為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人才培養(yǎng)實施方案篇一

【關(guān)鍵詞】：高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量,；評價

中圖分類號：c93文獻標識碼：a

近年來,，企業(yè)技術(shù)工種人才短缺、部分管理專業(yè)人才過剩即是對高等教育人才培養(yǎng)模式,、質(zhì)量及學(xué)科專業(yè)設(shè)置問題的反映,。高等職業(yè)教育畢業(yè)生已占高校畢業(yè)生的半數(shù)以上，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,，與勞動力市場聯(lián)系極為緊密,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)用人單位需求,，是高職院校發(fā)展的生命線,。近年來，隨著高職院校重視教育教學(xué)改革,，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能,，用人單位對高職院校畢業(yè)生的評價較高。但隨著我國高等教育適齡人口的不斷縮減,，高職院校要在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域生存,、發(fā)展，必須以高質(zhì)量就業(yè)贏得社會認可,。故樹立質(zhì)量意識,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校在困境中求生存、謀發(fā)展的根本,。何為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,？人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)由誰來評價？評價的標準,、方式是什么,？評價結(jié)果有何作用？這些是需要高職院校深入研究的問題,。

所謂高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,，就是對高等教育人才培養(yǎng)水平高低和效果優(yōu)劣的衡量與評價。高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個發(fā)展的,、立體的,、動態(tài)的范疇,。

我國高等教育走過了一個從精英人才培養(yǎng)到大眾化人才培養(yǎng)的過程。精英高等教育的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英,，衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的標準就是學(xué)術(shù)性,，追求卓越、造就精英是所有大學(xué)的奮斗目標,。進入高等教育大眾化階段,，人才培養(yǎng)質(zhì)量觀開始由單一向多元轉(zhuǎn)化，多元化質(zhì)量觀逐漸成為指導(dǎo)我國高等教育人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想,。

根據(jù)多元化質(zhì)量觀,，不同類型院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點應(yīng)不同，但高等教育人才培養(yǎng)具有共性標準,。目前,，我國的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準應(yīng)該涵蓋學(xué)術(shù)性標準、職業(yè)性標準和品德標準三部分,。學(xué)術(shù)性標準,，是指通過專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識,、專業(yè)技能,、學(xué)術(shù)研究能力，包括學(xué)生掌握學(xué)科知識的廣度與深度,。學(xué)術(shù)性標準主要針對本科及以上層次學(xué)生,。職業(yè)性標準是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需求，能夠完成職業(yè)崗位工作任務(wù),，具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。職業(yè)性標準涵蓋學(xué)術(shù)性標準中的知識與技能，但更強調(diào)知識應(yīng)用與技能操作,，職業(yè)性標準是高職教育重點關(guān)注的要素,。品德標準是學(xué)生的人格、道德品質(zhì)滿足社會基本道德規(guī)范要求的程度,。對于職業(yè)教育來說,，學(xué)生還要具備特定職業(yè)所要求的職業(yè)道德。品德標準是任何類型高等教育都要重視的要素,。針對不同類型的高等院校,，對人才培養(yǎng)質(zhì)量鑒定的標準應(yīng)有所不同。高等職業(yè)院校應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展性,，即職業(yè)性標準的達成度,。

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向,，將社會評價作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標,，將學(xué)生評價作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

高職教育最典型的特征是對市場的適應(yīng)性和對功利性目標的追求,。高職教育同社會需要,、市場需求的結(jié)合程度直接關(guān)系到高職教育的生命力，其教育質(zhì)量要接受社會的評價,，特別是用人單位的評價,。高職教育必須實行開放辦學(xué),，學(xué)校必須適應(yīng)市場需求,，其培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置,、教學(xué)計劃等必須根據(jù)市場需求做出調(diào)整,。在市場標準取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定不應(yīng)由院校內(nèi)部做出,。當前,，各高校公布的質(zhì)量年度

報告

就是在市場經(jīng)濟條件下由賣方制作的產(chǎn)品廣告，其可信度和社會公信力不強,，沒有一所院校會把影響自身利益的重大質(zhì)量問題公布于眾,，這是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵問題。當前,，教育行政部門要求各高校撰寫人才培養(yǎng)質(zhì)量年度

報告

,，本意是要求高校重視質(zhì)量，但這種讓高校既當運動員,、又當裁判員的做法,，會使高校質(zhì)量報告越來越流于形式，不能真實反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

高校評價應(yīng)由外部機構(gòu)組織,、外部機構(gòu)發(fā)布。外部評價是指政府,、社會評估機構(gòu)和用人單位等對學(xué)校的評價行為,。在外部評價主體中，政府做出的評價只應(yīng)限定于院?；巨k學(xué)條件的評價,，也就是目前各級教育行政部門開展的普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件評估,，這種評估是基礎(chǔ)性評估,，是判斷一所高校是否符合設(shè)置要求的根據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評估與基本辦學(xué)條件評估是不同的范疇,，兩者的目的,、評價指標,、意義都相差甚遠。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)由專業(yè)機構(gòu),、專業(yè)隊伍,、科學(xué)的評價指標、完善的評價方法構(gòu)成,。第三方專業(yè)評價機構(gòu)對在校生,、畢業(yè)生和用人單位所做的調(diào)查與分析是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的一個重要部分，它能夠真實,、客觀,、公正地反映高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的社會滿意度。高?？梢越⒆陨淼娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量跟蹤和反饋制度,，根據(jù)在校生、畢業(yè)生,、用人單位的意見,，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計劃，使培養(yǎng)的人才更好地滿足市場需求,。高校自身所作的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查,，只能作為第三方調(diào)查的補充信息，不能作為權(quán)威信息發(fā)布,。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的指標體系應(yīng)由形成性指標和終結(jié)性指標構(gòu)成,。形成性指標是指保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達成的基礎(chǔ)性條件，如院?；巨k學(xué)硬件條件,，包括校舍、圖書,、實驗實訓(xùn)場所與設(shè)施等,，還包括院校辦學(xué)軟件條件，如師資力量,、教育教學(xué)成果,、精品課程、精品教材,、科研水平及社會服務(wù)等,。形成性指標是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件，但不是決定性條件,。一所院校的軟硬件條件并不能代表其人才培養(yǎng)質(zhì)量,。抗日戰(zhàn)爭時期的西南聯(lián)大，在極端艱苦的條件下仍然培養(yǎng)了大批杰出人才,，可見基礎(chǔ)條件不能代表人才培養(yǎng)質(zhì)量,。終結(jié)性指標是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果性指標，主要包括畢業(yè)生就業(yè)狀況,、學(xué)生對學(xué)校的滿意度,、用人單位對畢業(yè)生的滿意度這三個主要一級指標。在每個一級指標下又可分為若干二級,、三級指標,。筆者主要探討終結(jié)性指標。畢業(yè)生就業(yè)率,、就業(yè)對口率,、薪酬水平受社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展狀況,、整體收入水平等因素影響,，只能部分地反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,。學(xué)生對學(xué)校的滿意度,，特別是畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的滿意度是衡量人才培養(yǎng)過程質(zhì)量的關(guān)鍵因素；在校學(xué)生參與課程教學(xué),，對教師的教學(xué)水平最有發(fā)言權(quán),；畢業(yè)生思想較為成熟，又經(jīng)歷了職場的初步鍛煉,，對所學(xué)課程的重要性,、所學(xué)知識的適用性、學(xué)校對個人成長的作用最有體會,。用人單位可以橫向,、縱向比較不同學(xué)校、不同專業(yè),、不同時期畢業(yè)生的綜合素質(zhì),，是畢業(yè)生質(zhì)量評價的權(quán)威部門。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系如下頁表1所示,。

在上述指標體系中,，既有定量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如就業(yè)率,、對口率,、離職率、工資水平等,，也有定性的主觀評價,，如滿意度、認同度、勝任度等,，關(guān)鍵是要把這些指標根據(jù)其反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要程度賦予一定的權(quán)重,。這些指標的得分總和被視為人才培養(yǎng)質(zhì)量的定量數(shù)據(jù)，用定量的方法建立高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系,，并用客觀賦權(quán)法給出每個指標的權(quán)重,，可以對不同高職院校進行評價，也可以對同一所高職院校的不同專業(yè)進行評價,。

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價工作要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,，無論是對在校生、畢業(yè)生還是用人單位的調(diào)查,，都可采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進行,，提高調(diào)查統(tǒng)計的科學(xué)性、便捷性,、高效性,。學(xué)校要收集學(xué)生的有效郵箱地址，要確保參與調(diào)查學(xué)生樣本數(shù)量達到有效比例,，要通過qq,、電話、短信等多種方式提醒沒有完成問卷作答的學(xué)生打開個人郵箱中的郵件,，點擊郵件中的鏈接進行網(wǎng)絡(luò)問卷作答,。學(xué)生作答時，系統(tǒng)自動記錄及歸類作答記錄,。要利用計算機軟件對學(xué)生答卷進行數(shù)據(jù)分析處理,。學(xué)校對用人單位的調(diào)查也可以采取電話調(diào)查、座談會等形式,，可以利用人才招聘會的機會向用人單位發(fā)放問卷,。目前，針對用人單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查還沒有引起各院校的重視,，各院校對用人單位的意見收集是零散隨意的,，沒有進行系統(tǒng)的縱向、橫向分析處理,，而用人單位的意見與建議對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,。

由第三方專業(yè)調(diào)查機構(gòu)進行的高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，可以作為教育行政主管部門評價高職院校的一個重要參考,，也是學(xué)生及家長評價院校,、選擇院校、選擇專業(yè)就讀以及用人單位招聘畢業(yè)生的一個重要依據(jù),。作為高職院校,，可以自身開展針對專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價,，以專業(yè)為單位收集畢業(yè)生、在校生,、用人單位信息,，根據(jù)評價反饋信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系,，可以比較客觀,、公正、準確地反映人才培養(yǎng)工作成效,，可以促進高職院校重視專業(yè)建設(shè),，重視就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標,。評價最重要的意圖不是證明,，而是診斷和改進，即評價的目的主要在于找到問題和差距,，不斷改進人才培養(yǎng)模式,，增強學(xué)校人才培養(yǎng)的動力，提高教學(xué)質(zhì)量,。

總結(jié)：

一個好的教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上,，利用多元化的評價主體對教學(xué)進行全方位多角度的考察和評估,。將教師,、學(xué)生、學(xué)校管理人員,、用人單位,、畢業(yè)生等都融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價中，并通過評價反饋及時改進不足,，才能推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,，達到建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的真正目的。

參考文獻：

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人才培養(yǎng)實施方案篇二

為了建立有效的后備干部培養(yǎng)機制，有計劃,、有步驟地合理開發(fā)和培養(yǎng)后備干部隊伍,，以便建立公司的后備干部梯隊，為公司持續(xù)快速發(fā)展供給人才資本支持,，特制定本方案：

堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進行”的后備干部培養(yǎng)方向,，即培養(yǎng)在某一專業(yè)工作內(nèi)掌握較高技術(shù)水平并熟悉本工作領(lǐng)域其他相關(guān)知識,，且有較高管理水平的復(fù)合型后備干部人才。

__公司中層管理人員后備人選,。

一般為1-3年,。

1.循序漸進的原則

2.學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的原則

3.注重發(fā)展?jié)摿Γ卦谂囵B(yǎng)提高

4.備用結(jié)合,、動態(tài)管理的原則

5.分級分類管理,、突出重點原則

公司領(lǐng)導(dǎo)班子負責(zé)確定后備干部候選名單、審定培養(yǎng)計劃,、最終審議培養(yǎng)效果的評估和后備干部的晉升,。

公司人力資源管理部負責(zé)組織后備干部培養(yǎng)計劃各項工作的開展：如在崗培訓(xùn)的落實和監(jiān)督、崗位交流,、培養(yǎng)效果的評估等,。

各部門領(lǐng)導(dǎo)為其所管理部門后備干部培養(yǎng)的輔導(dǎo)人，負責(zé)協(xié)助后備干部制定培養(yǎng)提升計劃,，對日常各項培養(yǎng)工作的開展進行指導(dǎo),。

(一)定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.每年由市分公司外聘培訓(xùn)師，對后備人員開展一次管理技能提升培訓(xùn),，時間一般安排在每年的5-6月;

培訓(xùn)結(jié)束一個月內(nèi),，后備人員需要提交培訓(xùn)心得體會到人力資源部，字數(shù)1500字以上,。

2.每季度由人力資源部指定2門網(wǎng)上大學(xué)課程,，要求后備人員及現(xiàn)有中層領(lǐng)導(dǎo)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

同時要求后備人員根據(jù)個人提升需要,，自選2門網(wǎng)上大學(xué)課程進行學(xué)習(xí),。每季度次月提交上一個季度的網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)心得到人力資源部，字數(shù)1000字以上,。

3.由人力資源部組織相關(guān)專業(yè)部門每年精選2-3本書箱或影音資料,，由后備人員及現(xiàn)有中層自學(xué)或集中學(xué)習(xí)。

在規(guī)定學(xué)習(xí)時間結(jié)束一個月內(nèi)提交學(xué)習(xí)心得并交人力資源部,，字數(shù)1000字以上,。

4.每半年由人力資源部牽頭各專業(yè)部門，根據(jù)以上培訓(xùn)及學(xué)習(xí)資料,，組織理論考試(主要包括案例分析,、理論知識、邏輯知識,、行業(yè)情景,、企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營工作等)，目的是對后備人員的學(xué)習(xí)情景及綜合本事提升情景進行評估,。

(二)負責(zé)專項工作

有意識地安排后備干部做一些時間緊,、任務(wù)重,、突擊性較強的實際工作，使他們在實際工作中經(jīng)受鍛煉和考驗,。主要如下：

1.負責(zé)本領(lǐng)域兼職內(nèi)訓(xùn)工作：由人力資源部征集各專業(yè)部門意見,，制定專題培訓(xùn)計劃，由相關(guān)領(lǐng)域人員負責(zé)專項課題培訓(xùn),，一般每人每年至少有2個專題的兼職內(nèi)訓(xùn)任務(wù),。

經(jīng)過兼職內(nèi)訓(xùn)工作提高后備人員的學(xué)習(xí)本事、溝通和表達本事,、組織本事,。

2.負責(zé)帶領(lǐng)“營銷突擊隊”或“營維突擊隊“開展專項突出活動，經(jīng)過實戰(zhàn)提升組織本事和帶隊伍本事,。

3.根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)部門需求,，有針對性的負責(zé)臨時性的專項工作，經(jīng)過專項工作提升業(yè)務(wù)本事,、計劃本事和組織本事,。

4.后備人員每年至少開展1次基層專題學(xué)習(xí)調(diào)研，每次調(diào)研時間一般為一周,，經(jīng)過基層調(diào)研,，并撰寫一篇不少于20__字的調(diào)研報告。

使后備人員了解一線生產(chǎn)經(jīng)營情景,、運作情景以及存在的主要問題,，提高服務(wù)基層的意識和處理基層問題的本事。

(三)實行后備干部定期談話和交流制度

1.公司領(lǐng)導(dǎo)每年要對所分管的后備干部談話至少一次,，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)要對所有的后備干部談話至少二次,，了解他們的思想、工作情景,，肯定成績,、指出不足，多鼓勵,，讓后備干部時時自重、自警,、自省,、自律，到達教育干部,、解決問題的目的,，幫忙解決后備干部認識及工作中的不足，提高綜合素質(zhì),，不斷提高解決各種問題的本事,。

并將談話資料作為培養(yǎng)考核后備干部的一項重要措施,。談話記錄詳見附件一。

2.在日常管理中,，要經(jīng)常了解后備人員思想情景,，及時發(fā)現(xiàn)各種思想傾向和問題，及時進行幫忙教育,。

對工作和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,，公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部要及時談話，幫忙分析原因,，解決實際困難,，鼓勵和支持后備干部大膽工作。

(四)崗位交流鍛煉

1.市分公司本部較為成熟的后備干部,，由市分公司黨委有計劃的分批安排到縣分公司,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)支局等一線去工作，一般以掛職支局長或縣分公司總經(jīng)理助理主為,、擔(dān)任一線主管為輔助的方式,，向基層學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗,，提高自身素質(zhì),。

掛職鍛煉時間一般為1年。

2.各縣分公司較為成熟的后備干部,，由市分公司黨委根據(jù)培養(yǎng)方向,，有計劃安排到市分公司管控部門或業(yè)務(wù)部門工作，重點安排到市場部或網(wǎng)絡(luò)運營部任主管,，使后備干部全面了解公司的工作及運作模式,，增強全局觀念和統(tǒng)籌本事。

掛職鍛煉時間一般為1年,。

3.加強其他后備干部交流換崗,，使干部得到多方面的鍛煉，增加多方面的才干,。

(五)建立后備人員專職導(dǎo)師制每名后備人員指定2名導(dǎo)師,，其中1名為本單位的正職領(lǐng)導(dǎo)，另1名根據(jù)培養(yǎng)方向選擇其它相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)師.導(dǎo)師要負責(zé)對后備人員進行輔導(dǎo),，主要是專業(yè)知識,、經(jīng)濟管理本事和領(lǐng)導(dǎo)水平的綜合培養(yǎng)，盡可能在部門內(nèi)部給予后備人員更多的鍛煉機會,，同時每季度必須與后備人員進行一次溝通交流(填寫附件一),，了解他們的思想、工作情景,，肯定成績,、指出不足,，多鼓勵，讓后備干部時時自重,、自警,、自省、自律,，到達教育干部,、解決問題的目的，幫忙解決后備干部認識及工作中的不足,，提高綜合素質(zhì),，不斷提高解決各種問題的本事。同時導(dǎo)師應(yīng)當每年負責(zé)組織本單位績效考核小組對后備人員進行年度考核及評估,，將考核結(jié)果按附件二要求報人力資源部備案,，作為后備人員任用的重要依據(jù)之一,。

對于履行導(dǎo)師職責(zé)較好，能夠按期溝通并有溝通記錄、每年度提交考核評估情景,，所指導(dǎo)的后備人員晉升為中層領(lǐng)導(dǎo)且該后備人員認可導(dǎo)師培養(yǎng)工作的,，給予導(dǎo)師獎勵1000元人,。

(六)參加公司重要會議

后備人員每月必須參加市分公司的經(jīng)營分析會及其它指定參加的會議,，各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能安排后備人員參加本單位的各項會議，使后備人員掌握公司生產(chǎn)經(jīng)營情景,，提高后備人員的信息量及全局觀念,，掌握公司的工作重點，為今年任職積累知識和經(jīng)驗,。

(七)召開年度工作匯報會

每年11月初舉辦一次后備干部學(xué)習(xí)及工作匯報會,，由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)聽取匯報。后備人員需要匯報的主要資料包括：自我一年來的工作成績,、主要提高,、收獲體會、存在不足及下一步本事提升計劃,。匯報時間為每人10分鐘,，然后由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)點評，幫忙后備人員發(fā)揚成績,，克服缺點,，總結(jié)經(jīng)驗，提高本事,。

(一)建立后備干部信息庫。由人力資源部負責(zé)建立后備干部信息庫,，包括后備干部簡要情景登記表,、年度考核材料,、民主測評情景、培養(yǎng)和獎懲情景等,。

(二)實行動態(tài)管理,。后備干部隊伍既要堅持相對穩(wěn)定，又要實行動態(tài)管理,。每年根據(jù)考核及培養(yǎng)情景,，淘汰部分年齡偏大、成長慢,、不適應(yīng)中層領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)需要的人員,，缺位時經(jīng)過公開選拔方式予以補充。在出現(xiàn)相關(guān)問題時能夠隨時對人員做出相應(yīng)的調(diào)整,。

(三)堅持備用結(jié)合的原則,。能夠?qū)⒑髠涓刹坷斫馀囵B(yǎng)、實踐鍛煉和學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn),，作為提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù),。今后，公司提拔任用的中層管理人員,，盡可能研究在后備干部中產(chǎn)生,。

(四)各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予后備人員更多的鍛煉機會，支持后備人員培養(yǎng)工作,，保障后備人員的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)及鍛煉時間。

(五)各縣(區(qū))分公司及各部門應(yīng)當參照本辦法對本單位的班組長及有潛力的員工進行培養(yǎng),，提高人力資源整體素質(zhì),。

人才培養(yǎng)實施方案篇三

摘要：職工是企業(yè)最寶貴的資源，是企業(yè)實現(xiàn)高端高質(zhì)高效發(fā)展的基礎(chǔ),。結(jié)合當前基層職工培訓(xùn)工作現(xiàn)狀,，及面臨的現(xiàn)實問題與矛盾，堅持把職工培訓(xùn)工作作為提升企業(yè)整體競爭力的重中之重,，積極探索新形勢下職工培訓(xùn)工作的新思路,、新方法，通過找準定位,，創(chuàng)新方法,，建立完善職工培訓(xùn)管理體系；保證投入,，強化運行,，建立完善職工培訓(xùn)良性機制；注重開發(fā)，暢通渠道,，為促進職工人才成長搭建舞臺等措施,，不斷強化基層職工培訓(xùn)工作，為實現(xiàn)企業(yè)高端,、高質(zhì),、高效發(fā)展提供高素質(zhì)的職工隊伍保證。

