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小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇一

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),，是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，從推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展,、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大決策,。如何抓住機(jī)遇，讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上,，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效呢?下面談幾點(diǎn)看法,。

一、擺在首位,，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式,，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室,，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部,，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說(shuō)教式的、十分明顯的封閉化趨勢(shì),。因此,，德育教育的成效還不能令人滿意。****同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中強(qiáng)調(diào),，必須把德育工作擺在教育工作的首位,，把它作為主導(dǎo)，“要抓住機(jī)遇,，大力推進(jìn)德育工作，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里”,。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效,。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合章丘市教育系統(tǒng)開(kāi)展的`“學(xué)習(xí)年”活動(dòng),，在師生中展開(kāi)了“老師學(xué)”,，“我也學(xué)”的活動(dòng)。以“學(xué)習(xí)年”活動(dòng)為東風(fēng),，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍,。形成了你學(xué)、我學(xué),、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣,此外,，我們還組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。使德育教育做的扎實(shí)有效,。

二、重在實(shí)踐,，體驗(yàn)過(guò)程

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上,，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位,。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實(shí)踐,、體驗(yàn)過(guò)程”,，做到“三個(gè)結(jié)合”。既“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y(jié)合;“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合;“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合,。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中,，增進(jìn)感情,，獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng),，使大家和諧共處,、互相幫助、互相尊重,，互相諒解,，從而形成了良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為：要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,，最基本的是對(duì)世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,、有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,，但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。德育教育的最終目的,，必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”,、“善與惡”，更加鮮明的辨別力,。德育是整個(gè)教育的靈魂;是學(xué)校教育工作中,，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時(shí)代脈搏,，緊跟時(shí)代步伐,，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

三,、巧抓機(jī)遇,，不失時(shí)機(jī)

人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的,，這是人的德性形成的一個(gè)基本規(guī)律,。因此，抽象的道德戒律,，光*說(shuō)教是不能深入人心的,。特別是現(xiàn)在人們的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車道。小學(xué)生耳聞目染,，其思想認(rèn)識(shí)也已變的逐漸復(fù)雜起來(lái),。如不能及時(shí)的、有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作,，勢(shì)必造成社會(huì)危害,。我們的做法是：摒棄“說(shuō)教式”、“灌溉式”,、“擠壓式”的教育方式,。巧抓機(jī)遇，充分利用“節(jié)日慶典,、晨會(huì),、校班(隊(duì))會(huì)、國(guó)旗下講話,、宣傳欄,、黑板報(bào)、校外德育教育基地”等,，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育,。讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺(jué)的轉(zhuǎn)化為道德行為,。例如：在“母親節(jié)”到來(lái)之際,，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“感恩教育”。有的學(xué)生為父母制作了一張生日賀卡,，有的學(xué)生為父母洗一件衣服，有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜,。表達(dá)出了他們父母養(yǎng)育之恩的感激之情,。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，提高了思想認(rèn)識(shí),，凈化自己的心靈,。

加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的,、細(xì)致的育人工程,。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn),，精心策劃,，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它,。

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇二

為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,，筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括：班主任教師比較看重的德育能力要素,、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況（包括關(guān)于班級(jí)管理制度,、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況,、主題班會(huì)的內(nèi)容,、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類型,、德育工作反思形式,、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式）。

調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師（實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷）,。其中,，城市教師409名、農(nóng)村教師372名（缺失值為4）,；男教師108名,、女教師668名（缺失值為9）；擔(dān)任班主任工作1～3年的教師181名,、4～6年的99名,、7～的120名、以上的373名（缺失值為12）,；具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)的教師212名,、無(wú)此榮譽(yù)稱號(hào)的教師563名（缺失值為10）。

一,、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為：了解班級(jí)學(xué)生（97.1%）,、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（92.2%）,、處理偶發(fā)事件（90.9%）、溝通家長(zhǎng)（90.0%）,、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)（89.5%）,、設(shè)置班級(jí)管理崗位（89.3%）、制定班規(guī)（88.9%）、溝通科任教師（86.7%）,、創(chuàng)新德育方法與途徑（82.2%）,、開(kāi)展德育科研（72.6%）?？梢?jiàn),，中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是：了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法（如,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,、處理偶發(fā)事件）和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求,。

二,、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)。

1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力,。

調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%，比較大的占28.4%,，基本有影響力的占10.1%,，不太有影響力的占6.6%，沒(méi)有影響力的占3.2%,?？梢?jiàn)，近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異（x2=44.40，p0.001）和學(xué)段差異（x2=21.31,，p0.001）,，優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=5.17，p0.05）,。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1～3年,、7～10年的班主任；小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任,；優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任,。

2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感。

班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者,。調(diào)查結(jié)果顯示,，中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下：完全認(rèn)同的占66.7%，大部分認(rèn)同的占17.9%,，基本認(rèn)同的占13.1%，大部分不認(rèn)同的占1.4%，完全不認(rèn)同的占0.9%,?？梢?jiàn)，近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低,。

3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性。

調(diào)查結(jié)果表明,，在班級(jí)管理工作中,，中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下：完全可以的占76.4%，大部分時(shí)候可以的占15.6%,，有時(shí)可以的占14.1%,，完全不可以的占1.0%?？梢?jiàn),，七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異（x2=19.66,，p0.001）和學(xué)段差異（x2=7.66，p0.01）,。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任,；小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。

4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿意度,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿意的占47.6%，比較滿意的占24.2%,，基本滿意的占13.4%,，不太滿意的占10.0%，非常不滿意的占4.6%,?？梢?jiàn)，七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿意態(tài)度,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異（x2=34.45，p0.001）和學(xué)段差異（x2=14.37,，p0.001）,，優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異（x2=4.12，p0.05）,。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任,；小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于初中班主任,；優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于普通班主任。

中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,，在班級(jí)管理中實(shí)施德育,。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括：關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式,、班會(huì)課的召開(kāi)情況,、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況,、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表,、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法,。

1.關(guān)于班級(jí)管理制度,。

在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面，班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,，班主任制定的占8.5%,，學(xué)生制定的占2.3%，其他占1.0%,。在班干部任用模式方面,，固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%，輪換式占17.4%,，固定式占8.6%,，其他占1.5%。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異（x2=4.45,，p0.05）?？梢?jiàn),，隨著學(xué)段升高，中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式,。

2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式,。

中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是：由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%，選舉產(chǎn)生的占27.4%,，由班主任指定的占26.3%,，其他占6.5%。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類型差異（x2=16.67,，p0.001）。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,，城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),，多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù),。

