人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

隨著教育改革的不斷深入,，課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。因此，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的,、活生生的數(shù)學(xué)活動,。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法;重視過程,，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動,、活潑,、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連,。學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng),，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等,。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作,，重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、在情境教學(xué)中要會“思”

二年級學(xué)生聽話效果,，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,，也只能達(dá)到的效果有限,。這樣，教師教的吃力,，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),，例如：小熊從家去學(xué)校,，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米,，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時,，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學(xué)生,，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個文具盒12元,，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣,，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中,，出示準(zhǔn)備好的5角,、1元、2元,、5元,、10元、1角,、2角零錢,，讓學(xué)生在直觀的演示中,，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,，輕松的解決問題,。

二、在情境教學(xué)中要會“靜”

設(shè)置有序的情景,、場合進(jìn)行教學(xué),，會非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯,，容易消化的知識,。如在教學(xué)觀察物體時，讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀,。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位有一個很大的好處,，就是可以讓四人小組合作學(xué)習(xí)，每人從一個面來觀察物體,，然后進(jìn)行調(diào)換(前后調(diào)換,、左右調(diào)換)，讓學(xué)生體會到左側(cè)面,、右側(cè)面是不一樣的,。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內(nèi)進(jìn)行觀察，在互動中靜觀,，在靜觀中互動,，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會到前看,、后看,、左看、右看,，后看,，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義,。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子,。

三、在情境教學(xué)中要會“動”

在軸對稱圖形中,，我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對稱圖形,，然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對圖形進(jìn)行分類，在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中,，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認(rèn)識,。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對稱而另外一些不是,，從而引出對稱圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合)。通過找作品中的軸對稱圖形,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：如果把一個圖形對折,，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形,。接著讓剪出對稱圖形的學(xué)生來說說他(她)剪圖形的過程,。然后讓同學(xué)看書本68頁剪一剪，加深同學(xué)的印象,。最后全班再一起來剪對稱圖形,。通過對先對折再剪的圖形的觀察、比較,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕,，自然引申出對稱軸這個概念。再讓學(xué)生動手自己畫一畫對稱軸(自己剪得對稱圖形),。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生“剪一剪、分一分,、說一說,、折一折再剪一剪,、畫一畫”,，初步體驗(yàn)了軸對稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松,、有趣,、扎實(shí)。

四,、在情境教學(xué)中要會“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,，學(xué)生最難接受的問題，尤其對于二年級學(xué)生來說,，那就更難了,。在學(xué)習(xí)加法、減法,、乘法算式名稱時,，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，上面寫有一些加法,、減法或乘法算式,，然后同桌面對面叫準(zhǔn)對方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對話學(xué)習(xí),，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù),、和,、被減數(shù)、差,、因數(shù),、積，學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶,，不易混淆,。

又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識及之間的關(guān)系時,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度,，先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段,，真切的感受1厘米的實(shí)際長度,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格,，共有幾小格,，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,，加深印象,，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點(diǎn)情境,，學(xué)生就會增添一份樂趣,，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學(xué)而導(dǎo)，當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)模式，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，讓學(xué)生親身體會到加法的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,，再在實(shí)際問題中體會乘法和加法的關(guān)系,，感受乘法算式相對于加法算式的優(yōu)點(diǎn)，在練習(xí)中明確求“幾個幾”相加的時候用乘法比較簡便,。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟,，而導(dǎo)致計(jì)算速度慢，還經(jīng)常出錯,，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的,，是用的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心,。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵,，在游戲中熟練是載體,。純粹的背會很枯燥，孩子往往會由于興趣的降低而思維混亂,、錯誤百出,，課堂上的“對口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣,。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用,，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握,，課堂是有局限性的,，我們需要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

當(dāng)然,，教學(xué)中還存在著許多問題,，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，有待在今后的教學(xué)中注重方法,，在課后多花時間進(jìn)行溝通和輔導(dǎo),。以上是我在本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試，雖然還不是很成熟,，但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處,。

其次，在以后的教學(xué)中,，對學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是一個長期的過程,。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力的重任,，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,，還需要認(rèn)真研究和探索,、備教材,、備學(xué)生。通過自己的教學(xué),，使我深深體會到,，教學(xué)中還存在著下列問題。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力面還欠缺,，應(yīng)多加強(qiáng)這方面的培養(yǎng),，特別是要加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新的教育理念和業(yè)務(wù)知識,，不斷充實(shí)教學(xué)水平,，這樣才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化,，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo),，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候,，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟,，口訣原來于此處編制的,。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的.關(guān)系時,，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎,？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式,，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”,。李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了,，課堂上才會收放自如,。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此,。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同,，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的,，口訣是中文大寫,，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了,。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了,。