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn),；培訓(xùn)機制,；技能人才

1當前職工培訓(xùn)工作現(xiàn)狀

職工是企業(yè)最寶貴的資源，是企業(yè)實現(xiàn)高端高質(zhì)高效發(fā)展的基礎(chǔ),。要實現(xiàn)高端高質(zhì)高效發(fā)展,，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職工隊伍是關(guān)鍵。因此,，必須把強化職工培訓(xùn)工作作為企業(yè)一項重要任務(wù),，把職工培訓(xùn)工作作為提升企業(yè)整體競爭力的重中之重，積極探索新形勢下職工培訓(xùn)工作的新思路,、新方法,，真正把職工隊伍打造成為實現(xiàn)企業(yè)高端、高質(zhì),、高效發(fā)展的核心競爭力,。

1.1職工整體素質(zhì)明顯提升

企業(yè)開展職工培訓(xùn)工作，其落腳點在于提高職工隊伍整體素質(zhì),。很多單位本著“干什么,、學(xué)什么”的原則，根據(jù)崗位特點,，制定不同的學(xué)習(xí)計劃,，讓職工從自己的崗位技能入手，盡快掌握專業(yè)知識,。同時,，堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，通過技術(shù)人員到現(xiàn)場授課,、課堂答疑等靈活多樣的教學(xué)手段,，改變以往偏重理論的做法，提高了培訓(xùn)的實踐性,。

1.2通過各種競賽選拔技能人才

勝東社區(qū)在技能人才隊伍建設(shè)方面,，通過舉辦職業(yè)技能大賽、技術(shù)比武等活動,，制作完善的執(zhí)行方案及獎勵機制,，激勵職工練本領(lǐng)，強技能，充分發(fā)揮技能操作人員拔尖人才的選拔,，培養(yǎng)和造就一支業(yè)務(wù)精湛,、素質(zhì)過硬的技能人才隊伍,。

1.3職工培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展影響深遠

公司內(nèi)部的人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù),，要根據(jù)人才成長的內(nèi)在規(guī)律，積極探索職工從新職工―初級工―中級工―高級工―技師―高級技師的多階段成長過程,，采取行之有效的職工培訓(xùn)方法,，分階段進行培養(yǎng)，才能“精雕細刻”出公司需要的人才隊伍,，為公司的發(fā)展創(chuàng)造強有力的人才競爭優(yōu)勢,。

2基層職工培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實問題與矛盾

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前職工隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀與參與市場競爭的需求有較大差距,。

2.1部分職工思想觀念與時代脫節(jié)

突出表現(xiàn)在仍有部分職工沒有正確認清形勢,，缺乏市場意識、競爭意識和緊迫意識,，導(dǎo)致其墨守陳規(guī),，不思進取，對學(xué)習(xí)新技術(shù),、新經(jīng)驗的積極性,、自覺性不高，認為培訓(xùn)不培訓(xùn)沒有什么區(qū)別,。

2.2職工隊伍技能結(jié)構(gòu)和文化程度不盡合理

主要表現(xiàn)在基層職工隊伍中技師與高級技師所占比例仍然相對較低,，有學(xué)歷的職工明顯不足，高學(xué)歷的職工更是鳳毛麟角,，高級工占技能操作人員總數(shù)的比例也不容樂觀,，從而造技能人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理、不均衡,，不能滿足企業(yè)發(fā)展需要,。

3強化職工培訓(xùn)工作的幾點對策

3.1找準定位，創(chuàng)新方法,，建立完善職工培訓(xùn)管理體系

明確培訓(xùn)理念,。要樹立“市場化、現(xiàn)代化,、特色化”的職工培訓(xùn)理念,。加強關(guān)鍵崗位、重點人員的培訓(xùn),，真正培養(yǎng)出一批素質(zhì)過硬,、技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)水平高的職工人才，并通過他們發(fā)揮帶動輻射作用,，推動企業(yè)職工培訓(xùn)工作實現(xiàn)質(zhì)的飛躍[1],。

突出培訓(xùn)需求。要堅持以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向,，多途徑,、多方式開展職工培訓(xùn)工作，才能增強職工培訓(xùn)的針對性,、有效性,。

注重學(xué)研結(jié)合。通過學(xué)研結(jié)合是強化培訓(xùn)效果的重要手段,。要探索建立集培訓(xùn),、研究、試驗,、推廣應(yīng)用于一體的學(xué)研一體化培訓(xùn)機制,，加強科研攻關(guān)，促進培訓(xùn)知識的實踐應(yīng)用[2],。

3.2保證投入,，強化運行，建立完善職工培訓(xùn)良性機制

要建立穩(wěn)定的培訓(xùn)投入機制,。職工培訓(xùn)離不開必要的投資作保證,。還要不斷完善職工培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強職工培訓(xùn)系統(tǒng)的硬件建設(shè),，逐步形成層二級,、三級、四級層次合理,、功能完善,、設(shè)施先進的培訓(xùn)平臺。

要健全良性的培訓(xùn)運行機制,。企業(yè)在建立完善《職工培訓(xùn)考核制度》,、《職工培訓(xùn)管理辦法》的制度體系的基礎(chǔ)上，逐步建立完善重培訓(xùn),、重使用的“雙重”運行機制,。企業(yè)培訓(xùn)中心按照培訓(xùn)計劃具體實施培訓(xùn)項目，培訓(xùn)效果由企業(yè)培訓(xùn)中心與勞資部門共同進行考核,，從而形成職工技術(shù)技能培訓(xùn)標準化運行機制,，以確保職工培訓(xùn)的內(nèi)容、時間,、效果“三落實”,。

要形成高效的成果轉(zhuǎn)化機制,。企業(yè)要以挖掘現(xiàn)有技能人才潛力為重點，在促進職工素質(zhì)全面升級,，建立職工成果轉(zhuǎn)化機制,，把職工技術(shù)核心競爭力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

3.3注重開發(fā),，暢通渠道,，為促進職工人才成長搭建舞臺

梯次開發(fā)，多層次優(yōu)化保成長要堅持外部著眼于深度高效培訓(xùn),，內(nèi)部著眼于技術(shù),、設(shè)備、經(jīng)營和政工等業(yè)務(wù)培訓(xùn),，實踐鍛煉要著眼于群眾性崗位練兵、技術(shù)比武和標準化操作培訓(xùn),，強化落實,，注重效果，提升隊伍整體素質(zhì),。要通過培訓(xùn)培養(yǎng)和實踐鍛煉,，實施經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù),、操作技能“三條線”開發(fā)管理,，尤其是在操作技能層面上，要開辟技能操作人員“冒尖”通過,，自上而下設(shè)立的首席技師,、主管技師、責(zé)任技師等高技能崗位,，為人才成長打通渠道,。跟蹤培養(yǎng)，全過程關(guān)注促成長企業(yè)可以通過“項目跟進”的方式,，讓職工技術(shù)骨干跟著科研項目走,，在項目運作中得到鍛煉和提高。輪崗交流,，全方位鍛煉快成長企業(yè)要有意識地讓技術(shù)骨干,、技能人才進行崗位有序流動，在不同的崗位工作中學(xué)習(xí)更多,、更全面的知識和技能,，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì),。

“知識改變命運,，技術(shù)成就未來”,。基層培訓(xùn)工作要以深化內(nèi)部分配制度改革為契機,，以職工素質(zhì)建設(shè)為重點,，以增強職工的學(xué)習(xí)能力、實踐能力,、創(chuàng)新能力為目標,，積極營造“全員培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”的濃厚氛圍,，不斷推動創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,，爭做知識型、技能型,、創(chuàng)新型職工活動的深入開展[3],。使職工通過更加良好的精神狀態(tài)投入到企業(yè)各項工作中去，為促進企業(yè)高端高質(zhì)高效發(fā)展貢獻聰明才智,。

人才培養(yǎng)實施方案篇四

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們越來越認識到人才的重要性,。從科學(xué)發(fā)展觀的角度看,沒有可持續(xù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,就難以形成可持續(xù)發(fā)展的能力。近年來,農(nóng)發(fā)行的各項業(yè)務(wù)發(fā)展較為迅速,基層員工作為各項政策,、制度辦法的執(zhí)行者,始終站在各項業(yè)務(wù)發(fā)展的最前沿,。肩負著農(nóng)發(fā)行信貸管理、風(fēng)險控制,、安全結(jié)算,、創(chuàng)收爭效的神圣使命。農(nóng)發(fā)行要生存,、要發(fā)展,、要壯大,加強基層員工培訓(xùn)工作,提高基層員工的整體素質(zhì),以適應(yīng)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需求顯得尤為重要。積極做好基層員工培訓(xùn)工作已成為農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)發(fā)展創(chuàng)新的第一要務(wù),。

基層員工中存在年齡結(jié)構(gòu)偏高,、高等教育與現(xiàn)崗位專業(yè)不對口、綜合能力強的員工少,、自覺提高素質(zhì)意識不強,、職業(yè)危機感不強等特點?；鶎有性趩T工培訓(xùn)過程中存在如下幾個問題:

(一)領(lǐng)導(dǎo)干部重視程度不夠,執(zhí)行力不強,。

基層領(lǐng)導(dǎo)干部對員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重視程度直接決定培訓(xùn)效果。有的領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中沒有建立嚴格的培訓(xùn)

計劃

和培訓(xùn)目標,培訓(xùn)工作抓得不嚴,做的不細,。各項培訓(xùn)工作制度落實不到位,。有的領(lǐng)導(dǎo)干部認為員工培訓(xùn)工作是上級行的職責(zé)、培訓(xùn)教育工作依賴于上級行組織的培訓(xùn)班和其它方式,。還有的領(lǐng)導(dǎo)干部雖然意識到員工培訓(xùn)工作的必要性,但是在實際操作中經(jīng)常出現(xiàn)“培訓(xùn)說起來重要,做起來次要,忙起來不要”現(xiàn)象,。

(二)基層行員工培訓(xùn)工作存在“三個單一”現(xiàn)象,。即:培訓(xùn)方式單一,培訓(xùn)內(nèi)容單一,培訓(xùn)人員單一。

1.培訓(xùn)方式單一:基層員工培訓(xùn)方式多以講解為主,講解者通常是簡單地傳達文件內(nèi)容,很少做到理論聯(lián)系實際,形式傳統(tǒng),內(nèi)容空洞,缺乏形象性,、生動性,。參訓(xùn)者一時難以做到消化理解。

2.培訓(xùn)內(nèi)容單一:培訓(xùn)內(nèi)容局限在業(yè)務(wù)知識和理論學(xué)習(xí)上,?；旧鲜亲錾秾W(xué)啥、干啥教啥,。培訓(xùn)所涉及的知識面很窄,與業(yè)務(wù)知識相關(guān)聯(lián)的法律法規(guī),、企業(yè)文化、禮儀規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容極少涉及,。業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在被動性,個別時候是因為新業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生了,才組織員工進行學(xué)習(xí),跟不上業(yè)務(wù)發(fā)展的速度,培訓(xùn)內(nèi)容缺少前瞻性,。