3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況。

國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定：“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì),、班會(huì),、團(tuán)（隊(duì)）會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”,。班會(huì)是專門分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%,?？梢?jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段（x2=10.47,，p0.01）和學(xué)校類型差異（x2=7.072，p0.01）,?？梢?jiàn)，隨著學(xué)段的升高,，每周上班會(huì)課的比例卻在下降,，小學(xué)高于初中學(xué)段；農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校,。

4.主題班會(huì)內(nèi)容,。

主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),，主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類,、智育類、體育類和勞動(dòng)類,。顯然,，中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,，在主題班會(huì)活動(dòng)中,，德育類的占97.3%，智育類的占78.9%,，勞動(dòng)類的占56.3%,，體育類的占42.2%?？梢?jiàn),，德育類內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心，其次是智育,，再次是勞動(dòng)教育和體育,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段（x2=16.07，p0.001）,、學(xué)校類型差異（x2=4.81,，p0.05）和工作年限差異（x2=20.37，p0.001）,。勞動(dòng)類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué),；農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)主題班會(huì)體育類內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異（x2=14.56,，p0.001）。隨著學(xué)段升高,，體育類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,，小學(xué)顯著高于初中。

5.班主任工作的教研活動(dòng),。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%，每學(xué)期有1～2次的占29.1%,，每學(xué)期3～4次的占27.6%,，每周1次或1次以上的占42.7%?？梢?jiàn),，只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,，班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足,。

數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類型差異（x2=25.30,，p0.001）,，農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。

6.反思——德育工作的主要形式,。

反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,，堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升?？傮w上,，中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為：與其他班主任交流占87.4%，觀摩其他班主任占81.4%,，分析典型個(gè)案占77.3%,，閱讀教育資料61.9%，寫班級(jí)日志占46.9%,，整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%,?？梢?jiàn)，交流,、觀摩,、個(gè)案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式，而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作,。目前,，中小學(xué)班主任撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大，一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),，一邊擔(dān)任班主任,，往往不堪重負(fù)。

7.教育科研課題類型,。

教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑?？傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,，班主任工作研究占66.5%?？梢?jiàn),，參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類課題。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學(xué)校類型差異（x2=2.45,，p0.05）、學(xué)段差異（x2=3.09,，p0.01）和工作年限差異（x2=15.18,，p0.01），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=9.88,，p0.01）,。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面，城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,，小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,，擔(dān)任班主任工作7～10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1～3年、4～6年的班主任,；優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題,。

論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,，近1～2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%,、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%,、7篇以上的占5.8%,?？梢?jiàn)，中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),，八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表,。

數(shù)據(jù)表明，班主任在德育工作論文發(fā)表方面,，中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異（x2=66.95,，p0.001）?？梢?jiàn),，優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。

9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法,。

德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵,。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為：談心占95.4%,、討論及辯論占66.3%,、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%,、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%,、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%,、角色表演占35.2%,、其他占4.3%?？梢?jiàn),，以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式，然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異（x2=8.88，p0.01）和工作年限差異（x2=12.68,，p0.01）,。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任，擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任,。

參考資料,。

[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育，（18）.

[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,，（6）.

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇三

作為教師,，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,，正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài),，從心里上樂(lè)于接受,，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的，分寸,，時(shí)機(jī),，方式。

教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受,。

作為教師,，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深,，責(zé)之切”,。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài)，從心理上樂(lè)于接受,，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸,、時(shí)機(jī),、方式。

批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象,?！柏?zé)”可指為批評(píng)，作為教師,，要使批評(píng)奏效,，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,，首先,，要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念，批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,，不是為了“一棍子打死”,，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加以改正,，并逐步完善自我形象,，即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象,，是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,，取得進(jìn)步與成功，因此,，批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。

根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則：

1,、公開(kāi)性,。

可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng),，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),，形成正氣，這樣,，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對(duì)立,，達(dá)到師生情感融洽的目的,。

2、隱蔽性,。

對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,，或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，并告之這樣做的原因,，學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)，并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,，也達(dá)到了師生情感融洽的目的,。

批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,，苦口婆心的勸說(shuō),，粗暴的訓(xùn)斥，無(wú)聲的責(zé)罰,，都將給批評(píng)罩上一件冷漠,、無(wú)情的外衣,，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服,，甚至對(duì)立的不良后果,，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧,。

學(xué)生犯了錯(cuò),，教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害,、曉之以利弊,，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納,。

談話式以“我們來(lái)談?wù)劇薄澳隳馨呀裉斓那闆r說(shuō)一說(shuō)嗎……”“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除對(duì)立情緒,，這時(shí)再曉之以理,，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽,，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn),、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用,，收到可能較批評(píng)更好的效果,。

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇四

3.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的道德審視。

4.論學(xué)校教育中的選擇性尊重,。

5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究,。

7.用冰山理論指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。

8.以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究,。

9.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究,。

11.蘇北農(nóng)村留守初中生學(xué)校生活幸福感的個(gè)案研究。

12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索,。

13.中等職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接內(nèi)容與途徑探析,。

14.中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。

15.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。

16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究,。

17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義,。

18.兒童同情喪失與學(xué)校教育。

19.非連續(xù)性教育：學(xué)校教育的重要維度,。

20.課外體育俱樂(lè)部--職?！皢?wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的有效陣地。

21.初中思想品德課程中的消費(fèi)教育研究,。

22.特殊生教育的有效嘗試,。

23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究。

24.文化轉(zhuǎn)型：高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建,。

25.中職生異性交往中的問(wèn)題及對(duì)策,。

26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)。

27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究,。

28.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用,。

29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。

30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀的比較研究,。

31.德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐,。

32.舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示。

33.教育中的國(guó)家主義及其道德后果,。

34.人本德育：一種新的學(xué)校德育范式,。

35.滿園春色更待綠葉襯。

36.試論職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),。

37.對(duì)近三年來(lái)“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報(bào)告,。

