在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇一

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是個(gè)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求,?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑,?！钡恢币詠?lái)，作文教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài),，老師們教得隨意,，教學(xué)效果并不理想。不會(huì)寫(xiě)作文,、怕寫(xiě)作文,，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們感覺(jué)到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性,。

我校在泗陽(yáng)縣是第一批全面使用國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑,，取得一定的成績(jī)和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是作文教學(xué)中著力展開(kāi)研究,，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略,，提高學(xué)生作文的興趣和水平,，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的,。這也是我開(kāi)展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因,。

另一方面，我校一直重視教師的科研,。認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑,，是由教書(shū)匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力,，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式,。

(1)通過(guò)本課題的研究，淡化作文程式,，讓學(xué)生自由,、開(kāi)放地選材、命題,、構(gòu)思,、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出兒童的語(yǔ)言,、心理特點(diǎn),，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

(2)通過(guò)本課題的研究,，改革作文評(píng)價(jià)方案,，讓學(xué)生享受作文成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信,，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問(wèn)題,。

(3)通過(guò)本課題的研究,，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái),，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備,，一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí),、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力,、陶冶品德的過(guò)程,。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究,，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn),，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,、互幫互學(xué)的過(guò)程,。

(5)通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色,，教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者,、幫助者、合作者,，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,。

(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。

“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問(wèn)題,，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠(chéng)的情感對(duì)待學(xué)生,，給學(xué)生以無(wú)條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想,，產(chǎn)生移情,。隨之而來(lái)的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)?！白灾餍浴睆?qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期并始終關(guān)注,、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求,，尊重,、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn),。也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。所謂"策略"，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式,。據(jù)此,，我們對(duì)小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念,、生活教育理論,、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過(guò)作文教學(xué)內(nèi)容,、形式,、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié),，對(duì)如何有效開(kāi)展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究,，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開(kāi)展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持,，提高教學(xué)實(shí)效,。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基;皮亞杰),。

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的,。

(2)建構(gòu)主義理論對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”,、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來(lái)統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊,。除此以外,，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,，它可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持,。

(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì),。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境,，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等,。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物：巴甫洛夫;華生;桑代克;斯金納;班杜拉),。

(1)桑代克的“試誤說(shuō)”：美國(guó)桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的,、試探式的,、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤的不斷減少,，正確反映逐漸增加,，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié),。

(2)斯金納的“操作條件說(shuō)”,，美國(guó)行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論，提出了“操作條件說(shuō)”,，他認(rèn)為,，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)在于形成條件反射,。他把學(xué)習(xí)分成兩類,，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為,，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為,，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物：苛勒;托爾曼;布魯納;奧蘇貝爾;加涅),。

(1)布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)”,，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),，而是在于通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來(lái)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的過(guò)程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化,。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)和不斷發(fā)展知能的過(guò)程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動(dòng)原則,、結(jié)構(gòu)原則,、序列原則、反饋原則,。

(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件,。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向，同時(shí),，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),，以便與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。再有,，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系,，使舊知識(shí)得到改造,，新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二,，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐,。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對(duì)學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo),，是形成有效教學(xué)的必要條件。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇二

研究背景：

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推廣,，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育提出了挑戰(zhàn),， 我認(rèn)為，現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)從傳統(tǒng)“畫(huà)譜教學(xué)”中引出新形式的“范畫(huà)教學(xué)”,，“范畫(huà)”在現(xiàn)代美術(shù)教育中已成為一種行之有效的教學(xué)媒介,，在美術(shù)課堂教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

早在中國(guó)古代,，臨摹“范畫(huà)”是任何一位學(xué)畫(huà)者或卓有成就的大畫(huà)家的必經(jīng)之路,。中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)，歷來(lái)主張“畫(huà)從譜出”,，凡是學(xué)畫(huà)的人,，無(wú)論畫(huà)山水、花鳥(niǎo),、還是人物,，對(duì)畫(huà)譜或老師傳授的每一技、每一法都要反反復(fù)復(fù)地模仿,、推敲,，循序甚嚴(yán)。現(xiàn)代美術(shù)教育,，我們應(yīng)該從傳統(tǒng)“畫(huà)譜教學(xué)”中吸收精華而引借出新形式的“范畫(huà)教學(xué)”,，在課堂上推而廣之。

現(xiàn)代美術(shù)教育中,，不僅在美術(shù)技能課上需臨摹,、分析、研究“范畫(huà)”,，在美術(shù)欣賞課和美術(shù)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中,，“范畫(huà)”也發(fā)揮了重要作用。大家知道,，美術(shù)教學(xué)是一種比較直觀的形象教學(xué),，它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí),、技能,、技巧的一門(mén)學(xué)科,，其中范畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。引用《 蔡元培教育名篇》中的一節(jié)：

第一,，欣賞性作用,。就是通過(guò)對(duì)“范畫(huà)”清晰、直觀的展示達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí),、教育,、審美作用。

第二,，說(shuō)明性作用,。借助“范畫(huà)”的說(shuō)明，使學(xué)生理解和掌握美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí),。