3.培訓(xùn)人員單一:一是基層行員工培訓(xùn)內(nèi)容界線較清晰,以專業(yè)為主,即會計人員學(xué)習(xí)與會計有關(guān)的知識,信貸人員學(xué)習(xí)信貸方面的知識,通常領(lǐng)導(dǎo)干部在傳閱文件時就已經(jīng)分清楚了。導(dǎo)致會計人員不掌握信貸政策和信貸流程;信貸人員不懂會計基本制度規(guī)定,。削弱了彼此監(jiān)督力度,培訓(xùn)工作缺少系統(tǒng)性,受訓(xùn)人員缺少全面性,。二是沒有做到因材施教,區(qū)別對待?；鶎有型ǔＳ檬遣还芩礁叩?一律“一刀切”,接受“一把尺子”教育,“跟不上”和“吃不飽”問題也隨之產(chǎn)生。

(三)師資力量不足,教育經(jīng)費緊缺,。

當前,農(nóng)發(fā)總行為提高員工綜合素質(zhì),采用舉辦培訓(xùn)班,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),電視電話等多種教學(xué)方式,向基層員工傳授普及相關(guān)知識,這一方法使基層員工愛益匪淺,。但也存在一定的問題:一是能夠參加上級行培訓(xùn)班的人員少;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)連接局域網(wǎng),每個單位只有固定的一、二名業(yè)務(wù)骨干參加培訓(xùn),其它人員不能隨便登錄學(xué)習(xí),三是電視電話教學(xué)時間固定,學(xué)習(xí)時間往往與一線員工對外營業(yè)時間發(fā)生沖突,只有少數(shù)非臨柜人員才能參加學(xué)習(xí),。因此,基層員工培訓(xùn)目標的實現(xiàn),主要是依靠基層行自身完成,。基層行沒有專門從事人力資源培訓(xùn)工作的人員,員工的培訓(xùn)工作由各部門主管兼職完成,一方面各位主管都有一份工作在身,工作繁忙,沒有足夠的時間備課;另一方面受自身學(xué)識水平的約束,實施各種培訓(xùn)時,很難達到專業(yè)師資水平,?；鶎有薪逃?jīng)費提取后向上級行繳存80%,以基層單位年工資總額75萬元來計算,年教育經(jīng)費提取額為18750元,年上繳額15000元,留存使用的經(jīng)費每年約3750元。剔除一些相關(guān)單位舉辦的強制性參加的培訓(xùn)支出,實際用于基層行的經(jīng)費人均不足100元,。有限的經(jīng)費縛了基層行手腳,師資力量不足問題一直沒有妥善解決,。

(四)只培訓(xùn)不檢驗,培訓(xùn)效果難以實現(xiàn)。

各基層單位人員比較少,按專業(yè)進行培訓(xùn),人員就少之甚少,。加之年齡差異,健康狀況差異,學(xué)識水平差異,培訓(xùn)效果不盡相同,。由于基層行人員少,任務(wù)重,員工沒有待崗情況。各行存在只培訓(xùn)不檢驗學(xué)習(xí)效果情況,形成了學(xué)與不學(xué)一樣,學(xué)好學(xué)壞一樣,學(xué)習(xí)效果難以顯現(xiàn),。

(一)強化領(lǐng)導(dǎo)干部思想認識,將員工培訓(xùn)質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)干部考核掛鉤,。

農(nóng)發(fā)行生存、發(fā)展,最關(guān)鍵的是要提高自身優(yōu)勢,提高競爭能力,。而競爭能力的提高取決于是否擁有各種優(yōu)秀復(fù)合型,、專業(yè)型人才,是否擁有優(yōu)秀團隊,。培訓(xùn)正是我們培養(yǎng)人才的一種不可或缺的方式。領(lǐng)導(dǎo)干部要提高思想認識,著力抓好員工的培訓(xùn)工作,制定合理的培訓(xùn)計劃,確定合理的培訓(xùn)目標,實施有效的培訓(xùn)措施,將培訓(xùn)工作抓細抓實,員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的質(zhì)量不僅取決于自身的能力和態(tài)度,更決定于領(lǐng)導(dǎo)干部落實執(zhí)行力的強弱上,。將員工培訓(xùn)質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)干部的考核掛鉤,增強執(zhí)行力,。

(二)從改變培訓(xùn)方式著手,力爭培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。

培訓(xùn)的主要目的是提高員工的整體素質(zhì),由于員工的崗位不同,年齡不同,學(xué)識水平不同,培訓(xùn)的形式也應(yīng)該靈活多樣,。培訓(xùn)實施者應(yīng)結(jié)合本單位的特點,在培訓(xùn)方式多樣性上動一番腦筋,做到區(qū)別對待,因材施教,。一方面要積極探索以崗代訓(xùn)的員工培訓(xùn)方式,采取師徒結(jié)對以老帶新,相教助長的方式學(xué)習(xí);另一方面要在集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)時采取案例分析法,講授法、演示法等多種形式,將枯燥的理論形象化,做到通俗易懂,便于消化,。

在培訓(xùn)內(nèi)容上要做到豐富多彩,一是要根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)課程,要具有前瞻性,明確培訓(xùn)的重點和目標,變被動為主動,保證培訓(xùn)工作的循序漸進,井然有序,。二是要根據(jù)員工需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)工作越到位,培訓(xùn)的積累就越高,常規(guī)培訓(xùn)的需求就越少,而個性化的培訓(xùn)要求越會凸顯出來。結(jié)合實際環(huán)境,滿足員工個性化需求,將培訓(xùn)向深度拓展,向細節(jié)延伸,。同時要與創(chuàng)建“服務(wù)文化,、素質(zhì)文化、形象文化,、精神文化”相結(jié)合,。

(三)強化師資力量,做到內(nèi)外資源結(jié)合,確保培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展。

一是在內(nèi)部重點加強基層行內(nèi)部師資隊伍建設(shè),定期培訓(xùn),動態(tài)管理,推行任課教師優(yōu)勝劣汰,、競爭上崗制度,。二是在外部定期聘請專家進行講學(xué),豐富員工知識結(jié)構(gòu),達到取長補短的目的。三是優(yōu)化經(jīng)費資源配置,實行教育經(jīng)費留存比例與教育培訓(xùn)效果相掛鉤,獎優(yōu)罰劣,。使基層行培訓(xùn)工作又好又快持續(xù)發(fā)展,。

(四)建立培訓(xùn)檔案,將培訓(xùn)效果與員工績效工資掛鉤。

根據(jù)實際培訓(xùn)情況,指定專人建立員工培訓(xùn)檔案,詳細記載員工接受培訓(xùn)的內(nèi)容,、時間和結(jié)果,。定期對員工受訓(xùn)效果進行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)分為基本知識,、基本技能、案例分析等方面,。通過考核來判斷員工是否學(xué)到了知識,是否掌握了工作技能,是否能有效地將培訓(xùn)內(nèi)容運用到工作當中去,而不僅僅是頭腦中,杜絕高分低能現(xiàn)象發(fā)生,。并將考核結(jié)果與員工的績效工資掛鉤,做到獎優(yōu)罰劣,督促員工認真學(xué)習(xí),實現(xiàn)員工綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高的目的。

人才培養(yǎng)實施方案篇五

摘要

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述,，理解把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準的深刻內(nèi)涵,，研究實施立德樹人落實機制是教育管理和評價領(lǐng)域面臨的新任務(wù)。分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基本要求,，并以立德樹人為核心,、以“三維四度五育”融合為邏輯框架，提出了構(gòu)建中國特色人才培養(yǎng)成效評價體系框架的初步思路,，以期為開展新時代高等教育評價實踐提供參考,。

作者簡介

林夢泉,，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任，研究員,，北京?100083,；

陳燕，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生,，北京?100875,；

毛亮，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評估處項目主管,，北京?100083,；

任超，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評估處副處長,，北京?100083,；

梁梓萱，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評估處項目助理,，北京?100083,。

教育興則國家興，教育強則國家強,。習(xí)近平總書記指出,，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”,，同時提出“要全面貫徹黨的教育方針,，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育,，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”,，“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”,。習(xí)近平總書記在黨的十九大、全國教育大會,、北京大學(xué)師生座談會,、全國高校思想政治工作會議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表了一系列重要講話,，系統(tǒng)回答了教育要為誰培養(yǎng)人,、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人,、如何檢驗和評價人才培養(yǎng)成效等重大問題,，闡述了教育今后發(fā)展的道路、方向及戰(zhàn)略,，突出了高等教育的人才培養(yǎng)核心,，明確了高等教育“立德樹人”根本任務(wù),，提出要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”,，這是我國高等教育的基本特征,，是我國高校改革發(fā)展的根本遵循。有關(guān)專家在加快構(gòu)建更高水平的中國特色學(xué)科評估體系,，特別是在以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)評價方面進行了有益的探索,。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018–2022年）》等有關(guān)文件基礎(chǔ)上，本文從立德樹人任務(wù)內(nèi)涵,、支撐體系,、成效評價等視角出發(fā)，系統(tǒng)地,、立體地思考如何構(gòu)建以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評價體系,，為建立中國特色、世界影響的高等教育評價體系提供借鑒,。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述,，是站在教育作為“國之大計，黨之大計”的高度,，就教育發(fā)展藍圖進行的戰(zhàn)略性描繪,，做出的系統(tǒng)性謀劃。一是明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略性方向,，教育的目標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,，要堅持黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人,；二是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略性布陣,，強調(diào)育人要堅持德智體美勞全面發(fā)展；三是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略支撐體系,，要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)支撐體系,，包括以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科體系、教學(xué)體系等四個體系,，強調(diào)以立德樹人為目標,；四是明確了立德樹人的戰(zhàn)略性落實機制，提出了把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準,，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，建立正確評價導(dǎo)向，檢驗育人內(nèi)涵,、育人體系,、育人目標的落實成效。以上以立德樹人為核心的系統(tǒng)性謀劃部署，是我國新時代教育發(fā)展的新戰(zhàn)略布局,，為我國教育的發(fā)展指明了方向,。其中，落實機制是影響戰(zhàn)略目標實現(xiàn)和教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,，因此,，正確把握立德樹人深刻內(nèi)涵，形成教育評價正確導(dǎo)向,，構(gòu)建能夠促進以上四個方面良性運行的評價體系,，是當前教育評價領(lǐng)域的迫切任務(wù)和使命擔(dān)當。