38.“公共參與的限度”公約下的班級(jí)公共生活建構(gòu)。

39.構(gòu)建和諧德育的思考與實(shí)踐,。

40.新疆維吾爾族中學(xué)生的民族認(rèn)同研究,。

41.新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐。

42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究,。

43.重拾節(jié)儉教育,。

44.中職生“文化休克”癥探因及消解對(duì)策。

45.高職生主觀幸福感與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究,。

46.社會(huì)化視野下的大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育,。

47.職業(yè)學(xué)校和諧班級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

48.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分析,。

49.終身道德學(xué)習(xí)：道德人的培養(yǎng)路徑初探,。

50.論“公共人”的培育。

51.淺議如何處理和避免學(xué)生“不尊敬”事件,。

52.小學(xué)品德課程價(jià)值生成研究,。

53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學(xué)中高段學(xué)生為例,。

54.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。

55.學(xué)校里的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)與道德教育,。

56.影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究,。

57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的思考。

58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究,。

59.生活化德育的研究與實(shí)踐,。

60.從心育入手，抓好職校新生入學(xué)教育,。

61.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究,。

62.社會(huì)主義榮辱觀與高職院校學(xué)生的品德培育。

63.心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究,。

64.公民教育視野下的小學(xué)班會(huì)研究,。

65.新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索。

66.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究,。

67.對(duì)話式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例,。

68.“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究。

69.讓游戲替你說(shuō)話,。

70.學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建,。

71.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的生命教育探析。

72.兒童休閑的缺失與彌補(bǔ)從家庭教育的角度分析,。

73.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索,。

74.用認(rèn)知行為理論指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作。

75.中職學(xué)生習(xí)得無(wú)助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對(duì)策初探,。

77.道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索,。

78.和諧校園視野下高職院校學(xué)生黨建工作的理性思考。

79.當(dāng)代大學(xué)生孝道現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究,。

80.小學(xué)品德教師專業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究,。

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇五

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,，滲透在智育、體育,、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn),，相輔相成,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用,。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作,，本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行,。開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì),，隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育,，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,，《小學(xué)生守則》,，《禮儀常規(guī)》及“一小學(xué)生十不準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律,，法制,，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育,，使學(xué)生從開(kāi)學(xué)起就有一個(gè)良好的開(kāi)端,。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育如：

一,、抓常規(guī)訓(xùn)練,。

學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念,，遵守學(xué)校紀(jì)律,。一年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理,，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,，也不一定做到。因此從開(kāi)學(xué)起,，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育,，對(duì)怎樣上課、下課,、回答問(wèn)題,、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,，都做了明確的要求,，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了,，就讓他們重做一次,，兩次、,、,、,、、不厭其煩,，多次反復(fù),，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng),，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好,。

二、堅(jiān)持正面教育,，寓教育于講故事之中,。

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的,，孩子們都喜歡聽(tīng)故事,，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái),。我就抓住了的這一好奇心理特征,，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我給他們講“聞雞起舞”的故事,，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦,。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí),，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生,。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。

三,、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中,。

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際,，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法,。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（彩筆,、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時(shí),，就順手牽羊,。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō),，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的`東西，在自己的書(shū)包中找一下,，如果真的裝錯(cuò)了,，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了,，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的,，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)彛　鳖D時(shí),，掌聲齊起,，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西,，并且拾到東西要交公,。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非,，自這次班會(huì)活動(dòng)之后,，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四,、耐心教育,，以表?yè)P(yáng)為主。

愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn),，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了,，大部分同學(xué)在吵嚷,，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng),，收效甚微,，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍,；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，其他學(xué)生便會(huì)仿效,，秩序井然。人都有自尊心,，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中,。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的,。

五,、以身作則，做學(xué)生的表率,。

一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng),，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響,。工作中我嚴(yán)格要求自己,，處處以身作則，做學(xué)生的表率,。凡要求學(xué)生做到的事,，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌,，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,；要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作,。

六,、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我們這個(gè)班,，后進(jìn)生的人數(shù)挺......

文檔為doc格式,。

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇六

摘要：

德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，愛(ài)的力量是偉大的,，神圣的,。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用，在班級(jí)管理中,，小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,，讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行，充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,。德育是學(xué)校教育的中心,，培養(yǎng)德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,，德育教育中“愛(ài)”的力量是不容忽視的,，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,，愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈,，使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài),，向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,，以愛(ài)換愛(ài)，充分發(fā)揮愛(ài)的作用,。

關(guān)鍵詞：

1、用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生,。

作為一名合格的教師,，所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生，愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,，是心理寄托,、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,，教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài)，小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖，被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng),。愛(ài)能夠滿足小學(xué)生們心理需求,，師生之間的感情得到增進(jìn)，真正的實(shí)現(xiàn)親其師,，信其師,，樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,，學(xué)生們的情況是不相同的,，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好，有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,，有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等,。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生，受大家的喜歡和寵愛(ài),。但是這種孩子的抗挫能力非常差,，因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差,。

因此,，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃匾臅r(shí)候,，教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng),。例如：班級(jí)里有一名學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，遵守紀(jì)律,，才藝好,，有特長(zhǎng)，是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,，但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn),，這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩，而且說(shuō)話的聲音小,，膽子小,。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量，主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),，經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,，幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,，最后終于克服了,，孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿信心,，積極主動(dòng)的改進(jìn),，努力提高，性格得到優(yōu)化,，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,，才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。

2,、用無(wú)私的愛(ài)感化差生,。

愛(ài)是純潔的感情，不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,，作為一名好的老師,，一定要愛(ài)每一名學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),，無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài),，無(wú)論是聽(tīng)話的還是調(diào)皮的都要愛(ài)，因?yàn)樽鳛橐幻處?，在班?jí)的管理中,，需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好,、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,，對(duì)于這樣的學(xué)生，如果老師總是給予批評(píng),，這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,，有時(shí)候會(huì)更加的不努力,，會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,，多給他們鼓勵(lì)和肯定,，他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn),。例如：我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,，他特別淘氣，成績(jī)不太好,，經(jīng)常打架,，在班級(jí)的管理中，對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題,。我平時(shí)很關(guān)注他,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義，而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),，他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,，多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,，全班同學(xué)為他鼓掌，為他加油,，他的眼里充滿了喜悅,，充滿了自信。

然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,，給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài),，幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，并一起努力去改進(jìn),，這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變,，而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,，我們千萬(wàn)不要放棄,，不嫌棄、不歧視,，要給予更加多的愛(ài),，去無(wú)私的關(guān)心他，感化他,。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),，體驗(yàn)到成功的自豪感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心,，感化他們的心靈,。

3,、寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài),。

小學(xué)生們的年齡都比較小,，很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤，作為一名教師,，不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),，或者讓家長(zhǎng)寫保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的,，不但不能從根本上解決問(wèn)題,，還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體,。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,，寬容是一種教育藝術(shù)，教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子,，愛(ài)孩子，使孩子感受到愛(ài),。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn),，變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,，推心置腹,，以誠(chéng)相見(jiàn)。例如：我們班有一名學(xué)生,，他特別不愛(ài)完成作業(yè),，每天留的作業(yè)幾乎都不完成，忘性比較差,，經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,，課上總是不認(rèn)真聽(tīng)，無(wú)精打采,，總是困,。