第三,，步驟性作用。運(yùn)用“步驟范畫(huà)”可達(dá)到直觀,、簡(jiǎn)潔,、省時(shí)的效果。

第四,，對(duì)比性作用,。通過(guò)“對(duì)比范畫(huà)”分析鑒別存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),、分析,、表達(dá)的能力。

第五,，啟示性作用,。“導(dǎo)”和“創(chuàng)”相結(jié)合,，利用“范畫(huà)”啟發(fā)學(xué)生思維,，學(xué)以致用。

第六,，示范性作用,。就是當(dāng)堂“范畫(huà)”，發(fā)揮教師的能動(dòng)性和“范畫(huà)”的可視性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在美術(shù)課教學(xué)中,，切忌“一只粉筆,，一本書(shū)”就是一節(jié)課，枯燥無(wú)味的“空對(duì)空”講授方式，這樣不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，而且使美育、素質(zhì)教育受到嚴(yán)重?fù)p害,。但是有些教師認(rèn)為范畫(huà)對(duì)學(xué)生的想象力造成了一定的限定,，過(guò)多的范畫(huà)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”，而失去了學(xué)生繪畫(huà)時(shí)應(yīng)有的一種“童趣”,。而且一趟課出現(xiàn)很多的范畫(huà),，會(huì)降低自己的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生的注意力都吸引到范畫(huà)上去,，而沒(méi)有去認(rèn)真聽(tīng)老師所說(shuō)的繪畫(huà)技巧,。

那么作為一名美術(shù)教師，應(yīng)如何運(yùn)用“范畫(huà)”,，并發(fā)揮“范畫(huà)”在美術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特作用,，并且提高美術(shù)課堂教學(xué)效果呢，這值得我們深入的研究,。

范畫(huà)有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞,，產(chǎn)生較強(qiáng)感受與共鳴;可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的信心,。欣賞范畫(huà)是提高學(xué)生審美能力的有效途徑,，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的藝術(shù)的鑒賞能力”,。范畫(huà)可以向?qū)W生傳授技能技巧,，提高課堂效益。

1.課堂教學(xué)中的范畫(huà)可以分為哪幾類?我用了文獻(xiàn)研究法,，在外網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些資料,，并結(jié)合自己在實(shí)習(xí)中觀察，得出了幾點(diǎn)：

1.1 步驟范畫(huà) 若教師在課前做好“成品范畫(huà)”,，把作畫(huà)的方法步驟呈現(xiàn)給學(xué)生,，上課時(shí)再以語(yǔ)言稍作解釋。既直觀,，又簡(jiǎn)練生動(dòng),，定會(huì)事半功倍。

1.2 引導(dǎo)范畫(huà) 它是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)( 命題畫(huà),、想象畫(huà)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作),。

1.3 比較范畫(huà) 它主要表現(xiàn)在繪畫(huà)方法上的正確與錯(cuò)誤,，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤。使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到一些容易犯的錯(cuò)誤，以及對(duì)何為“優(yōu)”,、何為“劣”有一個(gè)比較肯定的明確的鑒別,，使學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)上升到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。

1.4課中范畫(huà) 它是相對(duì)前三種范畫(huà)形式而言的(前三種都是課前準(zhǔn)備好了的“成品”或“半成品”),，是最直接,、最具體、最直觀的且最容易吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法,。它不僅將美術(shù)的相關(guān)知識(shí)和繪畫(huà)的技能技巧最直觀地,、完整地展示給學(xué)生，而且還大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣,。

2. 怎樣在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用范畫(huà)?我用了實(shí)證研究法研究了這個(gè)問(wèn)題,。結(jié)合我實(shí)習(xí)時(shí)的親身體驗(yàn)，以及實(shí)習(xí)時(shí)知道老師的口述,，結(jié)合我所搜集的資料,，得出了一些淺見(jiàn)。

在中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)中,，主張“畫(huà)從譜出”,，凡是學(xué)畫(huà)的人，無(wú)論山水,、花鳥(niǎo),，還是人物，對(duì)畫(huà)譜或老師傳授的每一技,、每一法都要反復(fù)模仿,、推敲，循序甚嚴(yán),。在現(xiàn)代美術(shù)教育中,，“范畫(huà)”也已成為一種有效的教學(xué)媒介，在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用,。為人之師,，就不可誤人子弟，我們應(yīng)該清晰理性地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題,。在向?qū)W生提供范畫(huà)的同時(shí),，要充分考慮可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。因此,，美術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)美術(shù)界的優(yōu)秀教學(xué)成果,，要認(rèn)真思考、分析和認(rèn)識(shí)范畫(huà)教學(xué)的優(yōu)劣,。把這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式賦予新的內(nèi)涵,，發(fā)揮它的正面作用,，克服它的負(fù)面影響。

3.范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中有怎樣的意義?我運(yùn)用了調(diào)查法,，有目的,、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料,，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析,、綜合、比較,、歸納。