1.以立德樹人為核心,，人才培養(yǎng)要始終堅持正確的政治方向

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo),，是做好教育工作的根本保證?！眻猿贮h的領(lǐng)導(dǎo),，首先就是堅持黨的思想政治領(lǐng)導(dǎo)。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想,，這要求我們必須始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位,，把思想政治工作貫穿教育管理全過程，使教育領(lǐng)域成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地,。立德樹人關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人,、代代相傳，關(guān)系到國家的前途命運,。習(xí)總書記指出,，“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”,，“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家,，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。這要求我們必須培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度,、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才,，始終做到為黨育人，為國育才,。社會主義建設(shè)者和接班人必須具有堅定的中國特色社會主義理想信念，這要求我們必須堅持教育為人民服務(wù),、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),。只有堅持中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,，將“四個自信”轉(zhuǎn)化為發(fā)展社會主義大學(xué)的自信,，準確把握立德樹人的根本方向，才能讓人才培養(yǎng)工作始終按照正確的政治方向不斷前行,。

2.以立德樹人為核心,，人才培養(yǎng)要聚焦德智體美勞全面發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人,，是教育的首要問題”,，并在全國教育大會上強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,，這既明確了培養(yǎng)人的方向和目標,，也體現(xiàn)了“立什么德、樹什么人”的具體要求,。青年正處在價值觀形成和確立的重要時期,，也是立德樹人的關(guān)鍵時期，著力促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展,，既是國家培養(yǎng)新型人才的長遠需要,，也是順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，全面提高個人綜合素養(yǎng),、塑造良好品行的現(xiàn)實需要,。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會全教會精神,，研究分析德智體美勞具體內(nèi)涵,，是落實立德樹人的基本前提。習(xí)近平總書記在全教會上的講話中關(guān)于教育的“九個要”,，既包含了人才培養(yǎng)要下的“六個功夫”,，也包含了人才培養(yǎng)要德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)涵；習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上對青年提出的四點要求也包含了這個精神,，都對立德樹人,、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才提出了要求。一是在信念和品德上,，要不斷提高思想水平和政治覺悟,，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的“四個自信”,，使其立志肩負起民族復(fù)興的時代重任,；要讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨,，立志聽黨話,、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家,，把自己的理想同祖國的前途,、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起；要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀,，踏踏實實修好品德,，成為有大愛大德大情懷的人。二是在“智”方面,，要教育引導(dǎo)學(xué)生求知問學(xué),，增長見識，豐富學(xué)識,，求真學(xué)問,，練真本領(lǐng)，沿著求真理,、悟道理,、明事理的方向前進；要引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向,，歷練敢于擔(dān)當,、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài),、樂觀向上的人生態(tài)度,，做到剛健有為，自強不息,，勇于開拓,，頑強拼搏，知行合一,；要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是在“體”方面,，要增強綜合素質(zhì),，樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課,，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣,、幫助學(xué)生增強體質(zhì)、健全人格,、錘煉意志,。四是在“美”方面，要堅持以美育人,、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。五是在“勞”方面,，要在學(xué)生中弘揚勞動精神,，強化實踐動手能力、合作能力,、創(chuàng)新能力,，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,，能夠辛勤勞動,、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動等,。

3.以立德樹人為核心,，要構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)

分析立德樹人基本內(nèi)涵和要求，是研究立德樹人成效評價的基礎(chǔ),。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話強調(diào),，要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，有三項基礎(chǔ)工作要抓好,，即堅持辦學(xué)正確政治方向,、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍和形成高水平人才培養(yǎng)體系。全教會報告進一步深化了有關(guān)要求,，提出加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),，是辦好教育的根本保證。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系,。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育,、社會實踐教育各環(huán)節(jié),，學(xué)科體系、教學(xué)體系,、教材體系,、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計。這些關(guān)于人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思想描繪了新的教育體系戰(zhàn)略藍圖和布局：一是要圍繞立德樹人目標,，進行學(xué)科,、教學(xué)、教材,、管理四大體系的統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計,。二是要將思政教育貫穿整個教育過程，這是實現(xiàn)立德樹人目標的關(guān)鍵,。三是要加強教育體系建設(shè),，遵循教育發(fā)展本源規(guī)律,，厘清高校的人才培養(yǎng),、科學(xué)研究,、社會服務(wù)、文化傳承,、國際交流五大基本功能的關(guān)系,，明確人才培養(yǎng)體系,、學(xué)科體系、教學(xué)體系,、教材體系,、管理體系的定位。其中,，人才培養(yǎng)是核心和目標,；學(xué)科體系促進科學(xué)研究，它是人才培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)的科研支撐,；教學(xué)和教材體系是人才培養(yǎng)過程的基石,，其中教師是實現(xiàn)教學(xué)目標最關(guān)鍵的條件；而管理體系是對人才培養(yǎng)全過程起著監(jiān)督和保障作用,。四是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,，為實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)，筑牢更高水平,、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ),。在完善培養(yǎng)體系過程中，要不斷優(yōu)化治理體系,，鑄就大學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的靈魂,。

4.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要努力建設(shè)新時代高素質(zhì)教師隊伍

教師是立教之本,、興教之源,，興國必先強師。構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng),，教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展,，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師,，是人類文明的傳承者,，承載著傳播知識、傳播思想,、傳播真理,，塑造靈魂、塑造生命,、塑造新人的時代重任,?！笨倳浀闹匾v話突出了新時代高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。教師是人才資源,，同時又肩負著培養(yǎng)人才的職責(zé)使命,。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)教育教學(xué)主體任務(wù)的教師是人才培養(yǎng)的主力軍,，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心力量，是先進文化的傳承者,，是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者,。學(xué)高為師，德高為范,，教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的造就。因此,，在構(gòu)建立德樹人教育體系中,，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍是關(guān)鍵。我們需要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度,，更加重視高素質(zhì)教師隊伍建設(shè),。

加強教師隊伍建設(shè)，在總體要求上,，要落實習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上提出的“有理想信念,、有道德情操、有扎實學(xué)識,、有仁愛之心”的“四有好教師”要求,，以及在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的思政課教師“政治要強、情懷要深,、思維要新,、視野要廣、自律要嚴,、人格要正”六個要求,，打造一支擁有堅定不移的理想信念、扎實深厚的教學(xué)功底,、滋養(yǎng)靈性的以德施教的教師隊伍,。在外部機制上，要優(yōu)化教師隊伍建設(shè)保障環(huán)境,，努力提高教師的政治地位,、社會地位、職業(yè)地位,，做到政治上充分信任,、思想上主動引導(dǎo),、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧,，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望,。在實踐路徑上，要牢牢堅持正確的政治方向,，樹立“四個意識”,，堅定“四個自信”；踐行以德立身,、以德立學(xué),、以德施教的師德師風(fēng)，堅持教育者先受教育,。在教師的評價上,，要突出師德師風(fēng)作為評價教師素質(zhì)的第一標準，深化教師管理綜合改革,，健全立德樹人落實機制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價導(dǎo)向，克服教師評價唯分數(shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，合理把握定量指標和定性事實評價的平衡，引導(dǎo)教師隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展,。

（一）新時代高等教育評價的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與成效評價

1.高等教育評價的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書記在全教會上指出,，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，從根本上解決教育評價指揮棒問題。以“五唯”為特征的,，采用少量學(xué)術(shù)指標進行教育排名和評價的方式,，對我國高等教育發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的導(dǎo)向，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,，樹立正確的評價價值取向,，需要理念和行動的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，特別是對高等教育水平類評價的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型迫在眉睫,。一是評價導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,。評價導(dǎo)向應(yīng)向以立德樹人為核心的方向轉(zhuǎn)，聚焦人才培養(yǎng)成效,。二是評價內(nèi)涵轉(zhuǎn)變,。評價內(nèi)涵應(yīng)向更加關(guān)注教育規(guī)律,、教育成果和服務(wù)貢獻方向轉(zhuǎn)，應(yīng)尊重地區(qū)特色,，解決中國問題,，不局限于少量國際易用指標。三是評價方式轉(zhuǎn)變,。應(yīng)從以定量為主的評價方式向定性定量科學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn),，合理應(yīng)用同行評議方式和計量評價方法，融合主,、客觀優(yōu)勢,，采用“基于客觀事實的主觀評價”。四是評價理念轉(zhuǎn)變,，對基于少量定量指標的大學(xué)學(xué)科排行的認識要向理性方向轉(zhuǎn)，應(yīng)全面分析其評價體系,，是否存在“四唯”,？是否體現(xiàn)立德樹人成效？是否體現(xiàn)思政教育情況,？應(yīng)理性研判其評估結(jié)果,，“不迷信”，不盲用,。研究以上轉(zhuǎn)型,，共同探討建立中國特色、影響世界的評價體系,，對促進我國高等教育水平和質(zhì)量提升,，在國際高等教育領(lǐng)域發(fā)出中國聲音都具有重要意義。

2.成效評價的意義和作用

當今,，教育評價存在多種方法,，各種方法具有不同的特征和功能。合格性評價主要檢驗辦學(xué)的基本條件和基本質(zhì)量,；教育認證主要診斷辦學(xué)過程質(zhì)量保障的可持續(xù)能力,；水平評價主要關(guān)注辦學(xué)取得的成果情況和質(zhì)量的高低；成效評價與水平評價接近,，包含了檢驗辦學(xué)貢獻度和目標達成度等功能,，有關(guān)專家認為水平評價可作為成效評價的方式之一；績效評價是考察辦學(xué)資源投入形成的產(chǎn)出,、效益的情況,，建設(shè)成效是績效評價的基礎(chǔ)。在教育發(fā)展過程中,，基于不同的目的,，可以采用一種或多種方法來監(jiān)測,、跟蹤辦學(xué)情況、建設(shè)效益和發(fā)展狀態(tài),，檢驗任務(wù)完成情況,，研究辦學(xué)內(nèi)在規(guī)律。

由此可見,，成效評價是檢驗?zāi)繕诵悦鞔_的大學(xué)學(xué)科建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式,。習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準”,，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確提出“鼓勵第三方獨立開展建設(shè)過程及建設(shè)成效的監(jiān)測評價”,，這些都體現(xiàn)了教育成效評價重要地位和作用。

（二）中國特色人才培養(yǎng)成效評價思考

研究成效評價是落實習(xí)近平總書記提出的?“扭轉(zhuǎn)教育評價不科學(xué)導(dǎo)向,，從根本上解決教育評價指揮棒問題”的迫切任務(wù),。明確立德樹人內(nèi)涵是研究和分析成效評價的前提，人才培養(yǎng)成效是大學(xué)學(xué)科立德樹人的成果,、效果,，以及治理體系促進持續(xù)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)成效評價,，是對成效價值的研判,。由于成效評價具有較強的對成效價值的認定和導(dǎo)向作用，因此成效評價也是大學(xué)學(xué)科立德樹人落實機制等制度體系的重要組成部分,，也是完成教育根本任務(wù)新布局的重要組成部分,。

