每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆，杯子,，天平等,。

教學(xué)過程：

一、引入,。

師：你們看,，這是什么,？

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎,？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二、小組討論,，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具。

（杯子,，天平等）,。

三、小組合作,，實(shí)施方案,。

四、匯報(bào)交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計(jì)算即可,。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計(jì)算即可,。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量，再稱出總重量,，再用除法計(jì)算即可,。

五、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球,。

生3：乒乓球。

吳：由于受到場(chǎng)地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”,。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”）,。

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏,。

吳：行行行。隊(duì)名產(chǎn)生了,，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判,，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30,，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,?！皠倮?duì)”服不服氣？

“勝利隊(duì)”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。),。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù)。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎？

生：不能夠,。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）,。

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來，算一算一共多少個(gè),？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）。

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù),。）。

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)則,，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。實(shí)際上,，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱,。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長方形,，這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高,。

演示這一過程,。

師：你們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起,，還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎,？

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書：圓柱的表面積）。

二,、探究新知,。

指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積,？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）,。

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）。

1,、圓柱的側(cè)面積,。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢,？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）,。

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長方形,，長方形的面積等于長乘寬，而這個(gè)長方形的長正好等于圓柱的底面周長,，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了,。

展示其變化過程。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高,。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱,，底面直徑是0,。4米，高是1,。8米,，求它的側(cè)面積。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。

（2）指明學(xué)生解答,，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面周長和高,。

師：無論是直接告訴，還是間接告訴,，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積,。

2、圓柱的表面積,。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）,。

教師巡視，讓一個(gè)學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做,，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面積和側(cè)面積,。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。

3,、反饋練習(xí),。

師：想一想，應(yīng)該先求什么,？再求什么,？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。

三,、

全課小結(jié),。

這節(jié)課你有什么收獲？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的意識(shí)和能力。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩,、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中,，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意,，在講給同桌講一講;,。

2.誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽,，互相解決提出的問題!

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

5.重點(diǎn)講解一道乘法題,。

16人坐太空船，需要多少錢?

16×4=48(元)。

6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法,。

二,、拓展應(yīng)用,。

1.試一試。

2.連一連。

2×3215×416×526×8,。

5×1219×560×74×30。

3×1624×252×415×6,。

17×54×163×4084×5,。

3.一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍,。買這樣一套衣服,，需要多少錢?

4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀,，用400元錢買門票夠嗎?

三、總結(jié),。

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，在計(jì)算時(shí)要注意什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲,，在探究中提高。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué),、有效的探究，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：

學(xué)生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——,。

涂黃色油漆的面積：

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；

涂紅色油漆的面積：

65×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積：

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；

涂紅色油漆的面積：

v65+10w×40×2+40×3×40,。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對(duì)此,，我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對(duì)三個(gè)長方體的長,、寬、高分別取值,，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來,，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的,？透過討論,、探究，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。

學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米,。

聽了我的說法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來,。

經(jīng)過同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算,、比較,，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

【課后反思】,。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”，而課后想起來,，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的。

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理,。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡單地教給學(xué)生問題的答案,，正如上面的這個(gè)問題,，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水,。

因而，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

【相關(guān)閱讀】。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊(cè))p32-p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”,。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容,。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象,，學(xué)生生活中常見)，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,，老師也可以是我們中的一員,。

案例正文。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33,。

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;,。

3、通過學(xué)生活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象,、創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體,、圓柱和球的實(shí)物和圖形,，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

師：小朋友,，瞧!誰來了?

生：機(jī)器人!

師：快打開盒子，看看吧!

生：哇,，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請(qǐng)小朋友合作分一分,，在分的過程中，比一比,，哪個(gè)小組合作得好一些,。動(dòng)手吧!

二、初步感知,，形成表象,，初步建立空間觀念。

1,、分物體,。

(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。

(2),、匯報(bào),。

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正,。

問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒,、小積木放在一起的;把魔方、骰子,、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球,、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好,，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣,。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2,、揭示概念(出示課件),。

小朋友們，為了能區(qū)別它們,，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個(gè)什么名字?

生：長方體,。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題,，看誰做得又對(duì)又快,，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然，坐著不動(dòng),。),。

師:同學(xué)們?cè)鯓硬蛔霭　?/p>

生1:教師,，這道題沒法做啊,。

生2:教師，你可能把這道題目記錯(cuò)了,。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了,。

生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心，朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了,。

師:哦,，原先是這樣，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng)，那這道題是沒法做了,。

生1:有辦法,，只要加一個(gè)條件。

生2:這朱軍太粗心了,，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

生3:這樣也好，它能夠提醒我們,，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好,。

生4:我想，可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的,。

生:(齊答)行,。

師:需要怎樣的條件呢。

生1:只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就能夠了,。

生2:加上“六年級(jí)一共有多少人”,，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題,。

生3:如果明白“六年級(jí)有幾個(gè)班,，平均每班有幾人”，就能經(jīng)過兩步計(jì)算,，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題，所以我贊成生3的意見,。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),，我倒清楚，“六年級(jí)有5個(gè)班,，平均每班63人”,。同學(xué)們，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠,，請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，把這道題先補(bǔ)充完整，一會(huì)兒我們來交流,。

