作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇一

1、使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生過程,，初步認識自然數(shù),。

2、使學(xué)生經(jīng)歷認識數(shù)的產(chǎn)生,、十進制計數(shù)法的過程,，掌握包括計數(shù)單位“億”、“十億”,、“百億”,、“千億”在內(nèi)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。

3,、使學(xué)生感受到數(shù)的產(chǎn)生來源于生活,，并為生活服務(wù)。體驗數(shù)字與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇二

1、改變教學(xué)思想,。

具有新觀念,、新思想、新體驗,。改變原有的老師講,、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實施互動學(xué)習(xí)（師生合作,、生生合作等）,，自主探究，老師給營造一個寬松,、和諧,，充滿愛,、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍,。由學(xué)生自主合作去探究,、研討，老師作好參謀,，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題。

這是一臺家庭用的體重稱,，它的稱重范圍是0120千克,。請同學(xué)們估計一下，這臺稱一次最多能稱出幾位同學(xué)的體重,？其實生活中有的時候并不需要精確的計算,，只要大致估算出結(jié)果就可以解決問題了。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)估算的本領(lǐng),。

1,、課件出示：北京2008奧運主會場圖。

2,、提出問題：

十萬個座位是怎樣一個概念,，你們能想象出來嗎,？

出示體育場的俯視效果圖,、內(nèi)部效果圖。

想一想,，這里的十萬個座位是怎樣安排的,？

二、合作交流,、解決問題,。

1、出示課本p36頁體育場看臺圖,。

同學(xué)們對體育場看臺的座位安排已經(jīng)有了基本的認識,。這里還有一個體育場圖，請同學(xué)們認真觀察后,，根據(jù)這個體育場的特點及看臺座位的排列情況,，估一估這個體育場的看臺大約有多少個座位。

2,、要求：

（1）獨立思考,，估算整個體育場座位數(shù),；

（2）匯報交流，說一說自己估算的方法和估算的結(jié)果,。

3,、交流匯報。

哪位同學(xué)愿意第一個匯報?你估算的結(jié)果是多少,？能不能說說你是怎樣思考的,？

引導(dǎo)學(xué)生評價。

4,、嘗試練習(xí),。

課件呈現(xiàn)p36頁估一估。

（1）要求：獨立思考,、估算,，有困難的可以和同學(xué)交流解決。

（2）交流反饋,，學(xué)生評價,。

4、歸納小結(jié),。

以上我們學(xué)習(xí)了什么,？是用什么方法估算體育場座位數(shù)的？對,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是用乘法估算較大的數(shù),，這是估算時常用的一種方法。其實估算的方法是多種多樣的,，在解決具體問題的過程中,，要學(xué)會應(yīng)用不同的方法對不同的數(shù)據(jù)進行估算。

三,、拓展練習(xí),，鞏固應(yīng)用。

1,、估算學(xué)校人數(shù),。

人數(shù)484750495253565550524850

你能根據(jù)表中信息估計出全校大約有多少學(xué)生嗎？

小結(jié)：像怎樣是根據(jù)眾數(shù),、中位數(shù)來取整進行估算,，也是常用的估算方法。

2,、課本p37頁練一練的第1題,。估計一張報紙一個版面的字數(shù)。

請你任選一個版面,，估計它大約有多少個字,。要求：四人小組合作進行,，看哪個小組想出的方法多。

學(xué)生匯報交流在投影儀下進行,。

組織學(xué)生評價,。

3、課本p37頁練一練的第3題,。估一估有多少粒大豆,。

學(xué)生交流估算方法，進行評價,。

四,、回顧反思，培養(yǎng)能力,。

這節(jié)課你們學(xué)會了什么,？在估算過程中你遇到過困難嗎？能不能說說,？是怎么解決的,？

五、課后練習(xí),，形成能力,。

小調(diào)查：

了解身邊存在哪些浪費現(xiàn)象，估一估浪費現(xiàn)象造成的損失有多大,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇四

1．認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”,，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法,，會根據(jù)數(shù)級讀,、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù),。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進一步培養(yǎng)數(shù)感,。

2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘,、除法估算和驗算,。

3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

4．認識直線,、射線和線段,，知道它們的區(qū)別；認識常見的幾種角,，會比較角的大小,，會用量角器量出角的度數(shù),，能按指定度數(shù)畫角。

5．認識垂線,、平行線,，會用直尺、三角板畫垂線和平行線,；掌握平行四邊形和梯形的特征,。

6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念,。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,。

