在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初一地理教學(xué)反思篇一

氣候是人類生存的重要自然條件之一,。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說,，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別,，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么,？”為切入點，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號,、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報的知識，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力,?！靶』顒印鳖}目的設(shè)計也是結(jié)合實際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”,。

天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式,，講起來會有些難度,，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象,，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),，從同學(xué)們的觀察、回憶入手,，了解天氣和氣候,，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報的重要性,，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識,。

教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者,、參與者,，請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題,。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),，課堂上把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生,，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生動口、動手、動腦,，成為課堂的主人,，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神,。

不足之處主要有：

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高,。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強,。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析,。

總之，在課程改革的今天,，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,。

初一地理教學(xué)反思篇二

地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的`地理教學(xué),。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開始,，我總是對學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題,。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味,。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認(rèn)為呢,？""你的觀點呢,？""你的看法呢,？""還有不同的想法嗎？""再想想看,？"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點,。

初一地理教學(xué)反思篇三

關(guān)于極低地區(qū)判斷方向，對于一部分學(xué)生來講,，是一個不好掌握的知識點,，而偏偏這一部分是重要的考點，而且也是學(xué)生容易出錯的地方,。經(jīng)過一段時間的摸索,，我大致對這個知識點有了自己獨特的見解。

首先要求學(xué)生牢牢掌握在極低地區(qū)所觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向,，即在北極地區(qū)觀察為逆時針方向,，而在南極地區(qū)則是順時針方向。這里要強調(diào)的是,，不論在南極地區(qū)觀察還是在北極地區(qū)觀察,，地球自轉(zhuǎn)的方向自始至終都沒有變化，都是自西向東,。在這個基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引出我的秘訣——東西找自轉(zhuǎn)，南北找極點,。簡單地說就是找到自轉(zhuǎn)方向了,，就可以判斷兩地之間的東西方向了。同樣的道理,，只要判斷出極點了,，就可以說出兩地之間的南北方向了。

然后我再進(jìn)一步提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力,，即出一些相關(guān)的試題,，讓學(xué)生根據(jù)我出示的判斷依據(jù)來思考判斷方向問題，這樣,，層層深入,，深入淺出，讓學(xué)生逐步地循序漸進(jìn)地掌握此種類型的題目的解題方法和做題思路,。

只要我們善于觀察和思考,，再加上一點點的勤奮，我想,，沒有做不成的事情,，只有想不到的事情。

初一地理教學(xué)反思篇四

暑假已經(jīng)過去半月了,，看到那些優(yōu)秀的老師都在進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修,，自己更應(yīng)該認(rèn)真反省一下了,。

由于種種原因，我感到自己對于某些教學(xué)內(nèi)容,，常常流于照本宣科的層面,，缺乏深層次的挖掘。在授課層面,，存在自己對教學(xué)活動不給力的狀態(tài),。有些學(xué)習(xí)特別突出的同學(xué)，能夠突破教師鋪墊欠缺的瓶頸,，而更多同學(xué)則是出現(xiàn)理解掌握上的困頓和模棱兩可。一旦,，試題在注重靈活性考察或者在卷面上設(shè)置一些“偽裝的陷坑”,，學(xué)生必然就會掉進(jìn)去而不自覺。

下面結(jié)合選擇題中的兩個問題進(jìn)行分析：

一,、對黑非洲主要問題的講授和解讀,。

第一大題選擇題第二十題。撒哈拉沙漠以南非洲面臨的主要問題,，正確答案是人口,、糧食和環(huán)境。

對于這個問題講述,，我聽過孫（孫翠苗）老師的課,，她在課上用了案例分析法講述這個問題，當(dāng)時我覺得很好,，而且使勁進(jìn)行了記錄：比如一家五口人,，種了二十畝耕地可以維持生活，可是由于人口增長快,，一年以后變成了六口人,，需要二十四畝地才能維持生活，這樣他們就砍伐森林和開墾草地擴(kuò)大耕地面積,，由于森林減少,、草地面積減少，水土流失嚴(yán)重,，草場超載,，草地沙化，耕地產(chǎn)量下降,，于是又要用類似的辦法擴(kuò)大耕地面積,。耕地面積擴(kuò)大了，需要更多勞動力,，刺激人口繼續(xù)增長,，于是形成新一輪的惡性循環(huán),。（只按孫老師的思路，不是孫老師的原話）,。