縱觀古今,，一代又一代的著名畫(huà)家,，無(wú)不經(jīng)過(guò)“進(jìn)譜出譜”的艱難歷程，從“ 譜” 中吸取精華繼承之,，加上自身不懈努力,，從而孕釀出為世人所稱道的美術(shù)作品。范畫(huà)是使學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)語(yǔ)匯的有效工具之一,。它能使學(xué)生直接獲得直觀視覺(jué)信息,，讓學(xué)生在一目了然的情景中接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)其表現(xiàn),、創(chuàng)作的欲望，有了創(chuàng)作的欲望便去實(shí)踐,。范畫(huà)有助于小學(xué)生有步驟,、高效率、融會(huì)貫通地掌握所學(xué)知識(shí),。由此可見(jiàn),，范畫(huà)在美術(shù)課堂教學(xué)中有重要作用。

在美術(shù)教學(xué)中,，技能技巧的傳授與訓(xùn)練不容忽視,，因?yàn)樗囆g(shù)表現(xiàn)是需要一定的技巧的，受過(guò)技法的訓(xùn)練,，才具有實(shí)際應(yīng)用能力,，才能緩解表現(xiàn)上的困難，從而更,、好地表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。范畫(huà)可以啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科所具有的顯著特征,，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

研究重點(diǎn)及關(guān)鍵問(wèn)題：

下面,，是我結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)合理使用范畫(huà)發(fā)表幾個(gè)淺見(jiàn)

1. 制作范畫(huà)時(shí),，要多角度，多方位

學(xué)生的思維和思考受到一定的限制,，還沒(méi)有完全形成獨(dú)立思考,、分析、解決事物的能力,。

2. 不能把“范畫(huà)”當(dāng)做學(xué)生素材唯一的來(lái)源

美術(shù)不像其它科目,，美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象力,，不要局限于范畫(huà)中,。

3. 在選擇范畫(huà)時(shí)，教師不能以自己的審美取向替學(xué)生做判斷

在出示范畫(huà)時(shí),，教師不能以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和喜惡偏好對(duì)作品作出判斷,，更不能武斷的要求 學(xué)生按照“范畫(huà)”或自己的畫(huà)法作畫(huà)。要不然會(huì)對(duì)學(xué)生的造成審美上的偏差,。

4. 要把“范畫(huà)”具體形象特征結(jié)合起來(lái),，因?qū)ο蠖?/p>

在美術(shù)課基礎(chǔ)教學(xué)中，臨摹和寫(xiě)生是兩種最基本的方式,。在教學(xué)中,，有時(shí)教師會(huì)把“范畫(huà)” 當(dāng)成學(xué)生模仿的樣板。但“臨摹”代替寫(xiě)生,，記憶,、想象和創(chuàng)作將不利用英語(yǔ)美術(shù)教育的發(fā)展。作揖要通過(guò)直接觀察和接觸來(lái)體驗(yàn),。

5. 出示范畫(huà)應(yīng)適可而止,，留給學(xué)生想象空間

我認(rèn)為教師不應(yīng)出示太多的范畫(huà)。這會(huì)把學(xué)生的注意力引到范畫(huà)上去,，而不注意教師所教的 手法,。

范畫(huà)也不應(yīng)在黑板久留，這能更好地激發(fā)“學(xué)生”的想象力,，獨(dú)立思考能力等,。

翻閱大量關(guān)于“美術(shù)教育”和“范畫(huà)”的電子書(shū)，書(shū)刊,，從而找出它們的關(guān)系以及相互間的影響,，從中更好的理解手工制作課是如何培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力的。也可以通過(guò)以往在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)給我們留下的印象問(wèn)題,，幫助我們更詳細(xì)的了解范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的作用,。

與此同時(shí),，除了以上所寫(xiě)的一些資料條件外，也參考了很多不同區(qū)域的學(xué)術(shù)性的文獻(xiàn)理論,，從不同的層次上充實(shí)自己的教育知識(shí)能量,。當(dāng)然，也應(yīng)該多聽(tīng)課多去請(qǐng)教一些較為有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師,，吸取他們的經(jīng)驗(yàn),，比如可以通過(guò)不同形式的范畫(huà)展示，這樣也可激發(fā)少兒的興趣,，使整節(jié)課更加生動(dòng)有趣,。

有時(shí)可能會(huì)碰到寫(xiě)不下去的狀況，或者是不知道如何去寫(xiě),，那么我們便可以去詢問(wèn)我們的導(dǎo)師,，也可以去學(xué)校的電子閱覽室去有關(guān)的學(xué)術(shù)論壇搜索資料，這兩樣無(wú)論哪種,，都學(xué)到很多，受益匪淺,。

1,、9日至16日，宣傳發(fā)動(dòng),，確定每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究課題，指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)和向系部遞交《衢州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》,。各專業(yè)教研室匯總學(xué)生畢業(yè)論文選題情況并上報(bào)(需交電子稿),。

1、9日至16日,，宣傳發(fā)動(dòng),，確定每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究課題,，指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)和向系部遞交《衢州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》,。各專業(yè)教研室匯總學(xué)生畢業(yè)論文選題情況并上報(bào)(需交電子稿)。

2,、10月14日,，上交開(kāi)題報(bào)告。

3,、12月2日,，進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫(xiě)作工作中期教學(xué)檢查。