8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，

體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想,，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

10．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇五

1.讓學(xué)生在觀察,、操作和交流等活動中,，經(jīng)歷認識三角形的過程。

2.認識三角形各部分名稱,，會畫三角形的高,，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3.體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇六

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的,，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認識的,。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律,，學(xué)生還不清楚,，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系,。因此，我在設(shè)計時,，用的是金箍棒變化的情境,，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇七

師：孩子們,，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識,。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識都是從生活中發(fā)現(xiàn)的,，現(xiàn)在我們來看看今天的知識是從什么地方開始的,。請孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽光，建筑物的線條很明顯）,，學(xué)生認真觀察,。

師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧,。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識就藏在這些圖里面,，畫面上藏著許多的線，大家找找看,，用手比劃一下你找的線,。（生比劃）

師：你比劃的是哪些線？（請2-3名學(xué)生說）

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇八

經(jīng)過三年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認識事物及解決問題,，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法,、長方形和正方形的面積計算,、認識小數(shù)、年月日,、不同形式的條形統(tǒng)計圖）,，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。個別學(xué)生知識基礎(chǔ)比較薄弱,，表現(xiàn)在計算技能較差,，對數(shù)學(xué)信息進行處理的能力弱,。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇九

1.2,、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧,，梳理2,、3,、5的倍數(shù)特征。

2.你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個什么因數(shù)(1除外),，為什么?

2940,、305、850,、723,、9981、332,、351,、1570.

3.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

4.(1)在8，35,，96,，102，3.2,，111,，840，1060,，14中,，奇數(shù)有()，偶數(shù)有(),，是3的倍數(shù)有(),，是5的倍數(shù)有()，同時是2,、5,、3的倍數(shù)有()。

(2)的三位偶數(shù)是(),，最小的二位奇數(shù)是(),。

(3)同時是2,、3,、5的倍數(shù)的三位數(shù)是()，最小三位數(shù)是(),。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇十

本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本課時內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷運動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、知識技能目標：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性,，會比較簡單小數(shù)的大小,。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問題的能力,。

3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,，獲取成功的喜悅。

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法,。

二,、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中,。

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生們經(jīng)通過觀察,、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法,。

三,、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都舉行運動會,，在運動會中你都參加了哪些體育項目?成績怎樣?(學(xué)生說)

2.老師收集了一張上次運動會的跳遠成績記錄單,，你們想不想看一看?

出示表格

姓 名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

師：請同學(xué)們先獨立思考，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流,，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法,。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法，如果你認為小組代表說的不完整,，本小組或其他小組可以給予補充,。)

1.獨立思考。

2.小組內(nèi)匯報交流自己的想法。

(三)交流導(dǎo)思

1.學(xué)生匯報,，反饋后問：這么多方法中,，你最喜歡哪種方法?(暫不評價)

3.學(xué)生匯報并說比較方法,。

4.總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.學(xué)生匯報后出示課件(比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分的數(shù)大,，這個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同，就比較十分位,，十分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位,，百分位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大;依此類推。)

(四)學(xué)以致用

1.按照慣例,，運動會結(jié)束前學(xué)校要公布各班級的總成績,，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示)

年 級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

得 分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇十一

師：在旋轉(zhuǎn)的過程中,，你有什么疑問?

生1：如果一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)到這個位置學(xué)具演示 兩條邊平平的,，還是角嗎?

生2：如果一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)到這個位置：學(xué)具演示 這還是角嗎?

師：這兩個問題很有價值，那么它們到底是不是角?先討論第1個問題,，請大家談?wù)劶旱挠^點,。

生1：我認為 不是角，因這里是平平的,，不尖了,。

生2：我也認為不是角，因為它看上去好是一條直線,。

生3：我反駁他們的意見,，請問兩位同學(xué)，角是怎樣形成的?

生2：角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,。

生1：一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)就形成不同的角,。

生3：那么這個圖形不是這樣旋轉(zhuǎn)而成的?那怎么就不是角了呢?

師：你們?yōu)開的發(fā)言好不好?

生：好!

師：你們說好，不具體,，好在那里?

生4：他能夠運用已經(jīng)學(xué)過的知識,，尤其是運用數(shù)學(xué)概念來分析、判斷遇到的問,。

師：他能自覺運用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題,，就是好!

