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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙,？要送多少封信,？等實際問題的活動,，讓學(xué)生運用已有的知識探討口算方法。接著,，通過“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實際問題聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解,。

二,、學(xué)習(xí)者分析,。

學(xué)生在整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴大口算的范圍，相信學(xué)生能夠運用已有的知識和已有的計算方法,，探索出新的計算方法,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1,、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,，體驗解決問題策略的多樣性,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

四、教學(xué)重點及解決措施,。

掌握整數(shù)乘法的口算方法,。

五,、教學(xué)難點及解決措施,。

通過學(xué)生活動,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

口算是不借助任何工具,，只憑思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法,，它具有快速,、靈活的特點,?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),。我在備課前想過，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計了一個個井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)常化,，并通過多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度,，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實際。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二

“把一個圓分成兩份,，每一份必須是它的12嗎,？”在學(xué)習(xí)12時，這個問題攪起了課堂的波瀾,。每個同學(xué)經(jīng)過獨立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見,，有的同意，有的不一樣意,，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營,。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前,，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始,。

吳教師順手遞給一邊一張圓紙片，宣布：“同意不一樣意都要提出問題,，如果能問得對方心服口服,，同意了你的觀點，就是勝利者,。這張紙能夠折,，能夠撕。下頭的同學(xué)兩人一組,，先討論一下,。”

討論過后,，同學(xué)們把目光集中到講臺前,，吳教師對座位上的學(xué)生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見，能夠嗎,？我們靜靜的聽，然后還能夠發(fā)表自我的意見,，看那位同學(xué)最會傾聽別人的發(fā)言,?！鞭q論開始。正方同學(xué)把圓從中間對折,，問：“這一半不是12既然你們都承認,，為什么不給教師畫勾？”大有先聲奪人之勢,。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來,，問：“這圓是不是兩部分？”

正方：“是,?！?/p>

反方：“這兩半都是圓的12嗎？”

正方：“不是,?！?/p>

反方：“既然不是，為什么你們還認定把一個圓分成兩份,，每一份都必須是12呢,？”好一個咄咄逼人的反問。

正方仍然不服氣：“我們怎樣就得到12呢,？”

坐著的同學(xué)開始按捺不住了,，舉手發(fā)言。一個說：“這個圓能夠折成12,，也能夠不折成12,。”真是一語中的,。

另一個說：“如果一個圓平均分成兩份,，每份是12，但那里說分成兩份,，怎樣分都行,。”他在“分成兩份”上異常加重了語氣,。理越辯越明,，幾個回合下來，大家就達成了共識：這句話錯就錯在“必須”上,，如果必須是12的話,，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個詞。這是對分數(shù)本質(zhì)意義的認識,。

點評：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴謹?shù)乃季S。當(dāng)然,，這種嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣,，不是靠教師的嚴厲逼出來的，而是要讓學(xué)生在切身的體驗中,、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成,。教師所能做的職能是引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》一年級(上冊)p32-p33“認識物體和圖形”,。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際(直觀形象,，學(xué)生生活中常見),，所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”,，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作,，學(xué)會交流,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會歸納總結(jié),，盡力調(diào)動其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,。在評價方式上,，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主的地位,。評價方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員,。

案例正文,。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33。

教學(xué)目的：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;,。

3,、通過學(xué)生活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究和想象,、創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點：初步認識長方體,、正方體、圓柱和球的實物和圖形,，初步建立空間觀念,。

教具學(xué)具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

師：小朋友,，瞧!誰來了?

生：機器人!

師：快打開盒子,，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是,，小叮鐺要考考我們,，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分,，在分的過程中,，比一比，哪個小組合作得好一些,。動手吧!

二,、初步感知，形成表象,，初步建立空間觀念,。

1、分物體,。

(1),、小組活動(老師巡視并參與進去)。

(2),、匯報,。

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正,。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家,，你們是怎樣分的?

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒,、牛奶盒,、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球,、玻璃珠放在一起,。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

生：一樣,。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?

2、揭示概念(出示課件),。

小朋友們,，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?

師出示問：起個什么名字?