看到孩子的這個(gè)情況，我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),，我先了解了一下他的家庭情況,，原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活,，老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買,，每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),，而且每天倉(cāng)買關(guān)門時(shí)間很晚,，孩子睡得比較玩,。通過(guò)了解情況，我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下,，商量出改進(jìn)辦法,，然后再鼓勵(lì)孩子，雖然環(huán)境差,，但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,，平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì)，效果很明顯,。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,，我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而有方,，一定會(huì)得到良好的教育效果,。

4、將心比心,，以愛(ài)換愛(ài),。

在日常的班級(jí)管理中，首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,，有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,，教師每說(shuō)一句話都要考慮學(xué)生們的感受，不要因?yàn)樽约菏抢蠋?，就可以隨便說(shuō)，甚至是傷害孩子自尊心的話,。教師在教育教學(xué)中,，努力做個(gè)有心人，將心比心以愛(ài)換愛(ài),。有個(gè)孩子總是惹是生非,，當(dāng)有活動(dòng)時(shí)，老師們都不愿意帶他,，孩子也感受到了,，因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),，有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,，并給予他足夠的信任和尊重，學(xué)生感受到了我的愛(ài),，漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,，孩子真的有了很大的改變,，不再那么叛逆了,，在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了，很少惹事了,?？吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃模詯?ài)煥愛(ài)收到了效果,，我真的很欣慰,。

綜上所述，德育教育是班級(jí)管理的靈魂,，教育的本質(zhì)是愛(ài),。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用，經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,，愛(ài)是相互的，誰(shuí)愛(ài)孩子,，孩子就愛(ài)誰(shuí),。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用，采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,，只有愛(ài)孩子的人,，他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè),，有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,，堅(jiān)持不斷的自我教育,，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業(yè)的人,，都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心,，帶著滿滿的愛(ài)走上講臺(tái)，應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,，讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí),、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王志成.小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展德育教育策略淺析[j].讀寫算:教師版,(26).

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇七

2,、德育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用與實(shí)踐,。

3、關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討,。

4,、關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)思考。

5,、關(guān)于小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作的探討,。

6,、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略。

7,、課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)班主任德育管理初探,。

8、論班主任對(duì)小學(xué)生德育所肩負(fù)的責(zé)任,。

9,、論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策。

10,、論小學(xué)班主任加強(qiáng)德育的有效途徑,。

11、論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策論,。

12,、淺談農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作。

13,、淺談小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展,。

14、淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略,。

15,、淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略。

16,、淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作,。

17、淺析如何加強(qiáng)小學(xué)班主任德育教育工作,。

19,、淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略。

20,、淺議小學(xué)班主任的'德育工作,。

21,、試論小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,。

22、談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性,。

23,、談農(nóng)村小學(xué)班主任之德育工作。

24,、探討小學(xué)班主任德育工作如何展開(kāi),。

25、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的探索,。

--,。

后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn),。

--。

把愛(ài)隨身攜帶,。

29,、小學(xué)班主任德育教育工作的方法及措施。

31,、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略,。

32、小學(xué)班主任的德育教育工作永遠(yuǎn)在路上,。

33,、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法。

34,、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中的德育體會(huì),。

36、小學(xué)班主任管理工作中實(shí)施德育教育的初步探索,。

39,、心育與德育的整合。

--,。

漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施,。

40、也談小學(xué)班主任的德育工作,。

41,、用大愛(ài)做小事。

--,。

42,、優(yōu)化班級(jí)管理落實(shí)德育教育。

--,。

44,、中小學(xué)德育工作要發(fā)揮好班主任的作用。

45,、走進(jìn)心靈打開(kāi)心結(jié),。

--。

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇八

摘要：德育教育是小學(xué)教育中十分重要的組成部分,，其直接影響著小學(xué)階段對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及道德體系的塑造,。在小學(xué)階段的教學(xué)中，知識(shí)學(xué)習(xí)方面的任務(wù)并不算重,，教師只需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)性的知識(shí)就可以了,，更重要的反而是對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣以及思想品德的培養(yǎng)與塑造，這直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及成長(zhǎng)。本文就此詳細(xì)的探討了新形勢(shì)下小學(xué)德育教學(xué)的相關(guān)要點(diǎn),，希望促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教學(xué),；德育,；探索。

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“三歲看大,，七歲看老”,，這句話想表達(dá)的意思就是從小時(shí)候就能夠看出一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，預(yù)測(cè)到這人以后所能夠做出的事情,。從這句話中可以明顯的看出,，小學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。小學(xué)階段學(xué)生正處于一個(gè)十分重要的生長(zhǎng)時(shí)期,，在這一階段學(xué)生接觸到的事情會(huì)直接影響到學(xué)生的世界觀,、價(jià)值觀以及人生觀，并且會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響,。因此一定要重視學(xué)生的德育教育,，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)完善的德育教學(xué)來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀,、價(jià)值觀以及社會(huì)觀,，并且要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中,，為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量,，相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn)：（一）尊重每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要尊重每一位學(xué)生,，做到對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁,，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立最好的榜樣。對(duì)于小學(xué)生而言,，老師是他們最尊重的對(duì)象之一,，小學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己受到了教師的關(guān)注，那么就會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí),，其進(jìn)步也會(huì)加快,。反之如果學(xué)生一直被教師忽視，那么其進(jìn)步必然會(huì)越來(lái)越慢,，甚至出現(xiàn)倒退的情況,。因此在德育教學(xué)的過(guò)程中,，教師一定要重視每一個(gè)學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行平等、用心的交流，進(jìn)一步確保德育教育的質(zhì)量[1],。（二）正確引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生年級(jí)比較小,，經(jīng)歷的事情少，因此尚未形成完整的社會(huì)觀,、人生觀以及價(jià)值觀,，其對(duì)于世界、社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)摸索的狀態(tài),。因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育,，正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、社會(huì)觀以及價(jià)值觀,。近年來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提升,，人們的思想理念也越來(lái)越多元化,，一些消極的思想觀念充斥了整個(gè)社會(huì)，這些思想觀念會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一些不利的影響,。對(duì)此教師一定要做好正確的`引導(dǎo),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的思想是錯(cuò)誤的，什么樣的觀念是不正確的,，幫助學(xué)生建立積極向上的道德觀,。（三）結(jié)合實(shí)際開(kāi)展德育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師拘泥于單方面的說(shuō)教,，因此教學(xué)的質(zhì)量并不理想,，很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中不太重視學(xué)生的理解情況，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生半懂不懂的狀態(tài),。為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量,，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)，通過(guò)一些有意義的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解德育教學(xué)的內(nèi)涵以及意義,。如在學(xué)生中，偶爾有個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)別人的鉛筆,、橡皮等小物件感興趣,，然后出現(xiàn)趁別人不注意的時(shí)候就把東西拿走的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí),，老師可以找些拾物交公的事例說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng),，對(duì)于讓學(xué)生拿出來(lái)不是自己屬于自己的物品時(shí)，也要講究方法,，切不可傷害孩子幼小的自尊心,。可以說(shuō)成是哪個(gè)同學(xué)不小心裝錯(cuò)了，檢查一下自己的東西,，如果不是自己的,，勇敢地交到老師這里來(lái)，等等,。然后,，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西,，同時(shí),，也可以使學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準(zhǔn)則，從而更加明確學(xué)生的是非觀[2],。