通過以上分析,，黑非洲的主要問題存在一系列的因果關(guān)系。即由于人口增長快,，導(dǎo)致了糧食不足,，有糧食不足導(dǎo)致了對于環(huán)境的破壞。

黑非洲的主要問題,，有社會問題也有自然環(huán)境問題,。

這個問題解決了，對于前面學(xué)過的“人口增長,，要與社會,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，要與環(huán)境,、資源相協(xié)調(diào)”有機(jī)結(jié)合起來,。

黑非洲，由于受殖民壓迫剝削,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低,，社會發(fā)展相對落后，人們的知識文化和思想覺悟有待提高,，這是社會人文因素,；另外，當(dāng)?shù)貧夂蛞詿釒Р菰瓪夂驗橹?，海拔較高,，氣候干旱嚴(yán)重，耕作業(yè)和畜牧業(yè)都受到影響,，這是自然因素,。

我現(xiàn)在寫下這些文字，思路已經(jīng)比上課時清晰了,，表述也較好了（比過去的.自己）,。我現(xiàn)在想，自己總是感到時間緊,，就是沒有精力和時間去解決這些教學(xué)中的“死角”（看似會教,，但是教學(xué)不夠到位）！

二,、北極熊為何誤入人類居住區(qū),。

實際上，根據(jù)去標(biāo)準(zhǔn)答案的思路，任何一個都可能成為北極熊達(dá)到人類居住區(qū)的理由,。但是鑒于學(xué)科教學(xué)特點,，這里面的答案中，只能選擇a,。

學(xué)生出錯,，就是學(xué)科思維訓(xùn)練不夠，這是教師指導(dǎo)上的問題,。指導(dǎo)不夠,，源于教師對這種這類知識結(jié)構(gòu)重視、解讀不到位,！

如到了生態(tài)保護(hù)區(qū),，你怎么做對生態(tài)環(huán)境有益？我感到這個問題無從回答,，于是請教孫老師,，孫老師告訴我，可以讓學(xué)生回答一個最簡單的答案：不亂丟垃圾（因為垃圾可能污染當(dāng)?shù)氐目諝?、土壤和水源等）?/p>

之后,，我開始彌補這方面知識結(jié)構(gòu)的缺憾,。

平時保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，我們應(yīng)該做些什么？（我進(jìn)行拓展思維）我思考并向?qū)W生提出這樣的問題,。學(xué)生可以這樣回答：如,，植樹造林，少用洗潔劑,、少用一次性的筷子,、少用塑料方便袋，綠色出行等等,。

我上網(wǎng)查了一下,，生態(tài)環(huán)境惡化現(xiàn)象包括：空氣污染、水污染,、土壤污染,、動植物資源無法適應(yīng)而減少、全球氣候變暖等,。

課堂上涉及的問題,，可能看似簡單，但問題涉及的專業(yè)知識體系是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。稍有疏忽,，就會出現(xiàn)紕漏！

選擇題問題集中體現(xiàn)在以上方面，讀圖題中的類似的問題也比較明顯――就是落實不到位,。

讀圖題考試內(nèi)容,，大多包含在孫老師給我的訓(xùn)練題中，而且是屬于圖文并茂的那種,?？墒亲约簺]有指導(dǎo)學(xué)生做好嚴(yán)格落實，也同學(xué)生一樣沉浸在題海中,。這種沉浸在題海中的原因,，就是自己缺乏指導(dǎo)高度和靈活性，缺乏復(fù)習(xí)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的明確性,！

我如何彌補這種缺憾呢,？今后繼續(xù)探究落實。

初一地理教學(xué)反思篇五

“反思”在認(rèn)知心理學(xué)上屬于元認(rèn)知的范疇,，它是指對自身的思維過程,、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗過程。

教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視,、分析,，不是一般意義上的“回顧”，而是反省,、思考,、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

期中過后進(jìn)行了試卷分析,，我和我的學(xué)生感受多多,。

素質(zhì)教育揭示了教育的起點，指出了教育的終點,，規(guī)定了教育的內(nèi)容,，確認(rèn)了教育的整體性，是當(dāng)今深入開展教育整體改革的必然歸屬,。中小學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該包括身體素質(zhì),、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì),、道德素質(zhì),、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等,。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣）,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法,，必要的知識,，技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,，教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始,。

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化,，能使觀察更加敏銳,，記憶得到加強，想象力更加豐富,，克服困難的意志得到加強,，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,，才更為有效”,， “興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”,，“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”,，有了興趣就會主動探尋,，深入研究。由于我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,，幾年來收到了一些效果,，我教過的歷屆學(xué)生都很愛上地理課,。在有了興趣的基礎(chǔ)上,，我還時時用問題做引導(dǎo)，使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài),。