生：長方體,。

師：為什么這么取名?(邊問邊板書),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,，這部分教材是在學(xué)生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動,。結(jié)合本班學(xué)生的實際和學(xué)生已有知識設(shè)計教學(xué)活動，使他們有更多的操作機會,，從猜想,、操作、驗證到得出結(jié)論,，再到運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的潛力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

【案例描述】。

1,、假設(shè)猜想：展示長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形的圖片,。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會怎樣求,。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。

2,、操作驗證：根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧,，教師巡視指導(dǎo),。

反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論,。

3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個辦法怎樣樣誰還有不同想法,，做法,。

師：這個辦法怎樣樣。

生：也很合理,。(表揚，祝賀),。

師：你還有其他做法嗎,。

于底乘高除以2。

師：無論哪一種,，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是。,。

生：三角形的面積等于底乘高除以2,。

4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來,。

師：誰愿意到黑板面前寫一下,。

生：書寫。群眾訂正,。

生：在練習(xí)本上書寫,，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫,。群眾訂正,。

5、公式的運用：要想計算一個三角形的面積,，需要明白哪些條件,。

生：三角形的底和高。

師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎,。

生：獨立完成課本中試一試題目。

6,、小結(jié)：其實,，生活中,，有很多問題能夠運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題,。

師：(課件展示題目),。

生：獨立或與同伴合作研究完成。

總結(jié)：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,。

【評析】。

“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新,，基礎(chǔ)要實,，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理,，對課堂的設(shè)計以及處理都很不錯,，而這節(jié)課讓我感觸很深：

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，思路獨特新穎,。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,，往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生,。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么,，為什么這樣教和怎樣教,，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,，缺少動力，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,，當(dāng)前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，從而更好地促進學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究，由感性認識上升到理性認識,，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程,。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有必須的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師帶給一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生透過猜想,、操作、驗證等一系列的活動,，在相互交流的過程中,，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨特，是以往教學(xué)所沒有的,，實在是妙不可言,。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立,，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時,，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個教學(xué)過程中教師找準學(xué)生的認知的起點，以幾個圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察,、猜想。動手操作,，折一折,，剪一剪，分一分,，補一補等,，在這些過程中,，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索,，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時用心主動地參與和探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達對知識的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的手段,，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五

對于教案,、教學(xué)設(shè)計我們都不會有陌生感，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多，隨著新課程改革的推進,，教學(xué)案例才被越來越多的提及,。這是因為人們越來越多的認識到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長的作用,。下面我將從以下幾個方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識,。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念,。

一,、案例的概念。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個典型的事例,，一般比較具有代表性或有重大意義,，它比較詳細的記敘了一個教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié)，向人們提供教學(xué)的過程,，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思,，從中體現(xiàn)先進的理論和思想,。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實”——《分數(shù)乘整數(shù)》這個案例記錄的就是《分數(shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個片斷，首先作者說明了這個案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個班上這節(jié)課時,，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的意義，然后引入分數(shù)乘整數(shù)的意義,，通過幾個相同的分數(shù)相加引入分數(shù)乘整數(shù)的計算,。教師步步鋪墊，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個班上課時作了調(diào)整,，于是就有了下面這個案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進后的設(shè)計成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，二是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化,，反思中作者抓住了這個教學(xué)片斷的特點,，分析得很透徹。（老師們可以細致的讀一讀這個案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計理科版），我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認識》案例,，這是一節(jié)課的案例,，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進行了記錄，同樣,，在后面是反思,，它以評析的形式，分析了這節(jié)課的突出特點：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言,。

剛才，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄作一下比較：

二,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計是根據(jù)一定的教育思想、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對已經(jīng)進行完的教學(xué)過程的反映，一個寫在教之前,，一個寫在教之后,，一個是預(yù)期，一個實現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后,，案例與教學(xué)實錄又有哪些區(qū)別呢？

1,、案例要有對本教學(xué)問題的反思,，對好的教學(xué)行為，教學(xué)效果,，要進行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進的教育教學(xué)思想，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對教學(xué)情境進行描述，實錄是有問必錄,，案例是有選擇的記錄,。

接下來，我們一起來看一看,，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求。

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過,、三分析。當(dāng)然,，這不是固定的模式,。

l、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分數(shù)除以整數(shù)》這個案例，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分數(shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計覺得比較有新意，現(xiàn)在就幾個教學(xué)片斷評析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過，即教學(xué)片斷,、或整個教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過，不是有聞必錄,，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細,、清楚、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細節(jié),，怎樣寫具體、寫清楚,，大家可以看《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細讀一讀,，讀后感悟會有更深切的感悟。

3,、分析,，即反思或評析。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足,。也就是這個案例教學(xué)效果好好在哪里，不足,，問題出在哪里,？在前面實踐的基礎(chǔ)上，作分析,，為實踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個或幾個教學(xué)難題、熱點問題或新課題,，同時包含有解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫時要注意：

