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初中地理教學(xué)反思篇一

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問"你說呢,？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢,？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎？""再想想看,？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

對學(xué)生回答問題的評價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了,！""很有新意,！""你真會動腦筋！"等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵,。這樣做,，有時(shí)會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時(shí),，一位男同學(xué)突然舉手問："老師,，你說海拔越高，氣溫就會越低,，可我想,，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會低呢,？"氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問,。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想,，也可能有的學(xué)生心存疑問,，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了,。我很快在別的班級上課時(shí)舉出這個(gè)事例,，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng),，他聽課認(rèn)真,，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識他的各種變化,？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？都值得在以后的教學(xué)中去思索,、去探索,。

一、要結(jié)合教的材特點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體,，形成和諧,、融洽、積極,、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,，看學(xué)生學(xué)得如何,。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右,，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲,、表現(xiàn)欲非常強(qiáng),，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會,，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈,。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動、問題,、教學(xué)情境,，加上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了,，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),，增加了‘活動’、‘閱讀’,、‘思考’等的版塊的內(nèi)容,，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn),，也為素質(zhì)教育提供了有利條件,。

二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識,，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對生活有用的知識’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊’?？梢哉f,，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境,。上冊地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,，學(xué)生看得到,、摸得著，學(xué)生容易接受,，便于理解,。例如，在講地球的運(yùn)動時(shí),，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起,，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會,，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季,，什么季節(jié)影子上,，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時(shí),，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些,，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員,，在樂中完成教學(xué)目標(biāo),，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如在講《地圖》一節(jié)時(shí),，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)生活能力。

三,、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對于初中地理學(xué)科來說,，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣,，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況,，結(jié)合多種教學(xué)方法,，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中,，極大的吸引學(xué)生注意力,，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位,。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運(yùn)動,，如各種天氣各種氣候的景觀圖,，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解,、掌握和記住了地理知識,，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用,，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié),，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考,。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長過程,，在以后的教學(xué)中，我也會更多的去思考,，讓自己不斷在反思中成長成熟,。

初中地理教學(xué)反思篇二

目前我擔(dān)任初一年級的地理學(xué)科。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動,，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不容易,，它需要我們通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,，提升自身教學(xué)素質(zhì)。以下我從三個(gè)方面進(jìn)行反思,。

目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式,，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉教科書內(nèi)容,、也有參考新的教材,，閱讀教學(xué)參考書，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);然后確定教學(xué)目標(biāo),、要求,，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法;最后準(zhǔn)備教學(xué)用具,，編寫教案,。我也知道，這樣的備課存在著經(jīng)驗(yàn)性和隨意性等一些主要問題,，主要關(guān)心的是“教”的過程,，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心,、課本中心,、教師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局,。在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)就發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我將不僅重視教的設(shè)計(jì),，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì),，在教學(xué)過程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心,，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。在設(shè)計(jì)理念上注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題,，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去探求知識和解決問題,。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后通過教學(xué)實(shí)踐,，進(jìn)行深刻的反思，寫出得失,，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高,。

我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常存在兩個(gè)問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好;二是講與練的時(shí)間安排不太合適,。但我有一點(diǎn)很好的,，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動性,，能吸引學(xué)生,，所以學(xué)生喜歡上我的課，師生溝通好,。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無限的知識傳輸、能力訓(xùn)練及價(jià)值觀的培養(yǎng)之間的矛盾,。它需要有合理的知識層次性,、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動的有效性和控制適宜的教學(xué)節(jié)奏,。為此,，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫,，確實(shí)向45分鐘要質(zhì)量,。

對自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特殊性，我需要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用,，只要可以用圖表示的就畫出圖來;能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用;手中常帶地球儀,、教學(xué)掛圖等。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情等等,。由于時(shí)間緊迫，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深入的反思,，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗(yàn),。

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初中地理教學(xué)反思篇三

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué),，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點(diǎn),。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識,。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革,。為此,，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識,，通過探討學(xué)習(xí),，切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用,。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對新的教科書,，如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手,。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步,，確實(shí)覺得有些力不從心,。通過與老師們的切磋、討論,，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒,。

