這就是一種品讀,。形成認(rèn)識(shí)后，我再讓學(xué)生用傾聽,、思考加上讀和作者對(duì)話,，繼續(xù)品讀文中其他部分。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段,，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功,。
這樣一來(lái)，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效,，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法,，能體會(huì)讀文的快樂，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心,，能在今后的閱讀實(shí)踐中有法可循,。
葉圣淘說(shuō)過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”怎樣利用好教材這個(gè)例子呢,？著名作文專家丁有寬說(shuō)：“讀寫結(jié)合,，事半功倍,。”
閱讀不是一個(gè)被動(dòng),、機(jī)械地吸收課文信息的過程,，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個(gè)過程中,，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識(shí),。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等,，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。
課中,，我讓學(xué)生先讀文中的句子，“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去……”,，讓學(xué)生仿說(shuō)一句自己的時(shí)間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時(shí)間流逝的詞語(yǔ)不僅僅是“過去,，過去”,，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”,、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說(shuō)的句子加上合適的動(dòng)詞,，學(xué)生信手拈來(lái),，句子也立刻生動(dòng)了。我慢慢加大難度,，你能一下子說(shuō)兩句嗎,？你能想一想后說(shuō)出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了,，說(shuō)得漸漸多了,，也順了。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫下來(lái),，落實(shí)了寫。
總之，從讀到寫,，以寫促讀,，讀寫結(jié)合，是“生本,、師生,、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。
學(xué)習(xí)中,，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如初讀課文,，我讓學(xué)生獨(dú)立思考從文章哪些地方讀出了時(shí)光的匆匆,；傾聽朗讀之后，我請(qǐng)學(xué)生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處,，并在文中做簡(jiǎn)單的批注。這個(gè)環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子,，不走過場(chǎng),，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會(huì),；還如學(xué)生將自己的體會(huì)融入朗讀中,，其他同學(xué)聽后談感想，學(xué)生自主評(píng)議等,。
《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí),，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈、心靈才明,、智慧火花才能迸發(fā),。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學(xué),。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本。
當(dāng)然,，課還有很多的不足,，希望老師們多多指教,！
匆匆教學(xué)反思篇十五
這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文,，然后小組討論,，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解,。同時(shí),，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝,。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的思想感情和文章的意境,。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺(tái)表演,，課堂氣氛異常熱烈,。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,，為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜,。
講完這課,，我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。
匆匆教學(xué)反思篇十六
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,，他以清新的文風(fēng),，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思,，雋永的文字而著稱,，影響了我國(guó)幾代人，凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知,，我在教學(xué)此課前,，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文,，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷,。燕子來(lái)了又去了,，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了,，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象,。作者確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆,。作者又依托大自然可感的景象,，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象,，增強(qiáng)了文章的美感,，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思,。
這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象,，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了,，又再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到，生機(jī)勃勃的春天景色,，給人留下了難以磨滅的印象,。作者不僅是為了寫美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái),，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái),，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng),，更能感染學(xué)生,。“伶伶俐離”,、“跨”,、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見的`時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮,。設(shè)問,、比喻、擬人,、排比等修辭手法運(yùn)用,，使句子更加生動(dòng)形象。
在理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái),。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長(zhǎng),，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái),。
小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),，寫一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來(lái),，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的,。
匆匆教學(xué)反思篇十七
語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字,，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,，飄溢著詩(shī)意，流露著美感,，給人以享受的,。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,，一種追求,。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：