面,。

2,、注意案例要有真實性和典型性。

3,、在撰寫案例分析時,，要對案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程,、結(jié)果，以及利弊得失有一定的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進一步揭示事件的意義和價值，可以從教育學(xué),、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價值。

四,、撰寫教學(xué)案例的目的1,、對教學(xué)實踐的反思，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密的結(jié)合起來,，用以改進和指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐,。

2、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平,。案例不僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感,。他是個人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨特的保存和研究價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六

【導(dǎo)語】本站的會員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué),。

教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。使學(xué)生初步認識事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實際問題的能力,。

教學(xué)重,、難點。

理解第幾個的含義,。

教學(xué)準備,。

實物投影掛圖田字格板。

教學(xué)時間：

2課時,。

第一課時,。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。

教學(xué)重、難點,。

理解幾,、第幾個的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。

一,、談話導(dǎo)入新課。

我們學(xué)了很多數(shù),，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題,。

1,、學(xué)生認真觀察圖畫，看看圖中有什么人,？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑,、觀看的小朋友）,。

2、跑步的有多少人,？樹,、吊環(huán)、向日葵,、足球各多少,？

跑步的有6人，樹有7棵,，吊環(huán)有8個,，花有9朵，足球有10個,。（師板書各數(shù)）,。

三、

學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.認識“幾”,。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）,。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個人嗎？在一邊看的小朋友有幾個,？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆,？我們教室有幾扇窗？有幾扇門,？有幾扇門,？

2.認識“第幾”。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰排在第2，誰排在第5,？你怎么知道的,？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù)，說說自己的想法）,。

總結(jié),。

出數(shù)第幾時要注意方向性,，教師強調(diào)：按常理，排隊?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時,，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時，要先確定從哪個方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流,。

表示6號,，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù)？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物,。

5,、還能提出什么問題？（誰排在最后,？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）。

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個人排第幾）。

7,、點撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù),。

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五,、拓展：同學(xué)們請仔細看看圖，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢,？

六、鞏固練習(xí),。

1、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好。（進一步鞏固所學(xué)知識）,。

2,、說說你在小組里座第幾個，自己站隊排第幾個,。

七,、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會了6——10各數(shù)的寫法,，你們在日常生活中還要靈活運用。

作業(yè)設(shè)計：

你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七

1、經(jīng)歷以米,、厘米為單位正確測量物體長度的過程,，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度,。

2,、體會米的含義，知道厘米,、米之間的關(guān)系,。

3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

：新鉛筆,、米尺,、數(shù)學(xué)課本、文具盒,、1米多長的繩子,。

1,、師生利用課前共同準備的直尺、三角板,、等工具測量小組中各物品的長度,。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,，用不同的測量工具測量繩子的長度,。

學(xué)生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適,。（主要是直尺或米尺）,。

3、用米尺測量課桌的長度,。

1,、認識米，,、知道1米有多長,。

2,、讓學(xué)生以組為單位,，直觀體驗1米有多長。

3,、學(xué)生在觀察,、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系,。

歸納：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm。

4,、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,，找出幾種長度是1米的物品。

1,、1米大約等于幾枝鉛筆的長度,？

2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）,。教師要與學(xué)生共同完成測量活動,。

3、出示書中5頁練習(xí)題,。

4,、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,，通過動手操作親自感知,，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”,。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗,，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準,，直觀體驗1米有多長,。

這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動,，又是讓學(xué)生再次體驗,，從而建立1米有多長的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八

1,、教學(xué)設(shè)計新穎別致，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動課,，學(xué)生是參與者，教師是評委,，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力,，哪個學(xué)生不好玩,，不好動?這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑,，教學(xué)設(shè)計是成功的。

2,、教學(xué)流程生動,，流暢，層次感強,。如三次套圈,，每次的目的都不同，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進位,，教師并進行重難點引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進行,，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后,，用600元錢買價格不同的動物娃娃,，夠不夠?將連加運用到生活中,，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣,，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴謹。

3,、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動手實踐，自主探究,，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點拔,，成為活動的組織者，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維,，如套圈比賽，男女生競爭,，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量,，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手,，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探究者。

幾點建議：

一,、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個例子;。

二,、在學(xué)生上臺套圈時,，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等;,。

三,、入黨志愿書課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式,。