新課程改革要求我們在教學(xué)過程中從日常生活入手，力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的“眼球”,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)到成功的樂趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明等等!充分調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生,，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生自己動手、動腦,、動筆,、動嘴，對每一個(gè)問題進(jìn)行假設(shè)和猜想,，并分組討論,、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論,。而教師所做的就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評定,。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績,，而是學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

教學(xué)的過程中存在一些問題：

1,、要面向全體學(xué)生,。班級授課要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中,，教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對他們關(guān)注的太少，缺乏對他們的鼓勵和幫助,，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，只會越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。

2,、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識。要使學(xué)生有充分的動手,、動口,、動腦的機(jī)會，并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

3,、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率,，老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論，要求學(xué)生查資料,，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動地表現(xiàn)出來,。

4、努力自身的教學(xué)管理能力,。對一些差生的教育真是有些力不從心,。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn),，努力提高教育理能力,。

5、強(qiáng)化課堂練習(xí),。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題,，有針對地加以練習(xí)。

6,、做到單元過關(guān),。根據(jù)每張單元測驗(yàn)的情況，對沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測,。

初中地理教學(xué)反思篇四

近幾年,，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此,，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個(gè)省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例,，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流,，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會，同時(shí)在交流信息的過程中,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

翻開地理新教材,，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅,，如地形圖,、政區(qū)圖、氣候圖,、人口分布圖,、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象,、直觀,、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),，還可以形象,、直觀、準(zhǔn)確,、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等,。

鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球,，從緯度位置和海陸位置看,，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲,、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣,。

在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識,，用圖導(dǎo)入深入,，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn),，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。

初中地理教學(xué)反思篇五

隨著課改的全面進(jìn)行，要求改變過去課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。通過兩年來對地理教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,、摸索，無論是對新教材的認(rèn)識,，還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評價(jià)方面都有很深的感受,，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會,。

一、注重雙方交流溝通,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

要求老師改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,。對教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對學(xué)生而言,，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動,、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,。

二、重視課本地圖的使用,。

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。地圖是地理課本中不可缺少的部分,，是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具,。地理試題真可謂“無圖不成題”,。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖,、用圖的習(xí)慣,。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在,，最終得到提高教學(xué)效率的目的,。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望,，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績,。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力,，是求知欲的嫩芽,。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛,，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求,。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解,，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,，甚至加以壓制,。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,，追求高分,，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分,，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,，身為人師者,，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來,，并熱情鼓勵,，耐心引導(dǎo)他們動手,，使他們在“動”中去增長知識,，去形成能力。

地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程,，在教學(xué)中,，教師在教學(xué)內(nèi)容,、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實(shí)新課程的精神,。為此,，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第一,，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性和合作性,。學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選定課題,，諸如此堂課重點(diǎn)講述的內(nèi)容、采用的方法,、課堂教學(xué)小組討論的時(shí)間以及授課的時(shí)間安排等都由學(xué)生自己來定,。可以認(rèn)為,，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切,，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，把握最基本的知識。事實(shí)上，地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成,，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生互相合作幫助才能完成,。教師在教學(xué)時(shí)必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計(jì)些有利于人際溝通與合作的作業(yè),，使學(xué)生學(xué)會交流,，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來完成,，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想,。

第二，大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、識圖能力,。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一,。除了文字以外,，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個(gè)“圖像體系”,。這些圖像包含著豐富的地理知識,、通過學(xué)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識的目的。

第三,，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理,。傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性,，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)些開放性的地理作業(yè),。作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的,，這就給學(xué)生提供了從不同角度考慮問題的機(jī)會,，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的,。另外,，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時(shí)要注意照顧各個(gè)層次的學(xué)生,，要根據(jù)他們的實(shí)際情況,，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。地理教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn),，多給學(xué)生布置些實(shí)踐性作業(yè),，讓學(xué)生通過操作或參與實(shí)踐活動的方式來完成作業(yè)。

總之,，在新課改全面推進(jìn)的今天,，新課改的推進(jìn)與開展是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，采取切實(shí)有效的措施,、方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,，大幅度提高課堂教學(xué)效率,，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻(xiàn)自己的才智和力量,。

初中地理教學(xué)反思篇六

櫻花之國——日本(第一課時(shí)),。

1、記住日本的地理位置,。

2,、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。

3,、了解日本的人口和民族構(gòu)成,，以及東西方兼容的文化。

1,、在地圖上指出日本的地理位置,。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn),。

通過中國文化對日本文化的影響,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

日本的地理位置,、地形和氣候特點(diǎn),。

日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn),。

讀圖分析,、引導(dǎo)歸納。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入,。

問：

1,、你對日本了解多少?