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，主要涉及培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題,。因此,，以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效重要組成部分應(yīng)包含“培養(yǎng)的人”的產(chǎn)出成效和形成持續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量保證的支撐體系成效。其中,，產(chǎn)出成效的重點為人才的德智體美勞培養(yǎng)成效,，支撐體系成效主要為支持德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系建設(shè)效果等成效，兩個方面構(gòu)成了中國特色人才培養(yǎng)成效評價體系框架,。我國重點學(xué)科建設(shè)評價,、學(xué)科評估、專業(yè)學(xué)位水平評估,，積累了許多創(chuàng)新性成效評價經(jīng)驗,，如建立了人才培養(yǎng)“三維度”質(zhì)量評價、師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評價,、不唯論文學(xué)術(shù)評價,、學(xué)科社會服務(wù)貢獻評價、強化職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和特色研判等評價模式；創(chuàng)新了處理規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的代表性評價,、認定跨學(xué)科成果的“歸屬度”方法,、基于客觀事實的主觀評價等評價方法，這些都為人才培養(yǎng)等方面的成效評價提供了理論和實踐的借鑒,。下面分三部分,，從培養(yǎng)人的產(chǎn)出成效和支撐體系效果兩個方面，就以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評價體系框架和內(nèi)涵進行初步探索,。

1.堅持正確的政治導(dǎo)向,，探索“三維四度五育”融合考察人才培養(yǎng)成效

進一步落實立德樹人根本任務(wù)，必須引導(dǎo)高校堅持把立德樹人作為根本任務(wù),，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),，堅持正確的政治導(dǎo)向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,，推動習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想進教材進課程進頭腦,，實現(xiàn)全程育人、全方位育人,，在著力培養(yǎng)信念堅定,、勇于擔(dān)當、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才等方面取得成效,。

前面提到成效評價是反映立德樹人效果的重要方式，然而用什么視角來分析正確政治方向指引下的立德樹人成效,，是教育評價面臨的新挑戰(zhàn),。作為筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)全教會等有關(guān)文件精神的體會，這里提出按“三維四度五育”融合的邏輯框架,，進行成效分析,。“三維”是指人才培養(yǎng)的“教學(xué)培養(yǎng)過程,、在學(xué)期間和畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展”三個過程或階段,，強調(diào)成效評價的全過程。2012年第三輪學(xué)科評估首次將“畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量”納入評價體系,，進行了有益的探索,。通過三個維度來考察人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，強調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從人才培養(yǎng)過程和發(fā)展的全程進行考察,?！八亩取笔侵溉瞬诺摹俺砷L度、貢獻度,、支撐度和發(fā)展度”,，體現(xiàn)成效評價的導(dǎo)向。“四度”強調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從多個視角考察,，“貢獻度”和“發(fā)展度”是教育成效評價的基本視角,，而“成長度”和“支撐度”是人才培養(yǎng)成效評價的突出特征。其中,，“成長度”是指人才成才的成長幅度,，特別是指通過培養(yǎng)，受教育者在學(xué)期間的獲得感,，在德智體美勞方面成長變化的情況,，可通過了解受教育者在受教育期間的獲得感等來評價成長幅度。成長狀態(tài)和成長幅度綜合研判,，才能全面真實評價大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量,。評價受教育者的獲得感及成長幅度是人才培養(yǎng)評價的新課題，需要深入研究,?！柏暙I度”是指人才培養(yǎng)為社會主義建設(shè)服務(wù)貢獻的程度，解決中國問題和人類共同發(fā)展問題的情況,?！爸味取笔侵溉瞬排囵B(yǎng)體系具備的資源質(zhì)量和支撐人才成長的效果?！鞍l(fā)展度”是指培養(yǎng)的人才畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展能力和狀況,，以及支撐體系確保高質(zhì)量培養(yǎng)的潛力和可持續(xù)發(fā)展能力?！拔逵笔侵浮暗轮求w美勞”之德育,、智育、體育,、美育和勞動教育,，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效評價的具體內(nèi)涵?！拔逵笔橇⒌聵淙藶楹诵牡娜瞬排囵B(yǎng)對“育人育才”的具體要求,。“三維四度”提出了應(yīng)在人才培養(yǎng)三個過程中,，從四個度來有效檢驗培養(yǎng)成效,，而“五育”則是明確了四個度應(yīng)檢驗的具體內(nèi)容，這便是“三維四度五育”的融合關(guān)系,。下面以第一部分分析的“五育”基本要求為依據(jù),，探索“五育”成效評價的具體內(nèi)涵。

2.聚焦德智體美勞培養(yǎng)成效,，促進學(xué)生的全面發(fā)展

以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)聚焦“德智體美勞”五個方面,，關(guān)注學(xué)生“五育”的全面發(fā)展,，聚焦培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個戰(zhàn)略目標。人才培養(yǎng)從“三維四度”關(guān)注學(xué)生德智體美勞“五育”培養(yǎng)成效,，對“五育”內(nèi)涵的考量,，要聚焦全教會精神的“九個要”“六個下功夫”的實施成效。以下是“五育”在人才培養(yǎng)成效評價中的一些思考,。

一是在德育評價方面,，應(yīng)加強對培養(yǎng)人才的理想信念、愛國主義,、思想品德等方面總體狀況和成長變化情況的考察,，增強“育人”效果評價?？赏ㄟ^黨建,、品德、思政教育的客觀主觀表現(xiàn)和成果信息,，在校生和雇主問卷調(diào)查,，以及全面的德育案例等，來考察培養(yǎng)人才的遠大理想,、扎根人民,、奉獻國家、核心價值觀等方面情況,，如培養(yǎng)的人才服務(wù)“三區(qū),、三州”等地區(qū)脫貧攻堅的貢獻情況。在培養(yǎng)過程,、在學(xué)期間,，德育評價可考察人才的現(xiàn)狀和成長情況；在畢業(yè)后,，仍然需要考察德育的狀況，可通過雇主問卷調(diào)查等方式,，檢驗畢業(yè)生在德育方面的社會貢獻度,。

二是在智育評價方面，應(yīng)加強對學(xué)生知識能力,、創(chuàng)新能力和誠信擔(dān)當?shù)某砷L情況和取得成果的考察,，考查學(xué)生成長和發(fā)展質(zhì)量，檢驗“育才”效果,。關(guān)注求知問學(xué)氛圍以及學(xué)生實踐動手能力,、合作能力和綜合能力，檢驗創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果,；考查學(xué)生頑強拼搏,、知行合一、務(wù)實誠信、勇于奮斗的擔(dān)當精神的情況,；通過問卷等方式,，考查學(xué)生獲得感、在學(xué)成長情況,；分析就業(yè)總體情況和職業(yè)發(fā)展典型案例,，考查學(xué)生投身社會志愿服務(wù)、支遠支邊,、保家衛(wèi)國,、

扶貧

攻堅等方面做出的智力貢獻，統(tǒng)籌考察人才培養(yǎng)的貢獻度和發(fā)展度,。

三是在體育評價方面,，關(guān)注健康教育意識、體質(zhì)增強,、人格健全,、意志堅毅的現(xiàn)狀和成長變化情況?？赏ㄟ^培養(yǎng)過程檢測和具體實例呈現(xiàn)體育成效,。體育成效可以在在學(xué)期間和畢業(yè)后體現(xiàn)。有些學(xué)科領(lǐng)域體育成效還可呈現(xiàn)為貢獻度,。

四是在美育評價方面,，關(guān)注美育素養(yǎng)、文化素質(zhì)獲得情況和綜合素養(yǎng)的提升情況,，關(guān)注美育教育的成長度和滿意度,。可通過培養(yǎng)過程監(jiān)測和具體實例呈現(xiàn)美育成效,。比較而言,，美育成效重點在于在學(xué)期間的成長度。

五是在勞動教育評價方面,，考察人才的崇尚勞動,、尊重勞動、辛勤勞動,、誠實勞動的勞動精神,，以及參與社會勞動實踐、創(chuàng)造性勞動等成果,?？赏ㄟ^在校生、畢業(yè)生,、雇主問卷調(diào)查等方式,，以及通過培養(yǎng)過程監(jiān)測和具體實例呈現(xiàn)勞動教育成效,。

以上分別分析“五育”成效的具體內(nèi)涵，是從五個方面來呈現(xiàn)人才培養(yǎng)成效,，但并不意味“五育”的各個方面成效是孤立無關(guān)的：一方面,，人的五育的成長具有內(nèi)在相互影響的自然規(guī)律；另一方面,，五個方面也存在多組合關(guān)系,，“樹人”是核心，“立德”是根本,；智體美勞是體現(xiàn)人才培養(yǎng)“樹人”的基本素養(yǎng),，德是人才培養(yǎng)的根本，幾個方面不是孤立的,，立德決定和貫穿各個方面,。

從“三維四度五育”融合探討人才培養(yǎng)成效及其評價，具有戰(zhàn)略性,、系統(tǒng)性和邏輯性意義,。“三維”強調(diào)了成效應(yīng)考察人才培養(yǎng)全過程,，更強調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及作為社會主義建設(shè)者的情況,，改進了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)成效主要關(guān)注培養(yǎng)過程的思路，更加符合培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的教育方針,；“四度”體現(xiàn)了成效評價的導(dǎo)向,，如“成長度”和“支撐度”呈現(xiàn)人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，“貢獻度”和“發(fā)展度”檢驗人才成為社會主義建設(shè)者和接班人的重點和程度,；“五育”則是檢驗人才成為社會主義建設(shè)者和接班人的具體內(nèi)涵,。“三維四度五育”融合的理念,，擬勾畫一個立體的,、邏輯關(guān)系合理的成效評價邏輯框架，為踐行培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù),，在落實機制方面進行有益探索,。

3.綜合考察人才培養(yǎng)體系的支撐作用，檢驗立德樹人持續(xù)提升能力

習(xí)近平總書記指出,，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”?“要把立德樹人融入思想道德教育,、文化知識教育,、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”“學(xué)科體系、教學(xué)體系,、教材體系,、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計,，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)”,?！都涌焱七M教育現(xiàn)代化實施

方案

（2018–2022年）》提出，要將思想政治工作體系貫穿于學(xué)科,、教學(xué),、教材和管理體系當中，深入構(gòu)建一體化育人體系,。這些系統(tǒng)的舉措是建立中國特色教育體系和評價體系的戰(zhàn)略性謀劃,。建立高水平人才培養(yǎng)體系是為落實立德樹人,、提高人才培養(yǎng)成效筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ),。因此，檢驗培養(yǎng)體系支撐立德樹人的效果,，是立德樹人落實機制的重要組成部分，而如何檢驗則是中國特色人才培養(yǎng)成效評價的重要課題,。