近年來(lái),，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)上的信息也越來(lái)越豐富,，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息,，但是這些信息因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)有效的篩選，因此并不是都是積極,、健康的信息,。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，對(duì)于信息的接受,、辨識(shí)能力較差,，其很難正確的識(shí)別信息的有效性，長(zhǎng)期接受這些負(fù)面的信息,，很容易影響到學(xué)生的正常成長(zhǎng),，因此必須要進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)此應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：（一）學(xué)校重視德育教育學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái),，這些可以通過(guò)微信群,、qq群或者是班級(jí)主頁(yè)等，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流,，并且教師要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通,，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的去了解社會(huì),、正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)上的一切[3],。（二）家庭要主動(dòng)配合家庭中父母是孩子最好的老師，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的配合老師做好相關(guān)的德育教學(xué),。家長(zhǎng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)重新定義自己的身份,，在網(wǎng)絡(luò)上與孩子進(jìn)行平等的交流，彼此互相溝通,，互相了解,，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生打開(kāi)心扉,。通過(guò)這樣的交流方式來(lái)向?qū)W生傳播正確的價(jià)值理念以及積極的社會(huì)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更加積極健康的成長(zhǎng),。（三）教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通德育教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，并不是單純的通過(guò)教師的引導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,，其需要家庭以及學(xué)校的雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，確保小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展,。教師應(yīng)當(dāng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通,，彼此配合,，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定一些針對(duì)性的教學(xué)策略，讓德育教育能夠滲透在學(xué)生生產(chǎn)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)[4],。

四,、結(jié)語(yǔ)。

在小學(xué)教學(xué)階段,，德育教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,，直接影響著學(xué)生的思想水平以及個(gè)人素質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了德育教學(xué)的重要性,，并且在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念,。對(duì)此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的開(kāi)展德育教育,，并且要與學(xué)生家長(zhǎng)做好充分的溝通,，更好的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更好的成長(zhǎng),。

參考文獻(xiàn),。

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小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇九

為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況，筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》,。調(diào)查內(nèi)容包括：班主任教師比較看重的德育能力要素,、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況（包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式,、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況,、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng),、班主任科研課題類型,、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式）,。

調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師（實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷）,。其中,，城市教師409名、農(nóng)村教師372名（缺失值為4）,；男教師108名,、女教師668名（缺失值為9）；擔(dān)任班主任工作1～3年的教師181名,、4～6年的99名,、7～的120名、以上的373名（缺失值為12）,；具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)的教師212名,、無(wú)此榮譽(yù)稱號(hào)的教師563名（缺失值為10）。

一,、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為：了解班級(jí)學(xué)生（97.1%）,、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（92.2%）,、處理偶發(fā)事件（90.9%）、溝通家長(zhǎng)（90.0%）,、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)（89.5%）,、設(shè)置班級(jí)管理崗位（89.3%）、制定班規(guī)（88.9%）,、溝通科任教師（86.7%）,、創(chuàng)新德育方法與途徑（82.2%）、開(kāi)展德育科研（72.6%）,?？梢?jiàn)，中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是：了解班級(jí)學(xué)生,、掌握德育方法（如,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件）和溝通學(xué)生家長(zhǎng),。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求,。

二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià),。

1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力,。

調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,，比較大的占28.4%,，基本有影響力的占10.1%，不太有影響力的占6.6%,，沒(méi)有影響力的占3.2%,?？梢?jiàn)，近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異（x2=44.40，p0.001）和學(xué)段差異（x2=21.31,，p0.001）,，優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=5.17，p0.05）,。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1～3年,、7～10年的班主任,；小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任,；優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。

2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感,。

班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者,。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下：完全認(rèn)同的占66.7%,，大部分認(rèn)同的占17.9%,，基本認(rèn)同的占13.1%，大部分不認(rèn)同的占1.4%,，完全不認(rèn)同的占0.9%,。可見(jiàn),，近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。

3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性,。

調(diào)查結(jié)果表明,，在班級(jí)管理工作中，中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下：完全可以的占76.4%,，大部分時(shí)候可以的占15.6%,，有時(shí)可以的占14.1%，完全不可以的占1.0%,?？梢?jiàn)，七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異（x2=19.66，p0.001）和學(xué)段差異（x2=7.66,，p0.01）,。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任,；小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。

4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿意度,。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿意的占47.6%，比較滿意的占24.2%,，基本滿意的占13.4%,，不太滿意的占10.0%，非常不滿意的占4.6%,?？梢?jiàn)，七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿意態(tài)度,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異（x2=34.45，p0.001）和學(xué)段差異（x2=14.37,，p0.001）,，優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異（x2=4.12，p0.05）,。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任,；小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于普通班主任,。

中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,，在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括：關(guān)于班級(jí)管理制度,、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式,、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容,、班主任教師的教研活動(dòng)情況,、班主任教育科研課題類型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法,。

1.關(guān)于班級(jí)管理制度。

在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,，班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,，班主任制定的占8.5%，學(xué)生制定的占2.3%,，其他占1.0%,。在班干部任用模式方面，固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,，輪換式占17.4%,，固定式占8.6%,，其他占1.5%。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異（x2=4.45,，p0.05）?？梢?jiàn),，隨著學(xué)段升高，中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式,。

2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式,。

中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是：由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%，選舉產(chǎn)生的占27.4%,，由班主任指定的占26.3%,，其他占6.5%。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類型差異（x2=16.67,，p0.001）,。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,，城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng)，多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù),。