(學(xué)生認(rèn)真思考,，有的試著口頭編題，有的同桌討論,，互相交流,，個(gè)個(gè)興趣盎然。),。

師:誰來把這道題補(bǔ)充完整,。

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1,，他鼓起勇氣舉起了手,。)。

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,，我們掌聲鼓勵(lì)一下,。(學(xué)生鼓掌)。

二,、反思,。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料,，讓學(xué)生從被動(dòng)理解知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化,。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā)。

1.巧設(shè)問題情境,，激發(fā)探究欲望,。

心理學(xué)研究證明:問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維,，僅有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自我需要問“為什么”、“是什么”,、“怎樣辦”的時(shí)候,，這種思維才算是真正的啟動(dòng)。所以,，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境,，營造氛圍，使學(xué)生感到有疑要問,，有話要說,，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問,、要說,、好思的良好習(xí)慣。

2.充分尊重學(xué)生,，樹立學(xué)習(xí)信心,。

在教學(xué)過程中，教師的一句話,、一個(gè)眼神,、一個(gè)手勢(shì)，運(yùn)用得當(dāng),，能鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使膽小的學(xué)生變得勇敢,、自信;運(yùn)用失當(dāng),，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。教師在教學(xué)過程中,，不僅僅要注重知識(shí)的傳授,，技能的培養(yǎng)，并且要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),，幫忙他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，既怕同學(xué)笑話,，又怕教師批評(píng)，心理壓力很大,。這時(shí),，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生以面子,，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo),，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)說話本事,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中，重視學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，闡述自我的思維過程,，這是新時(shí)期課改的要求,。首先，這節(jié)課上,，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而主動(dòng)思考,，發(fā)表看法和想法，并提出解決問題的辦法;其次,，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見，摸得著,，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事，并且學(xué)生在辨析,、討論,、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終，小學(xué)生由于年齡小,，在計(jì)算,、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,，把日常見到的,，并且是學(xué)生易錯(cuò)的問題，經(jīng)過題例的形式,，呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生在質(zhì)疑、發(fā)問,、思考,、交流的過程中，啟動(dòng)心靈,，受到震動(dòng),，得到教育。這樣不僅僅能起到“潤物細(xì)無聲”的效果,，并且能融知識(shí)性和人文性于一體,，可謂一舉兩得。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究,、互相交流的平臺(tái),，營造一種民主的研討氛圍，讓學(xué)生的思想自由地馳騁,，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),，要求學(xué)生口述思維過程,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)本事。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教師也要寬容,，真誠地幫忙學(xué)生,，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

對(duì)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識(shí),。

首先我們來看什么是案例,，也就是案例的概念。

一,、案例的概念,。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例，一般比較具有代表性或有重大意義,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們?cè)缇蜁?huì)了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們?cè)倏础鞍l(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例，這是一節(jié)課的案例,，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄，同樣,，在后面是反思,，它以評(píng)析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才,，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的教育思想、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？

1,、案例要有對(duì)本教學(xué)問題的反思,，對(duì)好的教學(xué)行為，教學(xué)效果，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對(duì)存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2,、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄，案例是有選擇的記錄,。

接下來,，我們一起來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求,。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析,。當(dāng)然，這不是固定的模式,。

l,、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意，現(xiàn)在就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過，即教學(xué)片斷,、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過，不是有聞必錄,，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體,、寫清楚，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟,。

3,、分析，即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想，或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足，問題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問題或新課題，同時(shí)包含有解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。

在撰寫時(shí)要注意：

面。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3、在撰寫案例分析時(shí),，要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,，可以從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價(jià)值,。

四,、撰寫教學(xué)案例的目的1、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平。案例不僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)6——10各數(shù)，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn),。

理解第幾個(gè)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

實(shí)物投影掛圖田字格板,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

理解幾,、第幾個(gè)的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好,。

二、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題。

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑、觀看的小朋友）,。

2,、跑步的有多少人？樹,、吊環(huán),、向日葵、足球各多少,？

跑步的有6人,，樹有7棵，吊環(huán)有8個(gè),，花有9朵,，足球有10個(gè)。（師板書各數(shù)）,。

三,、

學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認(rèn)識(shí)“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來數(shù)一數(shù)，其他人看他數(shù)的是否正確）,。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè)？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆,？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門？有幾扇門,？

2.認(rèn)識(shí)“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5,？你怎么知道的？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來數(shù)一數(shù),，說說自己的想法）,。

總結(jié)。

出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性,，教師強(qiáng)調(diào)：按常理,，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù)，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么,？

3.小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時(shí),，要先確定從哪個(gè)方向起，然后再數(shù),。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思,？

小組討論交流。

表示6號(hào),，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題,？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）,。

6、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個(gè)人排第幾）,。

7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2,、3、4,、5表示物體的個(gè)數(shù),，那么第幾又表示什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）。