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學(xué)生回答（可討論合作）,。

教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家,。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響,，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用,。

1、看地圖冊p．18日本地形圖,。

問：日本瀕臨的海洋有哪些,？

2、看地圖冊p．18日本在亞洲的位置圖,。

問：日本屬于哪一大洲,？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū),？

3,、看地圖冊p．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍,，判斷日本大部分在什么溫度帶,？

1、看教材p．28圖7．50日本地圖,。

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn),？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼,，記住它們的名稱,。）。

2,、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn),？這對日本的哪些方面有利？（同座討論,，教師引導(dǎo)）,。

3、看地圖冊p．18日本地形圖,，在圖上找出重要的城市,。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么,？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種,？日本地形有哪些？）,。

看教材p．16亞歐大陸氣候類型圖,。

問：日本有哪些氣候類型,？

【板書】。

東臨太平洋,，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望,。

地理位置亞洲東部。

北溫帶,。

38萬平方千米,。

島國——四大島為主體。

東京日本,。

東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優(yōu)良海港,。

日語。

以山地地形為主,。

亞熱帶季風(fēng)氣候,。

氣候海洋性。

溫帶季風(fēng)氣候,。

初中地理教學(xué)反思篇七

一輪復(fù)習(xí)階段抓實(shí)課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看,，命題凸顯三個(gè)趨勢：

一是內(nèi)容豐富,，覆蓋所有章節(jié)。

二是緊扣時(shí)政與社會結(jié)合,。

三是讀圖題貫穿始終,。

所以復(fù)習(xí)時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息,，處理信息,，解決問題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn),，也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn),，可以說是“無圖不成題”，地圖是復(fù)習(xí),、歸納知識的重要載體,，也是必考內(nèi)容，且形式靈活多變,，識圖,，用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容,，而地理空間概念淡薄,，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題,。因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。我們特別注意對學(xué)生進(jìn)行專題地圖的輔導(dǎo),，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎(chǔ)圖，從這些圖中搜集,、整理信息以及進(jìn)行分析,。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置,，如秦嶺,、大興安嶺、太行山,、巫山,、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置,。還要了解地勢的三階階梯,。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行推理,、判斷,，以得到系統(tǒng)知識。

復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖,。這一階段重新閱讀過去做的典型習(xí)題,、試卷和錯(cuò)題集，以查漏補(bǔ)缺,，對過去做錯(cuò)了的題目認(rèn)真研究,，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救并追溯到錯(cuò)誤的根源,，回歸課本,，防止出現(xiàn)地理知識返生現(xiàn)象，對地理原理,、地理概念理解不透徹的,，對地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的，要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖,，重點(diǎn)解決自己覺得不熟悉,，掌握不牢的知識點(diǎn)，而不是通讀課本,。

初中地理教學(xué)反思篇八

今年我參加了甘肅省20____年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),，談到此次初中地理國培教育，我的心情就特別激動,。我很慶幸自己在杜迎花老師工作室,，因?yàn)樵谶@里，我學(xué)到了很多在學(xué)校教育實(shí)踐中沒有的初中地理教學(xué)理論和知識,。培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽取了很多大學(xué)教授和專家的視頻報(bào)告,，讓我對地理教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，同時(shí)我還看了許多優(yōu)秀地理教師的教學(xué)反思、總結(jié),、案列,、微課等，感觸頗深,，為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo),。