生5：我還有理由說明它是角，我們剛剛學(xué)過量角器，我認為這個角是180度,，大家請看,，量角器上這個180度的角就是這樣的。

師：你也朝這方面努力了,，還有沒有其他意見?(生搖頭)對呀!面對“新生事物”,，我們應(yīng)該仔細分析，小心別,，不要因為人家長得比較特殊就拒之門外,。

那么， 是角嗎?認為是角的請舉手,。(大多數(shù)同學(xué)舉手)認為不是角的請舉手(有四五個人舉手)好,，請大家談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生1：我認為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個圖形也是一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)形成的,，而且是旋轉(zhuǎn)了一周,，所以，我認為是角,。

生2：從定義出發(fā)判斷是對的,，但還是有點疑問，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形,，而這里只有一條射線,，怎么是角呢?(生1撓頭思考)

生3：我補充，因為這兩條射線重合了,，其實是有兩條射線的,。(很多學(xué)生點頭)

生2：喔，我明白了!

(教師肯定同學(xué)們的意見,，并將這兩個角貼到黑板上,。)

師：看著這么多的角，(生在下面竊竊私語)們在下面議論點什么?

生1：我們是在議論這么多各種各樣的角,，看著有點眼花,。

師：很亂?你現(xiàn)在最想干的是什么?

生1：我最想把它們進行分類。

生2：我還想知道每個角的名,、度數(shù),。

師：今天我們就通過角的分類來進一步解這些角。(教師板書課題：角的分類)觀察一下,，怎么分類?(學(xué)生陷入沉思)

師：我們每個人的信封中都有像這樣的9個角,，大家動手，按自己的想法進行角的分類,。

教師觀察分類情況,。

b：(部分學(xué)生分成5類)將三個特殊角分為三類,，再將銳角放一類，鈍角放一類;

c：個別生將角從小到大排列,，不知如何分類,。

師：請a種分類的同學(xué)板演，并說明分類想法,。

生1：我認為這幾個角比較特殊,，放在一起，還有的這些角比直角小,，歸一類,，比90度大的也歸一類,。

師：剛才老師觀察了一下大家的分類情況,，發(fā)現(xiàn)大家都對這幾個特殊角特感興趣，這樣吧,，我們先來研究這幾個特殊角吧,。教師把三個特殊角移至黑板上方：

師：對這幾個特殊角，你已經(jīng)有了哪些了解?

生1：我知道他的名稱：直角,、平角,、周角，我還知道直角90度,，平角180度,，周角360度。(同時教師板書)

板書：直角 平角 周角

1直角=90°1平角=180° 1周角=360°

師：知道的還真不少呢,，誰還有補充?

生2：我還知道他們之間的關(guān)系,，平角是直角的兩倍，周角是平角的兩倍,。

生響亮地回答：直角,、平角、周角,。

生1：兩個直角加等于一個平角的度數(shù),，兩個平角相加等于一個周角的度數(shù)。

生2：平角的度數(shù)是直角的兩倍,，周角的度數(shù)是平角的兩倍,。

生3：周角的一半是平角，平角的一半是直角,。

師：哎呀!你們的語言真豐富啊!剩下來的這些角你準備怎樣分?放在這個方框中哪個位置比較合適?為什么?先獨立思考,，再小組交流。

交流情況反饋：

學(xué)生1上臺演示：將銳角放在直角下面,，將鈍角放在平角下面,。

師：(指著直角銳角一列)這些角叫什么?

生1：(撓頭)錯了,，這些角不是90度，不能放在一起,。(思考)

生2：將銳角放在直角左邊,，鈍角放在直角右邊。這些(指銳角)比直角小,，放在左面,，這些角(指鈍角)比直角大，放在右面,。

師：他分得好嗎?

生：好!

生3：我知道他好在哪里了,，他是從小到大排列的，很講究次序,。

生4：(一個迫不及待的聲音)老師我還知道,，比直角小的角叫銳角，比角大的角叫鈍角,。(師根據(jù)學(xué)生回答板書)

師：關(guān)于鈍角,、銳角還有什么補充嗎?

生3：我有補充，鈍角還要比180度小,。

師：(指著上表格)通過同們的介紹和我的觀察,，我也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：直角、平角,、周角每種角只有一個,，而銳角、鈍角每種角只有三個,。

(有的學(xué)生不假思索地馬上點頭,，大部分同學(xué)沉思片刻后叫起來：“不對、不對,，不止三個,。”)

生異口同聲：比直角小,。

生1：(一個興奮的聲音叫起來)銳角一共有89個!