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)。

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空,，描紅練習(xí)。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五,、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢,？

六、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）。

2,、說說你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè)。

七,、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù)，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法,，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

體會(huì)：

1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。

二,、智慧就在孩子們的手上,。

我聽見了，我就忘記了,；我看見了,，我就記住了；我做過了,，就理解了,。例：9+5。

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10,，10再加4等于14,。

生2：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10,，再加上剩下的4枝,，得14枝。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作,。

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空,。

2、多一些自由的探索,。

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái)。

2,、學(xué)生來命名,。

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán),。

5,、學(xué)生可以參與板書。

6,、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地,。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求,。

四,、勇于挑戰(zhàn)。

例：判斷一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù),。

五、從生活中尋覓數(shù)學(xué),。

1,、從生活中來。

2,、到生活中去,。

六、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

例：體積與體積單位,。

兩點(diǎn)體會(huì)：

1、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷,。

2,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化,、升華的心理過程,，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界。

七,、在合作中學(xué)習(xí),。

體會(huì)：

1、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間。

3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng),，還要關(guān)注學(xué)生合作技能、技巧的提高,。

4,、要充分利用資源,，學(xué)會(huì)共同分享合作學(xué)習(xí)的成果，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

八,、在探索中學(xué)習(xí)。

黃全愈《素質(zhì)教育在美國》,。

體會(huì)：

1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利的支持。

2,、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)在研究中合作,，在合作中研究。

3,、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。

九、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,。

創(chuàng)新精神四部曲：

1,、喚起創(chuàng)新意識(shí)—使學(xué)生想創(chuàng)造。

2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造,。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，大膽挑戰(zhàn),。

（3）撞擊成功，增強(qiáng)自信,。

3,、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造。

例：13－5,。

4,、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂—使學(xué)生愛創(chuàng)造。

作業(yè)：

2,、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些,？你是如何做的？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué),。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活,、解決問題的過程中,，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集,、整理數(shù)據(jù),，對(duì)現(xiàn)象,、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析,，并以此為依據(jù),，作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí),。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析,。

統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果。

生1：能夠用舉手的方法來決定買什么水果,。

生2：能夠投票，大家喜歡什么水果,，就買什么水果,。

師：你喜歡什么水果生紛紛舉手說自己喜歡的水果。

師：大家喜歡的水果有這么多,，怎樣辦請(qǐng)小組討論,。

生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的方法，看同學(xué)們喜歡第一,、第二多的水果是哪兩種,，就買那兩種。

師：好,，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。下面大家依次上來，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上,。

學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上,。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說)。

師：那我們就買這2種水果,。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問題,，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買水果”的問題。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問題,。

分析：

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的水果很多，但是只能買2種水果,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有透過統(tǒng)計(jì)才能確定買哪2種水果,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生用心主動(dòng)地探索、合作,、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法,，選取自己最喜歡的水果,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語氣“買什么好呢”,、“怎樣辦”,，讓學(xué)生在這種簡單、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，用心地投入到學(xué)習(xí)中去,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的,。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限,，只能買2種水果,，買什么好呢”那里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧,，有了爭執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。那里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,，在教學(xué)中,，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際,，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)有好處,、有價(jià)值的數(shù)學(xué),。教師不再是知識(shí)的仲裁者，課堂的控制者,，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴,。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí),，教師不急于求成，而是充分信任,、肯定學(xué)生,，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂于探究的活動(dòng)中,，十分樂于用自己的方法來自主探索知識(shí)時(shí),，就能獲得成功的體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

1,、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高,。

2,、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形,，會(huì)在方格紙上畫梯形,，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫出梯形的高,。

3,、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,。

經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過程，了解梯形的特征,。

建立廳性的高的概念,，畫梯形的高。

配套教材,、直尺,、三角尺等。

一,、生活導(dǎo)入,。

1、出示例1的圖片,，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過的平面圖形嗎,？

（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）。

2,、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎,？

3、今天我們繼續(xù)研究梯形,。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據(jù)學(xué)生回憶板書：

（1）探究特點(diǎn),。

（2）認(rèn)識(shí)高,、底。

（3）多種練習(xí),。

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),，你想自己來進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下,，你們準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)來完成（1）和（2）,。

老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍。

二,、小組活動(dòng),。

（一）探究特點(diǎn)。

1,、展示小組內(nèi)制作的梯形,，介紹使用的材料和方法。

2,、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行,。

（二）認(rèn)識(shí)高、底,。

1,、介紹小組內(nèi)的研究成果。

2,、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：

量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離,，這就是梯形的高。這樣的高有多少條,？為什么,？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱,。說說什么是上底,、下底、腰,、等腰梯形,。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊,，量出每個(gè)梯形的上底,、下底和高各是多少厘米。

4,、說明：第二個(gè)梯形是直角梯形,。在直角梯形中有幾個(gè)直角？

三,、練習(xí)提高,。

想想做做1-5。

四,、課堂總結(jié),。

通過這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問,？同桌間說說看,。