一是在總體要求上，應(yīng)強化對人才培養(yǎng)體制機制等支撐條件投入和效果的考察,，特別是辦學(xué)的政治方向、思政教育的制度建設(shè)及其效果和收獲,。二是在多元體系上，應(yīng)考察體系協(xié)同機制轉(zhuǎn)化為育人育才的有效性,。全面考察課程體系、教學(xué)體系,，特別是思政課程與教學(xué)體系等內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)是否堅持立德樹人要求，以及轉(zhuǎn)化成人才的知識體系,、價值體系等的作用與效果等情況；考察培養(yǎng)

方案

是否關(guān)注體育美育勞動教育的基礎(chǔ)設(shè)置,、學(xué)生服務(wù)情況,，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的效果,。三是在教師教學(xué)上，應(yīng)關(guān)注師德師風(fēng)傳承和師能傳遞成效,。以習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”標準和對思政教師的“六個要求”為根本遵循,，將師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準,，關(guān)注師德師風(fēng)正反案例，綜合考量師德師風(fēng)建設(shè)成效,；借鑒學(xué)科評估等師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評價經(jīng)驗,，探索“破四唯,，立多維”方法，重視教師教學(xué)品德影響和教學(xué)技法等師德師能的綜合考察,；突出師德師風(fēng)建設(shè)機制和傳承效果、師能的傳遞效果,；把學(xué)生成長度和對教師滿意度作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。四是在支撐條件上,，應(yīng)強調(diào)硬條件支持成效,。應(yīng)科學(xué)研判平臺,、基地條件,、學(xué)術(shù)發(fā)表,、科研項目等融合支撐人才培養(yǎng)的機制和效果；應(yīng)重視對學(xué)生參與針對性科研,、從科研活動中獲得能力提升、創(chuàng)新素養(yǎng)提升和受益程度等方面的考察,；更加突出高水平科研活動對培養(yǎng)學(xué)生的支撐作用。

上文對以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評價進行了初步探討,，給出了成效評價體系框架性內(nèi)涵,，針對不同組織主體,、不同對象和不同階段,，可以建立不同的評價體系，采用不同的評價方式,、方法來實施成效評價。以下是成效評價組織的“三結(jié)合”建議,。

一是內(nèi)部和外部評價結(jié)合,。高校根據(jù)需要自主組織的成效評價屬于內(nèi)部評價，除此之外屬于外部評價,。內(nèi)部評價具有明顯的特征和優(yōu)勢,，具有較強的針對性,。因此，辦學(xué)單位自主開展的檢驗和評價,，是檢驗以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效評價的有效舉措。內(nèi)部評價能夠較真實地檢驗和診斷立德樹人支持體系的建設(shè)情況和效果,，并針對診斷發(fā)現(xiàn)的問題提出改進措施。外部評價與評價主體和評價需求有關(guān),，外部成效評價更關(guān)注以上評價內(nèi)容的成果性、成長度,、貢獻度和發(fā)展度的評價；外部的教育認證雖然不是直接和主要關(guān)注成效,，但教育認證可對人才培養(yǎng)支持體系的有效性和可持續(xù)保障質(zhì)量的趨勢和能力進行現(xiàn)場診斷,、研判，提出改進舉措,。

二是個體和群體評價結(jié)合。以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效可分為個體和群體成效,。個體是群體的基礎(chǔ)，群體是個體的集聚和成效的總體表征,。因此在檢驗成效時，要注意受教育者個體和群體成效考量結(jié)合,，更加關(guān)注總體情況。

三是客觀和主觀評價結(jié)合,。主觀和客觀評價結(jié)合是各類評價普遍采用的方法，但如何把握主,、客觀評價的關(guān)系，如何合理應(yīng)用主客觀方式,，是教育評價面臨的共性問題。在當前立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下,，堅持思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程等新要求,，主觀評價將起到關(guān)鍵的作用,。因此,，如何科學(xué)應(yīng)用同行評議等主觀評價方法,，提高主觀評價的誠信度,、可靠性,，是需要深入研究的課題。建議一是可采用基于客觀事實的主觀評價方式,，克服單純的主觀、客觀評價的不足,；二是可采用典型案例式的專家研判方法，呈現(xiàn)大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的實際貢獻,，呈現(xiàn)辦學(xué)特色；三是組織同行評議時,，應(yīng)遵循堅持正確的政治方向等評價規(guī)則，加強專家培訓(xùn),，提高同行評議的正確導(dǎo)向性、科學(xué)性和可信度。

本文分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基本要求,，對建立高水平人才培養(yǎng)支撐體系進行了結(jié)構(gòu)性分析，認為人才培養(yǎng)成效評價是立德樹人落實機制的重要組成部分,；在此基礎(chǔ)上，從“三維四度五育”邏輯框架,，探討了以立德樹人為核心的中國特色人才培養(yǎng)成效評價體系構(gòu)建的基本思路，分析了“三維”全過程人才培養(yǎng)成效評價的重要性,、“四度”人才培養(yǎng)成效評價的導(dǎo)向性,、“五育”成效評價的具體要素，分析了“五育”的內(nèi)在關(guān)系,，并從不同角度論述了三者在成效評價中邏輯關(guān)系,。鑒于本文提出的“三維四度五育”融合的成效評價方法具有一般性意義，并非針對某一個評估項目,，因此最后就如何應(yīng)用“三維四度五育”成效評價設(shè)計框架，組織實施成效評價,，促進落實立德樹人的根本任務(wù)，給出了“三結(jié)合”的實施建議,。本文是在學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上,，對中國特色人才培養(yǎng)成效評價進行的初步思考，以期對立德樹人的成效評價做出努力,，供教育評價研究和實踐者參考,。

人才培養(yǎng)實施方案篇六

為努力提升醫(yī)院的學(xué)科水平和綜合能力，讓我院一些?？茖W(xué)術(shù)水平完成三,、五年內(nèi),，在市,、省內(nèi)形成優(yōu)勢和特色，造就一批技術(shù)精湛,、作風(fēng)過硬的盛市醫(yī)學(xué)重點人才，經(jīng)醫(yī)院重點?？啤⒅攸c人才評審領(lǐng)導(dǎo)小組審定,，決定對省重點?？啤⑹兄攸c學(xué)科,，和院重點專科建設(shè)和盛市,、院級重點人才，加強扶持力度并制訂實施辦法如下：

1,、盛市級重點學(xué)科、重點?？平o予上級經(jīng)費數(shù)額相等資金匹配。(并視學(xué)科發(fā)展情況可適當增加),。

2、院重點?？平o予15-20萬元基礎(chǔ)扶持資金。

3,、重點?？崎_展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費用醫(yī)院將給予支持。

4,、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)(學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研,、資料費,、提供出國考察經(jīng)費等)。

人才培養(yǎng)實施方案篇七

摘要：高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的研究對于提升我國經(jīng)濟和社會發(fā)展競爭力,、落實高教強省戰(zhàn)略、深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有重要的意義,。本文在構(gòu)建評價體系的同時，提出在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系實施的過程中,，要注意客觀的選擇評價主體、用“多元化”的評價標準取代“統(tǒng)一化”的評價標準,、評價考核時應(yīng)注意及時反饋結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新,；人才培養(yǎng),；質(zhì)量評價

中圖分類號：c962文獻標識碼：a文章編號：1001-828x（2014）09-0445-01

（一）從宏觀角度上看，是提升我國經(jīng)濟和社會發(fā)展競爭力的需要

創(chuàng)新作為一個全球性話題,，受到了世界各國政府的關(guān)注。創(chuàng)新在促進經(jīng)濟增長,、解決社會就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新及提高生產(chǎn)力發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用,。全球創(chuàng)業(yè)觀察項目（gem）中國報告的研究結(jié)果表明,，一個國家（或地區(qū)）的創(chuàng)業(yè)活動活躍程度與gdp增長率之間有正相關(guān)關(guān)系,。

我國創(chuàng)新活動對經(jīng)濟增長與就業(yè)促進作用的凸顯，已經(jīng)引起黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視,。黨的十七大確立了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標,。要實現(xiàn)這一目標，既需要造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才,，又要注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新型人才。高職院校作為為一線培養(yǎng)人才的主陣地,，其招生規(guī)模與其他類型高校已基本持平。因此,，加強高職大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對提升我國經(jīng)濟和社會發(fā)展競爭力以及解決大學(xué)生就業(yè)難的問題有著極其重要的意義。

（二）從中觀角度上看,，是落實高教強省戰(zhàn)略的需要

2008年,，黑龍江省委、省政府按照黨和國家“優(yōu)先發(fā)展教育,，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，作出了高教強省的重大決策,。通過高教強省，到2020年黑龍江省高等院校在一些重點領(lǐng)域?qū)⒊蔀榕囵B(yǎng)和造就國內(nèi)一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才及優(yōu)秀技能人才的搖籃,，成為知識創(chuàng)新和推動科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的中心，成為推進文化大發(fā)展的陣地,。同時，面向全省經(jīng)濟社會發(fā)展大局,，提高高等院校服務(wù)能力，提升人才創(chuàng)新能力,，加大貢獻率,，全面實施“五個服務(wù)計劃”,，即新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)計劃,、緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)計劃、高層次人才培養(yǎng)服務(wù)計劃,、校企共建工程研發(fā)中心服務(wù)計劃和高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)計劃,。通過實施“五個服務(wù)計劃”，充分發(fā)揮人才在推進發(fā)展中的作用,，推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系,，引導(dǎo)高校進入經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場。

毫無疑問,，在實施高教強省戰(zhàn)略過程中，高校責(zé)無旁貸,，高職院校大有作為。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能人才的主陣地,，具有強大的社會服務(wù)功能。但在自身發(fā)展過程中,，高職院校出現(xiàn)了規(guī)模擴張與質(zhì)量提升,、外延發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè),、技能人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育等諸多矛盾。

現(xiàn)在,，黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是“八大經(jīng)濟區(qū)”和“十大工程”發(fā)展戰(zhàn)略,，迫切需要高職院校在穩(wěn)定招生規(guī)模、穩(wěn)步提高大眾化水平的同時,，把提高辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力作為核心任務(wù),，加快實現(xiàn)從規(guī)模擴張、外延發(fā)展向質(zhì)量提升,、內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，加快人才培養(yǎng)模式改革步伐,，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從而承擔(dān)起“高教強省”的責(zé)任和義務(wù),。

（三）從微觀角度上看，是深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要

經(jīng)過30年發(fā)展,，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分,，高職院校在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的人才支持和智力支持作用,。但是,，從國家示范性高職院校建設(shè)驗收情況來看，雖然高職院校在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革等方面取得了明顯成效,，但如何深化內(nèi)涵建設(shè)成為新的現(xiàn)實問題,。