3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況,。

國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定：“各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì),、團(tuán)（隊(duì)）會(huì),、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專門分配給班主任的教育時(shí)段,。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%,。可見(jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段（x2=10.47，p0.01）和學(xué)校類型差異（x2=7.072,，p0.01）,。可見(jiàn),，隨著學(xué)段的升高,，每周上班會(huì)課的比例卻在下降，小學(xué)高于初中學(xué)段,；農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校,。

4.主題班會(huì)內(nèi)容,。

主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),，主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類,、智育類、體育類和勞動(dòng)類,。顯然,，中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,，在主題班會(huì)活動(dòng)中,，德育類的占97.3%，智育類的占78.9%,，勞動(dòng)類的占56.3%,，體育類的占42.2%?？梢?jiàn),，德育類內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心，其次是智育,，再次是勞動(dòng)教育和體育,。

數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段（x2=16.07,，p0.001）,、學(xué)校類型差異（x2=4.81，p0.05）和工作年限差異（x2=20.37,，p0.001）,。勞動(dòng)類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué)；農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)主題班會(huì)體育類內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異（x2=14.56，p0.001）,。隨著學(xué)段升高,，體育類班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少，小學(xué)顯著高于初中,。

5.班主任工作的教研活動(dòng),。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,，每學(xué)期有1～2次的占29.1%,，每學(xué)期3～4次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%?？梢?jiàn),，只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,，班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足,。

數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類型差異（x2=25.30,，p0.001）,，農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。

6.反思——德育工作的主要形式,。

反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,，堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升?？傮w上,，中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為：與其他班主任交流占87.4%，觀摩其他班主任占81.4%,，分析典型個(gè)案占77.3%,，閱讀教育資料61.9%，寫班級(jí)日志占46.9%,，整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%,。可見(jiàn),，交流,、觀摩,、個(gè)案分析與專業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,，而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,，中小學(xué)班主任撰寫班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,，一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù)，一邊擔(dān)任班主任,，往往不堪重負(fù),。

7.教育科研課題類型。

教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑,?？傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%，班主任工作研究占66.5%,?？梢?jiàn)，參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類課題。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類科研課題存在顯著的學(xué)校類型差異（x2=2.45,，p0.05）、學(xué)段差異（x2=3.09,，p0.01）和工作年限差異（x2=15.18,，p0.01），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=9.88,，p0.01）,。在班主任參與班主任工作研究類科研課題方面，城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,，小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,，擔(dān)任班主任工作7～10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1～3年、4～6年的班主任,；優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題,。

論文撰寫是班主任專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,，近1～2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%,、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%,、7篇以上的占5.8%,。可見(jiàn),，中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),，八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。

數(shù)據(jù)表明,，班主任在德育工作論文發(fā)表方面,，中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異（x2=66.95，p0.001）,?？梢?jiàn)，優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力,。

9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法,。

德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為：談心占95.4%,、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%,、各種閱讀活動(dòng)占50.1%,、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%,、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%,、角色表演占35.2%,、其他占4.3%?？梢?jiàn),，以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式，然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足,。

數(shù)據(jù)表明,，中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異（x2=8.88，p0.01）和工作年限差異（x2=12.68,，p0.01）,。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任，擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任,。

參考資料,。

[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育，20xx（18）.

[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,，（6）.

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇十

德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，愛(ài)的力量是偉大的，神圣的,。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,，在班級(jí)管理中，小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育,，讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,，充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心,，培養(yǎng)德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育教育中“愛(ài)”的.力量是不容忽視的,，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生,，這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生,，愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈，使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),，顯露真愛(ài),，向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心，以愛(ài)換愛(ài)，充分發(fā)揮愛(ài)的作用,。

作為一名合格的教師,，所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生，愛(ài)是學(xué)生們的基本需要,，是心理寄托,、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,，教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài),，小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖，被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng),。愛(ài)能夠滿足小學(xué)生們心理需求,，師生之間的感情得到增進(jìn)，真正的實(shí)現(xiàn)親其師,，信其師,，樂(lè)其師。在每一班級(jí)里,，學(xué)生們的情況是不相同的,，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好，有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好,，有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等,。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生，受大家的喜歡和寵愛(ài),。但是這種孩子的抗挫能力非常差,，因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差,。

因此,，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃匾臅r(shí)候,，教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng),。例如：班級(jí)里有一名學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,，遵守紀(jì)律,，才藝好，有特長(zhǎng),，是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,，但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,，而且說(shuō)話的聲音小,，膽子小,。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量，主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),，經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她,，幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力,，最后終于克服了,，孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿信心,，積極主動(dòng)的改進(jìn),，努力提高，性格得到優(yōu)化,，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,，才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。

愛(ài)是純潔的感情,，不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,，作為一名好的老師，一定要愛(ài)每一名學(xué)生,，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài),，無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài)，無(wú)論是聽(tīng)話的還是調(diào)皮的都要愛(ài),，因?yàn)樽鳛橐幻處?，在班?jí)的管理中，需要教師無(wú)私的愛(ài),。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好,、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生,，如果老師總是給予批評(píng),，這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理，有時(shí)候會(huì)更加的不努力,，會(huì)向相反的方向去做,。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，多給他們鼓勵(lì)和肯定,，他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),，自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如：我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,，他特別淘氣,，成績(jī)不太好，經(jīng)常打架,，在班級(jí)的管理中,，對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,，而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，他跑得特別快,。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,，多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目，全班同學(xué)為他鼓掌,，為他加油,，他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信,。

然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,，給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)，幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,，并一起努力去改進(jìn),，這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變，而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,，我們千萬(wàn)不要放棄，不嫌棄,、不歧視,，要給予更加多的愛(ài)，去無(wú)私的關(guān)心他,，感化他,。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的自豪感,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心,，感化他們的心靈。

小學(xué)生們的年齡都比較小,，很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,，作為一名教師，不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),，或者讓家長(zhǎng)寫保證書(shū)等,。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的，不但不能從根本上解決問(wèn)題,，還有可能適得其反,。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格,，寬容是一種教育藝術(shù),，教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài),，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子，愛(ài)孩子,，使孩子感受到愛(ài),。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn)，變得聰明,。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,，推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn),。例如：我們班有一名學(xué)生,，他特別不愛(ài)完成作業(yè)，每天留的作業(yè)幾乎都不完成,，忘性比較差,，經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品，課上總是不認(rèn)真聽(tīng),，無(wú)精打采,，總是困。