在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼,，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分,。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力,。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要,?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識,，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來非常簡單,，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價值,，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識,。長此以往,，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

二,、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),，有利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí),，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注,。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。通過預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,，學(xué)生能及時反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花。

三,、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。

由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系,。

四,、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法,，（積是兩位數(shù)是教科書上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過），因此學(xué)生已經(jīng)體會到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù),，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數(shù)）,，對估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法,，并能正確的計(jì)算,，以及估算的方法。連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面：

1．在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時,，積滿了幾百，就要向百位進(jìn)幾,，這是一個新知識,。

2．在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時，每次都要進(jìn)位,，計(jì)算出錯的機(jī)會增加了,。

3．在用一位數(shù)與另一個乘數(shù)的十位相乘時，學(xué)生短時記憶的容量增加了,，不僅要記住向百位進(jìn)的數(shù),，還要記得加上個位進(jìn)上來的數(shù)。

這節(jié)課我鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行估算,，再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。

一,、教學(xué)中以舊知識的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué),，讓孩子通過舊知識和新問題的比較，探究新的方法,。課堂中注意算法的交流,，同時加強(qiáng)練習(xí)（板書），發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,，在提高正確率的同時提高計(jì)算速度,。

二、引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時應(yīng)注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生自己提醒自己,，比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法,，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯誤,，相互交流計(jì)算過程,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、通過對連續(xù)進(jìn)位算理的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了計(jì)算的過程,。學(xué)生能清楚的表達(dá)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的時候應(yīng)該先算什么再算什么,。課堂有講有練，講練結(jié)合,，在估算和連續(xù)進(jìn)位這兩個知識點(diǎn)后分別安排了一組練習(xí),，將書上的習(xí)題有效的整合，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

認(rèn)識厘米這節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,，幫助學(xué)生在頭腦中建立起1厘米的表象。還要學(xué)會用厘米尺測量線段的長度,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。整個教學(xué)過程都圍繞這些任務(wù)和目標(biāo)來開展。這節(jié)課課前要求學(xué)生準(zhǔn)備毛線,、直尺等學(xué)習(xí)用具以及上課開始前的一些準(zhǔn)備,，這節(jié)課的課前準(zhǔn)備還是做得非常充分的，90％以上的同學(xué)都按照老師的.要求和指導(dǎo)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備,，本節(jié)課的導(dǎo)入部分也做得非常成功,，教學(xué)開始，老師今天想請大家?guī)蛡€忙,，可以嗎,？同學(xué)們都非常樂意，很快就引起了學(xué)生對課堂的'注意,，然后同學(xué)們按部就班的按照老師的要求進(jìn)行了相應(yīng)的操作,，順理成章的進(jìn)入到了本節(jié)課《認(rèn)識厘米》的學(xué)習(xí)。新知的教學(xué),，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言,，充分表達(dá)自己的意見和見解，然后通過小結(jié)：測量比較短的物體時,，常用厘米作單位,，并講述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以寫成1cm,，引導(dǎo)學(xué)生在自己的尺子比劃比劃,，用兩個手指比劃出1厘米大約有多長,。讓學(xué)生通過比劃充分感知1厘米的長度。通過找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物體的長度大約是一厘米,？在學(xué)生的頭腦中建立起1厘米的表象,，使學(xué)生理解1厘米的實(shí)際長度。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法,。二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力;分析、綜合能力;判斷,、推理能力和思維的靈活性,、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下兩點(diǎn)：

1,、適度使用學(xué)具,。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主,。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律,，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識時,，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識,，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的`,。我使用學(xué)具教學(xué),，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時也應(yīng)有一定的技巧,，如在擺花片的過程中,，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,，再擺兩份數(shù)目相同的,，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅,，再介紹乘法,。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法,?？梢?，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡,、教學(xué),，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動手能力,，提高學(xué)生的記憶力,。

2,、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，利用社會生活知識教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣,。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵,，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題,，如果要二年級的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來,，但有一些同學(xué)連題意都不明白,。這時，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),，具體地給出這道題的實(shí)際意思,，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,，這樣比較容易解決問題,，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會用數(shù)學(xué)知識來解答罷了,。所以說,，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā),，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答,，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意,。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣,。以上兩點(diǎn)。使二年級的小朋友真正從生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解除法的含義,，知道什么是平均分,。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生在一些與生活相關(guān)的情境中的等活動,讓學(xué)生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足,。

兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”,，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動,，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識,，形成知識的表象,，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,，從而形成科學(xué)的概念,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片,，代替實(shí)物,，給兩只小猴分８個桃，,，這樣通過分一分,、擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,，使概念具體化,。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法，一只得1個,，另一只得7個,；一只2個，另一只得6個,；一只得3個,，另一只得5個；兩只各得4個,。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同,？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”,，從而引出了“平均分”的概念,。但是在課堂上，學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分４個”,，而此時的我,，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì),，順著自己頭腦中設(shè)想的'走下去,，追問學(xué)生“你還有其他的分法,？”此時的學(xué)生用沉默代替了回答。課后,，我陷入了思索中,，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么,，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走,，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握,。另一方面,，也說明我對學(xué)情的分析不透徹，沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ),。

我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己,，使自己的課堂教學(xué)語言更精確,，設(shè)問的水平更高些,，教學(xué)機(jī)智更靈活些。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新,。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我,、同伴互助、專家引領(lǐng),、整合提升,。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人,、“抓大組,、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo),，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用,，立足本校，抓管理,、爭優(yōu)質(zhì),、提質(zhì)量、促發(fā)展,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力,。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè),，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,。

我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證,。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排,、有內(nèi)容材料,、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會,、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上,，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí),、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí),、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等,。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本,，及時記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘,，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動”,，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試,、經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動向，即將他們的所學(xué),、所感,、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn),、相互提高,、資源共享的目的。另外,，對于教師們的學(xué)習(xí),，本學(xué)期我們加大了抽查、互查,，經(jīng)過不懈的努力,，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚,。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢,，提高了工作的主動性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變,，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量,。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組,，開展“互動式”活動方式,。語、數(shù)、科任三個大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí),、音像資料的觀摩,、輔導(dǎo)講座、專題研討,、教學(xué)個案分析,，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動,，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話,，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示,，確實(shí)學(xué)有成效,，教師們對教育觀、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀,、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識,，對學(xué)生質(zhì)量的評價有了新的理念,、新的思想、新的方法,。學(xué)校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性,、全面性、開放性,、激勵性的特點(diǎn)。

(2)校長有明確的教學(xué)管理思想,，帶領(lǐng)一班人,，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面,，全盤推動,，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學(xué)基本功的培訓(xùn),，有計(jì)劃,、分層次、重實(shí)效,，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功,。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科,，我校教師人人參與基本功培訓(xùn),，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用,，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組,，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn),。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上,，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃,，學(xué)校予以指導(dǎo),，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對性。其次,，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢,，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補(bǔ),。如：語,、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn),。為此,，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動,。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧,，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外,，我們還積極與教研中心聯(lián)系,，聘請各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。

一年來,，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理,、因材施教,，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生,，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn),，智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l,、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視,，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題,。對其它年級學(xué)生注重加強(qiáng)平時管理,，因材施教,，分層教學(xué)，保質(zhì)保量,，區(qū),、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測成績良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件,，使他們隨班就讀,，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友,，這項(xiàng)活動開展得很好,，受到家長、社會的贊揚(yáng),，使殘疾兒童能健康成長,。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃,，能夠開齊、開足課題,，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神,，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座,，帶頭談學(xué)習(xí)體會,，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處,。幾年來,，學(xué)校一直把教研活動做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有計(jì)劃,、有內(nèi)容,、有組織、有效果,，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，a級課均達(dá)50%以上,，合格率為100o。

3,、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中,。一直認(rèn)真貫徹上級關(guān)于減負(fù)的要求,，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際,，制定沙小“減負(fù)”措施。

4,、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式,，對教師進(jìn)行全面的分層次的管理,，對學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理,，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性,、形成性、自主性,、激勵性,，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深入課堂,，深入教師,，深入學(xué)生，參加教研,，實(shí)地考查,，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求,，記錄檔案能評為優(yōu)秀,。

5、我校率先參與了區(qū),、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究,，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識,，提高教師的科研水平,，建立了科研室，組織了科研小組,，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個課題,，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果,，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號,。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級課題,。

6,、以科研促教研提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)研究中,，教師們對學(xué)習(xí)策略的研究,、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識,，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略,，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動學(xué)科的課后應(yīng)用知識指導(dǎo)策略等,。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”,、“在個性化原則下的選擇—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式,，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計(jì)表,，并根據(jù)表中的`已知信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本,？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來,。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案,。交流方法時,，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算,。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的計(jì)算過程,，并通過交流，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起,。

在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢,？及時指出：“算的對不對,，要驗(yàn)算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法,。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識,。此題,，學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難,。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”,，學(xué)生在計(jì)算中,，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起,。

第4題,，是一個求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題,，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境,，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生學(xué)得主動,，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

反思本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，讓學(xué)生自由地分,，學(xué)生匯報,，老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,，我提了一個問題：你們最喜歡哪種分法呢,？為什么？很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了,。學(xué)生說了自己的理由,，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念,。然后,，讓生再次觀察黑板上的分法，匯報交流哪些是平均分,，哪些不是平均分,。