4,、12月10日,，指導(dǎo)教師向相關(guān)答辯小組移交畢業(yè)論文的有關(guān)材料,。

5、12月16日,，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯,、終審。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇三

在當(dāng)代,，判例不是我國(guó)法律的淵源,，但在司法實(shí)踐中，判例卻發(fā)揮著極其重要的作用,。在社會(huì)迅速發(fā)展的過(guò)程中,，新的法律問(wèn)題層出不窮,，成文法自身的缺陷也表現(xiàn)得比較明顯，對(duì)判例法進(jìn)行研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。中國(guó)當(dāng)代法制建設(shè)仍然受傳統(tǒng)法律文化的制約,，而中國(guó)古代法律具有鮮明的判例法傳統(tǒng)。在這種背景下,，考察中國(guó)古代法律的判例法特征,，能夠?yàn)楫?dāng)代法制建設(shè)提供有益借鑒。

研究我國(guó)古代法律的判例法特征,，可以更加清晰地了解中國(guó)古代法律形式的演變,，深入了解我國(guó)古代判例存在的原因、條件及價(jià)值,，進(jìn)而加深對(duì)于中國(guó)古代法律的特征的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)一步理解傳統(tǒng)法律文化對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響，并從判例法角度為當(dāng)代法制建設(shè)提供有益的借鑒,。

我國(guó)法律史學(xué)界對(duì)中國(guó)古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的,，學(xué)者主要從以下方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了論述：中國(guó)古代判例的存在形式、效力及發(fā)展演變情況;判例與制定法的關(guān)系;中國(guó)法律的判例法特征形成的原因;中國(guó)古代法律的判例法特征對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的啟示,。

總體上看,，學(xué)術(shù)界就該問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)研究的論著較少，往往是在論述其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)間接有所涉及;研究某一具體朝代中判例的論著比較多,，從宏觀的角度把握中國(guó)古代法律判例法特征的論著比較少;雖然對(duì)中國(guó)法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋,，但切入點(diǎn)比較陳舊，原因分析比較膚淺;研究方法多拘泥于歷史分析法,，缺乏將中國(guó)古代的判例與英美法系國(guó)家的判例進(jìn)行比較性研究的成果;關(guān)于古代判例法對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響也缺乏辯證的分析,，也未能提出更多的建設(shè)性意見(jiàn)。

1,、基本思路,。

筆者將依據(jù)古籍資料，從中國(guó)古代法律中所存在的判例入手,，闡述其發(fā)展歷程,，分析出其存在原因,，以及其在中國(guó)古代法律體系中的地位、作用及價(jià)值,，進(jìn)而總結(jié)出中國(guó)古代法律的判例法在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)出的特征,。而后聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我國(guó)最高人民法院判例在司法實(shí)踐中的作用,，分析中國(guó)古代法律的判例法特征對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響及啟示,。

本文將從四個(gè)方面進(jìn)行論文寫(xiě)作：第一部分分析我國(guó)古代法律中所判例的演變過(guò)程和存在原因;第二部分分析我國(guó)古代法律中判例法的地位與作用;第三部分總結(jié)我國(guó)古代法律判例法特征的表現(xiàn);第四部分闡述古代法律的判例法傳統(tǒng)對(duì)我國(guó)當(dāng)代法制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。

3,、主要研究方式,。

本文采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行研究，首先從制度層面著手,，介紹我國(guó)古代法律中的判例,，而后理性分析其存在原因，并深入闡述其地位與作用,，在前文基礎(chǔ)上,，歸納我國(guó)古代法律的判例法的特征，最后,，結(jié)合現(xiàn)實(shí),，闡述古代法律的判例法的現(xiàn)實(shí)意義。

4,、研究方法。

(二)比較分析法,。將中國(guó)古代法律中所存在的例與律進(jìn)行比較,，將中國(guó)古代法律中的例與普通法系中的例進(jìn)行比較，通過(guò)比較,，更清晰展示中國(guó)古代法律中判例法的特征,。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇四

畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終階段,，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過(guò)程,，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,。如何搞好畢業(yè)論文的寫(xiě)作與指導(dǎo),，多年來(lái)，我們遠(yuǎn)程開(kāi)放教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索,，取得了必須的成績(jī),。可是,，由于在論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的模式,，對(duì)開(kāi)放教育的特點(diǎn)研究不夠,，論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題,。

（一）選題不準(zhǔn),，資料偏離專業(yè)要求。

有的選題過(guò)于寬泛,，論題過(guò)大,，超越了學(xué)生的駕馭本事，寫(xiě)作時(shí)面面俱到,，資料空洞,，論述膚淺；有的選題過(guò)于狹窄,，缺乏氣度,，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水,，顛三倒四,；有的根據(jù)個(gè)人嗜好選題，文章資料偏離專業(yè)要求,，結(jié)果是“種了別人的地荒了自我的田”,。