看到孩子的這個(gè)情況,，我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),，我先了解了一下他的家庭情況，原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了,，他和爺爺奶奶生活,，老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買，每天沒(méi)有時(shí)間,、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè),，而且每天倉(cāng)買關(guān)門時(shí)間很晚，孩子睡得比較玩,。通過(guò)了解情況,，我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下，商量出改進(jìn)辦法,，然后再鼓勵(lì)孩子,，雖然環(huán)境差，但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,，平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),，效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,，我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài),，愛(ài)而有方，一定會(huì)得到良好的教育效果。

在日常的班級(jí)管理中,，首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,，有其注意在師生之間溝通的時(shí)候，教師每說(shuō)一句話都要考慮學(xué)生們的感受,，不要因?yàn)樽约菏抢蠋?，就可以隨便說(shuō),，甚至是傷害孩子自尊心的話,。教師在教育教學(xué)中，努力做個(gè)有心人,，將心比心以愛(ài)換愛(ài),。有個(gè)孩子總是惹是生非，當(dāng)有活動(dòng)時(shí),，老師們都不愿意帶他,，孩子也感受到了，因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師,。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),，有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他，并給予他足夠的信任和尊重,，學(xué)生感受到了我的愛(ài),，漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流,，孩子真的有了很大的改變，不再那么叛逆了,，在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,，很少惹事了?？吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃?，以愛(ài)煥愛(ài)收到了效果，我真的很欣慰,。

綜上所述,，德育教育是班級(jí)管理的靈魂，教育的本質(zhì)是愛(ài),。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,，經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略,，愛(ài)是相互的,，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí),。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用,，采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生,，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子,。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師,，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功,。教師要不斷地完善自己,，堅(jiān)持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子,，每一位選擇教師職業(yè)的人,，都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著滿滿的愛(ài)走上講臺(tái),，應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用,，讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng),。

[1]馮美銘.淺談小學(xué)德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).

[2]王育忠.小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j].讀與寫:上,下旬,2016,13(5).

[3]王志成.小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展德育教育策略淺析[j].讀寫算:教師版,2015(26).

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇十一

第一,，德育定位不準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的德育理論與實(shí)踐一直存有誤區(qū),，德育脫離了智育、體育,、美育,、勞動(dòng)技能等其他各育、脫離了學(xué)生的實(shí)際生活,。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來(lái),，僅靠單獨(dú)的德育課程、單獨(dú)學(xué)科的德育教師,、單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施德育,。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實(shí)生活中的德育實(shí)際有一定差距，學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系,，學(xué)生很難形成實(shí)際的道德體驗(yàn),，因而對(duì)現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣。第二,，德育觀念陳舊,，德育價(jià)值取向偏移，德育手段和方法單一,，德育目標(biāo)不明確等,。傳統(tǒng)德育的價(jià)值取向過(guò)多地強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范知識(shí)，忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng)。往往是要求學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從,、盲目地服從道德規(guī)范的要求,，而不是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活,。學(xué)生只知道背誦道德條文,，使學(xué)生把口頭的道德言說(shuō)和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生,，而是設(shè)法約束防范學(xué)生,，對(duì)學(xué)生過(guò)多地控制，導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式,，德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束,、道德自律。第三,，德育主體對(duì)德育影響缺乏協(xié)調(diào)性。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用,，在現(xiàn)實(shí)中,，德育教育不一致，缺乏協(xié)調(diào)性,。學(xué)校和家庭相分離,。家庭是進(jìn)行教育的.不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用,。家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域,，父母的一言一行以及家庭生活所進(jìn)行的活動(dòng)都對(duì)道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。第四,，德育課時(shí)得不到保障,。在具體教學(xué)過(guò)程中，有部分學(xué)校,，課時(shí)被壓縮,、被忽視，甚至在期中,、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴(yán)重,。一課時(shí)的內(nèi)容利用半課時(shí)講完，剩下的課時(shí)時(shí)間做其他課程的作業(yè),，或者不上直接上班主任的課,，課時(shí)得不到保障。

第一,，教育者對(duì)德育認(rèn)識(shí)不清,，德育教育缺乏實(shí)踐性。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育過(guò)程的生活化、活動(dòng)性,、情感性等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠,。學(xué)校德育僅通過(guò)學(xué)科德育課程講授或灌輸?shù)掠齼?nèi)容，所講授的德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相脫離,。在德育過(guò)程中,，主要以空洞的說(shuō)教為主，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生道德體驗(yàn),，德育要求很難達(dá)到內(nèi)化,，因而德育實(shí)效不高。第二,，長(zhǎng)期以來(lái),，受到應(yīng)試教育和升學(xué)的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿讓孩子輸在起跑線上,，各科教師為了學(xué)生考個(gè)理想的分?jǐn)?shù),，導(dǎo)致出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù),，孩子在家,、在校整天忙于學(xué)習(xí)、寫作業(yè),、上各種輔導(dǎo)班,，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視了德育,、體育等其他各育的培養(yǎng),，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)和教師在教育過(guò)程中過(guò)于偏重智能的訓(xùn)練,，而忽視了道德教育,，忽視了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成。第三,，缺乏科學(xué),、合理的評(píng)價(jià)制度。在日常的德育教育中,，沒(méi)有可行的評(píng)價(jià)依據(jù),，也沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)措施，學(xué)校既不評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,，也不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育重視不夠，導(dǎo)致任課教師應(yīng)付上課,，德育教育放任自流,。第四,，德育教育資源有限，德育教育教師隊(duì)伍不健全,。有一些學(xué)校,，德育教師是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任，有的是年齡比較大的教師,，有一部分是有班主任授課,。兼任教師缺乏專業(yè)知識(shí)，教育精力有限,，教學(xué)方法單一,，致使課程目標(biāo)的實(shí)施力不從心。聘請(qǐng)專門從事小學(xué)德育教育的教師,，學(xué)校認(rèn)為是浪費(fèi)經(jīng)費(fèi),，浪費(fèi)人才，不愿過(guò)多投資,；目前有些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，不愿教小學(xué)，感覺(jué)委屈,，大材小用,。因此，造成師資力量嚴(yán)重欠缺,。第五，當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低,，主要原因是因?yàn)樾W(xué)德育與學(xué)生生活相脫節(jié),。小學(xué)德育應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化，貼近學(xué)生生活,，貼近社會(huì)生活,，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，以提高課堂效果,，組織以社會(huì)生活為主題的活動(dòng),，豐富學(xué)生德育情感，讓小學(xué)德育在生活化中達(dá)到更好的效果,。