在這個(gè)工作室中，很大一部分內(nèi)容都是圍繞構(gòu)建初中地理高效課堂來展開,。

雖然在地理教育領(lǐng)域,，甘肅省在高效課堂方面的研究還相對滯后，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會的發(fā)展,，已經(jīng)讓社會愈發(fā)認(rèn)識到地理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性，初中地理已不是傳統(tǒng)教育中的副科和絕對冷門,，所以對地理學(xué)的發(fā)展前景個(gè)人十分看好,。然而傳統(tǒng)的地理教育理念和方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，因此高效課堂的實(shí)施也就勢在必行,。在這個(gè)工作室中,，“構(gòu)建初中地理高效課堂”是主專題，致力于探討如何提高地理課堂效率,，構(gòu)建高效地理課堂，在主專題的基礎(chǔ)下又分為了地理高效課堂概述,、地理高效課堂之導(dǎo)課藝術(shù),、地理高效課堂之教學(xué)過程、地理高效課堂之作業(yè)設(shè)計(jì),、地理高效課堂之讀圖指導(dǎo)五個(gè)子專題,，在各個(gè)子專題中有很多優(yōu)秀地理教師上傳的優(yōu)秀初中地理課堂教學(xué)成果和反思，這里面的很多文章對于現(xiàn)今條件如何開展初中地理高效課堂提出了自身看法和意見,，讓我感受到了地理高效課堂教學(xué)的魅力所在,，結(jié)合自己在這兩年從事初中地理教育的實(shí)踐來看，我認(rèn)為需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開頭,，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說：“萬事開頭難”,，教師進(jìn)入教室如何開一個(gè)好頭,，留給學(xué)生的第一印象極為重要的。因此,，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開頭,，盡量多地設(shè)計(jì)些活動請學(xué)生動起來,。例如，我在講“珠江三角洲”一節(jié)時(shí),，我就課前精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入新課：我唱歌：20____年,，那是一個(gè)春天，有一位老人,，在中國的南海邊畫了一個(gè)圈,，問：這里面的這個(gè)老人是誰，畫的這個(gè)圈又是在哪里呢?學(xué)生通過我這樣的一種導(dǎo)入方式,，學(xué)生激情特別高漲,，這樣我就自然地引入課題。在教學(xué)導(dǎo)入中,，我都精心設(shè)計(jì),，每節(jié)課給學(xué)生1-2分鐘的參與，學(xué)生都積極地參與并從中體會到了很大的樂趣,，從而也對地理這門課程產(chǎn)生了初步的興趣,。

二、精講點(diǎn)撥,。

教是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),。教主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正,、討論,，各抒己見，會的學(xué)生教會不會的學(xué)生,，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題,，但是在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中并不能解決所有問題，老師的課堂點(diǎn)撥,、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn),。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成,，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉,。精講要講學(xué)生自己不能理解的知識，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容,，重點(diǎn)講解;點(diǎn)撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律,，給學(xué)生傳授獲取知識、解決問題的方法,。

一般我在進(jìn)行知識點(diǎn)講授的時(shí)候都會運(yùn)用地圖,，諺語，生活實(shí)際和一些比較滑稽幽默的語言讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候既能有興趣,，又掌握的扎實(shí)牢固,。

三,、巧妙運(yùn)用電教媒體。

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,，電教媒體逐步走入課堂,，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換,、情感滲透,、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn),，豐富的教學(xué)內(nèi)容形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體,，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，打造高效課堂，有著極其重要的作用,。例如：如教學(xué)《黃河的治理與開發(fā)》一課,，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境,，先讓學(xué)生觀看壺口瀑布河水奔騰的視頻,，然學(xué)生直觀感受黃河水色，為后面學(xué)習(xí)其水土流失嚴(yán)重奠定基礎(chǔ),，在教學(xué)綜合利用圖片,、文字、聲音,、視頻等信息手段既讓學(xué)生感性趣,，又加深知識點(diǎn)的理解和掌握，從而活躍課堂氣氛,，萌發(fā)了"我要學(xué)"的強(qiáng)烈欲望。

四,、學(xué)生的主動參與,。

現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)全方位交給學(xué)生。預(yù)習(xí)時(shí),，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案或閱讀,，或沉思，或討論,，或請教,，找重點(diǎn)、析難點(diǎn);展示時(shí),，學(xué)生或陳述,，或補(bǔ)充,，或歸納，或表演,，即分工,，又合作;反饋時(shí)，學(xué)生或提問,，或反思,，或挑戰(zhàn)，或總結(jié),，成系統(tǒng),，共提高。學(xué)生參與了,，被肯定了,，參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，大膽質(zhì)疑,、自主探究,，孩子們真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)也變得異常的快樂和輕松,。比如,，在教“省級行政區(qū)”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我采取問答猜謎語的游戲方式進(jìn)行,，在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，這樣既可以使學(xué)生積極參與到課堂中來,，提高參與意識,，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)效果極佳,。