我還對興趣教學(xué)前后學(xué)生的注意力的變化做過一個抽樣調(diào)查：缺乏興趣的教學(xué)學(xué)生在課上的注意力分為四個層次：當(dāng)時在班上各方面屬于中上等的同學(xué)在班級中占43%,，他們一節(jié)課有效的注意為40分鐘；中等生占45%,，他們的一節(jié)課的有效注意力為30分鐘,，中等以下的同學(xué)占10%，他們一節(jié)課的有效注意力為20分鐘左右,；那2%屬于“活躍”分子,，他們在一節(jié)課的有效注意力只有15分鐘。實行了興趣教學(xué)以后,，中上等以上的同學(xué)注意力沒有發(fā)生什么變化,，原來占10%的中等同學(xué)一節(jié)課的有效注意力提高了一倍；那2%屬于“活躍”分子的有效注意力提高的最明顯，提高了25分鐘,。

同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣非常高,，再加上我經(jīng)常性的表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好,，他們還能互相之間解決問題,，例如：在講長江、黃河時關(guān)于干流,、支流,、和流域這些概念時，有的同學(xué)這三個概念鬧不清,，當(dāng)時有一個男同學(xué)主動站到講臺前,，用他的肢體動作和幾句再簡單不過的話解決了問題：他站在了講臺上向兩側(cè)平伸胳膊，一邊解釋：“從我的頭到腳就相當(dāng)于河流的主干,，我的兩條胳膊就代表了支流,，我胳膊能觸及到的地方那就是流域?！北凰麅?nèi)化了的知識得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。

同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用,，而且也只有通過應(yīng)用地理知識,，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為,，這些知識對學(xué)生來說,，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中,，還能加深理解,，并鞏固、擴(kuò)展知識,，形成多種技能,。也只有在應(yīng)用地理知識中，才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識,?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,，雖然我們班的成績年級第一,，但我向同學(xué)們提出了一個問題：同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎？情況種種,，其中一道題有45%的同學(xué)同時舉手,，遺憾都出在同一個問題上：綜合題,。

地理學(xué)科由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然,；又由于它的綜合性,，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒有把問題理解完整,，把本來會的知識而給忽略了,，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會,，是遺漏”,。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚,。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的,。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎(chǔ),，但由于不會審題,，結(jié)果仍然答錯，或不切題,、不規(guī)范乃至漏題,。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)用地理知識的.方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí),，如回答問題、畫地形圖,、分析圖表,、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行,；另一種是解決實際問題,，如在野外考察中對某一問題的探索,，解決小范圍環(huán)境問題等,。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識時,，學(xué)生的心理過程是相同的,。它是由三個環(huán)節(jié)組成的：

1.明察問題

明察問題就是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的內(nèi)容與目的,，了解解決問題的條件,。這是學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的首要條件,。例如，學(xué)生解答問題,，必須弄清題意,，明確問題問什么，提出什么要求等等,，也就是通常所說的審題過程,，而在應(yīng)用地理知識解決實際問題中，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，明確該問題要解決什么,，需要哪些條件等。

明察問題這一環(huán)節(jié),，通常被學(xué)生所忽視,，這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理知識時出現(xiàn)失誤的重要原因之一。明察問題是學(xué)生的一種智力活動,，它包括學(xué)生一系列復(fù)雜的心理過程,。以審題為例，首先要有正確的感知過程,，即看題,，在此基礎(chǔ)上，通過思維過程理解題意,，進(jìn)一步分析題目所給概念的關(guān)系,，明確題目要求，并且還要有一段時間的記憶過程,。首先就要閱讀全題,，弄清題意，了解問題問什么或要求什么,。因此,，實踐使我深深的體會到，對學(xué)生進(jìn)行分析問題能力的訓(xùn)練,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力的重要性。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理知識,，而且也有利于學(xué)生智力的提高,。

2.重視知識

所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關(guān)知識,，選擇有用知識的過程,。在學(xué)生明察問題之后，已了解了問題的性質(zhì),，就必須應(yīng)用自己已有的地理知識去解決這一問題,。因此,，需要回憶自己已有的有關(guān)知識，并盡快選擇出最有用的知識,，從而為解決問題做好準(zhǔn)備,。