（二）進(jìn)度不勻，寫(xiě)作過(guò)程前松后緊,。

部分學(xué)生論文寫(xiě)作沒(méi)有計(jì)劃,，想到一點(diǎn)就寫(xiě)一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù),，應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生只能無(wú)可奈何,，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿,。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證,。但木已成舟，重新寫(xiě)作勢(shì)必影響學(xué)生正常畢業(yè),。在這樣一種情勢(shì)之下,，答辯時(shí)學(xué)生倉(cāng)促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量,，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過(guò)關(guān),。

（三）把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。

少數(shù)學(xué)生對(duì)待論文不求優(yōu)秀,，只求經(jīng)過(guò)的思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫(xiě)作過(guò)程中東拼西湊,，敷衍了事,，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面,，權(quán)充畢業(yè)論文上交,。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個(gè)別指導(dǎo)教師職責(zé)心不強(qiáng)有關(guān),，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān),。

（四）監(jiān)控不力，寫(xiě)作指導(dǎo)呈現(xiàn)無(wú)序,。

由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為,，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象,，一個(gè)教師一個(gè)指導(dǎo)法,。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力,，教學(xué)主管部門(mén)和專業(yè)職責(zé)教師無(wú)法實(shí)施有效監(jiān)控,，導(dǎo)致寫(xiě)作指導(dǎo)呈現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個(gè)人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇五

但是日本每次都能在震后迅速恢復(fù),，并且站起來(lái)。就拿剛剛發(fā)生的日本大地震來(lái)說(shuō),，日本那么小的一個(gè)國(guó)家,，本來(lái)應(yīng)該是經(jīng)不起那樣嚴(yán)重的地震的，就算是恢復(fù)也應(yīng)該需要很長(zhǎng)時(shí)間的,。

但是,，日本卻以頑強(qiáng)的生命力生存下來(lái)了。其中有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方,。如果，我們能夠?qū)⑷毡镜倪@種精神以及防災(zāi)的方法學(xué)習(xí)到,，那么我們國(guó)家在防災(zāi)減災(zāi)這一塊也會(huì)有很大的進(jìn)步,。我們不只要學(xué)習(xí)日本的這種對(duì)抗自然災(zāi)害的方法也要學(xué)習(xí)日本人在自然災(zāi)害面前那種臨危不懼，依舊保持原有秩序的精神,。

既然自然災(zāi)害是無(wú)法避免的,，那么，我們就要努力在自然災(zāi)害之后迅速崛起,。因此,，學(xué)習(xí)那些有效的防災(zāi)減災(zāi)的措施是相當(dāng)有必要的。

日本是如何對(duì)受災(zāi)人員進(jìn)行救援的,，又是如何安排受災(zāi)人員的受災(zāi)人員所必須,。

的物資又是如何第一時(shí)間運(yùn)到安全地帶的地震中人們做了哪些事情,，如何有序的進(jìn)行撤離以把傷害降到最低的災(zāi)后，日本采取了哪些措施進(jìn)行災(zāi)后重建,。以及哪些措施進(jìn)行預(yù)防,。對(duì)失去了家園的人們是如何進(jìn)行安置的我們可以從日本大地震中學(xué)到哪些東西。包括日本國(guó)民的面對(duì)地震臨危不亂的精神,，在地震面前依舊井然有序的素質(zhì),，以及日本在災(zāi)后所采取的種種措施。反觀我們本身防災(zāi)系統(tǒng)存在哪些不足之處,，只有學(xué)習(xí)了別的國(guó)家的長(zhǎng)處,，我們自身才能得到發(fā)展。

本文將采用文獻(xiàn)本文將采用文獻(xiàn)研究,、理論邏輯分析,、實(shí)證分析三種方法。理論邏輯分析,、實(shí)證分析三種方法,。

1.文獻(xiàn)研究：先對(duì)己有的關(guān)于日本大地震的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。歸納整理日本大地震中政府以及救災(zāi)人員和人民群眾做了哪些事情,。

2.理論邏輯分析：日本所做的這些事情使得日本在災(zāi)后迅速恢復(fù),，我們需要借鑒他們的一些做法，從而健全我們自身的防災(zāi)減災(zāi)體系,。

3實(shí)證分析：

分析日本防災(zāi)減災(zāi)所處的背景,。

分析日本防災(zāi)減災(zāi)的特點(diǎn)及可以借鑒之處。

提出我國(guó)該如何借鑒日本的這些方法,，以及學(xué)習(xí)日本人的精神,。

時(shí)間(迄止日期)工作內(nèi)容

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇六

廣義上講，生物技術(shù)是利用有機(jī)體,、死細(xì)胞,、活細(xì)胞以及細(xì)胞內(nèi)含物，采用特殊的過(guò)程生產(chǎn)出特殊的產(chǎn)品應(yīng)作到農(nóng)業(yè),、醫(yī)藥以及環(huán)境修復(fù)治理中,，尤其是70年代基因工程的出現(xiàn)，它能改變,、取代物種的基因,。