高職教育一直強調(diào)對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式和方案無不圍繞動手能力來設(shè)計,。由此展開,，在內(nèi)涵建設(shè)上高職院校特別注重工學(xué)結(jié)合模式和“雙師型”師資隊伍建設(shè),。但根據(jù)社會發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)需求，僅僅培養(yǎng)技能人才是不夠的,，用人單位開始更多地需要“四會四精”的高素質(zhì)高級技能人才,，即所培養(yǎng)的人才要“會設(shè)計,、精工藝，會安裝,、精操作，會創(chuàng)造,、精業(yè)務(wù),，會溝通、精管理”,。這在客觀上為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

為此,，構(gòu)建高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系對于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才至關(guān)重要。

高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系要由教師,、學(xué)生、行業(yè)企業(yè),、用人單位、學(xué)生家長,、成功人士等多個評價主體構(gòu)成,。評價項目包括：課程教學(xué)內(nèi)容,、課堂教學(xué)方法與手段,、實踐教學(xué)、考核評價方法,、創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新活動、實踐能力等,。評價方法分為兩種，一是劃分為百分制的優(yōu)秀,、良好、合格和不合格,，二是劃分為a、b,、c、d四種等級,。具體見圖1。

（一）評價主體的選擇要具有一定的客觀性

評價主體的不同代表了不同的評價目的,，也決定了不同的評價結(jié)果。評價主體容易受到暈輪效應(yīng),、寬大效應(yīng)和近因效應(yīng)等因素的影響，評價結(jié)果將會出現(xiàn)很大的誤差,，嚴重影響評價質(zhì)量,。因此,，在選擇評價主體時要具有客觀性,。

（二）要用“多元化”的評價標準取代“統(tǒng)一化”的評價標準

能否準確形成和充分運用評價結(jié)論,，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的關(guān)鍵。對于高技能創(chuàng)新人才而言,，每個人的智力、特長不同,，不能用固定統(tǒng)一的標準來測試和評價。因此,，在評價后取得“不合格”和“d級”成績的學(xué)生，說明應(yīng)采取不同的方式進行個體的培養(yǎng),。

（三）評價考核時應(yīng)注意及時反饋信息

許多學(xué)校在考核完畢后，因為各種原因而不敢或不愿意向?qū)W生提供考核結(jié)果的反饋,，結(jié)果不可避免的造成了學(xué)生對考核結(jié)果及其這種考核評價體系產(chǎn)生猜疑和不滿，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張,。

人才培養(yǎng)實施方案篇八

1、人力資源部制定后備梯隊人才培養(yǎng)實施計劃,，計劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術(shù)類人才的雙通道培養(yǎng)模式,，體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級向高級遞進性,。

(1)管理通道:公司員工自薦透過選拔、評估后即可參加后備梯隊人才培養(yǎng)計劃,，培訓(xùn)合格并在崗位見習(xí)期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時參加競聘，面試合格者免見習(xí)期上崗,，未見習(xí)的，需經(jīng)過見習(xí)期(3-6個月)考核。

(2)生產(chǎn)技術(shù)通道:公司員工自薦透過選拔,、評估后即可參加后備梯隊人才培養(yǎng)計劃，培訓(xùn)合格且完成相應(yīng)的任務(wù)指標即可在公司產(chǎn)生技術(shù)崗位時參加競聘,，面試合格后，透過見習(xí)期后即可上崗,。

2,、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門分工協(xié)作的方式來實施培養(yǎng)計劃,。

(一)建立以教育培訓(xùn)、個人提高,、導(dǎo)師輔導(dǎo),、行動學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系。

(二)具體培養(yǎng)方式

1,、教育培訓(xùn)

(1)課程研修:公司安排或個人選取外部專業(yè)機構(gòu)組織的公開課、論壇,、交流會。

外訓(xùn)驗收:提交書面“培訓(xùn)總結(jié)”或結(jié)業(yè)證,，考核其是否進行轉(zhuǎn)訓(xùn)(培訓(xùn)次數(shù))，以及所學(xué)知識在實際中應(yīng)用程度(質(zhì)量考核),。

主要是透過內(nèi)外部資源進行管理知識、技能類相關(guān)課程的集中學(xué)習(xí)與研修,。

(2)學(xué)歷提升:個人選取申請參加公司外的學(xué)歷提升。

學(xué)歷驗收:提交畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證,。

(3)外部考察:根據(jù)工作需要,，公司安排后備人才到異地參加相關(guān)的考察,、參觀,、培訓(xùn)、交流等,。

學(xué)習(xí)驗收:提交考察報告、考核其是否進行轉(zhuǎn)訓(xùn)(培訓(xùn)次數(shù)),，以及所學(xué)知識在實際中應(yīng)用程度(質(zhì)量考核)。

以此增強對標桿企業(yè)的學(xué)習(xí),、增長后備人才見識,，促進各項

創(chuàng)新

實踐在公司的落地。

2,、個人提高

(1)交流研討:公司安排或個人選取

學(xué)習(xí)驗收:提交研討報告

發(fā)掘內(nèi)外部資源展開相同崗位對話交流及行業(yè)對標以開拓思維、學(xué)習(xí)

創(chuàng)新

,，透過團隊建設(shè)活動等管理主體研討進行經(jīng)驗交流與分享。

(2)書籍閱讀:個人選取對崗位有幫忙的書籍

學(xué)習(xí)驗收:提交讀書心得

透過閱讀各類對崗位有幫忙的優(yōu)秀書籍,，獲取各方面知識、技能及素養(yǎng)的提升,。

(3)資格認證:個人選取參加各部門或協(xié)會舉辦的職稱職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)資格認證,。

學(xué)習(xí)驗收:提交資格證書

3、導(dǎo)師輔導(dǎo)

(1)一對一導(dǎo)師輔導(dǎo):公司安排,，每名后備梯隊人才要有一名上級作為其輔導(dǎo)人。

學(xué)習(xí)驗收:提交導(dǎo)師輔導(dǎo)紀錄

(2)高層對話:公司安排后備梯隊人才與公司高管接觸,，定期進行職業(yè)談話,。

學(xué)習(xí)驗收:學(xué)習(xí)心得

4,、行動學(xué)習(xí)

(1)項目歷練:公司安排后備梯隊人才主導(dǎo)相關(guān)工作項目(一年至少兩次)

學(xué)習(xí)驗收:提交報告、心得,、案例或考核表

旨在透過實際項目歷練，促進理論與實踐相互結(jié)合,，同時透過提煉工作實踐案例檢驗其學(xué)習(xí)效果。

(2)代理測試:公司安排后備梯隊人才暫時全權(quán)代理計劃培養(yǎng)崗位職務(wù),。

學(xué)習(xí)驗收:提交報告、心得,、案例或考核表

透過對后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)此刻管理過程中亟待提升的方面,，以便提前規(guī)避，防止未來晉升后的不勝任,。測試次數(shù)代理期間不少于三次。

(3)見習(xí)培養(yǎng):公司安排或個人選取,，作為本系統(tǒng)部門或高管領(lǐng)導(dǎo)助理形式見習(xí)。

學(xué)習(xí)驗收:提交報告,、心得、案例或考核表,。

在見習(xí)期間，透過參與各類會議,、決策,、項目等培養(yǎng)深化梯隊人才業(yè)務(wù)潛力、管理潛力,。

原則上一般基層晉主管見習(xí)期3個月，主管晉中層見習(xí)期6個月或1年為佳,，具體見習(xí)時間根據(jù)實際狀況確定,。

(4)跨專業(yè)實踐:公司安排或個人選取,，在本崗位工作熟練基礎(chǔ)上，能夠采取跨部門,、跨專業(yè)工作實踐鍛煉。

學(xué)習(xí)驗收:提交報告,、心得,、案例或考核表

(一)公司安排(共性需求):管理基礎(chǔ)知識+管理技能(自我管理管理他人團隊管理等),。

個人選取(個性需求):業(yè)務(wù)潛力短板+管理實務(wù)操作(項目管理成本管理品質(zhì)管理等),。

社會組織:專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、院校組織的各類管理培訓(xùn),、專業(yè)主題培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等,。

(二)培訓(xùn)課程設(shè)置

1、主角認知

(1)管理者主角,、地位與職責(zé)

(2)管理人員素質(zhì)要求

2、管理技能

(1)團隊建設(shè)與管理

(2)企業(yè)目標與達成計劃;

(3)溝通與協(xié)調(diào)(跨部門溝通與合作)

(4)培訓(xùn)與激勵(指導(dǎo)培養(yǎng)下屬)

(5)績效管理

(6)安全管理

(7)工作調(diào)配

(8)如何改善員工工作表現(xiàn)

3,、管理實務(wù)

(1)生產(chǎn)計劃的編制與控制

(2)成本控制、質(zhì)量管理

(3)設(shè)備管理,、物料管理

(4)定編定員管理

(5)工序管理

略

(一)溝通機制:加強與后備梯隊人才的溝通，了解其所思所想并及時解決相關(guān)問題,，解除其后顧之憂;

(二)反饋機制:及時將梯隊人才工作表現(xiàn)及學(xué)習(xí)工作成果反饋至其本人及相關(guān)主管;

(三)考核機制:實施階段性考核，對優(yōu)秀者給予表揚激勵,、表現(xiàn)一般者給予相應(yīng)要求和壓力。

(一)考核指標:專業(yè)知識(50%權(quán)重),、工作潛力(30%權(quán)重),、職業(yè)素質(zhì)(20%權(quán)重),。詳見《后備梯隊人才培養(yǎng)實施考核表》;

(二)考核數(shù)據(jù)記錄:分教育培訓(xùn),、個人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo),、行動學(xué)習(xí)四大培養(yǎng)資料，每大類根據(jù)實際培養(yǎng)狀況進行細分,，比如課堂表現(xiàn)、培訓(xùn)總結(jié)提交,、讀書心得、項目歷練表現(xiàn),、工作案例提煉、轉(zhuǎn)訓(xùn)次數(shù),、轉(zhuǎn)訓(xùn)質(zhì)量評估、考察報告撰寫質(zhì)量評估等,。此類過程數(shù)據(jù)將統(tǒng)一電子記錄到《后備梯隊培養(yǎng)檔案登記表》臺賬，專門檔案袋保管;

(三)考核結(jié)果運用:實施階段考核(每季度一次),，考核得分80分(含)以上者為合格,，合格者繼續(xù)培養(yǎng)，不合格者取消梯隊培養(yǎng)資格;

(四)每位梯隊人員務(wù)必確定一位培養(yǎng)導(dǎo)師,。培養(yǎng)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標,，每月對培養(yǎng)過程進行效果反饋記錄，定期向人力資源部報備,，人力資源部進行跟蹤整理，分析培養(yǎng)效果,，以便及時做出方案調(diào)整。