牐犕誥蛭謀久饋１疚氖竅執(zhí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩(shī)意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感,?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn),，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美,。所以在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,，體會(huì)時(shí)光匆匆等,，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo),，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味,。特別用課文詩(shī)般的語(yǔ)言改成小詩(shī)，《匆匆》的.第一自然段,，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,，產(chǎn)生動(dòng)人的效果,，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī),。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較,、追問等精妙的表達(dá)方法,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo),，將課文那詩(shī)意的語(yǔ)言變成一首小詩(shī),，最后通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,，配樂朗讀等美讀積累和升華,。使學(xué)生真切地感受到文本美。
匆匆教學(xué)反思篇十八
課堂實(shí)錄：
師：是啊,，“花有重開日,，人無(wú)再少年”時(shí)間是不能回頭的。作者又是怎樣表達(dá)時(shí)間的匆匆的呢,？請(qǐng)同學(xué)讀讀第三自然段找找。
生：自由朗讀,。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō),？
生：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的愛戀。
生：“洗手的時(shí)候,，------從我腳邊飛去了,。”
生：吃飯的時(shí)候,，……,。
師：這些話具體地寫出了時(shí)間的來(lái)去匆匆。讓我們?cè)诤献骼首x中感受時(shí)光稍縱即逝,。
師讀“洗手的時(shí)候”,；生接讀――日子從水盆里過去。
師讀“吃飯的時(shí)候”,；生接讀――日子從飯碗里過去,。
師讀“默默時(shí)“生接讀――日子便從凝然的雙眼前過去。
師讀：我覺察他去得匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，生接讀――他又從遮挽著的手邊過去。
師讀：天黑時(shí),，我躺在床上,，生接讀――他便伶伶利利地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。
師讀：等我睜開眼和太陽(yáng)再見,，生接讀――這算又溜走了一日。
師：原來(lái)時(shí)間在我們身邊那么飛快地溜走??！開動(dòng)腦筋想一想，還有“……的時(shí)候,；……的時(shí)候,；……的時(shí)候……”
生：游戲的時(shí)候，日子從歡笑聲中溜走,。
生：看書的時(shí)候,，日子從文字間溜過。
生：練琴的時(shí)候,，日子從躍動(dòng)的音符間溜過,。
師：看來(lái)同學(xué)們也已感受到了作者對(duì)時(shí)間的這份惋惜了。讓我們一起讀讀這段話,。
生齊讀：于是――洗手的時(shí)候……又溜走了一日,。
引讀：我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。
師：面對(duì)時(shí)間的流逝,，作者在嘆息什么呢,？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么,。
生：惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆,。
生：惋惜自己的一事無(wú)成。
生：惋惜自己虛度光陰,。
師：作者是在苛求自己,。他只活了60歲，卻留下幾百萬(wàn)字的著作,。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感,，抓緊時(shí)間讀書、做事,，才有他后來(lái)的輝煌成就,。
匆匆教學(xué)反思篇十九
學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。上課伊始,，我先跟學(xué)生談話：孩子們,，再有三個(gè)多月你們就要小學(xué)畢業(yè)了，一轉(zhuǎn)眼我們?cè)谝黄鹆炅?，時(shí)間過得可真快呀……說(shuō)完,，我看到許多同學(xué)不住點(diǎn)頭。于是,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)形容時(shí)間過的飛快的四字詞語(yǔ)有哪些,？話音剛落，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)接二連三就出來(lái)了：轉(zhuǎn)瞬即逝,、轉(zhuǎn)瞬之間,、日月如梭、時(shí)光如電,、彈指之間,、光陰荏苒、斗轉(zhuǎn)星移等等,，看來(lái)孩子們平時(shí)積累的詞語(yǔ)還真不少,。有了這些詞語(yǔ)做鋪墊，接下來(lái),，我讓學(xué)生讀課文,，看作者是怎樣寫時(shí)光匆匆的，你從文中哪些詞句感受到的,？教書要教給方法,，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵的方法,。學(xué)生邊讀邊批邊畫,，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留給孩子，不要急于讓他們回答,，讓他們多讀,，在讀中理解，讀中感悟,。有了充分的讀書時(shí)間,，因此在交流的時(shí)候，他們都能從自己所畫出的詞句中體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀,。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個(gè)追問和最后兩段中的追問中再去體會(huì),，因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺，他們僅感受到時(shí)間一去不復(fù)返,，作者對(duì)已逝時(shí)光的無(wú)奈,，其實(shí)作者當(dāng)時(shí)寫下這些文字時(shí)的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的，讓學(xué)生通過再讀這些語(yǔ)句,，更深的體會(huì)幾個(gè)追問中隱含著的作者對(duì)逝去時(shí)間的惋惜,、后悔、茫然,、痛苦等心情,。
“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話是理解的難點(diǎn),，作者運(yùn)用了比喻的手法，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,，把“時(shí)間的流”比作“大?！保贡緛?lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形,。從“溜”“沒有聲音,，沒有影子”讓我們感受到時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。學(xué)生理解到這一點(diǎn)，我讓他們算一下,，“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的.1922年,，一共是24年,。這八千多個(gè)日子就這樣悄無(wú)聲息地溜走了。作者為什么會(huì)“不禁頭涔涔而淚潸潸了”,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對(duì)逝去的日子,，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為,，不禁流淚落汗,。由此，學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時(shí)間的,，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間,。于是,，我讓孩子們?cè)偎闼闼麄兊臅r(shí)間,，12歲，剛好是24的一半,，有多少時(shí)間從我們手中溜走？這四千多個(gè)日子里自己都做些什么呢？結(jié)合生活,，從自身去感受,，在感悟時(shí)光匆匆的同時(shí)，讓學(xué)生明白要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無(wú)為,。
理解感悟課文內(nèi)容以后，我讓學(xué)生討論：怎樣的人生是沒有虛度的,，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭,？舉例談偉人、名人的事例,，也可以關(guān)注自己身邊的普通人,。然后，出示朱自清資料,，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭,？聰明的孩子通過朱自清寫本文時(shí)的年齡和他一生的成就對(duì)比，馬上得出了答案,。再次使學(xué)生受到啟發(fā)：要珍惜時(shí)間,，不做碌碌無(wú)為的人。不知不覺,，一節(jié)課匆匆就結(jié)束了,，這節(jié)課我和孩子們一起感受到了時(shí)間對(duì)于每一個(gè)都是一樣的，是一去不復(fù)返的,。我們一定要在有限的時(shí)間里做出無(wú)限多的事情,。