生物技術(shù)在農(nóng)作物中已有廣泛的應(yīng)用。最初通過(guò)遺傳工程獲得而進(jìn)入市場(chǎng)的作物是：玉米,、大豆和棉花,。它們經(jīng)轉(zhuǎn)基因后具有抗除草劑和棉鈴蟲(chóng)的能力。這種玉米、大豆和棉花從bt細(xì)菌獲得基因,，經(jīng)遺傳改良后具有防蟲(chóng)害的能力,。利用bt細(xì)菌獲得經(jīng)遺傳改良的作物的潛力是相當(dāng)大的。例如：美國(guó)有200萬(wàn)hm2的bt棉花,，澳大利亞有40萬(wàn)hm2,，兩者各相當(dāng)于2.5億美元價(jià)值。如果將bt玉米引種在美國(guó)1000萬(wàn)hm2的土地上,，只要增產(chǎn)5%,，就意味著能增加3.5億美元收入。這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)了bt制劑控制蟲(chóng)害在商業(yè)上的應(yīng)用,。除此之外,，還有許多經(jīng)轉(zhuǎn)入特定基因的玉米品種，這些品種能同時(shí)抗除草劑和一些蟲(chóng)害,。

生物技術(shù)在畜牧業(yè)上應(yīng)用所獲得的'益處與在農(nóng)作物上相似,。一方面，生物技術(shù)有助于提高畜禽的生命力以及消滅競(jìng)爭(zhēng)者,。促進(jìn)畜禽生長(zhǎng)的物質(zhì)有生長(zhǎng)激素以及促進(jìn)其生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)劑,，這些物質(zhì)可由基因工程而獲得。如利用鼠類基因（該基因能促進(jìn)角蛋白的形成）能獲得了經(jīng)遺傳改良的綿羊,，這種綿羊比普通棉羊產(chǎn)毛量能提高6%左右,。另一方面，生物技術(shù)在提高農(nóng)作物產(chǎn)量,、質(zhì)量的同時(shí),，有助于提高畜牧業(yè)的生產(chǎn)力發(fā)展水平。例如,，通過(guò)控制飼料作物體內(nèi)碳水化合物含量可提高畜牧業(yè)生產(chǎn)力,；利用基因調(diào)控技術(shù)可以提高包括豆科作物在內(nèi)一些作物的蛋白質(zhì)含量，減少飼料作物中難消化的木質(zhì)素含量等,。達(dá)比等人已生產(chǎn)出一種轉(zhuǎn)基因三葉草,，可應(yīng)用于澳大利亞綿羊牧場(chǎng)。該基因來(lái)自向日葵,，經(jīng)轉(zhuǎn)基因的三葉草能制造富含氨基酸的蛋白質(zhì),，該蛋白質(zhì)經(jīng)食物鏈進(jìn)入綿羊體內(nèi)，進(jìn)而能提高產(chǎn)毛量,。

生物技術(shù)給人類帶來(lái)的益處也包括在生態(tài)和環(huán)境兩個(gè)方面,。利用生物技術(shù)提高現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力可以減低農(nóng)業(yè)向原始的,、自然,、半自然生態(tài)系統(tǒng)擴(kuò)張的要求，因此，它有助于有人類保存,、保護(hù)地球上僅有的自然生態(tài)系統(tǒng)及其資源,，有助于人們未來(lái)再利用其中的基因資源開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品。

生物技術(shù)已用于生產(chǎn)抗蟲(chóng)害,、抗除草劑作物,。正如前面所述，一些轉(zhuǎn)基因棉花,、玉米,、大豆等具有抗蟲(chóng)害、抗除草劑的能力,。1995年人們可以在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)到轉(zhuǎn)基因馬鈴薯,，這種馬鈴薯能產(chǎn)生水晶蛋白，而水晶蛋白對(duì)科倫那多馬鈴薯甲蟲(chóng)有毒害作用,。這些轉(zhuǎn)基因作物能減少殺蟲(chóng)劑的用量,，降低殺蟲(chóng)劑及其殘留物對(duì)食物鏈、水體造成污染,，從而有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境,。

在許多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，土壤氮素可利用量是制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力提高的一個(gè)重要因子,。而一高科技農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)使用人造氮肥是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的,。制造氮肥要利用大量能源，據(jù)統(tǒng)計(jì),，英聯(lián)邦農(nóng)場(chǎng)平均投入的能源大約有50%來(lái)自肥料,。由施用肥料而產(chǎn)生的溫度氣體（二氧氣化碳、氮氧化合物等）不可避免地促進(jìn)地球氣候變暖,。除此之外,，農(nóng)業(yè)土壤的氮素流失是水體富營(yíng)養(yǎng)化的主要原因。

生物技術(shù)的利用能為這些問(wèn)題的解決提供潛在的,、真正有價(jià)值的幫助,。

同樣，人們可以利用真菌來(lái)提高土壤養(yǎng)分的有效性,。溫萊指出：特定的真菌類能促進(jìn)土壤養(yǎng)分的釋放,，從而促進(jìn)作物生長(zhǎng)；真菌也能通過(guò)分解有機(jī)物質(zhì)（例如纖維素等）釋放出糖類,，促進(jìn)固氮菌的生長(zhǎng),。進(jìn)一步提高土壤養(yǎng)分有效性的可能，包括獲得轉(zhuǎn)基因細(xì)菌和真菌,，以進(jìn)一步增強(qiáng)它們制造養(yǎng)分和釋放土壤養(yǎng)分的能力,。轉(zhuǎn)基因作物的最終目標(biāo)是使作物本身能夠自行固氮,，避免、減少使用人造肥料,，從而減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,。這在目前尚不可能，但在將來(lái)卻有望實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。