重視知識也是復(fù)雜的心理過程，這不僅需要記憶,，而且還要對已有知識進(jìn)行比較,、分析。在這一過程中,，由于地理知識本身的特點,，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點，而不易重現(xiàn)已學(xué)過的知識,，甚至重現(xiàn)錯誤的或帶干擾性的知識等,。例如：地理知識中機(jī)械記憶的知識多，就增加了重現(xiàn)知識的困難,，常表現(xiàn)在對某些問題的內(nèi)容與要求十分明確,，但無法回答。另外,，地理概念復(fù)雜多樣,，有些概念十分接近，但又不同,，也容易造成重現(xiàn)錯誤或出現(xiàn)干擾性知識的現(xiàn)象,。

為了解決問題時善于重現(xiàn)知識，就需要加強鞏固知識的教學(xué),，對知識有良好的記憶,，同時要不斷地加強知識系統(tǒng)化，了解知識間的聯(lián)系,，這些都有助于重現(xiàn)知識,。此外，在教學(xué)中經(jīng)常介紹地理知識在實際生活中應(yīng)用的事例,，也有助于學(xué)生重視知識,。

3.知識的遷移

知識的遷移是指在先前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的知識技能，運用到新的學(xué)習(xí)情境中,，掌握新知識或解決新問題等活動中去的過程,。只有把學(xué)到的地理知識，用在學(xué)習(xí)新知識或解決新的問題中,，并起到效果,，才是真正掌握了知識。因此,，在地理教學(xué)中,，應(yīng)加強推理能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力,。

經(jīng)過期中考試我們各自有所思,，有所獲，我們師生達(dá)成共識,，期末考試見,。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的知識和能力再一次接受考驗！

初一地理教學(xué)反思篇六

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定,，關(guān)注學(xué)生個性的張揚,，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計圖、曲線圖,、柱狀圖,、餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用,？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖、描圖,、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？等等問題。

活動是實施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色,。活動可將多傳輸渠道于一體,。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義,。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,，使聽、看、說,、思,、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗,，提高學(xué)習(xí)能力,。地理新課程安排了大量的活動,。如七年級上冊有34個活動,，活動內(nèi)容豐富，有小制作,、模擬演示,、讀圖分析、動腦思考,、填表,、計算,、繪圖、談感想看法等,。遇到這些活動，你得問自己,，在地理課堂教學(xué)中,，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c精心設(shè)計組織的.嗎？每一項活動內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎,？學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用嗎,？等等。

著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育",，"社會即學(xué)校",，"沒有生活做中心的教育是死教育"。的確如此,，實際生活是教育的中心,，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受,。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己,，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎,？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等,。此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,、組織者和合作者；反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念,；反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo),；反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng),，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生裝的地理素質(zhì),。

初一地理教學(xué)反思篇七

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點,。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成,，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響,，和自然因素之間的相互作用,。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)和重難點，較好地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與積極性,，課堂上通過活動設(shè)計有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點,，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動,，引導(dǎo)學(xué)生探究,、總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。但是本節(jié)課還存在以下幾點不足：

1,、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿,，鉆研教材的時候,，應(yīng)該更加細(xì)致分析,，更透徹在宏觀把握上再下功夫。

2,、應(yīng)該結(jié)合重難點及時小結(jié),，使知識點更系統(tǒng)化。

3,、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍,，導(dǎo)致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。

4,、教學(xué)時間分配不當(dāng),，給學(xué)生討論的時間過長，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松,，部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙,。

5,、注意要組織和關(guān)注學(xué)生,，及時了解學(xué)情。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖和分析問題,，不能大包大攬，而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中,，提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力,。

6、在問題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進(jìn)層層深入,，發(fā)問后要留給學(xué)生一定的思考時間,，使學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

在以后的教學(xué)過程中一定虛心向老教師請教,，多聽優(yōu)秀教師的課,，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足,，保留和繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點,，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

初一地理教學(xué)反思篇八

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表,、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖、圖片,、圖表,，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生個性的張揚,，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的`個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分,，它可將知識化繁為簡,，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識,，獲取新的地理知識,，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅,，而且種類很多,，有示意圖、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計圖、曲線圖,、柱狀圖,、餅狀圖等,，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者,，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,、析圖,、描圖、繪圖,？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力,？等等,。

教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會即學(xué)校",，"沒有生活做中心的教育是死教育",。的確如此，實際生活是教育的中心,，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動力,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習(xí)過程中的作用,，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受,。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等,。請問自己,，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用,？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。