第一,，提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校及有關(guān)教育部門要采取一定的方式提高認(rèn)識(shí),，明確德育教育的目的,、意義、途徑,，認(rèn)清德育在智育,、體育,、美育等其他各育中的重要性，認(rèn)清德育和其他各育的關(guān)系,。學(xué)校里的每個(gè)人都應(yīng)該抓德育,，不僅德育課上講德育，所有課程中都要滲透德育,。德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程,，包括學(xué)校德育、社會(huì)德育和家庭德育三個(gè)方面,，應(yīng)形成三位一體的教育合力,。第二，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌的方式,，學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)不用考慮,，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的想象力和好奇心被無(wú)形泯滅,，懶于思考問(wèn)題,，遇事依賴于家長(zhǎng)和教師，失去了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此,，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新。特別是剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是探索新知的開(kāi)始,，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)腦、善于思考,，勇于創(chuàng)新,。第三，完善德育教育評(píng)價(jià)制度,。每學(xué)期有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行考核德育，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià),。學(xué)校及相關(guān)教育部門要不斷關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài),，教學(xué)形式，教學(xué)方法,，特別是課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),。依照評(píng)價(jià)制度，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)形式作出評(píng)價(jià),；對(duì)教師教的如何,，學(xué)生學(xué)的怎樣作出評(píng)價(jià)；對(duì)課堂教學(xué),、德育活動(dòng)作出評(píng)價(jià),。目前，德育內(nèi)容的“假大空”和德育方法的形式單一,，是小學(xué)德育普遍存在的現(xiàn)象,。道德來(lái)源于生活，也應(yīng)該回歸于生活,。強(qiáng)調(diào)育人為本,，首先要重視實(shí)踐性，摒棄片面的紙面德育,，讓學(xué)校德育緊密融入學(xué)生日常生活實(shí)踐之中,。

小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇十二

前言：

在德育教學(xué)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵,。在德育教學(xué)過(guò)程中,，教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為,。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)與家庭,。在很多時(shí)候，學(xué)生的思想與行為是否符合道德規(guī)范,，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制,，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展是道德情感,、道德意志,、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。

1,、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。

由于小學(xué)生年齡小,，必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng),。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí),，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子,。”教育根植于愛(ài),，愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉,，開(kāi)啟小學(xué)生道德與智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙,。在和藹可親,、笑容可掬,、民主寬容、公平無(wú)私,、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前,，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通,，情感交融,，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道,。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平,，賞識(shí)好學(xué)生,，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴,。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄,，誨人不倦,，耐心幫助，期待進(jìn)步,。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情,。

2、理解是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ),。

理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里,，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒,；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子,，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備,，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助,。教師真正理解了學(xué)生,，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解與幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友,。

3,、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提,。

小學(xué)生是公民,，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值,，也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在,，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)?！岸紫聛?lái)跟學(xué)生說(shuō)話”,，要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和,；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé),，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定,，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心,；要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅,。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象,，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì),。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往,。

4,、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)。

黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”,。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生,。學(xué)校里的小學(xué)生,、小事、小節(jié),，必須用教師的大德來(lái)哺育和感染,，才能培養(yǎng)出參天大樹(shù),。

因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除,，語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫,，美術(shù)教師的畫(huà)畫(huà)寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳,，音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等,，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模,。一是儀表示范,，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈,、整潔大方的形象,。二是語(yǔ)言示范，臉上表情寫滿了一個(gè)人的情緒,。我們工作對(duì)象是有生命,、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒,、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生,。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素,，性格是身教的重要方面,。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活,、尊重他人的品格,。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力,，教師堅(jiān)韌的意志,，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀,。四是行為示范,，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美,，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美,，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美,，運(yùn)動(dòng),、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范,，學(xué)生是教師的鏡子,，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信,，求真求直,。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡是要求學(xué)生做到的,，教師必須做到,；凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到,。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到,、做好，決不失言,。

小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f(shuō)的：“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,。”小學(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉,，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

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小學(xué)德育論文一等獎(jiǎng)篇十三

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng),。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,，通過(guò)大家的討論,，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理,。接下來(lái)是小編為您整理的小學(xué)老師德育論文,，希望對(duì)您有所幫助。

摘要：小學(xué)生思想單純具有較強(qiáng)的可塑性,，在該階段開(kāi)展德育教育工作會(huì)給其一生產(chǎn)生重要影響,，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)德育教育工作的重要性,，把握小學(xué)生心理特點(diǎn),，采取針對(duì)性措施，充分做好小學(xué)生德育教育工作,。本文對(duì)開(kāi)展小學(xué)生德育教育工作策略加以探討,，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育教育,；工作。

加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作,，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,、艱苦的、細(xì)致的育人工程,。它需要我們每一位教育工作者,，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃,，不斷的用生動(dòng)的,、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。然而班主任是班集體的組織者,、教育者和指導(dǎo)者,。要把一個(gè)班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的,、創(chuàng)造性的勞動(dòng),。作為一名班主任，本人深刻地認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,。因此,，在我的教學(xué)實(shí)踐中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，抓住教學(xué)中的德育契機(jī),，適時(shí)滲透德育教育。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,，下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)低年級(jí)中開(kāi)展德育教育,。

低年級(jí)學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念,，讓他們懂得集體的利益高于一切,，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感,，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感,，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn),，讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng),。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起,，通過(guò)日常行為規(guī)范教育,，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo),，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn),，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的,，通過(guò)集體的.力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法,。

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng),。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,，通過(guò)大家的討論,，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理,。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí),。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力,，拼搏的信心與勇氣,，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力,、不怕失敗,、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛(ài)國(guó)主義教育因素,。小學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的,、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解,。低年級(jí)小學(xué)生的理解常常是膚淺的,、表面的，具體性很大,，概括水平很差,。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,。這樣既明理，又導(dǎo)向,，才能使學(xué)生既知道為什么去做,，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較,，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo),，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu),，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級(jí)小學(xué)生交流的欲望,，通過(guò)學(xué)生的自我教育,、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下,，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步,，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好,，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí),。

低年級(jí)學(xué)生最害怕教師大聲地批評(píng)他們,，會(huì)極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了,。循循善誘地啟發(fā)他們,，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的,、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容,，從正面講清道理，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,，啟發(fā)誘導(dǎo),，說(shuō)服教育。要從關(guān)心和愛(ài)護(hù)出發(fā),，撫慰他們稚嫩的心靈,，不給他們?cè)鎏硗纯啵蝗ビ|動(dòng)他們心靈的創(chuàng)傷,。

學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體,，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征，所以進(jìn)行德育教育,，就要尊重學(xué)生,，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。