二,、生物技術(shù)帶來(lái)的不利。

你看看這篇怎么樣,，如果不可以的話,，還有很多你可以自己看看。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇七

學(xué)生姓名：

學(xué)號(hào)：071651006,。

題目：淺議我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施erp存在的問(wèn)題及解決思路,。

選題類型：理論型。

選題來(lái)源：自選項(xiàng)目,。

一,、選題意義和背景。

計(jì)算機(jī)的普及和經(jīng)濟(jì)的日益全球化,，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得有點(diǎn)遜色了,，所以正確運(yùn)用erp全方位的控制企業(yè)，使得企業(yè)的可利用資源合理高效的運(yùn)用起來(lái)是很有必要的,。目前在我國(guó)大部分企業(yè)對(duì)erp并不陌生,，并且有很多企業(yè)在運(yùn)用它，然而效果卻有些不盡人意,。其中有些問(wèn)題是可以避免和解決的,，只有正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并去解決它，才會(huì)收到實(shí)施erp真正的效果,。由于去年的經(jīng)濟(jì)危機(jī),，對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)沖擊很大，由此我想到我國(guó)中小企業(yè)必須要改變思路,，摒棄舊的思想,，大膽的改革創(chuàng)新，正確合理的運(yùn)用erp,，找到自己企業(yè)適合的erp,。

erp作為一種先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)，是中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化,，提高管理信息能力,，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器，雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)有很多問(wèn)題,，但是企業(yè)人員共同的努力,，肯定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出適合我們自己的erp,。我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施erp的成功率會(huì)越來(lái)越高，必將帶來(lái)中小企業(yè)信息化的飛速發(fā)展,。通過(guò)寫(xiě)這篇文章，讓我自己對(duì)erp也有了更深刻的了解,，希望通過(guò)這篇文章能對(duì)我國(guó)的中小企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一些幫助,，同時(shí)我相信我國(guó)的中小企業(yè)能夠在這次全球金融危機(jī)中更好的把握和運(yùn)用erp，讓我國(guó)的企業(yè)在浴火中重生,，在未來(lái)能更好的發(fā)展,。

二、參考文獻(xiàn)資料,。

在中小企業(yè)應(yīng)用的問(wèn)題和對(duì)策研究[j].非公經(jīng)濟(jì),，20xx年第9期。

理論方法與實(shí)踐[m].北京電子工業(yè)出版社,，20xx年第一版,。

三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo),。

本文準(zhǔn)備從我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施erp必要性入手分析我國(guó)企業(yè)與erp的關(guān)系,，從而引出當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)在實(shí)施erp存在的一些大眾問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出解決思路,，建議如何正確實(shí)施erp,。

希望能通過(guò)寫(xiě)這篇文章能夠讓自己對(duì)erp有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也希望能給我國(guó)中小企業(yè)的信息管理方面帶來(lái)一些幫助,。

的概述,。

(1)erp的概念。

(2)我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施erp的必要性,。

2.我國(guó)中小企業(yè)實(shí)施erp存在的問(wèn)題,。

3.解決思路。

(1)總體思路,。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇八

一,、課題研究的目的意義：

節(jié)奏，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素,，是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短,、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),，節(jié)奏則是音樂(lè)的脈搏,，是音樂(lè)的生命。旋律離不開(kāi)節(jié)奏,，節(jié)奏卻能夠單獨(dú)存在,，一切音樂(lè)情緒都是以必須的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的,。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于學(xué)生理解，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng),、協(xié)作合作的本事,，還能夠很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解,、表現(xiàn)本事,，使音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順利，學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)生活會(huì)更加豐富多彩,。

二,、小學(xué)音樂(lè)研究現(xiàn)狀分析：

節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫，他在音樂(lè)教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：

1,、聲勢(shì)活動(dòng),，用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指,、拍手,、拍腿、跺腳等動(dòng)作,。感受音樂(lè)的織體美,、和諧美。

2,、歌朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫異常強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏,，動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是完全貼合兒童的心理特征的,，它一切從兒童出發(fā),，讓兒童自我動(dòng)手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，他的這種教學(xué)法生動(dòng)趣味,，發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展,。

三,、課題研究的目標(biāo)：

1,、奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，異常強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,。從節(jié)奏教學(xué)入手,，會(huì)更加有利于我們的音樂(lè)教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),，豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè),，創(chuàng)造音樂(lè)，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能,，從而潛移默化陶冶情操,。

2、教師在課堂教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,，注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源,，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自我的空間里合作,、學(xué)習(xí),。

3、將音樂(lè)與生活充分結(jié)合,，使音樂(lè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，教學(xué)資料從感性入手，化難為易,，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的簡(jiǎn)便與歡樂(lè),，讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。