生2：對呀!從1度數(shù)到89度,，正好是89個。

(看表情,，全班學(xué)都同意這個觀點,。此時，教師一聲不吭,，保持著沉默,。課堂一下子沉下來。同學(xué)們反而認真思起來,，過了一會兒---)

生1：我認為有無數(shù)個,，我是這樣想的,，厘米下面可以分成毫米，毫米下面還可以分成微米,，微米下面還可以分成納米,。所以我認為1度還可以分，如0.1度,、0.2度……(生點頭同意)

生2：老師,，也可以把一度的角對半分，(師借助畫圖演示將一度角平均分成兩份)再把一半對分,。

：再可以分一半的一半,，一半的一半，這樣分下去看不清了,，怎么辦?

生3：可以用放大鏡,，放大鏡不行了，用顯微鏡,，顯微不行了用電子顯微鏡……

生：老師會讓我們先擺一個鈍角,，再擺一個盡可能小的鈍角,，但是最小要比直角大,，再擺一個盡可能大的鈍角，但是,，要比平角小,，我認為鈍角也有無數(shù)個。

師：今天這節(jié)課你感受最深的是什么?

生1：銳角,、鈍角有無數(shù)個,。

生2：剛開始看到黑板下面那么多各種各樣的角，都暈了,，現(xiàn)在清清楚楚,、明明白白。

師：這要感謝誰呀?

生分類!

師：角的分類上完了,，你還有問題嗎?

生2：比角還小的角有嗎?

生3：比周角大的角還有嗎?

師：你們的問題給老師一個啟發(fā),，既然比銳角小的角，比周角大的角都是一個未知領(lǐng)域,，我們就應(yīng)秉著科學(xué)的態(tài)度,，不能給它框死。(擦去上面表格中左右邊線)知識無限延伸,，像大海,，我們所學(xué)的只是大海里的一滴水，真是學(xué)無止境,。

師：同學(xué)們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動,，關(guān)于角的學(xué)問多著呢!若感興趣,，下課還可以討論，也可上網(wǎng)收集有關(guān)資料,。

(同學(xué)們帶著問題走進課堂,，帶著更多的問題走出課堂，走向更廣闊的空間,。)

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比,，我作了“三個改變”、“一個突出”,。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，原課題為“角的和差”?？紤]到本課的重點是知道周角,、平角、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍,，能識別這角。通過對角的分類,，能準確地認識直角,、平角、周角,、銳角,、鈍角，故改名為“角的分類”,。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見,，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味,，能讓學(xué)生有事可想,，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,。同時又滲透了一種分類的思想。

教學(xué)設(shè)計說明

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比,，我作了“三個改變”,、“一個突出”。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容,，原課題為“角的和差”,。考慮到本課的重點是知道周角,、平角,、直角的度數(shù)和銳角,、鈍角的度數(shù)范圍，能識別這些角,。通對角的分類,，能準確地認識直角、平角,、周角,、銳角、鈍角,，故改名為“角的分類”,。同時也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，讓數(shù)學(xué)帶上活味,，能讓學(xué)生有事可想，有話可說,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性。同時又滲透了一種分類的思想,。

“角的分類”一課改變了書本上角的認識順序(先認識周角,，再介紹平角、直角),。本課遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，學(xué)生原有對角認識基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)銳角,、鈍角、直角,、平角,、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下,，三個特殊角同時出現(xiàn),，形成了一個知識模塊，通過模糊的一問：你們對這些角已經(jīng)有了哪些了解?又形成了問題模塊,。為學(xué)生的思維提供了時間和空間,，讓學(xué)生在這一模塊中如魚得水，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達能力,。

“角的分類”一改傳統(tǒng)課中學(xué)生沒帶問題走進課堂,，不帶問題走出課堂的狀況。如課一開始,，就讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)：一條射線繞著它的端點轉(zhuǎn)和位成一直線時,，旋轉(zhuǎn)一周時,，是否是角?課的最后利用空白藝術(shù)，勾起學(xué)生提問的欲望,，增強問題意識,。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論得出了角的分類表，在這張表中兩邊都空著,，在周角與平角之間也空著,，空白之處最能引起人的遐想，而且能夠強烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，產(chǎn)生問題,。這時學(xué)生都按捺不住好奇提出疑問，讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，走向更廣闊的空間,。