這次培訓(xùn)讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不問題和不足,，同時(shí)也為我指明了今后工作的方向，進(jìn)一步理解和把握初中地理課堂教學(xué)策略;在討論評析中提高認(rèn)識,，轉(zhuǎn)變觀念,。

由于工作在農(nóng)村，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,，就像井底之蛙,，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn),，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求,。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失,，提高認(rèn)識,，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求,。

這個(gè)工作室最大的一個(gè)特色就是教師同行之間的相互交流學(xué)習(xí),、評點(diǎn)。每位教師都把平時(shí)的教學(xué)片斷,、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)或是心得都放到這上面來,，相互傳閱、學(xué)習(xí),，這其實(shí)是最好的,、最有效、最實(shí)際的學(xué)習(xí),。因?yàn)檫@些東西也許就是我們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常遇到的,，這里集中了這么多種處理教學(xué)的方式方法，我們可以從中選取最適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué),，真正達(dá)到了資源共享,。

最后，感謝杜迎花老師給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的平臺;感謝各位培訓(xùn)專家,、老師,。你們把自己的優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法無私地放到這里,，豐富了本次國培的課程資源,。

總之，我慶幸能有這么好機(jī)會,，重新做回一名學(xué)生,，在培訓(xùn)中我們從教育理論到專業(yè)知識，從專業(yè)知識到專業(yè)技能,，無不體現(xiàn)“充實(shí)”,，內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠(yuǎn),。我會以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn),，適應(yīng)新課改的精神，確立起符合時(shí)代要求的教育觀念,。

初中地理教學(xué)反思篇九

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖,、圖片,、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程,。面對這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二,、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué),。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖,，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多,，有示意圖,、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖,、曲線圖,、柱狀圖、餅狀圖等,，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。

三,、反思是否注重了活動教學(xué),。

活動是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色,?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官,、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽,、看、說,、思,、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)能力,。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個(gè)活動,，活動內(nèi)容豐富,，有小制作、模擬演示,、讀圖分析,、動腦思考、填表,、計(jì)算,、繪圖,、談感想看法等。遇到這些活動,，你得問自己，在地理課堂教學(xué)中,，每一項(xiàng)活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎?等等,。

四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,。

著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育",，"社會即學(xué)校"，"沒有生活做中心的教育是死教育",。的確如此,，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識,，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等,。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識的等本文,。

初中地理教學(xué)反思篇十

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心,。學(xué)生只有具備了一定的思維能力,，才能獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識并很好的運(yùn)用地理知識。近年來,，對于培養(yǎng)思維能力的課題研究,，已經(jīng)是智者見智。本人認(rèn)為,，初中地理教學(xué)中,，提高思維能力是能否真正實(shí)現(xiàn)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌和初中地理會考能否取得好成績的關(guān)鍵,。以下僅為本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴想法和做法：

把握轉(zhuǎn)軌，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是提高學(xué)生思維能力的前提,。

初二年級正處于中學(xué)過渡階段,，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、大綱要求,，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。由于很多學(xué)生經(jīng)歷了中考緊張復(fù)習(xí)的壓力,，升入高中后往往想趁機(jī)松口氣,。從學(xué)科的年級要求看，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點(diǎn),，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容,，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次,，再加上部分初中特別是農(nóng)村初中視地理為“副科”,，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)差，底子薄,，能力低,。因此，高一年級應(yīng)切實(shí)抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌,，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān),。

把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合,。非智力因素雖不能代替其它基本能力,，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣,、愛好,、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動力,。興趣,、愛好是學(xué)習(xí)的第一動力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因,，動力,，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果,。當(dāng)然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路,，堅(jiān)持教學(xué)得法的原則,，用科學(xué)的、新穎的,、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。

“親其師,，信其道”這是眾所周知的道理,。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳝h(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學(xué)生打交道,，可以說有效的教學(xué),、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系,，必須既作為教學(xué)手段,，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情,，雙方都心情舒暢,，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契,，從而減少了人際間的心理沖突,，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華,，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”,，這是搞好教學(xué)的先決條件。