四,、課題研究的資料及研究方法：

（1）研究的資料：

1,、歌曲教學(xué)中的語(yǔ)言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。

2,、貼近生活,，抓住生活節(jié)奏。經(jīng)過(guò)模仿,、體驗(yàn),、合作積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造本事的近一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

3,、欣賞教學(xué)中為音樂(lè)伴奏,，抓住音樂(lè)的節(jié)奏。

（2）研究的方法：

1,、調(diào)查研究法,。

2、文獻(xiàn)資料法,。

3,、行動(dòng)研究法。

4,、案例分析法,。

五、課題研究的步驟及時(shí)間安排：

本課題的研究時(shí)段為20xx年3月——20xx年2月,，具體分為三個(gè)研究階段：

第一階段：20xx年3月——20xx年4月,，為實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。

第二階段：20xx年5月——20xx年1月,，為研究實(shí)施階段,。

第三階段：20xx年2月，為實(shí)驗(yàn)研究的,。

總結(jié),。

階段。

的論文開(kāi)題報(bào)告多少字篇九

我眼中的“攝影”

我攝影,，我拍照,，我選擇了攝影專業(yè)就是想讓更多的人來(lái)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)這個(gè)本應(yīng)當(dāng)充滿愛(ài)的世界,。攝影機(jī)器,，技巧固然重要，但是,，在我心中,，最重要的是照片的主題，也就是照片的精神,，只有技巧的影像,，只能是給人一種視覺(jué)沖擊，但是要達(dá)到從視覺(jué)沖擊到心靈沖擊,，那才是真正的杰作吧,。我進(jìn)行的所有拍攝都想告訴看的人，大自然的美麗,，從來(lái)就在我們身邊,，各種思想也一直在我們身邊漂泊，只要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)讓自己置身其間,。認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn),，我們一樣可以成為攝影的行家，只要記得作品是為了什么,，記得作品是在說(shuō)明我們的.內(nèi)心就足夠,。

主要想研究下到底什么是攝影，什么是好的照片,？種種類別的攝影,，攝影是絕對(duì)不能脫離現(xiàn)實(shí)的。

我覺(jué)得攝影也是有靈魂所在的,，要捕捉那美的瞬間,，想想攝影的靈魂所在。

還有的是關(guān)于攝影的外在,，外在會(huì)有很多原因,，比如構(gòu)圖，要把那經(jīng)常的瞬間表現(xiàn)在構(gòu)圖上,，照片才能精彩,。

什么有是好的照片,，更精彩的照片呢,，要怎么拍出來(lái)呢？這是我研究重點(diǎn),，基本上認(rèn)為要拍出好的照片肯定是要有著基本的攝影知識(shí),，構(gòu)圖以及技巧，最重要的是努力,，不斷的拍攝,，不停的拍攝，每次攝影都要做到認(rèn)真對(duì)待,，培育出自己的個(gè)性來(lái)提高自己的技術(shù),。同時(shí)還要多看照片，多學(xué)習(xí),，在別人的照片里取長(zhǎng)補(bǔ)短,，找靈感。

我認(rèn)為大量拍攝認(rèn)真拍攝是最重要,，要學(xué)習(xí)那些攝影大師,，他們認(rèn)真專心，追求完美的態(tài)度是他們成功的根本,。

主要課程：美術(shù)基礎(chǔ),、美術(shù)欣賞、照明技術(shù)、攝影技術(shù)與技巧,、攝影構(gòu)圖,、特技攝影、非線性編輯,、攝影造型,、廣告攝影等等。

核心課程：數(shù)碼攝影實(shí)用技藝,、數(shù)碼影像基礎(chǔ),、攝影構(gòu)圖、攝影美學(xué),、攝影照明,、攝影曝光控制、數(shù)碼圖形圖像制作,；新聞攝影,、紀(jì)實(shí)攝影、風(fēng)光建筑攝影,、民俗藝術(shù)攝影,、內(nèi)外景婚紗攝影、商業(yè)廣告攝影,、平面色彩構(gòu)成,、版式設(shè)計(jì)、世界攝影史,、中國(guó)攝影史,、攝影圖片鑒賞等課程。

教學(xué)環(huán)節(jié)：包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在寒、暑假中完成,，畢業(yè)實(shí)習(xí)般安排20周,。

專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)、文學(xué),、美學(xué),。電影、電視,、廣告藝術(shù)與技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),，受到電影攝影、電視拍攝,、廣告制作等方面的基本訓(xùn)練,，掌握電影攝影、電視攝像、廣告攝影和圖片攝影創(chuàng)作的基本能力,。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1,、掌握攝影專業(yè)所需的基本理論、基本知識(shí),；

2,、掌握電影、電視,、廣告,、圖片的攝影創(chuàng)作和制作方法；

3,、了解黨和國(guó)家的藝術(shù),、新聞方針、政策和法規(guī),；

4,、了解電影、電視,、廣告藝術(shù)的理論前沿,、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

5,、掌握文獻(xiàn)檢索,、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力,；

6,、具備較高的理論修養(yǎng),，創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力,。