學(xué)生經(jīng)過一次實(shí)際操作，對“平均分”有了初步的理解,，再進(jìn)行“分橘子”,，大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù)，學(xué)生提出了很多平均分的方法,，需要師生共同探究方法的最優(yōu)化,。在后面的闖關(guān)游戲,、鞏固練習(xí)中，通過讓學(xué)生說一說,，把不是平均分的改成平均分,，通過對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解,。

在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時,，我設(shè)計(jì)了四關(guān),，通過“判一判”、“填一填”,、“畫一畫”,、“圈一圈，分一分”形式多樣的習(xí)題,，既考查學(xué)生對平均分的掌握程度,，滲透解決問題策略的多樣性，又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問題的能力,。

總之,，本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,，把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生,，把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,，明確“平均分”的含義,，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，為認(rèn)識“除法”積累豐富的感性認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識除法,，才能收到水到渠成、事半功倍的效果,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ),，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成,，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法,，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠,。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀,、寫,。通過學(xué)生觀察、思考,、對比,，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時,，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,，并從中歸納知識.沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.教學(xué)時我注意由易到難,，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,、撥珠、讀數(shù),，由直觀到抽象,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù),。體會當(dāng)個位上一個也沒有時,，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的'機(jī)會，通過以“動”促思,，以“說”促思,，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),，自己的方法,，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù),，從直觀到抽象,，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計(jì)數(shù)單位“個,、十,、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,，主動發(fā)展,，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都特別突出學(xué)生容易讀錯,，寫錯的地方,，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解,。

當(dāng)然在這節(jié)課上,，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,，過度要自然,，并且每一個知識點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序,。另外,，由于一年級年齡較小，注意力好分散,，在課堂上的紀(jì)律不好,，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善,。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想,，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的,。連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！

如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn)，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法（從個位算起）,。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減,。（2）無退位,。（3）全部做成退位。

面對這樣的錯誤時,，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因?yàn)橛?jì)算題的`內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,，糾正錯誤,，在糾錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

還有,，上本單元我感受的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多,，究其原因,，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧,，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

尊敬的老師：

您好!

我是的母親,在得知兒子英語默寫不及格這件事后,我深刻反思,我的過失,首先我作為孩子的母親,我不僅僅是要從生活上給他好的生活,我更重要的是要讓孩子有一個良好的未來,讓他好好的學(xué)習(xí),進(jìn)度鼓勵他,讓他能夠成為國家的棟梁之材.我的過失,我忽視了孩子的學(xué)業(yè),只顧著賺錢,孩子都是天性愛玩,我沒能好好的培養(yǎng)孩子一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在一旁鼓勵,支持幫助他接到孩子英語不及格的通知,，讓我很吃驚。英語不及格簡單這件事,，說明了很多問題,。

首先，說明班級的管理很嚴(yán)格,，英語默寫不及格已經(jīng)是很嚴(yán)重的過錯,。

第二，說明了班級管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致第三,，不及格這件事通知家長將會讓老師——學(xué)生——家長三者之間得到充分的溝通,，對錯誤和過錯有一致的認(rèn)識。說到這里,，作為學(xué)生家長既臉紅又高興,。臉紅的是，在我們成人的世界里,，在我們的工作單位,，管理方面也達(dá)不到如此嚴(yán)格，如此細(xì)致,。高興的是,，我們的孩子處在一個管理嚴(yán)格有效的團(tuán)隊(duì)里。古人云,，以善小而不為,，勿勿以惡小而為之,未雨綢繆,孩子的這次英語默寫不及格引發(fā)了我的思考,不及格的縱容,會讓他閱讀困難,讓他難以用英語來表達(dá)自己的情感,也許這個單詞將來就是他高考中遇到,也許他會在將來的末次考試中遇到,也許他會應(yīng)為某個單詞耽誤了自己的美好前程,鑒于此，作為家長我們要積極支持班級管理,，不講任何理由,，不找任何借口。在未來的日子里和老師們一起關(guān)注孩子,，杜絕一切不利于我們共同目標(biāo)的壞毛病,，把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)好、嚴(yán)謹(jǐn),、自律,、具有團(tuán)隊(duì)精神的未來人才。

檢討人：

時間：

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法,。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算,。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了,，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同,。

2、鼓勵學(xué)生提出問題并解決,。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池,？”時，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立列出算式,。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算,。再探索計(jì)算方法時,，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊，然后在從個位加起,?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎(chǔ)上,，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考,，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力,。

3、在探索新知中,，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式,，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍,，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué),。從“估一估”,、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時,，先估一估它的結(jié)果,，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的,。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算,，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對齊,，才能相加,。

4、通過創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知,，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

但要注意的是在備課時,，仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會,，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá),，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,，開拓學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想說,，有話愿說,。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些,，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了,。