“角的分類”一課利用學(xué)生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情境，突出讓學(xué)生在思辨中加深對知識的理解,。如：學(xué)生已經(jīng)認識了角,，也認識了動態(tài)的角但平角、周角的出現(xiàn)還是與學(xué)生原有的認知,、經(jīng)驗相沖突的,。又如：認識銳角、鈍角的個數(shù)是無數(shù)個又與學(xué)生現(xiàn)的知識(數(shù)的學(xué)習(xí)局限在整數(shù)范圍)相沖突,。教師緊緊抓住這些“沖突”要素,，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個過程成為認真思辨,、積極探究和自我建構(gòu)的過程,，成為情感體驗的過程。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教案全冊篇十二

教學(xué)內(nèi)容：p35：例2,、及做一做,。

教學(xué)目標：

知識與技能：使學(xué)生進一步認識小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位，知道小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,。過程與方法：理解小數(shù)的數(shù)位順序表,，知道小數(shù)的構(gòu)成部分以及小數(shù)各數(shù)位上數(shù)的含義。

教學(xué)重點：正確認識小數(shù)的數(shù)位名稱和相應(yīng)的計數(shù)單位,。

教學(xué)難點：掌握小數(shù)的數(shù)位順序表,。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1,、0.2是()位小數(shù),，它表示()分之();

0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();

0.008是()位小數(shù)，它表示()分之(),。

2.0.4的計數(shù)單位是(),，它有()個這樣的計數(shù)單位;0.07的計數(shù)單位是()，它有()個這樣的計數(shù)單位;0.138的計數(shù)單位是(),，它有()個這樣的計數(shù)單位,。

二、新知學(xué)習(xí)

1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表,。

師：前面我們看到的一些小數(shù)如0.2,、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點左邊的數(shù)都是0,。其實小數(shù)點的左邊也可以是其它的數(shù),，如1.8米、5.63米,、12.378等,。這樣的小數(shù)可以分成兩部分，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分,，小數(shù)點的右邊是小數(shù)部分,，小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)的小數(shù)部分中間被小數(shù)點隔開。教師同時在黑板上寫出小數(shù)的數(shù)位順序表的表頭,，如：

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

1.8

5.63

12.378

誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?

每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?

相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?

等,。“這些小數(shù)的計數(shù)單位哪個最大?”“多少個十分之一是整數(shù)1?”“多少個百分之一是十分之一?”“多少個千分之一是百分之一?”

師：小數(shù)的這些計數(shù)單位十分之—,、百分之—,、千分之—、萬分之—等,，相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是—樣的，都是10,。因此一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開,，排在整數(shù)部分的右面，像整數(shù)一樣計數(shù),。

“10個十分之一是整數(shù)1，那么整數(shù)個位的右邊應(yīng)該是哪一位?”“把十分之一分成10等份,，每一份是多少?”

“那么十分位的右邊應(yīng)該是哪一位?”“把百分之一分成10等份,，每一份是多少?”“百分位的右邊應(yīng)該是哪一位呢?”“十分之幾的計數(shù)單位是多少?”“百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數(shù)部分的數(shù)位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位,、百萬分位等,，因為小數(shù)位較多的不常用，我們在數(shù)位表上就用“......”表示。前面我們講過在整數(shù)的右邊,，用小數(shù)點隔開,，用來表示十分之幾、百分之幾,、千分之幾,、??的數(shù)，叫做小數(shù),。實際應(yīng)用時常把整數(shù)和小數(shù)寫在—起,，這樣的數(shù)也叫小數(shù)。再邊說邊在黑板上寫如1.8,、5.63,、12.378等也都是小數(shù)。小數(shù)點左邊的數(shù)叫整數(shù)部分,，小數(shù)點右邊的數(shù)叫小數(shù)部分,。教師指12.378提問：

“這個小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”

“這個小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”

p36做一做1

三、鞏固練習(xí)

1,、填空

(1)3.56是由()個一,、()個十分之一和()個百分之一組成的。

(2)由六個一,、三個百分之一組成的數(shù)是(),。

(3)1.54里面有多少個()0.01.

2、說一說下面各數(shù)中的“5”表示的意思,。

5.370.5132.0050.25

板書設(shè)計：小數(shù)的數(shù)位順序表

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

1.8

5.63

12.378